光的折射习题课教学反思.doc

光的折射习题课

［课堂设计］

一、课题引入师：太阳光从在空气中射来，是以怎样的路径传播的？（生齐答）

师：当太阳光从室外透过玻璃窗射到教室中来，会发生什么现象？（生I门1答）

从而引出“光的折射

师：什么是折射现象？折射时有什么规律可循？（生IE答，师板画、板书）

看来同学们对折射现象和规律理解的不是很熟悉，下面同桌两人一对一检杏，2分钟。

（教师巡回检查,并抽查）

二、确定目标

师：这节课继续研究“光的折射”，上一节习题课。齐读学习目标：（生齐读）

［学习目标］

1、通过习题加深对光的折射现象的认识，对光的折射规律的理解。

2、能熟练的运用光的折射规律揭示生活中和自然界中的一些现象。

3、通过习题学会解决物理问题的思路和方法。

师：注意一定要带着目标进行学习。

三、自主学习

师：下面独立完成［学习内容］的题，有疑问的题目做好标记。10分钟。

学生自主完成题组训练，师巡回检查，及时发现学生不会的题1~1。

四、组内互助

师：下面带着自己的疑问和困惑，以小组为单位，进行讨论交流，解决问题。若组内不能解决的问题，各小组派代表写在黑板上。7分钟。

学生分小组进行讨论交流，教师巡IE指导，发现个性问题和共性问题各有哪些，做到心中有数。

学生将不会的题号写在黑板上，主要集中在7题、8题上。

五、班级展示

师：看来7题、8题是个难点知识，哪个组愿意承担重担，展示7题？（3组举手）8题讲解透彻比较有难度，老师来讲解，行吗？其他题目较简单但也是典型题目，请其他小组的3 号或4号同学准备。（分任务）。

师：没有展不任务的小组准备补充质疑。准备2分钟。

3组同学先上台展示第7题，讲解十分到位。生：还有没有需要补充的？

其他小组依次展示1一6题。

六、点拨提升

师最后讲解点播第8题，步骤是：1、引导学生画图分析潜水员在水中看岸上的景物的光路

图，明确光从空气射入水中。2、引导学生从图上找出像与物的位置关系是：物下像上。

3、根据以上的分析归纳，让学生自己作出8题的光路图，并请一位同学板画示范。

4、师引导学生进一步总结：在光的折射现象中，无论光线从水中射向空气还是从空气射1何水中，像与物的位置关系是什么？学生：物下像上。

七、反馈矫正

师：下面检查一下咱们的学习效果，3分钟独立完成［达标检测］。

学生独立完成，师巡回检查，看到完成情况较好，然后简单对一下答案。

［设计意图］

由于木节课是在上节课刚学完光的折射现象、折射规律的基础上，紧跟肴的一节习题课, 因此本节习题课采取“回顾III知一明确目标一自主学习一小组互助一课堂讨论一点拨提升一反馈矫正”七个环节的教学方式，使学生主动探索知识、获取知识，形成能力。这既充分体现了学生学习的主动性、独立性、合作性、竞争性、创意性，又从根本上转变了教师教学观念。自主探究式”物理课堂教还须用创新教育思想指导、改造“自主探究式”物理课堂教学策略与创新教学关系密切，但要体现出创新，还须用创新教疗思想指导、改造和完善“自主探究式”物理教学模式，解决好以下问题，使学生更好的改变学习方式，适应物理教学改革的要求，使“自主探究式”物理课堂教学成为一种创新模式。

我认为在“自主互助学习型课堂”应注意以下几点：

（1）明确一个观点：在自主探究式物理课堂教学模式中，学生能高质量地学习。（2）理解两个特征：从问题出发，在实例中学，在探究问题中学。

（3）培养三个能力：自主学习能力、合作学习能力、探究学习能力。

（4）促进四个转变：教师由讲授者向学生学习指导者转变；学生由接受者向主动学习者转变；教学手段由演示工具向认知工具转变；教学过程由传统授受过程向探究过

程转变。

（5）掌握五种模式：一种基木式加上四种变式o

运用六条教学原则：铺垫知识原则；因学施教原则；问题新颖原则；启发激趣原则；合作互补原则；民主和谐原则。

（7）重视七种作用：学生的主体作用；教师的主导作用；知识的迁移作用；；教法的灵活作用；媒体的辅助作用、师生的情感作用；学生的互补作用。

（8）把握八项准则：时间分配准则；学具应用准则；情绪控制准则；情景创设准则;

