教育心理学教学大纲(函授)
《教育心理学》教学大纲
1．课程的性质、任务：
教育心理学是心理学、应用心理学、教育学、小学教育等专业的重要基础课程之一。它是研究个体心理发展特点与学习规律及其教学应用的科学，也是一门兼具基础和应用性质的教育学科。其首要任务在于揭示学生掌握知识、形成技能、获得策略、发展能力、形成品德的心理规律,揭示学生的学习活动和心理发展与教育条件和教育情境的依存关系,并结合教育教学实例，讨论教育心理学原理在实践中的应用，是一门具有一定理论性和应用性的课程。
2．教学的基本目标与要求：
通过教育心理学课程的学习，应使学生掌握和了解教育心理学的基本概念和理论，能运用教育心理学知识分析教师的课堂教学行为和学生的学习行为，并能有效地指导教师的教学活动以及学生和自己的学习活动，从而达到理论联系实际、学以致用的目的。
教育心理学是心理学理论与教育教学实践相结合的交叉学科，它既是一门理论学科，又是一门应用学科。因此，它要求学生具有一定的心理学和教育学理论基础，并对教育教学实际具有一定的了解。在学习本课程之前，学生应该具备较为扎实的普通心理、生理心理、发展心理和教育理论等方面的知识，较熟练地掌握基本的心理统计、心理测量、实验设计等研究方法，并具有一定的专业英语阅读能力。
3．适用专业与学时数：
教育学，小学教育，教育管理专业（函授专科）；共32学时，线上课程
24学时，面授课时8课时。
4．与其他课程的关系：
该课程的主要学科基础是普通心理学和发展心理学。教学心理学是本课程的自然延伸。
普通心理学与教育心理学是一般与特殊的关系。普通心理学阐述各个领域中的人的心理活动一般的、共同的规律；教育心理学以普通心理学为基础，但只研究教育这一特殊领域中人的心理现象及规律。
教育心理学和儿童发展心理学都把儿童做为研究对象，在研究过程中是相互交错，互为补充的。但研究角度各有侧重，儿童发展心理学按年龄阶段，研究儿童心理发展的一般规律及其年龄特征；教育心理学则侧重把儿童做为受教育的对象——学生进行研究。
5．考核方式：
（1）课程考试形式：考试。
（2）考核办法和成绩合成原则：线上学习占60%，线下学习占40%。6．推荐教材及参考书：
1)陈琦、刘儒德主编：《当代教育心理学》，北京师范大学出版社，2007
年4月第2版。
2)莫雷主编：《教育心理学》，广东高等教育出版社，2002年12月第1版。
3)冯忠良、伍新春、姚梅林、王健敏著：《教育心理学》，人民教育出版社，
2000年2月第1版。
4)张厚粲译：《教育心理学》，中国轻工业出版社，2003年9月第1版。
5)伍新春主编：《儿童发展与教育心理学》，高等教育出版社，2004年7
月第1版。
7．主要教学方法与设备要求：
教育心理学作为一门理论与实践相结合的交叉学科，为落实培养目标、体现教学原则，可采取的具体教学方法和手段主要有：
1)课堂讲演与课堂讨论。对于教育心理学的基本理论问题，可采用教师
课堂讲授的方式进行；并在教师讲授的基础上，引导学生对有关理论
进行讨论、质疑。这样，既可保证教学效率，又能促进学生的理解。
2)小组合作与探究学习。对于教育心理学的基本规律问题，可充分利用
学生的已有经验，让学生主动去探究知识，并体验知识的发生发展过
程；探究既可以个体独立进行，但最好采用小组合作学习的方式进行，以促进相互的提高和培养合作的精神。
3)课堂观察与案例分析。学习教育心理学的理论和规律的目的在于运用，
因此在学习过程中，可让学生观摩教师的课堂教学录象，或带领学生
深入中小学课堂教学实际听课，并运用所学理论分析所观摩课程的优
劣。
