中班数学导入游戏教案

中班数学导入游戏教案

【篇一：幼儿园中班数学游戏活动】

幼儿园中班数学游戏活动：认识几何图形

磨溪镇中心幼儿园杨春艳

活动目标

1、引导幼儿区分圆形、三角形、长方形、正方形，并能按标记进行

分类。

2、通过情景游戏等活动，让幼儿初步感知图形之间的转换关系，并

能想办法解决问题。3、培养幼儿思维的灵活性，发展幼儿动手能力，激发幼儿学习数学的欲望。

活动准备：

1、学会了各种图形的特征。

2、自制的“小路”，上面镂刻大小不同的图形“土坑”，将镂刻下来的图形作成铺路的“石头”。小篮同幼儿

人数。

3、圆形、三角形、长方形、正方形的图形标记，音乐。活动过程：

一、情景导入“捡石头”，激发幼儿活动兴趣。1、“小朋友，今天的

天气真好，我们一起去郊外捡石头！”（随音乐进入活动室）2、教

师提出操作要求：“快看！有那么多五彩缤纷的小石头，大家可以挑

自己喜欢的捡。”3、引导幼儿观察、操作，鼓励幼儿边操作边交流。

4、请小朋友大胆介绍自己喜欢的石头（颜色、形状）。

5、游戏：

按标记举“石头”。

二、铺石头：

1、“大家捡了那么多漂亮的石头，我们用它来铺一条石子路，好

吗？”

2、幼儿自由操作：把捡到的“石头”一一对应地嵌入相应形状的“坑”里。

3、出现问题：“小石头没有了，但是还有坑没有铺好，该怎么办？”

4、幼儿再次操作。

5、发现问题：“老师发现这里有块石头很特别，是用两种颜色的石

头拼起来的。”请个别幼儿介绍他的方法。

6、引导幼儿想办法互相合作，用捡来的“石头”铺平“地上”的“坑”。

7、教师小结：用几个不同形状的图形能拼出一个新的图形来。

三、踩石头：1、“路铺平了，我们来玩踩石头的游戏！”教师介绍玩法：“音乐一响，小朋友就一边念儿歌一边动起来，音乐一停就立即

踩到“石头”上，并说说踩的是什么形状、颜色的“石头”。

2、游戏重复2~3次。

3、让幼儿找找在幼儿园里有没有这样的图形，结束活动。活动延伸：

1、幼儿操作材料放入活动室计算角，让幼儿在自由活动中继续操作。

2、让幼儿回家找一找、想一想，在日常生活中有什么东西的形状是

圆形、三角形、长方形及正方形，回园告诉老师，并列出图表。

【篇二：幼儿园数学教学游戏化】

幼儿园科学领域数学教学游戏化的探索

著名的教育家陈鹤琴先生曾经说过：游戏是儿童的良师，他们从游

戏中认识环境、了解物体、从游戏中强健身体、锻炼思想、学习做人。《幼儿园工作规程》中也明确规定：游戏是幼儿园的基本活动，它指出教师在开展各种教育教学活动时，应该以游戏为基本的教学

