浅谈对初中物理几则演示实验的改进

物理是一门实践性和实验性很强的自然学科，现在使用的人教版初中物理教材实验较多，有些实验看起来非常简单，然而在实践中要真正把它做好却不容易，有的演示实验效果差，有的实验受材料的限制，有的实验受天气的影响……这些将严重地影响教学效果，为此我对其中的一些实验进行了改进，收到了较好的效果。

标签：初中;物理;演示;实验;改进;方法。

1.“观察水的沸腾”实验的改进

1.1物理实验室配备用于学生分组实验的烧杯容量为25mL，故实验时需要的水量就多，加之杯口较大，造成热量散失多，实验耗时较长。如果换用热水做，又会减少汽泡的数量，也不能较好地观察到沸腾现象。我建议改用锥形烧瓶，由于锥形烧瓶杯口小不易散热，这样可以在较短的时间内很好地完成该实验。也可以用大试管来代替，这样也可以在不用考虑水的量和初温的情况下很快达到沸腾的效果。但是这样不利于测量水的温度，只适合用于观察水沸腾的情况。

1.2课本中的加热器材用的是酒精灯。由于酒精灯的火焰小、加热面积少，要把水加热到沸腾需要很长的时间，很难达到理想的状态。我在教学过程中对实验进行了改进，先用小刀将一空易拉罐切去上面的三分之二，然后再向易拉罐中倒入约10毫升的酒精，点燃罐内酒精即可代替酒精灯作为加热器材，取得了比较理想的效果。当然有条件的话可以使用酒精喷灯或者大功率的电炉，这样就能很好地展现水沸腾时的特征。

2.光沿直线传播的改进

方法一，用点燃的蚊香和一个去掉底的大可乐瓶（最好是蓝色）制成烟雾室;再用学生激光笔发出激光照射，可看到一条笔直的光路。方法二，用一支激光笔和大果冻（里面不含果肉）由学生自己动手操作也可以验证。方法是：学生直接用激光器从侧面对准果冻射去，则能非常清楚地看到在果冻內有一条直线光路。

3.水中分币折射现象的改进

学生倒水时往往会把分币冲浮而游动，达不到实验目的，即使是慢慢倒水，保特分币在杯底的位置不动，学生对倒水后能看见分币，并随水面的升高而上浮的现象，往往怀疑为分币被水冲浮起来了，影响实验效果。我们将这个实验作了改动，把课文中的“往空的茶杯里放一枚分币”的做法改成“在空的杯底涂上一点红漆”或者直接利用搪瓷牙杯底部的黑点代替分币来做实验，使实验更为简单易做，效果更好。

4.摩擦力实验的改进

初中物理演示实验的改进之我见

初中物理演示实验的改进之我见 “没有演示实验的一堂课是不可想象的。”这是德国物理教学界流传着这样一种说法，由此可见，演示实验在物理教学中的地位和作用是不容置疑的。物理教材中已编入了大量的演示实验，其中有些实验因为自身设计或实际教学条件的局限，效果还不够理想；从演示实验的意义和作用来看，教材上某些章节演示实验数量还不够，教材里有的图片完全可以改成演示实验，必要时还需加入一些演示实验。笔者就改进初中演示实验的途径和原则浅论一、二。一、演示实验的改进的途径 1、补充演示实验的数量教材已列出大量实验，但仍有的章、节还没有演示实验或数量还不够。有和没有演示实验，教学的效果有很大区别，根据教学的实际情况，适时加入演示实验很有必要。初二“液化”概念的教学，由于学生在生活中已经积累了一定量的感性素材，小学自然和初一地理学过“大气中的水蒸气会凝结成小水珠”，学生已经形成了液化的前概念，按教材列举一些液化现象，然后分析得出结论：“降低温度，气体液化”。这样的教学也能够建立“液化”的概念，但这种建立过程太粗略，停留在知识的识记上，课堂教学也枯燥。这节课是在学生已有的“液化”前概念的基础上，强化正确的认识，更深地认识“液化”，并要求学生会用“液化”解释生活中的有关物理现象。教学时可插入两个演示实验。先在秋高气爽的十月准备一瓶冰冻矿泉水，用抹布擦干净后展示在学生面前，立即唤醒

学生生活中的经历和脑中已有疑问“过一会，瓶外会有水珠出现？”，“瓶外为什么会有水珠出现？”学生很快进入教师设置的物理情景，教师趁机发问“瓶外的水珠从哪里来？”经过教师的讨论、分析、学生确定“水珠不是从瓶内渗出来的”，“水珠从空气中来”。教师进一步追问：“水珠是怎么从空气中变来的？”然后，演示下面实验，同时加热两只盛有冷水的烧杯，并引导复习、分析：“杯中的水有没有发生物态变化？”学生答：“蒸发”，“蒸发成的水蒸气，人眼为什么看不见水面上方的水蒸气？”（强调水蒸气是无色无味气体，空气中有大量的水蒸气）。取两块玻璃片，一片在火上烤热，另一片不烤。两片分别放在烧杯上片刻，待冷玻璃片上生成了明显的水珠时，而热玻璃片上没有生成水珠，把两块玻璃片同时展示给同学们看。“水珠是怎么来的？”“水蒸气遇冷凝结成小水珠”，随后要学生观察，拿走玻璃片的杯口上方有“白气”出现，“‘白气’是什么？”据分析，讨论得出“白气”是水蒸气遇冷凝结成的小水滴（及时矫正“白气”是水蒸气的错误前物理认识。）此时，刚才冰冻矿泉水瓶壁外已出现大量的水珠，学生心中关于水珠从哪儿来的谜底与“水”俱来。实验后接着进行归纳、应用……这样，学生不仅清晰的形成了“液化”的概念，还能较容易联系生活实际解释有关现象，在实验的帮助下一系列观察、思考、分析、归纳，让学生真正体验揭示自然界谜底乐趣。实践证明，这样教学，学生对“雾”、“露”以及早晨、晚上池塘上方的“白气”等现象分析，解释轻松而又准确。当学生头脑中已有的错误前物理概念，与物理概念、规律相抵触矛盾

