中学思想政治课教学论练习题答案

《中学思想政治课教学论》练习题一答案

一、简答题

1．简述素质教育的特征

(1)目的性

有了目的,做事情才有目标,才有追求的境界。所以说目的既包含了目标,也包含了境界。素质教育的目标十分明确,就是提高全体国民的素质。素质教育的目的性,也包括它创造的境界。

(2)育人性

素质教育的根本是育人。

(3)全体性

素质教育的宗旨就是提高全体国民的素质,它培养的对象是全体学生,只有面向全体学生,才能完成提高全体国民素质的历史使命。

(4)全面性

促进学生在德、智、体、美等各方面全面发展是素质教育的宗旨

(5)基础性

素质教育不是升学教育,也不是精英教育,而是为做一个合格国民打好基础的教育。

(6)主体性

教育在本质上是对学生主体性的培养过程,素质教育就是一种主体性教育。

2. 简述思想政治学科课堂教学有哪些基本环节

（1）组织教学（2）检查复习（3）导入新课（4）学习新课

（5）巩固新课（6）布置课外作业

3. 简述思想政治学科教学论的研究对象

教学是一种社会活动,是为国家和社会教育培养新生一代的一种社会实践。思想政治教育学科是德育学科,它属于教育的一部分,也是一种社会实践活动。这种教学活动是培养学生思想品德的实践活动。长期在本学科第一线从事教学的教师和教学研究工作者,从教师的教学中和学生的学习中掌握了一些教与学的一般规律和应用规律,同时也掌握了一些教与学的有创造性、有欣赏价值的方法、技巧和体验。思想政治教育活动不但有科学运作的规律可以

把握,而且有无穷的有趣的教学操作艺术可以认识。教学科学,是人类在认识教与学过程中正确反映教与学客观现象的运作规律的系统理论知识;教学艺术是人们认识到的、领悟到的和创造的教与学的技巧,它是在实践中总结的经验、智慧和能力。教与学不但是科学的,也是艺术的。现代科学和艺术是一对孪生兄弟,他们既有区别又有联系,不可分割。

4. 简述新基础课程的培养目标

培养目标,是课程建构的指导方向,它根据的是邓小平教育思想,贯彻的是党的教育方针,推进的是素质教育,体现的是时代精神。新课程的培养目标是:要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统;具有社会主义法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感,努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基本知识、基本技能和方法;具有健康的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代。

5.简述说课中说教学流程的内容

（1）教学指导要精当适度（2）要注重知识之间的联系

（3）教学节奏要和谐（4）教学时间的分配策略

6. 简述教学目标的涵义

教学目标，是教者预先设想和拟定的，在教学过程中学生在教师指导和帮助下能够达到的学习结果，这个结果是指学生通过学习后自己身心素质发生的变化。

7. 简述理论联系实际的基本方法

（1）认真掌握理论（2）了解实际

8. 简述思想政治教学过程的本质

(1)教学过程是教师和学生认识和实践的活动

(2)教学过程是教师和学生继承和创造的活动过程

9. 简述思想政治教学过程的要素

(1)教师，教师是整个思想政治课教学的指导者,组织者和引导者。

(2)学生，学生在教学过程中处于主体地位。

(3)教材，教材是联结教师与学生、教与学的桥梁。

(4)教学手段，教学手段,主要是指在教学过程中教师采用的教学方法、各类教学工具、组织措施和直观教具、实验仪器等。

(5)教学环境，教学环境,主要是指学校内部的环境,包括硬环境和软环境。

10. 简述学习力的构成要素

（1）学习动机，学习动机是学习力的内在动力，是学习者的动力源泉。

（2）学习情趣，学习情趣是由于对学习的价值有较深的认识和内心情感体验而产生的学习兴趣，情感和兴趣是学习的动力系统。

（3）学习毅力，学习毅力是坚韧持久，百折不挠的学习意志力，就是人在学习过程中表现出来的坚持性、持久性，坚韧性和坚强性，它是学习的人在对学习的意义、目的有了正确认识的基础上产生的维持系统的能力。

