心理健康讲座3月-情绪调节及心理减压

心理健康讲座3月-情绪调节及心理减压
心理健康讲座3月-情绪调节及心理减压

情绪调节与心理减压

——章珊珊2012-3 我今天来主要是来到这里做一场心理健康讲座。不知道各位对心理学有什么理解,是个什么样的概念。

一、心理学——生活的智慧

实际的情况往往不尽如意:

1、生活不断改善苦恼有增无减

2、房价蒸蒸日上压力不堪重负

3、努力建立关系相处成了难题

4、孩子健康成长父母肩负重任……

面对这些,如果更从容、更智慧地生活,不是有心理疾病才需要心理学的。

引出心理学的概念:

学习心理学有利于人们更好、更完善地了解问题,更得体地处理问题。

说到减压,对于学生来说就是减负,少留或不留作业,现在我们公务员机关干部要是觉得工作压力大,我们直觉的感觉是不是要说让领导少给我们留任务,就是减压?这是常人说的减压,不是我们心理学上所谓的减压,这才算从学校的来说,学校不可能给学生少留作业,从机关来说领导不可能不给我们分配任务,不可能降低工作的要求,

这时候我们我减压就只能是心理减压,不知道各位是否理解了,而心理减压很关键的的一点就否情绪调节,各位是不是有这个体会,只要心情愉快,心清气爽、侥有兴趣地做一件事就会很轻松,讲一个农村种地的一个体验,“挠苗”大家开玩笑说,你不老实就让你挠苗去,后来上大学后打篮球,大汗,大学生都很有热情,没一个说“再不老实让你打篮球去”,举例就是说明,当你情绪好的时候,从内心想做一件事的时候,没听说过还要减压的,只有挠苗是需要减压的,挠苗是什么心情?当时是知青,就是说我应当在城里的,但你觉得是劳动改造干这个活时候,与同样是休闲娱乐的体力干活不一样的,但是打一场球可能累得比挠苗还要累,但是之后仍是心情愉快,挠苗其实没那么累,只是心里不情愿,所以减压与情绪调节很有关系,所以我把这两件事情联系起来讲,我是从心理学的角度出发来讲的。

心理学是什么?我是说它是生活的智慧。当然它有科学的定义——心理学是研究心理现象及其活动规律的科学。当然一般人对这些接触得比较少,但一般师范院校就学过教育心理学,还有比较好一点就学过普通心理学,但大家学过之后觉得心理学与生活比较远。另外,在精神障碍发生的人群里或严重心理障碍发生的人群里需要心理学的帮助,于是心理学在公众有两个误区,一个就是觉得心理学没用,第二个就是谁用到心理学就是有毛病,也就是说咱这一屋子人里没人用到心理学,咱这一屋子的人全是葫芦岛市的精英,怎么可能需要呢。按不太准确的概念,心理学可能没用,也可能我们就是用不到,但现在我要给大家纠正这个概念,就是心理学我们要用到的,而且就是让

我们更好工作和生活要用到的,不是病人要用的也不是没用的,实际上我们生活情况往往有一些不如人意的,比如生活不断改善,苦恼有增无减;房价蒸蒸日上,压力不堪重负;努力建立关系,相处成了难题;孩子健康成长,父母肩负重任。这样的一些事情,大家有没有想过跟心理学的关系。你有没有想过,如果你掌握了心理学这个生活的智慧,你就可以更从容,更智慧地面对生活?

心理学——生活的智慧

科学的定义就是:心理学是研究人的心理现象发生发展规律的科学。从广义的意义上讲只要是你在做跟人打交道的工作就都需要心理学,学习心理学有利于人们更好,更完善地了解问题,处理问题,心理学学好了,心理学的知识掌握了,尤其是再能掌握一些心理学的技术,技巧,就可以进入到什么状态呢,就是可以:

1、精确地解释人的行为

2、合理地预测人的行为

3、有效地影响人的行为

精确地解释人的行为,就是,一个人出现了什么行为,眼神,身体的什么动作,我就大概知道这个人可能要说什么,做什么……我能够理解他,然后还能够合理地预测人的行为,还能有效地影响人的行为。既然我预测了这个人的行为,那我就可以有效地影响他。

我知道我们政府机关有很多部门有处理跟人民群众打交道的工作,如医疗纠纷处理部门,信访部门,给他们做辅导时,有个案例;他们说没办法,处理不了,你看这个人怎么不可理喻,这就是要看你

个人怎么理解这个人,就是说这个人怎么这样,这人现在说这个做这个,下边还要说什么,做什么,然后我怎么说怎么做就能影响到他,这就是预测人的行为。

现在医患关系紧张,处理不好就会有医疗纠纷,面临着诉讼。现在处理这方面工作的同志都特别头痛,几乎每死一个病人都会有个纠纷,一个人死在医院了,然后家属就来闹,你会怎么处理这方面的纠纷呢?说你们技术使用不到位,药用不到位,处理方式不到位,而对方又都是非专业的,你用专业知识解释他们又不明白,然后你问人家怎么解决,对方就说要赔偿,问你有什么样的赔偿,你说3到5万,你问要多少,人家说5万,你说3万行,5万元你没权力,人家就问那谁有这个权力,你会说——领导。结果一个小事越弄越大,遇到这类问题当中怎么用心理学。那举个例子吧,你当患者家属,我做你的角色,我们来演示一下吧,好,看我如何说,我把他原来的对话里他说3—5万,人家要5万元,他说没这个权力,人家就只好找院长去了,院长还批评他要你做什么吃的,其实当初患者家属大多是情绪性的,人家大多不知道3-5万元这个事,这是你这个医务主任说的,“你不能先露出这个”。如果你说“你们总来闹,到底想怎么地解决,不要说我们用药不当,技术不当,处理不当什么,你们就说到底要干什么,如何解决?”其实你这么做就不对了,把矛盾激化了。这时候要做的就是共情,“你们的心情我理解,你说的情况我同情,如果我们能够理解在我们对面坐的人是怎么个心情,什么个想法,预测他下一步要做什么的时候,尤其是窗口服务的部门,在这个时候

会点心理学对这个工作是很有帮助的,现在我们经常谈工作压力,其实我们找不到没有压力的岗位,也就是因为有压力才设岗的。我不知道在座的各位有感到有压力的请举手,“我特别想听你对压力的感觉”“情绪紧绷的感觉”其他没举手的人是不是就没压力了,看来咱们葫芦岛的健康机关建设得挺好,这么多人没压力。有一回我在一个单位做辅导,问“有压力的请举手,没人举手,又问没压力的请举手,结果还是没人举手,然后我就问你们当中结了婚了请举手,没人举手,那你们当中没结婚的请举手,结果还是没人举手,”我就说是不是你们都一把年纪了还同居着呢?是都打光棍呢还是同居着呢,看看这么多人不敢举手,他们才是有压力呢“说有压力我举手领导看到不好,说没压力领导要是撤岗了怎么办”所以说他们才有压力,有紧绷的感觉呢,左右不定。所以你们没举手的人压力比他还大,你举手了才没压力,今天你要多配合我,咱们多来点互动,其实生活中就没有没压力的地方,人生活就是遇到各种问题,处理问题就是解决压力,而我们生活的目的就是处理问题的。

二,压力无处不在

1、工作压力:工作要求高,任务时间紧,薪资报酬少

2、人际关系:上下级、同事、家人关系中的困扰

3、灾难性事件:火灾、地震、核辐射

比如说我们工作方面,机关任务繁重,人少,工作压力大体现这三方面:1是工作要求高;2工作完成时间紧;3是薪金报酬少。大家要是觉得自己工资报酬不少了请举手,要是觉得报酬低请举手,

看看这么多人啊,领导回头看一看,凡是现在举手的都是工作压力大的,为什么?因为你看我干这么多活就给这点钱,压力就来了,另一个压力就是关系,同事关系,上下级关系,家人关系……这些关系当中都会有些困扰,其实我们的苦恼大多来自关系,很少有跟物的苦恼能持续很久,丢点钱过段时间就过去了,如果失去个朋友,亲人那这个苦恼就不是一两天能解决的呀。失去有两个意思,一个是生理学上的失去,是事实上的失去;一种是精神上的失去,这个人还在,但跟你决裂了,那这个苦恼也不是一两天就能解决的。前几天我见到几个记者,他们说“你老讲心理学减压,心理学应对困境,我觉得您特别弱,特别虚,”我们校长就说“心理学要干预到位”比较老百姓有很多苦恼,就业难,升学难,购房难,我们的政府如果高效,公正,廉洁公平都做好,我们老百姓的苦恼就少了,我们这些心理学家的事就少了,现在我们的事特别多,他说心理学解决问题不如现实中解决问题,本来有挺多由我们政府卓有成效的工作就能解决的,却要让我们这些心理学家去,我曾经就被派去一个地方解决烦恼,那个地方强拆,比如说给5万就给2万。老百姓就想不通,就闹,在这方面心理学家就显得软弱无力了,但有些地方就行,比如说亲人去世,我们一般认为减压就是把事给解决了,可亲人去世这事如何去解决,重要的关系人物没有了,这事只有在心理学层面上减压,别的没有办法。人际关系,还有灾难事件就更不用说了,更大强度的大压力,在神州系统发射之前,让我去减压,在走进会场时我听到他们窃窃私语,“咱们这么大的工作压力,让一个心理学家来减压,能解决吗,他才是站着

