古代语言学名著导读 《尔雅.释亲》10条誊写 by dzz 2009300000010

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《尔雅.释亲》10条

21,【經】妻之姊妹同出為姨。

【注】同出,謂俱已嫁。詩曰:邢侯之姨。

【經】女子謂姊妹之夫為私。

【注】詩曰譚,公維私。

【疏】姨者,《左氏莊十年傳》,蔡侯曰:“吾姨也,據蔡侯息,侯同娶陳。是夫於妻之姊妹互相謂姨也。”《釋名》云:“妻之姊妹曰姨。”姨,弟也。言與己妻相長弟也。《說文》云:“妻之女弟同出為姨。變姊妹為女弟者。蓋古之滕女取於姪娣。姊為妻。則娣為妾。同事一夫。是謂同出。”詩碩人及《左傳正義》。竝引孫炎曰:“同出,俱已嫁也”。然則此有二義。據《詩左傳》,同出謂各自行嫁。據《說文》釋名,同出謂共事一夫。二義俱通。詩及左氏

於義為長。私者,《釋名》云:“姊妹互相謂夫曰私。”言於其夫兄弟

之中。此人與己姊妹有恩私也。《詩正義》引孫炎曰:“私無正,親之言。

按雜記云,吾子之外私某,是私無正親。凡有恩私,皆得稱之。”

22【經】男子谓姊妹之子为出。

【注】《公羊傳》曰:“蓋舅出。”

【經】女子谓晜弟之子为姪。

【注】《左傳》曰:“姪其從姑。”

【經】谓出之子为离孙。谓姪之子为归孙。女子子之子为外孙。

【疏】出者。《釋名》云:“姊妹之子曰出。出嫁於異性而生之也。”郭引《公羊襄五年傳》,又云:“蓋欲立其出也。”又《文十四年傳》云:“接葘,晉出也。貜且。齊出也。”皆本《爾雅》。何休注:同出為外孫,誤矣。姪者,《說文》云:“兄之女也。”《釋名》云:“姑謂兄弟之女為姪。姪,迭也。共行事夫,更迭進御也。”《公羊成二年傳》云:“蕭同姪子者,是皆以姪專指女子子而言。”郭引《左氏僖十五年傳》云:“姪其從姑,姪謂子圉。則義得兼男子而言。”故《喪服大功章》云:“姪丈夫婦人報。”鄭註:為姪男女服同,是女子於晜弟之子。男女均稱為姪也。謂出之子為離孫者,離,猶遠也。《釋名》云:“言遠離已也。按離孫亦曰彌甥。”《左氏哀廿三年傳》云:“以肥之得備彌甥。”杜預注:彌,遠也。康子父之舅氏,故稱彌甥。又謂之從孫甥。《哀廿五年傳》云:“太叔疾之從孫甥也。”杜注:姊妹之孫,謂從孫甥。與孫同列。《正義》曰:“男子謂兄弟之孫為從孫。故謂姊妹之孫為從孫甥。按今人省略從孫甥。直曰孫甥矣。謂姪之子為歸孫者。”《釋名》云:“婦人謂嫁曰歸,姪子列故其所生為孫也。”鄭駁《五經異義》云:“婦人歸宗,女子雖適人,字猶檕姓。明不與父兄為異族。然則歸有二義。以服制推之。鄭義為長。”《喪服緦麻三月章》云:“父之姑。”鄭注:歸孫為祖父之姊妹,是其義也。女子子之子為外孫者,與外舅外姑其義同也。《緦麻三月章》云:“外孫。”賈疏曰:“以女出外適而生。故云,外孫。”《春秋僖五年經》云:“杞伯姬來朝其子。”何休注:禮,外孫初冠,有朝外祖之道。

23【經】女子同出,谓先生为姒,后生为娣

【疏】同出,謂俱嫁事一夫。《公羊傳》曰:“諸侯娶一國,二國往媵之。以姪娣從。娣者何?弟也。此其義也。姒者,姊也。”《列女傳》有魯公乘姒,是子皮之姊。姊姒聲近義通也。娣者,《說文》云:“女弟也,易反歸以娣。詩諸娣從之。”《毛傳》,諸侯一取九女,二國媵之。諸娣,眾妾也。按娣姒即眾妾相謂之詞。不關娣夫人在宮,其娣夫人則禮稱女君。《易》云:“其君之袂。不如共娣之袂良。是其義也。”然則女子同出,郭知為俱嫁事一夫者。左氏成十一年,《正義引孫炎》云:“同出謂俱嫁事一夫也。”是郭所本,《方言》云:“自家而出謂之嫁,由女而出為嫁也。正與此義合。”

24【經】女子谓兄之妻为嫂,弟之妻为妇。

【疏】猶今言新婦是也。嫂者,《說文》云:“兄妻也。”《釋名》云:“嫂,叜也。叜,老者稱也。”婦者,《說文》云:“服也。從女持帚,灑掃也。”

然則婦為卑服之稱,嫂為尊老之號。其男子於兄弟之妻,稱號亦同。獨舉女子者,從其類也。嫂婦女子想為服,男子不相為服。以遠別也。

25【經】长妇谓稚妇为娣妇,娣妇谓长妇为姒妇

【疏】今相呼先後云妯娌。稚者,幼禾也。稚婦名以此。然則幼者為稚婦。長著當爲植婦。故《釋名》云:“齊徐人謂長婦曰植,長禾苗。”先生者曰植,取名於此也。是植稚對言。此稚長對言者,互相明也。娣姒加婦者,別於女子同出之稱也。《釋名》云:“少婦謂長婦曰姒,言其先來。己所當法似也。長婦謂少婦曰娣。娣,弟也。己後來也。或曰,先後以來,先後弟少也。”喪服小功章云:“娣姒婦報。”傳曰:“娣姒婦者,弟長也。以弟長解娣姒,知娣是弟,姒是長也。”鄭注:娣姒婦者,兄弟之妻相名也。今按對文稱娣姒。散文娣亦稱姒。故《左氏成十一年傳》云:“聲伯之母不聘。”穆姜曰:“吾不以妾為姒。”據聲伯母,是宣公弟叔肸之妻。又《昭廿八年傳》云:“長叔姒生男。據叔向嫂謂叔向之妻。是皆娣亦稱姒之例也。”賈逵鄭康成杜預。竝云:“兄弟之妻相為姒。”孔穎達於成十一年正氏二文準諸《爾雅》。以為娣姒之名。止言身之長稚。不計夫之長幼,於義亦通也。娣姒猶言先後。《史記》對禪書云:“先後宛若。集解孟康曰:“兄弟妻相謂先後。按亦言妯娌。”《方言》云:“築娌,匹也。”郭注:今關西兄弟婦相呼為築娌。《廣雅》云:“妯娌,娣姒先後也。”然則妯娌先後。竝娣姒之通名。古今方俗語雖不同,要皆為匹敵之義。”《左傳》《爾雅》可互相證明耳。

26【經】夫之父曰舅,称夫之母曰姑。姑舅在,则曰君舅、君姑;没,则曰先舅、先姑。

【注】《國語》曰:“吾聞之先姑。”

【經】谓夫之庶母为少姑。

【疏】舅姑者,《釋名》云:“夫之父曰舅。”舅,久也。久,老稱也。夫之母曰姑,亦言故也。《白虎通》云:“稱夫之父母謂之舅姑何。”尊如父而非父者,舅也。親如母而非母者,姑也。《魯語》云:“古之嫁者,不及舅姑。謂之不幸。”夫婦學於舅姑者,禮也。君舅君姑者,《說文》引漢律曰:“婦