我在物理教学中的不足与改进措施

我在物理教学中的不足与改进措施三中甄焕苗在初中物理教学中,往往以教师的讲解和演示为主，学生处于被动地位，课堂气氛沉闷为了切实贯彻“以实验为基础”的教学原则，真正把物理实验作为物理教学的重要内容和有力工具，充分发挥实验的教学功能,我们提倡在教师的指导下，通过自己动眼、动脑、动手、动口去获取知识。通过学生自己阅读材料，自己做实验，还可以讨论讲述，改变学生学习中的被动地位，使课堂气氛不再沉闷。这样，不仅能够为学生提供学习的感性材料，验证物理规律，而且能够提供科学的思维方法，加深对基本知识的认识程度，培养学生用实验方法探索物理知识的能力。使他们学习的主动性、积极性得到充分发挥，激发学生的求知欲，培养学生的探索能力。一、以实验作为新课的设疑引学，起到激发学习兴趣的作用，而且能够极大地调动学生的学习积极性。在学习“平面镜成像”一节时，我做了一个演示实验引入，在玻璃板前面点燃一只蜡烛，后面放一个烧杯，当向烧杯中倒水，会出现一个奇特的现象，蜡烛在水中燃烧，使学生产生浓厚的兴趣。在“浮力的应用”一节的学习中，我在水槽中同时放入了一个小钢球和一个大塑料片，让学生观察到小钢球沉底和大塑料片浮在水面上，从而引发学生思考：物体在液体中的上浮和下沉仅取决于它自身的受力情况。再如，大气压强这一概念，对初中学生来说是比较抽象的，教学中我安排了大小试管的实验，先把两个试管套在一起，倒置，小试管下落，学生分析是试管受重力导致的。后将大试管内灌满水，再将小试管底向下插入，倒置，发现小试管反而上升了，给学生以很深刻的体会。然后又设计了两个对比性实验，每做一个实验，都引导学生观察现象，思考问题，分析问题，步步深入。首先做“水杯--厚纸片”演示实验，让学生思考：放开手后，厚纸片会不会掉下来？当学生看到厚纸片不会掉下来这个意想不到的现象时，无不感到新奇有趣。这时，再因势利导提出：“上述实验中厚纸片受到哪些力的作用？为什么厚纸片不会掉下来？”学生很自然领会到厚纸片不会掉下来一定受到一个向上的压力作用，这个压力只能是大气产生的，由此可见，大气对厚纸片产生了压强。进而向学生提出：“课本上要求做这个实验时，杯里要装满水，若杯里只盛少量水，甚至不装水，这个实验能不能成功？”为了开阔学生的思路，又进一步提出若用小刀片把厚纸片与杯的接触处撬开一个小口子，将会出现什么现象？然后再做实验加以验证。实验结果与分析、推理的一致性，加深了学生对大气压强的认

初中物理演示实验六忌

初中物理演示实验六忌一、忌课前准备不充分演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要教师认真研究和准备。有的教师轻视课前演示实验的准备工作，结果造成演示失败或出现意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚乱，“强行”让学生接受结论，教学效果很不理想。造成这种情况的原因是多方面的：有的是思想认识存在问题，对实验教学不重视或持怀疑态度；有的是疏忽大意，以为实验内容简单、以前做过或曾看见别人做过，不必特意准备；还有的是怕麻烦。这些都是演示实验教学的大忌。教师在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器、材料。其次是在课前反复操作，直到熟练的地步，对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除。第三是掌握演示时间，注意与教学进度紧密配合。第四是教师要考虑除大纲和教材中规定的演示实验外，还可以适当补充哪些小实验，或对现有的实验作必要的改进，以提高教学效果。例如在讲解蒸发吸热这一问题时，教师可用方座支架、小烧瓶、细玻璃管、有色水和小烧杯等组装一个伽利略气体温度计，用它来演示蒸发吸热现象比直接用普通温度计演示现象清晰、直观。第五是要考虑在演示过程中如何引导学生观察，启发学生思维，最大限度地发挥演示实验的作用。二、忌操作不规范操作规范是指教师在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时动作要准确、标准。例如在使用托盘天平时，取用砝码、移动游码必须用镊子而不能用手；点燃酒精灯后火柴签不能随手扔在地上，要放在专门的废物杯中；电路的连接应先接线路、后接电源，拆卸时先断电源、后拆线路；导线两端接头不是钩、叉时要注意导线在接线柱上的绕向应同螺母旋紧的方向一致等。教师的一举一动都会给学生留下深刻的印象，起到潜移默化的作用。教师的规范操作，不仅是实验成功的前提，而且会使学生养成严谨求实的良好实验习惯。三、忌实验用语不准确教师在介绍实验仪器、阐述实验过程和总结实验结论时，语言必须准确而不含糊。有的教师在进行演示实验时不注意语言的准确表达，对学生正确认识仪器、形成概念、掌握定律就会产生不良的影响。例如在称呼仪器名称时就有三种错误现象：一是随意更改仪器名称，如将滑动变阻器称为电阻器，将斜面小车称为木板小车等。二是将类似的仪器混为一谈，如将圆筒测力计、平板测力计称为弹簧秤。三是方言和普通话夹杂使用，对仪器的读音不准。四、忌唱独角戏，不让学生参与配合演示实验不能先由教师做给学生看，再讲给学生听，使演示与讲解脱节。那样做忽视了学生学习的主动性，把学生当作被动接收的“仓库”，完全没有发挥出

中学物理演示实验教学的现状及改进策略

中学物理演示实验教学的现状及改进策略物理学是一门以实验为基础的自然科，在物理学发展的过程中，每个概念、定律都离不开与其相关的物理实验，实验在物理学的发展中有着巨大的意义和推动作用，可以说，离开了物理实验，就没有物理学的发展。美国的中学教育十分重视培养学生的动手能力和独立思考并解决问题的能力。在美国中学物理教学中演示实验教学占据了相当大的比例，物理教师一般都配备有专用的实验室和陈列室，学生以班级为单位轮流在实验室上课，而陈列室则放满了要展示的实验教具。我国物理实验教学的现实情况确实令人担忧，但是造成这种现状的原因是多种多样的，首先，在我国中西部地区教育经费严重不足，大部分乡镇中学的仪器配置均达不到国家三类标准，仍有大量的学校没有专门的实验设备和器材。其次是实验教学水平和设备维护上的缺陷，许多乡镇中学缺乏合格的实验员和设备管理人员，而一般乡镇中学的物理教师往往没有受过专业的物理实验操作培训，即使受过培训一般也跟不上课程改革的需要。因此，将中学物理教学实践与教学理论相结合，通过演示实验使学生学习的知识更好的得到同化和顺化，将知识变成自身所具有的能力。一、中学物理演示实验教学现状的调查分析