说话不腰痛,”我上台就说“我是被请来给大家减压了,可我在上台的路上听你们说话,我就被加压了,为什么呢,因为我听到有同志们说我减不了压,”我要了解我为什么减不了,谁能告诉我,我指一位老大姐“您说说,我上来的路上就听您说话声最大”“那大姐就站起来了,那我就说说,反正我没两月就要退休了,中央领导指示,精心组织,精心施工,确保万无一失,你看这压力有多大。我说:“那也能解决呀,把领导叫来,改下指示粗心组织,马虎施工,出点错不要紧,摔就摔了,大家哄然笑了,我说“你们为什么笑,这么严肃的事?想必你们觉得这不是减压的路子,你让领导改指示不行,如果换位思考,你们要是中央领导,也会这么指示,那就只有心理减压了。”我可看过中央电视台直播的一回发射,紧急制动,当时你们都在现场吗?——好多人都举手了,比刚才你们嫌薪金不高举手的人一样多,原来你们都在啊,我继续还问那个老大姐,如果有(万无一失)一失会怎么样,她说有一失会不得了呀,不得了会怎么样?不得了就会双开呀,万世英明毁于一旦呀,我说“你看你们都在呀,都在就说明没被双开呀”后来前排一个发射副总指挥说“没受到什么处罚,只是写检查。”写几遍?一遍?这就让过啦?现在做什么呀,现在发射我还是副总指挥,你们看到了吧,有一失的结果就是这样的呀,实际上呀工作上很大的压力不是来自于恐怖的现实而是来自于恐怖的想象,就是你想着这事多危险,想着这事多可怕,如果真要出错了,领导批示又会来了:认真查找原因,别灰心,别气馁,以利再战。我说以胡锦涛总书记为领导的党中央是非常人性化的集体,所以在工作中我送大

家一句话,就6个字“尽人事,听天命”。有很多时候我们想把事情都做好,一点不能出差错,于是有了这个想法后我们就会非常认真的收集信息制定计划,认真去执行,我们在做这个工作的时候,一点也没想让这个工作失败,所以,真的到后来我们就:听天命,其实有的时候,我们只要尽人事了,天命一点也不会差。如果你尽了人事,结果还是失了,还是不理想,这是你无法改变的,所以心理健康的人通常会有这么一种功能,他会接受他无法改变的事实,他会尽量影响和改变他可以改变的事实,这就是“尽人事听天命的”意思,其实我们每天要做的事无非两类:一类是适应环境,大家都穿裙子,像尼泊尔,如果你是从中国大陆来的,你就要适应环境,你就要穿裙子,如果你想改变环境,不穿,这就得等你当了尼泊尔国王了再说,在没当之前,你先学别的男人找个裙子再说,等你有主动权了你再改变。其实我们生活中有很多要用到这个原理,其实有的时候塞翁失马……我在评正教授的时候,因为我控制不了的原因被我的同行产生了嫉妒,在大屏幕投票的时候就差了一票,其中有一个就说“这人中央台都叫杨教授了,咱们就别浪费这个名额了”一投票少一个,后来我就私下里找到评委问一下,说怎么回事呀,说你票数不够,问我有什么缺点,没缺点,那我下一步要往哪方面努力,没方向,你非得问我我告诉你,不是做得太差而是太好了,等到下一年还是没通过,三级评委,两级全体通过,如果我这一过就可能成为评委了,正在这时候我们换了校长,这校长一看,“杨凤池怎么不是正教授?这怎么回事。到底欠缺在哪,把评委发言放一遍,说这怎么能能为理由呢。

后来我全票通过了,校长发言说“对杨凤池就要投票了,我很担心杨凤池能不能成为正教授,但我觉得杨凤池对首医来说是不可多得的人才,而且给首医争了荣誉,如果他不能评为教授,我不怀疑他是不是够资格,倒是怀疑我们评委够不够资格。是不是我们评委会有问题,下面开始投票,结果一致通过,有时失也不一定是坏事,如果当初没有这么个差失,说不定在其他环节上也会有问题,所以失不一定是坏事,所以只要我们认认真真地做事,向生活付出,生活一定会回报呢,有人说你说的是大话,我天天认真做事怎么没看到回报呢,我说你别关键,我以我活了54年的人生经验跟大家分享,我原来上学时学了好多课,当时觉得好些课都没用,老师说学吧,总有用的时候。20多岁学的知识到现在都用上了。我做咨询以来,发现现在回报最大的就是当初那些免费的人。因为你真帮了人家,还没收人家的费,前段时间我在网上看到一篇文章,“我所认识的杨凤池”,说20年前我给他做了咨询,那时他遇到问题了,生活下去的勇气都没了,找我咨询,我看他困难没收他的费,还带他到食堂吃了顿饭,送到公共汽车站,把我当里对他说的那些话都写了出来,最后说从此我的人生发生了改变。你想这个文章在网上一出现,那个效果会多大,比我当初收他5块钱咨询要大多少啊,所以我希望各位要饶有趣味的工作,饶有趣味地生活,尽人事,至于回报是什么,要听天命。

二、工作压力的来源

1、胜任不愉快

2、通常的假设

工作压力的来源很重要是胜任不愉快,这个工作你不用花大力气做但你还不愉快,是因为你做了没得到及时的评价与鼓力。或者你在这个岗位做了这么多年,还一直是副的也没评上正的,心里不愉快,这时候就会感觉工作压力大了,本来我这就不愉快,这又来事了,又来事了,我想我们能不能把它看成我们又来事了,而是把它想成我们应当这么做,这是我们的本份呢。有时我们还会觉得某个工作好,某个局好,某个岗位是肥缺,我这是苦差事,行业间互相羡慕的事,不同部门间互相羡慕的事,我有次去银监会讲课,我在准备课件时,我的研究生就说这个单位的人挣钱可海了,你想银行的人挣钱就多,银行行长挣钱会更多,那监银行行长的人挣钱会多少,国务院银行监督管理委员会的人肯定是挣钱海了呢是吧,然后等我去那讲的时候,我把这段话讲给现场的人听,前排有个老同志就说“你才挣钱海了呢”你看我当教授的我认为银监会的人挣钱海了呢,而银监会提人认识这个教授才挣钱海了呢,我问你们当中有没有57年出生的,说:有,我说您把您的工资单和我的晒一晒,结果我们的工资差10块,你们挣钱海了吧,葫芦岛挨着海,大海,就说轮船一开黄金万两,到海里一捞都是好东西,这是开玩笑,但我想你们的工资也不是很高,说到这个待遇问题,挺有意思的,有一回国航让我做减压,大家都知道空中服务员,飞机上有两个领导,一个是飞机长,一个是乘务长,做乘务长心理减压辅导。说我们的空中小姐特别辛苦,工作时间长,时差老在变换,劳动强度大,而且特别危险而且现场乘客素质特别差,原来在我们年轻的时候能做飞机的都不是一般人,现在能做飞机的有的

扛扁担上飞机的,所以空中小姐的待遇还特别低,是1999年事,我当时就问:别的我不说就说你们挣多少钱一个月,不多,我们辛辛苦苦一个月才9000多块钱,我当时是一个月2570.,一个空中小姐快抵上4个杨教授了,我说那你们那个待遇低是怎么产生的呢,她说因为香港空姐一个月25万,我说那你们就不要为这个发愁了,你们就到香港去当空中小姐吧,她说杨教授那个不行,人家香港是要香港特区身份证的。1997年不是香港回归嘛,我就无语了,我沉默,他们问您怎么不说话呀,我说:我听你们说呢,她们说:您是不是觉得我们这么说不妥呀。我说你们找了个不存在的可能性去比较,然后就比较出低来了,所以我总结出句话来了“人的苦恼往往来自于不恰当的比较”你这个比较不恰当,所以你就苦恼了,她说,那我跟谁比较恰当呀,我说我们学校外面有餐厅,那里的服务员我问过,一个月500多,她们说你不让我们跟香港的比较,让我们跟端盘子的比较,我说;你们工作性质有什么区别呀,来个餐巾纸,来个矿泉水,你们有什么区别呀,不就端盘子的地高点嘛,那也不能一个顶20个呀,你要是嫌那地方高危险,你下来呀,所以不恰当的比较是人苦恼的重要来源。

第二个是多变的环境难适应,现在的社会属于转型的社会,多元化的你的职业有多个可能性,工资虽然差不多,还是觉得政府官员社会地位高,大家尊敬你,当店员就不这样,因为工资差不多,但现在多元化,一个小老板就可能比你工资高,就不好适应。

所以压力有他3种结果:

1是强人强迫症:尽管很有压力,还在绷紧弦,跟压力做斗争,顶着压力压上加压。

2是职业倦怠症,打拼一阵,没什么起色,觉得没什么希望了,自己要枯竭了,然后工作就没兴趣了,心态就不好了。

3是升职焦虑症。我干了一阵副局是不是该升局级了或副处级了,我在北京一个大局的副局找我来咨询,当了24年副局,他问我,你看我什么时候能升,我说你应当享受你一直是副局的状态,没必要生了,这么多年,你应当把自己定位在副局上,有个好的职业状态了,你要学会要工作中多次示强后要适当示弱,其实你们看看,有好多特别有名的领导干部升到相当高的职位的人有时显的不是很强执,中国文化强调以柔克刚,你总是强势,弦紧了就要断了,强的人要弱执,弱的人要强心,所以你们看到什么状态都没有强势的必要,按照我们文化的传统,以柔克刚,强的人总有一天要折,弱的人才有持久的生命力,现在有一个名称叫女强人,凡喜欢这外名称的请举手,不喜欢的请举手,看来还是你没压力,看来是不是你也没升上去呀,笑。。女强人是什么概念?其实她们骨子里是弱的,其实真正的强是不需要示的,强本身就是在压别人的,所以事业做的很好的人,升职焦虑的来源是什么。。如果没有被提拔就是人生的失败,大家有这么的想法吗?有次一个行政学院让我去讲课,说我们这都是局级后备,你给我们减减压,只有一个教学任务,让这些学员心理紧张焦虑大幅减轻,用什么方法都行,我说他们紧张焦虑是什么?说他们学习后过三个月回到本单位,就有可能被扶正,学员们都担心不被扶正,我到他们班

