中国大学优势专业.pdf

国家“985”"211"工程高校重点学科名单: 北京理工大学(一级学科)

机械工程,光学工程,信息与通信工程,兵器科学与技术

北京理工大学(二级学科)

工程力学,动力机械及工程,物理电子学,控制理论与控制工程,应用化学

同济大学(一级学科)

建筑学,土木工程,交通运输工程

同济大学(二级学科)

海洋地质,工程力学,机械设计及理论,材料学,控制理论与控制工程,大地测量学与测量工程,天津大学(一级学科)

光学工程,仪器科学与技术,材料科学与工程,建筑学,水利工程,化学工程与技术,管理科学与工程

天津大学(二级学科)

流体力学,机械设计及理论,动力机械及工程,电力系统及其自动化,微电子学与固体电子学,通信与信息系统,检测技术与自动化装置,结构工程

大连理工大学(一级学科)

力学,水利工程,化学工程与技术,管理科学与工程

大连理工大学(二级学科)

计算数学,等离子体物理,机械制造及其自动化,结构工程,船舶与海洋结构物设计制造,环境工程

吉林大学(一级学科)

数学,化学,机械工程,地质资源与地质工程

吉林大学(二级学科)

马克思主义哲学,数量经济学,法学理论,刑法学,政治学理论,考古学及博物馆学,原子与分子物理,凝聚态物理,生物化学与分子生物学,材料加工工程,微电子学与固体电子学,计算机软件与理论,农业机械化工程,预防兽医学,神经病学

哈尔滨工业大学(一级学科)

力学,机械工程,仪器科学与技术,材料科学与工程,动力工程及工程热物理,控制科学与工程,计算机科学与技术,土木工程,管理科学与工程

哈尔滨工业大学(二级学科)

光学,电机与电器,物理电子学,通信与信息系统,飞行器设计,环境工程

南京大学(二级学科)

马克思主义哲学,政治经济学,社会学,英语语言文学,世界史,自然地理学,气象学,材料物理与化学,微电子学与固体电子学,环境科学,外科学(普外),企业管理,情报学

东南大学(一级学科)

电子科学与技术,信息与通信工程,建筑学,交通运输工程,生物医学工程

东南大学(二级学科)

艺术学,热能工程,控制理论与控制工程,计算机应用技术,结构工程

苏州大学(二级学科)

纺织工程,放射医学,内科学(血液病),外科学(骨外)

南京师范大学(二级学科)

马克思主义基本原理,教育学原理,学前教育学,中国现当代文学,地图学与地理信息系统,动物学

中国矿业大学(一级学科)

矿业工程

中国矿业大学(二级学科)

工程力学,机械设计及理论,电力电子与电力传动,岩土工程,矿产普查与勘探中国药科大学(一级学科)

药学

河海大学(一级学科)

水利工程

河海大学(二级学科)

工程力学,岩土工程

南京航空航天大学(一级学科)

力学,航空宇航科学与技术

南京航空航天大学(二级学科)

机械制造及其自动化

江南大学(一级学科)

食品科学与工程

江南大学(二级学科)

发酵工程

南京农业大学(一级学科)

作物学,农业资源利用,植物保护,兽医学

南京农业大学(二级学科)

蔬菜学,农业经济管理,土地资源管理

合肥工业大学(二级学科)

机械设计及理论,电力电子与电力传动

厦门大学(一级学科)

理论经济学,应用经济学,化学,海洋科学,工商管理

厦门大学(二级学科)

国际法学,高等教育学,专门史,基础数学,凝聚态物理,动物学,水生生物学,细胞生物学,环境科学

福州大学(二级学科)

物理化学

华中科技大学(一级学科)

机械工程,光学工程,材料科学与工程,动力工程及工程热物理,电气工程,控制科学与工程,生物医学工程

华中科技大学(二级学科)

西方经济学,高等教育学,生物物理学,微电子学与固体电子学,计算机系统结构,水利水电工程,病理学与病理生理学,内科学(心血管病,血液病,呼吸系病),外科学(泌尿外,普外),妇产科学,麻醉学,劳动卫生与环境卫生学

武汉理工大学(一级学科)

材料科学与工程,船舶与海洋工程

武汉理工大学(二级学科)

机械制造及其自动化

湖南大学(一级学科)

机械工程,土木工程

湖南大学(二级学科)

国际贸易学,分析化学,控制理论与控制工程,环境工程

中南大学(一级学科)

机械工程,材料科学与工程,土木工程,矿业工程,交通运输工程,管理科学与工程

中南大学(二级学科)

概率论与数理统计,遗传学,有色金属冶金,控制理论与控制工程,地球探测与信息技术,病理学与病理生理学,内科学(内分泌与代谢病),神经病学,精神病与精神卫生学,外科学(胸心外),耳鼻咽喉科学,药理学

华南理工大学(一级学科)

材料科学与工程,轻工技术与工程

华南理工大学(二级学科)

通信与信息系统,化学工程,食品科学

中国语言文学,数学,材料科学与工程,生物医学工程,口腔医学

四川大学(二级学科)

宗教学,政治经济学,历史文献学,专门史,原子与分子物理,有机化学,植物学,遗传学,固体力学,计算机应用技术,岩土工程,水力学及河流动力学,化学工程,皮革化学与工程,核技术及应用,法医学,内科学(呼吸系病,消化系病),儿科学,影像医学与核医学,外科学(骨外,普外,胸心外),妇产科学,肿瘤学,营养与食品卫生学,药剂学

西南交通大学(一级学科)

机械工程,交通运输工程

西南交通大学(二级学科)

电力系统及其自动化,桥梁与隧道工程

电子科技大学(一级学科)

电子科学与技术,信息与通信工程

四川农业大学(二级学科)

作物遗传育种,动物营养与饲料科学

西南财经大学(二级学科)

政治经济学,金融学,统计学,会计学

云南大学(二级学科)

民族学,专门史,微生物学,生态学

贵州大学(二级学科)

农药学

西北大学(一级学科)

地质学

西北大学(二级学科)

政治经济学,专门史,植物学,矿产普查与勘探

西安交通大学(一级学科)

机械工程,材料科学与工程,动力工程及工程热物理,电气工程,控制科学与工程,生物医学工程,管理科学与工程,工商管理

西安交通大学(二级学科)

产业经济学,计算数学,生理学,固体力学,微电子学与固体电子学,核能科学与工程,法医学,外科学(泌尿外)

西北工业大学(一级学科)

材料科学与工程,航空宇航科学与技术

西北工业大学(二级学科)

固体力学,机械电子工程,电路与系统,控制理论与控制工程,计算机应用技术,水声工程,武器系统与运用工程

西安电子科技大学(一级学科)

