浅谈初中生考试作弊问题

浅谈初中生考试作弊问题

河北省霸州市第二中学祁新

考试作弊，简而言之就是指利用不正当手段谋取高于自己实际水平分数的违纪行为。近年来，初中生考试作弊现象严重，屡禁不止。不仅影响营造健康学风，还影响学生综合素质的提高，导致中学生诚信缺失。学生考试作弊，是学生学习上的一种不良行为，被视作学生学习领域里的腐败现象。考试作弊，不仅会助长部分学生投机取巧的心理，腐蚀他们的思想品德，妨碍他们的健康成长，而且会败坏学风、考风，不利于今后教学工作的开展。为了引导学生正确对待考试，建立良好的考风，本文针对中学生中存在的考试作弊现象，就考试作弊的原因进行分析，并就如何避免该现象提出相应对策。

一、考试作弊的方式

古往今来，自考试制度存在以来，就一直存在着作弊现象。作弊的方式五花八门，手段越来越隐蔽，越来越现代化。比较常见的，有所谓的“自力更生式”，即自带小抄，自备考试内容，万事不求人；有“乞讨式”，央求别人给自己答案；有“合作式”，两个人或几个人互换答案，以求高的准确率；有利用“漏洞式”，也就是眼疾手快，乘他人（监考，巡考，答题者）不备；有刻字作弊法，即考试者事先在桌子、椅子、墙壁，甚至在自己的身体上写上与考试有关的内容，如数理化公式等，待考试时偷看；有胶带法；有现代通信手段法；也有请人代考或替考的，等等。

二、初中生考试作弊的原因

初中生考试作弊的原因十分复杂，有学生自身的心理因素，也有学校、家庭和社会等多方面的因素。

（一）、对考试缺乏正确的认识

考试是对特定阶段学习效果的一种检测。通过考试，教师、学生可以了解到应学的知识到底掌握得怎样，以便有针对性地进行教学和补缺。所以考试仅是一种手段，而不是目的。但是，现实生活中，不少的学生、家长，甚至是教师，都存在着对考试的误解，他们把考试当作了学习的目的，学习似乎只是为了考试考得好，而非学习知识本身带来的快乐与自身的成长。

学习的功利性太浓，对考试缺乏正确的认识，这是产生考试作弊行为的根源。由于对考试缺乏正确的认识，只顾片面追求考试分数以及由好分数带来的好处，考试自然而然地就成为学生生活的中心。当面对考试时，学生会想到考试带来的一系列后果，如，老师的批评、家长的责备、同学的轻视以及自信的危机，所以，对考试的焦虑、紧张随之而来。在这种情况下，加上其他一些因素，作弊也就在情理之中了。

（二）学生的心理因素

1、矛盾心理

首选，社会的过高期望与学生个体的低水平之间的矛盾。初中阶段是学生学习的黄金阶段，因此，无论是家长还是教师都对初中生得学业寄予较高的期望。但期望值过高却导致部分学生迷失了方向，缺少适合自己的奋斗目标。为实现父母教师的高期望值，只得考试中作弊，以求得高分数。

其次，自我意识发展与道德薄弱之间的矛盾。初中生自我意识发展迅速，他们有着强烈的独立意识，希望得到周围人的尊重，希望在老师、家族、亲友和同伴中挣点“面子”。但他们的价值取向较为模糊和浅显，往往以表面的虚荣作为自我极大的满足。他们往往认为作弊行为是可以理解的，在关键的时候还可以用。因此，他们为了获取较高的分数和由此带来的“自尊”，往往采取作弊来满足自己的虚荣。

2、虚荣心理

一方面，有的教师一味注重抓分数，把分数作为衡量学生优劣的唯一标准。这在一定程度上刺激了学生对高分数的追求。另一方面，家长把分数看的比思想品质和实际能力更重要，这大大加重了初中生学习的心理压力。在这两方面的刺激下，成绩差得学生想通过作弊取得好分数，成绩好的学生怕得不到好分数或想取得更好的分数也去作弊，从而满足了一种自我的虚荣心理。

3、怕吃亏心理

“别人都在作弊，我不作弊就显得不公平”，这也是产生作弊行为重要原因。由于少数学生靠作弊获得高分，并得到一定的满足，而其他踏踏实实的学生却未获得满足，反而会被教师、同学、家长认为是退步了。于是，为了“不吃亏”，为了“公平”，也错误地加入作弊者的行列。

4、厌学心理

由于教育机制的不完善，学校片面追求升学率，加上教师的教学方法不得当，往往使学生对学习失去兴趣，产生厌学心理。一部分学生进入初中后学习压力增大，面对困难挫折适应能力差，感到学习太苦太累，缺乏顽强拼搏的意志。有的学生学习方法不得当，虽付出相当大的努力，但仍事倍功半；有的学习目的不明确，放松了思想，在学习上降低了要求等。为了应付过关，考试时只有靠作弊。

5、侥幸心理

这是一种最长见的考试作弊心理。受社会不良风气影响，部分学生人生价值取向发生扭曲。他们平时学习不用功，考试喜欢碰运气，希望能逃过监

考老师的眼睛，获得作弊的机会。同时，由于对作弊的危害性认识不足，使作弊这种恶劣行为受不到应有的谴责。再加上，看到周围作弊人多，被发现受处分的人少。在这种情况下，让学生产生一种侥幸心理，考试之前做好准备，考试时伺机而动。