上我就问他们:你们说说正职的好处,再说说副职的好处,都写在黑板上,叫一个学员写正职的好处,优点,再叫一个学员写正职的坏处,缺点。再让一学员写副职的好处,再让一学员写副职的坏处,写正职的好处,学员写1234567。。写正职坏处的学员拍脑袋瓜子想半天,老师没有啊,写副职好处的人也没写出来,写副职坏处的学员写了一大堆,咱们这里有没有一个单位正副职都来的?我这课还得分类讲,这一课全是正职的,另一课全是副职的,那一个是副职要升正职的,那一课是副职全升不了的,那既然有正有副就不这么细讲了。

这焦虑的来源是看到升职的好外,看不到升不了职的好处,你们是不是觉得我这命题本身就很荒唐?啊,升不上去还有好处?毛主席可教导我们:世界上的事物都是一分为二的,人的心理障碍恰恰是违背了毛主席的教导,就看不到另一面,升不上去的好处特别大,尤其是在一个岗位上干了好多年而升不上去,升上去当然也有好处,后来我让这些学员头脑风暴,把正职的坏处,副职的好处都给我想,挖空心思地想。结果正职的坏处想出10条,副职的好处想出11条,你们看看我现在的职务,刚才市长也念了9个,其中副职8个,正职1个,就这个正职当的难受,副职当的都特别潇洒,我就结合我个人的体会与大家分享,等到下课,我出去的时候,一个哥们就跟出来了,杨教授,他们可就没准呢,我这回去就铁定了要提的,我说:好啊,好啊,他说,有什么好啊,刚才我们说了那些正职的坏处,我这回去有什么办法不让他们提我啊,不给我扶正,我说我药劲用大了,我说的是咱升不上去怎么办。能当正职干嘛不当啊,我这是说当不上

去,什么事都有个度的概念,你当的副职不以扶正为目的,你这副职就当的有神采了,我就当一辈子副职了,如果当副职那一天起你就想着升正职,那你就成了这个职位的奴力了,爱岗敬业就好。

心理学其实看起来很软,但当你真的用起来的时候效果真的挺好,我的书《幸福心帮助》讲你怎么从内心改变了,然后你的行为,心态等等都发生了改变了,书上写到:--换一种想法,换一种态度,换一种方式,从此你的生活大不相同。言行举止做派都改变了,你的生活也就发生改变了。

职场的压力有时还和家庭生活中的不和谐有关,职场不是单纯的职场,有一些人在职场中麻烦不断,你要是上他家去,家里也是狼烟四起。工作和生活,事业和情感互相影响,职场减压与建设和谐家庭密切相关,在生活当中我们在跟人打交道的时候,其实是在很多层面上互动的。

如果一个男人和一个女人结了婚,这可不是两人在一块,至少要有6个人在生活在互动,这两个人在结婚的时候,分别带着儿童的我,和父母的我进入这个小家庭,每个人跟别人一结婚就是你自己是3,别人是3,这一下就是6个人,你看那些特别和睦相处的夫妻,白头偕老的夫妻,大多数时候是丈夫是成人的丈夫,妻子是成人的妻子,有小部分时候,这妻子像小女孩,这丈夫马上提升自己像老爹,有时候这丈夫像小男孩,太太马上提升自己的状态像父母,就像妈,所以我就站在男的这边看,这男的娶了一个女人就娶了3个,有的时候像太太,有的时候像女儿,有的时候还像妈,要是最理想

的婚姻就是8个人结婚了,每个人还带着一个情人的我。就是婚外情是什么情况发生了,这人我也有,你不定期上哪找去呀,你想要什么,不就是这几个人嘛,几个角色都齐啦,我跟太太刚结婚度蜜月就吵起来了,就是2儿童我出来了,后来有一阵好一点,再后来又吵,2父母出来了,还是吵,我是你妈,我还是你爸爸呢,都想胡相管,从40不惑后就吵得少了,51知天命后我们俩特别和谐了,和谐成啥样呢,只要她一撒娇,耍赖,这不我闺女嘛,我一提升就是他爸了,她觉得挺舒服,这时候我们两的4个老人都去世了,我们两都有意思在适当的时候做一个对方的父母,有时我说我哪不舒服,她就说“老杨来我给你揉揉”她一撒娇我就说“另着急,咱身体要紧,谁气坏了我都不着急,就你气坏了我着急”。你看我我如何做你舒服,有时做生日也要满足一个她那个小女孩的心愿,一朵玫瑰花什么的,现在实行婚纱摄影,好多婚姻破裂,就是“我就是这一角色,你喜欢就喜欢不喜欢你就找别人去”,所以我那本书里有一句话:关于婚姻,换人不如换思维,你觉得你爱人不好,你先换换你的想法,咱就以男的说吧,你看你媳妇不好,那你就看看她像什么,她像你太太,你就像她丈夫,她像你闺女,你就像她妈,她你就妈你就像她儿子,她像情人你就像她情人,她不像情人你像情人勾引她,你勾引到手了,别人就勾引不了了,不知道大家理解了没有。

应对压力:

1、了解压力的来源

2、了解自己对压力的反应

3、改变自己对压力的反应

4、调整导致压力的性格。

其中1和2是已经发生的现实,3和4是可以改变的现实。

航天发射的那些人,压力来源是自己带来提,中央领导的批示只是说明了你的心声,做为一名航天工作者你是不希望发生故障的,所以你要改变对压力的看法,这也是你自己对工作的要求,个位可以去体会一下,如果你在日常生活中遇到一个压力事件,你想改变,却改变不了,这可能就是你的性格有问题了,可能你比较偏执、比较强迫、比较固执,这就是要改变的了,但性格的改变比较难。

大家都知道,江山易改,秉性难移,要改变性格,就需要心理咨询服务了,改变态度可以通过你自己的思想转变来做,中国男足踢球你们爱看吗?我原来爱看,因为中国男子足球高呼:要冲出亚洲,走向世界。没有球的队员动作特别漂亮,等球一来了就慌了神了,这劳什子来了,不管好坏,踢出去算了,一个球承载着“走向世界的重担,”有千斤重,我讲这个足球可能跟今天的讲座无关,但想一想,如果我们机关的个级人员将手中的工作看成足球,饶有兴趣地干活,别带有压力,能不能干好?我觉得中国球员的技术水平不比任何国家的差,我在欧洲也看球,统计一下,中国球员踢门框上的次数比任何国家的都多,那个门那么宽不踢,那个框那么窄,却总是能踢上,这技术低吗?但如果把规则改了,改踢门框,但是很遗憾,中国足球队又射不上了,他非得往门内射时才能射到框上,“他心理压力大呀”

其实,门框上的球都是要进的,只是临门一脚,得,神经症发作,射框上了。

前两天王志采访国家队主教练,说中国队输韩国、日本我服,要是输给香港、新加坡我不服,我听着说这还用国家主教练说嘛,我都觉得是这个理,我在我新浪微博上写了一段话:一小批华人到一小岛上立国组织一足球队,就够大陆本土组织的足球队对付的,弄不好还输了,他们才多点人呀,挑几个人就够中国国家队对付。还只有米卢带着那时候的这支队冲出了亚洲,我认为米卢是男足的心理医生,他有几个理念都是心理学的,比如:踢快乐足球,享受足球运动的快乐,如果你喜欢自己的岗位,你就会饶有趣味地工作。

我做咨询的时候,不是觉得来访者是倒垃圾了,我有时从来访身上也学到了许多智慧,有时也用来对付我生活中的麻烦,然后效果还挺好,有一回我要接待外宾,而且还有外宾要做我的车,讲了自己洗车的经历。。。

你们猜当时我会说什么?有什么好话说出来才能避免挨打。。。后来我想出一句话:就是神经症人常用的一句话:“您说的都是对的”我可没说正确,而是说“对”,一切皆因主话话改变了。。。

在窗口行业的部门人员如何做?要改变对压力的反应。

当你的一个朋友跟你讲他(她)爱人有外遇时,你的反应是什么,你们会怎么回应他呢,“你真倒霉,或,你爱人有外遇了?(大惊小怪,)”“你有什么毛病才导致。”

但一个有心理学素养的人会说“你爱人有外遇了?遇到这事对谁来说都挺难受的,这时特别需要人来安慰、理解与支持”但从内心里与你同感,改变想法、说法、做法感受压力的程度就不一样了,但你要改变你能改变的,领导不会少给你工作,不会降低对工作的要求,不会额外给你工钱,但你只能改变你的态度,我有什么方法、言语去对待这件事,我与太太这么多年没换就是因为我改变了我的思维。

一次在EMBA班,上课都是大老总,说讲到换人不如换思维时他们说,我觉得还是换人方便,不就一套房子一辆车,再给点钱就完事了嘛,我说这个是挺方便,可是换一个如果思维不换还是不得换嘛,你为什么换了A,是因为A有这个缺点,那换到B后又有另一个缺点,连结发夫妻都不能容忍,为啥要忍B呀,这就是为什么有些人包了一个又要包另一个的原因,就是来回换,如果我们换个想法,就不用换外部现实了,有人说这是不是阿Q精神?不是,因为阿Q 那是忍受个痛苦去忍着,而这是你能接受现实,不认识是种痛苦了,然后改变态度。

管理压力要从这3个方面:

1、是培养应对技能:不断地提高能力(工作技能、管理时间、与人沟通)是应对压力最直接的方法。

2、是改变思维方式:改变自己的期待,需要,价值观和认知方式这些内因,可以改变你所感受到的压力。

3、是养成自我激励的好习惯:(最好的激励源于内心、压力来自于寻求赞许、抽出时间来享受生活)。

情绪与心理健康

情绪与心理健康 一个有趣的心理学小故事,与大家分享有位秀才第三次进京赶考,住在一个经常住的店里。考试前两天他做了二个梦,第一个梦是梦到自己在墙上种白菜,第二个梦是下雨天,他戴了斗笠还打伞。这三个梦似乎有些深意,秀才第二天就赶紧去找算命的解梦。算命的一听,连拍大腿说:“你还是回家吧。你想想,高墙上种菜不是白费劲吗?戴斗笠打雨伞不是多此一举吗?秀才一听,心灰意冷,回店收拾包袱准备回家。店老板非常奇怪,问:“不是明天才考试吗,今天你怎么就回乡了?”秀才如此这般说了一番,店老板乐了:“哟,我也会解梦的。我倒觉得,你这次一定要留下来。你想想,墙上种菜不是高种吗?戴斗笠打伞不是说明你这次有备无患吗?秀才一听,更有道理,于是精神振奋地参加考试,居然中了个探花。 人生在世,有生、老、病、死,也有荣辱、得、失,所以就有与只相应的七情六欲。 时刻与你相伴的情绪、情感。它可以使你从平凡走向卓越,也可以使你从天堂台走进地狱。 那么情绪究竟是一种什么东西呢,他究竟怎样来影响人的行为?我们这一节课就一起来学习情绪及其管理,做到我的情绪我控制,做自己情绪的主人。 情绪的含义——情绪是人对客观事物是否满足自身需要而产生的态度体验。 如果客观事物能够符合我们的需要,就能产生积极的情绪。反之,情绪差。是人对外界事物的反映——触景生情谈虎色变等等。 人类的基本情绪: (1)快乐:是人所追求盼望的目标达到后产生的情绪体验。买彩票中了五百万大奖,高兴地心花怒放。洞房花烛夜金榜题名时久旱逢甘露他乡遇故知等 快乐的程度:满意→愉快→快乐→狂喜 (2)悲伤:是有价值的东西丧失或破灭时所产生的情绪体验。(亲人的离去) 悲伤的程度:失望→遗憾→难过→伤心→悲痛→哀恸 (3)愤怒:目的或愿望不能达到,特别是目的一再受到阻碍而产生的情绪体验。 愤怒的程度:不满→生气→愠怒→愤怒→大怒→暴怒 (4)恐惧:恐惧是企图摆脱或逃避危险情境而又无能为力时产生的情绪体验。 恐惧习得实验,华生,1个月大小孩,毛绒玩具放其耳边。小孩一摸就发出巨响,小孩吓得不行。间隔几天再进行同样的实验,反复五次,长大了这小孩见者毛绒玩具就哭,甚至看见穿皮绒大衣的人也会哭,引发心理学实验的伦理学原则。 情绪的分类积极情绪消极情绪 情绪可以通过外部来观察,主要从面部表情,那么哪一个部位最能代表情绪呢? 我们常说眼睛是心灵的窗户暗送秋波眉目传情都指的是眼睛,但心理学家却不完全这样看,曾经做过实验:请一个好的演员,把他的各种面部表情都拍下来,然后把鼻子嘴巴眼睛都剪下来,把高兴地眼睛配悲伤的嘴,把悲伤的眼睛配高兴地嘴,观察哪一个部位更能代表情绪,结果发现情绪不光从眼睛流露,还有一个重要的部位那就是嘴巴。 情绪是怎么产生的: (外部刺激)人们常说没有无缘无故的爱也没有无缘无故的恨。我们之所以会产生各种各样的情绪,是由于我们遇到了各种各样的刺激事件或者叫诱发事件。比如在公交车上有人踩了一下你的脚,你会有什么样的反应呢?加入踩你脚的是个美女,你又会作何反应呢? (内部刺激)生活中我们也有这样的体验,有一段时间会没来由的,莫名其妙的郁闷,很多风花雪月的往事涌上心头,受过的伤流过的泪这些体验在你内心演绎。或者会无缘无故的高兴,回忆一些快乐体验,平时积累的情绪。内心的记忆和回忆。(老大的幸福想美事我年轻我漂亮) 情绪的基本状态 (1)心境:是一种比较微弱、持久而且有感染性的情绪状态。有积极与消极之分良好的心境:“人逢喜事精神爽” 忧伤的心境:“见花落泪,对月伤心”黛玉葬花

最新心理健康教案情绪调节备课讲稿

《驾驭情绪主宰自我》高中心理健康课说课详案 一、教学设计说明 现代教育观认为:教育活动要关注学生的知识技能、价值观念、道德人格的全面、和谐、均衡发展。同时,中小学心理健康教育的目标要求使学生不断正确地认识自我,增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;培养学生乐观、向上的心理品质,促进学生人格的健全发展。情绪是人的内心世界的反映,是人们在认识和处理事物的过程中表现出来的一种态度。拥有良好的情绪则是衡量一个人心理健康的一项重要指标。本节课着眼于高三学生面对紧张的复习出现种种情绪波动的不良现象,从班级和学生的实际出发,采用自主学习、合作探究的方式来解决问题。通过本节课使学生懂得一些理论的指导,并学会将一些调节情绪的方法应用于实践。 二、教学分析 1.心理课内容分析: 情绪是由现实事物引起的,是人对现实事物的态度的体验。在分析中,我看到现代中学生时常面对学习与考试的压力,青春期的困惑,人际交往的烦恼,还有自我成长,人格培养过程中的障碍等。无论是挫折还是失败,这些问题总会不同程度的影响一个人的情绪,影响学生的学习,严重的还会阻碍健康人格的发展。可见,一个人情绪的好坏对学习、生活、工作都具有强大的影响。因此,科学的情绪情感教育就显得尤为重要。 2.教学对象分析 本节课依据高中生的心理特点而设计。高中生的抽象思维能力不断增强,自我意识、独立意识也明显增强,对权威的认同不再是无条件的,这就使他们处于既依赖又独立、既认同又批判的心理冲突之中。再加上我所任职的学校是一所普通高中学校。近年来,由于省市重点校的扩招使学生的生源质量有所下降,学生的学习基础与主动性较差。部分学生经常有遇事敏感、冲动、自卑、消极、喜怒无常的表现。作为一名班主任,在与他们朝夕相处的日子里,我时常会看到学生心烦意乱,焦躁不安或情绪低落,心神不宁的样子。有时早晨学生刚来就带着一脸愁容,仔细询问答案几乎同出一辙就是“心情不好”,个别同学还借助周记直接象我倾诉“最近比较烦”一类的心声。面对学生们的这些“高三现象”,我觉得有必要及时查找原因,了解情况,对学生进行心理健康教育。 三、教学目标 1. 知识与技能目标: 了解有关情绪的知识,认识产生情绪波动的原因,认清情绪波动带来的正负面影响。通过自我教育和教师的点拨,引导学生克服不良情绪的影响,树立积极向上的良好心态。 2. 过程与方法目标: 通过自主学习、反思、问卷调查、现场访谈、即兴辩论、情景剧表演等形式提高认识,明确学会调节情绪的重要性和调节方法。同时注重培养学生搜集、筛选、整合信息的能力。 3. 情感态度与价值观: 通过学习让学生懂得如何调节情绪波动,树立自我发展的乐观意识。同时借助校园情景剧表演和课后作业让学生学会表达情绪,善于驾驭情绪,优化个性品质,从而更好地主宰自己。 四、教学重点、难点: 教学重点:借助情绪波动在学习生活中的带来的正负面影响,认识驾驭情绪的重要性。 教学难点:学会调节情绪并指导于生活实践。 五、教学媒体的选择和使用 适时地使用多媒体进行教学,对课堂教学会起到锦上添花、画龙点睛的作用。结合本节课的内容设计相应内容的调查问卷,课件中融入能够展现学生情绪波动的图片和影像,增强教学的直观感受,能够充分调动学生的学习积极性,强化实效性。 六、教学流程设计 (一)课前自主学习过程 (1)确定主题:在和学生的交流中我发现,面对高三紧张的复习,学生凸现出这样或那样的情绪波动,如静不下心,听不进去课,焦躁不安,心烦意乱,严重地影响了学习进度的正常推进,出现

《情绪与心理健康》word版

第八章情绪与心理健康 在日常生活中,每个人都有各种各样的情绪体验。遇到高兴的事情,心里总是有一种难以表达的喜悦,情绪高涨,觉得什么都得心应手,看什么都赏心悦目;遇到不高兴的事情时,情绪低落,常表现出沮丧、愤怒、悲伤等情绪反应,觉得自己无能笨拙,干什么都不顺手,对什么都不感兴趣,甚至觉得生活都变得阴冷凄凉。情绪广泛渗透到大学生的一切生活中,并明显影响大学生的生活和学习。因此,培养良好的情绪是保持心理健康的有效途径。 第一节情绪概述 一、情绪的一般概念 六种基本情绪,即羡慕、爱、恨、欲望、愉快和悲伤。笛卡儿认为这六种情绪是其它情绪的基础,其它的情绪都是这六种情绪的组合,并控制着人的各种行为反应。 情绪是人们对外界刺激引起的生理和心理变化的一种主观体验。比如电影中的悲伤镜头会催人泪下,成功会使人异样惊喜等。情绪是由刺激、认知、主观体验、情绪和行为反应几方面组成的反应过程。 这几分面的关系是: 刺激情境-——对情境的认知评价——产生主观的情绪体验——表现出不同的情绪反应。 消极和积极情绪的划分虽具实用性,但并不严密,因为有时我们并不能区分什么情绪是积极的情绪,什么情绪是消极的情绪。从进化的意义上讲,任何一种情绪都有其生物学意义,都是适应环境的结果。 所谓正常情绪是指在日常生活中表现出的各种情绪,它可以是积极的情绪,也可以是消极的情绪,如:高兴、平静、愤怒、沮丧、自卑、惊恐、嫉妒等等,都属于正常的情绪反应。异常的情绪是指异常的刺激所引起的持久性的心境化的不良情绪反应,在临床上指精神病患者发病时的情绪反应,如躁狂症、抑郁症、焦虑症、精神分裂症等等,这些病症所表现出的情绪反应一般来说,是潜意识中的自我防御反应。 二、情绪特性 (一)情绪的生理特性 情绪作为心理现象和活动之一,同样有一定的生理基础。当情绪发生时,个体身体内部会出现一系列明显的生理变化,是情绪的一个特点。 (二)情绪的外显特征 当情绪发生时,个体还会出现身体的外部变化,我们称之为表情。目前较为一致地认为,表情行为、生理反应与主观体验共同构成情绪。 (三)情绪的两极性 情绪有四种品质,每一种品质都有表现为两个极端对立的情况。在情绪的强度方面,有强弱之分;在情绪的紧张度方面,有紧张与轻松之分; (四)情绪的取决性 情绪的情境性是指人的情绪会随所处情境的不同而变化,因而也称为情绪的被动性。无论情绪分类中的任何一种情绪,都是个体在具体的特定情境中,在客观事物的刺激作用下,依靠主观需要是否满足而产生的。情绪随情境而变化,也体现了情绪在两极间变化的波动性,这是在心理健康自我保健、情绪失控中值得注意的特性。

