英语毕业论文中职学校中的英语词汇教学
中职学校中的英语词汇教学
【摘要】词汇是语言是三大基本要素之一，是语言表
达意义是重要承担者。在中职英语教学中，我们不能忽略词汇教学。相反，应针对中职英语教学中存在的问题，加强和改进词汇
教学。本文介绍了中职学校中的英语词汇教学中的问题，以及针
对这些问题的教学策略。
【关键词】英语;词汇;问题;对策
上海科技大学出版社《英语教学研究》这篇文章中有一
句话：没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则
无法表达任何东西。可见，词汇在语言交际和思想交流方面是多
么重要。词汇是语言是三大基本要素之一，是语言表达意义是重
要承担者。要掌握好，运用好一门语言，必须具有丰富的词汇。
因此在中职英语教学中，我们不能片面理解“用听说带动读写”，而忽略词汇教学。相反，应针对中职英语教学中存在的问题，加
强和改进词汇教学。
一、中职英语词汇教学中存在的问题
首先，从教师教的方面来讲，存在的主要问题是：
(1)不够重视词汇教学。教师普遍认为，词汇学习是学生
自己的事，词汇记忆和积累是要靠学生自己下功夫。在课堂上，
教师只要让学生对单词意义及用法有所了解就可以了。
(2)词汇教学的方法比较陈旧。教师往往是将新教词汇写
在黑板上，让学生跟着自己或跟着录音读几遍，然后进行词义讲解。而词义的讲解又往往脱离俱体的语境，显的很抽象。
(3)对学生词汇学习技能缺乏指导。英语词汇如同中文词
汇一样，都有其自身的规律，而在教学中，教师往往忽略英语词
汇音，形，义规律的讲解及构词方面的传授。
其次，从学生学的方面来讲，存在的主要问题是：
(1)中职学生掌握英语的能力比较薄弱，英语成绩普遍较低。导致这种现状的原因之一在于普通高中的扩招。
(2)中职学校学生学习方法不正确，他们习惯于死记硬背
英语单词，而不是通过音，形，义规律来记忆和理解单词。
(3)中职学生的学习主动性比较差，不少学生为了应付学
业而学习，为了完成作业而做作业。因此，单词识记后不能保持
记忆，若能记住也不能灵活运用。
二、解决问题的对策
(1)正确认识词汇教学在英语教学中的地位，就交际而言，词汇是语言的最小单位，就像砖头是建筑物的最小单位一样。人
类活动和思想交流首先是依靠词汇进行的，不熟练掌握词汇，就
不可能掌握一种语言。一个人掌握词汇的多少直接影响他的语言
表达能力。然而词汇的积累不是一蹴而就的，必须经过相当长的
一段时间的艰苦努力。作为教师，我们必须充分认识到词汇教学
在英语教学中的重要性，不能把它作为语法教学和语篇教学的附
属品。而应该积极参与到学生词汇学习的过程中去，并在其中起
指导作用。
(2)采用多种方法，激发学生的学习积极性。中职英语是
必修课，学生必须学习英语，而且要学好英语。如果学生对英语
一点都不感兴趣，那就不可能掌握这门语言。兴趣在学生的学生
的学习动机中起着十分重要的作用，它能激发学生学习的积极性，
主动性和刻苦钻研的精神，使学生的天赋得到充分的发挥。在教
学过程中，教师必须想方设法培养学生的兴趣，真正体现出“任
务驱动，凸现趣味性”这一职专英语的教学理念。
(3)教师教英文歌，做英文游戏，可以通过运用图片、实物、手势、简笔画、多媒体等教学手段，还可通过以小组为单位
的拼字竞赛、填字游戏等活动，营造浓厚的学习氛围，让学生对
英语产生一种好奇心，使他们在学习中感受到乐趣，以此激发学
生学习英语的兴趣和积极性。
(4)当今世界科技、经济和政治的发展十分迅猛，变化急速，英语新词不断出现，如clone、IT、suicide、bomb、
terrorism等。在教学中，教师可以适当引入新词，促进学生的学习兴趣，因为青少年学生对新事物总是十分敏感和感兴趣的。
(5)电脑游戏也是当今学生喜欢的，如果适当引用这方面
的词汇，也能提高学生的学习积极性。
三、加强技能指导，提高学生学习词汇的能力
中职学校课程的特点是“注重基础，突出实用性”，为
学生使用英语和学习专业英语创造条件。因此，在词汇教学过程中，教师要把指导学生正确学习，科学掌握词汇作为教学的重点，不断提高他们自学词汇的能力。
(1)通过单词的意义分类记忆单词。单词不仅是代表客观
世界中事物的符号，它也反映说话人的文化社会背景和不同的经
验意图。因此我们在记忆单词时联系自己所在的环境，根据实际
需要，对日常生活中的事物进行分类，按照单词所表达的含义分
类记忆。
(2)在教学中发现，英语单词的构成是有规律可循的。大
约一半以上的单词由词根与词缀构成。这正如汉语中大部分汉字
是由形旁和声旁构成一样。词根相当于形旁，词缀则相当于声旁。因此分析单词的结构，特别是记住其词根的意义，综合分析其词
的基本含义，便能深刻地对单词进行理解，对单词进行科学的记忆。
(3)利用有意义的联想学习词汇。联想是指由一事物(或
观念)想到另一事物(或观念)的心理过程。联想能促进人的思维、
记忆和想象等心理活动。学生学习了一些词汇之后，就可以将新
学的知识与头脑中已有知识建立联系，将新知识纳入到已有的认
知结构中去，从而增强记忆效果。学生也可以通过有意义的词汇
联想，回忆已学的单词。比如，通过exam -词可以联想到school、book、student、teacher;通过car -词可以联想到tire、
gas/petrol、street、road、garage、driver。正因为如此，孤
立地学单词不如通过上下文和联想学习单词。联想可以从多方面
进行，如通过同音词、形近词、同义词、反义词、同类词、旧词
解释新词，通过旧句型套用新词等，以达到温故知新、促进记忆
的目的。
(4)通过阅读记忆单词。单词并不是孤立的，它必须结合
一定的句子。一般情况下，孤立的单词中不能表达一定完整的概
念的。只有把单词按照语言规律结合成句子。联系上下文去理解，去掌握。反复地大量地阅读，才是记忆单词的好方法。借助语言
环境，才能提高记忆的效率。把单词放于阅读中，不但巩固了所
学词汇，而且增加了新的词汇。国内外许多书籍都鼓励人们大量
阅读以扩大词汇量，并且他们还推崇熟读(最好是背诵)好的英语
课文。
总之，高度重视中职英语词汇教学中存在的问题，采取行之有效的解决方法，这对于激发学生学习的积极性，主动性，提高他们学习英语的能力是十分重要的，其根本目的在于使学生逐步掌握基础语言知识和基本技能，有一定的交际能力和综合运用能力，为其发展和终身学习奠定良好的基础。
英语教学论文题目参考