（一）应试教育的升学压力与实验教学之间的矛盾简单的追求升学率而忽视学生的科学发展，物理教师演示实验教学理念和教学手段陈旧僵化。目前，升学应试压力对物理演示实验教学的冲击，这也是当前物理教学中最为突出尖锐的矛盾。在保证教学进度的情况下只能压缩学生自主探究和讨论的实践。（二）实验设备、教师操作水平在地区与学校之间分配不均实验室和实验设备还是比较全面的，均能按照教材和课程标准完成相关实验。实验室是去年刚刚更新过的，实验设备还是比较完善的，常规的中学物理实验和创新实验都是能够完成的。调查演示实验的操作效果和试验成功率时，重点中学的老师均表示：“学校配备了专门的实验员对设备仪器进行维护，老师的自身专业素质都比较完善，独立完成中学阶段的实验都较为顺利。”而普通中学的教师则反映：“我校并没有专业的实验员，每一个教师都是多面手身兼多职，学校人手不足啊”。（三）教师在演示实验教学方面热情较高但是缺乏专业学习培训利用日常生活常见的材料自制实验器材，来解决看似十分复杂的物理概念，可以激发学生的学习兴趣，达到由浅入深的效果。可是我们的时间、精力和知识都不太充足，要是

几个初中物理实验的改进与创新

初中物理实验的若干改进和创新龙门镇初级中学杨丹引言物理学是一门以观察和实验为主的科学,实验教学则是物理教学的一种重要手段，在初中物理教学中，根据初中学生的好奇心强、认知能力有限的特点，积极开展物理实验教学，不仅能培养学生的信息收集和整理等基本技能，而且可以培养学生观察能力、思维能力、动手能力以及终生学习和创新的意识，培养学生实事求是的科学态度，激发学生的学习热情。多年来，我在物理教学中通过对实验的不断探究、改进和实践，将教材中几个实验加以改进，达到了良好的教学效果。一自制简易的实验器材是解决问题的根本途径 1 、自制简易的激光光源光学实验中的激光光源灯泡很容易坏，也为老师的教学增加了不少麻烦。因此我试着自制了一个简易的激光光源，使整个光学实验顺利完成。方法如下：买一个玩具激光手电筒，在废灯泡芯上取一小段玻璃柱，将玻璃柱装在激光电筒的前盖内，适当调整玻璃柱的角度，一个实用的光源就做好了。 2 、自制浮沉子演示浮沉条件时，课本上曾用鸡蛋与盐水做或用青霉素的瓶子加水做。在实际操作时前者操作复杂，后者根本不能实现。我是这样制作的：取一个5cm左右的塑料笔盖，再取一个螺丝旋进笔盖内做配重，另一端用用气球上的橡皮膜扎住，然后放入盛有大半瓶水的矿泉水瓶中，盖紧瓶盖，不能漏气，手捏矿泉水瓶即可实现浮沉，同时可观察到橡皮膜发生形变，说明浮沉的原因。 3、自制灵敏度高的演示温度计当使用温度计上演示实验课时，可见度非常差，我自制的演示温度计，不但可见性好，而且灵敏度高。用日光灯起辉器的铝质外壳做测温泡，在铝筒口上紧塞一只橡皮塞，塞子的中间钻一小孔，注入红色的墨水适量，再把一内径2-3mm的玻璃管紧插入孔内，并伸到接近底部的位置。在玻璃管背面衬上白色背景的刻度板，就可以做成一个灵敏度高的温度计。可用来演示蒸发吸热，比热容实验。 4.导体与绝缘体的相对性用一个25W的白炽灯与一个白炽灯的废灯芯串联安在竖放的木板上，用插头接入220V的电压。当用酒精喷灯加热废灯芯到红热状态时，灯泡发光，停止加热，温度降低灯泡又熄灭。此实验应使

关于初中物理声音波形的教学反思与实验改进

关于初中物理声音波形的教学反思与实验改进淮安市淮阴区码头中学王国武物理学是一门以实验为基础的科学，研究物理问题的根本方法是进行观察和实验，物理实验既是物理教学的基础，也是物理教学的内容与手段。在初中物理教学中，根据初中学生的好奇心强、认知能力有限的特点，积极开展物理实验教学，可以培养学生观察能力、思维能力、动手能力和创新意识，培养学生实事求是的科学态度，激发学生的学习热情，可以说各种类型的物理实验，具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉，从而达到发展智力、培养能力的目的。现行八年级物理上册苏科版课本第一章中提到了波，在第一节中课本仅仅是通过水波、弹簧中的疏密波让学生对“波”产生感性认识，在第二节图1-14中又涉及到波形的概念。实际上波是高中的教学内容，在八年级上册物理教师教学用书中也只是提到用示波器来演示声音的波形，而初二学生刚学习物理，对于波是什么没有理性的理解，只能靠感性的理解，于是我认为这样学习物理就违背了物理学的精神，也违背了素质教育的精神。任何事物都在发展，都需要不断地完善，现行初中物理教材也是如此，因此教师在课堂上的实验上必须采取一些改进和更新，下面就这方面谈谈我的看法。在第一节中学生已经知道了声音是由于物体振动产生的，那么波是怎么来的呢，我们先看高中阶段利用砂摆(用线悬挂起来的盛砂漏斗)描迹，显示简谐振动的图象的实验。砂摆实验分两步做：第一步，下面的平板不动，让摆球振动，结果在板上是一条直线，这是由于各个不同时刻的位移在板上留下的痕迹相互重叠而形成。第二步，匀速拉动平板，从振动漏斗中漏出砂流在板上形成一条曲线，显示了各个时刻漏斗的位移。教师归纳说这条曲线就是漏斗的振动图象，它揭示了振动物体的位移随时间的变化规律。通过实验点拨，使学生较直观地由感性认识上升为理性认识，促进学生良好素质的形成。实验中砂摆的振动没有发出可听声，如果利用这个高中阶段的实验来让刚学物理的初二学生理解声音是一种波、声音的波形的话很困难，而且采用传统的"砂摆"实验,只有围在实验装置周围的几个同学可以看到振动曲线情况,如果让所有学生看到现象就会影响教学进度,效果也不是很明显。因此想到如果设计一个能让所有学生在自己的座位上就能观察到的振动曲线,教学过程会变得形象、直观,教学效果会更好一些.。对此，我设计用一个振动物体,把它的振动情况通过反光镜反射到屏幕上,这样就要在振动物体上放置一个发光体,或者用一束光照射到振动物体的振片上（振片上粘上平面镜）,通过一些简单操作将振动的情况反射到大屏幕上,这样就解决了振片振动的可视性问题. 装置的组成:激光笔, 振动物体(振片上可粘一个小平面镜),反光镜。使用时，打开激光笔开关,使一束红光照射在未接通电源的振动物体的振片上，反射