电子科学与技术,信息与通信工程

华中科技大学本科生转专业通知

关于做好2010年度普通全日制本科生转专业工作的通知各院(系)，2010级本科各学生班：根据《华中科技大学普通本科学生学籍管理细则》（校教[2010]52号）有关规定，2010年度本科生转专业工作定于本学期末进行，现将有关事项通知如下：一、申请资格的限定 1.确有专长、兴趣或因生理疾病需要在其它专业学习的2010级本科生均可自愿申请； 2.已被确定为国防生或入学时单列录取标准的特殊专业（如护理学专业）的学生不得申请； 3．以美术科目考试入学的新生不得转入非美术科目的其它专业； 4．每个学生只能申请一个转入专业（包括中英班、中美班、中法班、中德班和中澳班所属的专业）。二、限制转入专业信息学科大类各专业及临床医学专业均不受理其它专业学生的转入申请（中英班、中美班、中法班、中德班和中澳班除外）。三、报名时间、考试时间及考试地点报名时间：通知发布之日起至2010年12月10日；考试时间：2010年12月26日；考试地点由教务处另行通知。四、办理程序 1．学生到本院（系）教务科报名，填写《华中科技大学本科生转

专业申请表》（适用一年级本科生），并经分管教学院长（主任）签署同意转出意见；然后将申请表送交申请转入专业所在院（系）教务科，转入院（系）审核并由分管教学院长（主任）签署拟接收意见；各院（系）教务科于2010年12月13日将申请转入学生的申请表送交教务处学务指导科； 2.申请转入中英班、中美班、中德班和中澳班学生的申请表由国际教育学院统一上报，申请转入中法班学生的申请表由光电子科学与技术学院统一上报； 3.学生所在院（系）负责通知学生参加转专业课程考试的时间和地点； 4．转入院（系）根据学生的考试成绩和特长，确定接收学生名单； 5．学校教务处审核并报校领导批准。五、其它注意事项 1.本科生转专业事关学生的权益,各院(系)应充分重视学生的个性发展和专业选择,务必将此项工作及相关政策传达到2010级每一位学生。同时，院（系）要根据本单位实际情况，确定转出与转入学生的适当数量（批准转出报名参加相关考试的学生比例不得超过该年级学生总数的20%），妥善做好各项工作； 2．学生应在充分了解各专业基本情况的基础上，根据自己的特长、兴趣提出转入专业申请，申请专业一旦得到批准，不得再转回原院（系

《中国文化经典研读》知识梳理

《中国文化经典研读》知识梳理第一单元入门四问中国文化经典在现代文化建设中的意义：

《论语》的核心思想是“仁”。（“仁者爱人”“克己复礼为仁”“仁者人也”。）实际上，“仁”就是为人类生活确立的最基本的和最高的道德原则，也就是以仁爱的精神协调人际关系，并由此解决社会问题。 “仁”是有一系列配套主张的，其中最重要的是“礼”。“礼”有上下、尊卑、贵贱的等级之分。为了实现礼，首先必须“正名”。孔子说：“名不正，则言不顺；言不顺，则事不成；事不成，则礼乐不偿；礼乐不兴，则刑罚不中；刑罚不中，则民无所措手足。”孔子还提出“君君，臣臣，父父，子子”作为“正名”的具体内容。就是说，为君者要使自己符合于君道，为臣者要符合于臣道，为父者要符合于父道，为子者要符合于子道。孔子认为只要每个人都安分守己，不做违礼之事，同时有“仁”的胸怀，这样的社会就是一个理想的社会。孔子以“仁”为核心所建立的伦理道德学说，成为儒家学说的主体内容，对于后来中国传统文化浓重的伦理道德色彩的形成，起到了决定性的作用。《老子》（《道德经》）的核心思想是“道”： “道”是《老子》的核心思想。什么是“道”？简单的说，“道”是天地万物的本源，并有自己的运行规律。所以，老子将“道”称之为“天地之始”“万物之母”“众妙之门”“万物之宗”。如同《论语》讲“仁”辅之以“礼”，《老子》论“道”突出的是“自然”，所谓“道法自然”，即把“自然”看成是万事万物的最高法则。而在治理国家的问题上，他主张采取“无为而治”的办法，让人民去过自由自在的生活，从而达到“相安无事”的自然状态。他认为“大道”的废弃，是“仁义”产生的原因，同样“大伪”“孝慈”“忠臣”的产生，也分别是因为智慧、“六亲不和”和“国家昏乱”的存在。换句话说，人们之所以需要“圣智”“仁义”“巧利”，就是由于存在它们的对立面。如果将这三者都抛弃掉，它们的对立面自然也就消失了，再加上人人清心寡欲，社会就太平了。所以，他主张回复到“小国寡民”、结绳记事的淳朴社会。儒道互补：儒道思想虽然存在差异，但这种差异不是截然对立的，只是儒道关注的问题以及角度不同，提出的解决方案也有不同而已，这使得社会对儒道有可能、也有必要各取所长，融会贯通。一般而言，老子比较偏重于对哲学问题、特别是人与自然的关系问题的思考，突出宁静和谐与超越世俗的观念。孔子则偏重于对社会伦理问题、特别是人与人的关系问题的思考，强调道德的完善和人格的提升，强调积极进取的历史使命感和社会责任心。正是由于他们对社会、人生问题提出了各自不同的看法和解决方式，才能形成一种互动、互补的关系。不仅如此，虽然老子和孔子一个侧重讲“天道”，一个侧重讲“人道”，但实际上他们身上都同时具有积极用世和超然通达两种心态。比如老子对社会的批判态度，实际上也是关心社会的表现，而且《老子》中谈论治国之道的内容也占了很大比重。同样，孔子的“道”虽然主要是“人道”，不是“天道”，但是当“人道”绝对化以后，也是与“天道”相通的。而且孔子说过“天下有道则见，无道则隐”，并欣赏曾点的超脱旷达，这与道家的思想有一致的地方。 “儒道互补”构成了中国古代知识分子的文化心理，他们既以儒家的理想为追求目标，以天下忧乐为忧乐，锐意进取，建功立业。同时，又用道家思想调节紧张心态，往往淡泊名利，洁身自好，超然通达，静观待时。从社会实践来看，儒道并用，也是统治者自觉的治国之术。例如唐太宗在贞观二年总结治国经验时，提出了“国以人为本，人以衣食为本”的现实理念，同时又认为要做到“安人宁国”，君王首先应“抑情损欲，克己自励”，其中就同时吸取了儒道思想的精髓。

