浙江省中职学校首批建设项目公示名单

附件

2012年度中职教育省级重点项目拟予立项建设

项目单位名单

中职学校专业建设意见【最新】

中职学校专业建设意见为全面提高我市中等职业学校办学水平和效益，突出办学特色，提高教育质量，促进专业结构的优化和专业建设水平的全面提高，建设一批特色明显、质量过硬、具有示范作用的高水平精品专业，使我市中等职业教育的专业设置、建设和管理能更好地适应区域经济结构与产业结构的调整和就业市场的需要，根据教育部颁发的《关于专业设置管理的原则意见》、《中等职业学校设置标准》、《中等职业学校重点建设专业教学指导方案》等文件精神，结合我市中等职业学校培养目标和经济社会发展需求，现制定本实施办法如下: 一、进一步统一思想，高度认识专业建设的重要性，将专业建设纳入到学校主要工作之中。 1、各县(区)教育行政部门要高度重视并加强对中等职业学校专业建设和管理工作，将职业学校专业建设纳入当地教育发展规划，并与技能型紧缺人才培养培训基地建设有机的结合起来，加大对职业学校专业建设的投入力度，加快建设，高起点、严要求。 2、各中等职业学校要主动、切实加强专业建设，把专业建设放到突出位置，加强领导，一把手要亲自负责、落实专业建设的各项工

作;要组织教师认真学习有关文件，充分认识加强专业建设工作的重要性;制定相关计划，采取有力措施，调动和发挥各方面的积极性，形成全校共同推进的新局面，逐步掌握专业建设的整套经验。 3、各中等职业学校的专业建设要积极争取各级政府的关心支持，要充分发挥行业、企业在职业教育专业建设中的重要作用，紧密联系、充分依靠企业，推进校企合作和产学研结合，加强与企业之间的人才交流、技术交流、实验实习设备交流，探索建立学校与企业间的双赢机制，形成企业支持专业建设、学校积极为企业服务的社会氛围。 4、市教育局将加大对重点专业建设的支持力度，通过三重项目对认定的重点专业给予一定的奖励和补助。二、严格中等职业学校专业目录的管理，科学设置开发专业 1、教育部颁发的《中等职业学校专业目录》、《关于中等职业学校专业设置管理的原则意见》是中等职业教育专业建设和管理的基本指导性文件，适应于实施高中阶段学历教育的各类中等职业学校。我市各中等职业学校须按《目录》和《原则意见》开设专业和招生，确需增设新专业的，应按照教育部有关规定执行，报请市级教育行政部门审核审批。

中职学校专业建设的问题与对策

中职学校专业建设的问题与对策【摘要】专业建设是中等职业学校发展的核心,是提高教育教学质量和办学效益的一项常规和基础性工作。也是一项复杂的工作，更是一项科学的工作。当前中职学校专业建设在专业结构、课程设置、教育教学、师资队伍、内涵发展等方面都面临一系列问题和挑战。本文在对专业建设所存在的问题进行客观分析的基础上,提出了相应的对策。【关键词】中职专业建设问题对策随着我国市场经济体系的不断完善,产业结构的不断调整和优化,社会分工、分业更加细化、深入,职业兴替的周期不断加速,社会对劳动者素质的要求日益提高,对职业教育的要求也日趋多样化,职业教育的发展正面临着前所未有的机遇和挑战。如何适应社会发展对人才的需求,为受教育者和社会提供优质的教育服务,实现职业教育的可持续发展,是中职学校当前必须着手解决的课题。专业建设是中等职业学校发展的核心,是学校服务于社会经济发展的有效载体,更是学校办学水平和办学特色的集中体现。中等职业学校只有牢牢抓住专业建设这个关键环节,才能更好的服务于经济和社会的发展。 1 当前中等职业学校专业建设存在的主要问题 (1)专业结构不科学。随意性、盲目性较强,重复、低水竞争现象严重。没有对当地资源优势、产业结构、经济发展规划、劳动力素质和人才需求状况等进行综合分析和研究,专业与区域内经济结构、产业结构和技术结构的调整和发展需要,以及当地劳动力市场对相应层次、规格人才的实际需求相关度不高。同时,部分学校所开设的部分专业也因缺少硬件、师资、企业或行业支撑,教学质量无法保证,专业含金量低。

