经济学研究的对象和方法资料
第一章经济学研究的对象和方法
一、单项选择题
1、经济学主要研究
a、如何使私人企业避免利益损失
b、证明资本主义经济比社会主义经济更优越
c、如何有效配置使用稀缺资源
d、决定最公平地分配社会产品。
2、经济学理论：
a、因是基于实验而产生的，所以没实际用途
b、对单一经济主体适用，却不适用于经济整体
c、是基于对事实的仔细观察而作出的归纳
d、是抽象的结果，因而不能应用于现实
3、下列陈述中正确的是：
a、经济萧条时期成立的经济定理在经济繁荣时期必定成立
b、尽管在计量方面并不精确，经济学定理依然有用，因为我们可以运用其对
现实事件进行解释预测，并在此基础上对经济人的活动进行控制和调整
c、经济定理象物理或化学定理一样地精确，因而经济学也象物理学和化学那
样是合乎科学原则的
d、由于经济学回答“应该怎样”的问题，所以它是道德体系的分支而不是有关
科学的
4、经济模型
a、因其不可通过实验加以验证而用途有限
b、受那些相互直接相关的变量的限制
c、通过对复杂现实的概括而突出基本的经济关系
d、是缺乏现实依据的，因而在实践中无应用价值
5、下述活动中与宏观经济学有关的是：
a、北京市大学毕业生的收入水平的调查
b、对1998年全国物价总水平和失业率的调查
c、对1978年以来小麦价格变动趋势的研究
d、通过实例研究家电企业的定价与生产决策
6、下面哪一个是微观经济描述？
a、去年实际国内生产总值增长了9%
b、去年失业人口占劳动人口的12%
c、去年小麦平均价格上涨了7%
d、去年全国物价总水平上涨幅度达5.4%
7、下面哪一项陈述是关于宏观经济学的？
a、由于工资收入增加，张华强决定多存一些钱
b、由于牛肉价格下降，养牛专业户王刚决定改养鸡
c、第一季度国内生产总值比去年同期增长12.4%
d、中国人民建设银行将对私人住宅进行按揭贷款的利率提高一个百分点
8、规范性陈述
a、是基于一般规律作出的
b、仅存在于微观经济学中
c、仅存在于宏观经济学中
d、是基于一定的价值判断作出的
9、下述陈述中哪一个是规范性的？
a、今天气温很高
b、今天湿度较大
c、今天太热不适于打网球
d、傍晚时的天气比较凉爽
10、实证性陈述是
a、通过归纳而得到的
b、通过演绎而得到的
c、主观的，基于某种判断而作出的
d、客观的，基于事实而作出的
11、下述陈述中哪一个是实证性的？
a、今天的空气湿度太高了
b、今天太热不适于做慢步跑运动
c、今天最高气温是35。C
d、我喜欢凉爽的夏日傍晚
12、王老师说：“对啤酒征税会使其价格涨”，而李老师则认为：“在校大学生们喝
啤酒喝得太多，因此应该对啤酒征税”，由此我们知道：
a、王老师的说法是规范性的，而李老师的则是实证性的
b、王老师的说法是实证性的，而李老师的则是规范性的
c、两人的说法都是实证性的
d、两人的说法都是规范性的
13、如果变量X和Y是正相关的，这就意味着：
a、X是Y的原因
b、Y是X的原因
c、因果关系肯定存在，但我们不能确定X和Y哪个是原因
d、X和Y之间可能存在也可能不存在因果关系
14、理性行为可能意味着：
a、每一个人都会做出同样的选择
b、可供使用的资源超过了满足人类的物质需要
c、由于各人所拥有的信息和受到的约束不同而会作出不同的选择
d、在个人的经济目标中是无法进行权衡的
二．判断对错题
1、经济模型表示的是一种理想的经济模式，是社会或国家通过运用经济政策
可以加以实现的。
2、经济学中的一般性命题是通过概括抽象而成的，这使得它们不具有可操作
性而毫无用处。
3、规范性陈述是对客观事实的表述。
4、实证性陈述是表明一定的价值判断的。
5、经济学的主要目的是更好地帮助商人赚取利润。
6、微观经济学和宏观经济学分别是以经济整体的行为和单个经济单位的经济
行为作为研究对象的。
7、行为具有理性意味着每一个人都会作出同样的选择。
8、边际分析是指决策者通过比较额外收益与额外成本来进行决策的过程。
9、由于所处环境和拥有信息量存在差异,不同的理性个体会作出不同的决策
10、进行决策会存在机会成本是因为资源具有稀缺性。
三．简答题
1、在经济学研究中需要注意的问题有哪些？
2、规范经济学与实证经济学的区别有哪些？
第一章附录：
1、如果两个变量之间存在正相关关系，则意味着
a、表示两个变量之间关系的曲线是一条由左上方向右下方倾斜的曲线
b、一个变量增大则另一个变量会随之缩小
c、一个变量增大则另一个变量会随之增大
d、两个变量间的关系可用一条与横轴平行的直线表示
2、在坐标图中
a、总是把自变量放在横轴，把因变量放在纵轴
b、总是把自变量放在纵轴，把因变量放在横轴
c、自变量和因变量可以任意地分别放在横轴或纵轴而不会改变两者间的关系
d、通过曲线的斜率无法知道两个变量之间的变动关系
3、如果价格（P）和产量（Q）之间存在正相关关系，则
a、Q变化会使P变化，但P不会使Q变化
b、如果P上升，Q会下降
c、P上升会引起Q变化，但无法预知Q的变化方向
d、如果P上升，Q也会上升
4、直线的斜率可通过哪一种方法计算出来？
a、计算直线上两点间在横轴上的距离与在纵轴上的距离的比值
b、计算直线上两点间在纵轴上的距离与在横轴上的距离的比值
c、取直线在纵轴上截距的倒数
d、计算直线上两点间在纵轴上变动比率与在横轴上变化比率的比值
5、如果变量X、Y之间存在正相关关系，则
a、X下降会引起Y下降
b、两者的关系图是一条向右上方倾斜的曲线
c、两者的关系图在纵轴上的截距可能为正也可能为负
d、以上的都正确
6、方程Y=5+6X作成图形后
a、其斜率应为-5
b、其斜率应为5
c、其斜率应为6
d、其在纵轴上的截距应为6
7、与纵轴平行的直线的斜率为
a、0
b、1
c、无穷大（∞）
d、0.5
e、都不是
8、与横轴平行的直线的斜率为
a、0
b、1
c、无穷大（∞）
d、0.5
e、都不是
9、曲线的斜率在经济学中特别重要是因为
a、它表示了边际变动关系
b、它能够显示出利润水平
c、正斜率总是比负斜率好
d、它与资源和产品的稀缺相关
范先佐《教育经济学新编》笔记和课后习题 第1章 教育经济学的研究对象和方法【圣才出品】