4)研究性学习。学习教育心理学的最终目的在于解决教育教学的实际问
题，因此可要求学生自主选择课题、自主查阅文献、自主进行实验等，并最终提交一篇基本符合教育心理学研究规范的理论与实践相结合的
论文。
5)整合信息技术。充分利用多媒体手段呈现生动形象的信息，增加学生
的感性认识。充分利用互联网以及教育心理学实验室，促进学生进行
交互性学习和网上学习。
教学设备要求：多媒体、录放像设备、教育案例。
第一章教育心理学概述
【教学目标】了解教育心理学的性质与任务，熟悉教育心理学的起源与发展。【教学重点】1.教育心理学的性质；2.教育心理学的研究对象和研究内容；
3.教育心理学的作用。
【教学难点】1.教育心理学对教师的作用,尤其是对教师的专业成长的重要意义。2.教育心理学的起源与发展。
【教学时数】2学时。
第一节：教育心理学的对象、性质与任务
【考核知识点与考核要求】本节应了解的基本概念、基本理论：教育心理学及其性质与意义。应理解的基本概念、基本理论：教育心理学的研究对象。应掌握的基本概念、基本理论：教育心理学的对象与内容。
1.教育心理学的对象与内容
2.教育心理学的性质与意义
3.教育心理学与邻近学科的关系
第二节教育心理学的历史发展
【考核知识点与考核要求】本节应了解的基本概念、基本理论：教育心理学的起源和发展过程。应理解的基本概念、基本理论：教育心理学的研究趋势。
1.教育心理学的起源（了解）
2.教育心理学的发展过程（了解）
3.教育心理学的研究趋势（了解）
第三节教育心理学的研究方法
【考核知识点与考核要求】本节应了解的基本概念、基本理论：教育心理学
的研究原则。应理解的基本概念、基本理论：教育心理学的研究程序。应掌握的基本概念、基本理论：教育心理学的研究方法。
1.教育心理学研究原则
2.教育心理学研究程序
3.教育心理学研究方法
【本章思考题与实习活动】
1．教育心理学研究哪些主题？
2．教育心理学有哪些主要分支学科？
3．教育心理学的主要作用是什么？
4．教育心理学的可分为哪几个阶段？
5．教育心理学当前的主要研究趋势表现在哪些方面？
6．举例说明教育心理学的一般研究程序及所用研究方法。
第二章心理发展与教育
【教学目标】了解心理发展的规律，熟悉并掌握心理发展的理论，并能灵活运用于教育领域。
【教学重点】心理发展，皮亚杰等的心理发展观；个体差异与因材施教。【教学难点】认知发展的一般规律与有关理论，多元智能理论及其教育意义，鉴别个体差异的方法，特殊儿童的教育
【教学时数】2学时。
第一节心理发展一般规律与教育
【考核知识点与考核要求】本节应了解的基本概念、基本理论：发展，图式，最近发展区。应理解的基本概念、基本理论：皮亚杰的心理发展观，埃里克森的心理发展观，维果斯基的发展观。应掌握的基本概念、基本理论：最近发展区在教学中的运用。
1.心理发展概述
2.影响心理发展的因素
3.几种主要的心理发展理论
a)皮亚杰的心理发展观
b)埃里克森的心理发展观
c)维果斯基的发展观
第二节个体差异与因材施教
【考核知识点与考核要求】本节应了解的基本概念、基本理论：多元智能，学习风格。应理解的基本概念、基本理论：不同学习风格与教育。应掌握的基本概念、基本理论：特殊儿童的教育。
1.多元智能与教育
2.不同学习风格与教育
3.特殊儿童的教育
【思考题与实习活动】
1．给小组呈现一份小学数学或其他学科的教科书中的部分内容，要求学生应用所学的理论分析所呈现的材料对于具体运算阶段的学生是否恰当。
2．根据儿童认知与社会性发展特点，教师和家长应提供何种形式的支架或帮助来促使学生的发展？
3．讨论学校常规教育中如何真正地为学生的全面发展、潜能发展提供适