(2)目标定位不明确。一部分学校在专业培养目标上,定位不够明确,对与专业相对应的职业的基本能力要求、岗位工作标准以及岗位人才规格、知识结构、技能素质等没有明确的规定,教师的教、学生的学不能很好的与社会需求、岗位需求对接。同时,专业名称的不规范(即同一专业名称,培养目标五花八门,不同专业名称,培养目标却完全相同)也反映了部分中职学校在专业目标定位上不明确。而另外部分学校在专业定位时,虽然培养目标明确,但在操作过程中,没有更多的考虑受教育者的实际情况和就业特点,即学生本身的素质、基础知识、接受能力及一线普通工作人员(或普通技术工人)的素质需求,目标定位过高。 (3)专业课程设置难以适应培养目标。专业建设由于缺乏企业、行业的参与,课程设置上仍存在着诸多问题,难以适应培养目标,不能很好的与社会需求、岗位需求对接。一是理论性课程偏多,实践性课程偏少,专业技能缺乏足量的训练,职业岗位适应能力较弱。二是课程过于复杂,重点不突出,主干不清晰,影响着学生的基本知识结构和能力结构的获得。三是教材版本单一,缺乏新意,不能有效的反映企业岗位需求,影响学生个性特长的发展。四是课程标准过于划一,目标要求强调一致,缺乏特色与柔性,忽视对学生高尚人格的塑造和健康心理的培养。 (4)专业师资队伍建设亟待加强。目前中职学校文化课教师比例偏高,专业课教师短缺,且专业课教师中既懂理论,又会实践的“双师型”教师不多,部分专业课教师动手能力不强,缺乏生产一线的实践经验,教改教研改能力受到限制。同时,部分教师没有树立正确的职业教育教学理念,教学方法陈旧,以教师、课堂、教材为中心,难以真正激发学生学习的积极性、主动性,轻视学生创造能力和实践能力的培养。加之中职教学质量标准没有完全建立起来,部分教师责任心不强。

中职学校专业建设

2016年省中等职业教育专业情况分析报告一、专业设置布点情况据2016年我省中等职业学历教育办学资质清查结果统计显示，我省359所具有招生资格的中等职业学校（含高职院校中专部）共设置18个专业类，221个专业，覆盖3328个专业点。其中第一产业设26个专业, 覆盖336个专业点；第二产业设74个专业，覆盖863个专业点；第三产业设121个专业，覆盖2129个专业点；第一、第二、第三产业专业点分别占我省专业点总数的10.1％、25.9％和64.0％。省2016年一二三次产业比例为10.6:48.4:41。统计数据表明，我省中职专业结构与产业发展要求尚不能完全适应，二产相应专业比重仍然偏低，三产比例偏高。省2016年中等职业学校分市分专业布点情况见附表。二、需强化统筹的专业 1.布点数量较多的专业 2013年以来，我省中职学校专业布点数量较多的20个专业布局变化情况如下： 2013-2016年专业点数量较多的专业布局变化情况

统计数据表明，我省上述专业布点较多。各市要重点加强对本行政区域上述专业的统筹，对区域布点较多的上述专业，要加大调整力度，强化资源整合，办出特色，打造品牌。 2.在校生数量较多的专业

2013年以来，我省中职学校在校生数每年都超过1万人的专业有15个，在校生数量变化情况如下： 2013-2016年在校生数量过万人的专业在校生变化情况统计数据表明，我省上述专业在校生数量较大。各市要紧密结合区域产业发展需要，切实加强统筹。要进一步深化教育教学改革，提高人才培养质量。 3.就业率相对较低的专业类

2016年，全省中等职业学校学生平均就业率达97.45%，低于平均水平的专业类有8个，分别为：（1）体育与健身类：89.19%；（2）医药卫生类：90.88%；（3）司法服务类：91.75%；（4）文化艺术类：93.61%；（5）教育类：95.42%；（6）旅游服务类：95.71%；（7）信息技术类：97.06%；（8）休闲保健类：97.35%。 2016年，全省中等职业学校学生平均对口就业率达71.2%，低于平均水平的专业类有8个，分别为：（1）石油化工类：32.49%；（2）交通运输类：61.56%；（3）土木水利类：63%；（4）体育与健身类：66.09%；（5）休闲保健类：67.11%；（6）文化艺术类：67.37%；（7）教育类：67.44%；（8）医药卫生类：69.04%。统计数据表明，我省上述专业类学生就业质量不高。各市要结合学生就业情况、趋势和市场需求，加强统筹指导，提高学生就业质量。三、鼓励发展的专业

中职学校专业建设意见

中职学校专业建设意见 2012年7月最新工作文档 (如果您觉得该文章还好，请顶一下并浏览器收藏，您的支持就是我们前进的动力) 中职学校专业建设意见为全面提高我市中等职业学校办学水平和效益，突出办学特色，提高教育质量，促进专业结构的优化和专业建设水平的全面提高，建设一批特色明显、质量过硬、具有示范作用的高水平精品专业，使我市中等职业教育的专业设置、建设和管理能更好地适应区域经济结构与产业结构的调整和就业市场的需要，根据教育部颁发的《关于专业设置管理的原则意见》、《中等职业学校设置标准》、《中等职业学校重点建设专业教学指导方案》等文件精神，结合我市中等职业学校培养目标和经济社会发展需求，现制定本实施办法如下:一、进一步统一思想，高度认识专业建设的重要性，将专业建设纳入到学校主要工作之中。1、各县(区)教育行政部门要高度重视并加强对中等职业学校专业建设和管理工作，将职业学校专业建设纳入当地教育发展规划，并与技能型紧缺人才培养培训基地建设有机的结合起来，加大对职业学校专业建设的投入力度，加快建设，高起点、严要求。2、各中等职业学校要主动、切实加强专业建设，把专业建设放到突出位置，加强领导，一把手要亲自负责、落实专业建设的各项工作;要组织教师认真学习有关文件，充分认识加强专业建设工作的重要性;制定相关计划，采取有力措施，调动和发挥各方面的积极性，形成全校共同推进的新局面，逐步掌握专业建设的整套经验。3、各中等职业学校的专业建设要积极争取各级政府的关心支持，要充分发挥行业、企业在职业教育专业建设中的重要作用，紧密联系、充分依靠企业，推进校企合作和产学研结合，加强与企业之间的人才交流、技术交流、实验实习设备交流，探索建立学校与企业间的双赢机制，形成企业支持专业建设、学校积极为企业服务的社会氛围。