还有一些其他心理原因，如：哥儿们义气心理；害怕心理；逆反心理；强化心理等都会促使学生在考试时采用作弊手段来获取高分。

（三）、学校教育因素

1、学校的评价手段的单一

我们经常听到这么一个词——“高分低能”。这说明，我们对学生的评价机制存在问题。首先，我们的评价往往只注重单纯的知识的掌握程度，而忽视了对学生其他方面的考核；其次，即使在考核知识的掌握程度时，考试内容的教条僵化和评价方式的刻板单一，使绝大多数人产生了作弊的念头并具备操作上的可能性。那么，考试作弊就自然而然了。

2、考试监督不得力

严肃考风考纪，维护正常的考场秩序，监考老师的责任重大。但在事实上，监考老师出于种种原因，在监考过程中睁一只眼闭一只眼的现象十分普遍，甚至帮助学生作弊的现象也有。在这种情况下，学生的作弊歪风就会不断地蔓延滋长。

三、考试作弊的危害

1、考试作弊影响考试结果的真实性，影响了教学评估的准确性，干扰了学校对人才的选拔，妨碍了正常的竞争。

2、毒害青少年。青少年时期是世界观、人生观形成和发展时期。很难想象，一个从小就考试作弊的人，长大后能不投机取巧，弄虚作假，损害祖国和人民的利益吗。

3、败坏学风。作弊学生的行为对其他学生的影响极为恶劣，容易引起恶性蔓延。一些学生眼看平时学习不如自己的人，靠作弊得了高分，心理不平衡，产生了“不作弊反而吃亏”的心理，影响了他们学习的积极性。

四、初中生考试作弊的对策

为有效防止作弊行为的产生，作为教育工作者应采取以下几方面的对策：

（一）加强思想教育，端正对考试的认识

一位教育界专家认为，“作弊责任推给考核方式或者其他方面，忽视作弊者自身在道德和人格上的严重缺陷，这是非常危险的。”所以，我们必须对学生加强思想道德教育，特别是结合公民道德教育，要注重诚信教育，使学生明确考试舞弊是一种不诚信的表现，帮助学生树立诚信为荣的观念，树立正确的人生观、价值观和道德观，促使学生认识到：作弊决不是“小事一桩”，而是事关如何做人的大事。

因此，必须强化诚信教育，使学生感到有种纪律时刻约束自己。例如：可以制定诚信条例。美国新生入校需先学习诚信条例。我们可借鉴这一做法，制定诚信条例。条例可以对考试作弊，作业抄袭等不诚实行为，从定义，表现形式到处罚规则和申辩程序，做出详细规定。在初一新生入学时发给每一位新生，并组织学生学习这些条例，且告知如其署名，则视为已理解并信守诚信条例的承诺。

还可开设“无人监考”考场。在《中国中学生报》上曾有过这样一则报道：江苏高淳县固城初中，举行一场考试。与众不同的是，这四个考场里没有监考老师。黑板上写着一行字：相信你，相信我，相信大家。教室里十分安静，没人东张西望。学校把这种考试形式叫做“诚信考场”，参加考试的学生都是自觉报名，考试成绩在全校公示。其实，这种“诚信考场”在很多学校设立了。充分信任学生，学生也会理解老师这份信任，并且珍惜这份信任的。

再有，要端正对考试的认识，明确考试的目的。考试的目的何在？。考试的目的很简单——师生据此了解教与学的情况，通过考试明确教学中存在的问题，以便查漏补缺。仅此而已，我们不应把简单的问题复杂化。

这样，从根本上解决导致中学生考试作弊的思想认识问题。

（二）改进教学方法，改革考试制度

学生不劳而获思想、厌学情绪的产生，与教师教学内容枯燥无味，教学方法单调乏味有很大关系。这就要求教师要更新教学观念，改进教学方法，授课不要照本宣科，要激发学生的学习兴趣，积极引导学生展开课堂讨论；讲课时做到深入浅出、生动形象；摒弃“题海战术”，提高教学效率，减轻学生负担，让学生会运用所学解决实际问题。

减少考试次数，改革试题结构，逐步实现考试的科学化，也有利于减少考试作弊。考试中要既考知识，又考能力，从客观上消除学生作弊的可能性。要针对初中的不同学科，采取不同的考试方法。要既开卷，也闭卷；既口试，也笔试；既考理论，也注重实践和操作，把多种方法结合起来，综合打分。同时，通过减少考试次数、“考试练习化”等方法，减轻学生心理压力，使之能够以平和的心态对待考试。

（三）、加强考试纪律，严格考场管理

要健全和完善考试管理的规章制度，加强对监考老师的教育管理。监考老师应在考试前认真宣布考场纪律，要做到考前认真清场，并把净化考场的重点放在加强教师的监考力度上，以清除作弊的种种客观诱因。尽可能把考试作弊扼杀在萌芽状态。一旦发现违犯者，都要依章严肃处理，决不姑息迁就，更不能听之任之，或怂恿学生作弊。

（四）密切家校联系，增进了解

父母是孩子最好的老师。急功近利、面子观点，以及家庭各因素的变化，都对学生的心理产生重大压力。作为父母要转变教育观念，要正确评价初中生的德、智、体、美、劳，对学生提出合理的目标，淡化分数的“价值”。学校应及时加强与家长的联系，要求家长能实事求是的对待学生的学习成绩，使学生从家庭的压力中解放出来。

教育在变革，考试在改革。只要加强管理，冷静面对考试，正确对待分数，考试必将会在素质教育中发挥其应有的不可替代的作用。