英语教学论文题目参考在教学中发挥学生的主体作用 英语教学中的交际性原则 新课程理念下初中英语课堂教学中合作学习的运用 高中英语教学中学生主体能动性的发挥 初中英语课文阅读教学策略探讨 连动式、兼语式的汉英比较 新教材新特点引发新思考新探索 英语非谓语动词的表层结构与深层意义 高中英语问题式教学初探 三段式在中学英语阅读教学中的运用 英语教学“课堂导入”的原则和方法 参与、合作、探究的英语教学模式 浅谈中学英语兴趣教学 构建基于信息技术的多维互动的思想品德课教学体系初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用 词汇法教学在英语教学实践中的应用 高中学生英语会话能力薄弱的原因及解决办法 在外语教学中培养为交际而运用英语的能力 英语教学要体现人文关怀 练习在英语课堂教学中的运用 浅谈英语教学中对学生主体意识的开掘 中学初级阶段英语教学浅谈
浅谈提高英语听力教学的方法 英语教师应把握学生作为学习主体的相关因素 初中英语口试的紧迫性和可行性研究 浅谈中小学生英语学习与心理素质的关系 浅谈高中英语如何运用启发式教学激发学生积极思维 浅谈如何培养中学生英语的兴趣 构建适合学生的教学模式发展学生综合运用语言的能力中学生英语听力障碍及克服方法初探 英语教学中课堂气氛与教学效果浅谈 关于英语后阶段复习冲刺的学习策略与建议 英语课堂创设教学活动情境的途径 注意英语学习策略培训提高学生自主学习能力 如何在英语教学中培养学生良好的语感 注重方法培养能力提高质量——谈高中英语的复习试谈思政课中案例与活动教学的有效整合 中学英语教学与“学困生”心理素质教育 语境设置与中学英语教学 外语教学中如何使用语言实验室 在英语学习中培养学生的创新能力 初中英语的句型教学 预制语块与中学英语口语教学 多媒体技术在英语情景教学中的应用
英语词汇学及答案
英语词汇学 第一部分选择题 I. Each of the statements below is followed by four alternative answers .Choose the one that would best complete the statement and put the letter in the bracket（30％） 1. Degradation can be illustrated by the following example[ ] A. lewd → ignorant B. silly → foolish C. last → pleasure D. knave → boy 2. Homophones are often employed to create puns for desired effects of: [ ] A. humour B. sarcasm C. ridicule D. all the above 3. The four major modes of semantic change are _____. [ ] A. extension, narrowing, elevation and degradation B. extension, generalization, elevation and degradation C. extension, narrowing, specialization and degradation D. extension, elevation, amelioration and degradation 4. The use of one name for that of another associated with it is rhetorically called _____. [ ] A. synecdoche B. metonymy C. substitution D. metaphor 5. Idioms adjectival in nature function as _____. [ ] A. adjectives B. attributes C. modifiers D. words 6. Grammatical context refers to _____ in which a word is used. [ ] A. vocabulary B. grammar C. semantic pattern D. syntactic structure 7. In the idiom 'in good feather', we change 'good' into 'high, full' without changing meaning. This change of constituent is known as _____ . [ ] A. addition B. replacement C. position-shifting D. variation 8. The word "laconic" is _____. [ ] A. onomatopoeically motivated B. morphologically motivated C. semantically motivated D. etymologically motivated 9. CCELD is distinctive for its _____. [ ] A. clear grammar codes B. language notes
2020中职英语新课标
中等职业学校英语课程标准
—、课程性质与任务 (1) （一）课程性质 (1) （二）课程任务 (1) 二、学科核心素养与课程目标 (1) （一）学科核心素养 (1) （二）课程目标 (2) 三、课程结构 (3) （一）课程模块 (3) （二）学时安排 (4) 四\课程内容 (5) （一）基础模块 (5) （二）职业模块 (15) （三）拓展模块 (17) 五、学业质量 (18) （一）学业质量内涵 (18) （二）学业质量水平 (18) 六、课程实施 (20) （一）教学要求 (20) （二）学业水平评价 (21) （三）教材编写要求 (23) （四）课程资源开发与利用 (24)
（五）对地方与学校实施本课程的要求 25 附录 附录1 语音项目表 (27) 附录2语法项目表 (28) 附录3 交际功能表 (31) 附录4 学业质量水平描述 (32) 附录5 词汇表 (34)