小学五年级心理健康教案合理调节情绪

小学五年级心理健康教案合理调节情绪 小学五年级心理健康教案合理调节情绪 设计理念: 小学生的情绪表现很不稳定、不成熟,容易冲动、愤怒,自我控制能力较差。消极情绪会影响个人的身心健康,抑制个人智力的发展和正常水平的发挥。积极、向上、快乐的情绪有益于个人的身心健康,有益于个人的智力发展,有利于发挥个人的正常水平。因此,指导学生根据自己情绪变化的特点,合理宣泄情绪,主动调控情绪,保持积极的、良好的情绪状态,正确地调节自己的情绪是当务之急。 学情分析: 通过平常的观察,我发现学生的心理发展还很不成熟,表现在情绪方面也是如此;他们的年龄特点决定了他们的情绪容易冲动、易变、肤浅、强烈、不协调、两极性极比较明显,情绪表现很不稳定,自我控制能力比较差。不良的情绪很容易使学生不能专心致志、有始有终地做好一些事情,生活、学习、与人交往等也因此受到干扰、影响,他们渴望更多地了解一些心理(如情绪)方面的知识,希望能更好的调控情绪,驾驭自己。 学习目标 1、认知目标:通过学习,使学生认识人类情绪的丰富

多样性,知道喜,怒,哀,惧是情绪的四种类型 2、态度和情感目标:认识到情绪是可以调节和控制的,能正确面对和调节不良情绪。 3、能力目标:学会几种控制情绪的方法,增强自控能力。 学习重难点: 帮助学生消除不良情绪,以积极乐观的心态面对生活。 课前准备: 教师:设计制作课件 学生:情景表演《考试之后》 学习过程: 一、感知“情绪” 师:同学们,你们每个人都是老师深爱的学生,每个人都是一本生动而丰富的书,在老师眼里,你们生机勃勃:你们的聪慧,你们的纯洁,你们的进步,你们的成长,让老师读也读不够。你们有成长的快乐,也都有成长的苦恼,下面我们来看一组画面,看过之后请你来说一说你的感受。 课件播放图片: ①一群孩子面带笑容一起拍手唱歌; ②小刚听说小力在背后说他坏话; ③班干竞选,落选后悲伤、难过 ④小明考试得了满分高兴得蹦了起来;

心理健康教案学会调控情绪

心理健康教育专题 ----- 学会调控情绪放飞好心情 马跑泉中学心理辅导老师姚海军 教学目标:1、让学生了解产生不良情绪的根源,知道情绪是可以调节的。 2、教给学生调控情绪的方法 教学准备:多媒体,歌曲《最近比较烦》 教学过程: 一、播放歌曲《最近比较烦》导入 听了这首歌,同学们印象最深的字是哪一个?(生答) 烦烦烦,生活中的烦心事实在是太多,这些烦心事时刻冲击着我们的学习和生活。同学们回忆一下,自己曾经遭遇过什么样的烦心事?当时情绪如何?是怎么表现的?(生答,老师简单罗列) 1、同学在我家把东西摔坏了,爸爸不了解情况,打了我一嘴巴……我气得大哭 2、同学喜欢给我起绰号,我很恼火……不理他们 3、有一次我值日负责卫生,结果扫地的同学跑了,我很着急……罚当天违纪的同学扫地 4、考试失误非常伤心……下决心下次考好 5、和好朋友吵架,很伤心……主动跟好朋友道歉 6、爸妈整天让我学习,不准我出去玩,我很苦恼……不知道怎么办,请同学们帮忙。 二、展示水墨画《汪洋中的一只船》 同学滩和暗礁,人们能否象勇敢的水手那样驾驭自己情绪的小舟呢?我们读一读北京市优秀售票员李素丽的故事,就知道了。(学生阅读下发材料──李素丽的故事) 李素丽刚参加工作时,面对别人的无礼,她情绪如何?怎么表现的?后来,面对别人的无礼,她情绪如何?怎么表现的?

李素丽的成长经历、同学们的亲身体验都证明:情绪是可以调节的。那么究竟怎样调节情绪?今天我们共同来学习这个问题。(板书:学会调控情绪)三、讲授新课: 请同学们介绍自己调控情绪的具体方法:理智调控法、注意力转移法、幽默化解法、积极的自我暗示法。调节情绪的方法很多,要根据具体情况具体分析,灵活选择调控的方法。 通过学习,我们了解了调节不良情绪的一些最常见的方法,下面我们就运用所学的知识,来评价同学们在生活中的体验。 分组讨论:这些同学所采用的方法是否合理?他采用的是哪一种方法?如果不合理,请说明理由。 学生发言重点集中在第3例。(老师点评) 学生1:我认为这种方法正确,既然犯了错就应该受到惩罚。(你是一个很有正义感的学生) 学生2:这种方法可取。如果不让那些犯错的同学扫地,班上就会被扣分。(你是班干部吗?) 是!(我真嫉妒你的班主任,有你这么一个能干的助手。) 学生3:我认为不能采用这种方法来调节自己的不良情绪,因为不能把欢乐建立在别人的痛苦上。(很精彩。能不能告诉告诉老师,你上过“黑名单”吗?)点头(被罚过扫地吗?当时情绪如何?) 沉默,眼里似乎有了一点泪花。(此时无声胜有声。这位同学虽然没有作答,但眼里的泪花已经告诉了我们。老师想送给你一句话:挫折是一个人最大的财富,把你的想法勇敢地告诉老师。) 学生4:不能采用这种方法,他违纪之后,已经被老师批评了,就不能再罚扫 地(你一定是个爱看书的孩子,她的理由和法律惩罚的一个基本原则相吻合,那就是:一罪不能二罚) 四、拓展深入: 同学们的精彩发言叫人叹为观止。现代发达国家,医生是最受欢迎的职业之一。有一种医生,从来不使用听诊器和手术刀,这是什么医生?(生答:心理医生)

最新心理健康教案学会调控情绪

心理健康教案:学会调控情绪 教学目标: 1、通过教学,使学生知道情绪是可以调节的; 2、学会运用克服不良情绪的有效方法调节情绪。 教学重难点:调节和控制不良情绪的有效方法 教学准备:录音机、磁带、一幅水墨画、一张处方单 教学过程: 一、播放歌曲《最近比较烦》导入 听了这首歌,同学们印象最深的字是哪一个?(生答) 烦烦烦,生活中的烦心事实在是太多,这些烦心事时刻冲击着我们的学习和生活。同学们回忆一下,自己曾经遭遇过什么样的烦心事?当时情绪如何?是怎么表现的?(生答,老师简单罗列) 1、同学在我家把东西摔坏了,爸爸不了解情况,打了我一嘴巴……我气得大哭 2、同学喜欢给我起绰号,我很恼火……不理他们 3、有一次我值日负责卫生,结果扫地的同学跑了,我很着急……罚当天违纪的同学扫地 4、考试失误非常伤心……下决心下次考好 5、和好朋友吵架,很伤心……主动跟好朋友道歉 6、爸妈整天让我学习,不准我出去玩,我很苦恼……不知道怎么办,请同学们帮忙。 二、展示水墨画《汪洋中的一只船》 同学们的生活体验丰富而精彩。人的情绪就象汪洋大海中的一叶小舟,总会遇到急流险滩和暗礁,人们能否象勇敢的水手那样驾驭自己情绪的小舟呢?我们读一读北京市优秀售票员李素丽的故事,就知道了。(学生阅读下发材料──李素丽的故事) 李素丽刚参加工作时,面对别人的无礼,她情绪如何?怎么表现的?后来,面对别人的无礼,她情绪如何?怎么表现的? 李素丽的成长经历、同学们的亲身体验都证明:情绪是可以调节的。那么究竟怎样调节情绪?今天我们共同来学习这个问题。(板书:学会调控情绪) 三、讲授新课:

请同学们介绍自己调控情绪的具体方法:理智调控法、注意力转移法、幽默化解法、积极的自我暗示法。调节情绪的方法很多,要根据具体情况具体分析,灵活选择调控的方法。 通过学习,我们了解了调节不良情绪的一些最常见的方法,下面我们就运用所学的知识,来评价同学们在生活中的体验。 分组讨论:这些同学所采用的方法是否合理?他采用的是哪一种方法?如果不合理,请说明理由。 学生发言重点集中在第3例。(老师点评) 学生1:我认为这种方法正确,既然犯了错就应该受到惩罚。(你是一个很有正义感的学生) 学生2:这种方法可取。如果不让那些犯错的同学扫地,班上就会被扣分。(你是班干部吗?) 是!(我真嫉妒你的班主任,有你这么一个能干的助手。) 学生3:我认为不能采用这种方法来调节自己的不良情绪,因为不能把欢乐建立在别人的痛苦上。(很精彩。能不能告诉告诉老师,你上过“黑名单”吗?)点头(被罚过扫地吗?当时情绪如何?) 沉默,眼里似乎有了一点泪花。(此时无声胜有声。这位同学虽然没有作答,但眼里的泪花已经告诉了我们。老师想送给你一句话:挫折是一个人最大的财富,把你的想法勇敢地告诉老师。) 学生4:不能采用这种方法,他违纪之后,已经被老师批评了,就不能再罚扫 地(你一定是个爱看书的孩子,她的理由和法律惩罚的一个基本原则相吻合,那就是:一罪不能二罚) 四、拓展深入: 同学们的精彩发言叫人叹为观止。现代发达国家,医生是最受欢迎的职业之一。有一种医生,从来不使用听诊器和手术刀,这是什么医生?(生答:心理医生)同学们已经掌握了一定的理论知识,又有丰富的生活经验,可以筹建心理诊所了。最近老师也有点烦,就让老师做咱们706班心理诊所的第一个病人吧。 我这是疑难杂症,所以先请专家们四人一组进行会诊,然后给我开处方。