设疑激趣准则；开放讨论准则；质疑探究准则：过程方法准则。

具体来说，我是这样设计课堂的：

一、教材的地位

初中光学内容主要有光的直线传播、光的反射、折射现象。光的折射是日常生活中常见的现象，并有广泛的应用。是在学习了光的直线传播和光的反射的基础上进行的，是学习凸透镜成像的前提条件，因此，本节课内容在光学中处于重要地位。

二、学情分析

对于光的折射现象，学生有一定的生活经验，在小学科学中已经有一定的认识，木节内容的难点是应用光的折射定律来解释、解决一些实际问题，作光路图的能力要求是比较高的。学生在学习了光的直线传播、光的反射现象和规律后，学生己经具备了一定的解释现象的能力，一定的作光路图的能力。因此本节课进一步加强学生的作图能力和解释现象、解决简单问题的能力。

三、教学设计思想

根据教材的特点及学生的实际木节课采用自主学习和小组互助的方法。鼓励学生独立思考、互助交流，从不同的角度提出问题、分析问题、解决问题，培养质疑、创新精神，考分体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。鼓励学生从不同的角度提出问题、分析问题、解决问题，培养质疑、创新精神，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。

1、教学设计对内容的整合好，形成了对学生有引领作用的知识结构。

2、教学过程目标明确，重难点突出，注重方法点拨。

教师的指导和引领作用发挥好，使“三讲三不讲”落到实处。表现在：各环节都对学生的学习内容、方法和时间有明确具体的要求；对展示交流的问题调控把握好，对学法有及时指导，重难点进行及时点拨深化。

习题课对教师要求更高。组织好学生的臼学、互助、展示过程。展示前，教师要根据各小

组对题目掌握情况分配任务，一人讲解，多人补充，互相交流、讨论，化解共性问题，提高学生解决问题的能力。展示过程中，教师要把握好时间分配，及时合理分配时间；教师要以学生的身份参与展示，通过质疑、补充，把握、调控好交流讨论的方?向与深度。虽然整节课下来，教师讲不超过十分钟，但要仔细观察，认真倾听，该出手时就出手。学生讲解不深、不透时，要及时追问、质疑；学生辩论脱离主题时，要及时打断，扭转方|小随时注意思考发现问题的生长点并及时提出；学生通过互助仍不能解决的问题，要及时讲解等。教师必须灵活判驭课堂，才能保证课堂高质高效。

［教学反思及自我评析］

本节课是在上节课刚学完光的折射现象、折射规律的基础上，紧跟着的一节习题课。

上课开始，先夯实基础，引导学生复习什么现象叫折射现象，光的折射内容是什么，并一对一检查。然后师生共同认定学习目标，使学生带着目标进行学习。首先让学生独立完成习题1-8题，有疑问的作出标记。然后让学生带着疑问和收获，小组内交流，强调特别注意交流解决问题的思路和方法，仍有疑问的以小组为单位将问题写到黑板上。针对黑板上的问题分工、准备展示，没有展示任务的小组准备补充质疑。展示过程中前1-3题引导学生反思利用折射规律作图的关键在哪儿？4-6题是辨析现象：区分光的直线传播、光的反射现象、光的折射现象的关键在哪儿？。7-8题是“物理走向生活”，要引导学生总结出在光的折射现象中，无论光线从水中射向空气还是从空气射1句水中，像与物的位置关系：物下像上。

不足之处：

1、在4-6题是辨析现象：区分光的直线传播、光的反射现象、光的折射现象。这里若

再引导学生总结解题方法一辨析现象的关键点是什么？总结提升成规律更透彻。

2、课的结束若从物理走|可生活，引导学生带着问题走出课堂，把学生的学习从课内延

伸到课外，更利于学生深层次的发展。

3、在学生自学、互助、展示过程中，我在把握时间的分配；及在展示过程中，以学生

的身份参与展示，通过质疑、补充，把握、调控好交流讨论的方向与深度。

这几个方面我做得还不是很到位，有待提高。今后的工作中我一定加佶努力，提高自己的业务水平和理论水平,争取早口成熟。