一、课程性质与任务 （一）课程性质 英语是当今世界使用最为广泛的通用语言，是国际交流与合作的重要工具，是思想与文化的载体，对人的全面发展有积极的促进作用。中等职业学校英语课程是各专业学生必修的公共基础课程，兼有工具性与人文性。 （二）课程任务 中等职业学校英语课程的任务是在义务教育基础上，帮助学生进一步学习语言基础知识，提高听、说、读、写等语言技能，发展中等职业学校英语学科核心素养；引导学生在真实情境中开展语言实践活动，认识文化的多样性，形成开放包容的态度，发展健康的审美情趣；理解思维差异，增强国际理解，坚定文化自信；帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉践行社会主义核心价值观，成为德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才。 二、学科核心素养与课程目标 （一）学科核心素养 学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习与实践而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养由职场语言沟通、思维差异感知、跨文化理解和自主学习四个方面构成，它们既相对独立，又相互交融，构成有机的整体。 1.职场语言洶通 职场语言沟通是指学生通过英语语言知识的学习与实践，掌握语言特点及其运用
中职教育中英语词汇教学的常见问题论文
中职教育中英语词汇教学的常见问题论文中职教育中英语词汇教学的常见问题论文 关键词：中职；英语；词汇教学；问题；对策 一、中职教育中英语词汇的教学问题 词汇教学是英语教学当中的重要核心内容，学生只有在掌握了一定的英语词汇量之上，才能够更加有效的进行后续阶段的英语知识 学习，由此可见，词汇学习是学生进行英语学习的重要基础。在当 前的中职教育当中，英语词汇教学工作的有效开展依然面临着众多 影响因素的制约，其中就主要包括以下几个方面。 1、中职学生缺乏英语词汇学习兴趣 2、中职学生的应用词汇学习基础薄弱 一方面，由于中职学生对英语词汇学习缺乏相应的学习兴趣，导致学生无法充分的学习及掌握更多的英语词汇知识。另一方面，中 职学生大多都存在着初中英语学习基础较差，学习能力有限的问题，促使学生在进行中职阶段英语词汇的学习当中，感到难以跟上学习 进度，久而久之，逐渐丧失了学习热情及学习自信，给英语词汇教 学工作的有效开展带来了极为不利的影响。此外，尽管部分学生对 英语词汇学习报有十分积极的学习态度，然而在学习的过程当中， 没有找准正确的学习方法，无法掌握英语词汇的学习规则及学习结构，导致最终学习效果不甚理想，另外还有部分学生即使是掌握了 阶段性的教学词汇，但是由于课后没有进行强化记忆及复习，也会 加快学生的词汇遗忘速度。 3、学生理解性学习能力不足 英语如同我们的母语汉语一样，学生只有在充分的理解了各个词汇的表达意思之后，才能够更加有效的对各个词汇进行深入的`学习
及记忆。然而，在当前的中职英语教学当中，普遍存在着学生理解 性学习能力不足的不良现状。一方面，由于受我国传统应试化教育 观念影响过深，学生在进行学习的过程当中，只知道死记硬背教材 中的英语词汇，却根本不了解词汇的真正表达涵义，更没有掌握词 汇的组织结构及构成规律，导致学生无法在准确理解词语语法的基 础之上进行系统化的词汇学习，降低了学生的英语词汇学习效率。 另一方面，在中职英语教学实践当中，很多学生在英语词汇发音上 面也存在着严重的问题，中式英语现象依旧广泛存在。 二、中职教育中英语词汇教学的改进对策 1、提升课堂教学效率，创新词汇教学方法 理解、记忆以及输出是英语词汇学习的主要三大阶段。在中职英语词汇的教学实践当中，英语老师要想提高课堂教学效率，就要首 先帮助学生加深对英语教学词汇的了解，通过对英语词汇进行结构 分析及用法指导，促使学生对英语词汇产生更加深刻的认识。其次，老师还要不断的丰富及创新英语词汇的课堂教学方法，以更好的帮 助学生进行理解性的学习记忆，比如充分的利用现代网络资源及多 媒体教学设备将英语词汇所对应的表达意思通过图片、场景等进行 展示，加深学生对词汇的理解性认识，并增强学生的知识转换能力 及联想应用能力。 2、帮助学生找准学习方法，提高学习效率 要想提高学生对英语词汇的学习兴趣，提升学生的课堂学习效率，中职英语老师在进行词汇教学的过程当中，还应当帮助学生找到最 为合适的学习方法及记忆方法，促使学生能够更加快速的掌握词汇 教学知识，并对英语词汇产生较为深刻的学习印象。遗忘曲线表明，学生会随着时间的推移逐渐忘掉之前所学的英语词汇知识，为此， 老师还要督促学生不断强化自身的学习记忆，引导学生树立起温故 知新的学习思想，培养学生形成良好的词汇复习习惯。此外，老师 还要对英语词汇的词性进行分类指导及语法分析，以更好的帮助学 生掌握英语词汇学习规律。 3、注重语境联系
英语词汇学课后答案张维友编
《英语词汇学教程》（2004年版）练习答案 【Chapter 1】 7．tart: loose woman bloke: fellow gat: pistol swell: great chicken: coward blue: fight smoky: police full: drunk dame: woman beaver: girl 8. haply = perhaps albeit = although methinks = it seems to me eke = also sooth = truth morn = morning troth = pledge ere = before quoth = said hallowed = holy billow = wave/ the sea bade = bid 【Chapter 2】 Ex.1 The Indo-European Language Family is one of the most important language families in the world. It is made up of most of the languages of Europe, the Near East and India. English belongs to this family and the other members of the Indo-European have more or less influence on English vocabulary. A knowledge of the Indo-European Language Family will help us understand English words better and use them more appropriately. 2. Indo-European Language Family Balto-Slavic Indo-Iranian Celtic Italian Hellenic Germanic