情绪与心理健康

情绪与心理健康

情绪与心理健康 人是有感情的动物,喜怒哀乐、人皆有之,多数心理变态者都在情绪上有困扰,因此,情绪的调适与心理健康关系最为密切。 一、正常情绪的功能 在正常的情绪下,情绪反应符合下列几个条件:第一,它是由适当的原因引起的,该原因并为当事者本人所觉知。第二,情绪反应的强度,应和引起它的情境相称。第三,当引起情绪的因素消失之后,反应会视情况而逐渐平复。 正常的情绪反应,不论是积极的(愉快的)还是消极的(不愉快的),都有助于个体的行为适应。 (一)愉快而平稳的情绪,能使人的大脑处于最佳活动状态,保证体内各器官系统的活动协调一致,使得食欲旺盛,睡眠安稳,精力充沛,充分发挥有机体的潜能,提高脑力和体力劳动的效率和耐久力。 (二)愉快的情绪还能使整个机体的免疫系统和体内化学物质处于平衡状态,从而增强对疾病的抵抗力。据说英国著名化学家法拉第,在年轻时由于工作紧张,神经失调,身体虚弱,久治无效。后来,一位名医给他做了详细检查,没有开药方,只留下一句话:“一个小丑进城,胜过一打医生。”法拉第仔细琢磨,觉得有道理。从此以后,他经常抽空去看滑稽戏、马戏和喜剧等,并在紧张的研究工作之后,到野外和海边度假,调剂生活情趣,以保持经常的心境愉快,结果活了76岁,为科学事业做出了很大贡献。有人调查发现,几乎所有长寿老人平时都非常愉快,并且长期生活在一个家庭关系亲密,感情融洽,

精神上没有压力的环境中。 (三)达观快乐的积极情绪还能使别人更喜欢接近自己,从而有助于建立良好的人际关系。美国心理学家杰·列文甚至认为:“会不会笑,是衡量一个人能否 对周围环境适应的尺度。”此种说法虽不免有些夸张,但真诚的笑,确能感染别人,消除隔阂。来了陌生的客人,相视一笑,即可握手言欢;打扰伤害了别人,歉然一笑,便能得到谅解;遇到异国朋友,投之一笑,彼此的心就通了。一个面孔阴郁,从来不笑的人,很难说心理是健康的。无怪乎莎士比亚说:“如果你一天之中没有笑一笑,那你这一天就算是白活了。” (四)焦虑、忧愁、恐惧、愤怒等不愉快的情绪,只要适当(符合前边讲的三个条件),也是正常而有益的。个体在适度的焦虑情绪之下,大脑和神经系统的张力增加,思考能力亢进,反应速度加快,因而能提高工作效率和学习效果。人们常说,生于忧患,死于安乐,革命者要忧国忧民,先天下之忧而忧,这说明忧愁也有好的一面。过分的恐惧,固然反常,但对一切都不知惧怕,也是不正常的。适度的惧怕,可使人们小心警觉,避免危险,预防失败。恐惧使个体进人紧张激动状态,由于交感神经兴奋,肾上腺分泌增加,呼吸、心跳、脉搏加快加强,血压、血糖和血中含氧量升高,血液循环加快,把大量营养输向大脑和肌肉组织,血小板较平时增加很多,因之血液较易凝固,而消化器官的活动将会减低,甚至完全停止,这种应激反应的作用,使身体有较多的能量来应付当前的危险。人在发怒时也有类似反应,面对敌人的挑衅,革命战士义愤填膺,“天兵怒气冲霄汉,横扫千军如卷席”。对这种积极的怒,不但不要遏制,相反还要激发。对坏人坏事就是要敢怒、敢言、敢斗争。麻木不仁,无动于衷,一锥子扎不出血来是不好的。 二、不良情绪的危害

心理健康教育中学生调控情绪的方法

调控初中生情绪的方法 中学生属于青春期时期,意识开始参与调节和控制情绪。青春期的情绪虽较成人易消易生,但比起少年时代,则能主动地用意识控制情绪.如欲望得不到满足,儿童多发怒、啼哭,而青春期的孩子则能根据当时的情境控制情绪,或怒不形于色,或怒而不争。这时会有内心情绪和表情以及行为不一致的现象出现。为了需要,能在某种程度上掩饰自己的情绪。中学生时期,非常敏感、好胜,易狂喜、狂怒,也容易极度悲伤和恐惧,情绪来得急,去得快,于是、遇事好激动,忽冷忽热,往往顺境时得意忘形,逆境时则垂头丧气。中学生的情绪易受环境影响、情绪起伏较大、情绪不稳定时自己能够控制和调节。 对于情绪变化大的我们,更应该学会如何控制自己的情绪! 除了以上的方法,不良情绪通过一定途径进行宣泄之外,我们还要学会自我调节。常见的方法有理性情绪法:事实上并不是事件直接引起了人们的不良情绪,是事件作用于人的心理使其产生对这件事情的认识,是认识导致了不良情绪。这样就可以解释为什么相同的事件发生在不同人的身上会引起不同的情绪情感反映。看来认知对于人的情绪产生有巨大的作用。改变认知可以改变心情。在产生不良情绪的时候,可以静下来问自己到底这件事让我产生了什么想法并让我如此不开心,找到这个想法并理智的分析看看有没有偏颇的地方,可能就在改变对事件想法的同时人的情绪也已经改变了。 还有很多!(1)语言暗示法:语言暗示对人的心理行为有奇妙的作用,人们往往忽视他的潜在作用。当烦恼袭来时,与其说:“烦死了!”或“这回我死定了”等等消极的暗示语,这

样不但不利于缓解情绪,而且会加重自己的烦恼。不如换一种暗示方法如“别急,相信一定有办法解决”来鼓励和安慰自己。这种语言看似简单但对情绪好转有明显作用。(2)目标转移法:当个体一旦陷入忧郁、焦虑等不良情绪而不能自拔时,就要改变一下自己的注意目标,使引起消极情绪的兴奋点暂时被压抑,从而及时激发积极愉快的情绪。具体做法就是,把不愉快的事先放下,去干自己喜欢干的事,如打球,游泳,看电影,听音乐等,以渡过情绪低落区。(3)环境调节法:客观环境对人的情绪起着重要的影响和制约作用。改变环境可以起到调节情绪的作用。就像把吵架的人拉开一样换一种环境情绪也相对稳定了。(4)自我宣泄法:记日记是最常用和最有效的心理自我调节方法,通过记日记可以不受任何限制地发泄心中的不满和怨气,最终求得平衡。 还有一些方法很有效

情绪调节对大学生心理健康的影响

《情绪调节对大学生心理健康的影响》 一、情绪、情绪调节与情绪调节策略 情绪是人类心理的一个重要方面。情绪的力量以及人们尝试着对情绪进行的调节和控制是日常生活中常见的现象, 也是日常生活中不可或缺的一部分。一般认为, 情绪包括基本情绪和复杂情绪。Izard指出有8—11种基本情绪, 如快乐惊奇、愤怒、悲伤、恐惧、厌恶、兴趣、羞涩羞愧、蔑视、内疚等。复合情绪(如抑郁)是多种基本情绪的混和体。 情绪调节是个体管理、调整整合改变自己(或他人)情绪的过程。在这个过程中, 通过一定行为策略和机制, 情绪在主观感受、表情行为、生理反应等方面发生一定的变化。 情绪调节策略是建立在情绪调节的基础上。广大学者不仅研究了情绪调节策略的类型, 还注重研究了情绪调节策略的个体差异, 以及情绪调节策略对认知、社会行为、心理健康等问题的影响。 有关成人情绪调节策略, 早期研究主要集中在负性情绪的调节和心境调节, 主要是通过开放式问卷、个体访谈、座谈等方式, 了解当一个人处于抑郁状态时, 应该如何调节自己的情绪。 国外有学者在研究避免抑郁行为时, 发现情绪调节方式使用频率由多到少依次是思考原因注意力转移、积极行为和欣赏音乐。在比较这些方式的有效性时, 认为社会支持、思考原因、注意力转移、宗教活动、锻炼等积极行为是比较常用和有效的。 国外学者还通过问卷、访谈和文献检索等方法收集了百余种不同的情绪调节方式, 初步归纳出回避(从情绪或关注对象中转移注意力)、分心(寻找注意和行动的替代性焦点) 、面对(对情绪和关注对象的积极活动)、接受(被动地授受发生的结果)四种情绪调节策略。 二、大学生的情绪特点 大学阶段是人生的第二个“心理断乳期”,是一个非常关注自我, 注重个性表达, 情绪体验丰富, 情绪波动起伏的时期。大学生常见的情绪有: 快乐、兴趣、羞愧、内疚、羞涩、悲伤、惊奇、敌意、愤怒、蔑视、厌恶、恐惧等。大学生情绪具有如下几个特点: 1、情绪的丰富性。从自我意识的发展看,大学生出现较多的是自我体验, 自我尊重的需要强烈, 易产生自卑、自负等情绪; 从社交看, 大学生的交往范围日益扩大, 同学、朋友及师长之间交往频繁, 有的大学生开始了恋爱, 情绪表现得更细腻、更复杂; 大学生通过各种活动了解社会, 学习社会的道德规范, 对自己的身份、角色、志向、价值等问题有了更深入的思考, 理智感、美感、集体荣誉感等高级情感也有所发展。 2、情绪的不稳定性。由于大学生的人生观、价值观还未完全定型, 认知能力还有待提高,