告威姑,按古讀君如威。威姑,即君姑也。《士昏禮》云:“敢奠嘉菜于皇舅某子。敢告于皇姑某氏。鄭注:皇,君也。然則君謂之皇者,君皇同訓。存歿異稱也。先舅先姑者,《晉語》公父文伯之母曰:“吾聞之先姑。”又曰:“吾聞之先子。”韋昭注:先子,先舅,然則以先舅為先子。蓋從其夫稱也。謂夫之庶母為少姑者,因夫有母名,故婦有姑名也。

27【經】夫之兄为兄公,

【注】今俗呼兄鐘,語之轉耳。

【經】夫之弟为叔,夫之姊为女公,夫之女弟为女妹。

【注】今謂之女妹是也。

【疏】兄公者,《釋名》云:“夫之兄曰公。”公,君也。君,尊稱也。俗問曰兄章。章,灼也。章灼,敬奉之也。又曰兄伀。言是己所敬忌。見之怔忪自肅齊也。俗或謂舅曰章。又曰伀,亦如之也。按《玉篇》云:“伀職容切。”妐之容切。夫之兄也。是妐伀音同。又云嫜。夫之父母也,是嫜章義同。俗謂舅姑為姑嫜,又曰兄章者。章鐘聲轉。鐘伀聲同也。《爾雅》釋文作兄妐,音鐘。本今作公。然則兄公當讀為兄鐘。郭注欲顯其音讀,故借鐘為妐耳。夫之弟為叔者。《釋名》云:”叔,少也。幼者稱也。”叔亦俶也。見嫂俶然卻暹也。夫之姊為女公者,女公與兄公義同。夫之女弟為女妹者。女妹當作女叔,與夫弟為叔之義同也。《昏義》云:“和於室人。”鄭注:室人謂女妐女叔諸婦也。《正義》曰:“女妐,謂壻之姊也。女叔,謂壻之妹。”然則《爾雅》及郭注:女妹竝女叔之誤。《賴有昏義》注:可以正之。所以叔誤為妹者,叔

字俗書作,或變作。與草書妹字形近,因而致譌也。

28【經】子之妻为妇。长妇为嫡妇,众妇为庶妇。

【疏】婦,子婦也。《白虎通》云:“婦者,服也。以禮屈服。”又云:“服於家事事人者也。嫡婦庶婦者。嫡,正也。庶,眾也。內則謂之冢婦介婦。

義亦同也。”《士昏禮記》云:“庶婦則使人醺之。”鄭注:娣婦酌之以禮,尊之。庶婦酌之以酒,卑之。

29【經】女子子之夫为壻。

【疏】夫者,《白虎通》云:“扶也。以道扶接也。”壻者,《說文》云:“夫也。”《徐鍇通論》云:“壻者,胥也。胥有才智之稱也。”《方言》云:“東齊之閒。壻謂之儕。”郭注:言可借倩也。今俗呼女壻為卒便是也。按卒便合聲為倩。倩亦美稱。《廣韻》云:“倩,利也。”

30【經】壻之父为姻,妇之父为婚

【疏】《說文》云:“婣,壻家也。女之所以因,故曰婣。婚,婦家也。禮娶婦以昏時,婦人陰也。故曰婚。”《釋名》云:“婦之父曰婚,言壻親迎用昏,又仾以昏夜成禮也。壻之父曰婣。婣,因也。女往因媒也。”按《白虎通》:婦人因夫而成,故曰婣。因夫之說。於義為長。

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浅谈初中语文名著导读的几点方法

浅谈初中语文名著导读的方法 团风县城关中学霍秀林 关键词初中语文名著兴趣方法 内容摘要初中名著导读需要老师想办法激发学生阅读兴趣,教给学生自主阅读的方法,在学生阅读过程扮演好指导的角色并为学生搭建 全新的平台,让学生在名著的引领下健康成长。 《语文课程标准》在总目标中指出,初中学生要具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。 初中“名著导读”教学在语文教学中具有举足轻重的地位,但几年来却面目全非,尤其是“脱离文本”的现象非常普遍,教师对学生名著阅读的指导力度还不够,阅读时间安排不合理,学生读而不思,读而不写,教师没有真正培养学生阅读名著的兴趣,对学生阅读方法的指导也缺乏针对性的训练。 初中“名著导读”要想真正落到实处,关键在于老师要引导学生以平和宁静的心态去读书,深度阅读文本。只有饱读诗书,博览群书,精读经典的人,才能在阅读实践中,拓宽文化视野,增加知识底蕴,丰富阅历,提升理解鉴赏能力,发展思维能力。古今中外名著各具特色,内容丰富多彩,加上学生的兴趣爱好各异,基础也参差不齐,因此,我认为教师应多管齐下,采用不同的方法进行导读。下面简单谈谈我的一点体会。 一、激发阅读兴趣 “名著导读”,“导”的主角应该是老师,而“读”的实施者应重在学生。初中生受年龄和阅历的影响,他们的认知分析能力还不高,教师应深入了解学生,激发学生的阅读兴趣,降低学生的心理压力,让学生适应并热爱名著阅读。兴趣是学生学习的内在动力,是各种能力发展的基础,是学生主动探究新知识的前提。于漪也说过:“兴趣是学习的先导,有兴趣就会入迷,入迷就会钻得进去,学习就会有成效。”学生一旦对名著阅读发生兴趣,就能积极主动地学习新知识,提高求知欲,变“要我学”为“我要学”。基于此,我认为可以用以下方法激发学生的阅读兴趣。 1、结合课内教学激发学生兴趣 通过课堂教学,带动课外阅读,做到课内、课外阅读的有机结合是抓好课外阅读的重要一环。这是最常用的一种形式。在课堂教学中,教师可以有意识地进行拓展,或介绍作家及其作品的代表作,或某个方面知识或问题的悬念,或一段精彩的描述,吊起学生的胃口,让学生自己去看。如在教学《出师表》时,插入刘备《三顾茅庐》的故事,让学生对诸葛亮雄才大略的贤臣形象和刘备礼贤下士的明君有了一定的认识,在此基础上再适当设置问题,让学生意识到对诸葛亮、刘备的认识实在不够,从而主动通读《三国演义》。 2、通过影视作品激发学生兴趣

部编人教版七年级下名著导读

部编版七年级下名著导读《骆驼祥子》知识点梳理 一、作者简介 老舍(1899—1966),北京人,原名舒庆春,字舍予。现代著名作家、人民艺术家。代表作品:长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等;话剧《茶馆》《龙须沟》等。 二、作品简评 《骆驼祥子》用同情的笔触描绘出这样一幕悲剧:二十世纪二十年代的北京,一个勤劳、壮实的底层社会小人物——祥子怀着发家、奋斗的美好梦想,不顾生活的万千磨难努力地生活,却最终为黑暗的暴风雨所吞噬。它揭示了当时“小人物”的奴隶心理与希望的最终破灭。随着主人公祥子心爱的女人小福子的自杀,祥子熄灭了个人奋斗的最后一朵火花。这就是旧中国老北京贫苦市民的典型命运。 《骆驼祥子》具有非常鲜明的艺术特色,主要表现为三个方面: 1、结构紧凑,笔触严谨; 2、心理描写丰富多变,细腻深刻; 3、“京味儿”描写真实生动,亲切随与。语言上的京腔京调简洁朴实、自然明快,北京口语更凸显了人物特色。 《骆驼祥子》在中国现代文学史上具有极其重要的特殊位置。“五四”以后的新文学,多以描写知识分子与农民生活见长,很少有描写城市贫民的作品。老舍的《骆驼祥子》,则打破了这种局面,以城市贫民生活题材的视角,拓展了新文学的表现范围,为新文学的发展做出了特殊的贡献。 因此,《骆驼祥子》,奠定了老舍在中国现代文学史上的重要地位。从《骆驼祥子》开始,老舍才真正地为中国现代小说艺术的发展做出了传世的贡献,而这种贡献的突出表现就在于她所创立的独特的文体风格(或称“文学风格”)——“北京味儿”,也就就是我们现在说的“京味小说”。《骆驼祥子》真切地体现了这种“北京味儿”,并由此为“北京味儿”确立了基本特征,那就就是:第一,用北京话写北京人与北京事;第二,写出浓郁、多彩的北京风土习俗、人情世态;第三,写出时代、民族、历史等文化传统的积淀在北京人精神、气质、性格上