宜条件？
4．假如你是一名教师，请从本章中选一个你认为最重要的规律，描述如何将该规律应用于某一学习情境中。
第三章行为主义的学习理论
【教学目标】了解学习的涵义与学习结果分类，理解学习的不同理论，能够灵活运用不同的学习理论。
【教学重点】学习的涵义与学习结果分类；不同学派的学习理论。
【教学难点】认知发现理论与认知同化理论的比较及其应用，操作性条件作用理论和社会学习理论及其应用，人本主义学习理论及其现实意义，建构主义学习理论的主要观点及其应用价值
【教学时数】6学时。
第一节学习的一般概述
【考核知识点与考核要求】本节应了解的基本概念、基本理论：学习。应理解的基本概念、基本理论：学习的生理机制。应掌握的基本概念、基本理论：学习的实质和学习的分类。
1.学习的涵义
2.学习的分类
3.学习的生理机制
4.学习理论的演化
第二节学习的联结理论
【考核知识点与考核要求】本节应了解的基本概念、基本理论：条件反射，非条件反射，社会学习。应理解的基本概念、基本理论：经典性条件反射理
论和操作性条件反射理论的异同点。应掌握的基本概念、基本理论：三种理论在教学中的应用。
1.经典性条件反射理论
2.操作性条件反射理论
3.社会学习理论
第四章学习的认知理论
【考核知识点与考核要求】本节应了解的基本概念、基本理论：顿悟学习，发现学习，接受学习。应理解的基本概念、基本理论：认知发现理论和认知同化理论。
1.完形顿悟理论
2.布鲁纳的认知发现理论
认知结构的含义
发现学习的特点
3.奥苏贝尔的认知同化理论
有意义学习的实质
有意义学习的条件
有意义学习的类型
第五章其它的学习理论
【考核知识点与考核要求】本节应了解的基本概念、基本理论：自我实现，建构。应理解的基本概念、基本理论：人本主义的理论。应掌握的基本概念、基本理论：三种理论在教学中的应用。
1.人本主义理论
2.认知建构理论
3.社会建构理论
【思考题与实习活动】
1．什么是学习？动物学习和人类学习有何不同？
2．试比较经典性条件反射与操作性条件反射学习理论的异同。
3．你如何认识强化、惩罚和消退在行为改变中的作用？请举例说明。
4．观察学习的基本过程如何？它对青少年的道德教育有何启示？
5．试比较学习的认知发现理论与认知同化理论的异同，并分析它们的应用价值。
6．建构主义学习理论如何看待知识、学生、学习、教师的？它对于教学改革有何启示
第六章学习动机
【教学目标】了解学习动机的涵义与学习动机的分类，理解学习动机的不同理论，掌握学习动机的激发和培养措施。
【教学重点】学习动机的内涵、分类与作用机制；学习动机的激发和培养措施。
【教学难点】学习动机理论：强化理论、需要层次理论、自我效能感理论、成就动机理论、动机归因理论、目标理论等。
【教学时数】4学时。
第一节学习动机概述
【考核知识点与考核要求】本节应了解的基本概念、基本理论：学习动机及
其作用。应理解的基本概念、基本理论：学习动机的分类。
1.学习动机的内涵
2.学习动机的作用
3.学习动机的分类
第二节学习动机理论
【考核知识点与考核要求】本节应了解的基本概念、基本理论：强化，惩罚。应理解的基本概念、基本理论：学习动机的人本论和认知论。应掌握的基本概念、基本理论：三种理论在教学中的应用。
1.学习动机的强化论
2.学习动机的人本论
3.学习动机的认知理论
第三节学习动机的培养与激发
【考核知识点与考核要求】本节应理解的基本概念、基本理论：学习动机的形成影响因素。应掌握的基本概念、基本理论：学习动机的培养和激发。
1.学习动机的形成影响因素
2.学习动机的培养和激发
【思考题与实习活动】