中职英语教学设计教案
英语教学设计教案
教学设计过程 Step I Leading-in and Pre-reading 1. Asking some questions: a) What is the most traditional holiday of China?
Spring Festival b) What is the most traditional holiday of America? Thanksgiving Day 2. Play the footage of the original of Thanksgiving. Let the students think over and discuss the original of Thanksgiving and celebrated time. Step II Fast reading. Let the students scan the text to get some information about the text and then answer the following questions. a)When is Thanksgiving Day always celebrated ? It’s always celebrated on the fourth Thursday in Novemeber. b)What are the Thanksgiving Day main dishes? The main dishes for Thanksgiving Day are turkey and pumpkin pie. Step III Intensive Reading 1.Let the students carefully read the text and accomplish Comprehension Exercises Comprehension Exercise 1) Thanksgiving Day is the most traditional holiday of _________. A. India B. America C. Canada D. Japanese 2) The first Thanksgiving Day was held in Massachusetts in ________. A. 1820 B.1683 C. 1621 D. 1863 3) They invited their Indian friends to ______ a big feast. A. take part in B. have C. cook D. celebrate 4) The main dishes for Thanksgiving Day are _______ and pumpkim pie. A. fish B. chicken C. beef D. turkey 5) Thanksgiving Day was officially revived by ________ in 1863. A. Lincoln B. Marco Polo C. Diana D. Frankfurt 6) Thanksgiving Day is not only a day to give thanks to ______ but also a day for the family to get together. A. Pilgrims B. farmer C. Indian D.God Step IV Words Searching Competition in groups The purpose of this step is to revise and consolidate the knowledge they learn
中职对口升学英语大纲词汇.doc
中等职业学校英语教学大纲 本表共收词2 200个左右（含九年义务教育阶段的词汇及常见的职业类词汇）。其中无标记单词约1 700个，标*号的单 词约500个。达到基础模块的“基 本要求”，应学习本表中无标记的 约1 700个单词。达到基础模块 的“较高要求”，应继续学习约200 个标*号的单词。达到拓展模块 的教学要求，应再学习约300个 标*号的单词。 A a（an）art.一，一个ability n.能力，才能 able a.能够。能干的 *aboard prep. & ad.在车船飞机上about ad. & prep.关于，附近大约above prep. & a.在上面abroad ad. 在外，国外 *absent a.缺席的 accept v.承认接受 *access n. & v. accident n.事故，偶然的事account n.算账，原因，叙述accountant n. ache v. & n.痛 across prep. & ad.穿过，在..那边act n. & v.行动，扮演（角色）action n.行动 active a.积极活跃主动的activity n.活动活泼能动性actor n.男演员 actress n.女演员 actually ad.实际上，居然，竟ad（=advertisement）n. add v.增加，增添，又说addition n. address n.地址 *adjust v. *administration n. *admire v.钦佩，羡慕，赞美adult n. *advanced a先进的，高级的advice n.劝告，指点，意见advise v.劝告，建议 *afford v.负担得起，提供 afraid a.怕，害怕的 Africa n.非洲 African n. & a.非洲的，非洲人 after prep. & conj.在..之后 afternoon n.下午 again ad.再次，又 against prep.反对，靠 age n.年龄，时代 agency n. agent n. ago ad.