第1章教育经济学的研究对象和方法 1.1复习笔记 一、教育经济学的学科性质 （一）教育经济学学科性质的概念 教育经济学的学科性质，是指教育经济学是一门什么样的学科。学科性质的认定，是研究和探讨教育经济学问题的前提，对学科性质的不同认识直接影响到对教育经济学中其他问题的认识。 （二）学科性质的历史发展 1．国外教育经济学的形成和发展的历史 （1）20世纪50～60年代 由于“人力资本理论”在西方国家独占鳌头，对其教育经济学的研究产生了巨大的影响。 （2）20世纪70年代以后 经济状况与教育的不断扩张发生矛盾，而人力资本理论又不能适当地解说这些新出现的问题，在这种背景下，各国的教育经济学研究开始逐渐注重与本国的国情相结合，这不仅促进了学科本身的发展，而且不同文化、教育传统的发展带动了教育经济学研究新的特色。 2．国内教育经济学的形成和发展的历史 就国内而言，对教育经济学学科性质看法不同。 （1）从事教育研究的学者 从事教育研究的学者认为，其属于教育科学的分支学科，国务院学位办在1998年前，曾将教育经济学列入教育科学。
（2）从事经济学研究的学者 从事经济学研究的学者认为其属于经济学的分支学科。 （3）两者共同的观点 两者都接受的观点是其属于教育科学和经济科学的交叉学科。 （三）教育经济学学科的分类 1．从属学科 从属学科可分为经济学科和教育学科从属说。 （1）经济学科从属说 ①美国学者 美国学者认为教育经济学具有经济学性质。教育经济学是研究在资源约束条件下，有效利用稀缺资源，合理将资源在个人和团体中进行分配的理论与实践的一门学科。教育经济学隶属于经济学科，属于非生产领域的经济学。 ②英国学者 英国著名教育经济学家M．布劳格曾明确指出，教育经济学是经济学的一个分支。他同时也认为，教育经济学只涉及教育的一部分，至于其他部分则要利用教育心理学和教育社会学，甚至教育史也至关重要。 ③苏联学者 教育经济学家科斯塔扬认为，教育经济学属于部门经济学，是一种非生产领域的部门经济学。教育经济科学分为： a．普通经济学； b．专业经济学； c．部门经济学。部门经济学分为：
论微观经济学的几个基本问题
论微观经济学的几个基本问题 摘要：西方经济学包括微观经济学和宏观经济学两个组成部分。微观经济学以单个经济单位为研究对象，通过研究单个经济单位的经济行为和相应的经济变量单项数值，来说明价格机制如何解决社会资源配置问题。 关键词：微观经济学体系社会资源配置 一、微观经济学的产生 微观经济学的产生以亚当·斯密在1776年出版的《国民财富性质原因的研究》为标志，至今已经有231年的历史了。亚当·斯密通常被学术界认为是微观经济学的创始人。 斯密认为人的本性是利已的，从事经济活动的动机和目的就是为追求自己的最大经济利益。但每个人都不能独立生存，通过分工使交换成为可能，并接受“看不见的手”的约束，实际这种对人类经济活动的抽象描述就是经济学范式研究的对象逻辑，因此，在此观念范式层提供的逻辑空间上，亚当·斯密提出了货币、使用价值、交换价值、工资、利润等经济范畴，构成了古典政治经济学的规则范式。斯密反对重商主义政策，主张放任自由政策，取消限制经济自由的种种障碍，建立起合乎规律的“ 自然秩序”，使每个人追求的个人利益和社会利益协调起来，最终促进社会财富的增长。这些促使财富增长的主张，构成了古典政治经济学的操作范式。当然以观念范式为基础，还可演绎出更多的定理，从而使其理论更加完善。 亚当·斯密通常被学术界认为是微观经济学的创始人。微观经济学从创建到目前不断有新的理论、新的观点充实到微观经济学的知识框架中，使得微观经济学的体系更庞杂，内容更丰富，分析工具和分析方法更加多样化。微观经济学由对经济问题的定性分析为主发展到要采用大量的定量分析才能得出相应的定性结论。现实生活中大量的经济学问题的解释和说明需要借助建立经济学模型并运用数学、微积分、运筹学、概率论等相关学科中的概念和工具分析才能完成。使得微观经济学的理论越来越抽象，越来越深奥，其逻辑性也越来越强，甚至在一定的假设前提下对某一问题的分析，因为假设条件不同，结论会差别巨大。有时对于同一个经济问题，不同经济学流派的观点与结论竟然截然相反。这就使得微观经济学成为财经类学生学习的难点，使得众多的初学者无从下手。对部分微观经济学教学人员而言，他们在讲授微观经济学的时候，往往迷恋于介绍复杂的经济学模型，繁琐的数理推导过程，忽略了对经济学基本思想的介绍，造成微观经济学成为高等学校经济管理类专业学习难度系数最大的一门课程。 二、微观经济学的逻辑体系 微观经济学是一个严格的演绎逻辑体系。演绎逻辑的好处是只要给定前提假设，其结论的正确性就一定得到保证。它从反映人类偏好的最简单的5条公理出发，描述出人类偏好的效用函数，即无差异曲线，从而决定了人类经济行为中至关重要的主观交换比率，即边际效用替代率。在既定预算约束的前提下，客观交换比
经济学(MBA文档)
经济学(MBA文档)
经济学 经济学是一门研究人类行为及如何将有限或者稀缺资源进行合理配置的社会科学。 经济学的英语Economics是由希腊文ο?κο? [oikos]而来，意思是家庭、家族、财产权（family, household, estate）以及ν?μο? [nomos], 或法律（custom, law）组成，从逐字上来看是指家族管理（household management）或是政府的管理。 经济学的起源 “经济学之父”亚当·斯密的《国富论》是近代经济学的奠基之作。在亚里士多德时代的观点是：政治学、伦理学、政治经济学三位一体，诺贝尔奖获得者阿马蒂亚·森在《伦理学与经济学》说道： 在很长一段时间内，经济学科曾经认为是伦理学的一个分支。 经济学分类 ?从研究的范围来看：宏观经济学、中观经济学、微观 经济学。 ?从历史发展来看：家庭经济学、政治经济学。 ?从政府参与经济发展的方式看：市场经济、计划经济。 ?从经济的主体来看：政府经济（又称公共经济或公共 部门经济）、非政府经济（包括企业经济等）。 ?从经济的研究对象来看：金融经济学、产业经济学等 等。 经济学研究对象[1] 由于经济思想和学说受社会、历史、阶级等因素的影响，因而经济学的研究对象也必然随着历史时代的更迭而发生变化。在西方经济学史上，其研究对象概括起来主要有以下8种。 1 财富说。
