教学设计--童话城堡(zhaohongying )

《童话城堡》教学设计

学科：美术

学校：垂杨柳中心小学

姓名：赵弘英

课型造型表现年级一年级课题童话城堡日期2009.3

指导思想与

理论依据

“面向全体”是新课程改革的重要理念之一。美术课程标准中指出，美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，使学生形成基本的美术素养和学习能力。这意味着教师应尊重每一个学生，关注个体差异，给与不同能力学生平等的机会和充分的发展个性的空间。

在美术课上，每一个孩子参与和表达的欲望都非常强烈。所以本课的主要指导思想是，关注全体学生，注重学生在各个学习与活动过程中的主体地位，注重普遍参与的学习、展示机会。为了使每个孩子都动起来，课中的诸多环节设计都从全体学生的年龄特点和需要出发，运用游戏、创设童话情境等具有童趣的情景，引导学生主动参与的教学环境，从而使学生能够进行全员的参与、学习和展示，使不同差异的学生都有机会动手、表现自己在艺术上的独特性。

教学背景分析1 教学内容分析：

《童话城堡》一课，是人美版全国课程标准教材第二册中的一课。本课是一节充满童趣的造型表现类的美术课。创作的内容是童话中神奇的、充满想象的城堡建筑。所以本课的教学设计要从学生年龄特点出发，从全体学生的兴趣需求出发，力求充满童趣，直观易懂，使学生既学会创作所需的绘画技法，又要保持孩子对童话城堡的一片美好的自由遐想的空间。

本课中，学生的重点是探究、学习不同形状进行灵活组合，从而概括、组织成建筑群，学生通过观察、游戏、发思来解决；本课的另一重点是通过观察比较、演示等方法，使学生学会用色彩、各种线条进行装饰，创作出富有美感的作品。

童话城堡的创作应当大胆、新颖、富于想象力的。但仅仅学会基本的绘画技法是无法突破这一难点的。教师需要通过欣赏、引导、示范等多种方法，使学生突破思路千篇一律的学习难点，理想化、艺术化的创作出新颖、富于想象的童话城堡。

2 学生情况分析：

童话人物和童话城堡是绝大部分低年级学生所熟悉和了解的

神奇世界，也是一年级学生感兴趣的题材。学生对童话城堡充满美好遐想，对学习和创作有着极大的兴趣和热情。但一年级学生年龄小，不能长时间集中注意力，需要教师在教学设计中吸引学生兴趣的教学环节来保持学生的有意注意。

②一年级学生通过近一年的美术学习，以能够充分认识圆形、方形、梯形、三角形……等各种基本形，并且通过近一年的创作，能够比较自如的绘画出这些基本形状；对线条和色彩的运用有了一定的认识和经验；所以说，他们具备用形状灵活组合、概括的建筑群的话化基础。

③虽然是低年级学生，但许多学生往往对画房屋之类的建筑已有定式。有可能相当部分的学生在创作中思维会比较单一，受已有的模式禁锢，没有开展丰富的想象力，新颖不足。这是教师在教学中需要解决的一个问题。因此，需要教师在教学中能够引导学生感知不同风格的城堡作品，扩展他们的视野。

3 教学方法及教学手段说明：

本课教学方法最主要的有三种

①游戏：运用积木做游戏，可以很好的解决回顾已知形状、学习灵活组合形状这一教学重点。搭积木是一年级学生都喜欢的游戏，符合学生年龄和心理特点，且能够不分差异，全体参与游戏，学生十分兴奋，兴趣浓厚的在游戏中得到体验和认识，寓教于乐。

②观察比较：对于一年级学生来讲，直观、易懂的学习很有实效。利用电脑可见出示对比作品，运用实物投影进行演示，请学生比较出效果好的作品，找到效果好的原因，就可以较好解决创作要点，达到直观易懂的效果。学生在观察比较后立刻明白了在线条、装饰等方面正确处理方式，避免了创作时出现的问题，对于解决创作要点具有实效性。

③创设情境：在情境中学习，在情境中评价，这是本课一个特点。童话人物贯穿本课的始终：从课的开始创设为童话人物设计城堡的情境，继而进行学习和创作：创作后，全体学生又在情境中进行评价，全体学生都将手中的童话人物选择喜欢的童话城堡入住。（将童话人物贴在作品的城堡门口）这一富有情趣的评价方法，不仅使学生沉浸在童话世界中，还使全体学生都得到了展示自己的空间、评价自己、他人作品的机会。