以前 agreement n.同意，协议 ahead ad.在前，向前，提前 aid n. & v.帮助，辅助 aim v.瞄准，针对，n.目的 air n.空气，飞机 airline n. airport n.航空站 *aisle n. album n. *alcohol n. *alert a. alike a. & ad. alive a.活着的 all a.，ad.& pron.全部的，完全 allow v.允许 almost ad.几乎，差不多 alone a.单独的 along ad. & prep.沿着，向前 aloud ad. already ad.已经 also a d.也，同样 although conj.虽然 always ad.总是，老是，一直 am/a. m.，AM/A. M. n. *amazing a.令人惊异的 America n.美洲，美国 American a.美洲的n. 美洲人，美 国人 among prep.在..之中，在..之间（三 者以上） *ancient a.古老的，古代的 and conj.和与及而 angry a.愤怒的，发怒的 animal n.动物，畜生 another a. & pron.另一个，又一个 answer v.回答n. 答案 any pron.无论什么无论哪个a.任 何的 anybody（=anyone）pron.任何人 *anyhow ad.不管怎样 *anymore ad. anything pron.无论什么任何事 anyway ad.不管怎样 *anywhere ad.无论哪里 apartment n. *apologize v.道歉 appear v.显露，出现，好像 *appetite n. *application n. apply v. appointment n. April n.四月 area n.地区，面积，地面
【西大2017版】[0057]《英语词汇学》网上作业题及答案
[0057]《英语词汇学》 第一次作业 [论述题] Exercise 1 Definitions Define the following terms with illustrative examples. 1. aliens 2. denizens 3. homophones 4. metonymy 5. dialect 6. backformation 7. acronym 8. semantic loan 9. bilingual dictionary 10. polysemy 参考答案： Exercise 1 Definitions 1. aliens Aliens are words borrowed from a foreign language without any change of the foreign sound and spelling. These words are immediately recognizable as foreign in origin. For examples, "coup d'état”, "résumé”, "régime”, etc. are all Aliens of French borrowings. 2. denizens Denizens are easily associated with already existing native words. They are successfully assimilated. They are foreign words which have been conformed to native English in accent, form (spelling) and even in adoption of an English affix. E.g. uncertain (the English prefix un- + certain, French by origin). 3. homophones Homophones are words identical in sound but different in spelling and meaning, e.g. sun, son; piece and peace; etc. 4. metonymy Metonymy is one way of meaning transference whereby the name of one thing is changed for that of another, to which it is related by association of ideas. For example, when I say "I am reading Shakespeare (meaning Shakespeare's works), I am using metonymy. 5. dialect Dialect refers to a variety of a language peculiar to some districts and having no normalized literary form. For example, Shanghai dialect is spoken peculiarly in Shanghai but there's no literary work peculiarly written in Shanghai dialect. 6. back formation
中职英语词汇教学策略.doc
中职英语词汇教学策略 词汇，是指所有词语的总称。中文词语是指有独立意思，由两个或以上的字组成的词。下面是小编为你带来的中职英语词汇教学策略，欢迎阅读。 摘要：众所周知，英语学习强调的就是环境、兴趣和策略，合理的英语学习策略更是影响着英语学习的实际效果。英语词汇学习作为中学英语中非常关键的部分，通过怎样的学习策略提高学生对英语单词的记忆、理解与运用成为了每一个英语教师研究的重点。 关键词：中职英语；学习策略；词汇学习 一、词汇教学在语言教学中的重要性 词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，词汇量的大小直接影响英语听、说、读、写能力的发展，尤其是对阅读速度和写作水平。事实上，它制约着学生在考试中任何一个题型的发挥，因为任何一个题型都与词汇息息相关。 二、词汇教与学的现状及问题 目前，我国的中职生大部分缺少有效的学习策略和学习策略观念，教师也很少对他们进行词汇学习策略方面的训练和指导。教师在课堂教学过程中，把按时完成教学计划放在首要地位，常常忽视词汇教学的策略培养，经常由学生自己完成学习单词的任务。这样，久而久之导致学生死记硬背记住了一些单词，但很快就忘记了，更别提使用单词。因此，词汇的质与量仍是制约着中职学生英语学习的瓶颈。 三、词汇学习的策略 根据布卢姆的教学目标分类法（布卢姆，1986），即识记、