财富说是一种年代最早、历史最长，持有人数最多的经济学对象理论。^A古希腊罗马学者的经济思想．到新古典经济学以前的多数经济学家都有这种对象理论。古希腊罗马的思想家色诺芬的著作‘经济论)，通篇都是研究家庭财富及其增长问胚。重商主义者对研究财富的热情，超过了他们的先辈。他们以财富为中心研究了财富的形式(金银)、产生(流通领域)和增长途径(开采金银和对外贸易)等问题。 古典经济学家们的研究对象也多为财富说。英国古典经济学家威廉-配第在著作中，把如何增加国家税收，如何增加国家财富作为研究对象，在他的(赋税论)中提出了“土地为财富之母，而劳动则为财富之父”的著名论断。古典经济学的集大成者亚当·斯密在《国富论>中，就是研究国民财富的性质和原因以及财富增长之道的。大卫-李嘉图遵循斯密的财富对象理论，但特别重视财富的分配问题，他把财富的分配作为政治经济学的研究对象。 法国经济学家萨伊在1803年出版的《政治经济学概论)一书中也指出，政治经挤学是“阐明财富怎样生产、分配与消费”的科学。据此，他把政治经济学分成生产、分配和消费三大部分加以论述，创立了三分法。詹姆士·穆勒在他的<政治经济学纲要)中，继承和发挥了萨伊的三分法，提出了四分法对象论，即将经济学的研究对象归结为研究财富生产、分配、交换和消费的一般原理。 2、历史或制度说。 十九世纪德国历史学派作为古典经济学的主要反对者，在经济研究中始终将历史放到极端重要的地位，并且坚持以民族国家为中心来建立经崭学。十九世纪初亚当·穆勒认为，政治经济学有两重目的：既求个人利益的极大满足，又使整个民族大家庭得以加强，并且后者是主要的。德国历史学派的先驱李斯特提出了国家经济学与世界主义经济学相对立。他认为国家经济学是代表经济落后国家利益的经济学，其研究对象是落后国家的富强之道。世界主义经济学是代表经济上先进国家的利益的经济学，它的研究对象是世界经济。历史学派创始人罗雪尔指出，国民经济学或政治经济学是一门论述一个国家的经济发展诸规律的科学，经济学应与法律、国家、宗教等学科密切相关，并以他们为基础。希尔德布兰德声称，经济学应该产生一种文化史的经济史，并与历史的其他分支和统计学密切相关。新历史学派代表施穆勒进一步区分了国民经济学和国家经济学，认为国民经济学研究的对象是国民经济，国家经济学的研究对象是国家的组织结构及其经济职能。美国制度学派把制度当作社会经济发展变化的动力，并以注重制度研究为根本特征。美国制度学者凡勃仑认为，经济学应该研究制度的起源、演变对相应社会经济关系的作用。康芒斯则直接把自己的著作取名为(制度经济学)，认为制度经济学是一种关于集体行动(风俗、家庭、公司、国家等)在控制个人行动方面所起的作用的理论。 3、人的欲望及其满足说。 西斯蒙第和罗雪尔都曾提到过经济学研究的是“人”。但他们所讲的人的概念比较含糊。 主观经济学派的先驱者马斯夏在(经济和谐)中明确指出，“政治经济学的对象是人”，并解释说，“欲望、努力、满足，这就是经济观点中的人”。奥地利的门格尔则明确把政治经济学的研究对象规定为人的欲望及其满足。他把经济学分为应用经济学、历史统计经济学和理论经济学，他在(国民经济学原理>中指出，理论经济学研究的是人类为满足其欲望而展开其预筹活动的条
西方经济学课后答案
第一章绪论 参考答案： 一、思考题 1.西方经济学的研究对象是由什么基本经济问题引起的，如何看待这一问题？ 答：西方经济学的研究对象是稀缺性问题引起的，没有稀缺性，就没有经济学存在的理由和必要。 稀缺性是西方经济学关于经济学研究对象的基础性概念。稀缺性是指经济生活中存在的这样一个基本事实：“社会拥有的资源是有限的，因而不能生产人们希望所拥有的所有物品和劳务。”稀缺性是相对于人类无限的欲望而言的。人的欲望具有无限增长和扩大的趋势，而为了满足这种需要，就要生产更多的物品和劳务，从而需要更多的资源。但在一定时期内，可用于生产物品和提供劳务的资源与人们的欲望相比总是远远不够的。这就是稀缺性。 由稀缺而产生的第一个基本问题是：社会如何将稀缺性的、竞争性的和生产性的资源在现在和将来、在生产各种商品和劳务之间做出选择，以决定生产什么、生产多少、如何生产和为谁生产等问题。这是关于稀缺资源配置问题。第一，生产什么和生产多少?这就是说，在可供选择的各种各样的物品和劳务中，生产哪些种和生产的数量是多少?由于资源的有限性用于某一种产品生产的资源太多，其他产品的生产数量必然会减少。社会是以怎样的次序和什么样的机制来分配稀缺资源以满足各种各样的需要？第二，如何生产?即应用何种技术来生产物品?是用蒸汽还是用水力或原子能发电?多用劳动少用资本和土地，还是恰恰相反?生产是大规模还是小规模?怎样区别一种生产方法是高效率的还是低效率的?第三，为谁生产?即社会总产品以何种尺度分配给不同的个人和家庭?谁得什么得多少？为什么穷人仅有一点点，而富人拥有的太多? 这种分配是公平的吗? 由稀缺性而引起的另一个基本问题是，社会能否最好地利用其有限的资源，在资源、需要和技术的约束条件下，最大限度地生产尽可能多的产品和劳务？这是关于经济效率问题。“经济”这一词的最初含义就是效率、节约和避免浪费。作为一门研究经济的学问，经济学研究以尽可能小的代价获得同样的满足，或以同样的代价获得更大的满足。如果社会能以更便宜的方法生产，这意味着这个社会将生产更多的产品和劳务，从而得到更大的满足。 西方经济学认为，稀缺性是人类社会产生以来就一直困扰人类的一个难题，是人类面临的永恒的问题。每个经济社会都面临很多经济问题，但西方经济学认为，任何社会——不论它的社会经济制度如何，也不论它处在什么历史年代——的经济问题都导源于一个基本的经济事实或矛盾，即人类需要的无限性和满足需要的资源的稀缺性。正是由于这样的一个基本矛盾，因此便产生了社会的基本经济问题，产生了研究经济问题的经济学。从根本上说，经济学是与稀缺性进行斗争的一门学问。 人类社会迄今为止并没有摆脱稀缺性，这是事实。但是，稀缺性是人类面临的永恒的问题吗？第一，事实上，自然科学已经证明，潜在的自然资源是无限的。自然资源的稀缺实际上反映了人还没有充分利用无限的自然资源，就是说到目前为止人还不具备利用无限资源的充分知识。