（4）学习能力，学习能力是具备一定学习条件的人，掌握一定学习本领并能取得学习效率就为人的学习能力。

（5）学习方法，学习方法是指人学习时采用的手段、方法、方式、形式、途径、策略等

二、论述题

1.试论述思想政治课有哪些教学规律

（1）知行统一规律（2）灌输与疏导统一的规律

（3）间接经验和直接经验相结合的规律（4）时代性规律

2. 试论述四种教学目标及其关系

（1）情意目标

情意是一种教学目标，我们所以把情意目标放在首位，是因为情意是德育甚至是整个教育工作的基础，它也是整个教育、教学工作的先导

(2)知识目标

知识是人们在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和。学校课堂学习的知识,主要是间接知识,包括概念、信息、原理、理论、法则、知识体系和事实。

(3)能力目标

能力目标,是指通过教学过程的训练和培养形成的,学生运用所学知识有效地认识和处理某些问题的本领、理智能力和技能。

(4)道德目标

品德是指人的道德品质,是人的一个重要素质,它是人道德素质在思想和行为中的体现。

我们之所以把“情意”这个教学目标放在首位，是因为情意目标是个高层次的目标，它

是关系塑造人灵魂方面的教学目标，它是以人为本，教人如何做人的思想情感教育；而知识、能力目标则追求的是教人学会做事的教育，是在社会应用层面的教育。另外情感和思想意识对道德观念的确立和施以行动具有很强的影响力。一个人如果在感情和思想意识层面对某些道德内容形成道德情感和道德认识就会发展深化为道德行为，因为情意是道德情感、道德意识和道德行为的桥梁。在思想品德和思想政治课教学目标中，知识目标是各教学目标的载体和依托；能力目标上其它目标的体现；情意目标和品德目标居于重要地位，因为这两个目标所包含的教育因素反映了思想品德课和思想政治课这两门德育理论的本质要求。知识、能力目标离不开情意目标，没有形成思想意识和情感态度的人的知识和能力是不会有价值的。人对知识和能力没有情感体验和追求意向，就不会有学习兴趣和学习热情。品德体现的是人的行为表现，只有具有良好品德的人才能认真学习思想理论、树立远大的志向并能刻苦学习知识和掌握技能。思想意识、感情和品德素质是人的本质素质，是人格的重要内涵，它决定着学生人生的方向、价值和成就，是人素质本质的体现。思想意识是人的灵魂，道德品质是人立世之本。

3. 试论述创新是素质教育的核心

（1）创新人才已经成为知识经济时代教育发展的根本所在。

（2）培养创新人才需要创新教育

4. 试论述如何备教材、备学生

（一）备教材

（1）掌握教材的知识结构

（2）分析教材各部分的中心思想

（3）弄懂基本概念和基本原理，备好知识点

（4）把精力用在解决重点和难点问题上

（5）选学一些与教学内容有关的教学参考资料

（二）备学生

（1）了解学生的知识水平和对知识的需求

（2）了解学生的思想状况

5. 教师在进行教学工作中要遵守一些原则，论述政治教师应遵守哪些教学原则？

（1）方向性原则（2）授业与传道相结合原则（3）从学生实际出发的原则（4）正面教育与积极疏导原则（5）师生民主合作原则

（6）课内课外教学活动相结合原则（7）创新性原则（8）以鼓励为主的原则

6. 对于教师和学生谁是教学过程的主体问题，仁者见仁智者见智，根据你的理解来论述思想政治学科教学过程中的主体问题。

(1)教学过程要以教师为主导

思想政治学科教学过程,是教师和学生共同参与的教与学的活动过程。没有教师指导的学习活动,不是教学活动。学生在教学过程中,无论是认识活动,还是实践活动,都离不开教师的有效指导。在教学过程中学生要服从教师的教育和领导。教师从事的活动是一种社会实践活动,他在领导学生认识和实践活动中起主导作用。

(2)教学活动以学生为主体

教学活动，是培养教育学生的活动,学生是受教育者,学生是教学过程的主体。学生在教学过程中的主体性,主要表现在学习过程中的独立性、自觉性和主动性上。既然学生是教学过程的主体,在教学原则上就要确立学生民主参与的原则;在教学方法上,就要确立学生主体作用的教学方法,实行启发式教学,废止注入式教学方法;在教学评估上,必须改革单一的以分数为标准的评价模式,深入教学改革。