中国文化大学学生社团活动经费补助办法

中國文化大學學生社團活動經費補助辦法 83年10月奉校長核定 86年2月17日奉校長核定修正壹、宗旨：為使社團活動的經費補助能更公平、公開，並促使社團有計畫的推展活動，特制定本辦法以達成社團活動的教育目標。貳、補助原則：學生社團活動的經費來源以自行籌措為原則，若需向學校申請補助，除配合學校臨時性舉辦之活動外，皆需於規定之期限內向課外活動指導組提出計畫，並須符合本補助辦法。參、補助對象：本辦法補助之社團，以通過學校核定許可成立並受課指組輔導者為限。肆、補助範圍：下列活動不予補助，其已通過審查補助，而事後發覺有下列情形之一者，補助款不予發給。 1.各類社團的迎新、送舊、聯誼，非系列性之演講、座談、參觀、考察等社內活動。 2.與社團宗旨不符合之活動。 3.有營利性質之活動。 4.活動預算項目有下列情形之一者： a.列有發給工讀金者。 b.行政費用（文具、影印、郵電、照片等）超過預算三分之一者。 5.以政黨名義舉辦活動或為校內、外選舉活動造勢者。 6.從事校內、外各種非法抗爭活動者。 7.總經費不超過五千元者。 8.改選交接表及學期計畫表逾期未繳交者。 9.未於本校郵局開立社團全名之帳戶者。伍、申請程序：一、每學期申請一次，凡欲申請補助之社團需在學校公告開學日起三週內，填妥課指組規定之活動計畫表（如附件一）及經費申請表（如附件二），至課指組輔導助教處辦理，未按時繳交者一律不予補助。二、成果報告書最遲需在次學期開學一週內繳交，逾期者不得再申請該學期之補助款。陸、審核會議：一、補助額度：（一）社團舉辦活動需以自籌經費為主，如所需經費過鉅，無力全部籌措者，方得申請部份補助。（二）各社團申請補助項目之多寡，課指組得先期公告設限；但配合學校舉辦活動者，不受此限制。二、審議公告：各社團將活動計畫表、經費申請表兩項資料於時限內送交課指組，經輔導助教審

论大学文化的多重维度

论大学文化的多重维度摘要：大学精神、办学理念和校园文化是广义的大学文化概念中的三个层面。大学精神是人们对大学的理性认识、理想追求；办学理念是办学者确立的独特的办学指导思想；校园文化是以师生的价值观为核心的特有的文化现象。大学精神是构建办学理念的基础，校园文化是贯彻办学理念的手段和措施，大学精神则通过办学理念作为中间环节渗透到校园文化之中，对校园文化形成质的规定性和导向性。关键词：大学文化；大学精神；办学理念；校园文化科学技术的飞速进步和社会的迅猛发展，对当代大学教育提出了严峻的挑战。大学职能的不断扩展，使原有的大学观念正在经历着一场变革，然而对大学的认识却仍处在一种混乱的状态之中，这种状况被人们称作“大学的危机”，其实质是一场大学观念的危机，是大学精神的扭曲、办学理念的混乱和校园文化的缺位。重新理清大学的观念，明确现代大学的本质和发展方向，是大学教育理论与实践中亟待解决的一个重要课题。在广义的大学观念或大学理念中，大学精神、办学理念和校园文化是三个不同层次的既相互区别、又相互联系的概念，如果不给予明确的界定，会导致使用上的混乱，不弄清它们之间的关系，会影响大学办学乃至高等教育的持续健康的发展。因此，重新厘定这三者之间的区别和联系是十分必要的。一、大学精神雅斯贝尔斯说过：“真正的教育应先获得自己的本质。教育须有信仰，没有信仰就不成其为教育。”［1］大学是最高层次的教育机构，必须有自己的信仰、自己的理念和价值追求。这是一种普遍的大学精神。大学精神是人们对大学这一普遍实体的理性认识和理想追求，包括实然和应然两个方面：一方面是回答“大学是什么”，包括大学的涵义、大学的宗旨、大学的责任、大学的职能等，是对大学的基本看法；另一方面是回答“大学应该是怎样的”，包括大学的理想、大学的信念、大学的目标等，是大学发展的一种最高纲领。当代大学精神内涵的形成来自于两个方面：一是传统大学精神的延续，是大学发展历程和大学观发展中共性特征的反映；二是新要素的加入，是对不断变化的现实社会及社会各种思潮的适应。因此，大学精神的内涵既是一脉相承的，又是不断发展的。概括起来，当代大学精神的内涵包含有以下几个基本方面：

从中科大出发,转专业申请CS,2017我的申请小结

从中科大出发，转专业申请CS，2017我的申请小结（世毕盟学员）基本背景学校：中国科学技术大学专业：统计学 GPA: 3.96 / 4.30 TOEFL: 109 GRE: 156 + 167 + 3.0 实习：三个月京东算法工程师实习科研：美国八个月科研实习最终去向：UIUC CS MS 1、前言申请季已经结束，即将开始新的旅程。非常感谢家人对我毫无保留的支持，感谢挚友们对我的鼓励，感谢GGU的mentor Tony（Stanford CS PhD）和培训师明月姐一路上的帮助。这篇小小的文章是对自己近一年生活的一个总结，如果我的些许经历能带给后来人一点启发，那会是非常美妙的惊喜。 2、实习 & 初识GGU 在今年申请的时候我已经不是应届毕业生了。虽然本科期间一直有着出国留学的坚定信念，也早早结束了TOEFL和GRE的考试，但是大三期间，对于申请时专业的选择越来越感到迷茫——我本科专业是统计学，但是我对于机器学习的应用方向非常感兴趣，不知道是否应该申请统计学还是计算机科学的研究生。恍恍惚惚了大半年之后，我决定找机会去行业里面亲自看一看。很幸运地，我申请到了京东算法工程师岗位的实习机会，也算是积攒了一些CS方面的实战经验。 GGU的口碑一直很好，借着大四上学期在北京实习的机会，我特意去五道口拜访

了GGU ( 现在科大的同学们不用这么麻烦啦，GGU已经有了科大分部 )。龚老师以及各位培训师非常专业，也非常nice，给的建议很中肯。鉴于我之前的科研经历比较缺乏，GGU的老师建议我gap一年，努力申请国外的科研机会，为第二年的申请做好准备。其实我当时已经做好了gap一年的打算，但是没法下定决心。GGU对我的情况进行了非常透彻的分析，如果不是GGU负责任地鼓励我gap，我可能始终没法坚定地前行。 3、海外科研从我接触到的很多申请者的情况来看，海外科研在申请过程中起的作用越来越大，几乎成为了每个人的标配。与此同时，从另一个角度来说，如果没有海外科研经历，那么在申请过程中就已经比别人落下了一大截。我当时海外科研的申请最终有了两个备选offer，地理位置都是在美国，一个方向是经典的统计理论，另一个方向是机器学习的应用，GGU的培训老师非常热心地帮我向前辈打听两所学校和教授的特色，正是基于GGU搜集到的信息，我最终选择了进行机器学习方向的实习。从某种意义上说，那时候开始，我正式开始了转专业申请的道路。在京东和美帝实习过程中，我越来越发现自己真正的兴趣点在机器学习的应用领域，然而我最开始确定的申请方向是统计学。纠结许久，我最终于七月底向GGU申请更换了方向。实习过程中mentor作为CS领域的大拿，给了我很多科研方面的意见，获益良多。这里要感谢GGU灵活的制度以及mentor 的付出。 4、正式申请养兵千日，用兵一时。经过漫长的准备，终于要迎来网申了。说“漫长的准备”一点不为过，因为从暑期开始，明月姐就开始督促我写出PS和CV的草稿，从夏天到冬天，PS和CV在明月姐、mentor和GGU外方老师的修改下，易稿数次，如果不是他们的辛勤付出，最终呈现出来的PS和CV不会读起来这么舒服。网申结束之后是漫长的等待，这期间明月姐和mentor一直鼓励我，鼓励我套磁，鼓励我准备面试，在我心情低落的时候给予我信心。申请是一个非常磨练人的过程，我非常感谢GGU在这一路上的陪伴，这种陪伴在申请路上有温暖人心的力量。结语申请只是人生画布上浅浅的一笔，它已经结束，也终将随着时间的流逝慢慢褪去色彩。不断奋发前行，才是在人生这广阔画布上挥毫泼墨的正确方式。希望自己可以始终不忘初心。

