人教版四年级语文《长城》教案

《长城》教学设计

【教学目标】

1．认识13个字。正确读写“蜿蜒、盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝结、奇迹、气魄雄伟”等词语。

2．正确、流利、有感情的朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

3．了解长城的高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对古代劳动人民的赞叹之情。

4．激起民族自豪感，产生了解我国的“世界遗产”的兴趣。

【教学重点】

在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势。

【教学难点】

体会作者表达的思想感情。

【教学时数】

2课时

【教学过程】

【第一课时教学目标】

1．学习本课的8个生字，会写13个生字。正确读写“蜿蜒、盘旋”等词语。

2．正确、流利朗读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。

3．指导学生图文对照，培养观察能力。

【第一课时教学过程】

一、师生交流，导入课题

1．导入：同学们，提起长城大家一定不陌生吧。你去过长城吗？你对长城有哪些了解呢？

（学生依据搜集的资料或见解感受，自由交流。）

2．引题：长城不仅是中华民族灵魂的象征，也是世界历史上的伟大奇迹。让我们通过这篇文章，一同来感受这伟大的长城。（齐读课题）

3．提出教学目标。

（1）默读课文，把课文读通读顺，遇到不懂的字词，运用查字典、联系上下文等方法

加以理解。

（2）学习本课的8个生字，会写13个生字。正确读写“蜿蜒、盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝结、奇迹、气魄雄伟”等词语。

（3）说说每一自然段分别讲了什么？试着概括文章的主要内容。

（4）仔细观看插图，找图文相对应的段落，想一想作者是按什么顺序描写。长城有哪些特点？

（5）展示自己的学习成果。（可以是字词、朗读、心得等）

二、展示学习成果（约30分钟）

（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。）

（一）要求：

1．小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

2．别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（二）基础知识展示（小组内）

（1）我会读生字。（小组成员轮流读，相互纠正，“兵教兵”。）

（2）我会正确读写“蜿蜒、盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝结、奇迹、气魄雄伟”等词语。（有的读，有的到小黑板上书写展示）

（3）我会流利地朗读课文。（单独读、合作读、分自然段读）

（三）全班内交流展示。

1．了解课文的主要内容。

生1：我知道第1自然段作者运用生动形象的比喻，把长城比作一条长龙，还运用了列数字的说明方法，概括地介绍了长城，突出了长城“长”的特点。

师：你看作者为了让我们体会到长城的长用上了比喻和前面说过的列数字的方法，以后同学们在写作文的时候也可以用上。

生2：课文的第二自然段，详细地描述了长城的构造，突出了长城高大坚固的特点。生3：第三自然段写作者由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的艰辛劳动和聪明才智。生4：总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。

生5：本文描写长城的高大坚固与雄伟壮观，表现了长城的雄伟气魄，赞扬了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

2．我知道作者是按照由远到近的方法描写的，写长城的“长”是站在远处看到的，而写长城的“高大坚固”是站在近处看到。

3．我知道第一、二自然段分别写了第一、二幅图的内容。

4．读完课文，我觉得长城太壮观了。

5．我觉得我国古代劳动人民实在是太了不起了！

6．古代劳动人民真是太聪明了！

7．我想说，长城真是一个伟大的创举，在当时科技不发达的年代里，没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭，当时的劳动人民实在是太了不起了。

（出示课文的最后一自然段）

师：让我们带着各自的情感，把最后一自然段读出来。

师：长城是我们的瑰宝，如今“不到长城非好汉”已经成了中外游人的一句豪言壮语。长城以其悠久的历史，浩大的工程，雄伟的气魄著称于世，它在文化艺术上的价值，足以与其在历史和战略上的重要性相媲美。 1987年，联合国教科文主旨将中国的万里长城列入《世界遗产名录》。

师：看，长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界。让我们和作者、和世界伟人一起赞叹：（齐读最后一段）

三、激发知识冲突（适时进行）（约5分钟）

1．作者为什么要选择远近两个观察点介绍长城？（不从远处观察，就看不出他的“长”这个雄伟的全貌；不从近处观察，就看不出它高大坚固的构造特点。只有从不同的观察点介绍长城，才能更显出其气魄雄伟的特点）