中学物理演示实验的改进

中学物理演示实验的改进发表时间：2013-11-29T15:32:37.670Z 来源：《新疆教育》2013年第4期供稿作者：张勇治[导读] 物理教材中已编入了大量的演示实验，但有的章节和知识点还没有演示实验或数量还不够。笪江西南昌市第一中学张勇治演示实验是在课堂上主要由教师操作，并通过教师的启发引导，帮助学生对实验进行观察思考，以达到一定教学目的的实验教学方式。演示实验是物理教学的重要手段，是课堂教学的有机组成部分。中学物理演示实验器材物理知识来源于实践，特别是来源于观察和实验，物理是一门以实验为基础的学科。每个概念的建立，每个定律发现，无一不以坚实的实验结论为基础。离开了实验就谈不上物理学的发展。例如：经典力学奠基人伽利略研究自由落体运动就采用了间接实验方法；居里夫人经过艰苦的实验，发现了放射性元素钋和镭，从而打开了人类进入原子核世界的大门。实验能给学生正确的物质观认识论，能培养学生崇尚科学、重视实践、追求真理的世界观，实验在培养学生全面发展中有着不可缺少的作用。演示实验是物理教学方法的一个重要组成部分，是使教学直观化、形象化的重要手段，是“就物说理”的具体表现，也是培养学生思维能力、建立物理概念的重要措施。它不仅可以帮助教师对教材内容进行具体生动的讲解，还可以启发学生的思维，发挥他们学习的积极性和自觉性，促进他们对所学知识的理解和记忆。 “演示实验可以使课堂教学过程生动有趣，注意力集中，对物理现象获得深刻的印象”，是教学的各个环节中不可缺少、不可替代的一个重要环节。我们必须十分重视，要做到目的明确，既明显直观又充满启发性，结果正确且显著，使学生观察后能较快、较准确地了解物理现象，建立物理概念，得出初步结论。同时，我们应在教学实践中不断探索改进，创新实验内容，提高实验教学的质量，保证教学任务顺利完成。物理教材中已编入了大量的演示实验，但有的章节和知识点还没有演示实验或数量还不够，有些实验因为自身设计或实际教学条件的局限，效果还不够理想。演示实验的有无在教学的效果上有很大区别，为达到“事半功倍”的效果，根据教学的实际情况，适时加入演示实验很有必要。即使教材已列出演示实验，也还有必要补充适当的演示实验，通过加强和反复刺激，让学生所学习的知识得到强化和巩固。 “物体的惯性”的教学，在牛顿第一定律的学习之后，学生已初步认识到“一切物体在没有受到外力的时候，总保持静止状态或者说匀速直线运动状态”。但还不牢固，还残留着“力是维持运动状态的原因” 的错误物理观念。如有的同学认为滚动的足球是受到“前冲力”的作用，为改变这一认识，教学时还可加入演示实验，请学生复述牛顿第一定律之后，用一端开口、一端封闭的玻璃管，内放入一小钢珠，用纸封住开口端，手拿玻璃管在水平方向甩动，当手突然停止时小钢珠继续向前冲破纸片而飞出。进而归纳出运动物体本身有保持运动状态不变的特性。现行教材有很多精彩的演示实验，教师教学时，由于种种原因，教材给出的一部分演示实验效果不尽如人意，需要我们大胆地改进，重新设计。八年级物理上册“音调”中的“纸片划过木梳”、“橡皮筋振动” 的实验，目的是通过演示实验让学生感受音调高低并研究音调高低与振动频率之间的关系，而上述两实验响度较小，能够听到的学生少。我准备一片长约15cm～30cm 的钢锯片，并布置学生也准备这样一片钢锯片（这是很容易找到的），一端用手按于桌面上，另一端伸出桌面，改变伸出桌面的长度，拨动钢锯片的自由端会发出不同音调的声音。自由端长些振动频率低些，因而音调低；自由端短些振动频率高些，因而音调高。每个同学都可同时做，效果既明显又能调动学生的兴趣，做得好的同学甚至可以弹出简单的旋律来！例如：在讲“电源———是把其它形式的能转化为电能的装置”这一知识时，我用一新鲜苹果，两头分别插上铜片和铝片（或锌片），把发光二极管用导线连接在铜片和铝片（或锌片）上，发光二极管即能发光。学生看到后简直不敢相信自己的眼睛。接着引导学生进行思考，然后加以说明：这是化学能转化为电能，在苹果、铜片、铝片、导线、二极管构成的回路中，因有电流通过从而使二极管发光，并把电能转化成了光能。感兴趣的学生自己回家又重做这个实验，从中得到了很多启示，也得到了很大的乐趣。如果由于条件的限制，找不到功率很小的发光二极管，则可以用学生万用表的电流、电压档来显示电流和电压，效果同样很明显，只是没有电能转化成光能这一点了。多年的教学实践使我深深体会到：第一，重视演示实验是提高物理教学质量的主要原因之一，这个重视不能是停留在口头上，而是要落实在日常教学行动中；第二，每建立一个新的物理概念，都要尽量想方设法做演示实验，明确演示的目的，在“就物说理”上下功夫；第三，演示实验中存在的问题，在实际操作上还不止这些，关键是在教学实践中不断发现问题，解决问题；第四，随着科学技术的发展，我们也应与时俱进，充分运用现代科学技术的新成果，改进演示实验，同时积极思考设计制作一些创新的演示实验，才能更好地达到使学生很快认识物理现象，建立物理概念，得出正确结论的目的。

