对比俄汉语中动物象征意义及对俄语教学影响论文
对比俄汉语中动物的象征意义及对俄语教学的影响【摘要】动物词汇是文化伴随意义最明显最有趣的词汇之一。本文总结了大量的俄汉词汇中表示动物词的喻义、象征义、转义的名词、词组、谚语、成语，并从影响其词汇意义的语言内外因素对其进行阐述和分类，试图对这类词的词汇异同进行新的探索，进而揭示正确掌握和理解对语言教学的影响。
【关键词】动物词;同一性;差异性;教学影响
0.引言
语言是文化的重要组成部分，是人们表达对某一事物看法的最直接的方式，同时也是一个民族文化的重要载体，是该民族情感世界的真实反映。正如格拉斯通所言：“语言和文化紧密地交织在一起，语言既是整个文化的产物或结果，又是形成和沟通文化其它成分的媒介。”①（转引自张帆 2000,17）
动物是人类的朋友，我们通过与动物的长期接触，逐步掌握了各种动物的形态特征、生活习性，并基于对生活的细致观察，根据动物与人类的相似性，用一些表示动物的词语来转义喻指人或人所具备的某种特征。有关学者曾指出：“动物词汇是文化伴随意义最明显最有趣的词汇之一。”②俄汉两种语言中都存在着大量的喻指人的动物词汇。由于人类的思维存在共性，俄汉表示动物的名词喻人现象有很多相似之处，但因民族文化、社会习俗、生活环境等方面的不同，也存在差异。本文就俄汉民族在动物词汇上所反映的文化内涵异同作浅析比较。
1.俄汉动物象征意义的对比
1.1同一种动物在俄汉民族中产生相同或相似的联想
俄语和汉语属于两种不同的语言，语言诞生的自然环境、生活
条件不同，但人类有许多相同的生活经历和共同的感受。人们的思
维是相通的，它是统一的客观世界在人们头脑中的概括反映。因此
同一动物有时会在俄汉两民族中具有相同或相似的联想。
1.1.1蛇（змея）在俄汉两种语言中都有“阴险、毒辣、狡诈”的象征意义，这是根据蛇的行为特点决定的，因为它总是用喷
射毒液的方法袭击对它有威胁的事物。如俄语成语змеяподколодная指阴险毒辣的人；отогреватьзмеюнагруди指忘恩负义的人；хитрыйкакзмея（像狼一样狡猾）。在俄罗斯，谁打死蛇，谁的40条罪过就可以被宽恕。在中国，人们一说到蛇，立刻就会联想蛇的可恶可
憎的形象。
1.1.2泥鳅（вьюн）在俄语中用于指“极其灵活的人；善于钻营的人”。例如опятьказановговоритнеправду．опятькрутитсякаквьюн．(н．сизовнаследники) 卡扎诺夫又说假话，又在耍滑头。汉语中泥鳅是“圆滑”、“狡猾”、“不老实”、“不可靠”的象征，故中国人说，“滑的像泥鳅”，“鱼找鱼，虾找虾，泥鳅专
找癞蛤蟆”用以讽刺坏人和坏人类以群分的现象。俄汉两个民族对
泥鳅的喻义一样，常用于贬义。
1.2同一种动物在俄汉民族中产生不同的联想
不同文化背景下的人们对同一事物的观察视点可能不同，那么
对同一动物的喜好就会不同，因此赋予同一动物的象征意义就会有
差异。如：“мокраякурица”在俄语中的喻义表示窝囊废，无用的人，而在汉语中译为“落汤鸡”，喻义表示倒霉的人。又如：“стреляныйворобей”在俄语中的喻义表示有经验的人，老手，而在汉语中是受过惊吓的人的象征。
再如，母鸡（курица）在俄罗斯人看来是最愚蠢、最无
用的东西，甚至不愿称它为禽鸟的一种。有句古老的俄罗斯谚语：
ракнерыба，акурицанептица．（草虾不是鱼，母鸡不算禽）。可见人们对于母鸡的轻蔑程度了。而在
汉语中，人们常借助于鸡的谐音“吉”来喻指大吉大利，凡涉及到
吉祥如意的主题时都画上鸡的形象。而俄语中的公鸡（петух）是好斗的人、好打架的人、好挑衅的人的象征。而在汉语中由于公
鸡打鸣，“雄鸡一唱天下白”来形容“早起工作、勤奋的人”。
2.影响俄汉动物象征意义异同的因素
2.1文学作品
俄语中有很多以动物为喻体的谚语、成语来自文学作品。俄国
著名寓言家克雷洛夫以动物为主人公，写了很多反映社会真实的作
品。成语щукуброситьвреку（把狗鱼扔到河里）来自寓言《狗鱼》，讲的是狗鱼因为为害整个鱼类而受到审判。
法官们要把它判处死刑，但是狐狸检察官因为吃过狗鱼为它摆的鱼
肉宴，所以巧妙地为它帮忙，提出“绞刑太轻了，应判处闻所未闻
的重刑，那就是把狗鱼扔到河里淹死”。狗鱼当然是淹不死的，放进水里自然是“如鱼得水”。而在汉语中由于我们没有狗鱼，自然
就不能很好的了解其寓意。再如：сильнеекошкизверянет (没有比猫更厉害的野兽)出自克雷洛夫的寓言《大老鼠和小老鼠》。大老鼠从自身的经验和眼光出发，认为世界
上最厉害强大的动物莫过于猫了，所以当猫被狮子逮住时，大老鼠
认为狮子是活不成的，因为没有比猫更厉害的野兽。这个成语用来
比喻那些以自己狭隘的短浅的眼光来认知整个世界的人，这个寓言
与汉语当中的成语“孤陋寡闻”，“目光短浅”如出一辙。
2．2传统文化
熊（медведь）在俄罗斯的某些部落传说中，熊才是他
们的图腾。他们崇拜熊，认为熊是无所不能的，明白人地语言，能
够认识自己的每一个亲属，能带来幸福或灾难。俄罗斯人不但虔诚
地信奉它，而且在许多地方或区域都流传着熊起源的传说。据说，
熊从前与上帝同住在天上的一个锥形帐篷里，只因为它固执不从，
而被贬到地上，成为人类的神。俄罗斯民族之所以对熊具有浓厚的
兴趣，还在于它在很多方面表现了俄罗斯民族的优点：力气大，体
格健壮，纯朴，憨厚，被称为“хозяинрусскоголеса”（俄罗斯深林之王）。而在中国，人们联想到熊，往往是贬义的。如：熊包，熊样，熊货。电影《铁道游击队》中有一句台词：“政委，只要你一句话，我鲁汉打日本鬼子，决不装熊”，意思是
自己决不作熊包，孬种。再从外表上看，熊头大，四肢短而粗，脚大，笨拙，行动不便，因而容易让人联想到“熊瞎子掰苞米”中熊
的笨拙，愚蠢，头脑简单。
3.对教学的影响
在俄汉语言中，人们往往寄予了动物特殊的感情并赋予它们的
象征意义也不尽相同，甚至大相径庭。语言反映文化，因此在教学
的过程中教师讲授单词时不应只讲授单词的字面意义，还应该注意
了解它的民族文化，联系文化研究语言具有重要的理论意义和实践
意义。如：鸽子（голубь）在俄语里象征温顺、纯洁无暇，俄罗斯人还常用一对鸽子来比喻难分难舍的情侣和相亲相爱的夫
妻。而在汉语中人们常用鸳鸯来形容恋人间的形影不离、忠贞厮守，在古代诗文中也常用鸳鸯比喻志同道合的恩爱夫妻美满幸福的爱
情生活。再如：汉语有谚语“一山不容二虎”，而在俄语中表示相
同意义时却用“двамедведяводнойберлотенеживут”(两只熊不能生活在一个穴里)。如果对两国文化不了解，那就会造成不必要的尴尬或误解。
4.结语
本文通过对比俄汉一些动物名词的象征意义，可以看出用动物
词汇组成的成语，谚语以及它们的引申意义不但丰富了各民族的语言，也极大地丰富了语言的感情色彩。通过对比也可以清晰地看到
两个民族赋予动物的象征意义有共性，也因为地域，文化，宗教等
因素存在着明显的差异。只有重视这些差异，才能在交际活动中让
沟通更顺畅，愉快。在俄语阅读和翻译过程中更好地理解作者的写
作意图。而在教学活动中适时恰当的穿插俄汉民族动物形象对比，
既可增加教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，也有助于提高学生
的跨文化交际能力，使学生真正的学有所获。
【参考文献】
［１］张帆．俄汉动物词文化伴随意义对比初探［j］.绵阳经济技术高等专科学院学报．2000.9,17(3).