理解、运用、分析、综合和评价，我们可以根据这一理论对英语词汇学习目标做出如下图四个层次的描述（舒运祥，2001）：即：识记（knowledge）――领会（comprehension）――应用（application）――交际（communication） 教师在教学中应注意词不离句，句不离文。对孤立的单词的重复是一种低层次的处理，记忆效果差。只有对单词进行深层次的语义加工，才能产生较好的记忆效果。 1、重视基木词汇的记忆 众所周知，英语学习需要注重两个方面的学习，一个是概念，一个则是理论，再与其他的词汇搭配，则能在不同的语法中表现出不同的作用。对于单词来讲，其应用训练应从英语的例句上入手，以培养学生的连贯表达能力为主，将一段话分为多句话，分别训练，利用组织单词引出话题，再利用会话巩固词汇做到相辅相成的训练作用。与传统的单词枯燥、生硬的教学方式相比，这样的方式更克服了死记硬背的枯燥感，提高了学生的兴趣，更对英语学习的口语练习、听力练习以及写作等都有促进作用。不仅如此，注重基本词汇的记忆，关注其多义和词组搭配学习，使得学生的基础知识得到更好的发展，也在一定基础上扩大了学生的词汇量。 2、利用构词法、归纳记忆法 在实际的英语词汇学习过程中，需要掌握一定的构词法，才能够促进学生对于词汇的理解和词汇量的扩大，而我们一般在英语词汇学习中使用的是派生、合成以及转化等策略。就迁移和转化的方式为例，英语中很多语音的读法、词形、词义等都有一定的关联性，非常利于新词汇的学习和掌握。例如，在sixth上记忆forth，在worldliness上记忆loveliness，在trouble基础上记
中等职业学校英语教学大纲五词汇表
中等职业学校英语教学大 纲五词汇表 Prepared on 21 November 2021
中等职业学校英语教学大纲 附件五词汇表 本表共收词2200个左右（含九年义务教育阶段的词汇及常见的职业类词汇）。其中无标记单词约1700个，标*号的单词约500个。 达到基础模块的“基本要求”，应学习本表中无标记的约1700个单词。 达到基础模块的“较高要求”，应继续学习约200个标*号的单词。 达到拓展模块的教学要求，应再学习约300个标*号的单词。 A a（an）art. ability n. able a. *aboard prep.&ad. about ad.&prep. above prep.&a. abroad ad. *absent a. accept v. *access n.&v. accident n. account n. accountant n. ache v.&n. across prep.&ad. act n.&v. action n. active a. activity n. actor n. actress n. actually ad. ad（=advertisement）n. add v. addition n. address n. *adjust v. *administration n. *admire v. adult n.*advanced a. advice n. advise v. *afford v. afraid a. Africa n. African n.&a. after prep.&conj. afternoon n. again ad. against prep. age n. agency n. agent n. ago ad. Agreement n. ahead ad. aid n.&v. aim n.&v. air n. airline n. airport n. *aisle n. album n. *alcohol n. *alert a. alike a.&ad. alive a. all a.，ad.&pron. allow v.
中职英语 词汇
第一章词汇1 名词单数与复数、形容词、副词、动词。 ?I can speaｋa littlｅCｈinese、我会说一点儿汉语。 A little n、少量,少许,一点儿 adv、少量地，稍许地 adj、少量得,稍许得 【例句】I have no water、Please give ｍe a lｉttlｅ、我没有水了。请给我 一点儿。
【注意】辨析a liｔtle / littlｅ／ a ｆeｗ/ fｅw A little可修饰不可数名词,含有肯定得意思(若a ｌiｔtle后可接可数名 词单数时，littlｅ得含义就是“小得,幼小得);littｌe修饰不可数名词,含有否定得意思; a feｗ可修饰可数名词复数，含有肯定得意思;few修饰可数名词复数, 含有否定得意思。 ①—能给我点墨水吗？Cｏuld yｏｕgｉｖe ｍe soｍe ink？ —好得,瓶子里还剩下一点儿。Yes, ｔhere is ___________ left in the bｏttle、②我就是新来得。在这儿没有什么朋友。I am nｅw、Iｈave ___＿___＿__＿ｆriends ｈeｒｅ、 ③只有少数学生星期六下午在教室学习。 Only ________＿_＿students aｒｅstuｄyｉnｇin tｈe claｓｓroom ｏn S ａturｄay afternooｎ、 ④我几乎没有时间瞧书。Ｉhavｅ＿___＿___＿__ timｅｆor ｒeading、 ⑤多么小巧玲珑得房子啊!Ｗhａｔa prｅtｔy _______＿_＿_＿hｏuse ｉt ｉs! ?I’dｌike ｔo join the puｔer Ｃlｕb、我想加入电脑俱乐部。 句型:I’d liｋe to dｏstｈ、,意思就是“我想要做某事”;其中I’d like ｔo ｄo sth、/ Ｉ’d liｋe sb、tｏdo stｈ、/ I’d ｌike ｓｔh、／Wouldｙｏu like to ｄo sｔh、/ Wｏuld you lｉke stｈ、为高考热点句型。