中外语言学简史

整个西方语言学史的历史阶段(5个)1语文学:公元前3世纪对古籍做注释和校对,是语言学研究的开端,到公元前16 17世纪出现复兴和繁荣2传统语法阶段:古希腊18世纪依赖逻辑范畴建立语法范围,依照拉丁语法建立起来的3历史比较语言学:运用历史比较法研究语言的亲属关系及其演变的过程的语言学。在19世纪初广泛研究印欧语系的语法上建立起来的,是语言学史上的里程碑,标志着语言学真正成为一门独立的学科4结构语言学:以语言的结构主要的研究对象的语言学,19世纪初洪堡特就开始了语言结构分析,20世纪初语言学的重心转移到结构主义语言学5生成语言学:以语言的生产和转换能力为研究对象的语言学,1957乔姆斯基《句法结构》使欧美语言学发展进入新阶段。 重要语言学家: 瓦罗《论拉丁语》:古罗马著名学者之一,第一个真正的拉丁语法专家,代表作《论拉丁语》。最有价值的部分是关于语法的研究(捍卫“类比”原则)包括1词源学2形态学3句法学《论拉丁语》是研究拉丁语的专著,涉及语言学理论方面及一些残留问题。 洪堡特及其理论 贡献:普通话语言学的奠基人。贡献:语言学理论“把语言看作一种不间断的创造活动”是其核心,认为:1语言中没有静止的东西2语言整体分割的词和语法规则只是一种人为的毫无生气的冷了的溶岩石3在深入研究语言创造活动特征的过程提出“语言四部形式”的概念。 语言的三类型:孤立语粘着语曲折语 特鲁别茨柯伊《音位学原理》20世纪语言学的经典著作。威廉·琼斯:历史比较语言学创始人,1789在亚洲学会宣读了《三周年演说》的论文,确定了梵语和拉丁语、希腊语和日耳曼语有亲缘关系,琼斯的发现掀起了研究梵语的热潮。 施莱歇尔语言理论:提出了自然主义语言观开创了自然主义学派1语言有机体理论突出了语言的物质性,忽略了语言的本质属性社会性2语言生命的两个时期的假说(荒谬)。语言:成长时期、衰老时期。认为成长期语言由简单的结构形式变为更复杂的结构形式,衰老时期有最高点逐渐衰老,形式也遭到损坏3语言发展阶段4语言谱系树理论:把整个印欧语系比作一颗树的树干,分支是各种印欧语(如斯拉夫语、立陶宛语)分支上有细支,代表印欧各种方言,此理论首次明确提出亲属语言谱系种类的问题,用树形方法形象的表达了对语言相互关系的看法,但从理论上犯了一个根本性的错误。 斯多葛派:公元前4世纪一批逻辑学家和哲学家都是亚里士多德的反对者。对语言学的贡献:1清楚区分了逻辑研究和语法研究2使用的语法术语越来越精细使用至今。此派的语言观属于自然派,认为早期语言的声音和能代表的事物之间有天然的联系,努力研究词源寻找语言的原始形态。提出“变则学说”认为词与事物关系是不对应的,得出语言是无系统不受规则限制的。 格里木定律:1817年格里木发表《德语语法》系统论述了日耳曼语和其他印欧语言之间辅音的一致性,后来被称为。亚历山大学派:亚历山大将军托雷密在埃及建立的,研究希腊的古代文献、注释和考证《荷马史诗》形成亚历山大学派。代表人物:亚里斯塔克提出“类比”说,语言是以相似的形式指明相似的范畴,并受一定规则制约的,对形态学做了详细研究确立八大词类。促进作用1确立了语文学的观念2他们的语文学工作提出了语言研究的新角度和新方向,寻求对语言文字本身的理解促进真正语言学的诞生3保护希腊语 历史比较语言学产生的前提: 118世纪队语言标本的搜集,为历史比较语言学研究准备了具体的材料2把其他科学领域特别是自然科学领域的研究方法引进到语言研究中来,引起语言研究方法的改革3梵语的发现为历史比较语言学的诞生提供了最直接的条件索绪尔:现代语言学之父,以结构研究为主《论印欧系语言元音的原始系统》前无古人的历史比较语言学的最重要的著作《普通语言学教程》1916年出版进一步强调了“系统”概念。贡献:1语言符号的任意性2语言与言语的区分,明确语言学的研究对象3共时和历时的区别4语言系统性与价值的概念5组合关系与聚合关系6内部语言学与外部语言学。 索绪尔理论对代语言学的影响: 1系统性把语言看成一种系统和结构2注重共时研究3优先口语研究4认为语言是描写性的不是规定性的5主张区分语言和言语6强调独立自主性,摆脱哲学家、心理学家的影响,作为一个独立对象做观察。现代语言学的特征都源自索绪尔的理论,索绪尔所建立起的语言学框架对现代语言学有重要的影响。 语言与言语的区分:为了确定语言学研究的对象,于是产生的这样的区分。言语:是个人行为是暂时的现象,不能作为语言研究的对象。语言:是言语的工具,是言语的产物,是一套比较稳定的符号系统,可以将其从言语活动中划分出来作为语言研究的对象。 共时和历时的区分:历时现象:指语言的发展和演变,共时现象:两者是对立的,应分别研究,在共时性基础上才能对不同的语言进行研究。内部语言学与外部语言学:一切与语言系统无关的东西都属于外部语言学,一切与系统有关的属于内部研究。 乔姆斯基:转换生成语言学,20世纪50年代后期在美国形成。理论基础:迪卡尔的理性主义,认为人本身有语言能力,语言知识一部分是人类的属性(人类天生具备的语言能力)另一部分是人类生存经验中后来获得的个别语言知识。乔姆斯基接受洪堡特的观点:语言是有限手段的无限运用,区分语言能力和语言运用,提出“演绎法”从语言能力研究当中揭示人的认知过程。 生成:数学领域的用语,用较少的规则解释较多的事实,生成性说明语言具有创造性,生成语法就是要设计一套产生某语言全部语法的规则,且仅仅是符号语法规则。 历史比较语言学三个第一:拉斯克:西方第一个进行语言比较研究且取得出色成绩的语言学家《古代北方语或冰岛

中国语言学史复习1

前言:要点 1、中国语言学史的研究对象 2、语文学和语言学的区别 3、传统“小学”的含义 第一章训诂为主的时期 第一节语言研究的萌芽 本节要点 1、先秦文献中的文字解释 2、关于文字起源的问题 3、先秦诸子的语言理论 第二节童蒙识字课本和《尔雅》 本节要点 一、秦汉时期的识字教育及其对文字研究的促进 1、统一全国的文字。 2、编写儿童识字课本。 3、识字与仕途相联系。 4、征召全国通小学者“正读”。 二、训诂汇编的《尔雅》-古代第一部训诂学专著 1、训诂汇编的出现及取名。 2、《尔雅》的作者与成书年代 3、《尔雅》的内容与体例 4、《尔雅》的价值与不足,注释与影响 第三节方言学的兴起 中国古代第一部方言学专著扬雄《方言》 本节要点 一、方言学以及研究方言学的意义 二、方言学兴起的原因 三、古典方言学的创始人--扬雄 四、古典方言学的创之作-- 《方言》 第四节字书的兴起 中国文字学史第一部专著许慎《说文解字》 本节要点 一、什么是字书 二、许慎和《说文解字》 1、许慎生平 2、《说文解字》的产生背景(难点) 3、《说文解字》的内容和体例(难点) 4、《说文》在语言学史上的成就以及影响(重点) 5、《说文解字》的局限: 第五节声训 语言学史上第一部语源学专著专用声训的《释名》汉末刘熙本节要点 1.什么是语源学? 2 .传统训诂方法:声训