手段。幼儿数学教育的目标就是在生活和游戏中感知事物的数量关系，并且体验到数学的重要和有趣。作为比较抽象的数学教学，更

应该紧密的和游戏结合起来。游戏能把被动的学习变成主动的学习，能把抽象的知识变得具体形象，能最大程度激起幼儿学习的兴趣，

游戏的过程还是幼儿学习交往、学习合作、锻炼意志的过程，是促

进幼儿社会性不断发展的过程。我们在幼儿数学游戏的设计和游戏

在数学活动中的使用两方面做了如下探索：

一、幼儿数学游戏的设计

1、游戏的设计要适合幼儿身心发展的特点

幼儿处于不同的年龄阶段，他们的认知会表现出不同的特点。在设

计游戏时我们要充分考虑和尊重幼儿的认知特点，让游戏贴近幼儿

的生活。

2、游戏的设计要找到幼儿的兴趣点

幼儿生活中感兴趣的任何事物，都是教师引导幼儿学习和实施教育

影响的契机。幼儿对某一个现象和事物感兴趣，教师不要熟视无睹，要抓住幼儿的兴趣点，因势利导，展开教育活动。

3、为游戏创设轻松愉快的游戏情境

游戏本身具有一定的趣味性和情境性，游戏情境的创设有利于让幼

儿更全身心的投入到游戏活动中来。创设游戏情境的方法有很多，

其中有意识的创设一些轻松愉快、诙谐有趣的故事情境是不错的方

法之一。无论是大班、中班、还是小班，所有的幼儿都喜欢听故事，把故事和游戏有效的结合起来，能更好的增强游戏的趣味性。

4、游戏的设计应把各领域有效整合，促进幼儿综合能力的提高

《纲要》将学前教育分为健康、语言、社会、艺术、科学五大领域，提出：各领域的内容相互渗透，从不同的角度去促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。新《纲要》把教育提升到一

个新的高度，它打破了传统的单一的传授知识和技能的教育观，把

教育提升到幼儿教育整体观的新境界。这也要求我们在设计和实施

数学游戏时不能仅仅局限于数学领域，要着眼于幼儿的整体的进步

和发展。

一个好的游戏处处闪耀着教师智慧的光华，需要设计者综合各方面

的因素，既要有一定的知识性，还要有趣、好玩，让幼儿自然而然

的走进游戏，在游戏中观察、摆弄、发现、探索，进而了解周围的

事物和环境。

二、游戏在数学活动中的使用

1、在情景游戏表演中渗透数学知识

《纲要》的指导思想是：儿童的发展是在适宜的环境中，以主动、

积极、内涵丰富的活动为基础，教师必须根据儿童的兴趣和发展特

点实施教育。幼儿喜欢听故事，而且不厌其烦，抓住这一特点，我

们可以通过故事中的情景安排一些数学知识。

2、在体育游戏中渗透数学知识

幼儿教育家陈鹤琴指出：小孩子生来是好动的，以游戏为生命的。

这正说明了幼儿活泼好动、注意力时间短的特点，而体育游戏简单

有趣，正符合他们的心理和生理特点。因此在教学活动中，我们将

数学知识融入到符合幼儿生理特点的体育游戏中。

3、在音乐游戏中渗透数学知识

音乐是打开幼儿智力最好的钥匙，也是孩子们喜爱的一种活动形式。因此，在幼儿刚刚接触数字时，由于幼儿对数字的概念很模糊，我

们可以让幼儿听许多关于数字的歌曲，如幼儿熟悉的歌曲《找朋友》，两名幼儿扮演好朋友，随着音乐一边唱一边跳，然后再交换

朋友，很好的理解了2的含义；此外还有歌曲《我家有几口》、

《手指歌》、《小小手》、《鸡妈妈数小鸡》等，都对幼儿的数字

理解有着很大的帮助。

4、利用玩具做游戏渗透数学知识

玩具是幼儿的玩伴，利用玩具不仅锻炼幼儿的动手能力，还有利于发展他们的思维能力。如：幼儿每次玩雪花片，都是插一些简单的图案，时间久了也失去了兴趣。教师可以给他们布置了新的任务，如：按红、黄两种颜色插一把长剑，比一比谁的长，谁的短；按老师的要求在手指上套上不同数量的雪花片；把形状一样的玩具放在一间屋里。玩雪花片和串珠时，让幼儿练习颜色的排序，让幼儿玩点子和数字等量匹配，按玻璃瓶上的数量把相应数量的串珠放到瓶子中；玩沙子时，给幼儿提供各种形状的杯子，让幼儿感知量的守恒；这样他们在每一次玩玩具的时候都有不同的收获，孩子们兴趣很高。

5、在随机游戏中渗透数学知识

日常生活是指幼儿一天进行的各种活动，是幼儿学习数学的一个重要途径。生活中蕴含着许多对幼儿产生数学影响的事情，所以作为一名幼儿教师必须做个有心人，认真观察周围的事物，及时抓住不同的时机对幼儿进行数学教育，如：不同的季节树叶也不同，可以让幼儿观察春天的树叶是什么颜色？秋天的树叶是什么颜色？它们有什么不同？还可以让幼儿拾树叶拼成各种图案；餐前让幼儿观察点心是什么形状的；小朋友的衣服是什么颜色，上面有几粒扣子？上楼梯练习正数，下楼梯练习倒数；吃午饭时让幼儿利用筷子学习单双数，还可以利用碗和筷子进行对应配对；在组织幼儿郊游、散步等活动时，可以随机、灵活的引导幼儿认识和复习数、量、形、时间和空间等，这些简单的事情具有经常性和真实性的特点，使幼儿在自然、快乐的氛围中感受学习数学的兴趣，从而积极主动地学习数学，萌发学习数学的兴趣。