1．学习动机通过哪些方面影响学习？
2．学习动机可分为哪几种？
3．学习动机的几种理论之间有什么关系？
4．结合实例说明如何根据学习动机理论激发学生的学习动机？
第七章问题解决
【教学目标】了解问题的性质与问题解决，学习迁移，创造性的特征，理解影响问题解决的因素，掌握迁移能力的培养以及为迁移而教学。
【教学重点】问题解决的过程，迁移的类型，迁移能力的培养，创造性的特征。
【教学难点】创造性的培养；为迁移而教学的理论基础与具体实施方案。【教学时数】4学时。
第一节问题解决概述
【考核知识点与考核要求】本节应了解的基本概念、基本理论：问题，问题的分类。应理解的基本概念、基本理论：问题解决的实质。应掌握的基本概念、基本理论：问题解决的过程。
1.问题及其分类
2.问题解决的实质
3.问题解决的过程
第二节影响问题解决及其迁移的因素
【考核知识点与考核要求】本节应理解的基本概念、基本理论：影响问题解决及其迁移的因素。
1.个人因素
2.情境因素
第八章品德的形成
【教学目标】了解品德及分类，理解品德学习的实质和过程，掌握问题行为的矫正。
【教学重点】品德学习的实质和过程，品德的形成过程与条件，问题行为的矫正。
【教学难点】问题行为的矫正。
【教学时数】2学时。
第一节：品德概述
【考核知识点与考核要求】本节应了解的基本概念、基本理论：品德的概念和结构。
1.品德的概念
2.品德的心理结构
第二节：品德形成的心理过程与条件
【考核知识点与考核要求】本节应了解的基本概念、基本理论：道德认知，道德情感，道德意志和道德行为。应理解的基本概念、基本理论：影响品德形成的因素和品德培养的策略。
1.道德认知的形成
2.道德情感的形成
3.道德意志的形成
4.道德行为的形成
5.影响品德形成的因素
6.品德培养的策略
《教育心理学》教学大纲(修改稿)
《教育心理学》教学大纲 课程名称：中文名称：教育心理学，英文名称：Educational Psychology 学分：4分 总学时：48学时，其中，理论学时：48学时 先修课程：教育学、普通心理学等相关课程 一、课程的性质、目的与任务 教育心理学是教育学本科专业的专业核心课。教育心理学是一门把学习心理和教学心理两个分支学科结合起来，阐明学生的知识、技能和品德的习得过程，以及教师如何为学生有效学习创设适当条件，促进学生的知识、技能和品德学习的学科。 本课程的开设旨在促使教师了解自己、了解学生、了解课堂，形成自己对学习、教学的看法，并升华出相应的教学设计技术。通过教学使学生了解、掌握教育心理学的基本概念、重要理论以及研究方法，形成有自己特色的教学思想。 二、教学基本要求 课堂教学力求使学生弄清基本概念，熟练掌握基本内容。在了解基本概念的基础上，教师应当结合专业特点，强调理论联系实践，引导学生学会分析问题和解决问题，努力克服死记硬背个别名词概念和条文的学习方法。教学方法上应贯彻少而精、启发式和形象化等原则，通过幻灯、录像等各种途径加深学生的印象，提高教学效果。授课教师除应吃透教材内容外，还应广泛阅读有关参考材料，注意本学科的发展，随时修改教材中已过时的内容，并适当介绍一些重要的新进展。 三、教学内容与学时分配 第一章绪论（4学时）第一节教育心理学的对象 第二节教育心理学的任务与作用 第三节教育心理学的发展概况 一、初创时期二、发展时期三、成熟时期四、完善时期 第四节教育心理学的科学研究方法 一、教育心理学研究设计的基本原则二、教育心理学研究的步骤三、研究方法 第二章教育与心理发展（6学时）第一节心理发的实质及其与教育的一般关系 一、心理发展的实质二、影响心理发展的因素三、教育与心理发展的一般关系 第二节认知发展理论与教育 一、皮亚杰的认知发展观二、维果茨基的发展观。 