3.《释名》的作者 4 .《释名》的内容与体例。 5.《释名》的价值和不足: 第二章韵书为主的时期 这一章主要是研究音韵学。我们知道,中国古代语言学即小学包括文字、训诂和音韵学。训诂学最先,音韵学的起步较晚。音韵学又叫声韵学,是研究汉语各个历史时期的语音系统及其发展规律的科兴起学。语音系统就是指声、韵、调系统及其配合规律。 第六节语音研究的兴起 本节要点 一、上古注音的专用名词 直音 读若 譬况 二、中古反切注音法 1、反切的定义 2、反切的来源 3、现在保存完整的著有反切的书 第七节韵书(上) 一、什么是韵书 二、韵书的产生原因。 1.反切是韵书的基础。 2.汉语四声的发现为韵书的编写提供了重要条件。 3.文学界讲求声律的风尚促进了韵书的繁荣。 三、六朝韵书的发展 四、隋唐时代的韵书 1.陆法言《切韵》 2.唐代王仁昫《刊谬补缺切韵》 3. 唐代孙愐《唐韵》 4. 唐代李舟《切韵》 第八节韵书(下) 上一节我们谈了魏晋南北朝及隋唐时代的韵书。在这一节里,将学习宋、金元以及明代的七部韵书: 《广韵》《集韵》《五音集韵》《壬子新刊礼部韵略》《古今韵会举要》《中原音韵》《洪武正韵》。 这七部书各有特点:《广韵》是隋唐韵书的替身,《集韵》徧于守旧,《五音集韵》革新,《壬子新刊礼部韵略》合并韵部《古今韵会举要》寓革新于守旧之中;《中原音韵》全依北方口语;《洪武正韵》南北调和。其中《广韵》和《中原音韵》两部书分别代表中古音和近古音,因而在语言学史上具有特别重要的地位。 由于时间关系,只把重点放在《中原音韵》上。 第九节宋元时期的等韵学 一、等韵学的概念 二、等韵学的基本术语 三、等韵学的韵图—声韵调的结合

中国语言学史复习资料

中国语言学史期末复习资料 一、名词解释 1、雅学:《尔雅》首创按意义分类编排的体例和多种释词方法,对后代词书、类书的 发展产生了很大的影响,后人模仿《尔雅》创作了一系列以“雅”为书名的词书, 如《小尔雅》、《广雅》、《通雅》等,而研究雅书又成为一门学问,被称为“雅学”’。 2、小学:“小学”这个名词最初跟学校有关系的,《大戴礼记》云:“及太子少长,知 妃色,则入于小学。小学者所学之官也”;汉代小学指童蒙识字课,也即语言文字 方面的学问;隋唐时代小学概念扩大;唐代以后“小学”成为文字学、音韵学、训 诂学的总称。 3、《切韵》:隋代陆法言所著,是韵书中影响最大的一部,按四声分卷,共五卷;平 生分上下两卷,上、去、入各一卷,共分韵部193部,记音简略,先释义,后记音。 在汉语音韵学当中,《切韵》被看作是整个语音史的中枢,又是研究历代语音系统 和现代各方言因素的首要研究系统。 4、《广韵》:全名《大宋重修广韵》,陈彭年等奉赦编撰,这是目前保留下来最早的, 最完整的韵书,根据前代《切韵》、《唐韵》等韵书修订而成,共分为五卷(平声分 上下两卷,上、去、入各一卷)分206韵。 5、《干禄字书》:是唐中的一部正字书,作者颜元孙。干禄,求禄位,学好写字就能 求得禄位,是科举时代的字体标准。 6、《说文解字》:由东汉经学家、文字学家许慎所著,简称《说文》,根据文字的形体, 创立540个部首。系统阐述汉字的造字规律,是中国第一部即后代所说的字典。 7、因声求义:是传统的训诂方法之一,是指通过对汉字声音线索的分析来探求字义。 8、字书:字数是研究字形和根据字形以考证音义的书,包括(1)学童识字课本,如 《急就篇》等;(2)解释汉字形体、读音和意义的书,如(汉)许慎的《说文解字》,(梁)顾野王的《玉篇》,(宋)司马光等的《类篇》,(清)《康熙字典》等。(3) 刊正字书的书,如(唐)颜元孙的《干禄字书》,(宋)张有的《复古编》等。 9、秦代三书:李斯《仓颉篇》、赵高《爰历篇》、胡母敬的《博学篇》在历史上被称为 秦代三书。“秦代三书”的社会作用有两个:一是规范了文字书写形体,二是成就 了一部权威的蒙学知识教材。 10语文学:是文字或书面语言的研究,特别注重在文献资料的考证和文字的训诂,这种研究比较零碎和缺乏系统性。 11 语言学:研究对象是语言本身(口语与书面语),研究的结果可以得出科学的、系统 的、全面的语言理论。 12 声调:普通话中有四个声调,通常叫四声即阴平、阳平、上声、去声。 13反切:古代的一种记音方法,用两个字拼出另一个字的读音,取上字之声母,用下字之韵母及声调,拼出被切字的读音。 14 《中原音韵》:元.周德清著,他认为“言语一科,欲作乐府,必正名语,欲正名语 必思中原之音。”根据元朝的北曲用韵,把韵部分析归纳为19韵部。 15 《玉篇》:南朝梁.顾野王撰,是中国古代一部按汉字形体,分部编排的字书,是我 国第一部按部首分门别类的汉字字典。 16 大小徐:指徐铉、徐渭兄弟二人,两人俱精通文字,对说文有着重要的研究,号“大 小徐”。 17 籀文:古汉字中一种书体的名称,西周末和春秋初的文字,字体与秦篆相近,又称 “大篆”、“籀书”。 18 古文:指战国时期盛行于六国的文字。

部编版人教版初中语文名著导读

最新人教版初中语文名著导读(三年全部) 最新人教版初中语文名著导读(三年全部) 七年级(上学期) 一、《繁星》《春水》母爱?童真?自然 1、作者:冰心 2、体裁:诗歌(“小诗”) 3、成因:受印度诗人泰戈尔《飞鸟集》影响写成。 4、内容: (1)对母爱与童真的歌颂。(2)对大自然的崇拜与赞颂。(3)对人生的思考与感悟。 5、艺术特色:兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长,善于捕捉瞬间的灵感,以三言两语抒写内心的感受与思考,形式短小而意味深长。语言上,清新淡雅而又晶莹明丽,明白晓畅而又情韵悠长。 6、相关练习:

①“墙角的花,你孤芳自赏时,天地便小了!”这一哲理性名句出自冰心的作品《繁星》。冰心还“为诗人歌德九十年纪念”作了一首诗是《向往》②总的说来,《繁星》、《春水》大致包括三个方面的内容:一是对母爱与童真的歌颂;二是对大自然的崇拜和赞颂。三是对人生的思考和感悟。 ③、《繁星》、《春水》诗集表现了:母爱、童真、自然三大主题,这三大主题构筑了冰心思想内核“爱的哲学”。 ④《成功的花》:成功的花,人们只惊慕她现时的明艳!然而当初它的芽儿,浸透了奋斗的泪泉,洒遍了牺牲的血雨。 ⑤冰心原名谢婉莹,诗集《繁星》、《春水》是人们公认的小诗最高成就,被茅盾称为“繁星格”、“春水体”。 ⑥“母亲啊,天上的风雨来了,鸟儿躲到他的巢里;心中的风雨来了,我只躲到你的怀里”这诗句出自福建长乐(籍贯)的冰心(作家)写的《繁星》(篇名) 二、《伊索寓言》 1、作者:伊索,相传是公元前6世纪古希腊人,善于讲故事。 2、文学价值:《伊索寓言》是世界文学史上流传最广的寓言故事集之一,两千多年来以独特的人生智慧和艺术魅力受到各国人民,尤其是青少年的喜爱。