［２］刘光准，黄苏华．俄汉语言文化习俗探讨［d］.北京：外语教学与研究出版社，1999.
汉语拼音d、t、n、l的教学
汉语拼音d、t、n、l的教学 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 汉语拼音d、t、n、l的教学 学情分析 大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。 难点：n、l的发音及n、l与韵母的拼读。 教师思考： 如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大部分学生定会兴趣索然。因此，教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求，激发学生主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。 重点：声母d、t、n、l的形状及d、t、n、l与韵母的拼读。 设计特色： 以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。 信息资料： 1、d、t、n、l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动
式卡片。 2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。 3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。 教学要求： 1、学会d、t、n、l4个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。 教学流程： 一、复习导入 1、复习声母：b、p、m、f并让学生回忆记忆的方法。 2、复习音节：ba、fo、ma、po （设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。） 二、声母音的教学 1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直观图。 2、小朋友，你认识他们吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学
对外汉语教学常用的教学方法完整版
对外汉语教学常用的教 学方法 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
对外汉语教学常用的教学方法 1、直观法利用实物、图画、表格、示意图、符号等辅助手段，化抽象的定义为具体形象的图示，学生比较容易理解和掌握。例如讲解趋向补语时，可以画简笔画的房屋、楼梯、人物来表示“进来、进去、出来、上来、下去”等。 2、演绎法先展示语法规则，然后用实例说明语法规则，便于学生自行替换、生成和扩展。通常做法是把语法规则归结为若干句型，把句型具体化为一些范句。比如讲“比”字句，教师可以先给格式：A比B+形容词“他比我高。” 3、归纳法先展示一定数量的例证（不能太少），进行大量的练习，然后引导学生从中概括出语法规则。归纳法是我们倡导的语法教学的主要方式，因为这种方法是先大量输入相关的句子，让学生有了一定的积累和感知，再来引导学生自己概括特点、分析规律，学生容易得到验证，对规律的理解就会比较深刻。 4、对比法有点儿比较贵这儿东西有点儿贵这儿的东西比较贵便宜-------------这儿的东西比较便宜通过以上汉语句式的对比，引导学生理解“有点儿”常用于不如意的事情，而“比较”后面的形容词好坏都能说。 5、情景导入法教师通过一个具体情景的设置，通过问答、展示图画、讲故事等方式，引导出要讲的语法点。例如本课要学表示完成的“了”，教师进教室就问一个学生：教师：XX昨天来了没有学生：他昨天没来。教师：哦，他昨天没来。XX，你去哪了这种闲聊实际是有意为之，在为该语法点教学做铺垫。 本文转自：大连盼达汉语学校（国际汉语教师培训中心）
对外汉语词汇教学论文
对外汉语词汇教学之近义词教学 近些年来，随着我国政治与经济地位的提高，汉语在国际交往中已经成为一种重要的语言。世界各国学习汉语的人越来越多，“汉语热”成为时下的一种潮流。 在此潮流的影响下，对外汉语教学事业也蓬勃发展。而词汇教学是对外汉语教学的重要环节，一个留学生的汉语的水平，在很大程度上取决于他掌握的词汇量的多少，词汇掌握量的多少还对留学生的汉语表达是否合适、得体有很大的影响。并且词汇作为语言三要素之一，在综合课中也起着相当重要的作用。因此，我们所需要做的是让留学生比较容易地掌握、理解汉语中的词汇，从而更好地习得汉语，顺畅地用汉语进行交际。 而作为普遍存在于汉语词汇的一种现象——近义词,常常给学生带来理解和运用上的困难，始终是留学生学习汉语的难点。首先,不同语言的语义系统不完全一致,汉语中有的近义词在英语解释中是同义词。如:了解——知道、参观——访问等词语在学生印象中是相同的,所以使用时就会出现“妈妈不能知（理解）道我。/我们访问（参观）了这次画展”此类的错误。其次,含有共同语素的词很多,如:产生——发生、气候——天气、到达——达到等词语,因为词形比较相近,留学生往往出于直观记忆而将其混淆，造出“ 气候（天气）变凉了。/火车准时达到（到达）了”一类的错句来。 有人统计过近义词运用的错误率在留学生的学习过程中可达30%之多，留学生向老师请教解释的也大多是近义词，如：年—岁，参观—访问等。其实，在实际中的情况是，不管词本身是不是近义词，只要留学生分辨不清它们，他就会认为它们是近义词。如：接待—招待—对待;赶忙—连忙—赶快。这说明对外汉语教学中近义词的范围远远比我们认定的近义词的范围要大得多。 芈莈蒁螃羆薀螁那么，我们究竟应该采取什么办法来帮助留学生进行近义词的学习呢？以下是我认为的几种可取的反方法： 一．同义词释词法：用一个同义词义项作为释义的手段。如：非常—很—十分，美丽—好看—漂亮，经常—常常等。这种方法在初级阶段是非常可行的，解释直截了当简洁通俗，便于留学生理解。但也存在着不足之处，近义词之间的细微差别很难被揭示出来，同时在初级阶段学生掌握的词语并不多，很难找到有同意联系的词。由于上述不足，学生就会造出“我的作业还没结束呢”“我跟他并不很了解”等这样的错句。 但毕竟初级阶段学生掌握的词汇不多，用同义释词法还是最基本也是最好用好的方法。退一步说，即使出现了上面所提到的错句，也不会影响意思的表达和交际。并且随着学生水平的提高，词汇量不断扩大，就可以从多方面进行近义词的比较，从而让学生更准确地掌握近义词的差别。 二．从一个词的意义方面入手对比一对近义词。 （1）对比基本语义的重点有何不同。 例如：淡去——淡忘 “淡去”是指逐渐的离去，“淡忘”是指冷淡下去以至于忘记。“淡去”强调客观性，“淡忘”强调的是主观性。 树立——竖立，前者指建立，多用于抽象的事物；后者指事物垂直立于地面，多用于具体的事物。 （2）对比语义的轻重：有些近义词的细微差别表现词义的轻重不同 例如：在西藏高原的雪山中也长着香蕉和菠萝，这实在是一件令人啧啧（称奇——称道）的事。 “称道”是称述，称赞；“称奇”是称赞奇妙。“称奇”比“称道”语义重。这里用“称奇”。 爱财如命——毛不拔，都是形容极其吝啬（非常舍不得花钱），但“爱财如命”偏重性格方面，语义重；“一毛不拔”偏重行为方面，语义轻。 （3）对比词义范围的大小。