初中物理演示实验创新性实验汇编

初中物理演示实验创新性实验汇编 1

4.用两个相同的透明小药瓶，其中一只内装上一个led小灯珠代替蜡烛。于实验结论的反复论证。 3.茶色玻璃减少透光性，成像更清晰。 4.用led灯珠代替蜡烛，排除烛焰易受气流影响不稳定的缺点，还增加了安全性。 5 光的折射的如图所示，用眼睛可以观察到石块，但用竹签穿过细管却碰不到，改用激光笔通过细管照射，石块可以被照亮。直观说明了光的折射。调整细管角度，把石块改为容器壁上的记号，再次做实验，演示“池水变浅”现象。1.直观性强，创造性的用呈直线状竹签比对沿直线传播的光路，学生易于观察和感受到光路发生了偏折的事实； 2.器材简单，便于开展实验； 3.实验过程加入学生参与，使其在探索中有“出乎意料”的情感体验过程，印象深刻。 6 凸透镜成像 1.准备两张同样大小的硬纸板，在其中一个上按一定形状（如三角型）扎几个小孔，嵌入手电筒上的led灯珠，连接好电路，立于光具座上，代替蜡烛进行实验。 2.在另一张同样大小的硬纸板上，用笔标记出对应的灯珠位置，实验时用来比较物像是否同样大小。1.灯珠的亮度更高，便于在较强光线环境下演示。 2.物像大小关系比较方法更科学。 7 近视眼远视眼的成因与矫正能够直观的演示近视眼和远视眼的矫正办法和部分成因。 2

如图，将蜡烛、凸透镜、光屏依次摆放在光具座上，调整位置，使其能够成清晰实像。 1.近视眼：将光屏远离凸透镜，光屏上原来清晰的像变得模糊，演示成像在视网膜前。将近视镜放在蜡烛和光屏之间，成像又变得清晰。 2.远视眼：将光屏靠近凸透镜，光屏上原来清晰的像变得模糊，演示成像在视网膜后。将远视镜放在蜡烛和光屏之间，成像又变得清晰。 8 练习使用温度计将简单的测量改为先估测后进行测量，在实验室中准备好一大杯热水和一大杯冷水，让同学先进性任意混合，再用手试水温（注意烫伤），估测水温，同组之间进行比较，看谁估计的值与测量值最接近。让学生用热水和冷水混合配比适当温度的温水，例如37摄氏度，再进行测量，看谁配制的水温最接近要求。1.引入竞争机制，同组之间比较，学生的参与意识提高，注意力更加集中。 2.通过估测，使学生获得感性认识，对温度这个物理量有了更进一步的直观理解。 9 汽化吸热实验一：烧不坏的手绢：将两份酒精和一份水兑在一起，将手绢放到兑了水的酒精里浸湿。将手绢从杯子里取出，稍微拧一下，然后将手绢挂在铁丝上。用火柴将手绢点燃，由于有水，燃烧后的手绢完好无损。容易激发学生的兴趣，加深对汽化吸热的理解。实验二：将一只气体打火机的开关按下，吹熄火焰，过一会儿，让学生摸打火机的外壳变得冰冷。简单易行，便于学生课后重复进行实验。 10 升华和凝华人造雪景：在一个烧瓶内放入少许樟脑丸粉末,再将树枝放入,塞紧瓶塞。用酒精灯加热，樟脑丸逐渐升华消失，稍待会儿冷却后，在枯树上凝华成雪花状粉末，闪闪发光，非常好看。1.实验装置是密闭的，可以反复使用，并防止刺鼻气味扩散； 2.实现现象有趣，使学生体会到物理神奇的作用。 3

浅析初中物理演示实验教学的改进

浅析初中物理演示实验教学的改进发表时间：2013-04-23T11:38:09.687Z 来源：《教育学文摘》2013年3月总第79期供稿作者：◆胡家斌[导读] 这就要求中学物理教师要自己动手，改进实验仪器，甚至自制实验仪器，来达到在课堂演示中的理想效果。 ◆胡家斌贵州省黔西南州兴义一中562400 摘要：作者针对初中物理演示实验教学的改进做了一些理论和实践的探讨，内容主要包括初中物理新课程的特点，并对初中物理演示实验教学的改进进行了全面的介绍。关键词：初中物理演示实验教学改进物理学的基础是实验，物理的教学也离不开实验。尤其是在初中物理教学中，实验教学从始至终。物理实验蕴含着丰富的物理思想和物理的教学与研究方法。初中学生的生理及心理特征决定了他们对抽象的物理概念理解较困难，接受起来较弱，研究初中物理实验教学对优化物理课堂、增强教学效果、提高教学质量起着不可估量、不可替代的作用，具有重要意义。作为初中阶段物理实验教学重要组成部分的演示实验也有着重要作用和意义，对演示实验教学的研究有助于物理实验的教学，也有助于物理知识的教学。一、初中物理新课程的特点 1.联系生活实际。新课程物理教材贴近学生的实际生活，通常是用学生身边常见的生活实例或生活现象来导入教学，使学生感受到物理知识在生活中各方面的渗透和应用，运用自己的各种感官去感受物理现象的存在，体会物理现象背后蕴含的物理规律。学生可以用自己的一双善于观察的眼睛来发现生活现象中的物理问题。 2.充满趣味。新课程物理教材在编排上使用了很多色彩鲜艳的图片，使得全篇图文并茂、生动形象，充满了趣味性。人教版教材在每一章的首页都使用了彩色的图片，在图片中不仅很好地突出了章节的主要内容，还提出了一些有趣、新奇的问题，能激起学生的好奇心，使学生带着问题来学习新的章节。教材在编排上能够考虑初中学生的心理特征，适应初中学生的阅读习惯，满足初中学生的好奇心，吸引初中学生的注意力，保持初中学生学习物理的兴趣。在教材中还增加了“想想做做”、“想想议议”、“科学世界”等环节，开阔学生视野的同时，也引导着学生对一些物理现象的进一步思考和探索。 3.具有探索性。新课程教材中特别注重学生的探究，重视学生通过自己或与同学合作在实验中通过探索实践去获得物理知识。在新课程中注重学生对科学知识的切身体验，使学生在探究过程中能够深刻体验获得的物理知识，在探究过程中也培养了学生的探究能力、解决问题的能力。在新课程中，把培养学生的科学探究能力放到了与掌握物理基础知识一样的重要地位，在课堂物理教学中增加了学生动手实践的比重。科学探究不仅是学生的一种学习方法，也是物理教学的一种重要教学方法。把科学探究纳入课程标准，目的是将教学的中心从过分强调知识的传承转移到让学生经历科学探究过程、获得知识上来，使学生由知识的被动接受者转变成知识的主动探索者，培养学生科学探究的能力、严谨科学的态度和勇于创新的探索精神。物理教育的目标是通过对物理知识的学习，使学生学会学习、学会探究，具有独立解决问题的能力，养成正确的科学观、价值观、世界观。二、对初中物理演示实验教学的改进 1.增强实验的演示效果，激起学生的兴趣。演示实验要求实验现象直观、明显，能够吸引学生的注意力，使学生能够通过对实验现象的分析、解释来理解、掌握现象背后的物理规律。实验现象的可见度对演示实验来说非常重要。在演示实验教学中，实验现象除了直观明显外，还应使现象出乎学生的意料，引起学生的认知冲突，激发和维持学生的学习动机，让学生主动思考出现这种现象的原因，使学生成为演示实验的主体。这就要求初中物理演示实验既能吸引学生的注意力，又能让学生主动思考问题。 2.合理运用多媒体教学技术。在初中物理演示实验教学中，利用常规的仪器设备进行演示实验教学是最基本的实验教学手段。多媒体教学技术已经成为现代教学的重要标志，多媒体教学技术与物理教学的整合也是当前物理教学研究的重要内容。在初中物理中，摩擦起电现象的解释要用到原子的结构，原子结构用常规的方法是无法向学生演示的，虽然有挂图这样的辅助教具，但解释起来依然生硬，不能动态地反映原子内部的规律。在初中物理中还有个别演示实验在一般条件下难以完成，老师的解释固然能让学生知道实验原理、过程、现象、结论等，却不能代替学生去思考、分析、总结、归纳。这时多媒体教学技术可以发挥出很大作用，可以通过计算机模拟实验过程，辅助实验教学，使学生一目了然。 3.发掘生活中的实验资源，尝试自制教具，进行演示实验。在初中物理演示实验中，有很多实验跟自然现象都有密切的联系，如果设计得巧妙，是很有助于学生理解相关物理知识、物理规律的，从而加强学生学习物理的兴趣，发挥学生的主观能动性。而实验室中的仪器又大都由实验厂家提供，进行演示实验时，实验效果未必理想。这就要求中学物理教师要自己动手，改进实验仪器，甚至自制实验仪器，来达到在课堂演示中的理想效果。总之，物理实验教学是实现新课标理念、达到新课标要求的重要途径，也是完成教学目标重要而有效的手段。物理实验教学有助于学生掌握物理规律，有助于学生形成科学的思维，有助于学生掌握科学的方法，有助于学生各种能力的养成。参考文献 [1]帅厚梅王华新课标下中学物理实验教学方法的探讨[J].物理实验,2008，（28-4）。 [2]王文好演示实验在物理教学中的地位和作用[J].大学物理实验，2007，（2）。