七年级下册名著导读

七年级下册名著导读文件排版存档编号:[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]

《海底两万里》导读 一、内容概括: 这部作品叙述法国博物学家阿龙纳斯教授在海洋深处旅行的故事。故事发生在一八六六年,当时海上发现了一只被断定为独角鲸的大怪物,他接受邀请参加追捕,在追捕过程中不幸落水,泅到怪物的脊背上。其实这怪物并非什么独角鲸,而是一艘构造奇妙的潜水艇。潜艇是船长尼莫在大洋中的一座荒岛上秘密建造的,船身坚固,利用海洋发电。尼莫船长邀请阿龙纳斯作海底旅行。他们从太平洋出发,经过珊瑚岛、印度洋、红海、地中海,进入大西洋,看到许多罕见的海生动植物和水中的奇异景象,又经历了搁浅、土着人围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等许多险情。最后,当潜艇到达挪威海岸时,阿龙纳斯不辞而别,把他所知道的海底秘密公布于世。 二、《海底两万里》的主要人物: 法国生物学家阿龙纳斯、仆人康塞尔、捕鲸手尼德·兰、“诺第留斯号”的主人尼摩船长。 尼摩船长:是“鹦鹉螺”号的主人,性格古怪,性情忧郁,知识渊博,遇事头脑冷静,沉着而又机智,是一个在反抗殖民主义斗争的烈火中成长起来的民族志士。 阿龙纳斯教授:是一名生物学家。博古通今,性情温和,心底善良,富有探究精神。 尼德兰:他是随着阿龙纳斯教授去捕“巨鲸”的一位捕鲸手,他经验丰富,百发百中,是一个比较原始的人,性情火爆,野性十足。 康塞尔:阿龙纳斯教授的仆人。他忠诚、老实本分、性格开朗,对分类学非常入迷。 请结合小说的情节说说这三个人物的形象: 尼摩船长: 1、从“用海底沉船里的千百万金银来支援陆地上人们的正义斗争”中,可以看出他是一个具有正义感和反抗压迫的战士; 2、从“南极冰山脱险”中,可出看出他的英勇顽强、不畏艰险、镇定沉着; 3、从“智斗鲨鱼救采珠人”中,可以看出他同情弱者,心地善良,富有同情心; 4、从“击退土着人袭击”中,可以看出他知识渊博,有创造力和预见性(在船扶手上装有高压电),遇事沉着冷静; 5、从“含泪掩埋同伴”中,可以看出他虽外表冷郁但内心情感丰富,重情重意; 6、从“潜航在海底进行大规模的科学研究和躲避开他的敌人和迫害者”,可以看出他的神秘、孤独和追求自由的心理。 阿龙纳斯: 1、从他积极参与政府的远征考察活动,可以看出他热爱科学考察事业,具有正义感,希望造福人类; 2、从他敢于跟随尼摩船长乘坐潜艇作海底两万的探险旅行和在海底的感悟中,可以看出他有献身科学的精神、渊博的知识和乐观向上的心态。 康塞尔:

20春华师《西方语言学史》在线作业1

(单选题)1: ()(isolating languages):一个词代表一个意思 A: 孤立语 B: 黏着语 C: 屈折语 D: 多式插编语 正确答案: A (单选题)2: 以下说法错误的是()。 A: 公元前600—前300年,语言学有三个中心:中国、罗马、希腊。 B: 8世纪后,阿拉伯语言学勃然兴起,那是较为后起的流派,并且受到希腊和印度语言学的影响。 C: 19世纪以来的西方语言学,主要是希腊语言学的继续和发展,在某些方面是古代印度语言学乃至阿拉伯语言学的继承和发展。 D: 从公元前四、五世纪到十八世纪末长达两千多年中,人们对语言研究所作出的主要贡献,即所谓的传统语法阶段。 正确答案: A (单选题)3: 普利森普利森的()共十八卷,是整个中古时期语法界的经典。 A: 《首篇语法专论》 B: 《语法惯例》 C: 《语言科学》 D: 《论拉丁语》 正确答案: B (单选题)4: 美国语言学上的代表人物不包括()。 A: 索绪尔 B: 博厄斯 C: 萨丕尔 D: 布龙菲尔德 正确答案: A (单选题)5: 以下关于语言和言语的关系表述错误的是()。 A: 语言是一种语法系统,潜伏在人的大脑之中,言语是语言的运用,是语言的具体表现。B: 语言存在与人的大脑中不完整,只有在一个社会群体才是完整的,言语必须是一个人一个人的运用。 C: 言语是总体,语言从属于言语。 D: 言既是言语的工具,也是言语的产物。 正确答案: C (单选题)6: ()是研究语言的本质,语言的普遍现象,提供基本概念、理论、模式和方法。A: 普通语言学 B: 应用语言学 C: 地理语言学 D: 历史语言学

中国语言学史复习

中国语言学史复习 ◆中国语言学史研究的对象和任务:就是要研究中国语言学的历史发展,研究各个历史时期的语言学家、语言学著作和各个历史时期的语言学。 ◆语文学和语言学的区别:语文学是为给古代文化遗产、政治历史文学等方面的经典书面著作作注释,目的是使人们可以读懂古书的一门尚未独立的学科。语言学则以语言作为研究对象的一门独立科学。前者以文字和书面语为对象,特别着重在文献资料的考证和故训的寻求,这种研究比较零碎和缺乏系统性。后者的研究对象则是语言本身,研究的结果可以得出科学的、系统的、细微的、全面的语言理论。 ◆汉字是世界上历史最悠久、最古老的文字之一。汉语是从汉藏语系中分化独立发展起来的。我国境内除汉藏语系外,还有三个语族:侗泰语族、藏缅语族、苗瑶语族。 ◆汉藏语系的语言特点:⑴每个音节上有固定的声调(3-8个)。⑵大部分词以单音节词根为基础。⑶有类别词(量词),如汉语中“这个人”的“个”。⑷词序很重要,且词的次序比较固定。⑸附加成分的作用是有限制的。 ◆“小学”:指语言文字方面的学习,为中国传统的语文学,围绕阐释和解读先秦典籍来展开研究,从而诞生了分析字形的文字学、研究字音的音韵学、解释字义的训诂学,因此又被人们称为经学的附庸。 先秦: ◆关于文字起源的问题,最古的记载见于《易经·声辞传》,这和《周易》用阴阳两个符号的意义相似。 ◆关于名实的讨论:1.孔子提出正名的主张,其政治含义是以周礼为尺度来正名分。2.老子对名实的看法,“无名,天地之始;有名,万物之母”,老子是我国历史上第一个提出“名”“实”不可分的人,也是我国语言学史上第一个比较科学指出名称和客观事物之间关系的人。3.荀子认识到语言是人类交际、交流思想的工具,也是思维的工具。他第一个揭示了语言的社会本质,幷指出了“名”和“实”的关系。秦汉魏晋: ◆在先秦时期我国古代语言学还处于萌芽阶段,没有语言学家,也没有语言学方面的专门著作。发展到秦汉时代,语言学逐步兴起。西汉时,有《尔雅》和扬雄《方言》;东汉时,有许慎《说文解字》和刘熙《释名》等语言方面的专著和一些杰出的语言学家。可以说,汉代的语言学成就标志着我过古代语言科学的建立。 ◆秦汉时期已经具备的“民族”四大特征:共同的语言、共同的地域、共同的经济生活及促进共同文化上的共同心理状态—行同论。 ◆重视识字教育促进了文字研究。秦始皇统一中国实行“书同文”政策,并有李斯的《仓颉篇》、赵高《爰历篇》、胡毋敬《博学篇》作为学童识字课本和字体规范,这三部字书到了汉代合称《仓颉篇》,又称“三仓”,共收字3300字。 ◆西汉史游著《急就篇》,一名《急就章》。“急就”是速成的意思。 ◆五经博士:博士源于战国。秦及汉初博士的职务主要是掌管图书、通古今以备顾问。汉武帝设五经博士教授弟子,从此博士成为专门传授儒家经学的学官。汉初,《易》《书》《诗》《礼》《春秋》每经只有一家,每经置一博士各以家法教授,故称五经博士。到西汉末年,研究五经的学者逐渐增至十四家,所以也称五经十四博士。 ◆六艺:儒家的经典主要是《诗》《尚书》《易》《礼》《乐》《春秋》,称为“六艺”。 ◆刘韵著的《七略》是我国第一部图书分类目录。 ◆今文经学:今文经学和古文经学,是西汉末年形成的经学研究中的两个派别。传授经典的学者所持底本是用战国时古字写的即为“古文家”,用隶书写的便是“今文家”。今文研究其中的微言大义,加以引申比附为统治者服务。 ◆古文经学:保持樸学传统,着重研究文字、训诂,按照字义解释经意,与繁琐庞杂的今文经学。咬文嚼字。 ◆汉代先后出现了四部重要的语言学著作《尔雅》《方言》《说文解字》《释名》。