2．从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“瞭望口”“射口”“城台”各指什么地方？

3．课文中的哪一句话最能体现文章的中心思想？

四、知识拓展延伸（约2分钟）

同学们，长城的故事说不完，长城的历史道不尽，如果你还想对长城有更多的了解，你可以到网上查阅，下节课让我们带着自己查阅的资料再次相约长城。

第二课时

【第二课时教学目标】

1．有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。

2．了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。

3．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

【第二课时教学过程】

一、谈话导入

板题：长城以它独特的魅力赢得了中外游客赞誉，今天，让我们再次走进课文去感受一下它的伟大吧。

复习：你能找出最能体现文章中心思想的一句话吗？（学生说）

二、提出教学目标

（1）有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。

（2）抓重点词、句、段来体会长城高大坚固、气魄雄伟等特点。为什么说“长城在世界历史上是一个伟大的奇迹”？（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。）

（3）感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情，激起民族自豪感。

（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。（可以是朗读、心得、续写、仿写、课外积累、为长城写导游词等）

三、展示学习成果（约30分钟）

（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。）

（一）要求：

1．小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

2．别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（二）学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）1．我从“这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固……五六匹马可以并行”中体会到长城“高在坚固”的特点。

2．我从“城墙外沿有两为多高的成排的垛子……城台之间可以互相呼应”这句话中，感受到长城“设计巧妙”的构造特点。

3．在第一自然中，作者运用比喻的修辞方法，把长城比作长龙，并恰当运用“蜿蜒盘旋”一词，使长城活灵活现地呈现在我们面前。在今后的写作中，我们也要恰当地使用修辞手法，使句子表达更形象更生动。

4．“城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行”这句话中作者用生活中的实例加以对比，具体说明长城有多宽。使读者对长城的宽度有一个比较清楚的认识。

5．“站在长城长，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来”，从“站、踏、扶”三个动词说明作者已身临其境来到长城，被长城的雄伟气魄所震撼，民族自豪感和热爱劳动人民的情感受油然而生。

师：对啊，作者被长城的雄伟气魄震撼了，民族自豪感与热爱劳动人民的情感油然而生。你能把这种情读出来吗？

6．“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这句话中的“多少”表示无数，饱含作者无限的感慨；“前不见头，后不见尾”突出了长城之长，与开头的“一万三手多里”相呼应；“才”在这里表示长城的建成是多么不容易。整句话表达了作者对古代劳动人民的无限赞叹之情。

7．我从词语“一步一步、陡峭、数不清、两三千斤重”中体会到劳动人民的不容易和艰辛？

激情朗读：是啊！在当时科技非常落后的时代，要把这些数不清的巨大的条石，靠无数的肩膀无数的手，一步一步，抬上陡峭的山岭，想想看，要流多少汗水；多少鲜血，甚至多少生命啊？同学们，你们能读出这种艰辛和不易的感觉吗？

8．“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”这句话总结全文，指出了长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。

（三）朗读展示

1．“单看这数不清的条石……才凝结成这前不见头、后不见尾的成里长城”应当这样读，才能读出对古代劳动人民崇敬之情。

2．读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”这句话的时候应该怀着自豪、激动地、赞美的、敬佩的情感去读。

师：是啊，长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界（出示课件。）让我们和作者、和世界伟人一起赞叹：（齐读）

（四）创造性展示（以小组形式全班展示）

1．小组朗读课文的一段话。

2．小组展示自己仿写的一段话。

3．小组通过朗读自己创作的诗歌来表现个性。

4．小组展示导游词。

5．小组展示自己在课外阅读中积累的有关描写长城的词语、佳句或片段。

（小组展示的形式多种多样）

四、激发知识冲突（约5分钟）

为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？（自由发言）

在当时极其落后的条件下，劳动人民用自己的双手完成这工程浩大，气魄雄伟的长城，怎能不是一个伟大的奇迹呢？

四、知识拓展延伸（约2分钟）

1．搜集一些有关长城的故事、传说和图片资料，进行交流。

2．搜集我国的文化遗产资料，了解我国伟大的文化遗产，丰富自己的知识。

【教学反思】

在教学过程中，我始终紧扣第三自然段的最后一句话“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城”和第四自然段赞美“长城是伟大的奇迹”，让学生在文中找一找相关语句，体会作者为什么会发出这样的感慨。先让学生充分朗读、勾画、批注，再全班交流。在交流时学生每谈到一处，都回到这两句话让学生再读一读，说说自己新的感受和体会，不断加深情感体验，使学生口里读出感受，眼前读出画面，心中读出情感。在学完课文后我让学生以导游的身份再介绍长城，再充分阅读，充分理解它的特点的情况下再去体会“奇迹”“血汗和智慧”就水到渠成了。

反思这节课，我觉得需要改进的地方有：

1．学生的朗读仍需要加强指导。

2．对课堂的生成处理不是特别妥当。