初中物理【创新性实验】

创作编号：GB8878185555334563BT9125XW 创作者：凤呜大王* 初中物理演示实验创新性实验汇编

5 光的折射的如图所示，用眼睛可以观察到石块，但用竹签穿过细管却碰不到，改用激光笔通过细管照射，石块可以被照亮。直观说明了光的折射。调整细管角度，把石块改为容器壁上的记号，再次做实验，演示“池水变浅”现象。1.直观性强，创造性的用呈直线状竹签比对沿直线传播的光路，学生易于观察和感受到光路发生了偏折的事实； 2.器材简单，便于开展实验； 3.实验过程加入学生参与，使其在探索中有“出乎意料”的情感体验过程，印象深刻。 6 凸透镜成像1.准备两张同样大小的硬纸板，在其中一个上按一定形状（如三角型）扎几个小孔，嵌入手电筒上的led灯珠，连接好电路，立于光具座上，代替蜡烛进行实验。 2.在另一张同样大小的硬纸板上，用笔标记出对应的灯珠位置，实验时用来比较物像是否同样大小。 1.灯珠的亮度更高，便于在较强光线环境下演示。 2.物像大小关系比较方法更科学。 7 近视眼远视眼的成因与矫正如图，将蜡烛、凸透镜、光屏依次摆放在光具座上，调整位置，使其能够成清晰实像。能够直观的演示近视眼和远视眼的矫正办法和部分成因。

1.近视眼：将光屏远离凸透镜，光屏上原来清晰的像变得模糊，演示成像在视网膜前。将近视镜放在蜡烛和光屏之间，成像又变得清晰。 2.远视眼：将光屏靠近凸透镜，光屏上原来清晰的像变得模糊，演示成像在视网膜后。将远视镜放在蜡烛和光屏之间，成像又变得清晰。 8 练习使用温度计将简单的测量改为先估测后进行测量，在实验室中准备好一大杯热水和一大杯冷水，让同学先进性任意混合，再用手试水温（注意烫伤），估测水温，同组之间进行比较，看谁估计的值与测量值最接近。让学生用热水和冷水混合配比适当温度的温水，例如37摄氏度，再进行测量，看谁配制的水温最接近要求。 1.引入竞争机制，同组之间比较，学生的参与意识提高，注意力更加集中。 2.通过估测，使学生获得感性认识，对温度这个物理量有了更进一步的直观理解。 9 汽化吸热实验一：烧不坏的手绢：将两份酒精和一份水兑在一起，将手绢放到兑了水的酒精里浸湿。将手绢从杯子里取出，稍微拧一下，然后将手绢挂在铁丝上。用火柴将手绢点燃，由于有水，燃烧后的手绢完好无损。容易激发学生的兴趣，加深对汽化吸热的理解。实验二：将一只气体打火机的开关按下，吹熄火焰，过一会儿，让学生摸打火机的外壳变得冰冷。简单易行，便于学生课后重复进行实验。 10 升华和凝华人造雪景：在一个烧瓶内放入少许樟脑丸粉末,再将树枝放入,塞紧瓶塞。用酒精灯加热，樟脑丸逐渐升华消失，稍待会儿冷却后，在枯树上凝华成雪花状粉末，闪闪发光，非常好看。 1.实验装置是密闭的，可以反复使用，并防止刺鼻气味扩散； 2.实现现象有趣，使学生体会到物理神奇的作用。