4 技术准备：

教师准备：积木玩具、教学课件、实物投影、演示草稿 学生准备：彩笔、彩纸、剪刀、胶水

教学设计

思 路

引导学生进行游戏反思

教师活动 学生活动 回顾已知形状，探究形状的的灵活组合和概括

资源提供 播放动画的课件

作品欣赏，引导学生观察比较

运用对比图片驱动自主探究城堡特点，创设童话情景

组织玩积木游戏

进行改画的示范演示

观察、比较、欣赏，了解线条、外形、构思等方面的创作要点 观察比较，充分了解城堡特点

课件出示城堡和普通房子、城堡和童话城堡的对比照片

电脑课件出示对比作品的图片

进一步明确创作要点，以及创作步骤

小组合作用积木搭一座城堡，在游戏中获得经验

实物投影

每组一套积木玩具

辅导学生创作

学生创作实践，完成一幅童话城堡的作品

背景音 乐

教学设计思路

教学目标及重难点

欣赏并感受童话城堡的特点和美感；通过小组玩积木游戏的活动来回顾各种形状，并探究各种形状的灵活组合，学会用大小不同的形状概括、组合建筑群；通过观察比较的学习方法学会用各种形状组合、各种色彩、线条进行装饰，表现出一幅新颖独特、富于童趣的童话城堡的作品；通过创作实践活动培养学生的概括组合能力和想像能力，培养创新精神；使学生在美术活动中展开丰富的想象，体验乐趣。