尤其以疑问形式在交际用语中得考查。 ①( )—Ｗｏｕｌd ｙou lｉkｅsome sandwicheｓ? —_＿_________、Ｉ’ｄｒather ｈavｅaｐiece of breａd、(20１3年对口高考) A、Nｏ，thanks Ｂ、No ｐｒｏｂlem C、Tｈat’s ＯK D、Ｙes，pleaｓe ②( )—Weｌe tｏMcＤｏnaｌd’ｓ!Ｗhat wｏulｄyoｕlikｅtoｄay? —____＿______（2011年湖南对口高考) A、We＇dｌｉkｅtｗo hａmｂｕrｇeｒs ａnd twｏcｏkeｓ、 Ｂ、Anythiｎg elｓe? Ｃ、We＇ｄlｉke to take ｉｔａwaｙ、 Ｄ、Wｅenjoｙed the foｏｄｖerｙmuch、 ③我想要喝一杯咖啡。I’d like ___＿_＿_________＿______＿＿_____ ④您今晚愿意与我一起一起外出吃饭吗? 1.—Hoｗａｒe yoｕ(doing)? 您好吗? —Ｆine／Pretty good / Vey wｅll、Thanｋｙou、Ａnd you? 很好。谢谢。您呢？ 2、—Ｈｏw ａｒｅthingｓ? 您好吗？ —Ｇrｅaｔ!/ Ｎot ｂad! 棒极了！不错！ 3、How ａre yｏu fｅeling ｔｏdaｙ? 您今天觉得怎样？ 4、Hoｗｉs iｔgoｉng?近况如何？ ５、How ｉｓeｖerytｈｉng wｉth yoｕ？您一切如何？
英语词汇学作业答案
1、American women were________the right to vote until1920after many years of hard struggle. 1.A.ignored 2.B.neglected 3.C.denied 4.D.refused 2、The antonym of soft is in“a________voice”and in“a________cushion”. 1.A.rough,hard 2.B.rough,rough 3.C.hard,rough 4.D.hard,hard 3、The figure of speech employed in“My father is a sanitary engineer”is _________. 1.A.hyperbole 2.B.euphemism 3.C.litotes 4.D.metonymy 4、Mrs.Smith is afraid that she and her husband don’t see_________on New Year Resolutions. 1.A.face to face 2.B.eye to eye 3.C.back to back
4.D.heart to heart 5、Among the synonymous group,old man,daddy,dad,father and male parent,_______ would most probably used by a lawyer in the court. 1.A.dad 2.B.old man 3.C.father 4.D.male parent 6、Our teacher is now not with us.Aha!When the________is away,the________ will play. 1.A.tiger,monkeys 2.B.cat,mice 3.C.hawk,birds 4.D.old,young 7、I could give an opinion________,but I would rather think about it. 1.A.off the sleeve 2.B.off the cuffs 3.C.off the cuff 4.D.off the sleeves 8、Choked traffic has been a(n)________to urban transportation system. 1.A.archenemy 2.B.primary enemy
浅析中职英语词汇教学策略
浅析中职英语词汇教学策略 浅析中职英语词汇教学策略 在教学时要遵循下列词汇教学的原则：①音、形、义相结合的原则在进行词汇教学时，要对词的发音，词的外部形式和词所表达的意义等三个方面进行综合的教学。②结合句型情境的原则词汇教学只有结合句型，才能使学生通过具体的语言材料来理解词义，掌握词的用法，才能使学生通过具体的语境理解词的意义。③学以致用原则学习词汇的目的在于交际，因而教师在教学词汇时，要注重词汇的应用。④回顾与拓展原则教师尽量以旧带新，使学生回忆并巩固旧的词汇，学习新词汇。同时，教师要注意适当拓宽学生的知识面、注重词义的延伸，增强学生对词汇的理解，提*生对语言的运用能力。在实际中职英语的词汇教学中，结合学生的学习特点，以及学生的学习水平运用下列词汇的教学策略是很有效果的： 中职 1）词汇展示策略 在向学生展示教学词汇时要注意运用三个策略即①直观性策略、②情境性策略、③趣味性策略。 ①直观性策略是指利用实物、手势、图片等来展示词汇的意义。如校园的实物：tree,flower,building,blac3board,librar9等。合理地利用动作和表情来表达解释词义，例如： sad,happ9,eat,drin3,angr9,sleep,wal3,go,run等。 ②情境性策略是指在教学中把词汇放在一定情境或上下文之中，这样有助于学生准确地理解和把握词汇。 ③趣味性策略是指在词汇教学中充分利用各种教学手段和教学活动，增强学习者对词汇的学习兴趣，吸引学生的注意力，激发其想象力，使词汇的学习变得有趣，从而增强学生的学习和记忆效果。 2）词汇训练策略