7. 如何优化思想政治课的教学内容？

(1)根据《课程标准》突出重点内容的讲授

(2)删除和简化陈旧、重复和交叉的教学内容

(3)学生熟悉的内容讲课时可以从略

(4)根据政治形势的变化,随时补充新的教学内容

8. 结合新课程理念来论述师生民主合作原则的含义及其贯彻这种原则的意义

含义，师生民主合作原则,是指思想政治课教学中教师和学生以平等的身份参与教学活动,相互结成团结、协作的关系。

意义：（1）能调动学生的学习积极性

教师在学习过程中平等地同学生讨论一些学习问题,讨论一些社会热点问题,交流一些思想问题,少一些空洞说教,就会清除一些学生对思想政治课的反感和排斥心理，在轻松活泼、民主的气氛中学习,就会提高学生学习这门课程的兴趣和积极性。

（2）能提高学生对实际问题的分析能力和语言表达能力

由于教师组织学生讨论教学难点、疑点,引导学生正确认识一些社会问题,而且鼓励学生发表自己的看法,不仅扩大了学生的知识面,也锻炼了他们的表达能力和认识问题、分析问题的能力。

（3）能培养学生的学习能力

教师尊重学生的主动精神,给学生阅读教材的时间,并在此基础上让学生分析教材的层次、掌握教材的基本知识点并列出知识结构表,使学生了解知识之间的内在联系。由于学生同教师互相合作,和谐融洽,互相支持,沟通了思想和感情,共同研究解决教学中的问题,久而久之也培养了学生的学习能力。

三、情景题

1．根据品德的心理成分，品德的培养应从知、情、意、行四个方面入手。

（一）道德知识的形成

（1）道德知识的掌握（2）道德评价能力的发展(3)道德信念的确立

（二）道德情感的丰富

（1）道德情感的形式及其发展（2）道德情感的培养

（三）道德意志的锻炼

（1）道德意志的发展（2）道德意志的培养

（四）道德行为的训练

（1）道德行为方式的掌握（2）道德行为习惯的养成

2. 要求：①说话目标清楚、全面、适度、环节清晰。②说话重点准确。③方法选择恰当

3. 教师一要实事求是,不能不懂装懂,不蒙混过关,更不能胡乱回答欺骗学生;二要注意保护学生的好奇心,肯定学生的积极思维;三要尽快圆满解答学生提出的问题,对当堂不能解答的,可课上说明,再课后查阅资料,尽快回答学生。

四、实际运用题

1.多媒体在思想政治课教学中的作用

(1)多媒体辅助教学的作用

第一．增强对抽象理论的理解和感受

多媒体计算机教学通过文字、图像等功能,将有关思想政治课程内容表现为多种多样的形式,进行灵活多样的形象展示,可以使抽象的概念具体化,深奥的原理形象化,缩短了学生掌握知识的过程,加深了对知识的感受，这样学生就容易理解、掌握教材的观点,思想感染性也

很强。

第二.激发学生的学习热情

多媒体教学可以借助它的声、像、图、文字创建出与课堂教学相适应的情境,能唤起学生的注意和兴趣,诱发好奇心,使很多枯燥的教学问题趣味化,这样就会提高学生的学习热情。这种教学,化抽象为形象,变静态为动态,使复杂问题简单化,并提高了学生的兴趣和热情。

第三.通过创设情境,促进学生思想觉悟的提高

思想政治课教学的根本目的不在于教给学生多少政治思想理论,而是为了提高学生的思想觉悟和道德水平。多媒体计算机为学生的知识转化为思想觉悟架起了一座桥梁。通过它的视频功能、模拟功能,在大屏幕上展示教学有关内容的真实情境。情境展示后,在荧光屏上以文字形式提出问题,或随情境展示过程的某个环节提出问题。然后根据情境特定出的问题引导学生进行思考、开展讨论,最终促成学生思想觉悟和认识的提高。

第四.具体化、形象化的形式有助于学生理解教学难点

多媒体教学可以将视、听、说融为一体,把鲜明的色彩、生动的画面、形象的声音安排在不同界面上组合,创设出生动直观的情境。这样既能以形式多样的信息调动学生多种感官的参与,激发其浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机,唤起学习热情,又能引导他们对所学知识进行仔细观察、反复思考、认真分析,进行综合理解,从而达到对难点问题的理解和认识。