中国大学改名大全

中国大学改名大全宫民观（公民观察工作室） 1.中国纺织大学更名为“东华大学” 新华社上海9月2日电（记者郭礼华）上海调整纺织高校布局，优化教育资源配置，上海纺织高等专科学校今天并入中国纺织大学。与此同时，中国纺织大学更名为“东华大学”。（1999年9月2日新华社）学校概况东华大学是教育部直属全国重点大学，是国家“211工程”重点建设院校，由国家教育部和上海市政府共建共管。学校地处上海，由延安路校区、松江校区和新华路校区组成，占地面积约2200亩，校园环境优美宜人。学校创建于1951年6月，原名华东纺织工学院，1 985年9月，更名为中国纺织大学，1999年8月，更名为东华大学。1960年，学校被确定为全国重点大学，是我国首批具有博士、硕士、学士三级学位授予权的大学之一。 2.青岛海洋大学更名为中国海洋大学本报青岛11月6日电经教育部批准，原青岛海洋大学更名为中国海洋大学。今天，中国海洋大学举行隆重的揭牌仪式。（https://www.360docs.net/doc/b28358134.html, 2002/11/07 新浪教育）学校概况中国海洋大学前身是1924年始建的私立青岛大学，此后历经国立青岛大学、国立山东大学等几个时期的变迁。1958年，山东大学主体迁往济南后，剩下部分涉海专业成立了山东海洋学院，1960年，该校被确定为全国重点大学。1988年，山东海洋学院更名为青岛海洋大学，邓小平同志题写校名。今年10月10日，经国家教育部批准，学校更名为中国海洋大学。 (记者郑燕峰) 3.北方交通大学更名为北京交大

据新华社电经教育部批准，北方交通大学从昨日起正式更名为北京交通大学。恢复校名的目的是为了突出学校地处首都北京的地理位置、突出学校根植于首都的奋斗史及学校师生着眼长远、开拓创新的决心。（https://www.360docs.net/doc/b28358134.html, 2003/09/11 金羊网-新快报）学校概况北京交大的前身是1909年清政府邮传部创办的北京铁路管理传习所及北京邮电学校，这是中国近代史上为维护国家铁路路权而创办的第一所专门培养管理型人才的高等学府。1 921年，学校与上海、唐山两所工业专门学校合并，定名交通大学，下设北京、天津、唐山三校。北京交大当时称交通大学北京学校，1923年更名为北京交通大学。新中国成立后，经政务院批准定名为北方交通大学，毛泽东亲笔题写了校名。 4.甘肃工业大学更名为兰州理工大学 5月18日上午，甘肃工业大学更名为兰州理工大学仪式在兰州锦江阳光酒店阳光厅隆重举行。地处西北偏远落后地区的甘肃工业大学是一所具有明显特色的工科大学。近年来，学校在办学规模、学科建设、聚集高素质人才和学研产协调等方面实现了快速、健康、稳定的发展，已经初步实现了从单一的工科大学向“以工科为主，理、工、文、管、经、法相结合的多学科大学”的转型。 (新华社记者：张泽 2003/05/19 新华网) 学校概况兰州理工大学坐落在中国地理中心的古丝绸之路重镇兰州市的黄河之滨上，是一所办学历史悠久的综合性理工科大学。兰州理工大学前身是始建于1919年的兰州工艺学校。1 958年，在组建兰州工学院的基础上将甘肃交通大学并入，十月一日正式定名为甘肃工业大学。1965年学校划归第一机械工业部，并将东北重型机械学院和北京机械学院的水力机械、化工机械、石油矿场机械和焊接工艺及设备专业成建制全部迁至甘肃工业大学。1998年，学校在国务院机构改革后实行中央与地方共建，以地方管理为主的管理体制。2003年，经教育部批准学校更名为兰州理工大学。 5.北京语言文化大学更名为北京语言大学

大学的使命与文化内涵

大学的使命与文化内涵中国科学技术协会副主席杨福家一、大学的使命 1、什么是大学的使命耶鲁大学，属于世界最顶尖大学之列，连续几年在美国大学排名中位居第三位，紧跟普林斯顿大学与哈佛大学之后。它成立于1701年，现有学生总数为11483人，其中大学生（耶鲁学院）5316人，研究生(文理研究生院) 2522人，专业学院学生（医学院，法学院，音乐学院等11个学院；均在大学毕业后进入）3552人。它的使命是什么呢？该校在创立的时候就有一个建校使命：为国家和世界培养领袖。耶鲁大学是老布什、小布什、克林顿等五六个美国总统的母校。至今为止，培养了530名美国国会议员，还为墨西哥和德国培养过总统，为韩国培养过总理，为日本培养过外交部长等，很多一流大学杰出的校长也毕业于耶鲁大学。随后耶鲁大学又提出了它的基本使命：保护、传授、推进和丰富知识与文化。初看耶鲁大学的基本使命,似乎只是词语的堆砌，但是仔细品味，就能了解,假如使命只有“传授知识”，那么它就对美国近4000所大学与学院都适用；若加上“推进和丰富”，只有3%的大学能够胜任；再加上“文化”两字，就只剩1%；至于能够涉及“保护知识和文化”的，只怕不足3‰。耶鲁大

学所拥有世界最好的稀有图书馆正是承载着这样的使命，例如世界上有些孤本图书资料只有在这里才能找到。总之，大学的使命要有差别性、特殊性，如果一所大学的使命什么学校都能用，那它的表述就不很贴切了。加州理工学院作为一个单一的学院，它在交叉学科的氛围中，研究科学技术中最富有挑战性的基本问题，同时教育一批杰出的学生成为社会上富有创造性的成员。这里虽然没提到大学文化，并不是说加州理工学院没有文化，只是侧重点有所不同。加州理工学院不叫大学，叫学院，规模很小，2005年全校教师和研究员共386名，大学生、研究生共2172名。该校在建校时董事会就规定：“不管什么人做校长，都不能扩大他的规模”。加州理工学院的使命是“通过教学与科研相结合，扩充人类知识与造福社会”。正是在这种文化内涵影响下，加州理工学院出现了32个诺贝尔奖、31位得主，为丰富人类知识宝库做出了巨大贡献。除了32个诺贝尔奖，还有一大批杰出校友，其中包括我国的物理学元老周培源（1928年在该校获博士学位）；中国原子核物理的奠基人赵忠尧（1930年在该校获博士学位）；中国遗传学的奠基人谈家桢（1936年在该校获博士学位）；我国著名科学家钱学森（1939年在该校获博士学位）。所有这些大师奠定了加州理工学院在世界上的地位。它在航天航空、生命科学和物理学三个领域，是世界一流中的一流！小学校，做大学问，就是