新部编初中七年级语文上册 名著导读练习阅读训练含解析

新部编初中七年级语文上册名著导读练习阅读训练含解析 一、部编语文七年级上册名著导读练习 1.北京师范大学教授郭英德在一次讲演中说,《西游记》善于用诙谐幽默的方式去讲一些生活哲理。你从下面这个片段中悟出了什么生活哲理? 那大圣趁着机会,滚下山崖,伏在那里又变,变了一座土地庙儿:大张着口,似个庙门,牙齿变作门扇,舌头变作菩萨,眼睛变作窗棂。只有尾巴不好收拾,竖在后面,变作一根旗竿。真君赶到崖下,不见打倒的鸨鸟,只有一间小庙;急睁凤眼,仔细看之,见旗竿立在后面,笑道:“是这猢狲了!他今又在那里哄我。我也曾见庙宇,更不曾见一个旗竿竖在后面的。断是这畜生弄喧!” (节选自《西游记》第六回)【答案】【示例1】再有能耐的人也有一些无法隐藏的弱点。 【示例2】假象终究是要被人揭穿的。 【解析】【分析】节选部分内容主要写悟空的尾巴不知道该放哪儿合适。真君因不曾见过庙宇后竖着旗杆这一细节识破了悟空变成的土地庙,用简洁的语言写出这一情节反映出的生活哲理即可。如:生活经验有助于我们解决问题。 故答案为:【示例1】再有能耐的人也有一些无法隐藏的弱点。 【示例2】假象终究是要被人揭穿的。 【点评】本题考查学生对课外名著的阅读积累与理解。学生要注意积累,注意对作者、背景、写作特色、人物及故事情节理解;还要注意一些细节,及时做笔记,做到积少成多。要结合选段进行分析理解。 2.阅读下面的名著选段,完成小题。 行者笑道:“老人家,茶饭倒不必赐。我问你:铁扇仙在哪里住?”老者道:“你问他怎的?”行者道:“适才那卖糕人说,此仙有柄‘芭蕉扇’。求将来,一扇息火,二扇生风,三扇下雨,你这方布种收割,才得五谷养生。我欲寻他讨来扇息火焰山过去,且使这方依时收种,得安生也。”老者道:“固有此说;你们却无礼物,恐那圣贤不肯来也。”三藏道:“他要甚礼物?”老者道:“我这里人家,十年拜求一度。四猪四羊,花红表里,异香时果,鸡鹅美酒,沐浴虔诚,拜到那仙山,请他出洞,至此施为。”行者道:“那山坐落何处?唤甚地名?有几多里数?等我问他要扇子去。”老者道:“那山在西南方,名唤翠云山。山中有一仙洞,名唤芭蕉洞。我这里众信人等去拜仙山,往回要走一月,计有一千四百五六十里。”行者笑道:“不打紧,就去就来。”那老者道:“且住,吃些茶饭,办些干粮,须得两人做伴。那路上没有人家,又多狼虎,非一日可到。莫当耍子。”行者笑道:“不用,不用!我去也!”说一声,忽然不见。那老者慌张道:“爷爷呀!原来是腾云驾雾的神人也!”(1)结合选文中的语言描写,分析孙悟空这一人物形象。 (2)联系原著,概述孙悟空三次借调“芭蕉扇”的经过。 【答案】(1)①说话和气有礼、尊敬长者:悟空与老者对话,尊称“老人家”。②自信、乐观、不惧艰险:老者提醒借扇途中充满艰险,悟空说“不打紧”。③关心民众疾苦:悟空借扇“使这方依时收种,得安生”。④本领高强,神通广大:老者说“原来是腾云驾雾的神人也”。

七年级下册名著导读

《海底两万里》导读 一、内容概括: 这部作品叙述法国博物学家阿龙纳斯教授在海洋深处旅行的故事。故事发生在一八六六年,当时海上发现了一只被断定为独角鲸的大怪物,他接受邀请参加追捕,在追捕过程中不幸落水,泅到怪物的脊背上。其实这怪物并非什么独角鲸,而是一艘构造奇妙的潜水艇。潜艇是船长尼莫在大洋中的一座荒岛上秘密建造的,船身坚固,利用海洋发电。尼莫船长邀请阿龙纳斯作海底旅行。他们从太平洋出发,经过珊瑚岛、印度洋、红海、地中海,进入大西洋,看到许多罕见的海生动植物和水中的奇异景象,又经历了搁浅、土着人围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等许多险情。最后,当潜艇到达挪威海岸时,阿龙纳斯不辞而别,把他所知道的海底秘密公布于世。 二、《海底两万里》的主要人物: 法国生物学家阿龙纳斯、仆人康塞尔、捕鲸手尼德·兰、?“诺第留斯号”的主人尼摩船长。 尼摩船长:是“鹦鹉螺”号的主人,性格古怪,性情忧郁,知识渊博,遇事头脑冷静,沉着而又机智,是一个在反抗殖民主义斗争的烈火中成长起来的民族志士。 阿龙纳斯教授:是一名生物学家。博古通今,性情温和,心底善良,富有探究精神。 尼德兰:他是随着阿龙纳斯教授去捕“巨鲸”的一位捕鲸手,他经验丰富,百发百中,是一个比较原始的人,性情火爆,野性十足。 康塞尔:阿龙纳斯教授的仆人。他忠诚、老实本分、性格开朗,对分类学非常入迷。 请结合小说的情节说说这三个人物的形象: 尼摩船长: 1、从“用海底沉船里的千百万金银来支援陆地上人们的正义斗争”中,可以看出他是一个具有正义感和反抗压迫的战士; 2、从“南极冰山脱险”中,可出看出他的英勇顽强、不畏艰险、镇定沉着; 3、从“智斗鲨鱼救采珠人”中,可以看出他同情弱者,心地善良,富有同情心; 4、从“击退土着人袭击”中,可以看出他知识渊博,有创造力和预见性(在船扶手上装有高压电),遇事沉着冷静; 5、从“含泪掩埋同伴”中,可以看出他虽外表冷郁但内心情感丰富,重情重意; 6、从“潜航在海底进行大规模的科学研究和躲避开他的敌人和迫害者”,可以看出他的神秘、孤独和追求自由的心理。 阿龙纳斯: 1、从他积极参与政府的远征考察活动,可以看出他热爱科学考察事业,具有正义感,希望造福人