(2)多媒体在教学技术方式上的有效作用

第一.利用计算机制作多媒体课件提高了教学效果

大力推进计算机技术在教学过程中的应用,能够促进多媒体技术与学科教学的整合,使计算机成为学生主动学习和探求知识的认识工具。利用多媒体计算机做录音、幻灯、录像等多媒体课件,对于提高思想政治学科教学效果作用很大。因为多媒体课件不但能活跃学生的思维,而且能调动学生学习的积极性和求知欲望,有助于学生观察、记忆、理解一些抽象的理论概念、观点、理论和事实。

第二.利用计算机建立图表、图片、漫画等手段,提高教学效果

图表、图片、漫画等直观教具具有生动性、直观性、简约性特点,使教学内容由间接变直接、由抽象变具体、由枯燥变有趣、由深奥变浅显,并且节约了教师讲解、板书、做图的时间,从而有利于学生理解教学内容和增大了单位时间接收的有效信息量,提高了教学效果。

2. 参照所学的备课方面的知识，条理清楚，述说详细，观点全面。

3. 要求：语言简练，要点具备，中心突出，富有新意。

4. 教学设计的内容

（1）教材简析教材是教学的根据和基础，设计教学必须要对教材情况做出简单介绍和分析。

（2）学情分析学生是教学设计的对象，教师要对学生的整体情况有所了解。

（3）教学目标教学目标是教学活动的指针，是教学中师生预期达到的学习结果和标准。要对教学目标进行分析。

(4)教学的重点和难点在教案中写出教学重点和难点,目的是使教师在教学过程中能把握住教学的主要方面和关键问题。

(5)教法选择设计教学过程主要是选好恰当的教学方法,使它与教学内容相统一。

(6)设计板书黑板是目前教学经常用的教学工具,板书则是为教学服务的好方式。

（7）教学资源课堂所用的教学资源要在教学设计时事先考虑好并在上课前准备好（8）教学设计理念教学设计理念是教学设计的理论依据。教学设计所用观念，主要是以下教育观念的运用：课程观、教材观、知识观、学生观、教师观、质量观、人才观、现代教学观等。

（9）教学流程教学流程设计的主要内容有:组织教学、复习旧知识、导入新课、讲授新知识、巩固新知识、布置作业等。各个教学环节的衔接要合理、紧凑,有一定密度,不要出现漏洞,也不要安排得太满,在时间安排上要留有余地,在课堂节奏上要给人轻松、和谐的感觉。

（10）教学效果训练教学效果训练是教学信息反馈和为了克服遗忘、强化理解、巩固教学效果的教学环节。在训练中也可以学到新知识，获得新态度。

（11）教学资料拓展教学资料拓展，是在课程进行结束后补充一些与本课教学内容有关的课外资料给学生，让学生在阅读学习补充拓展的资料中有更大收获。

（12）教学反思

教学反思，是一个总结教学实践经验和检查反思教学问题的过程。反思主要是对自己的教学设计进行科学分析、总结经验教训，及时发现问题，及时补救。

思想政治教学课堂教学设计内容要根据教学实际来确定，不要整齐划一，但设计得要合理。教学设计除上述内容外，也有提出“教学建议”的，这要根据自己需要而定，另外教学设计可贵之处在于创新。

《中学思想政治课教学论》练习题二答案

一、简答题

1. 简述听课的要点

（1）看教者的理论修养（2）看教者的教学智能

（3）看教学效果（4）看教者的教学修养和教学技能

2. 简述考试分析有哪些具体内容

（1）分析试卷效度（2）分析试题内容和命题特点

（3）分析考试情况（4）分析试卷存在的问题

（5）分析考试技术和心理问题（6）总结经验教训，师生共同提高

3. （1）示范性引导（2）实证性引导（3）逻辑引导

（4）反驳性引导（5）探索性引导

4. 简析五字教学法的含义

五字教学法是“学、疑、思、讲、解”。学,即自学,采用这种学习方式的目的是要打破以往教师的满堂灌的教法,给学生留有学习“自主权”,培养学生在自学过程中获得知识的本领；疑,即发现问题的能力。培养学生在自学过程中善于发现问题,自始至终保持求知欲望和探索精神；思,即思考问题的能力。鼓励学生积极思维,发展学生的创造性,让学生从多角度发现和认识问题；讲,即针对教材中的难点和学生在自学中产生的某些疑问进行讲解。讲解要“少而精”、“脉络清”；解,即通过解决各种问题的尝试,使学生在学习心理和认识事物方面产生飞跃。以上五个方面并非独立的,它们是学习过程中必不可少的因素,这几个要素之间是相互联系的。