浅谈对初中物理几则演示实验的改进

浅谈对初中物理几则演示实验的改进物理是一门实践性和实验性很强的自然学科，现在使用的人教版初中物理教材实验较多，有些实验看起来非常简单，然而在实践中要真正把它做好却不容易，有的演示实验效果差，有的实验受材料的限制，有的实验受天气的影响……这些将严重地影响教学效果，为此我对其中的一些实验进行了改进，收到了较好的效果。标签：初中;物理;演示;实验;改进;方法。 1.“观察水的沸腾”实验的改进 1.1物理实验室配备用于学生分组实验的烧杯容量为25mL，故实验时需要的水量就多，加之杯口较大，造成热量散失多，实验耗时较长。如果换用热水做，又会减少汽泡的数量，也不能较好地观察到沸腾现象。我建议改用锥形烧瓶，由于锥形烧瓶杯口小不易散热，这样可以在较短的时间内很好地完成该实验。也可以用大试管来代替，这样也可以在不用考虑水的量和初温的情况下很快达到沸腾的效果。但是这样不利于测量水的温度，只适合用于观察水沸腾的情况。 1.2课本中的加热器材用的是酒精灯。由于酒精灯的火焰小、加热面积少，要把水加热到沸腾需要很长的时间，很难达到理想的状态。我在教学过程中对实验进行了改进，先用小刀将一空易拉罐切去上面的三分之二，然后再向易拉罐中倒入约10毫升的酒精，点燃罐内酒精即可代替酒精灯作为加热器材，取得了比较理想的效果。当然有条件的话可以使用酒精喷灯或者大功率的电炉，这样就能很好地展现水沸腾时的特征。 2.光沿直线传播的改进方法一，用点燃的蚊香和一个去掉底的大可乐瓶（最好是蓝色）制成烟雾室;再用学生激光笔发出激光照射，可看到一条笔直的光路。方法二，用一支激光笔和大果冻（里面不含果肉）由学生自己动手操作也可以验证。方法是：学生直接用激光器从侧面对准果冻射去，则能非常清楚地看到在果冻內有一条直线光路。 3.水中分币折射现象的改进学生倒水时往往会把分币冲浮而游动，达不到实验目的，即使是慢慢倒水，保特分币在杯底的位置不动，学生对倒水后能看见分币，并随水面的升高而上浮的现象，往往怀疑为分币被水冲浮起来了，影响实验效果。我们将这个实验作了改动，把课文中的“往空的茶杯里放一枚分币”的做法改成“在空的杯底涂上一点红漆”或者直接利用搪瓷牙杯底部的黑点代替分币来做实验，使实验更为简单易做，效果更好。 4.摩擦力实验的改进

初中物理实验改进,创新的实例

初中物理实验改进，创新的实例物理学是一门以实验为基础的自然科学。中学物理实验是实现物理教学目标的基本手段，是实现手、眼、脑综合运用的途径。初中物理课程标准明确规定了实验教学的任务，并把培养学生的实验技能作为中学物理教学的目的之一，力求通过实验来加强中学物理的教学，提高教学效果，培养学生的观察能力、操作能力、分析能力。要教好物理就必须改变教师以往只注重知识传授的倾向，强化实验是物理教育本质的自然回归，这同时也符合素质教育的理论和实践要求。而课堂上的实验正是初中物理实验教学的重要组成部分，它不仅是让学生建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还是能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神进而养成良好的学习方法，也是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段之一。物理教学要重视实验教学，这样可以帮助我们对知识的理解，在平时授课时，我发现一些更适合自己实际教学的改进实验，并且根据我们学校和学生的实际，在教学中增加了一些教师或学生亲自制作的小实验，有的侧重于操作、有的侧重于设计、有的侧重于对物理知识的理解和用应，各有特点和作用。这些小实验是课堂教学的延伸和补充，是搞好物理实验教学不可忽视的重要组成部分。实验一：静摩擦力方向的判别是学生普遍感到的难点，其主要原因是学生日常生活中缺乏这方面的感性认识，难以想象两个相对静止而有又相对运动趋势的物体接触面间的情况。教学中，可以取两只鞋刷，使刷毛相对地叠放在粗糙的台面上，水平推上面的一只鞋刷，

可以看到上、下物体间刷毛形变的方向相反，由此可推想出上、下物体所受静摩擦力的情况。这样，就给学生提供了一个表象思维的模型，化抽象为形象。学生对于静摩擦力的产生、方向等问题“茅塞顿开”。实验二：演示浮力的产生时，将矿泉水瓶底剪去并瓶口向下，从上面放入两个乒乓球。因为瓶身不大，两个乒乓球会一个在下堵住瓶颈，另一个在上。左手持瓶身，右手从上向里倒水，由于下面的乒乓球堵住瓶颈，水只能向下渗漏。随着瓶内水的上升，上面的乒乓球浮在水面上也随之上升。下面的乒乓球尽管在它的周围和上面都是水，却没有上浮。如果用右手堵住瓶口，渗漏的水很快充满了瓶口和瓶颈之间，下面的乒乓球的底部也会浸没在水中，它会立即“卟”地上升到水面。至此学生对浮力产生的认识会“水到渠成”。实验三，在做凸透镜成像的实验中，在基本完成规定的实验要求后，可以提出这样一个问题：如果透镜被遮挡一部分，其成像有何变化呢？要求学生不要急于动手，而是先进行推测或猜想。学生的兴趣就会油然而生，有的认为“不成像”，有的认为“只有半个像”，有的认为“不变化”，等等。学生通过对问题的推测，在动手实验前后，不管自觉还是不自觉、或多还是或少，都会经历观察、思考、分析、对比、检验、归纳等一系列思维活动，此时教师恰到好处的点拨，引导学生对问题进行系统的思考，而结果一旦受到实验的检验，知识间的联系得到增强和固化，形成相应的知识组块及其可感可知的物理模型，思维的力量与作用不言而喻，收到“意想不到”的教学效果。