第三节语言获得和发展的理论与教育 一、强化说二、乔姆斯基的转换生成理论三、皮亚杰的语言发展理论 第四节个性和社会化发展理论与教育 一、弗洛伊德的精神分析理论二、爱里克森的社会化发展理论 第三章学习的一般概述（6学时）第一节学习的性质、意义和作用 一、什么是学习二、学习的一般过程三、学习的意义与作用四、人类学习的特点 第二节学习与脑 一、影响脑发展和机能的因素二、脑的结构与学习 三、学习、行为问题与脑四、脑科学研究对教学的意义 第三节学习的分类 一、加涅的学习分类二、布卢姆的学习分类三、奥苏贝尔的分类
音乐学专业(函授、业余)
音乐学专业（函授、业余） 培养方案 一．专业培养目标与业务培养要求 １．专业培养目标 本专业培养掌握音乐教育基本理论、基础知识、基本技能，具有创新精神、实践能力和一定教育教学研究能力，能耐够在中等学校从事音乐教学和教学研究的教师、教学研究人员及其他教育工作者；具有扎根西部、服务基层的思想境界和奉献精神，成为在西部教育和其它战线上留得住、下得去、用得上的人才。 ２．业务培养要求 本专业学生主要学习音乐教育方面的基础知识、基本理论和音乐实践技能，受到音乐理论和实践方面的基本训练，以及教育理论和教学实践的基本训练，形成良好的音乐教师素养，获得从事音乐教学的基本能力和一定的音乐教育研究能力。 通过本专业的训练毕业生就获得以下几方面的知识和能力： １．具有较扎实的音乐理论知识和运用能力（包括良好的音乐听觉和视唱能力、系统的音乐技术理论知识和初步的运用技能、一定的音乐分析能力），掌握基本的中外音乐史知识和一定数量的中外优秀作曲家作品，并能利用这些知识和技能解决音乐教学的基本问题。 ２．具有相当程度的声乐演唱能力、钢琴演奏和伴奏能力；掌握中外乐器各一种的演奏方法（熟练掌握其中一种，初步掌握另一种）；具备良好的教育职业素养和从事音乐教学的基本能力，掌握音乐教育理论的基本知识，能够胜任中等学校音乐课堂教学、指导课外艺术活动、参与校园文化环境建设。 ３．熟悉国家有关教育的方针、政策和法规，树立以人的全面发展为根本目的的教育观，能够正确认识和把握学校音乐课程性质、价值和目标，学会运用符合音乐教育规律的教学方法和科学的教学评估原则、方法，具备音乐教育教学研究的基本能力。 ４．了解音乐教育领域的发展趋势，了解相关学科的一般知识和基本理论，通过学科间的渗透获得广泛的文化素养，奠定终身学习的坚实基础。 ５．具有较强的语言表达能力；基本掌握一门外国语，能阅读本专业的外文书刊；能运用计算机收集、分析和处理信息，具有现代教学手段的操作能力。 二．主干学科 艺术学、教育学 三．相近专业 作曲写作曲技术理论、音乐表演 四、主要专业课程 基本乐理、视唱练耳、基础和声学、复调音乐基础、曲式与作品分析基础、钢琴、声乐、乐器演奏、形体与舞蹈、中国音乐史与名作赏析、外国音乐史与名
《教育心理学》教学大纲
《教育心理学》教学大纲 一、教学目的与任务 《教育心理学》是研究教育教学过程中的心理现象与及其规律的科学。《教育心理学》属于心理学的学科分支，经历百余年的发展，形成了大量的原理基础和理论概括，具有很强的理论指导意义；另外，《教育心理学》也指导着教育教学实践活动的进行，具备了极其鲜明的实践性和应用性。作为一门理论与应用兼修的专业课程，《教育心理学》长期作为高等师范院校的跨专业基础课，是心理学、学校教育、教育管理、电化教育等专业的必修课，同时也是各级师资培训的必修科目，在高等师范院校教育中具有重要的地位与作用。 本课程是为心理学专业本科生开设的专业基础课程。