珍爱生命、调控情绪心理健康教育讲座复习课程

心理健康讲座 珍爱生命调控情绪 同学们,大家好: 今天借班会的时间和同学们一起谈谈“珍爱生命,调控情绪”这个话题。 当代中学生由于正处于身心发展的变化时期,身心发育未成熟,社会阅历缺乏,心理应变能力差,对生活、学习中所发生的各种心理冲突准备不充分,心理和行为就更容易失常。特别面对升学压力和繁重的课业负担、以及来自家庭盼子成龙盼女成凤的压力,学生的各种心理困惑、心理失衡,甚至心理疾患突显出来,形成学生特有的心理健康疾病。如果这些疾病得不到及时地排解,消除与矫治,就会使中学生心理不健康、亚健康比例加大,严重的影响学生的身心健康和成长,也影响学生学业的发展。 近几年来,我们时常会从报纸或网络等媒体上看到中学生轻生的报道,给这充满色彩的花季雨季涂抹上一层灰色。在这些草率结束自己生命的人中,有些人是因为学习压力,有的人是因为家庭矛盾,有的因为跟同学发生摩擦、私人恩怨,有的因为贫穷……五花八门的原因,但任你翻来覆去的细想,你都很难想象出这些是值得他们非要结束年轻鲜活生命不可的原因。其实他们只是在学习与生活中遇到了一件小事情,面对压力不会排解而是采取极端行为甚至选择用结束生命的方式来寻求理解,这样非但没有解决问题,反而给自己的家庭带来了无尽的痛苦,也给我们的社会造成全面的冲击。这样做不但辜负了周围真正关心自己、爱护自己的人,也是对自己的人生意义和价值的消极否定。 所以,今天我想在此谈两个问题:生命对于每个人的重要以及不良情绪的调控。 同学们,一旦你出生来到这个社会,你的生命就不属于个人,也不完全属于家庭,生命是社会的,是人类的,任何人没有权利践踏生命。生命是人世间最宝贵的东西,金钱买不到,珠宝换不回。人的生命只有一次,不能再生,也不会重来。许多的事,成了败了还可以重来:许多的花,开了谢了还可以盛开。唯有这鲜活的生命,一出生就约定不可更改。中学生还处于人生的花季,生命之花还没有开放,绝不能拿自己的生命开玩笑。生命是宝贵的,生命无法重来。只要生命在,希望就在,只要生命在,就有改变命运的可能, 所以你们要懂得爱惜生命,保重生命,为自己、为父母而健康快乐的生长。 生命对于我们每个人只有一次,而安全则是我们生命的底线,悲欢离合往往就在那么一瞬间。我们要珍爱生命,与安全为伴。父母从我们呱呱坠地的那一天起到现在,不知重复了多少遍。“路上车辆多,骑车要靠右边!”这是母亲在我们每天上学时的叮咛。“不要在校园里相互追逐打闹。”这是老师在我们刚进校园时的“命令”。“晚上放学早点回家,不要去网吧游戏厅…….不安全。”这是父亲在楼下忐忑不安地等到我们时的“告诫”......而有些同学满不在乎,听不进劝告,殊不知:你不注意安全,危险就会找你;绿灯可以再等,而生命不能重来;安全无意识,则隐患埋身边。曾几何时,校园内外,我们周围,都发生过许多危害同学身体健康甚至危及生命安全的事例:有些同学课后在狭窄的楼梯旁追逐打闹,失手将同学推倒,导致其骨折,错位,轻则影响学习,重则残疾造成终身遗憾;某些同学上网吧成瘾, 不但成绩下降而且弄坏身体,只能休学;一些同学无视交通规则,随意在道路上潇洒“飙车”,酿成触目惊心的惨痛后果......娇艳的花朵在瞬间凋零,留下的只有血的教训以及亲人的悲痛欲绝和朋友的扼腕长叹。

第三章 情绪与心理健康

第三章情绪与心理健康 【教学目的与要求】: 掌握 1、大学生情绪的特点。 2、大学生情绪健康的标准。 3、大学生有效情绪管理的原则。 熟悉 1、情绪的概述。 2、大学生面临的情绪困惑。 3、大学生有效情绪放松方法。 了解 有效情绪管理的实践意义。 【教学重难点】: 重点:大学生情绪的特点;大学生面临的情绪困惑; 难点:大学生情绪的特点;大学生情绪健康的标准; 【教学课型】:新授课 【教学方法】:PPT演示、讲授法、讨论法、团体训练法 【教学课时】:2课时 【教学内容】: 导入:(5分钟) 学习地图 生活中的我们,总会有某种情绪相随:有时舒适愉快,有时焦虑不安,有时欣喜若狂,有时悲痛欲绝,有时平静如水,有时孤独恐惧……情绪就像空气一样围绕着我们,陪伴着我们,成为我们生活、学习和工作的一种心理背景。大学生正处在人生观和世界观形成的关键时期,其情绪是复杂多样的,与个体的需要、认知和行为相联系。同时,情绪具有自我保护、人际交往和信息传递等方面的功能,对大学生的学业、成长和身心健康都具有直接影响。对于大学生而言,掌握情绪的特征、作用,学会情绪管理和调节,不仅是身心健康的重要内容,而且也是自我发展和人格成长的必要条件。 心灵引导 烦躁、愤怒和忧伤都是催人衰老的暗器。——文怀沙 成功者与失败耆的最大不同在于,前者是情绪的主人,而后者是情绪的奴隶。一一拿破仑·希尔 案例分析:“案例3-1:瘸腿的胡芳”。 思考:案例中的胡芳不良情绪有哪些?请同学们分析,她的情绪问题是怎么产生的,如果你是她的朋友,你觉得应该怎样帮助她调适这些情绪。 小结学生观点,引入本章内容。

第一节情绪概述 引言:同学们,你有感受过情绪的困扰吗?你有感觉过心里很烦,什么事情都不想做?如果你有过这样的感受,那就和我一起来寻找解决的方法吧。 情绪问题常常影响着大学生正常的学习和生活。平常生活中所说所做的每一件事情都包含着情绪的成分。情绪反映在生理活动之中;反映在表达方式之中;反映在个体行为之中。一个人的情绪素质如何,直接关系到心理和生理的健康,关系到学习、事业是否成功,生活是否幸福。所以,在有关心理健康标准的论述中,情绪特征都被列为显著的标准之一。大学生正处于一生中情绪最富于变化的时期,也是情绪最容易受到困扰的时期。通过本章的学习,大学生要了解情绪的概念和特点,了解情绪异常的表现及其调适方法,对于自身的心理健康是很有意义的。 一、什么是情绪 在我们日常生活中,我们一般将情绪与情感不做区分。 1、情绪与情感 情绪和情感是人对客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的体验。 2、区别与联系 情绪与情感都是人的主观体验,情绪是个体对客观事物低级的、主要与个体的生理需要相联系的态度体验;情感是高级的,主要与个体的社会需要相联系的态度体验。情绪是原始的,是人和动物共有的;而情感是人类特有的心理活动。现实中有些事物使人兴高采烈;有些事物使人忧愁、悲伤;有些事物使人赞叹、喜爱;有些事物使人惊恐、厌恶。这些以特殊方式表现出来的主观感受或体验就是情绪。凡是能满足人的需要或符合人的愿望、观点的事物,就使人产生愉快、喜爱等肯定的情绪体验;凡是不符合人的需要或违背人的愿望、观点的客观事物,就使人产生烦闷、厌恶等否定的情绪体验。 二、情绪与身心健康 1、良好情绪促进身心健康 ①良好情绪表现 大学生良好的情绪和情感是指愉快情绪多于不愉快的情绪,情绪反应适度,善于调节和控制,情绪和情感的稳定性较好。 ②良好情绪作用 愉快而平稳的情绪,不仅使人的大脑处于最佳活动状态,保证体内各器官系统的活动协调一致,使得食欲旺盛,睡眠安稳,精力充沛,充分发挥有机体的潜能,提高脑力和体力劳动的效率和耐久力,还使整个机体的免疫系统和体内化学物质处于平衡状态,从而增强对疾病的抵抗力。情绪和情感发展良好的大学生往往对生活充满热爱、自信、好奇心和求知欲浓厚,人际关系和谐,这都有利于大学生提高学习效率、激发潜能,促进全面发展。 2、不良情绪危害身心健康 ①不良情绪表现 不良情绪是指两种情形:一为过于强烈的情绪反应,二为持久性的消极情绪。二者对于人的健康和社会适应都是有害的。 ②不良情绪危害 过于强烈的情绪反应是指情绪反应过分强烈,超过了一定的限度,如狂喜、暴怒、悲痛欲绝、激动不已等,此时,不能正确评价自己行动的意义及后果,学习效率降低。有些大学生平时成绩不错,到了考试时,由于过分紧张成绩反而降低。持久性的消极情绪是指在引起悲、忧、恐、惊、怒等消极情绪的因素消失后,在一段时间内仍沉浸在消极情绪中不能自拔,若情绪作用的时间延续下去,生理方面的变化也将延长,久而久之,就会通过神经机制和化

心理健康教育《调节情绪》教案

《学会调控情绪》 教学目标: 情感态度与价值观:懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性,合理宣泄不良情绪,保持积极、乐观、向上的情绪状态。 过程与方法:使学生懂得如何培养自己良好的情绪。针对本班学生的实际问题进行讨论。 知识与能力:明白情绪需要个人主动调控的道理。知道情绪调控的一些有效方法。尊重他人,关注他人的感受,适时适当地表达个人的情绪。 教学重、难点: 学会调控情绪的方法,如何保持乐观健康的心态。 教学准备:多媒体课件。 教学方法:直观演示法、活动探究法、集体讨论法等。 教学用时:1课时 导入:同学们,我们在生活、学习中有时会开心得开怀大笑,有时会难过得落下眼泪,那么如何才能让快乐常驻心间,不会让忧愁影响我们正常的学习和生活,因此我们要学会调控情绪,做情绪的主人。今天老师和大家共同学习——《学会调控情绪》。 教学过程: (一)情景导入 出示:贝多芬、张海迪、史地生、桑兰等生活照片 提问:他们为什么如此的快乐,即使生活如此的不如意,但他们依然微笑面对生活。 结论:热爱生活,有着乐观的生活态度,即使遇到挫折、失败,