山东省中等职业学校专业建设标准

山东省中等职业学校专业建设标准山东省中等职业学校专业建设标准（试行）等级项目合格规范化示范性 6-1 专业设置 1．全面贯彻党的教育方针，树立服务学生发展、服务区域经济社会发展的指导思想；坚持德育为先，能力为重，全面发展，系统培养学生的职业素养、职业能力和创新精神。 2．建立以专业教师、行业企业技术人员和职业教育专家等为主体的专业建设指导委员会，开展行业企业人力资源需求调研，定期进行专业建设的相关论证活动。 3．依据教育部颁发的"专业目录"（2010修订）设置专业。通过人力资源需求分析，掌握专业职业领域的内涵与外延，确定专业范围，界定专业技能（专门化）方向。 4．通过职业岗位群分析，确定职业岗位群对学生的职业素养和

职业能力培养的需求。 5．根据国家（或行业）职业资格标准，分析职业认证要求，确定与本专业培养方向对接的职业资格证书。 6．专业分期建设目标明确、思路清晰、措施得力，专业建设符合学校整体发展整体规划。 7．有体现现代职业教育思想和专业特质的办学理念和教风学风等，学生职业素养得到培养。 1．全面贯彻党的教育方针，树立服务学生发展、服务区域经济社会发展的指导思想；坚持德育为先，能力为重，全面发展，系统培养学生的职业素养、职业能力和创新精神。 2．建立以专业教师、行业企业技术人员和职业教育专家等为主体的专业建设指导委员会，开展行业企业人力资源需求调研，定期进行专业建设的相关论证活动。 3．依据教育部颁发的"专业目录"（2010修订）设置专业。通过人力资源需求分析，掌握专业职业领域的内涵与外延，确定专业范围，界定专业技能（专门化）方向。专业技能（专门化）方向不少于2个。 4．通过职业岗位群分析，确定职业岗位群对学生的职业素养和职业能力培养的需求。 5．根据国家（或行业）职业资格标准，分析职业认证要求，确定与本专业培养方向对接的职业资格证书。 6．专业建设分期目标明确、思路清晰、措施有力。本专业建设在学校整体建设规划能得到有效实施。

湖南省职业院校示范性特色专业群建设方案

附件1 湖南省职业院校示范性特色专业群建设方案为进一步推进我省职业教育特色专业体系建设，加快构建与湖南优势特色产业和战略性新兴产业衔接的现代职业教育体系，特制订本方案。一、指导思想全面贯彻落实党的十八大关于加快发展现代职业教育的精神，进一步适应湖南优势特色产业、战略性新兴产业及“四大国家战略发展区域”的发展需求，以专业对接产业、调整结构为主线，以培养高素质技术技能人才、提升专业服务产业能力为根本任务，着力打造深度融入产业链的专业群，更好地服务“四化两型”和“四个湖南”建设。二、基本原则 1.深度融合。引导地方政府和学校主管部门对接区域战略性新兴产业和支柱产业，调整优化区域专业布局，形成与产业深度融合的专业体系，推动人才培养与产业深度融合，提升技术技能人才培养质量，满足产业升级对高素质技术技能人才需求。 2.差异发展。引导职业院校根据产业发展需求进一步明确自身的办学定位和专业定位，重点建设与我省优势特色产业和

战略性新兴产业深度对接的特色专业群，形成错位发展、优势互补的专业发展格局。 3.资源整合。引导职业院校在调整优化专业结构的基础上，整合现有专业建设资源，推动相关专业资源共建共享，提高专业群建设的整体效益。三、建设目标从2014年起，三年内全省中、高职各立项建设30个左右示范性特色专业群，并充分发挥其示范引领作用，带动全省职业院校专业建设水平整体提升，使之从“对接产业、服务产业”向“提升产业、引领产业”转变。四、建设内容（一）专业结构优化调整 1.专业结构调整。深入开展区域产业（行业）发展现状、趋势和技术技能人才需求调研，在此基础上，中职以市州为单位，高职以学校为单位，制定未来三年专业结构调整规划。建立健全适应产业优化升级的专业动态调整机制，提高人才培养的适应性和针对性。 2．专业群构建。职业院校根据学校的服务面向，以优势专业为核心，按照专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享的原则构建专业群。每个专业群由3-5个（中职3个、高职5个）以上专业组成。发挥专业群的聚集效应，以专业群建设带动教育资源优化配置。 3．特色专业群建设。按照整体规划、分步实施的原则，