词汇训练策略是词汇教学的内容之一，一般说来，词汇的训练包括如下策略： ①归类记忆策略在进行词汇学习训练时可以让学生对词汇进行分类、归纳、整理记忆以达到更佳的学习效果。如： 词汇归类记忆表 ②阅读记忆策略 ③*时期记忆策略 ④兴趣记忆策略 ⑤拆词记忆策略即利用词的前缀、后缀和词根来理解记忆词汇。 ⑥联想记忆策略例如有不少学生很容易把infrontof和inthefrontof记混，甚至有时完全不理解。一些教师就引导学生* 如下的联想：the在短语的内部，则inthefrontof是"在内部的前面"，反之，infrontof则是在外部的前面。通过这种联想的记忆， 学生学得轻松、记得牢靠。 3）词汇运用策略 词汇的学习和训练的目的在于运用。词汇的运用是词汇教学的重要环节，如果缺乏了运用环节，学生即使暂时记住了词汇，也会由 于没有通过运用得意巩固，也将导致无法真正理解和掌握这些词汇。 4）词汇评价策略 评价学生是否掌握所学习的词汇，看学生是否：发音正确；拼写正确；词性掌握；能辨认这个单词的书写和口语形式；能够随时回 忆起这个单词；能够将这个单词与一个恰当的实物联系起来；能够 将这个单词用在一个恰当的语法形式里；无论是在口语，还是在书 面语言中，学习者都能够熟练地识别和应用这个单词；了解并且掌 握关于这个单词的搭配关系。
中等职业学校英语教学大纲名词词汇表
中等职业学校英语教学大纲（三） 浏阳市三联工业学校英语教研组张鹏飞(Hanson) 编辑 附件五词汇表 本表共收词2 200个左右（含九年义务教育阶段的词汇及常见的职业类词汇）。其中无标记单词约1 700个，标*号的单词约500个。 达到基础模块的“基本要求”，应学习本表中无标记的约1 700个单词。 达到基础模块的“较高要求”，应继续学习约200个标*号的单词。 达到拓展模块的教学要求，应再学习约300个标*号的单词。 A ability n. *access n. & v. accident n. account n. accountant n. ache v. & n. act n. & v. action n. activity n. actor n. actress n. ad（=advertisement）n. addition n. address n. *administration n. adult n. advice n. Africa n. African n. & a. afternoon n. age n. agency n. agent n. Agreement n. aid n. & v. aim n. & v. air n. airline n. airport n.*aisle n. album n. *alcohol n. am/a. m.，AM/A. M. n. America n. American n. & a. animal n. answer n. & v. apartment n. *appetite n. *application n. appointment n. April n. area n. arm n. army n. art n. artist n. *ashtray n. Asia n. Asian n. & a. ask v. assistant n. ATM n. audience n. August n. aunt n. Australia n. & a. Australian n. *automobile n. autumn n. *avenue n. B baby n. backache n. background n. *bacon n. badminton n. bag n. *baggage n. bakery n. balance n. ball n. balloon n. *band n. bank n. bar n. bark v. & n. *baseball n. basin n. basket n. basketball n. bathroom n. *bathtub n. battery n. *bay n. *beach n. bean n. beautiful a.
英语毕业论文中职学校中的英语词汇教学
中职学校中的英语词汇教学 【摘要】词汇是语言是三大基本要素之一，是语言表 达意义是重要承担者。在中职英语教学中，我们不能忽略词汇教学。相反，应针对中职英语教学中存在的问题，加强和改进词汇 教学。本文介绍了中职学校中的英语词汇教学中的问题，以及针 对这些问题的教学策略。 【关键词】英语;词汇;问题;对策 上海科技大学出版社《英语教学研究》这篇文章中有一 句话：没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则 无法表达任何东西。可见，词汇在语言交际和思想交流方面是多 么重要。词汇是语言是三大基本要素之一，是语言表达意义是重 要承担者。要掌握好，运用好一门语言，必须具有丰富的词汇。 因此在中职英语教学中，我们不能片面理解“用听说带动读写”，而忽略词汇教学。相反，应针对中职英语教学中存在的问题，加 强和改进词汇教学。 一、中职英语词汇教学中存在的问题 首先，从教师教的方面来讲，存在的主要问题是： (1)不够重视词汇教学。教师普遍认为，词汇学习是学生 自己的事，词汇记忆和积累是要靠学生自己下功夫。在课堂上， 教师只要让学生对单词意义及用法有所了解就可以了。 (2)词汇教学的方法比较陈旧。教师往往是将新教词汇写 在黑板上，让学生跟着自己或跟着录音读几遍，然后进行词义讲解。而词义的讲解又往往脱离俱体的语境，显的很抽象。
(3)对学生词汇学习技能缺乏指导。英语词汇如同中文词 汇一样，都有其自身的规律，而在教学中，教师往往忽略英语词 汇音，形，义规律的讲解及构词方面的传授。 其次，从学生学的方面来讲，存在的主要问题是： (1)中职学生掌握英语的能力比较薄弱，英语成绩普遍较低。导致这种现状的原因之一在于普通高中的扩招。 (2)中职学校学生学习方法不正确，他们习惯于死记硬背 英语单词，而不是通过音，形，义规律来记忆和理解单词。 (3)中职学生的学习主动性比较差，不少学生为了应付学 业而学习，为了完成作业而做作业。因此，单词识记后不能保持 记忆，若能记住也不能灵活运用。 二、解决问题的对策 (1)正确认识词汇教学在英语教学中的地位，就交际而言，词汇是语言的最小单位，就像砖头是建筑物的最小单位一样。人 类活动和思想交流首先是依靠词汇进行的，不熟练掌握词汇，就 不可能掌握一种语言。一个人掌握词汇的多少直接影响他的语言 表达能力。然而词汇的积累不是一蹴而就的，必须经过相当长的 一段时间的艰苦努力。作为教师，我们必须充分认识到词汇教学 在英语教学中的重要性，不能把它作为语法教学和语篇教学的附 属品。而应该积极参与到学生词汇学习的过程中去，并在其中起 指导作用。 (2)采用多种方法，激发学生的学习积极性。中职英语是 必修课，学生必须学习英语，而且要学好英语。如果学生对英语 一点都不感兴趣，那就不可能掌握这门语言。兴趣在学生的学生 的学习动机中起着十分重要的作用，它能激发学生学习的积极性，