对外汉语初级班教案
对外汉语教案 第三课 一、教材：汉语强化课本句型课本 二、教学对象：学习汉语一周左右。 三、教学重点：1.声母z、c、s 2.声调的联系。 3.三声连读、变调。 4.声韵拼合规律。 5.语法：主语、谓语、宾语和语序。 四、教学难点：1.三声变调。 2.汉语中的主语、谓语、宾语及语序 五、教学目标：1.掌握声母z、c、s的发音 2.认读本课生词 3.能在句子中正确应用“三声”的变调 4.掌握本课语法 六、教学环节： (一)组织教学：（1分钟） 向同学问好，从而复习前一节课对话内容。 师：同学们好！ 生：老师好！ 师：同学们早上好！ 生：老师早上好！ (二)检查复习：（15分钟） 1.巩固已经学过的声母，韵母及声韵拼合。 方法：教室拿出闪卡让学生认读并纠音。 2.检查前一节课学习的生词。 方法：把卡片发给大家，老师说字词，同学们举起手中的卡片并朗读。 3.进行简单会话，巩固前一课句型： A:你们是学生吗？A:你们是老师吗？ B：我们是学生。B:我们不是老师。 A:这是你朋友吗？ B：这不是我朋友。 (三)学习新课：（70分钟） 1.语音：声母Z、C、S (15分钟) 1)由zh、ch、sh引出，通过手势说明舍位变化、发音部位。 2)教室板书并领读，学生跟读。 3)个别朗读，教室纠音。 4)声韵拼读，在语流中进行练习，展示声韵拼合表，领学生朗读。 2.声调练习：（15分钟） 1)三声连读：找同学进行对话： A:你好吗？A:你好！ B:我很好B:你好！ Níhǎo hěnhǎo shǒubiǎo 两个“三声”连读前一个三声要读成“二声”。
例：měihǎo bǎoguǎn shǒubiǎo Zhǐhǎo yǒngyuǎn liǎjiě 2)三声变调： 教师读出一些词语引导学生发现规律。 A.mǎshāguǎngbō kǎchē mǔqīn B.yǚyán jǐngchá Měiguó Fǎguó C.kǎoshì nǔlì tǐyǜ lǐwù D.běnzi jiějie jiǎozi yǐzi 小结：三声在三声前变读成二声 三声在一、二、四、轻声前读三声的一半读降调。 3.生词：（20分钟） 1)先进行分类，在按词类进行教学（教师领读，个别朗读，教师纠正发音） 副词：很形容词：忙疑问代词：什么 动词：做名词：作业身体 写汉字生词 看电视 听音乐 念课文 你忙吗？ 我很忙！ 你做什么？ 我学习生词！ 引申：你----忙吗？ 他很忙！ 他做什么？ 他--------. 2)结合生词引出对话、句型。 做什么？我做作业。 我看电视。 我写作业。 我听音乐。 我上课。（写汉字。） 3)用“你好”引出“你好吗？” 你好吗？（你身体好吗？）你爸爸（身体）好吗？ 我很好，谢谢。我爸爸（身体）很好。 你妈妈（身体）好吗？ 你爷爷（身体）好吗？ 玛莎（身体）好吗？ 做22页句型练习2 4.语法： 1)主语、谓语（8分钟） 主语：subject 谓语：predict 通过句子讲解： A.他听音乐。 B.我们学习汉语。 说明：A句中“他”听音乐，B句中“我们”学习汉语。
俄语研究生论文大纲
天津外国语 俄语专业研究生毕业论文大纲 （修订稿） 一．本专业毕业论文的目的与作用 全面考查学生研究生阶段专业学习和研究成果，综合运用语言学、文学基本理论分析解决问题的能力，阅读、写作能力等，具体包括： 1.语言学、文化学、文学等相关专业基本理论知识掌握程度； 2.综合运用相关理论研究分析和解决实际问题的能力； 3.通过多种渠道获取信息、资料并对其整理、归纳和分析能力； 4.对所研究的问题深刻理解、独到分析和学术创新能力； 5.正确运用俄语进行学术论文的写作能力。 二．本专业毕业论文的主要内容和基本要求 1.步骤要求 本专业毕业论文一般经过以下几个阶段：1）选题 2）收集资料 3）编写论文提纲 4）撰写初稿 5）修改草稿 6）修改定稿 7）指导教师出具评语、论 文成绩8）系论文评审小组复评 9）论文答辩 10）评定最终论文成绩 论文写作期间，指导教师要与学生经常交流，给予具体的指导，使学生掌握学术论文写作的基本方法，培养学术研究能力。 2．选题要求 学生在指导教师的帮助下自主选题，并由俄语系认可，选题应在与俄罗斯语言、社会和文化有关的各类题目范围之内，其中主要包括： 1）俄语语言、俄语语言与文化、俄罗斯文学与艺术，俄国历史、经济、政治、教育、宗教及社会问题等。 2）中俄交流或中俄语言文化对比等。 论文选题应尽量与学生的科研兴趣、指导教师的科研方向、俄语系科研立项等本学科教学科研方向相关的内容相符。 3．资料要求
1）学生应广泛搜集与论文有关的各种资料，了解学术界对所研究课题的动向，同时避免侵犯他人知识产权。毕业论文的参考资料应不仅限于一种信 息来源，应广泛涉及如专著、论文、网上资料、调查报告等多种信息来源。 2）论文引用资料必须加注释，注明指明原文作者和出处，如不加注释地引用或翻译将视为抄袭和非法引用，将严重影响论文评价（见评审标准）。 3）一般不应长篇引用。 4．文本格式要求 本专业毕业论文要求用俄语撰写，用A4纸小四号字打印，40－50页左右。每份论文必须包括下列各项： 1）封面（包括题目、作者姓名、年级、导师姓名、日期等）； 2）论文摘要（аннотация）和关键词（中俄文对照）； 3）目录（中文和俄文） 4）正文1：用中文简述论文主要内容（选题，理论意义、实践意义、方法、各章节主要内容及主要结论等），8-10页左右； 5）正文2：俄文正文 6）结论 7）参考文献 具体格式要求参照《天津外国语研究生毕业论文标准格式》（研究生部网页可下载）。 三．导师工作 1．导师可由学生与教师个别协商确定或由俄语系指定。 2．导师定期约见学生，听取学生论文进展的汇报，对学生在论文结构、分析论证、语言表达等方面遇到的问题提出指导性意见，帮助学生通过自己努力完 成论文。 3．导师积极为学生提供资料，指出学生论文中的错误和不妥之处，学生本人应对自己的工作成果负责。 4．导师负责全面指导学生的论文工作，如论文中出现抄袭、重大语言错误和政治错误等，除学生本人负责外，要追究导师责任。 四．论文答辩