运用基本形设计和表现城堡的过程；表现出城堡特征及运用好线条和色彩的方法。

教学过程

教师活动学生活动环节设计意图

一、组织教学

二、导入：

1.观察城堡特点：

老师有一张国外城堡的

照片，你们想看看吗？

教师课件出示欧洲城堡图片

2.出示对比照片学生欣赏欧洲的城堡建

筑

学生进行观察比较

对童话城堡树立

直观印象和概念

组织全体学生进行自主的展示，创设情境，运用童话人物，全体学生进行互评1.全体学生自主张

贴作品

2.自主选择喜欢的作

品，请手中的童话人

物住进童话城堡

3.说说自己为什么选

择这座城堡

童话人

物的图

片

设问：城堡和普通房子比，有什么不同？

设问：普通城堡再和童话城堡比较呢？

3.出示几个童话人物

你认识他们吗？

点题：今天咱们就来一起为这些可爱的童话人物创作一个美丽的童话城堡。

三、讲授新课：

1.游戏探究形状组合：请同学们小组合作，咱们一起用积木来搭一个城堡吧。

2.游戏后思考探究：

设问（1）：你们用了哪些形状？

设问（2）：别的组也同样用了这些形状，为什么你们的城堡的样子会不同呢？

3.教师总结概括

课件播放动画，动画中的建筑随着形状进行变化、移动，外形发生了变化

讲授：这说明，形状进行不同的灵活组合，会产生学生①：普通房子只有一

间，城堡有很多房子组

成。

学生②：城堡上有很多形

状，普通房子的形状很少

学生③：城堡上有很多形

状，普通房子的形状很

少。

学生再次进行观察比较，

能够得出：童话城堡颜色

更鲜艳，有更多的装饰

学生很兴奋，大声说出童

话人物的名字：比诺曹、

美人鱼……

学生都非常兴奋，纷纷动

手玩起来。每个人都在游

戏中动手动脑，一起把桌

子上的积木玩具摆出城

堡的外形。

学生回顾：方形，半圆、

长方形、三角形……

学生回顾刚才的游戏过

程，思考并分析

学生①：是因为我们想的

对比观察中学生

逐步深入地了

解、感受童话城

堡的特点

创设童话情景，

激发学生学习、

创作兴趣

游戏中回顾已知

的基本形状，感

受基本形的各种

组合，使学生身

心愉悦的在玩中

学，为解决教学

重点做实践和铺

垫

复习基本形

不同的效果。

3.作品欣赏

①出示外形、高低、大小对比作品

设问：这两幅作品你喜欢

哪张？为什么？

②出示线条对比作品

设问：这两幅作品你喜欢哪张？为什么？

③这两幅城堡作品新颖吗？像什么？

4.师生共同制定评价标准设问：通过欣赏，你觉得一幅好的童话城堡作品应该是怎样的？根据学生回答和分析，教师进行板书：

线条装饰，色彩鲜艳，构图丰满，新颖独特5.教师演示：

看到同学们这么多好的想法，老师也受到了启发，我设计了一个标点不一样所以样子也不一

样

学生②：是因为我们每个

组把这些形状摆放的位

置不一样

学生认真观察动画中形

状的移动和建筑外形的

变化，了解到不同形状进

行灵活组合会产生不同

效果，并对多种的效果变

化发出赞叹

学生进行观察比较

学生①：我喜欢第一幅，

因为城堡有高有低，很漂

亮。第二幅都一样高

学生②：第一幅还用了各

种各样的形状，很丰富。

另一幅的房顶都是三角

形，形状少，不好看。

学生；我喜欢第一幅，因

为它线条很丰富，把城堡

装饰的很漂亮。

学生欣赏后回答

学生：第一幅是个可以开

走的汽车城堡，想得很新

驱动学生自主探

究到通过形状的

不同灵活组合，

产生不同效果，

解决教学重点

进一步了解形状

的灵活组合回产

生的不同效果，

解决教学重点

培养审美，解决

构图、线条等创

作上的具体问题

符号城堡。

设问：我这张草稿有什

么不足吗？

咱们一起来改改它。教师边听取学生的建议边改画

步骤：

1）添加高低变化的外轮廓

2）添加各种各样的线条进行线条装饰

6 布置任务：

请你做个小小设计师，用基本形组合的方法来画城堡；还可以用结合生活实际进行联想创作的方法，为这些可爱的童话人物画出最美的童话城堡。

教师辅导

五．评价：

1.我们的城堡都设计好了，该请这些可爱的朋友们入住了。请你选择觉得设计最美的童话城堡；让你手中的童话朋友来入住，把它贴在城堡门口。

2.说一说，你的童话人物住在了哪座城堡？你为什么选择这座城堡？或介绍一下自己的童话城堡作品颖

学生：第二幅是蔬菜城

堡，有茄子形、葫芦形、

南瓜形的城堡房顶

学生思考、分析

学生①：要画得大

学生②：要用很多线条装

饰城堡，颜色要鲜艳

学生观察思考

学生①：画的建筑太少了

学生②：房顶都差不多高

学生③：装饰不多，城堡

不好学生观察教师绘画

的具体手法和步骤

激发学生大胆想

象

共同制定评价

标准

改画这一示范方

3.结束语：今天老师应该提这些可爱的童话朋友们谢谢大家，感谢大家为他们设计了这么美丽的童话城堡。四．学生创作，可以自己

完成，也可以和别人

合作完成。完成后贴

在展示墙上。

学生：我的白雪公主住在

这座动物城堡里，我觉得

这个城堡很新颖

学生：我选的这座童话城

堡作品。它线条很丰富，

装饰的很漂亮。

学生：我画的童话城堡是

给美人鱼设计的。我画了

贝壳和珍珠，城堡外形是

鱼形的，我觉得很漂亮

式使教师示范更

加有针对性，对

解决学生创作中

的重难点更具有

实效：使学生了

解画面中富于变

化的外形和丰富

的线条装饰，明

确创作步骤

在情境中，给与

全体学生展示和

评价的机会，使

每一个学生都能

够发表自己的艺

术见解

板书：

童话城堡

构图丰满线条装饰颜色鲜艳新颖独特

学生作品展示栏

学习效果评价分析

评价学生学习效果

评价

范围

评价要点评价

方式

评价效果评价工具

生生

互评

评价学习活

动，各族是否

积极有效、灵

活运用积木的

多种形状进行

较好的组合，

搭出漂亮的城

堡

学生下

位子到

其他小

组欣赏

积木搭

的童话

城堡

欣赏到他组

的积木城

堡，学习到

了别人的不

同组合思

路，开阔眼

界

无

师生

互评

评价他人作

品，他人作品

是否符合师生

共同制定的创

作标准，自己

的作品是否被

同学认可

教师、

学生一

起将手

中的童

话人物

贴到自

己欣赏

的作品

上

学会评价他

人的同时，

学习其他作

品的优点，

开阔眼界；

客观的了解

他人眼中自

己的作品

童话人物小

贴画

学生

自评

评价自己的作

品，发表自己

的艺术见解

展示作

品并用

语言介

绍自己

的作品

点评自己作

品的得意之

处，享受创

作的成功和

乐趣

评价语言

教师

评价

评价活动以及

学生态度，全

体学生是否能

够积极有效的

参与了各学习

活动

观察全

体学生

在各项

活动中

的表

现、聆

听学生

发言

教师能够及

时指导、调

整学生活

动，使学生

更有效的参

与学习活动

鼓励性语言

评价绘画技能

技法掌握情

关注全

体学生

学生创作时

可得教师及

语言和学生

作品

况，是否能够灵活运用形状，进行组合概括，运用线条色彩进行创作创作过

程，观

看学生

创作情

况及作

品，及

时用语

言进行

评价

时鼓励和反

馈，及时调

整画面，提

高学生创作

水平

评价创新精神和时间能力的发展情况，是否作品新颖，富于想象关注学

生创作

过程，

观看学

生作

品，及

时用语

言评价

激发、保持

学生对创新

的兴趣，使

学生及时调

整作品，大

胆想象

语言和学生

作品

评价全体创作情况和整节美术课可综合表现运用鼓

励性语

言，评

价学生

的发言

和作品

全体学生都

受到鼓舞，

感受创作成

功的乐趣

语言和学生

作品

教师教学效果评价评价要点自评评价体会教师是否能组织、

引导、调动全体学生积极参与各项学习活动是

学生对本课的各种学习活动都充满

了兴趣，每个学生都能够积极动手、

思考、游戏、评价。

教师是否能够驱

动学生探究、学习到心得创作技能技法是

通过学生的发言、学生作品来看，学

生们都能够较好的对基本形进行概

括和组合，作品中承包外形、线条装

饰、色彩搭配等方面都表现的不错。

教师是否能有效学生作品中，有水果城堡、有线条装

激发学生的创新意识是饰新颖的城堡……大部分的作品都有学生自己的想法和设计，有些作品

思路很独特

教师是否能够在教学中面向全体

学生，注重、顾及到不同差异的学生是

在本课的各项学习活动中，通过教师

的引导，学生能够得到全员的参与，

不同差异的学生都可以得到平等的

动手、学习、展示、评价的机会