中国语言学史分期

中国语言学史的分期 中国语言学史分为六期: 第一期:先秦——中国语言学的萌芽期 这个时期的表现是:诸子着作中有关语言问题的论述方面及训诂学的产生萌芽。 首先是诸子的语言观,表现在: (1)孔子,名丘,字仲尼,汉族,鲁国陬邑(今中国山东省曲阜市南辛镇)人,中国春秋末期的思想家和教育家,儒家思想的创始人。孔子集华夏上古文化之大成,在世时已被誉为“天纵之圣”、“天之木铎”,是当时社会上最博学者之一,并且被后世统治者尊为孔圣人、至圣、至圣先师、万世师表。 子曰∶“名不正,则言不顺;言不顺,则事不成;事不成,则礼乐不兴;礼乐不兴,则刑罚不中;刑罚不中,则民无所措手足。故君子名之必可言也,言之必可行也。君子於其言,无所苟而已矣。”?孔子认为,只有正名,国家的政策和官员们的言论才能统一,政令才能顺利地下达,政事才能成功,礼乐才能复兴,刑罚才能准确,老百姓才能有所依从。只有通过正“名”以正实,重建社会的和政治的关系与制度,使其名实相符。君主和各级官员们都按照自己的名份来行事,就能够实行"仁"政,建立起稳定的政治和社会秩序。这样社会便可以转危为安,转乱为治。 由于其政治主张在各国都无法采纳,于是开始修《春秋》,想通过编书来实现他的政治主张,他寓褒贬于一字,在语言运用上非常严肃。《公羊传》、《谷梁传》里分析《春秋》的语言很注意孔子的正名思想。我国训诂学的发展在一定程度上受到这种思想的影响。孔子在谈论正名问题的时候,对语言的运用也提出了自己的主张。他反对过于浮华的辞藻。主张言辞足以达意,这就是《论语·卫灵公篇》

所说的“辞达而已”。《论语》里还提到言语的朴实和有文采是对立的两方面,君子要使这两方面配合得当,统一起来。“质胜文则野,文胜质则史,文质彬彬,然后君子。“这些看法,今天还有积极意义。修辞学的着作谈到修辞的起源,还是认为孔子起了很大作用。 (2)老子着有《老子》,这本书在第一章就说“道可道,非常道。名可名,非常名。无名,天地之始。有名,万物之母。”其中第二个“道”的一是就是称说,也就是言语表达。第一个与第三个“名”是名称,第二个“名”是动词“取名。”名称与事物的关系,用今天语言上的惯用的说法就是解决语言在认识过程中作用的问题。老子以后,不少学者也都谈到了这个问题。 (3)墨子,在中国语言学史上有重要地位。其着作《墨子》里面有些论述反映了当时人对语言问题的看法。如“循所闻而得其意,心之察也。”“言,口之利也。”“执所言而意得见,心之辩也。”这些话谈到了人们用语言进行交际、交流思想达到互相了解的过程。 (4)荀子,名况,赵国人。《正名篇》的写作目的在于语言的社会实践是为政治服务的。内容上大大超过了孔子的正名论。名实关系的社会约定性在文中占有重要地位,“名无固宜,约之以命,约定俗成谓之宜,异于约则谓之不宜。名无固实,约之以命实,约定俗成谓之实名。”这些话就说明了名称与所表示的事物之间关系的约定俗成原则。,也就是语词成立的社会因素。当然他没有用“社会”这个词,用的是“群”。在名的分类方面,荀子和墨子也不同。 其次是训诂学的萌芽,表现在: (1)《公羊传》中写道“《春秋》贵贱不嫌同号,美恶不嫌同辞。”这实际上是指古汉语里同一个词兼有正反两方面意义的现象。

1 语言学史的基本内容整理

1 语言学史的基本内容 ?语言学史是人类历史的一部分,它是语言学学科的历史,人们语言研究的历史,也就是过去人们是如何研究语言的,把语言学这门学问一直追溯到它的开端,回到先民开始对自己的语言产生兴趣的时候,观察各个时期的人们怎样思考语言问题,怎样研究各种语言,这样的考察就是“语言学史”了。 ?在古人眼里语言是极神圣的东西,以为它一定是天赐的。比如像《圣经·创世纪》里说的那样,上帝不但造世界、造人,还帮助人造了语言。因为,假如不把语言给予人,他就不是完整意义的人。这是西方的神话。世界很多民族都有类似的神话,说到语言是怎么来的。我们汉民族有没有类似这样的神话呢?似乎没有。大家想必都听过女娲造人的传说: “俗说开天辟地,未有人民。女娲抟黄土作人,剧务,力不暇供,乃引绳于泥中,举以为人。故富贵者,黄土人也;贫贱凡庸者,絙人也。”(《太平御览》卷七十八引应劭《风俗通义》)可是造出了人,故事便完了,不提语言的由来。 ?2语文学 ?从古代就开始的语言研究,目前能见之于史册而又有显著成绩的主要是印度、中国、阿拉伯、古希腊罗马。它们被认为是语言研究的四大发源地。不过当时的研究并不是以研究语言为直接目的的,而大多数是局限于本族语言的范围,重在对前人的典籍文献作注、考证、诠释,旨在让人读懂。虽然当时的研究在方法上多失之零散、静止、片面,但它们却为以后的语言研究奠定了坚实的基础。欧洲在19世纪以前,中国在鸦片战争以前的语言研究,都属于这一范畴。这一阶段被人们称为“语文学”阶段或语言学的“前科学期” ?2)19世纪的历史语言学 ?从1786年英国爵士琼斯提出印欧语有共同来源,标志着语言学诞生,语言学已有两个多世纪的历史了。 ?琼斯的发现,启发了语言研究者的想象。此后的100多年里,除了语言历史比较研究外,其他方面的研究都黯然失色了。学者们的著述大多是比较语法方面的,接着开始构拟原始印欧语。在这种风尚的影响下,19世纪的语言学家都忙于印欧语各语言间的历史比较,并重建那个假拟中的母语,其中最有代表性的人物就是三大奠基人 ?19世纪中叶,达尔文创立了“进化论”,语言进化的理论也自然包括其中了,运用进化论研究语言的代表人物是施莱赫尔。 ?重视语言历史变化的学风推动了语言理论的发展。19世纪70年代,以德国莱比锡大学为中心的一批语言学家,认为语言变化是有规律的,,进而认为语音变化无例外。被人们戏称为“青年语法学派”的理论,他们这种重视客观材料的研究方法,的确把语言学向前推进了一步。 3)20世纪初期到中叶的描写语言学 ?到了20世纪,语言研究的重点开始从语言变化转向语言描写。这种转变的发起人是瑞士语言学家索绪尔。他在1915年的《普通语言学教程》中,反复并明确地强调了前人从未有过的观点:语言学的目的是研究语言各要素之间的关系,语言要素的价值是由它与其他要素之间的关系决定的,语言就是由这些要素精密交织而成的一种结构。从而创立了结构语言学。 ?索绪尔之后,结构语言学迅速发展,不久便形成了不同的流派:布拉格学派、哥本哈根学派、