教育部公布国家级重点中等职业学校名单

教育部公布国家级重点中等职业学校名单(2) 浙江省12所海宁卫生学校永嘉县职业中学浙江省浦江县职业技术学校浙江省武义县职业技术学校浙江省新昌县大市聚职业中学临安市昌化职业高级中学富阳市城镇职业高级中学浙江省兰溪市职业中等专业学校浙江省临海市高级职业中学衢州市衢江区职业中专浙江省常山县职业中等专业学校舟山市普陀区职业技术教育中心安徽省4所枞阳县牛集高级职业中学安徽省阜阳农业学校安徽省舒城县舒茶高级职业中学安庆市第一职业教育中心江西省2所萍乡市武功山职业中等专业学校

江西省高安市职业教育中心山东省8所德州交通职业中专济南平阴职业中专德州信息工程学校高密中等专业学校日照东港职教中心临朐县职业中专禹城职教中心淄博市周村职业中等专业学校河南省9所正阳县职业中等专业学校焦作市体育运动学校南阳市宛西中等专业学校河南省宁陵县职业中等专业学校河南省临颖县职业教育中心河南省会计学校延津县职业中等专业学校新乡卫生学校郑州市经济贸易学校湖北省12所洪湖市理工中等职业学校

十堰市医药卫生学校十堰市东风职业技术学校兴山县职业教育中心荆州东方中等职业学校当阳市职业技术教育中心来凤县中等职业技术学校红安县职业技术教育中心咸丰县中等职业技术学校黄冈旅游学校长阳土家族自治县职业教育中心武汉市第一商业学校广东省6所清新县职业技术学校肇庆理工中等职业学校星海音乐学院附属中等音乐学校广州市黄埔职业技术学校梅州市职业技术学校佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校重庆市5所重庆五一高级技工学校重庆市云阳职业教育中心重庆市行知职业技术学校

中等职业学校专业建设方案

xxxx学校专业建设实施方案专业建设是高校教学的基本建设，为了加快专业建设步伐，推进我校专业教学改革与教学建设，全面提高我校教育质量和学术水平，形成办学特色与办学优势，以适应国家经济建设和社会发展对人才需求结构的变化，不断提高人才培养质量，特制定本方案。一、指导思想 (一) 全面贯彻落实党和国家的教育方针，遵循教育规律，适应国家经济建设和社会发展的需要。 (二) 要结合我校的实际情况，始终把提高人才培养质量作为建设的核心，以培养出能力强、素质高、具有创新精神和实践能力的技能型人才。 (三) 专业建设要全面促进人才培养模式、课程体系、教学内容、教学管理、教学方法和手段的整体改革。 (四) 专业建设采取整体规划与分步实施相结合；专业建设与高职特色相结合；专业建设与学校教学改革相结合；教学与科研相结合；学校重点支持与普遍加大投入相结合。通过重点建设，

切实突出优势和特色专业。对个别专业重新进行调整，使其与学校的总体发展和布局相适应。 (五) 强化各系部在专业建设中的主体作用。二、组织机构 (一) 专业建设是一项探索性系统工程，涉及到学校工作的各个方面，为加强领导，有效协调，学校成立专业建设领导小组，负责领导和统筹该项工作，各系部设立专业建设领导小组实施。 (二) 专业建设领导小组人员组成：学校专业建设领导小组由分管教学副校长、教务处长和有关专家组成；系部专业建设领导小组由系部主任任组长，主管教学副主任任副组长，其成员由教研室主任、专业骨干教师4～6人组成。 (三) 学校专业建设领导小组职责： 1. 对学校重点专业建设进行总体规划，明确专业建设目标和专业建设近、中、远期目标规划，并分解为课程教学改革的具体目标。制定或调整专业培养目标和人才培养规格，根据社会需求进行专业建设调整，根据培养目标设置调整专业课程体系。 2. 努力创造条件，逐步抓落实，不断探索科学的、具有高职特色的教学模式。 3. 对专业建设文件（档案）材料进行建档管理。 4. 组织专家对系部专业建设领导小组的工作进行检查和评估。

中等职业学校特色专业的申报与建设方案.doc

中等职业学校特色专业的申报与建设方案一、中职院校的现状与困境中职学校，曾经作为普通教育的重要组成部分，为我国的社会主义建设事业培养了大量的专业技术人才和管理人才，为中国的教育事业做出了杰出贡献。但是，随着社会主义市场体制的不断完善和高校的扩招，尤其是实行招生并轨、大中专毕业生统一分配的制度以来，中职学校逐渐失去了昔日的辉煌，办学日益艰难。如今的中职学校的招生越来越困难，虽然有一定的外部因素和社会发展的趋势，但中职学校自身也暴露出了许多的缺陷。学校在人才培养模式和课程体系上有一定的弊端，越来越跟不上社会的需求，培养不出企业所需要的人才；学校老师的教学模式和教学内容过于陈旧，很多东西几年、十几年没变，严重和社会发展现状脱轨；同时，为了适应市场需求的变化，有的中等职业学校为了扩大招生面，不得不开设计算机、财会、企业管理、电脑文秘、市场营销等专业。但由于办学条件不完善，师资力量不足，这些专业没有突出的特色，在市场上缺乏竞争优势，加之与许多大学、高等职业院校所设专业重复、雷同，使社会及市场对这些专业人才的需求也趋于饱和，中等职业学校开设的这些专业也难以维续。办学没有特色，是中等职业学校招不到学生的重要原因。二、国家及湖北省的政策国家要发展，社会要进步，民族要提高，这是任何民族、任何社会制度都必须正视、重视和需要解决的问题。而无论国家、社会还是民族其重要组成因子无疑是人——是劳动者！人的素质决定着民族的素质，民族的素质影响着国家的发展和社会的进步。由此，以人为本，提高劳动者的整体素质的中职教育的发展、长期发展是我国教育组成中必不可缺少的。为了改变中职教育的发展现状，我省积极响应国家的政策，开展中职院校示范学校建设和建设中职院校特色专业的工作。其中，省教育厅出台了《关于加强中等职业学院特色专业建设的通知》，计划在2010年全省中等职业学校建设200个左右的特色专业。三、特色专业的申报与认定特色专业按照学校申报、市州初审、省级评审认定的程序进行。分年度申报，分年度实施。专业建设期限一般为2年。（一）申报条件及要求 1.专业特色鲜明，与区域经济发展或行业、产业发展联系紧密，毕业生就业质量好，就业岗位专业性强，有2届以上毕业生且为学校重点建设专业或主干专业。原经省评审认定的品牌专业可以申报。