依然能保持积极向上的情绪。 青少年阶段是人生的花季,我们拥有五彩缤纷生活,也经历着丰富的情绪变化。积极地情绪会给我们带来勇气、信心和力量,消极的情绪会使我们冲动、忧郁。但是情绪是可以调控的。只要我们能调控好的情绪,生活处处充满快乐。 (二)探究新知 下面请同学们看下面这个小故事: 问:讲述老奶奶两个女儿的故事,一个是卖草帽的,一个是买伞的......? 师问:如果你是老奶奶你该怎么办,才能让自己快乐? 生答:改变自己的看法,调节自身的情绪。 问:那同学们在解决生活中的困惑时,认为缓解问题最有效的心理态度是什么? 答:乐观、积极、宽容、豁达 小结:情绪是可以调控的,拥有乐观的生活态度才会有积极健康的情绪。 1.如何排解不良情绪 过渡:哲人说——人生是条河,有顺流而下,也有逆流而上,有水波荡漾,也有岩石险阻。所以生活中挫折、困难不可避免,烦恼事、伤心事谁都会遇到,那么如何保持乐观的心态呢?这就需要我们学会调控自己的情绪。那么应该如何排解不良情绪呢? 老师把你们的调节情绪的方法大致归纳了一下,有以下几种好的方法: (1)合理宣泄法。

心理健康教育情绪辅导课教案

心理健康教育情绪辅导课(控制情绪) 教学目标: 1、认识、体会、表现人类常见的各种情绪。 2、初步学会调节情绪,使自己经常拥有快乐的情绪。 教学目的: 1、让孩子从小逐渐认识自己,认识自己的情绪,并学会初步的调节,使自己经常拥有快乐的情绪。 2、让孩子在轻松、愉悦的氛围、情绪中认识、体会、表现一些常见的情绪:“喜、乐,怒、哀、惧”。 教学方法:游戏法,表演法,情景教学法 教具:多媒体教学,实物,图片等 教学过程: 步骤一、课前谈话:今天对老师来说是个开心的日子,因为马上要放暑假了,那么同学们今天感觉怎么样呢? (高兴、紧张、害怕、快乐……) 步骤二、游戏导入,体会情绪 我们就先来做个游戏吧!——“击鼓传花”。小组进行传花,先把花放在第一组第一个同学处依次向其他同学传,音乐停轮到谁谁就得表演节目。(采访:表演了节目和没表演节目的同学分别感觉如何) (学生得到了失望、兴奋、喜悦等各种情绪体验) 步骤三、认识情绪 1、采访:访问此刻的学生的心情怎样? 根据学生回答进行板书,指出这就是情绪。(板书:情绪) 2、情绪 生活中有各种各样的情绪,老师经过仔细观察,把这些情绪都拍摄下来了,(课件逐一出示各种情绪人的画面,带声音):高兴、伤心、生气、害怕、烦恼他的情绪怎样?(高兴) 从什么地方看出他很高兴?(板书:表情、动作、声音) 想象一下,他为什么这么高兴呢? 逐一出示图片,再辨情绪,从什么地方看出他的情绪?想象为什么会有这种情绪? 3、你还能列举出其他情绪吗?(愤怒、紧张、难过、好奇、兴高采烈……) 步骤四、体验、表现情绪 1、游戏一:摸礼物 老师今天带来了两个盒子。有几件礼物送给大家,要你自己用手伸进盒子里去取。(两个盒子,分别请两位同学上去取)

情绪情感与心理健康

情绪情感与心理健康 Document number:WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT

情绪情感与心理健康 人们每时每刻都处在某种情绪状态之中。现实生活中有些事物使人高兴喜悦,有些事物使人忧愁悲伤,有些事物使人生气愤怒,有些事物使人厌恶恐惧。人们在活动与认识过程中表现出来的这些主观感受或体验就是情绪。情绪广泛地渗透到大学生的一切活动当中,明显地影响着学生的学习、生活和身心健康。我们常听一些大学生说,当他们情绪高涨时,满怀信心,觉得干什么都得心应手,看什么都赏心悦目;当他们情绪低落时,感到沮丧自卑,干什么都不顺手,对什么都不感兴趣,甚至觉得整个生活都变得阴冷凄凉。可见不同的情绪情感对学生的成长和发展会产生很大的影响。 1.什么是情绪 情绪是人们对客观事物是否符合、是否满足自己的需要、愿望或观点而产生的一种内心的体验,是人们由于外界刺激而引起的生理和心理变化,进而产生的主观体验和心理反应。比如电影中的悲伤镜头会催人泪下,成功会使人异样惊喜等。 情绪是由刺激、认知、主观体验、情绪与行为反应等几部分组成的反应过程。这几部分的关系是: 出现刺激情境→对情境进行认知和评价→产生主观的情绪体验→表现出不同的情绪反应和行为反应。 广义的情绪概念把情绪看作是由一系列活动组成的动态的心理与行为反应过程。 2.情绪的分类 一般认为人类有四种基本的原始情绪,即喜悦、愤怒、悲哀和恐惧,此外还有珍爱、惊奇、厌恶、羞耻、骄傲、压抑、嫉妒等等,细分的话,人类有数百种情绪。(1)喜悦喜悦是在盼望的目的达到后,紧张状态随之解除时产生的情绪情感体验,如幸福、满意、愉快、兴奋、欢乐及狂喜等。 (2)愤怒愤怒是由于目的和愿望不能达到,特别是一再受阻受挫,而产生的情绪反应。其表现从不满、生气、烦恼、怨恨到愤怒、大怒、暴怒等逐渐增强。控制愤怒的情绪情感对每个人都很重要。长寿老人的共同经验之一就是乐观开朗,不动气。德国哲学家康德曾说:生气是拿别人的错误惩罚自己。这对我们是很好的规劝。(3)悲哀悲哀是失去所盼望的、所追求的东西,或失去所爱的人,而引起的情绪情感体验。它从遗憾、失望、伤心、难过到沮丧、悲痛、哀恸、绝望,渐次增强。人悲哀时会哭泣,哭泣可以释放积压的痛苦情绪,对健康有利。

心理健康《怎样合理调适自己的情绪》说课稿知识分享

《心理健康教育》说课稿 各位老师,大家好:我本次说课的主题是《怎样合理调适自己的情绪》。 一、教材与说课内容 本课内容选自中等职业学校规划教材《心理健康》中自我篇第5课,本教材由中等职业学校规划审定委员会审定,由黄干才主编,是一本结合中职生广大群体特点、且有针对性心理健康教育的书籍。中职阶段的学生大多处在被称作暴风骤雨的青春期,人格的各方面都处在形成和完善阶段,情绪波动较大。情绪是人的内心世界的反映,是人们在认识和处理事物的过程中表现出来的一种态度。拥有良好的情绪则是衡量一个人心理健康的一项重要指标。学好本课不仅可以提高学生的认知和思维水平,而且可以让学生认识到情绪产生的原因,以及如何正确调适自己情绪的方法,以便以更佳的情绪状态投入到学习生活中,充分发挥良好情绪对于学习的动力作用以及挖掘学习中的非智力因素并形成良好的学习心态。 二、教学对象分析 学生状况:当代中职生在科学不断进步,文化不断发展,社会不断变革的今天,虽然能很快适应现代社会生活,但他们的心理还不够成熟,在情绪特征上表现为好冲动、不稳定、极端化等特点。对自己的不良情绪表现缺乏深刻地认识,也不善于调试自己的情绪。而且此阶段的学生正处于人生的重要关口,已经有较强的独立意识,但是自控能力和心理调节能力还比较薄弱,又处于发展的不完全成熟期,形成了他们内心需要与意志调控能力之间的失调,从而导致他们在处理很多学习和生活中的问题时冲动、极端化,难以很好的调试自己的情绪。 三、教学目标分析 根据本节课的教学内容我主要将其分为三个目标: 1、知识与技能目标:让学生了解情绪的表现及情绪对人的身心健康的影响,

清楚的知道情绪产生的原因,认清情绪波动带来的正负面影响。通过自我教育和教师的点拨,引导学生克服不良情绪的影响,树立积极向上的良好心态。 2、过程和方法目标:通过自主学习、探究反思、随堂演练等形式提高认识,明确学会调节情绪的重要性和调节方法。同时注重培养学生搜集、筛选、整合信息的能力。 3、态度和情感目标:重视情绪的调控,培养良好的情绪。通过本课学习让学生懂得如何调节情绪波动,树立自我发展的乐观意识。通过课后作业让学生学会表达情绪,善于驾驭情绪,优化个性品质,从而更好地主宰自己。 四、重难点 重点:借助情绪波动在学习生活中的带来的正负面影响,认识驾驭情绪的重要性。 难点:结合自身情绪体验,分析情绪产生的原因,寻求控制、调适情绪的方法。 五、教法、学法分析 本节课我主要运用讲授法、讨论法以及探究法等进行教学。 本课的教学过程主要刺激学生对所学内容的兴趣,强调师生互动。本课程设计的基本内容就是在教学过程中,利用学生心理特点,激发学生学习兴趣,调动学生的积极性,让学生更多地体验一种成就感。教师及时引导,学生主动参与并主动、积极探索,找到解决问题的方法,掌握所学的知识并加以运用,能够学会解决学习生活中遇到的实际问题。 六、教学过程设计 为了达到前面所说的认知、态度和情感、能力和问题解决的教学目标,我设计了具体的教学过程: ●课程设计 本课设计为七个板块,分别为:(一)情绪故事导入(二)情绪表演,探索

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