浅谈汉语拼音教学的几点体会
浅谈汉语拼音教学的几点体会 汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，学生学起来也觉得枯燥乏味。依据课程标准的`要求，要让他们在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。因此，我注意针对儿童特点，给学生创造一种愉快的情境，在活动中，在玩中调动学生学习拼音的积极性，学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。这样做意义是很深远的，不仅为今后的识字打好基础，更主要的是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。下面，具体谈一谈我的几点做法。 一、根据儿童语言特点，运用儿歌激发兴趣 儿歌的特点是工整压韵，琅琅上口，浅显易懂，很适合儿童的语言特点。在拼音教学中，编写一首首儿歌，学生边读儿歌边拍手边识记，学起来生动活泼。 1.单韵母虽然只有6个，比较好学，但对于刚开始接触拼音的学生，还是有一定难度的。因此，学习单韵母时，把学生喜爱的小动物编入儿歌，激发学生学习拼音的兴趣，儿歌背熟了，单韵母也掌握了。例如： 圆圆脸蛋扎小辫儿，张大嘴巴; 大公鸡，哦哦叫，拢圆嘴巴ooo；
大白鹅，水里游，水中倒影eee； 1加小点还念i，牙齿对齐iii； 乌鸦的小窝像个u,突出嘴巴uuu； 小鱼跃起吐水泡，像吹笛子üüü。 2.有许多地方话中三声、四声不明显，这些地方的学生对声调掌握就有些困难。下面的声调儿歌对学生有所帮助 【浅谈汉语拼音教学的几点体会】相关文章： 1.汉语拼音教学的几点体会 2.关于汉语拼音教学的几点体会 3.谈汉语拼音教学的几点体会 4.浅谈汉语拼音教学 5.浅谈汉语拼音与识字教学的内容 6.浅谈汉语拼音的教学方法 7.浅谈汉语拼音教学方法的论文 8.浅谈汉语拼音教学的体会
对外汉语教学常用的教学方法
对外汉语教学常用的教学方法 1、直观法 2、利用实物、图画、表格、示意图、符号等辅助手段，化抽象的定义为具体形象的图示，学生比较容易理解和掌握。例如讲解趋向补语时，可以画简笔画的房屋、楼梯、人物来表示“进来、进去、出来、上来、下去”等。 3、 4、2、演绎法 5、先展示语法规则，然后用实例说明语法规则，便于学生自行替换、生成和扩展。通常做法是把语法规则归结为若干句型，把句型具体化为一些范句。 6、比如讲“比”字句，教师可以先给格式： 7、A 比B+ 形容词 8、“他比我高。” 9、 10 、?3、归纳法 11 、?先展示一定数量的例证（不能太少），进行大量的练习，然后引导学生从中概括出语法规则。归纳法是我们倡导的语法教学的主要方式，因为这种方法是先大量输入相关的句子，让学生有了一定的积累和感知，再来引导学生自己概括特点、分析规律，学生容易得到验证，对规律的理解就会比较深刻。 12、 13 、?4、对比法
15、有点儿 比较 16、 贵 17、 这儿东西有点儿贵 18、 这儿的东西比较贵 19、 20、便宜 21、 22、这儿的东西比较便宜 23、通过以上汉语句式的对比，引导学生理解“有点儿”常用于不如意的事情，而“比较”后面的形容词好坏都能说 24、 25、5、情景导入法 26、教师通过一个具体情景的设置，通过问答、展示图画、讲故事等方式，引导出要讲的语法点 27、例如本课要学表示完成的“了”，教师进教室就问一个学生： 教师：XX昨天来了没有？ 28、 学生：他昨天没来。 29、 教师：哦，他昨天没来。XX,你去哪了？ 30、 31、这种闲聊实际是有意为之，在为该语法点教学做铺垫。 本文转自：大连盼达汉语学校（国际汉语教师培训中心）
对外汉语初级
对外汉语初级阶段教学大纲 一、教学对象 母语为非汉语、有不同学习目的学习汉语的各国学生。 １、年龄：年满十八岁、身体健康。 ２、学历：具有高中毕业以上（含高中）学历。 ３、汉语水平： Ａ、基本没有学过汉语，零起点的学生。 Ｂ、学过少量汉语，词汇量为６００左右，基本没有表达能力的学生。 Ｃ、学过汉语，词汇量为１２００左右，有一定的表达能力，但语音语调不准，语法不清楚，表达不完整、不准确的学生。 二、教学时间 每学期每门课程的教学时间为16周。 三、教学目标 初级汉语教学的目的是通过一年的教学使学生掌握一定的语言知识，具有初步的听说读写能力和初步的言语交际能力，能满足日常生活、学习和一般社交场合的交际需要，学习结束时，达到《汉语水平等级标准和等级大纲》所规定的一年级的标准。同时具有上专业课、阅读专业材料、进行专业交谈的初步能力，为他们升入高年级继续汉语学习和进入其他高等院校学习相关专业打下语言基础。 初级汉语教学目的还包括适当地介绍和讲授中国国情和中国文化知识，减少语言学习中的文化障碍。 通过初级汉语的学习，学生能够具备自学汉语的能力。 四、教学要求 通过汉语进修教学，使学习者在原有基础上不同程度地进一步提高汉语交际能力，加深对中国的历史、文化和现状的了解。 通过在初等阶段四级里听、说、读、写等语言技能的训练，使学生掌握普通话的基本语音和汉语拼音，掌握所规定的2411个初等阶段的词以及相应的汉字，掌握185项初等阶段的语法点，初步掌握汉语的基本语法结构。 完成初等阶段学习的学生应当具备初步的汉语交际能力，能运用学到的语言