安徽省中职学校名录(765所)

安徽省中职学校名录（765所）科研动态论文信息课题信息已经结题的课题正在研究的课题课改会议课改简报企业调研成员学校课改资料校本教材开发本校培训教学心得在线阅读学习心得科研成果科研荣誉科研辅导

应忠新工作室卢晓宁工作室中职教育研究所教育论文作品集萃写作指导课题研究教育论文职教杂谈政策法规名校风采本所概况经验撷英名校长风采专家视点教育统计社会经济中职英才华康清职教理念程宝山工作室全国职校名录

五花八门中职动态国家法规浙江省法规各省法规重要讲话浙江名校各省名校浙江经验各省经验海外经验办学经验德育经验浙江名校长各省名校长宏观职教教学改革办学模式基本理论

德育心理中职统计宏观教育浙江经济全国经济人口素质社会视窗浙江中职骄子全国中职英才华康清职教理念教研究 1998至2001年文选 2002至2004年文选 2005至2007年文选 2008年至2009年文选 2010年到2011年文选课题研究职教杂谈教育论文会议纪要

校本培训 | 科研杂志 | 学习园地 | 科研成果 | 科研辅导 | | 本站专题栏目 | 您现在的位置：浙江永康职业技术学校教科研网 >> 文章中心 >> 本站专题栏目 >> 中职教育研究所 >> 全国职校名录 >> 文章正文安徽省中职学校名录（765所）热★★★【字体：小大】安徽省中职学校名录（765所）作者：中职研究…文章来源：本站原创点击数：2602 更新时间：2009-6-11 安徽省中职学校名录区县数量学校名称合肥蜀山区22中国科学院合肥科学技术学校合肥铁路工程学校安徽电气工程学校安徽电子工程学校安徽化工学校安徽机电工程学校安徽省石油化工干部学校安徽省农业广播电视学校安徽省粮食干部学校(省粮食技工学校) 安徽省水利职工中等专业学校合肥经贸职业技术学校合肥华美职业学校合肥经济技术职业学校安徽明星科技职业学校安徽明星中华科技中专安徽合肥城市建设职业学校(合肥十六中学) 合肥轻工业技工学校合肥市第二中学(中华职业学校) 安徽合肥市金融职业学校(三十三中学) 安徽省轻工业干部中等专业学校粮食中专学校合肥重机学校(合肥重机职业高级中学) 安徽省中华会计函授学校

中等职业学校专业教师队伍的团队建设

中等职业学校专业教师队伍的团队建设前言：中等职业学校作为我国职业教育的主力军和规模最大的组成部分对我国的职业教育发展起着至关重要的影响，中等职业教育的水平和成效直接关系着我国职业教育的发展水平和效果。中等职业学校要上水平、有成效、大发展，就离不开一支业务精、技能强、理念创新、师德崇高的高效专业师资队伍。本文结合本校的教师队伍实际情况和我国中等职业教育的师资现状，围绕如何建设一支专业理论扎实、实践技能突出、善于合作、甘于奉献的专业师资队伍展开研究。关键字：中等职业教育专业教师团队建设双师型正文：职业教育作为一种有别于普通学历教育，同时带有明显的职业特色的教育教学体制在我国解放后尤其是近二十年得到了很大的发展，在我国各级政府和职能部门的大力支持下，职业教育的师资，尤其是作为职业教育主力军的中等职业教育的师资水平得到了极大的提升。但是我们的中等职业教育的发展与我国快速发展的科技经济水平还有很多不相适应的地方，为了进一步提高我国职业教育整体水平，打造一只高效的专业教师队伍已成为当前职业教育发展的首要问题，下面就这一问题展开研究：一、中等职业学校师资特点我国的职业教育在近年有了很大的发展，但是由于我国职业教育自身起步晚、结构不合理、东西部地区发展不平衡等原因使得我国的中等