5. 简述思想政治学科多媒体课件的制作程序

（1）稿本设计（2）课件脚本编写（3）课件的素材准备

（4）课件的编辑合成（5）课件的试用和评价

6. 简述教学设计的原则

（1）主体性原则教学设计要体现主体性，教学中就要充分发挥学生的主体作用，

要使学生积极、主动地参与到教学中来，要发挥学生积极探索、合作和创新的精神，要让学生在教师引导下自己去发现知识和经验，使学生成为学习的主人。

（2）系统性原则教学过程涉及多种教学因素，如学情、教材、教学目标、教学重点、难点、教学流程、教学工具、教学效果训练等在进行教学设计时要从系统的角度整体组合教学设计的每个环节。

（3）灵活性原则教学就是一个有开端、过程和结果的动态过程，设计这样一个过程必须体现弹性、灵活性、动态性，不能一成不变。要根据教学运行动态对设计方案进行一定调节，使教学设计在动态中生成教学效率。

（4）创新性原则教学设计是教师的一种创新活动，也是一种思维活动和实践活动的组合，它既有教学思想观念的创新，又有教学方式方法的创新

7. 简述终身学习的特征

（1）全民性（2）个别性（3）自主性

8.简述导课的主要方法

(1)温故导入（2）设疑导入（3）激情导入（4）事例导入

（5）直接导入（6）直观导入（7）引文导入

二、论述题

1.试论述政治教师应具有哪些方面的知识和能力

（1）高尚的思想品德修养（2）广博的知识经验

（3）现代化的教育能力（4）健康的身心（5）受人尊重的外在形象

2.什么是教学艺术风格？怎样才能形成教学艺术风格？

所谓教学艺术风格，是指教师在一定理论指导下和长期教学实践中形成的、富有成熟的教学思想、教学技巧和教学风度的独特结合和稳定表现。

教学艺术风格的形成过程

（1）模仿教学阶段（2）熟练教学阶段

（3）创造教学阶段（4）风格形成阶段

形成教学艺术风格的基本要求

（1）要对事业充满爱（2）要提高理论修养

（3）要把继承与发展、学习与创新结合起来（4）要有执着追求的精神

3. 从这三方面进行对于启发式教学的论述：

（1）确定了在教学过程中教师主导和学生主体的地位

（2）启发式教学体现了学生学习力的能动性的作用

（3）启发式教学是提高教学效率的形式和途径。

4. 结合这几点参照记忆法展开论述即可：

（1）地点记忆法（2）组织记忆法（3）笔记记忆法（4）理解记忆法（5）尝试回忆法（6）图示记忆法（7）联想记忆法

5. 研究性学习的特点

（1）开放性（2）自主性（3）合作性（4）创造性

（5）过程性（6）问题性（7）实践性（8）内化性

6.试论述什么是发现式教学法

（1）发现教学模式的含义

教学过程是在教师指导下学生自我发现的过程。学生利用教师提供的事例、问题和材料,让学生通过主动地进行研究、学习,而不是被动地接受知识,经过学生独立探究,亲自去发现问题的结论和规律,成为发现者。