初中物理实验改进创新的实例修订稿

初中物理实验改进创新的实例集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

对初中物理课本一个演示实验的改进

对初中物理课本一个演示实验的改进华师大九七物理函授本科周盛龙作为物理教育工作着，我们都知道实验在物理教学中的重要意义。通过实验使学生获得必要的感性认识，从而帮助他们形成正确的概念，加深对规律的认识，加强对知识的理解和记忆。作为教师的演示实验来说，通过实验加强直观教学，刺激学生的感观使思维活跃起来，帮助学生在感性认识的基础上上升为理论。为了达到上述目的，演示实验必须做到：确保实验成功，演示的现象要清楚，使每个学生都能观察到。现行人教版九年义务教育初中物理第二册18页图2-11的空气推动塞子时内能减小的实验，笔者在多年的教学中按课本的方法进行演示实验，发现：该实验很难成功，实验现象极不明显。只有做演示实验的教师留心观察，才能看到极不明显的雾出现。不要说使每个学生都能观察到，即使第一排的学生可能也观察不到。由于实验的不成功，根本无法让学生感知瓶内的空气推动瓶塞做功时，内能减小，温度降低。因而也很难进一步让学生得出：“物体对外做功时，本身的内能会减小”的结论。要使学生接受这一结论也只能是勉强，没有说服力。这样势必影响学生对知识的理解和记忆，也必将影响学生今后对热力学定律的理解。另外演示实验的不成功也很难用实际生活中的其他事例来说明，教师即使列举实际生活中的物体对外做功，本身的内能会减上的事例，学生也感知不到物体对外做功的同时，物体的温度降低了。要学生举例那就更难。这样就很难刺激学生的感观，使学生思维活跃起来。只能教师说教，学生被动接受。造成课本这一演示实验难以成功的原因，笔者认为是教师难以对瓶内

气压的大小做到自由控制。塞子塞得太紧，担心用气筒打气不能将塞子冲出。即使塞子能冲出，又是担心在塞子冲出的同时，由于反冲可能会将瓶推倒，转移了学生的注意力，甚至会损坏仪器，给学生造成不好的印象。塞子塞得太松，当塞子跳起来时，瓶内空气对塞子做功太少，空气的温度降低不多，难以观察到容器中或容器口出现了雾。笔者在用注射器做“气体很容易被压缩“的实验时，发现注射器筒内气压的大小能够自由控制。从中得到启示，对“空气推动塞子时内能减小”的实验进行了改进。改进后，实验现象非常明显，每一个同学都能非常清楚地看到。实验现象持续时间长，并且非常有趣。教师非常容易操作，成功率100%。下面就是笔者对该实验的改进方法和改进后的实验方法。取一支50ml的大注射器（不带针头），从烧杯中吸一些水到注射器筒内，让水湿润注射器筒壁。再将注射器筒内的水全部倒回烧杯中。然后吸入约50ml的空气到注射筒内。用左手握注射器，给注射器筒壁上附着的水和加一会儿，加快筒壁上水的蒸发，增大注射筒内空气中水蒸气的浓度。然后用左手拇指堵住注射器管口，将筒内空气密闭，右手用力推推筒，将注射器筒空气压缩到约20ml。让注射器内空气将拇指推开。在空气膨胀将手指推开时，可以清楚地观察到注射器管口冒出了枭枭“白烟”。实验现象不仅清楚，而且持续时间长。在管口出现的雾就象从工厂的烟囱缓缓升起的白烟，再用右手将注射器筒内剩余的约20ml的空气慢慢推出，随着空气的推出，管口也缓缓地升起“白烟”，给学生留下非常深刻的印象。据此现象，学生感知到了空气推动手指做功时，温度降低，从面自然而然得出“物体对外做功时，本身的内能减小”的结论。由感性认识上升为理论。由此引导学生列举实际生活中物体对外做功，物体的内能减小的事例，课

[八年级物理]新课程初中物理实验的创新与改进

[八年级物理]新课程初中物理实验的创新与改进《新课程初中物理实验的创新与改进》课题实施方案紫薇中学王兰一、问题的提出让学生“乐于探究，勇于实验，勤于思考”，在三维课程目标中要求:“认识实验在物理学中的地位和作用，掌握物理实验的一些基本技能，会使用基本的实验仪器，能独立完成一些物理实验”。 1.适应素质教育的要求实施素质教育，以提高全民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。优化物理实验教学方法的研究，对培养学生的观察能力和实践能力，实事求是的科学态度，引起学生求知兴趣等都有不可替代的作用。并达到“注重培养学生具有较强的观察能力、思维能力和操作能力”三大能力要求。这三大能力的培养就是对学生进行素质教育的具体体现。 2.教材改革给初中物理实验教学提出了新的要求。物理苏科版教材与旧教材比较，在实验教学方面作了较大的改革。教材的实验更注重与社会生活实际相联的内容。注重科学探究，注重知识的渗透，注重科学的理念;三是注重学生动手能力和协作精神的培养。我们在实验教学方式的探究中，要注重教师引导，学生参与，动脑动手，克服以往实验教学中看实验多，做实验少的问题;注重教师想尽一切办法，利用已有条件，因地制宜地作好各种实验。 3.是解决初中物理疑难实验的需要。

初中物理教材存在着一定数量的疑难实验，困扰着教师其原因可能一是实验本身的难度较高;二是实验器材不足，实验仪器的灵敏度不够;三是环境气候的影响以及及操作者的实验技能等因素所致，使实验效果不佳或实验不成功。影响了学生的学习兴趣，降低了学生对实验的可信度。因此，我们必须通过实验教学方法的探究来解决这一难题。 4.是开展自制初中物理教具满足教材实验的需要。原来的实验教学设备装备有一部分能适应现行实验教学的需要，有一部分经过改进后才能继续使用。所以，我们只有解决教具制作问题，发动教师和学生，人人做教具，个个做实验，增强学生的动手能力和实践能力。 5.是培养学生综合实践能力提高的需要。为使学生在实验中形成较强的观察、思维、分析、操作实践能力，培养创新精神，适应素质教育的需要，整合知识内容及应用,为此，我们拟定了《新课程初中物理实验的创新与改进》课题。二、研究假设与理论依据更新实验教学的思路。创新不是凭空的胡编乱造，而是通过对客观事物的观察、分析、总结，在客观事实的基础上得到前人没有得到的结论，或者是用前人的正确结论创建新的领域。如果把创新等同于建造空中楼阁，那是对创新的一个歪曲，容易误入唯心主义的泥潭。物理是以实验为基础的学科，物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中。实验教学可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用日常生活中的物品，经常用学生身边的物品做实验。这些器材学生熟悉，有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。通过这些课本上没有出现的器材，启发学生的创新能力。以此调动学生的创新意识和创新精神。总之，不是为做实验而做实验，做实验是学习、研究事物内在联系，掌握研究问题的方法。