知识和技能解决日常生活中最基本的问题，并在听、说、读、写四项技能方面达到以下要求： 听：能基本听准普通话的声、韵、调，能听懂教师用较慢的普通话所做的讲解；具有初步的猜词能力，在具体的语境中能听懂日常生活中如见面、介绍或购物时的简单谈话，了解他人对某一事情叙述的基本内容，理解说话人的主要意图。语速为120－140字/分。 说：能比较准确地发出单个字、词的音，句子的语调虽有明显的母语影响但所表达的意思连贯，基本上能让听话人理解；能进行日常生活中诸如见面、介绍、祝贺以及询问、购物等基本口语交际，能用已经掌握的简单词汇表达自己的意图或叙述某一事情的基本内容，句子错误率不超过30%。 读：能根据汉语拼音比较准确地读出汉字的读音，能借助词典阅读已学词汇占80%以上的文章，准确概括出文章的意思；在无词典条件下，能克服非关键性文字障碍，理解已学词汇占90%以上的文章的主要内容。阅读速度达到90－110字/分。 写：能用汉语拼音比较准确地写出听到的普通话音节，能用汉字听写出已学过的字、词、句。汉字书写笔画清楚，笔顺基本正确，具有初步的汉字结构的知识。能将一段简单的叙述写成文字，能写留言一类的便条或简短的书信等应用文；能写出400字的记叙文，在文章中表达自己对某事的基本态度，错字或病句不至影响读者对主要内容的理解。 五、教学原则 １、以学生为中心的原则。课堂教学要充分调动学生的积极性和主动性，激发他们的表达愿望和热情，鼓励他们积极参与教学的全过程。课堂上学生的学习行为应占课堂教学时间的４／５。 ２、实践性原则。对外汉语教学属于第二语言教学，第二语言课堂教学的任务不是传授语言知识，而是训练语言技能。尤其是初级阶段，要求老师在课堂上坚持少讲多练，精讲多练。讲解语言知识要少而精，尤其是语法教学，要多演示，少讲解，尽量借助形象直观的教学手段，多用公式、图表、图片、动作演示等方法，让学生尽快理解句法结构，要尽量创造真实的语境，使学生尽快理解所学内容，在学生理解的基础上，随即投入操练。要为学生创造实践的机会，引导
俄语演讲范文
уважаемыепреподавателиидорогиеребята.м енязовутнина,ясвторогокурса.темамоего выступления ?талант ----этотруд? раньшевкитаежилмальчик,егозовутчжон йон.когдаемубыло 5 лет, онужемогписатьст ихиописываяразличныепредметыисцены, ко торыеонвидел.нопослетогокакегопапаза метил , чтоуегосынатакойталант, онсталв одитьсвоегосынакдругим, чтобызаработат ьденьги, поэтомумальчикнемогпродолжать учиться.черезнескольколетэтотталантлив ыймальчиклишилсяталантаписатьстихи,ип ревратилсяобычногореб?нка .видно,чтотала нтливымотрождениялюдямдажесложнеевжи зни, еслионислишкомполагаютсянаприродн ыйдар , неприлагая(运用) достаточногоусилия （努力）ксвоегоразвитию. ведьнаодномталант едалеконеедешь. ещевкитаеестьоченьизвесныйпевец.онп олюбилпестьсдетства, нооннеприобретал музыкальныйталант. можносказатьчтоемум едведьнаступалнаухо.когдаонпел, всенад нимсмеялись.никтонеповерит , чтоизнегов ыйт?тпевец.нопослетого, каконмноготренировался, онсталлучше петь. выходит, чтодажееслиутебянехватае тприродноготаланта, нотыприлагаешьтруд, тосможешьдобилсяуспеха. талантестьдарбожийдлянас, нотолькоч ерезтрудегоможнополучить. еслимыимеем талантвопределеннойобласти, а такжеприложимусилиядляегоразвития, т оводинпрекрасныйденьмысможемстатьдей ствительноталантливыми.篇二：俄语演讲稿,自我介绍----谈谈我 自己 俄语演讲稿，自我介绍-------谈谈我自己 немногоосебя явышлаизкрестьянскоисемьи, деревеска яобстаоваясделаламенясильнойспособно йисамстоятельной , сдетстваязаитересоваласьнаукойимн огочитала , язнаю ,чтотольковооружаязнан иями , смогуизминитьсвоюсудьбуисудьбур одины, моямечта–зтокогда-нибудьстатьст
【浅谈小学拼音教学的方法】浅谈拼音教学论文
【浅谈小学拼音教学的方法】浅谈拼音教学论文 浅谈小学拼音教学的方法汉语拼音字母是抽象的表音符号，教学方法不当，学生一定会感到枯燥乏味。为了激发他们学好拼音的兴趣，我们必须采用一些生动形象的教学方式以调动学生学习汉语拼 音的积极性，使他们学好汉语拼音。 一、语言激发式教师在教学汉语拼音的第一节课上，应先和学生谈谈学习汉语拼音的好处，使学生懂得，学会了汉语拼音就可以用 它来识字，能读很多书，学到更多的科学文化知识。学好了汉语拼音，还可以帮助我们说好标准的普通话，长大后可以到祖国最需要 的地方去学习和工作。话虽不多，但激发了他们急于学习汉语拼音 的热情，从小立下远大的志向。 二、比读竞争式在教学汉语拼音声、韵母时，可组织学生一个一个地轮读或一组一组地轮读，比一比、赛一赛，看谁、看哪个组读 得正确、读得流利。这时学生就会在愉快的竞赛活动中尽最大的努 力争取最好的成绩。这样你追我赶地天天练读拼音字母，不但能把 拼音字母读得正确、流利，而且也为今后朗读课文、回答问题打下 了良好的基础。经常这样做，还会在班级里形成互相帮助、力求上 进的好风气，对推动学习有积极的作用。 三、歌诀描述式要使一年级学生正确无误地掌握读音、字形，是汉语拼音教学中的一个难点。刚入学的一年级小学生常常会把b、d，p、q，m、n，f、t等形状相似的声母混淆起来，不是把b读成(或 写成)d，就是把f读成(或写成)t。为了帮助学生克服掌握读音、字 形的困难，在教学中我自编了一些有趣的歌诀，描述给学生听记， 使学生很快地就掌握了读音和字形特征。如，讲到“b”的字形时，说:“小姐姐听广播，右下半圆b。”学到声母“p”时，我问:“你 准备怎么记住p的样子呀?”一名学生在我的启发下学着编了句儿 歌:“小弟弟爬山坡，右上半圆p。”左下半圆是什么呢?“d”;左 上半圆又是什么呢?“q”……这些字母歌诀，学生爱读易记，能及 时帮助学生记忆，效果良好。