第二，不能把人类历史的特定时期(商品经济)的特定阶级(资产阶级)的欲壑难填的贪婪之心当作既定存在的事实，或者当作自然的合理的现象，而以各种手段刺激或助长其无限膨胀。人的需要不仅仅是个生理的范畴，还具有社会的内容。道德、理想追求、教育、文化素质等因素都会影响和制约人的需要。因此，解决资源稀缺性与人的欲望无限性矛盾的关键在人本身，在于人的智慧、能力的解放。 2.西方经济学的理论体系是由哪两部分构成的？它们之间的关系怎样？ 答：西方经济学根据它所研究的具体对象、范围的不同，可以分为微观经济学和宏观经济学两个组成部分。 微观经济学(Micro-economics)是研究构成整个经济制度的各个经济决策单位的经济行为，研究这些单个单元如何做出决策以及影响这些决策的因素。由于这些决策是市场上或通过市场进行的，各种商品和劳务的市场价格及其变动对各个单位的经济决策会产生决定性的影响，所以微观经济学主要研究市场的价格
微观经济学试题附答案
微观经济学试题 一、填空题：在题目中的空格上填入正确答案 1、微观经济学研究对象是；解决的问题是；中心理论是；研究方法是。 2、两种互补商品之间价格与需求量成方向变动，两种替代商品之间价格与需求量成方向变动。 3、均衡价格是指一种商品的与相等时的价格，它在图形上是 和相交时的价格。 4、当边际效用为正数时，总效用是；当边际效用为零时，总效用；当边际效用为负数时，总效用是。 5、等产量线是一条向倾斜，其斜率为。在同一平面图上有 条等产量线，它们互相不能相交，离原点越远的等产量线所代表的产量水平。 6、边际成本曲线与平均成本曲线相交于平均成本曲线的。在边际成本曲线与平均成本曲线相交之前，边际成本平均成本；而在相交后，边际成本平均成本；只有在相交时，边际成本平均成本，这时，平均成本处于。 7、在完全竞争市场上，平均收益边际收益；而在其他市场上，一般是平均收益边际收益。 8、经济生产的选择包括、、 这样三个问题，这三个问题被称为问题。 9、生产可能线又称，它是一条表明在条件下，社会可能达到的两种产品最大产量组合的曲线。 10、当今世界上解决资源配置和资源利用的经济经济体制基本有两种，一种是，一种是。 11、宏观经济学研究的对象是，解决的问题是，中心理论是，研究方法是。 12、微观经济学基本假设条件有、、。 13、需求弹性分为、、。 14、根据需求弹性的弹性系数的大小，可以把需求的价格弹性分为：、、、、、五类。 15、在需求价格弹性大于1的条件下，卖者适当降低价格能总收益。 16、在需求价格弹性小于1的条件下，卖者适当价格能增加总收益。 17、基数效用论采用的是分析法，序数效用论采用 分析法。 18、边际效用递减规律有两种可能的解释。第一是；第二是。 19、生产要素分为：、、和。
经济管理类论文写作中常用的研究方法
经济管理类论文写作中常用的研究方法 定性分析法 定性分析法就是对研究对象进行“质”的方面的分析。具体地说是运用归纳和演绎、分析与综合以及抽象与概括等方法，对获得的各种材料进行思维加工，从而能去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里，达到认识事物本质、揭示内在规律。 调查法 调查法是科学研究中最常用的方法之一。它是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。调查方法是科学研究中常用的基本研究方法，它综合运用历史法、观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式，对教育现象进行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而为人们提供规律性的知识。 调查法中最常用的是问卷调查法，它是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法，即调查者就调查项目编制
成表式，分发或邮寄给有关人员，请示填写答案，然后回收整理、统计和研究。 观察法 观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。在科学实验和调查研究中，观察法具有如下几个方面的作用：①扩大人们的感性认识。②启发人们的思维。③导致新的发现。 实验法 实验法是通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法。其主要特点是：第一、主动变革性。观察与调查都是在不干预研究对象的前提下去认识研究对象，发现其中的问题。而实验却要求主动操纵实验条件，人为地改变对象的存在方式、变化过程，使它服从于科学认识的需要。第二、控制性。科学实验要求根据研究的需要，借助各种方法技术，减少或消除各种可能影响科学的无关因素的干扰，在简化、纯化的状态下认识
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第一章导论 一、选择题 1、下列哪一种资源是最不具稀缺的？（） A、医生； B、苹果； C、铁矿石； D、经济学课程； E、空气。 2、下列中的哪一个属于规范经济问题？（） A、通货膨胀和失业是由什么引起的？ B、政府应该雇用所有失业的工人吗？ C、消费者如何对较低的价格做出反映？ D、收入和储蓄之间的关系是什么？ 3、经济学可定义为( )。 A、政府对市场经济的调节 B、企业获取报酬的活动 C、研究如何最合理地分配稀缺资源及不同的用途 D、人们靠工资生活 4、经济学主要是研究( )。 A、与稀缺性和选择有关的问题 B、如何在证券市场上盈利 C、何时无法作出选择 D、用数学方法建立模型 5、“资源是稀缺的”是指( )。 A、世界上大多数人生活在贫困中 B、相对于资源的需求而言，资源总是不足的 C、资源必须保留给下一代 D、世界上的资源最终要被消耗光 6、经济物品是指( ) A、有用的物品 B、稀缺的物品 C、市场上贩卖的物品 D、有用且稀缺的物品 7、一国生产可能性曲线以内的一点表示( )