2019部编版初中语文名著阅读全览

2019部编版初中语文名著阅读全览 共36部中外名著。其中,必读书目12种,6个学期每学期2种;自主推荐阅读共24种,每学期各4种。 七年级: 上册 必读: 1.鲁迅《朝花夕拾》(B1) 2.吴承恩《西游记》(B2) 自主推荐阅读: 1.沈从文《湘行散记》(Z1-1) 2.林海音《城南旧事》(Z1-2) 3.李汝珍《镜花缘》(Z2-1) 4.屠格涅夫《猎人笔记》(Z2-2) 下册 必读: 1.老舍《骆驼祥子》(B1) 2.凡尔纳《海底两万里》(B2) 自主推荐阅读: 1.罗广斌、杨益言《红岩》(原:茅盾《林家铺子》)(Z1-1) 2.柳青《创业史》(Z1-2) 3.阿西莫夫《基地》(Z2-1) 4.J.k罗琳《哈利·波特与死亡神器》(Z2-2) 八年级: 上册 必读: 1.斯诺《红星照耀中国》(B1) 2.法布尔《昆虫记》(B2) 自主推荐阅读: 1.王树增《长征》(Z1-1) 2.李鸣生《飞向太空港》(Z1-2) 3.卞毓麟《星星离我们有多远》(Z2-1)

4.蕾切尔·卡森《寂静的春天》(Z2-2) 下册 必读: 1.傅雷《傅雷家书》(B1) 2.奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》(B2) 自主推荐阅读: 1. 乔斯坦·贾德《苏菲的世界》(Z1-1) 2. 朱光潜《给青年的十二封信》(Z1-2) 3. 路遥《平凡的世界》(Z2-1) 4. 罗曼·罗兰《名人传》(Z2-2) 九年级: 上册 必读: 1.艾青《艾青诗选》》(B1) 2.施耐庵《水浒传》(B2) 自主推荐阅读: 1.泰戈尔《泰戈尔诗选》(Z1-1) 2.《唐诗三百首》(Z1-2) 3.刘义庆《世说新语》(Z2-1) 4.蒲松龄《聊斋志异》(Z2-2) 下册 必读 1.吴敬梓《儒林外史》(B1) 2.夏洛蒂·勃朗特《简爱》(B2) 自主推荐阅读: 1. 钱锺书《围城》(Z1-1) 2. 乔纳森·斯威夫特《格列佛游记》(Z1-2) 3. 《契诃夫短篇小说选》(Z2-1) 4. 夏目漱石《我是猫》(Z2-2)

七年级下名著导读

七年级下名著导读复习 《骆驼祥子》 1、《骆驼祥子》是现代作家老舍的代表作,小说描写了一个普通人力车夫的一生,反映了一个有良知的作家对底层劳动人民生存状况的关注和同情。 2、祥子本是农村人,来到北京后,他选择了当时城市底层老百姓常见的职业拉洋车。 3、他(祥子)老实、健壮,坚忍,最大的梦想不过是拥有一辆自己的洋车,自己能养活自己,不受车厂老板的盘剥,但在当时的社会条件下,他的希望一次又一次地破灭了,他与命运的抗争最终以惨败告终。到小说结尾,祥子已经放弃了自己的理想,从一个诚实可爱的青年变成了麻木、潦倒、狡猾、自暴自弃的行尸走肉。 4、小说还描写了祥子周围的人物,如残忍霸道的车主刘四、大胆泼辣又有点儿变态的虎妞、一步步走向毁灭的小福子、离死亡只差一步的老马和小马祖孙俩。 5、还有抢车的大兵、不给仆人饭吃的杨太太、诈骗祥子的孙侦探。展示了一幅具有老北京风情的世态图。 6、老舍是公认的语言大师。他创造性地运用北京市民的口语,“把顶平凡的话调动得生动有力”给通俗朴素的文字又增添了“亲切、新鲜、恰当、活泼的味儿”,

使人一读就能感受到小说的地方特色。 7、《骆驼祥子》以主人公祥子的奋斗和毁灭作为线索。 8、 二、简述题 1、简述这部小说的主要类容:本书讲述了一个普通的人力车夫——祥子为实现能拥有一辆自己的车的梦想,经历了三起三落,最终失去了生活的信心,自暴自弃,堕落沉沦的故事。 2、请问小说的题目“骆驼祥子”主要包含哪些含义? 祥子其实本来就叫祥子,前面没有骆驼。后来军阀混战,祥子出城的时候遇上乱兵,车也丢了,人也被抓壮丁。后来祥子瞅准机会逃了出来,顺手牵了三匹骆驼,卖了三十元。祥子逃出来就病了。也许在昏迷中人们听见他老是叨叨骆驼,于是送他个外号叫骆驼祥子。 4、祥子的三起三落 一起:来到北平当人力车夫,苦干三年,凑足一百块钱,买了辆新车。 一落:连人带车被宪兵抓去当壮丁。理想第一次破灭。 二起:卖骆驼,拼命拉车,省吃俭用攒钱准备买新车。

语言学史作业

美国描写语言学派及其对汉语研究的影响 人类对语言学的研究有着悠久的历史,可以追溯到上 古时期,而西方语言学的发展也分为西方古代、近代以及 现代语言学三个时期,我今天所要说的是存在于西方现代 语言学时期的结构主义语言学中的一个重要的流派——美 国描写语言学派。 结构主义语言学的创始人是瑞士语言学家费尔迪南·德·索绪尔,结构主义语言学的诞生,是语言学掀起的一 个新篇章。而美国描写语言学派作为结构主义语言学的分 支流派,在结构主义语言学各分支中影响最大的分支。 美国描写语言学派,又称作美国结构主义语言学派, 是20世纪上半叶美国的一些学者在对美洲印第安语进行调 查研究的基础上逐步形成和发展起来的。这个学派的发展 大致分为三个阶段。 第一阶段,美国描写语言学派的孕育时期,或称“前布 龙菲尔德时期”。这一时期的代表人物有现代人类学的创始人、美国人类学家鲍阿斯和人类学家、语言学家萨丕尔。 第二阶段是美国描写语言学派的兴起时期,或称作“布龙菲 尔德时期”,1933年,布龙菲尔德出版了《语言论》,这部著作标志着美国描写语言学派的正式诞生。第三阶段是美 国描写语言学派的发展时期,或者称为“后布龙菲尔德时期”,这一阶段的语言学家基本上都遵循着布龙菲尔德的理论进 行研究,主要代表人物有哈里斯、派克、奈达、威尔斯、

布洛克、特拉格、霍凯特、格里森、弗里斯等。其中影响 最大的是哈里斯,此外,霍凯特的《现代语言学教程》被 认为是美国结构主义语言学集大成的著作。 美国描写语言学派的主要观点有:(1)主张行为主义,反对心灵主义。他们认为语言学是可以直接观察到的言语 行为和话语,语言研究应客观描写人们的言语行为和话语,反对用内省法的方式研究语言。(2)重视形式分析,忽视 意义问题。他们在形式分析中主要依据可以观察到的言语 形式和话语,尽量回避意义问题,也不考虑语言以外的事实,如心理、社会和文化因素等。(3)研究方法采用归纳 法和直接分析法。他们运用分布和替换的理论方法从话语 中切分出音位、语素和词,然后归纳出若干形式类,并用 直接成分分析法分析语言的结构。(4)注重口语和共时描写。这与欧洲传统语言学注重研究书面语、历史比较语言 学注重历时描写都有着明显的区别。 结构主义语言学风行了半个世纪,其结构方法广泛应 用于各种语言,还影响到了各种学科,由于结构分析方法 本身的局限性,在生成语言学派的兴起,结构主义语言学 失去了语言学界的主导地位,不过直到现在,它的理论方 法依然在语言研究和教学中广泛应用。那么,它对于汉语 研究有什么影响呢? 结构主义从引进中国之初, 就始终处在和其他语言理论 或方法论的交锋之中。起初是结构主义和《马氏文通》创

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