苏联教育学家克鲁普斯卡娅指出：游戏对于他们是学习，游戏对于他们是劳动，游戏对于他们是重要的教育形成。只要把游戏渗透到抽象的数学活动中，一定会激发幼儿对数学的兴趣，让孩子们喜欢数学，愿意学数学，并且身心获得和谐全面的发展。

幼儿园数学教学活动中如何促进幼儿的思维的发展

一、游戏

在教育学和心理学的研究领域，对游戏的研究总是从三个方面下手：（一）游戏的定义

（二）游戏的属性

（三）游戏的功能

迄今为止，教育学、心理学界对幼儿游戏已经取得了基本的共识：

在剩余精力学说的基础上，运用唯物辩证的方法论，找出了幼儿游

戏的真正原因：幼儿身心的飞速发展和幼儿的心理特点，需要参和

真正的实践活动和幼儿本身实际能力不够之间的矛盾；从而认定：

游戏是儿童最喜欢的主要活动，是幼儿生活的主要内容。也就是说：游戏是幼儿对生长过程的一种适应，幼儿的所有学习主要是在游戏

中发生完成的。

从游戏活动和学习、劳动活动的区别来看，游戏具有下列属性和

特点：

①.游戏是幼儿主动的自愿的活动

幼儿的主动性是游戏的主要特点，游戏是适应幼儿的内部需要而产

生的，使得幼儿乐于参和游戏并且易于在游戏中受到教育。

1.游戏是在假想的情境中反映现实生活

幼儿的游戏是在假想的情境中发展，进行的是假想的成人实践活动。

2.游戏总是伴随有愉悦的情绪

在游戏中幼儿能控制所处的环境，表现自己的能力和愿望，从成功

和创造中获得愉快。

3.游戏无强制的目的

虽然课堂中的游戏常带有一定的强制目的性，但并不需要儿童在游

戏中明确这个目的，所以幼儿的兴趣仍在于游戏活动的过程中。正

因为游戏的这些特点和属性，使得游戏不仅成为幼儿最喜爱、最基

本的活动，也成为课堂教学的有效手段。它促进了幼儿德、智、体、美多方面的发展。正如陈鹤琴先生所说：游戏从教育方面说是儿童

的优良教师，他从游戏中认识环境、了解物性、从游戏中强健身体、锻炼思想、学习做人游戏是儿童的良师。在数学教育中，游戏又有

其特殊功能，主要表现在：

（一）游戏可以促进幼儿思维能力的发展

思维是人类认识活动的核心之一；思维的产生是儿童心理发展的重

大质变。在幼儿的数的教育活动中，有许多数学内容都可以通过游

戏来完成，而此类游戏能促进幼儿思维能力的发展。例如：让幼儿

根据物体的某一特征（颜色、大小、形状或者其他的特征）进行多

种角度的分类、排序活动；用不同的方法使两排数量相差1的物体

变成一样多；10以内的加减法运算等等。这些活动均要求幼儿改进

思维方式，从多方面、多角度进行观察、思考，加快思维的反应速度，进而促进幼儿思维能力的发展。

（二）游戏可以促进幼儿分析和综合的发展

所谓分析就是在头脑中把事物的整体分解为各个部分、各个方面或

不同特征的过程；综合就是把事物的各个部分、各个方面或不同的

特征总和为整体。所以分析和综合是思维的基本过程。

在认识发展的不同阶段，分析和综合具有不同的水平。大班幼儿的

分析和综合，主要是在实际活动中利用表象思维进行的分析和综合。在传授幼儿数学知识的同时，教师如果注重综合能力的培养，那么

数学教育的许多内容都能提高幼儿这两种水平，并且能够促进幼儿

学会更高一级的分析和综合。

（三）游戏增强了幼儿对数学的兴趣