A、供给大于需求 B、失业或者资源未被充分利用 C、该国可利用的资源减少以及技术水平降低 D、资源得到最适度分配使用 8、生产可能性曲线说明的基本原理是( )。 A、一国资源总能被充分利用 B、假定所有经济资源能得到充分有效的利用，则只有减少一种物品的生产才能 导致另—种物品生产的增加 C、改进技术会引起生产可能性曲线向内移动 D、经济能力增长惟一取决于劳动力的数量 9、下列各项中哪一项会导致一国生产可能性曲线向外移动（）。 A、失业 B、通货紧缩 C、资源增加或者技术进步 D、消费品生产减少，资本品生产下降 10、经济学研究的基本问题是( )。 A、怎样生产 B、生产什么，生产多少 C、为谁生产 D、以上都包括 11、下列命题中哪一个不是实证经济学命题( )。 A、 1982年8月美联储把贴现率降到10％ B、1981年失业率超过9％ C、联邦所得税对中等收入家庭是不公平的 D、社会保险税的课税依据现己超过30000美元 12、微观经济学所要论证的根本思想或目的是 A、一般均衡论 B、“看不见的手”的原理 C、整个资本主义经济可以实现有效率的资源配置 D、完全竞争市场下可以实现帕累托最优 二、简答题 1、什么是西方经济学？ 2、试述西方经济学企图解决的两个问题及两重属性。
周其仁 研究真实世界的经济学
研究真实世界的经济学 ——科斯研究经济学的方法及其在中国的实践 周其仁 天则研究所主持的“中国制度变迁的案例研究”，现在已经出版了第一批成果（张曙光，1996）。这批成果的一个显著特点——将自科斯以来新制度经济学的许多新发展运用于中国近年发生的制度变迁——已经引起了广泛的注意。同时，这项研究也比较系统地在中国实践科斯研究经济学的方法。但是这一点，还没有引起已有评论的注意。因此，本文侧重讨论这项研究的方法论含义，并借此机会和读者交流关于科斯研究经济学方法的体会。 一、科斯的经济学研究方法 科斯有一个迷人的特点：他的研究成果好像总也造不成“立竿见影”的“轰动效果”。读者一定知道，科斯在1937年发表的“企业的性质”，要到二三十年后才被世人刮目相看。后来大行其道的“交易费用”概念，据科斯自己回忆，形成之时约为1932年。其时，科斯还是一个中国人所讲的“小年轻”，在英国一家经济和商业学院里担任“担心备课达不到水平”的助理讲师。五年后，论文发表，师友学长中有人前来道贺，但竟无一人讨论科斯的新见解。当时看好这篇论文对经济学发展异常贡献潜力的，好像只有科斯自己(他当时写信告诉友人，“我不相信我的一生中还会做出如此重要的工作”)。到20世纪50年代，论文被选入美国一本重要的价格理论文选；60年代，有人在脚注里加以引证；70年代，开始有人讨论；直到80年代，引证和讨论才突然与日俱增，以致比“以前40年的总和还要多”。1991年11月，当科斯在斯德哥尔摩为他在交易费用、产权、企业和社会成本问题上对经济学的贡献而领取诺贝尔奖时，他已经80多岁高龄，垂垂老矣。 不过，即使在科斯名扬四海之后，还是少有人谈到他对经济学研究方法的贡献。我们看到，无论行家里手们同意不同意，“科斯定理”已经被广泛“考虑”过了。“交易费用”概念，有人阐述，有人运用，有人批评，也已经广泛地、甚至过于广泛地被“考虑”了。“社会成本问题”的思想，对产权、商业纠纷、环保和其他公用财产的利用，以及一切具有所谓“外部效果”的合约问题的深远影响，更是有目共睹。但是，科斯何以得出这些影响和改变当代经济学的成果来的？
教育经济学笔记
教育经济学(目录) 目录 第一章绪论 第一节学科性质与研究对象 第二节学科体系与研究方法 第三节学科发展的历史 第四节学科研究成果 第二章马克思主义教育经济思想第一节教育劳动学说 第二节社会再生产与教育 第三节劳动价值学说与教育 第三章人力资本理论 第一节人力资本理论综述 第二节人力资本理论的发展 第三节人力资本理论评析 第四章教育与经济的关系 第一节教育需求与供给 第二节经济对教育发展的作用 第三节教育对经济发展的功能 第四节教育与物质生产过程 第五章教育与科学技术的关系第一节科学技术与社会生产的关系 第二节教育对科学技术进步的作用 第三节知识经济与教育 第六章市场经济与教育改革 第一节教育观念变革 第二节教育与市场经济的关系 第三节市场经济与教育资源配置 第七章教育结构与经济结构 第一节教育系统与经济系统结构组合 第二节教育结构与经济结构的关系
第三节教育结构与劳动力结构性就业 第八章教育投资来源，分配和管理第一节教育投资性质及特点 第二节教育投资来源及构成 第三节教育投资分配及使用 第四节教育投资管理体制 第九章教育投资比例 第一节教育投资比例指标体系 第二节影响教育投资比例的因素 第三节确定教育投资比例的原则与方法 第十章义务教育投资 第一节义务教育投资理论 第二节义务教育投资历史与现状分析 第三节义务教育投资国际比较 第十一章教育投资历史，现状与比较第一节中国教育投资历史状况及分析 第二节中国教育投资现状及分析 第三节国际分析与比较 第十二章教育成本 第一节教育成本及其类型 第二节教育成本计量 第三节教育成本分析 第十三章教育经济效益 第一节教育经济效率构成 第二节教育经济效率指标体系 第三节教育经济效率计量方法 第四节内外参照标准分评定法 第十四章教育效率指标体系 第一节国家颁布的指标体系 第二节四省单项指标体系 第三节义务教育指标体系构想 第十五章教育规模经济
西方经济学的研究对象