对外汉语教学中的类课堂游戏
对外汉语教学中的10类课堂游戏 2011-02-1516:34 对外汉语教学中的10类课堂游戏 下面是一些常用的课堂教学游戏，适用的范围各不一样，优劣皆有，可以依据具体情况应用于生词、拼音、句子或课文教学。 一、拍“苍蝇”。用报纸和硬纸片做成苍蝇拍，学生两人或三人一组，将黑板上生词当作“苍蝇”，听到其他同学念出生词，以最快的速度拍中者胜出。 二、向前进。两人或三人一组，站在同一起跑线上，看到老师出示的生词、短语或句子，以最快的速度读对者向前走一步，最先到达终点者胜出。 三、不到长城非好汉。类似于游戏2，换汤不换药。黑板上画出由很多台阶组成的长城，每抢答对一个问题，可以向上一台阶，最先登上长城顶峰者胜出。 四、消失的生词。从数个或一叠生词卡中抽出一两个，让学生说出被抽出的生词。(要求学生对生词充分熟悉理解后，才能进行) 五、猜猜猜。看老师的嘴形、表情、动作，猜出生词。(如果学生水平较好，可将难度增至短语、句子) 六、找朋友。一半学生手持拼音卡，一半学生手持生词卡，在规定时间内生词和拼音要互相找到对方，并站在一起。 七、点名喽！每个学生一张生字卡，卡上生词为学生临时名字，老师念“＊＊”，手持“＊＊”的学生就要高举生词卡，并大声而准确地读出来，其他学生跟读一遍；若被点到名而没反应过来或是读错，则失去生词卡，并罚读三遍老师指定的生词、短语或句子。 八、蹲蹲蹲。以个人或组为单位，每个单位以生词命名，“＊＊蹲，＊＊蹲，＊＊蹲完☆☆蹲。”“☆☆蹲，☆☆蹲，☆☆蹲完※※蹲。”依此类推，一个接一个。反应不过来或是说错的，
回答老师的提问，以示惩罚。 九、团结就是力量。以组为单位，人手一张字条，上面是一个句子的某部分，在规定的时间内讨论，拼出完整的句子，派一个组员写于黑板上。 十、PK赛。两队人马站在台前，读得较好那一队可以坐回座位上，读得较不好的继续跟下一队PK。这里的学生比较懒，谁都不愿意一直站在台前，当然会尽自己最大的努力认真读。 来源：上海儒森对外汉语文化交流中心
对外汉语专业论文参考选题大全(500个)
对外汉语专业论文参考选题大全(500个) ★对外汉语教学中的语音教学 ★对外汉语语音教学原则与方法 ★汉语语音声母特点研究与对汉语教学研究 ★汉语语音韵母特点研究与对汉语教学研究 ★汉语语音声调特点研究与对外汉语教学研究 ★论对外汉语声调教学 ★外国留学生语音偏误分析 ★专业待写论纹请加Q扣一五六六贰零伍 ★初级阶段留学生语音习得偏误分析与教学策略 ★对外汉语教学中的词汇教学 ★对外汉语词汇教学的原则与方法 ★新词语研究及在对外汉语教学中的应用 ★网络词语的特点研究及在外汉语教学中的应用 ★词的色彩意义与对外汉语词汇教学 ★留学生使用汉语惯用语的偏误分析及对策 ★惯用语与对外汉语教学 ★“字”本位理论与对外汉语词汇教学 ★中高级阶段留学生词汇习得偏误分析与教学策略 ★对外汉语词汇教学及研究述评 ★对外汉语教学中的语法教学 ★对外汉语语法教学原则与方法 ★汉语被动句式研究及在对外语教学中的应用 ★汉语存现句研究及在对汉语教学中的应用 ★汉语“是”字句研究及在外汉语教学中的应用 ★论对外汉语中“被”字句教学 ★对外汉语语法教学研究综观 ★语义指向分析与对外汉语教学 ★谈对外汉语教学中的语序教学 ★韩国留学生“了”学习得的中介语分析 ★日本留学生“了”学习得的中介语分析 ★现代汉语“了”字句学习偏误分析及对策 ★对外汉语教学中“是”字句偏误研究 ★否定副词“别”“不”使用上的差异及其偏误分析★结合“有”字句的特点分析“有”字句使用中的偏误★“差点儿（没）VP”格式意义及其对外汉语教学设想★“V+介+NP”与“介+NP+V”结构中介词的语法特征★对外汉语教学中的汉字教学 ★对外汉语汉字教学原则与方法 ★从汉字构件角度谈汉字教学 ★汉字的结构特点与对外汉语教学 ★从汉字的理据性对对外汉字教学 ★浅谈汉字性质与对外汉字教学
大学生职业生涯规划书俄语教师模板
学生职业生涯规划书 姓名： 院系： 班级：
自我简介：姓名： 民族：满族 年龄：21 出生年月：89.11 政治面貌；团员 院系： 班级：俄语3班 Email： 爱好：读书、跑步、听音乐
目录： 1.前言： (4) 2.自我盘点 (5) （1）、优点 （2）、缺点及劣势 3.解决自我盘点中的弱点 (5) 4. 环境评价 (6) （1）.学校环境 （2）.社会环境 （3）.家庭环境 5.确立目标 (12) 6.职业定位 (13) 7.评估与反馈 (16) 8.结束语 (17)
一. 前言 人生如同一本书,一本自传。不同的人他书中的内容也有着不同的内容。书中可能有彩色的，黑白的图片；有繁华的，纯朴的文章；有快乐的，痛苦的情绪。 在书中，我们的经历就是那书中的书页，辞去了旧的一天，页码就会相应的增加了一页；迎来了新一天的同时，一张空白的纸也在等着我们去填写。 而且每本书的开头都标明目录，以方便我们去查找所需要的内容。那我们人生之书的目录又是什么呢？是我们的计划。 人生又如同一片海，我就是那一叶小小的帆，在海浪的拍打中寻找自己的方向，只有提前标记好方向，才不至于在茫茫大海里迷失方向，我的人生只有做好规划才不至于变得碌碌无为。
二、自我盘点： 我的优点： 我是一个性格开朗的女生，有较强的学习、协调、表达能力，乐观，有沉着冷静、踏实、认真的特质，拥有较高的思想素养，较强的语言与文字表达能力，有极强的责任感，做事认真，很有耐心我的缺点： 做事有计划，但实施情况不好，常常打乱，半途终止，做事情想得太多，不果断，不喜欢一直做一个职业，有时缺乏自信。 三、解决自我盘点中的劣势和缺点 我的缺点和劣势也许和其他人有相似性，我们都活泼好动，导致我们我大安分，对事物充满好奇，使我们不能安静下来，为了能实现我的梦想我希望改变一下我的性格的弱点，以后做事要更加专心，不轻言放弃，有一句话说得好，成功就是把枯燥的事一遍一遍的重复去做，我认为这个很有道理，我们渴望成功向往成功，所以我们不得不为成功做好准备，我坚信机会是给有有准备的人的.