职业教育水平还没有达到一个比较理想的状态。这与我国经济社会的快速发展形成了较大的反差，我国中等职业教育师资在整体水平稳步提高的大趋势下还存在着许多其自身的特点和问题。归纳总结有以下几个方面： 1、中等职业学校的专业师资总体数量严重短缺我国2010 年全国中等职业学校（包括职业高中、中专、技校）计划招收学生规模将达到800万人，而如果按照1：20 的比例计算我们的专业教师至少缺额15 万人以上。师资的严重缺乏是我们中等职业教育的短板。 2、中等职业学校的专业师资结构不尽合理我国作为一个发展中国家历史上就存在着区域经济发展不平衡的问题，而职业教育本身又具有投入大、周期慢、需要长期持续的投入和与本地区经济发展密切相关等特点。这对于中、西部经济相对落后地区的职业教育发展不能不说是一种极大的挑战，在我国现在呈现出东南沿海地区的职业教育师资力量雄厚，专业教师业务能力强、授课水平高、人员数量相对较多，而中西部地区的职业学校专业教师则呈现出数量严重不足、专业能力和理论水平普遍偏低、专业教师的专业教学技巧和理念相对陈旧等问题。总体来说我国中等职业学校的师资在基本结构上分布不尽合理。 3、教师素质不够理想我国的职业教育由于起步晚导致中等职业教育的师资培养还没有普通职业教育的师资培养制度和体系那样健全和完善，我国中等职业学校的专业教师很多都是从普通基础教育中数学、物理等学科转行过来的，也有一些是非师范类院校毕业的也就是没有师范教育的学习经历，同时还有一些是中等职业学校的留校生，同时由于近年来教师数量的补充使得教师的梯队不够合理年轻教师比例大等等。总的来说由于中等职业学校师资的准入制度还不很严格，使得我们的中等职业教

首批国家级重点中等职业学校名单

附一首批国家级重点中等职业学校名单 (2004年3月公布共1076所) 北京市（30所）北京商贸学校北京市建筑材料工业学校北京铁路电气化学校北京市交通学校北京市化工学校北京二轻工业学校北京市八一农业机械化学校北京市什刹海体育运动学校中央音乐学院附属中等音乐学校北京舞蹈学院附属中等舞蹈学校北京市信息管理学校北京市海淀区外语电子职业高中北京市财经学校北京市东城区职业教育中心学校北京市外事服务职业高中北京市实用美术职业学校北京市宣武区第一职业学校北京市宣武区第二职业学校北京市求实职业学校北京市劲松职业高中北京市丰台区职业教育中心学校北京现代职业学校北京市黄庄职业高中北京市大兴区第一职业学校北京市昌平职业学校北京市计算机工业学校北京市电子工业学校北京市商业学校北京市供销学校延庆县第一职业学校天津市(37所) 天津市铁路工程学校天津市城市经济与管理学校天津市工业学校天津市南开职业中等专业学校天津市经济贸易学校天津市红星职业中等专业学校天津市电子计算机职业中等专业学校天津市第一轻工业学校天津市第一商业学校天津市劳动经济学校天津市中华职业中等专业学校天津市塘沽区第一职业中等专业学校天津市东丽区职业教育中心学校天津市大港第一职业中等专业学校天津市统计职业中等专业学校蓟县职业中等专业学校静海县成人与职业教育中心天津市立达职业中等专业学校天津市武清区职业中等专业学校天津市渤海职业中等专业学校

天津市宝坻区第一职业中等专业学校天津市体育运动学校天津市艺术学校天津市宝坻中等专业学校天津市劳动保护学校蓟县中等专业学校天津市港口管理中等专业学校天津市司法警官学校天津市建筑工程学校天津市南洋职业技术学校天津市汉沽区中等专业学校天津市育英职业中等专业学校天津市雍阳中等专业学校天津市西青中等专业学校天津市北辰区职业中等专业学校天津市慧翔职业中等专业学校天津市北洋职业中等专业学校河北省（67所）石家庄铁路运输学校石油物探学校鹿泉市职业教育中心迁安市职业技术教育中心南宫市职业技术教育中心青县职业技术教育中心东光县职业技术教育中心石家庄市职业技术教育中心唐山市职业教育中心涿州市职业技术教育中心丰宁满族自治县职业技术教育中心武安市综合职业技术教育中心涉县职业技术教育中心青龙满族自治县职业技术教育中心邢台市职业技术教育中心唐山市丰南区职业技术教育中心冀州市职业技术教育中心安国市职业技术教育中心清苑县职业技术教育中心临城县职业技术教育中心河北省体育运动学校永年县职业技术教育中心隆化县职教中心乐亭县综合职业技术教育中心玉田县职业技术教育中心藁城市职业技术教育中心滦县职业技术教育中心河北商贸学校河北城乡建设学校定州市职业技术教育中心深州市职业技术教育中心张家口市宣化区职业教育中心抚宁县职业技术教育中心故城县综合职业技术学校蠡县启发职业技术教育中心宁晋县职业技术教育中心晋州市职业技术教育中心沧县职业技术教育中心大厂回族自治县职业技术教育中心任丘市职业技术教育中心新乐市职业技术教育中心石家庄工程技术学校张家口市职业技术教育中心廊坊市电子信息工程学校

中等职业学校会计专业建设方案

会计专业指导性课程方案一、专业与专门化方向 1、专业：会计 2、专门化方向：会计电算化方向、制造业企业会计方向、商业企业会计方向、事业单位会计方向、银行会计方向。二、入学要求与基本学制（一）入学要求（招生对象）招收初中毕业生或具有同等学历者（二）基本学制 1