西方经济学地研究对象 一、稀缺性——人类社会地基本经济问题 稀缺性是指经济物品和资源相对于人类欲望或需要而言所表现出来地有限性. 经济资源地有限性人类欲望地无限性 二、选择与资源配置 （三）选择地原则 最小投入得到最大产出，即选择资源最优配置地方案 资源配置地方式——经济体制计划经济体制以行政手段配置资源 市场经济体制以市场机制配置资源混合经济体制市场调节与行政手段相结合 西方经济学地定义与研究对象 、广义地说，西方经济学是行为科学，是研究人们在稀缺条件下地行为选择 、狭义地说，西方经济学研究如何选择最有效率地资源配置方式，如何让资源得到充分利用，如何分配社会产品.文档收集自网络，仅用于个人学习 、西方经济学研究地是人与物地关系. 、西方经济学地研究对象是一定制度条件下地 资源合理配置和有效利用问题. 西方经济学地主要内容 一、微观经济学与宏观经济学 、微观经济学地定义[] 以单个经济单位为研究对象，通过研究单个经济单位地经济行为和相应地经济变量地单项数值地决定来说明在市场经济条件下，如何运用价格机制将稀缺地资源在各种用途上进行有效配置文档收集自网络，仅用于个人学习 研究对象——单个经济单位（树木）（居民户、厂商）中心理论——价格理论 解决地问题——资源配置研究方法——个量分析（经济变量地单项数值） 、微观经济学地主要内容 .均衡价格理论.消费者行为理论.生产者行为理论（生产理论、成本理论、市场理论） .分配理论（生产要素价格理论） 微观经济政策 （二）宏观经济学、宏观经济学地定义以整个国民经济为研究对象，通过 研究社会经济中地有关总量地决定及其变化来说明在市场经济条件下如何充分 利用资源地问题. .研究对象——整个经济（森林）.解决地问题——资源利用 .中心理论——国民收入决定理论.研究方法——总量分析（经济变量地总量指标）（三）微观经济学与宏观经济学地关系 、微观经济学与宏观经济学地区别 研究对象不同、解决地问题不同、中心理论不同、研究方法不同 、微观经济学与宏观经济学地联系 .研究目地相同（对人们地经济活动提供正确地指导，实现社会经济福利最大化） .在理论上互为前提，互相补充.微观经济学是宏观经济学地基础 .都采用实证分析为主地方法，都属于实证经济学地范畴 二、实证经济学（客观性）与规范经济学（主观性） 实证经济学与规范经济学地区别——是否以一定地价值判断为依据 西方经济学地研究方法 一、实证分析与规范分析相结合
教育经济学是研究教育和经济之间关系的经济学分支学科
编辑本段
但教育经济学在西方作为一门独立的学科出现，则是20世纪60年代的事。美国舒尔茨、英国维泽、美国贝克尔等西方经济学家的著作，为现代西方教育经济学的发展奠定了基础。他们认为，人力资本是与物质资本相对而存在的一种资本形式，它体现在人的身上，可以被用来提供未来的收入；而教育则是人力资本形成的最重要的途径，教育通过人力资本的形成而对经济增长产生连续的作用。这一论点成为20世纪70年代西方许多教育经济学著作的理论出发点。 当前，西方教育经济学所探讨的主要问题是：如何估算教育在经济增长中的作用；如何估算个人的教育投资和收益以及收益率；教育同收入分配和再分配之间存在着的关系，教育同劳动力市场变动之间的关系以及如何预测未来的劳动力供求；如何有效地分配和使用教育经费，以便尽可能提高智力投资的经济效果等等。 教育经济学以教育在经济增长和教育在社会经济发展中的地位和作用，以及教育支出的宏观和微观经济效果作为研究对象。教育经济学是一门社会科学，它在阐述教育与经济之间的关系的原理和规律的同时，并根据设定的前提，运用数量分析方法，对数据资料进行计算、分析，检验有关教育与经济之间的关系和预测这一关系的变动趋势。 70年代末以来，中国教育经济学的研究者们对教育在中国社会主义经济增长和社会经济发展中的作用进行了广泛的探讨。目前得出的较为一致的看法是：一方面，经济增长本身要求教育部门输送大批有一定技术文化水平的劳动者；另一方面，教育事业的发展始终是同一国的国力相适应的，经济越发达越有可能提供较多的教育费用，促进教育的发展。 一国可能用于发展教育的经费多少，归根结底要受本国财力所制约。只有在经济持续增长，财政收入不断扩大的基础上，才能使教育经费的绝对额，以及教育经费在财政支出中的比重逐年增大。 教育和社会经济发展之间存在着如下的关系，即单靠发展生产力，是不可能建成高度物质文明和精神文明相结合的社会的。教育是培养人、造就人的事业，它既促进物质文明的发展，又促进精神文明的发展。无论是社会评价标准、人与人之间的道德伦理关系，还是劳动者自身的发展，都离不开教育。 教育经济学是一门年轻的学科。20世纪50年代末、60年代初，西方教育经济学作为经济学的一个分支学科而出现。关于教育与经济之间的关系、教育对经济增长和经济发展的作用、教育对劳动生产率的作用等研究，使人们清晰和实证地认识到教育的人力资本投资属性。70年代初出现的筛选理论和劳动力市场分割理论，以及70年代末出现的教育的社会化理论，从不同侧面对人力资本理论提出了挑战和批判，同时丰富了教育经济学的基本理论。在现实生活中，由于20世纪60、70年代的教育投资没有带来预期的经济繁荣，各国的教育投资热情在80年代中期开始有所下降，教
微观经济学判断题
微观经济学判断题 (你认为是正确的句子，在括号内画T，错误的画F，下同) 第一章经济学的研究对象和研究方法 1、只有在社会主义国家才存在稀缺问题。 ( ) 2、稀缺问题之所以产生，是因为人们想要的多于我们所拥有的。 ( ) 3、任何不对其索取价格的物品都是自由取用物品。 ( ) 4、稀缺物品一定有一个直接以货币支付的价格。 ( ) 5、最大厂商常常是最有效率的，这一事实不符合收益递减规律。 ( ) 6、生产可能性边界上各种物品组合中，只有一种是有效率的。 ( ) 7、如果你得到两张免费的奥运会参观券，它们可以看做是自由取用物。 ( ) 8、如果某种资源免费供应时社会成员所需要的多于现有的，那么，这种资源就是稀缺的。 ( ) 9、说一种理论是实证的，并不意味着它必然是正确的。( ) 10、经济学家既采用理论分析，又采用实证分析。 ( ) 11、中国的劳动力是充足的，而资源是稀缺的。 ( ) 12、经济学只研究经济问题，而政治经济学既研究经济，也研究政治。 ( ) 13、马克思的资本概念与西方经济学的资本概念有着本质差别。 ( ) 14、根据西方经济学，机器是资本，但资本不一定是机器。 ( ) 15、根据马克思经济学，资本是机器，但机器不一定是资本。（） 16、选择就是要么全有，要么全无。（） 17、没有稀缺问题，就没有经济学。（） 18、理性假定与无私奉献是矛盾的。（） 答案 1 F； 2 T； 3 F； 4 F； 5 F； 6 F； 7 F； 8 T； 9 T； 10、F； 11 F；12 F；13 T； 14 T； 15 T；16 F； 17 T； 18 F。 第二章市场机制 1、政府规定某种商品的最高限价会使该商品短缺现象发生。 ( ) 2、价格呈发散型蛛网波动，说明需求曲线的斜率绝对值大于供给曲线的斜率绝对值。 ( ) 3、对所有商品来说，价格上升，消费者的购买数量都会下降。 ( ) 4、需求曲线向右上方移动说明消费者愿意在更高的价格上购买更多的商品。 ( ) 5、X商品价格下降导致Y商品需求数量上升，说明两种商品是替代品。 ( ) 6、汽车的价格下降，会使汽油的需求曲线向左下方移动。( ) 7、垂直的需求曲线说明消费者对此商品的需求数量为零。 ( ) 8、替代品的价格上升会导致供给量减少。（） 9、某种商品的价格上升会使其互补品的需求曲线向右上方移动。 ( ) 10、从供给的角度看，价格越高，生产者获取利润的机会就越多。 ( ) 11、生产环境的改善会使供给曲线向左上方移动。 ( ) 12、原油价格的下降会促进人们对别的替代能源的开发。 ( ) 13、政府规定最高限价的意图是防止价格下跌。 ( ) 14、如果需求曲线比供给曲线陡直，征收单位销售税的结果是使消费者负担更大比例的税收。( ) 15、需求的价格弹性等于需求曲线的斜率。 ( ) 16、线性的需求曲线的上半部分的需求价格弹性绝对值总是大于1。 ( )
微观经济学的研究对象
微观经济学的研究对象：个体经济单位 个体经济单位是指单个消费者，单个生产者，单个市场 微观经济学对个体经济单位的考察分三个层次 1消费者与生产者的效用与决策 2单个市场均衡价格的决定 3整个市场均衡价格的决定 需求函数 定义:一种商品的需求是指消费者在一定时期内在各种可能的价格水平愿意而且能够购买的该商品的数量 所谓需求函数是表示一种商品的需求数量和影响该需求数量的各种因素的之间相互关系 需求表和需求函数 需求函数Qd ＝f(P) 表示一种商品的需求量和该商品的价格之间存在着一一对应的关系 商品的需求表是表示某种商品的各种价格水平和与各种价格水平相对应的该商品的需求数量之间关系的数字序列表 需求曲线具有一个明显的特征，它是向右下方倾斜，即它的斜率为负值。它们都表示商品的需求量和价格之间成反方向变动的关系 供给函数 一种商品的供给是生产者在一定时期内在各种可能的价格下愿意而且能够提供出售的该种商品的数量 供给表和供给曲线 供给函数Qs ＝f(P) 表示一种商品的供给量和该商品的价格之间存在着一一对应的关系 商品的供给表是表示某种商品的各种价格水平和与各种价格水平相对应的该商品的供给数量之间关系的数字序列表 供给曲线具有一个明显的特征，它是向右上方倾斜，即它的斜率为正值。它们都表示商品的供给量和价格之间成同方向变动的规律 均衡的含义 均衡的最一般意义是指经济事物中有关的变量在一定条件的相互作用下所达到的一种相对静止的状态 均衡价格 商品市场上需求和供给相一致时的市场价格 均衡数量：在均衡价格水平下的相等的供求数量 需求量的变动是指在其他条件不变的时，由商品的价格变动所引起的该商品的需求数量的变动 需求的变动是指在某商品价格不变的条件下，由于其他因素变动所引起的该商品的需求数量的变动 供给量的变动是指在其他条件不变的时，由商品的价格变动所引起的该商品的供给数量的变动 供给的变动是指在某商品价格不变的条件下，由于其他因素变动所引起的该商品的供给数量的变动 供求定理 在其他条件不变的情况下，需求变动分别引起均衡价格和均衡数量的同方向运动；供给变动分别引起均衡价格的反方向的变动，引起均衡数量的同方向的变动 需求的价格弹性表示在一定时期内一种商品的需求量变动对于该商品的价格变动的反应程度。或者说，表示在一定时期内当一种商品的价格变化百分之一时所引起的该商品的需求
发展经济学的的研究对象
发展经济学的的研究对象 按照教学的惯例首先我们要把学习课程的的研究对象搞清楚。发展经济学通过对各种发展理论和战略、经济体制和可行性对策的比较探索发展中国家经济发展的过程和规律。简言之发展经济学的研究对象是发展中国家的经济增长和经济发展的问题。要理解这一表述我们可能先要对发展中国家进行一个定义。也就是我们要搞清楚我们所研究的发展中国家都是一些什么样的国家或者说什么样的国家才是发展中国家。一、发展中国家一发展中国家的定义全世界的国家从经济发展水平看可以分为两大类发达国家和发展中国家。发达国家也称为工业化国家也就是这些国家已经实现工业化过程当前公认的发达国家有20多个1。发展中国家是相对于发达国家而言的。在有关经济发展的文献中存在着一些意思相近或相同的名词如“发展中国家”、“欠发达国家”、“第三世界”。这些名词有时相互通用但有时其意义又有差别。“欠发达国家”less developed countriesLDC包含比较的意思即有些国家是比较发达的有些国家是比较不发达的而且隐含着这些国家有潜在的、目前尚未开发的能力。“第三世界”the third world是在20世纪50年代初提出来的。1952年法国人口统计学家阿尔弗雷德·索维在一篇题为“三个世界一个星球”的文章中首先使用了“第三世界”这个名称。著名发展经济学家M·P·托
达罗在他的《第三世界的经济发展》一书中这样解释“联合国143个亚洲、非洲、拉丁美洲会员国通常集体地将自己称为第三世界它们这样做基本上是为把它们自己与经济发达 的资本主义国家第一世界和社会主义国家第二世界区分开。第三世界这个名称的准确由来虽不清楚但它已被经济贫穷 国家自己普遍接受和使用在它们与经济上的富裕国家就贸易、援助、能源、自然资源的枯竭和世界粮食供给不断减少等紧迫的国际问题进行谈判时尤其如此。”如果你留意20世纪70-80年代的中国报纸“第三世界”这个概念出现的频率是非常高的。中国是不是第三世界1974年毛泽东会见赞比亚总卡翁达时也曾提出划分三个世界的观点他将美国、苏联两个超级大国划分为第一世界亚、非、拉的发展中国家和其他发展中国家是第三世界处于两者之间的发达国家是第 二世界中国属于第三世界。“发展中国家”developing countries含有正在发展的意思它与“发达国家”developed countries相对应。这一术语既体现了经济相对落后的特点也表明了正在发展和追赶的特点而且不含有贬低的意思因 此得到了所有贫穷国家的接受成为使用最普遍的术语。此外由于大多数发达国家处于赤道以北的北温带地区而发展 中国家则主要处于南半球所以有的文献中也把发展中国家 称为南方国家而把发达国家称为北方国家。不论是“欠发达国家”、“第三世界”还是“发展中国家”这些称谓都反