精彩的比赛!(初赛：文化大学VS同济：环境保护应以人为本还是以自然为本)

精彩的比赛！初赛：文化大学VS同济：环境保护应以人为本还是以自然为本连着两天听了五场比赛，着实觉得这次大赛比较沉闷。大家都很儒雅地在讲道理，而欢笑和技巧似乎很少见到。（这些问题我在随后一篇对我听的共六场比赛的整体点评中会进一步讨论。）听了这一场总算又找到了辩论赛那种风趣幽默的感觉。可以说这是一场非常精彩的比赛！正方一辩立论和其他几场的正方立论稍有不同。一方面他也提出了生存危机，认为环保要保证人的生存不受影响。另一方面他强调在发展层面，环保要保证人能够适当地利用资源，推动科技进步，以保证人类更好地发展。而不能因为保护自然而使科技进步等等放弃，最后人类也无法更好的生活——那种与自然和谐平衡的生活。反一提出环保和扶贫是两回事后，从有限理性论建构。认为价值判断标准是何者能更少地犯错误，危害更小。两种立场的选择“在更大程度上是两害相权取其轻”，继而用“民主只是最不坏的政治制度”来说明。对“以自然为本”的解释中，她引用了卡逊的说法，从科学发展来认识和改造自然的角度立论。最后她从以人为本造成了破坏环境的历史和天人合人、和谐共处是最高理想来总结。正二明确提出“做环保必须以人的生存发展为前提”。然后质疑对方“要和谐相处要不要吃肉、吃植物”，这个攻击显然是对反方立场的误解——如果不是曲解。在后半程他提出了“做环保为的是谁”这个问题，并指出“重点在怎么做——要靠科技进步”。反二的“上看下看”回击正方在表达上有比较大的歧义。但他的陈词可以说是反方立论的核心。第一，以自然为本可以更好地协调行动，因为自然利益是统一的，而人的利益是不统一的。第二，以自然为本产生自律—>自省—>防患于未然，以人为本产生自信—>自大—>狂妄。第三，以自然为本是无偏地，而以人为本偏爱于人，偏爱易生隐患。第四，以自然为本更能认识到人类理性低于自然理性，可以更谨慎地探索求是，以实现更好地发展。这四个层面可以说把反方的立论完全充实了。正三似乎没有听懂反方的意思——理性有限，要谨慎从事，而理解成了“自然太复杂，不要去碰它”。这比较可惜。在陈述中正三继续强调了“发

中国科大毕业清理未获学分方法

学籍清理未获学分核算办法依据教字[2011]25号文件《中国科学技术大学本科生学籍管理条例（试行草案）》及教字[2013]17号文件《中国科学技术大学本科生学籍管理条例（试行）》中关于“学习警示与退学”的规定，学籍清理的未获学分核算具体规定如下：一、未获学分的基本统计范围包括修读未通过的课程学分，考虑课程替代关系。（有同级或高级替代关系的课程通过，视为该课程已通过） 1.2011、2012年入学的学生：按学生所在年级、所修专业的正常教学进度，所有必修课程的未获学分。 ●未获学分=“已修读的必修类课程未通过学分（包括提前修读的必修课程未获学分）”+“应修未修的必修课程学分”。 2.2013年及以后入学的学生：所有课程的未获学分。 ●未获学分=“已修读的所有课程未通过学分”+“应修未修的必修课程学分”。二、未获学分的统计细则 1.缓考学分 ●课程缓考1学年内，缓考学分不计入未获学分； ●学生应在缓考后1学年内选修相应课程，届时若仍未通过，计入未获学分。 2.缓修学分 ●因学习困难“缓修”的学分：计入未获学分。 ●因交流学习“缓修”的学分：不计入未获学分。 ●因拟转专业“缓修”的学分：学生需在学业指导专家指导下选修课程（留所在院系教学办存档），若学生在“缓修”学期完全按照拟选专业的执行计划修读课程，该学期的缓修学分不计入未获学分。 ●因休、停学“缓修”的学分：休、停学1学年内，不计入未获学分；对于复学降级的学生：若在缓修课程的开课学期仍未修读通过该课程，计入未获学分；

对于复学留在原年级的学生：需在学业指导专家指导下制定课程补修计划（留所在院系教学办存档），若未能在计划补修学期修读通过，计入未获学分。 3.“放弃修读”的课程学分：不计入未获学分。 4.“应修未修”的必修课程学分 ●非转专业学生：计入未获学分。 ●转专业学生：若一学期需补修的课程不超过2门：需在转专业后的相应学期及时补修，若在课程的开课学期未补修通过，计入未获学分。若一学期需补修课程超过2门：可以在学业指导专家指导下制定课程补修计划（留所在院系教学办存档），若未能在计划补修学期修读通过，计入未获学分。教务处 2015年9月25日

中国科学技术大学研究生学习培养过程要求-中国科大光学与光学工程系

中国科学技术大学研究生学习培养过程要求研究生院、校学位办 2011年4月

目录关于博士学位标准修订的指导原则 (1) 中国科学技术大学硕士、博士学位授予实施细则 (4) 物理、天文一级学科研究生学习培养过程要求 (12)

关于博士学位标准修订的指导原则第一条为进一步提高我校研究生的培养质量，提升我校博士教育的国际竞争力，学校研究决定对《中国科学技术大学硕士、博士学位授予实施细则》（校学位字〔2009〕173号）中涉及博士学位标准——博士授予的资格、条件与程序等进行修订。第二条学位标准修订思路（一）树立“质量优异、追求卓越”的价值与理念；（二）以学生为本，以博士生全面发展为目标；（三）“过程管理”与“出口把关”相结合；（四）培养全球视野，提升国际学术交流能力；（五）数量服从质量，学科差异服从总体质量要求；（六）体现我校博士培养学术标准的国际水平。第三条校级学位标准为各学科学位标准的最低要求，各分学位委员会可根据自身情况制订高于校级标准的学位标准，但不得低于校级标准，各分学位委员会所属的一级学科可根据学科特点制订高于分学位委员会标准的学位标准。第四条本次博士学位标准的修订为新增要求，原《中国科学技术大学硕士、博士学位授予实施细则》（校学位字〔2009〕173号）中与新要求不一致的，以此指导原则为准，其他要求仍继续实行。第五条本次博士学位标准修订主要强调如下两项能力的培养与提高。（一）创造性独立开展科研工作的能力（二）国际学术交流能力第六条各分学位委员会根据学科目前发展阶段的实际情况，制订出能够反映上述两项能力的客观的、可测量的、可评价的、国际化的学位标准。第七条创造性独立开展科研工作的能力——《中华人民共和国学位条例》规定博士的学位标准为“在本门学科上掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识；具有独立从事科学研究工作的能力；在科学或专门技术上