基本学制为三学年。（弹性学制二至四年）三、培养目标与规格培养目标：培养与社会主义市场经济相适应，德、智、体、美、劳等全面发展，具有从事本专业实际工作的综合职业能力和全面素质，能够在中小型企业、经济组织和非盈利组织一线从事会计核算、理财及会计事务管理工作的技术应用型专门人才。毕业后具备会计从业资格证书，并有报考会计初级职称的能力。规格要求：本专业毕业生应具备以下能力与素养： 1、职业通用能力，主要包括：（1）阅读与撰写财经文件能力；（2）财经情报资料检索能力；（3）人际交往和团结协作能力；（4）流利的口头表达能力、专题发言的能力；（5）良好的岗位适应能力。 2、专业职业能力，主要包括: （1）会计制度及财经法规理解运用能力； 2

（2）计算机基本操作能力和中英文处理能力；（3）原始凭证的填制与审核能力；（4）记帐凭证的填制与审核能力；（5）日记帐、明细帐、总分类帐等会计帐簿的登记能力；（6）出纳与记账核算能力；（7）职工薪酬计算、费用成本计算能力；（8）税费计算与申报能力；（9）小型企业的资产负债表、利润表的编制能力。 3、应具备的职业素质，主要包括: (1)过硬的心理素质。有吃苦耐劳、甘于奉献的精神。 (2)良好的身体素质。有健康的体魄。 (3)健康的道德品质。有正确的人生观、价值观；有较高的道德修养，文明礼貌、遵纪守法、诚实守信。 (4)开拓的创新精神。有良好的竞争、创新意识。四、职业岗位面向与职业资格 3

全国中专学校名单大全

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高等职业学校专业建设发展建设方案

目录一、专业建设基础 (3) （一）专业建设背景 (3) 1．现代电子制造业的发展需要SMT的支撑 (3) 2．产业结构调整需要提升现代电子制造业技术水平 (3) 3．区域经济需要培养SMT优秀高端技能型专门人才 (4) 4．学院的持续发展需要重点建设SMT专业 (5) （二）合理的专业定位 (5) （三）专业建设优势 (7) 1．师资队伍实力雄厚 (7) 2．实训资源配置合理 (11) 3．校企合作深度融合 (13) 4. 课程改革卓然有效 (16) 5．社会服务成效显著 (21) 6．培养质量稳步提升 (22) （四）问题与思考 (24) 二、专业发展与人才培养目标 (25) （一）完善专业教学资源辐射专业群，夯实学生核心技能 (25) （二）引入符合企业标准的课程体系，进行专业课程研发 (25) （三）依托三星企业学院，完善“双师”结构 (26) （四）立足企业需求，开展SMT职业资格认证培训 (26) （五）依托“研发中心”和“三星学院”，开展“研修”性教学 (27) （六）密切对毕业生跟踪调查，完善第三方人才质量评价体系 (27) 三、建设内容 (27) （一）深化校企融合，完善“学院+企业”双主体人才培养模式、推进系统培养 (27) （二）推进中高职衔接，探索技能型人才系统培养的制度和形式 (28) （三）依据SMT岗位工作任务，科学设计课程体系 (28) （四）面向SMT岗位需求，完善实践教学体系 (29) （五）依托现代电子制造业，构建卓越“双师”队伍 (30) （六）密切联系现代电子制造企业，共同开发职业资格认证 (31) （七）加强专业服务能力，培养SMT优秀高端技能型专门人才 (31) 1.培养SMT优秀高端技能型专门人才 (31) 2.培养培训中高职骨干教师 (32) 3.注重发挥市场机制，产学研紧密结合 (32) （八）提升人才培养质量，实行第三方人才评价体系改革 (32)

国家级重点中等职业学校名单

国家级重点中等职业学校名单 https://www.360docs.net/doc/b25517803.html, （500所）中专：北京市：北京市农业学校北京市建筑材料工业学校北京市八一农业机械化学校北京市化工学校北京二轻工业学校北京铁路电气化学校北京市第三人民警察学校中央音乐学院附属中等音乐学校北京舞蹈学院附属中等舞蹈学校北京市戏曲学校北京工艺美术学校北京市什刹海体育运动学校北京水利水电学校北京城市建设学校天津市：天津铁路工程学校天津大港油田集团学校天津建筑材料工业学校天津市第一轻工业学校天津市第二轻工业学校天津电子信息学校天津市化学工业学校天津市经济贸易学校天津市艺术学校天津劳动经济学校天津市国际商务学校天津市化学工业学校天津市药科中等专业学校天津市旅游育才职业技术学校天津市塘沽区中等专业学校天津市中山志成中等专业学校天津市民族职业中等专业学校