通过对本课程的教学，使学生能充分把握教育心理学的基本概念、重要原理和理论，形成结构良好的教育心理学系统知识模块；指导学生掌握教育心理学的主要研究方法，培养学生对教育心理现象的理解、分析批判能力和对教育心理学问题开展研究的能力。因而，学生在进行课程学习时，必须注重理论原理探讨与实践活动探索的相互结合，为今后的教师职业发展与成长打下坚实基础。具体教学任务如下： 1、引导学生理解教育心理学的基本原理和理论，把握当前国内外教育心理学研究的热点和趋势。 2、培养学生开展教育心理学研究的思维，使其具备运用理论研究和实证探讨相结合的方法开展教育心理学研究、解决实际教学问题的能力。 3、指导学生根据教育心理学的基本原理和学生学习的心理特点进行教学课程与内容的设计，熟练掌握从事教师职业的基本教育与教学技能。 二、选取教材的原则与依据 本课程近几年主要采用华南师范大学心理学院莫雷教授主编的《教育心理学》（教育科学出版社，2007年）。该教材是全国十二所重点师范大学联合编写的普通高等教育精品教材，也是普通高等教育“十一五”国家级规划教材，具有较强的科学性与操作性，反映了本学科发展的新动向与新成果，且能理论联系实际，具有一定的应用操作性。 由于本学科的研究发展迅速，不断产生新的研究成果，同时本课程采用了中英文双语教学，因此本课程的教材还采用了美国Anita Woolfolks主编的《Educational Psychology》（第十版）及其中译本（何先友等译，中国轻工业出版社，2008），该教材被斯坦福大学、加州大学等近2000所高校采用，是一部经典、权威的教育心理学教材，在同类教材中版次最高，堪称第一品牌。 三、教学内容结构 本课程的教学内容结构符合教育心理学的课程特点，强调教育心理学基础理论学习与实践应用的相互结合，课程内容反映当前教育心理学的研究前沿，有助学生把握本课程的基础知识、经典理论和学科发展趋势。具体内容包括十章，共64学时，其中理论学习54学时，实验实践项目10学时。 （1）理论学习内容： 第一章教育心理学概论（4学时） 第一节教育心理学含义、优秀教师及有效教学的构成要素 第二节教育心理学研究的方法与步骤
会计信息化教学大纲
南阳职业学院 《会计信息化》课程教学大纲 课程编号： 英文名称： 一、课程说明 1. 课程类别 学科专业课程 2. 适应专业及课程性质 会计与审计必修 3. 课程目的 （1）社会主义市场经济的不断完善和经济全球化，现代信息技术和网络技术的日益普及，会计工作应当按照国家信息化发展战略的要求，全面推进信息化建设。 （2）“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”成为学界共识，在职业教育的会计专业中开设“会计电算化”课程，满足会计技能大赛的训练和企业对会计信息化人才的培养。 （3）课程的开设使学生不仅能够掌握财务与业务一体化管理软件的基本操作技能，同时还能学到会计工作岗位之间的业务衔接关系和内部控制要求，完成从理论转向实践、从单向技能向综合技能的过渡。 4. 学分与学时 学分为4学分.学时为56学时。 5. 建议先修课程 基础会计学 6. 推荐教材或参考书目 推荐教材： 财务业务一体化技能实训教程（畅捷通T3版）（孙莲香编著，清华大学出版社2014年版） 7. 教学方法与手段 （1）讲授法 （2）案例教学法 （3）互动教学法 （4）上机操作实训法 8. 考核及成绩评定 考核方式：考试 成绩评定：考试课（1）平时成绩占30 % ，形式有：出勤情况，课堂提问，课堂讨论， 作业，平时测验。 （2）考试成绩占70 %。，形式有：上机考试。 考查课 9. 课外自学要求