中科大选课操作规则

网上选课规则课程分为以下六种“课程类别”： 1.【计划内课程】学生所在专业培养方案中设定的课程，分必修和选修两类 2.【自由选修课程】非学生所在专业培养方案中的课程 3.【公共选修类课程】全校公共选修课 4.【体育选项类课程】体育通修类课程 5.【英语拓展类课程】英语基础班、高级班学生培养方案要求的课程 6.【重修类课程】当前学期开设的学生“未通过”的必修类课程网上选课需按“课程类别”进行操作，具体规则如下：一、【计划内课程】： 1. 必修课程：选课初始状态，必修课程默认为选中，此类课程可以申请【换班】（调整预设班级）、【缓修】或【删课】（删除预设课程）。学生申请换班、缓修、删课的截止时间与补退选截止时间一致，逾期不再受理。 (1) 【换班】

在时间片不冲突且班级容量许可的情况下，换班申请“即换即中”。 (2) 【缓修】与【删课】 a) 适用对象： i. 【缓修】拟转专业的学生个性化学习、延缓课程修读的学生 ii. 【删课】英才班、少年班学生，由于在系统中属于两个班级身份，造成计划内课程中出现“与其实际培养方案无关”的必修课程复学留入下一年级的学生、曾赴外校交流的学生、或由于其他原因造成计划内课程中出现“已修读并通过”的必修课程。 b) 规则说明: i. 申请经教学秘书审核批准后，课程状态变为“缓修已通过”或“删除已通过”，该课程所占时间片被释放。 ii. 申请核准后，如果希望撤消【缓修】或【删课】申请,可直接与教学秘书老师联系，在班级容量及学生个人空闲时间片允许的前提下，

经教学秘书操作，可将该课程改设为“缓修未通过”或“删课未通过”。学生在申请撤销被批准后，不得再次申请该课程的缓修或删课。 2. 选修课程： (1) 该类课程已自动进入“我想选的课”，课程状态为“待确认”，点击课程之前的复选框，【确认提交】后课程状态为“待抽签”； (2) 选修课程允许“退选”：学生点击课程后的【退选】按钮，退选操作执行后，“我想选的课”列表中不再出现该课。二、【自由选修课程】 1. 此类课程需首先选定开课单位，然后再进行查询； 2. 如学生属于该课程的非选院系、非选年级①，该课程后的【我想选】按钮为不可操作状态； 3. 09级学生选修的此类课程若与其所修专业的培养方案要求无关，则属于超出毕业要求的学分； 4. 10、11级学生的专业培养方案中有自由选修课程要求（最少6学分），具体要求请咨询所修专业教学办。注：如果课程被设定为不允许某院系、某年级的学生选修，则该院系、该年级为该课程的“非选院系”、“非选年级”。三、【公共选修类课程】

办什么样的大学光明日报

我们要办什么样的大学？2009年10月14日08:24:45 光明日报大学理念是人们对大学的本质及其办学规律的一种哲学思考体系,其核心主要是回答大学是做什么的、什么是大学、怎样办大学和办什么样的大学这样几个基本的理论和实践问题,是人们对大学总的看法。大学理念在现代高等教育发展中扮演着越来越重要的角色,没有正确的大学理念引领,大学的实践活动容易迷失方向,就很难谈得上发展和创新。恩格斯说过,“一个民族想要站在科学的高峰,就一刻也不能没有理论思维。”中国大学改革发展要走向新的高度、新的境界,就必须站在思想理性的高峰,因而迫切需要正确引导大学理念的文化生成,实现现代意义上中国大学理念的重构。中国大学理念文化生成的理论前提中国大学实践上出现的问题根源在于大学理念研究上的困境。然而在迄今为止的中国大学理念研究中,很少有从文化哲学的高度来研究大学理念者,尤其是在当今中国,还没有发现一种真正的教育哲学理念或流派,回答具有中国特色的教育本质和教育目的问题。人既是文化的产物又是文化主体,大学理念研究必须考虑人所处的文化境遇,要有文化层次和文化深度。文化层次是指大学理念群的三个层次,最高层次的生成理念是回答大学是做什么的即定位理念、什么是大学即定性理念的问题,第二层次的个性化办学理念是回答办什么样大学、怎样办大学的问题,第三层次的具体化教育理念是回答培养什么样的人、怎样培养人的问题。大学理念哲学体系主要包括四方面基本内容: 大学的文化本质即什么是大学问题、大学的文化使命即大学是做什么的问题、大学的文化精神即办什么样的大学问题、大学的文化价值即怎样办大学问题。大学的文化本质有大学文化性的根本属性和文化个性的本质特征,需要认真考量和对待大学是如何从人类文化之母体中诞生的问题,大学的文化使命有大学文化启蒙、文化创新、文化引领和文化融合使命,大学的文化精神有崇尚人文、注重理性、自由独立和追求卓越精神,大学的文化价值有内在的主体文化人格完

中国科大院系代号

中国科大院系代号系名：少年班（000-8）教改试点班（000-6）创新试点班（000-3）数学系（001）物理系（002）化学物理系（003）近代物理系（004) 力学和机械工程系（005）电子工程与信息科学系（006）地球与空间科学系（007）分子生物学与细胞生物学系（008）精密机械与精密仪器系（009）自动化系（010）计算机科学技术系（011）热科学和能源工程系（013）材料科学与工程系（014）信息管理与决策科学系（015）管理科学系（016）统计与金融系（017）

外语系（018）化学系（019）高分子科学与工程系（020）神经生物学与生物物理学系（021）天文与应用物理系（022）电子科学与技术系（023）科技史与科技考古系（024）科技传播与科技政策系（025）安全科学与工程系（030）系统生物学系（031）医药生物技术系（032）光学与光学工程系（038）学院代号：物理学院（203）（002,004,022,038）管理学院（204）（015,016,017）化学与材料科学学院（206）（003,014,019,020）生命科学学院（207）（008,021,031,032）地球和空间科学学院（208）（007）工程科学学院（209）（005,009,013,030）信息科学技术学院（210）（006,010,023，218专业）