教学论文《浅谈小学汉语拼音教学》
浅谈小学汉语拼音教学 【内容摘要】文章从“故事起步，激发兴趣；用‘情境图’，激发求知；利用儿歌，巧记音形；比较学习，理解记忆；引入游戏，愉悦心境；学说结合，丰富语言；说写结合，回归生活；分组结对，快乐合作”几个方面，谈了汉语拼音教学的一些做法，让学生快乐学拼音，学好拼音。 汉语拼音是学生学习汉字的基础，掌握了汉语拼音有助于识字，有助于学习，有助于推广普通话，还有助于读写训练和培养学生的自学能力。因此，学好汉语拼音至关重要。初入学的儿童首先接触的就是汉语拼音，如何让这些干巴无味的字母变成活泼有趣的小生灵，展现在孩子们面前？教学中要不失时机地利用儿童发展的最佳时期，积极挖掘教材中所蕴含的快乐因素，采用各种教学手段，把快乐引入课堂，让孩子们在快乐中学习。 一、故事起步，激发兴趣 兴趣是最好的老师。在教学中，善于发现激发学生的兴趣，能收到事半功倍的效果。在幼儿园学习时学生很喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌，兴趣很高。上拼音准备课时，给孩子们讲故事，孩子们听得很入迷，接下去告诉学生，学会了汉语拼音，我们就可以阅读有趣的拼音读物，能了解许多没有看过的，也没有听到过的故事，甚至可以自己去编故事，写故事。这样一来，学生劲头很大，有效地激发了儿童学习拼音的兴趣。在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生积极探求知识的兴趣。 二、用“情境图”，激发求知 汉语拼音每课都有一幅“情境图”。在教学时要充分发挥“情境图”的作用。教学汉语拼音第二课i u ü时，可以这样指导：师：（出示情境图）小朋友们，图上有哪些小动物呀？生：有蚂蚁、乌龟和小鱼。师相机出示三个字母i u ü。师：你能猜猜它们之间正发生一件什么事吗? 生自由想象回答。师：老师这儿有首儿歌大家想听吗？小蚂蚁要过河，乌龟伯伯把她驮，鱼儿见了乐呵呵。师：今天，我们学习汉语拼音第二课i u ü。教师板书课题，水到渠成地引导学生进入新课教学。 用“情境图”创设情境，用儿歌、故事的的方式引入新课，一下子就吸引了学生的注意力，看完情境图后再学说语境歌，学生兴趣高涨学得很快。 三、利用儿歌，巧记音形 怎样记住拼音字母的音形呢?让学生开动脑筋，展开想象，同桌讨论编顺口溜，记得准记得牢。如:教学声母f 时让学生想办法记住字形，学生在老师的启发下，编出这样的顺口溜“伞柄朝上 f f f ”、“像根拐棍 f f f ”。这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜，不仅学生容易记忆，而且极大的培养了学生学习拼音的主动性。儿歌是儿童最喜欢的歌谣，读起来朗朗上口。把拼音字母或规则编成儿歌，让学生去读一读，学生就兴趣十足，如“小小有礼貌，见了 j、q 、x 、y，脱帽行个礼”。“有a不放过，没 a再找o和e， i u都有标在后”，像这样复杂抽象的规则如果利用儿歌，学生在无意间就学会了，记牢了。总之，通过儿歌，学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形，而且还创造了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧，学会了汉语拼音。 四、比较学习，理解记忆 拼音字母中，有一些字形、字音非常相似，难以掌握，教学时如果利用比较法学习，就能突破难点便于记忆。如:z、c、s、和zh、ch、sh，这两组平翘舌
实用对外汉语教学法
实用对外汉语教学法 对外汉语教学法：是实现对外汉语教学总目标和总任务、落实教学基本原则的方法。 对外汉语教学性质：是汉语作为外语或作为第二语言的教学。 理论基础/支柱：语言学、心理学、教育学和教育心理学。 汉语语音的特点：1、音节有声韵调构成。 2、声母可按发音部位（双唇音、唇齿音、舌尖音、舌根音等）和发音方法（塞音、塞擦音、鼻音、边音、擦音等）来分类或分组。 3、韵母有单韵母、复韵母、鼻韵母。 4、拼音方案类似音标，只有注音作用。 直接法： 代表人物：1、贝力子 2、叶斯珀森 3、帕默 4、韦斯特 5、艾克斯利 对直接法的评价（可能出判断题）： 成就：1、提倡“言语——语言——言语”的学习途径，利用直观手段。 2、整套的练习体系和影响广泛的教材。 不足：1、过分强调幼儿学语的规律，没有认识到成年人学习外语的特点，抑制成年人认知能力的发挥。 2、偏重经验，忽视感觉及对语言的理性认识。 听说法：是把“听说放在首位，主张先用耳听，后用口说，经过反复口头操练， 最终能自动化地运用所学语言材料”的一种外语教学法。 理论基础：1、语言学方面：结构主义语言学（龙菲尔德） 2、心理学方面：行为主义心理学（华生、斯金纳） 基本原则：1、听说领先 2、反复实践，形成习惯 3、以句型为中心 4、排斥或限制母语 5、对比语言结构，确定教学难点 6、及时纠正错误，培养正确的语言习惯。视听法：是将视觉感受和听觉感受结合起来进行外语教学的方法。 基本原则：1、培养听、说、读、写言语习惯 2、语言和情景相结合 3、排除母语和文字为中介 4、在语言技能的训练中有控制地使用常用词汇和结构 自觉对比法（附自觉实践法）P28-30 认知法：是按照认知规律，调动学习者的智力潜能，努力去发现和掌握语言规 则，创造性地活用语言的一种外语教学法体系。（因人脑的认知活动依靠符号来编码或解码，故又称认知-符号学习理论） 基本原则：1、以学习者为中心，以自主学习为主 2、在理解规则的基础上进行有意义的学习和操练 3、听说读写全面训练 4、利用母语 5、对错误进行有分析的指导 6、运用电化手段，营造教学情景 功能法：是以语言功能和意念项目为纲，培养交际能力的一种教学方法。
论文浅析对外汉语教学的方法
浅谈对外汉语语法教学的方法 论文题目：浅谈对外汉语语法教学的方法 作者：******* 专业：对外汉语