河北省：石家庄铁路运输学校华北石油学校华北化工学校河北省机电学校河北省沧州卫生学校华北石油财经学校邢台卫生学校河北交通学校保定电力学校河北唐山市卫生学校河北供销学校河北纺织学校河北体育运动学校栾城县职业技术教育中心石家庄市第三职业中专学校唐山市丰润区综合职业技术教育中心沧州市职业技术教育中心衡水科技学校卢龙县职业技术教育中心山西省：山西省纺织工业学校山西省计划统计学校山西省林业学校山西省煤碳工业学校山西省供销学校山西省水利学校山西省财贸学校山西省交通学校太原铁路机械学校华北机电学校山西省机械工业学校山西省贸易学校山西省中药材学校山西省临汾卫生学校山西税务学校山西省戏曲学校晋中市卫生学校临猗县第一职业中学太原市财贸学校山西潞安矿业(集团)有限责任公司职业高中介休市职业中学校

职业的学校骨干专业建设方案设计

邢台市中等职业学校骨干专业建设方案为深入贯彻《教育部关于深化中等职业学校教育教学改革的若干意见》（教职成[2008]8号），推动我市职业教育教学改革的深入发展，促进学校内涵发展，提升中等职业学校的办学质量，特制定本方案。一、指导思想本方案以教育部《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为指针，立足区域经济发展需求和中等职业学校的办学实际，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，突出学生综合职业能力培养；根据省教育厅《河北省中等职业学校骨干专业建设方案》等文件，结合我市中等职业学校现实状况，力求体现导向性、科学性、可操作性，以促进我市中等职业学校骨干专业建设的持续、健康发展。二、建设目标通过骨干专业建设工程的实施，在专业设置、专业建设水平、专业师资、专业设施、专业人才培养等方面形成具有代表性和示范性的骨干专业，带动其他专业各项基本建设，促进教学改革的不断深化，达到以骨干专业带动学校发展、以若干骨干专业群带动全市中等职业学校发展的目的。三、建设任务

1．用3年时间分批遴选出30个左右市级骨干专业，开展骨干专业的市级研讨活动和示范性观摩活动。 2．培养和引进高素质骨干专业教师，3年评选出50名左右“双师型”专业带头人和优秀骨干教师。 3．3年建成80门左右骨干专业精品课程，形成具有建设性的校本教材,教学课件和专业实训方案。四、建设内容 1.以就业为导向，校企合作，建设骨干专业要结合国民经济发展和科学技术进步的要求，根据人才市场和企业岗位要求，通过校企合作，教产结合，及时调整专业领域方向、课程设置和教学内容，探索和建立与我省经济发展相适应、工学结合成效显著的骨干专业。 2．立德树人，推行工学结合的人才培养模式。推进以规范学生日常行为和基本道德为主要内容，以讲荣誉、重诚信为重点，以提高学生综合素质为核心的荣誉体系建设。强化认知实训、实习等教学环节；结合素质拓展等活动全面提高学生综合素质和职业素养。以校企合作为平台，以工学结合为切入点，创新人才培养模式。聘请行业企业等部门参与学校教育教学管理，在办学方向、目标定位、课程建设、师资培训等方面发挥主导作用。建立专业建设专家指导委员会，聘请企业、行业、高校、职能部门等专家作为学校专业建设的主人，依据科技发展和

全国职业院校详细名单

!- 二、高职（专科）院校（共1288所）北京市(24所) 北京青年政治学院北京科技经营管理学院北京电子科技职业学院北京信息职业技术学院北京工业职业技术学院北京吉利大学北京培黎职业学院北京经济管理职业学院北京劳动保障职业学院北京戏曲艺术职业学院北京体育职业学院北京农业职业学院北京汇佳职业学院北京政法职业学院北京财贸职业学院北京经济技术职业学院北京科技职业学院北京北大方正软件职业技术学院北京现代职业技术学院北京社会管理职业学院北京新圆明职业学院北京交通职业技术学院北京经贸职业学院北京京北职业技术学院北京交通运输职业学院北京卫生职业学院天津市(26所) 天津医学高等专科学校天津市职业大学天津电子信息职业技术学院天津滨海职业学院天津轻工职业技术学院天津公安警官职业学院天津现代职业技术学院天津机电职业技术学院天津工程职业技术学院天津渤海职业技术学院天津海运职业学院天津城市职业学院天津石油职业技术学院天津冶金职业技术学院天津交通职业学院天津铁道职业技术学院天津生物工程职业技术学院天津工艺美术职业学院天津广播影视职业学院天津开发区职业技术学院天津艺术职业学院天津国土资源和房屋职业学院天津城市建设管理职业技术学院天津中德职业技术学院天津青年职业学院天津商务职业学院河北省(58所) 沧州医学高等专科学校河北工程技术高等专科学校承德石油高等专科学校石家庄医学高等专科学校邢台医学高等专科学校石家庄人民医学高等专科学校石家庄幼儿师范高等专科学校河北化工医药职业技术学院沧州职业技术学院石家庄铁路职业技术学院张家口职业技术学院河北工业职业技术学院河北能源职业技术学院保定职业技术学院石家庄职业技术学院邢台职业技术学院邯郸职业技术学院河北建材职业技术学院石家庄邮电职业技术学院河北女子职业技术学院泊头职业学院渤海石油职业学院唐山科技职业技术学院河北机电职业技术学院保定电力职业技术学院廊坊职业技术学院石家庄科技工程职业学院冀中职业学院河北政法职业学院河北旅游职业学院河北公安警察职业学院廊坊东方职业技术学院

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