人文与社会科学学院（211）（018,024,025）核科学技术学院（214）计算机学院（215）（011）软件学院（225）国家同步辐射实验室（231）合肥微尺度物质国家实验室（234）应用化学系(12系) 自动化系(10系) 化学系(19系) 化学物理系(3系) 化学与材料科学学院计算机科学技术系(11系) 天文与应用物理系(22系) 电子科学与技术系(23系) 院系风采科技史与科技考古系(24系) 电子工程与信息科学系(6系) 地球与空间科学系(7系) 外语系(18系) 科大附中信息管理与决策科学系(15系) 信息安全专业科大华为信息所生命科学学院(8系, 21系) 管理学院数学系(1系) 工商管理硕士近代力学系(5系) 近代物理系(4系) 管理科学系(16系) 材料科学与工程系(14系) 国家同步辐射实验室物理系(2系) 体教精密机械与精密仪器系(9系) 高分子科学与工程系(20系) 少年班/零零班(0系) 信息科学技术学院火灾科学国家重点实验室核科学技术学院结构分析开放实验室软件学院统计与金融系(17系) 科技传播与科技政策系(25系) 苏州研究院热科学和能源工程系(13系)

大学文化

追寻遗落的大学之道 ——读《回归大学之道》余淑倩 5130719072 自人们建立大学伊始，便不断有人探求着真正的大学之道。基于现在的教育体制和校园文化，很多人对现在的大学教育提出质疑和批判。哈佛大学前校长德雷克·博克在《回归大学之道：对美国大学的本科教育的反思与展望》中试图在总结和思考各类批判性观点的基础上重新审视大学的本科教育，发现当中存在的问题以给大学教育敲响警钟，进一步探求被人们忽视许久或者已经变质的大学之道与文化，同时也从个人的观点出发对大学的未来给予了肯定和期待。令我印象深刻的是，博克在审视大学的现状提出弊端之前回顾了美国大学发展的历史。正如他自己所说：“如果不了解过去，就无法深谙大学之道：本科教育的哪些部分可以灵活变通，哪些部分则亘古不变。”也就是说，任何一个试图去批判现在大学所存问题的人或者试图提出改革的人都首先应该对本国大学的发展史烂熟于胸，才能够审视清楚，现在的一系列所谓改革是不是仅仅是历史悲剧的循环重演。中国真正意义上的现代大学始于晚晴，区别于美国的发展史，中国大学始建初衷在于救亡兴国，开始即参照西方的教育教授文理等各科，犹发展工科为盛，因而缺乏了美国大学发展史中与教会等机构关系紧密的传统模式。我觉得尤为庆幸的一点是，在上大学使命这一课程中，有许多的关于中国大学历史的介绍尤其就交通大学的历史展开了很详尽的介绍。这一过程中，我也终于体会到创办者的初衷和伟大的探索，起步较晚的中国仍然在大学这一路上不断探求。随着社会环境等各因素的改变，重新审视我们的大学教育显得尤为重要，现在对大学之道的认识也更为复杂综合。在读那段美国大学历史的过程中我也体会到，我们的大学不过还处于他们之前的某一发展阶段，体现的弊病也几近相同，也就是说，发展的趋势应是具相通性，我们也不必急于求成以至于适得其反。那么，何所谓“大学之道”？博克在书中对于许多提出大学的唯一目标的观点表示了质疑。他认为不必要限于唯一，因而他提出了几条具有普适意义的大学本科教育目标：培养学生准确而优雅的书面和口头表达能力、运用逻辑批判性思维和数理推理的能力、适应多元文化的素养、广泛的学习兴趣和较强的就业能力。这即是博克心中的大学之道。在这里讨论的很多问题，能够明显感觉到在自己的大学一样是存在着的。比如重视实用性强的专业，更多地忽视了文理的发展，人文传统的缺失也是非常明显的。还有关于通识教育的问题，作为学生，虽只上了近一年的大学课程，但是还是明显感觉到许多通识课程仅仅挂着一个冠冕堂皇的名字，提不起学生的兴趣，而且我非常相信很多同学选择修某门课仅仅为了修满学分，并且大家更倾向于选择轻松的课程。那么这样看来，与博克所忧思的一样，所谓通识教育是否真的能够拓宽学生的知识广度，有助于各学科之间的联系？再比如职业性教育，学生们选择更偏于实用性的专业为未来打算本身是自然而然无可厚非，然而大学本身应该做出一些引导，真正地开展职业教育给学生以引导，毕竟初进入大学的我们并不能对这一价值有更深刻的认识。当然，我觉得有一点我觉得很好的是我们交大拥有评教系统，能够对任课教师做出学生自己的评价着实是一种非常有效的了解和监督教学成果的手段。只是有时候感到可惜的是，同学的评教许多是敷衍了事或者仅仅为了完成任务，缺乏主动性，有甚者，那些上课“水”对学生过于放松的教师反而更是获得更高的评价，这样看来评教系统的初衷是不是也丢失了呢？归根结底，是不是浮躁之风的影响呢？

【最新】2019年中国科大应用统计高分学长考研经验分享(转)

2019年中国科大应用统计高分学长考研经验分享【编者注】这是一名2019年报考中国科大应用统计专业学长的考研经验分享。该学长考研四门课程分数如下：政治68分，英语79分，数学132分，专业课131分，总分410分。应当属于高分了。在这篇分享里，该学长全面系统地总结了自己在考研过程中各门课程的备考资料、备考安排、备考重点以及切身体会等情况，具有很强的可操作性。 1.政治（68分）中科大对政治要求不高，复试线包括政治分数，但复试时会将政治分数除去再算总分决定录取与否，建议九月份开始看。推荐材料：徐涛的课+肖秀荣的精讲精炼，1000题，肖8和肖4基本就可以了。先看一遍徐涛的课，政治也需要记笔记，但记笔记又太浪费时间，所以可以把徐涛的ppt的文字部分弄个word打印出来，然后剪裁粘贴到笔记上，这样笔记就能写的又快又好，之后复习的时候可以多次看笔记。和徐涛的课一起配套使用肖老师的精讲精炼和1000题，先看课，再看精讲精炼再看题，然后下一节，效果很不错，效率也高。主观题部分就背肖4就可以了。

2.英语一（79分）科大对英语要求高，去年大数据学院甚至英语一划线60，管院也划了55的线，所以建议多花时间在英语上。在写真题之前应该先背一到两遍单词，基础不好的最好是系统的学一遍语法，这样的话在写真题时能做到事半功倍，单词每天都要背，不要集中背一次，然后就不背了，背单词是长期的事，而且最好是每天背100到150个，一个月作为一个周期多背几遍，语法最好是看课学习，推荐新祥旭老师。英语最重要就是阅读，可以说得阅读者得英语，阅读不推荐看课，资料建议用张剑的真题（97开始），精刷真题（第一遍时解析中的每个字都必须看）三遍，注意揣摩行文脉络和作者的思想感情，前期错误率较高也不要灰心，我开始刷97年真题的时候，一般都是错5到10个，但越往后做，理解的越深，到了10年之后，基本都稳定在1到3个了，一定要坚持，一定要细看解析。新题型可以多看看王晟的课，难度比较小，得分率高，排序题容易一错错很多个，所以最好是写完后检查两遍，做到不留任何疑问。完形和翻译都属于性价比比较低的项目，不建议花过多时间，翻译可以看看武峰老师的课，刷十年左右的真题就够用了，完形自己刷刷真题就差不多了，别花太多力气。作文推荐王江涛，多背多写，切记不能只背模版。