目录 容摘要..........................................................（第2页） 关键词..............................................................（第2页）引言..................................................................（第2页）（正文）............................................................（3—13页）结语.................................................................（第13页）参考文献.........................................................（第14页）指导教师.........................................................（第14页） 字体要求：题目：黑体三号加粗 正文：仿宋四号 单倍行距 A4纸设置左右边距为3.0 上下边距为2.4 小标题加粗显示
浅谈对外汉语语法教学的方法 容摘要： 语法是语言的三要素之一,语法教学在各个语种的语言教学中 都是教学的重点。在对外汉语语法教学中，根据教学容和学生的特点，灵活运用诸如实物道具法、对话法、演示法、比较法、格式化 等各种教学方法，可使学生更有效地进行汉语学习。 关键词： 对外汉语、语法教学法、教学方法 引言： 汉语事业日益繁荣，学汉语的人数越来越多，“汉语热”已经成为全球语言交际系统中的一个普遍现象。第二言教学中，语法教学一直以来都是重中之重，汉语作为第二语言的教学也不例外。由于语言类型的不同，长期以来，不少留学生都反映汉语语法难懂难学，作为对外汉语专业的学生，我们有义务了解并研究或是解决怎样教好汉语语法。吕叔湘先生曾说过：“学习语言不是学习一套知识，而是掌握一种技能”。因此，对于留学生的语法教学绝不能大讲特讲语法知识，讲授语法的目的是为了使其了解汉语语法的特点，掌握语法的规律，引导学生了解和灵活运用语法规律，并能够准确无误地用汉语进行交流。然而课堂教学时间有限，语法枯燥无味，因此我们应该探究正确的教学方法和技巧，以便有效地利用课堂时间，提高教学效率，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。
对外汉语综合课教案(初级).pdf
初级汉语综合课教案 一．教学目标： 1.希望同学们能理解并掌握课文生词 2．掌握并正确运用新的语法点 3. 理解课文内容并流利地朗读课文 二．教学重点： 1. 词汇： 尤其、爱、有名 2．语法： 理解并正确把握语气词“了”在句末的用法 （文中“刮风了”“几点了”） 3. 课文与功能： 结合课文讨论喜欢的季节 三．课时安排：100分钟 四．教具准备： 1、PPT课件 2、图片 五、教学过程： （一）组织教学（两分钟）：师生问候，教师点名，目光关注到每一个学生， 向学生传递上课信息。 （二）复习及引入（10分钟）： 1、检查作业，听写上节课生词 2、请学生用上节课学过的语法造句，老师简单点评，师生快速问答上节课内容，以巩固所学知识。 3、提醒同学天气转冷，及时加衣，照顾好自己。 （三）学习新课（80分钟）： 1、【导入新课】（5分钟）：展示图片一--冬天的雪景，老师先表达下自己对冬天的感受：畏惧—怕冷。再请同学们谈论下自己是否喜欢冬天，为什么。
2．【学习生词】（20分钟）： （1）老师先顺读课文一遍，同学们按照课文生词表找出生词所在 刮风真滑冰/滑雪 爱有名一年四季 旅游尤其经营 （2）生词和重点词语 生词：以PPT集体展示生词，老师带读一边，学生齐读一边，学生接龙式读 一遍，每人读两个（老师指导发音难点并给学生随时正音，学生齐读时，老师只纠正有普遍 意义的发音错误，学生个别读时，老师有错必纠） 重点词语：（重点讲解大约三四个生词） 例如：尤其、爱、有名。 具体讲解过程如下： A.尤其：这是个副词。表示更加，一般用在句子的后一部分。 （一）尤其+形 词语扩展：尤其漂亮、尤其便宜 师生互动： 1.老师说大家的衣服都很好看，你认为玛丽的衣服最好看，你可以说 ---------玛丽的衣服尤其漂亮。 2. 校园外有很多超市，东西都便宜，其中一家特别便宜，我们可以说 ----------这家超市尤其便宜。 （讲解例句：第一个例句，用到了尤其，在这里主要是说玛丽的衣服在全体衣服当中最好看。第二个句子表示与别的超市相比，这家更便宜） （二）尤其+是 例句：大家学习都很认真，尤其是玛丽。 师生互动：你喜欢吃中国菜吗尤其是什么菜 你喜欢体育运动吗尤其是（） B.爱：这是个动词。表达的意思是喜爱。 作为动词，可以分作几个意思： ------1..对人或事物有深厚的感情，可带名词宾语。 例句：我爱祖国/我爱妈妈/我爱你，父母爱儿女／老师爱学生
毕业论文的逻辑范文
毕业论文的逻辑范文毕业论文（设计） 题目 学院学院 专业 学生姓名 学号年级级 指导教师 毕业教务处制表毕业 毕业二〇一五年九月二十日 一、论文说明
本团队专注于原创毕业论文写作与辅导服务，擅长案例分析、编程仿真、图表绘制、理论分析等，论文写作300起，所有定制的文档均享受论文修改服务，具体价格信息联系，同时也提供对应的论文答辩辅导。 二、论文参考题目 逻辑学硕士毕业论文 基于逻辑的哲学之路 迥异逻辑观念下的逻辑思想 逻辑方法：在哲学的视野内 部分多值逻辑中保三元完满对称关系函数集之最小覆盖的判定 部分多值逻辑中Sheffer函数的判定 儿童逻辑与逻辑育成 中国逻辑的特殊性
部分多值逻辑中极大封闭集之最小覆盖的判定 殷海光的逻辑思想研究 奎因与模态逻辑的发展 逻辑原子主义的确定性知识之梦 科学伦理学的公理化逻辑体系建构 艺术的逻辑 论俄汉互译中的逻辑问题 知识形态的形而上学的终结——论康德从逻辑层面对传统形而上学的批判权利的逻辑构成 报警逻辑模型的研究与探讨 解读赖欣巴哈的逻辑哲学思想
中国行政法庭的政法逻辑 物权逻辑的反思 言说的逻辑与沉默之域 法律领域的逻辑应用研究 形式化逻辑方法在分析认证协议以及电子商务协议中的应用科学哲学从逻辑模式向历史模式的转变 关于我国法律逻辑研究的新思考 《墨辩》中凸显的中国逻辑思想 宪法逻辑元视角的中国司法 关于辩证逻辑学科性质的辨析 可编程逻辑器件在光纤局域网中的应用 论亚里士多德形式逻辑之后的四种逻辑范式
感觉与逻辑的张力 __逻辑文化思想研究 卢卡西维茨多值逻辑及其与一些逻辑的比较中西方古典逻辑推理差异性比较研究 墨家逻辑思想研究 论口译研究生入学考试逻辑能力的测试 逻辑规律作用探析 基本命题逻辑的模态扩张 论逻辑后承与逻辑真 吴家国先生逻辑思想研究 毛泽东逻辑思想的主要贡献及其现实意义