（2）教学程序

第一、创设问题情境

第二、学生提出假设或答案

第三、检验答案或假设

第四、作出结论

（3）发现教学模式的特征

第一、摆正了教师与学生在教学中的地位。

第二、能帮助学生学会学习。

第三、能培养学生探究问题的精神。

第四、能培养学生现代思维能力。

7. 怎样使提问富有启发性呢?试论述提问启发的艺术

（1）提问要能提高学生的学习兴趣和求知欲望。

（2）提问要遵循学生的认识规律,注意知识的内在联系,由浅入深,由已知到未知。

8. 什么是帮助学生在做中学，如何帮助学生在做中学？

在做中学,即学生为解决实际问题去搜集有关资料,确定问题所在,提供各种假设并加以验证,从而获得经验和知识。教师对学生在做中学的帮助主要体现为以下四个方面：

(1)积极创设一个适宜学生在做中学的情境

(2)引发学生提问,主动探索

(3)提供学生必要的支持

(4)鼓励学生自己动手做

9. 就当前教育评价中存在的问题，结合新课程的评价观你觉得该如何评价学生？

问题：评价功能过分强调甄别与选拔功能；评价内容过多注重智育；把笔试作为惟一的评价方式,过于注重分数；由于评价主体错位,使学生处于被动地位

对学生的评价可以从促进学生发展；评价内容综合化；评价方法多样化；评价主体多元化；评价的重心是教学过程等方面来进行

三、情景题

1. 动机因素是学生的方向和动力源泉。动机和需要是紧紧联系在一起的，需要是人生行为动力源泉，而动机是需要的具体表现。学生有了远大和正确的学习动机才会有为获取知识的充沛的学习精力和勤奋攻关的毅力。

激发与维持外来动机的措施

（1）向学生提出明确、具体的学习目标（2）利用学习结果的反馈作用

（3）正确评价，适当表扬与批评（4）适当开展竞赛

激发与维持内在动机的措施

（1）创设问题情境，引起学生的认知矛盾，激发求知欲

（2）发现学习也是激发学生内在动机的有效方法

(3)培养学习兴趣(4)利用原有兴趣、动机的迁移

2. 要求：思路清晰，逻辑严密，结构合理。

3. 要求：思路清晰，结构合理，充分运用启发性方法方面的知识。

4. 可以从以下几个方面来对王老师的课进行评价：

(一)教学目标评价一堂课的教学目标定的是否恰当,主要是看它是否符合全面性、

明确性、适度性等原则。

(二)教学内容处理好教学内容,是教好一堂课的最重要的工作。教学质量如何,关键是教师能不能正确地传授教学内容，是否具有科学性、教育性和逻辑性等。

(三)教学方法在教学方法方面要达到“六性”,避免“三性”。教学方法方面要达到的

“六性”有:教师的教学方法要具有启发性、艺术性、实践性、实效性和教学个性;学生学习要有主动性。教学方法要避免的“三性”是,重教不重学的主观性;重知不重思的浅层性;重“灌”不重趣的强制性。

(四)教学结构看教学环节是否安排得合理, 教学节奏是否协调和谐，知识容量容量适当等。

(五)教学素养还要观察教师的教学语言，教态,板书设计；教学应变能力，指导学生学习的能力等。

(六)教学效果评价课堂教学效果,主要是看经过课堂教学,学生道德认知、思想觉悟、思维能力、情感意识、价值观、学习能力等获得的发展和提高程度。学习效果主要是通过学生的课堂回答问题、讨论、归纳所学的知识、完成当堂作业等形式反映出来的。

5. 听课的准备

（1）心理准备

第一、要以同讲课教师平等的身分进行听课听课时不要迟到、早退,以免分散教师的精力和引起教师的反感。

第二、集中精力虚心听课集中精力听课就是要集中注意力听教师讲课,听课时要洗耳恭听,不要交头接耳,不要人在心不在,更不要因疲劳而昏昏欲睡,给学生带来不良影响。

（2）理论和教学信息的准备，包括现代教学理论准备，教学信息准备，还要熟悉教材和教师所要讲的教学内容。

四、实际运用题

1. 在学习上，竞争应体现出：公平性、拼搏性、超越性

2. 可以从各种需要进行导入，例如趣味性，简洁性，知识性，新颖性，针对性等多种角度进行导入。具体方法可以选用温故导入，设疑导入，激情导入，事例导入，直接导入，直观导入，引文导入等。

3. 可以从以下几方面来进行

（1）制定计划积极挖掘教材中适合小组合作学习的内容,制定合作学习的计划。

（2）前提准备在学生的合作活动之前要做一些准备。如对与本次合作学习有关的知识的复习,基本的交往与合作能力的培养。

（3）小组的划分小组的划分可以是4～8 人一组。座位可以是前后座位、马蹄型座位和扇形座位等，教师可以灵活掌握。

（4）活动过程小组合作活动学习,构建了学生与教师、学生与学生之间的网状学习模式。这里教师负责监督,调动学生的积极性,阻止一些不遵守纪律的现象发生。

（5）全班交流及检测全班交流是以小组为单位,教师提出各种问题。

（6）小组内分析根据小组得分情况和回答问题的情况,由各组组长负责组织进行总结,对每个成员在活动中的优缺点给予表扬或对相关知识给以补充。

最后，教师可以对学生的合作学习给出评价和成绩。