中国科学技术大学学生名单

附件中国科学技术大学优秀学生名单少年班：陈东张毅杨恒犀李振华赵蕴哲谭政杨潇洋任明亮左明轩黄山彭锐蔡刘飞数学系：周俊杰刘博董攀登马杰干政李晓冰仲杏慧俞建青申述赵青步红兰阳燕红沈俊丁惠生物理类：陈作晶安然何燕怡唐剑张翼刘春山朱纯赵昕惠志达杨驰吴昊许宿淮黄坚姜峰曹桂平李亦鸣邓小超师振宇郭松郑雨枫黄世嘉刘磊潘弘董亚雪郑昌成蔡小冬任晓铭刘杨李联臣王超刘婧婧任间李玉生张岳华程敬原丁桂军王艳杨勇高夫温浩礼赵亚丽何广宏高惠平肖云峰化学物理系：邹思睿李文博施钧辉汪令乐张彬王兆祥李遵云刘光明材料科学与工程系：汤启立郑海波史怡徐欢李建恒姚雅萱孙仕勇许杨周晓亮孔辉左艳波化学系：沈况杨楚汀麦成康俞一赟何晶王娜侯维乙杨玖重赵道利王桃玲陈涛陈小平罗巍张王兵席广成刘绍阳王嘉瑞高分子科学与工程系：翁松青李悦芳杨一行赵爽寇大治周志立杨栓丁鹏生命科学学院：苏明商一于悦洋蔡华勇丁曰和林栲王鑫李国政魏希希魏世喜陈昊东郭雨刚庄骏王冬梅方辉江维梅一德徐珺劼魏志毅徐鹏景罗昊力学和机械工程系：

罗斌强李邦明巫祥超王奉超顾瑞晏顺坪孙红灵孙亮赵凯郑志军薛炳熊志铭精密机械与精密仪器系：张秋萍赵高飞滕伟冰郝鹏付强杨军王亚军汪小鹏金熠毛磊张明军热科学和能源工程系：李名锐白冰李传峰王刚丁金磊郭涛甘明电子工程与信息科学系：周全许杰才华余弦桂创华马彦程显刚王尔玉刘春天吴俊桥肖东张金勇安峰岩余帆阮惠炜侯会满陈飘施冠超陈拥权董海涛包先春陈立均宫勋单剑锋刘乃金许小东刘利覃振权黄景博张金平王鹏伟自动化系：徐大川汪伏波马量杨奎元陈聪孟彦鹏李进苏杭杨天宝赵立恒张西文周强强崔连喜周露平郑艳霞周军李春林王文涛胡振华盛延敏张陈斌武海澄金学成李爱龙陈明智李鹏徐志张国军计算机科学技术系：王淑玲牟琳冯晓静谢明壤龙刚宋洪浩蔡李王录恩陈忠良熊志斌陈鑫何明明曹益华曹鹏祁堃陈小岩王宇亮周伟陈久生林青松王剑陈凯陈波孙伟峰郭磊涛徐诚浪林华辉葛亮王峰靳霄范乐刘定书江涛虞杨生江斌施朝阳电子科学与技术系：吴波王胜南沈悦潘邦淦姜卫武郭晓东陈晓琳蔡尚彭秀莲安滨张浩刘明辉姚海东张英娟王欣地球和空间科学学院：张少兵自勇陶健宝黄玉王威苏振鹏谢丽莎陈晓玮韩雪黄灿管理学院：郭飞刘韵毅张颖刘飞金伟申义李哲鹏钟小辉王玉红卢正刚秦正云梁晓艳李志刚叶跃祥信息管理与决策科学系：彭彬史玲玲张晓兵管理科学系：

中国文化教学

中国文化教学，应补上“中西文化对比”这一课关键词：中西文化对比梗概：中国文化教学缺乏中西文化对比。建议从教学体系上和教材建设上重新设计。普通高等学校的通识课中，有一门“中国文化”，或称“中国传统文化”的选修课。开选这门课的目的是：“意在给大学生们提供一个了解祖国悠久、丰厚文化遗产的简明文本，使之对于中国文化的特征有所把握，并对中国文化的继承和创新问题有所思考。”⑴多年来，笔者也从事该课教学，也想让大学生们对中国文化把握特征、思考继承和创新问题。然而，教学效果不甚理想。纠其客观原因，学生们并非不想了解中国文化，只是觉得，中国文化在今日中国，还有多大用途？你看衣食住行，从幼儿园到大学的学习，再工作、生活、恋爱、婚礼，生日、欢宴，总之，一切生存方式都现代化了。而现代化就是西化。中国文化，可以有，但那是生活中的小部分，甚至是专家学者研究的事情。基于以上，我认为，中国文化教学急待解决的是：用什么方式方法来说服学生相信中国文化是我们民族生存的根？我尝试过几种方法：比如，每讲一个专题，诸如中国文学、中国思想道德，都强调它们在今日中国的用途；比如，每讲一个专题，都强调它们对培养人的素质修养的重要性。可惜，效果仍然不佳。从学生们无可无不可的表情中，我读出：老师，您讲的确是一门学问，像考古学，很深沉，可是离我们太遥远了。怎么办？偶尔翻阅辜正坤教授著《中西文化比较导论》，前言说： “1995年，我为北大本科生开了一门全校性选修课“中西文化比较”。因为题目太大，涉及学科太多，料想来选课的人也不会踊跃。结果却出乎意料，一连几个学期，几乎总是满坑满谷的人；有不少同学席地而坐，附近教室的椅子都被同学们搬得七零八落，搞得管教室的工人来找我诉苦；连不少外国留学生也来听，单是1999年的留学生就有76名选过这门课。2001年作为通选课，由教师自己负责登记选课学生的报名工作，我在当天只在指定地点坐了约一个小时，便有700多名学生选这门课，而配给我的教室只能坐250人。于是只能以抽签等方式决定选课名单。…………我写这篇序言的时候，我正在美国瓦西塔大学文化研究中心讲学。我在这里遇到的情况刚好相反。我提出的第一个讲课题目就是“中西文化比较”。然而学校的有关方面却并不对此课题感兴趣，学生们也没有显示出希望我讲授此课的欲望，他们只是要求我讲中国道家的学说以及气功理论。也许在他们看来，比较意味着鉴别，而中西文化孰优孰劣，似乎是个早就争论清楚了的问题，无需比较了。该大学的人文学科部主席汤姆.格利尔教授告诉我，瓦西塔大学曾经有一个学生居然不知道世界上有中国！”⑵ 这是一次重要的提示。原来西方人早就确认他们的文化是优越性的文化，学点中国文化无非是猎奇。原来中国学生早就想弄清楚西方文化到底是什么，在我们的现代生存中起多大作用，中国文化与西方文化到底是什么关系。我过去的教学效果不佳原来是忽