（1）认知会计信息化操作的发展趋势，了解新的功能软件和企业财务软件操作。 （2）针对性地练习软件操作程序和步骤，掌握软件各要素。 二、课程教学基本内容及要求 第一章会计信息系统的结构及数据联系 基本内容： （1）会计信息系统的总体结构：财务系统、购销存系统、管理分析系统。 （2）财务系统与业务系统地数据联系：总账系统与其他各子系统之间的关系、总账系统与存货核算系统地数据联系。 （3）会计信息系统的实施过程：会计信息系统地计划与组织、配备计算机硬件和系统软件、人员培训、建立会计信息系统管理制度、计算机代替手工记账。 基本要求： 了解：会计信息系统的总体结构 掌握：财务系统与业务系统的数据联系 掌握：会计信息系统的实施过程 课内实训：登录用友T3系统认识所有模块及其功能 教学重点及难点： 本章重点：财务系统与业务系统的数据联系 本章难点：会计信息系统的实施过程 第二章企业组织架构的建立 基本内容： （1）系统管理：启动并注册系统管理、设置操作员、帐套管理、系统启用、设置操作员权限。 （2）设置公共基础档案：启动并注册系统、机构设置、往来单位设置、财务信息设置、收付结算设置、存货设置、购销存设置。 基本要求： 掌握：企业组织架构的建立是运行财务管理软件的基础，建立账套信息及整理各种分类档案资料，进行各种分类档案的建立。 了解：系统管理，设置公共基础档案。 教学重点及难点： 本章重点：系统管理相关操作，操作员设置，账套建立，权限分配。 本章难点：公共基础档案设置，机构设置，往来单位设置，财务信息设置，收付结算设置，存货设置，购销存设置。 第三章采购管理 基本内容： （1）采购管理的业务流程：采购系统的业务流程、采购系统与其他系统的联系。 （2）初始设置：采购业务范围设置、录入采购业务的期初余额、录入供应商往来期初余额、期初记账。 （3）日常采购业务：采购订货、采购入库、采购发票、采购结算。 （4）应付款管理：付款结算、转账处理、取消操作。 （5）月末业务：采购帐表查询、供应商往来帐表查询、月末结账。 基本要求：
学科教育心理学学习总结
《学科教育心理学》学习总结 这学期，我通过学习了《学科教育心理学》这门课程学到了很多专业知识，也对学习中的很多方面有了新的认识，教育心理学是一门介于教育科学和心理科学之间的交叉学科，它的研究对象是教育过程中的心理现象和规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行行之有效的教育。本学科的研究有助于促进整个心理科学的发展，对教育实践有重要的指导意义。同时，这也是心理学专业的学生必修的一门专业课，在整个心理体系中占有重要的位置。 首先通过学习，我对教育心理学的知识体系有了比较清楚地认识，对一些基本概念有所了解，特别是对学习动机、学习策略、问题解决、心理健康教育、学生心理差异等内容有进一步的深入了解。这些有利于自己在教学中根据不同情况，因地制宜，做好教学工作；有利于自己用科学方法指导工作，减少盲目性，提高教育教学效果。 其次通过认真学习学科教育心理学，我知道了作为一位教师，必须能够系统而全面地掌握学生认识过程的规律和年龄特征，根据学生的年龄和心理特点，在课堂教学中要采取相应的措施。掌握知识是学生学习的主要任务，也是学校教育的核心内容之一。知识的定义，知识的分类，知识的表征形式，以及元认知和概念学习，这些关于知识学习的内容让我对"知识"二字有了不同的认识，有种恍然大悟的感觉，没学习之前虽然觉得自己很清楚什么是知识，但却不能用准确的文字表达出来，学习了教育心理学后才知道知识是指存在于语言文字符号中的信息，或者说是主体在与环境相互作用而获得的信息及其组织形式。