微观经济学习题及答案-第1-2-章.复习进程
第一章西方经济学的研究对象与研究方法本章的主要知识点： 1．经济学产生的根源 资源稀缺性与人类需要无限性之间的矛盾，产生以下四个基本经济问题： （1）生产什么？（2）如何生产？（3）为谁生产？（4）经济增长。 2．经济学的定义与经济学的划分 （1）经济学的定义；（2）微观经济学的研究对象与研究方法；（3）宏观经济学的研究对象与研究方法 3．西方经济学的研究方法 （1）经济人假定；（2）经济模型；（3）均衡及其种类；（4）内生变量与外生变量、存量与流量；（5）静态分析、比较静态分析与动态分析；（6）实证分析法与规范分析法4．学习经济学的意义 一、单项选择 1．经济资源与非经济资源的区别主要在于（）。 a．它们是否有用；b．获取它们时，是否要付出一定的费用； c．它们价格的高低；d．它们的效用高低。 2．资源稀缺性的含义是指（）。 a．资源的数量较少；b．获得一定量资源所必须耗费的成本相当高； c．相对于人类无限的欲望来说，再多的资源也显不足；d．资源的价格很高。 3．微观经济学主要研究（）。 a．一国资源的充分利用问题；b．收入的短期波动； c．收入的长期增长；d．一国资源的合理配置问题。 4．宏观经济学主要研究（）。 a．一国资源的充分利用问题；b．一国资源的合理配置问题； c．如何生产；d．为谁生产。 5．西方学者认为，现在发达国家的经济体制都是（）。 a．完全自由放任的市场经济体制；b．严格的计划经济体制； c．自然经济体制；d．混合经济体制。 6．下列四个命题中，与微观经济学相关的命题是（）。 a．货币数量影响价格水平；b．技术水平影响经济增长；
c．石油价格影响汽车需求；d．预算赤字影响储蓄水平。 7．下列命题中不属于实证经济学的命题为（）。 a．专家认为我国目前的失业率高达10%；b．高失业率在短期没有下降的趋势； c．我国的高失业率是由很多原因引起的；d．失业率应该降低到8％。 8．下列命题中不属于规范经济学命题的是（）。 a．将富人的一部分收入转移支付给穷人能提高社会福利； b．不完全竞争市场不能合理配置资源； c．资本家的利润来源于工人创造的剩余价值； d．收入分配应该公平。 9．内生变量与外生变量的主要区别在于（）。 a．它们的数值是否由模型本身决定；b．它们的定义域不同； c．它们的变化速度不同；d．它们是由经济因素决定还是由非经济因素决定。 10．存量与流量的关系是（）。 a．流量决定存量；b．流量来源于存量又归之于存量； c．存量来源于流量；d．存量来源于流量又归之于流量。 11．（）是现代宏观经济学的创始人。 a．亚当·斯密；b．约翰·梅纳德·凯恩斯； c．米尔顿·弗里德曼；d．阿弗里德·马歇尔。 12．（）是微观经济学的创始人。 a．亚当·斯密；b．约翰·梅纳德·凯恩斯； c．米尔顿·弗里德曼；d．阿弗里德·马歇尔。 13．如果一件事情发生在另一件事情之前，那么，前者就是后者的原因。这种推理所犯的错误被称为（）。 a．类比谬误；b．不能保持其他条件不变； c．合成谬误；d．后此谬误。 14．有利于个体或局部的事情也一定有利于总体或全局。这种推理所犯的错误被称为（）。 a．类比谬误；b．不能保持其他条件不变； c．合成谬误；d．后此谬误。 15．在经济学中，均衡的最主要特征是（）。
经济学研究方法
经济学研究方法 方法是指做某件事，或完成一个既定目标的具体的技术、工具或做法.既包括形成精神产品的思维、研究的方法，也包括形成非精神产品的实践、操作的方法方法论是方法的科学安排，特定科学中的方法体系方法论的哲学基础:实证主义，规范主义，实用主义 实证主义产生于自然科学，坚持只有通过包括测量在内的观察获得的知识才是可靠的 规范主义认为有关好与坏这一主观价值描述性知识是存在的，这类知识可用来得出什么是正确和错误规则性结论 强调人们认为有价值的问题，如效率福利收入、生活标准、生活质量等认为对策性经济研究比严格学科研究更重要 实用主义强调知识为解决现实问题服务，实用主义者的兴趣集中在规则性知识上不太重视理论逻辑，以及实证性知识与价值性知识等抽象概念之间的区别。侧重解决问题，根据理论在解释现实问题中的作用对理论进行评价 决策科学在很大程度上反应了使用注意的影响 事实与价值的区别 事实陈述之所以受到价值的影响:1.研究现象本身就包研究人员或者听众存在价值偏见，在社会科学领域含了行为人的价值2.研究者的研究以资料为基础，而这些资料取决于其提供者的价值判断3.研究人员本身是人，必须对什么是重要的作出价值判断 事实具有两个基本功能开创理论，观测结果产生建立理论的需要2.有助于对限于理论的重新系统阐述、扩展和澄清
知识可分为二类:实证性知识，规范性知识;规范性知识还可以分为:规则性知识和价值性知识 实证性知识:关于可以直接观察或测量的条件、情况或事物的知识;规范性知识是关于价值的知识 规则性知识:关于解决一个具体问题时什么应该做或什么不应该做的知识，包含价值判断 价值性知识:是关于环境、处境和事物好与坏的知识，是有关观点和解释的事情 知识还可分为二类:私人知识，公共知识 私人知识是我们自己所接受或“知道”，但不能向其他人证明的知识。如宗教信仰，对它的有效性的接受是建立在“信条”基础上的。任何领域的知识的可靠性如果不是以证据为基础而得到接受，则就是私人知识 公共知识是可以通过逻辑或证据向其他人证明的知识。公共知识是可靠的，不会因共享而枯竭，其他知识也不会因使用它而二倍排斥。在研究领域要慎重使用私人知识，公共知识在科学意义上才是可靠的。在特定条件下，私人知识可以转化为公共知识 获取知识的途径:1.感觉:借助五官，是引申出非价值性的实证性知识的主要手段，是获得私人知识的第一步2经验:是积累的结果，可靠与否取决于知识的性质;从经验中产生新的可靠知识是一个特别繁琐的过程3.直觉:对事物的感觉或感受，是内在的私人知识;是成功研究的一个必要条件，但不是发现可靠知识的充分条件4.测量:获得的知识是数据，与感觉与经验有密切联系，被认为是真实、可靠的知识5.推理:是对知识或获得知识的“最终检验”，是得到可靠知识的唯一途径。没有通过逻辑检验的知识是不可靠的