学习了这门课程后，感觉到自己的专业素养提高了，能用心理学的一些术语和理论来解释学习中的一些现象。在不经意间就会把所学的理论知识和现实联系起来，尝试着从教育心理学的观点去理解、解释。 而且我认为学习策略的学习这章内容也非常重要，虽然在我们的日常学习中经常会使用某些策略，但从未系统的考虑过，经过学习，我们可以系统条理的了解我们在学习中所使用的策略。同时，我们还可以利用这部分知识给学生进行学习策略辅导，帮助不善于使用学习策略的学生找到适合自己的学习策略，提高学习效率，更加轻松愉快的学习。 作为教师，在传授知识的同时还要做到热爱自己的学生，并且要让学生切实体会到你对他的关爱，愿意将心中的困惑告诉你，同时要和他一起面对困难，找到解决问题的途径，不能轻视你的学生，要尊重他们，和他们建立起平等、和谐的关系，真正成为学生的良师益友，多赏识你的学生，让他们有成就感，觉得学习是一种乐趣，而不是一种负担，做到由原来的被迫
《教育心理学》教学大纲87309教学内容
《教育心理学》教学大纲87309
《心理学》教学大纲 第一部分课程的性质与目的要求 一、课程性质 心理学是为教育技术专业学生而开设的一门专业课基础课。该课程主要阐述教育心理学的基本规律和原理及其在学校教育实践中的应用。该课程着眼于提高学生的教育心理学的理论水平及实际应用能力，是一门既具有一定的理论性，又具有很强的应用性的课程。 二、课程目的和要求 目的： 本课程的主要目的是：第一，通过学习，使学生学会探索学校教育的心理规律，能够解决教育教学中的各种心理问题，为学生在教育、教学工作中提高教育教学效率和质量提供心理科学的理论和方法指导；第二，通过学习，提高学生的教育心理学理论素养，形成现代教育心理观念，为学习其它专业课程打下基础。 要求： 掌握教育心理学的基本原理，包括教育心理学概述、学习理论、知识的表征与学习的信息加工过程、概念的获得与问题解决能力的形成、学习的策略与策略训练、学习的动机及其激发、品德的形成决定教学目标、了解学习准备、选择教学策略、实施教学评价、教师心理与良好的教师行为等内容。树立正确的学生观、发展观、学习观与教学观；掌握学生身心发展特点和个别差异；掌握学与教的基本心理学规律，并按其进行教学设计、教学评价。
第二部分教学内容
第三部分教材与参考书 使用教材：《学校教育心理学》主编路海东东北师范大学出版社主要参考书： 《教育心理学》姚梅林冯忠良等著人民教育出版社
《教育心理学》（第三版）皮连生主编上海人民出版社 《教与学的策略》张大均主编人民教育出版社 《教育心理学》（美）Robert J.Sternberg 张厚粲译中国轻工业出版社《教育心理学理论与实践》（第七版）（美）罗伯特·斯莱文姚梅林等译 《现代心理学》张春兴著上海人民出版社 编写者：卢红 2004年10月
《会计电算化》教学大纲
04-05下学期《会计电算化》课程教学大纲 适用于三年制高职会计及相关专业（76课时） 一、课程的性质和任务 1. 课程性质：本课程是三年制高职会计专业的一门主干课程。 2. 课程任务：使学生掌握会计电算化的差不多理论、差不多知识和通用会计软件的操作技能；提高学生在会计核算和会计事务治理工作中应用电子计算机的能力；使学生达到会计电算化岗位中的软件操作员和审核记账员的应用水平；为学生拓宽就业领域，提高全面素养，增强实践能力和接着学习能力打下一定的基础。 二、教学目标 (一) 知识教学目标 1. 了解电算化会计的差不多知识、差不多原理。 2. 理解会计软件的差不多概念、功能结构、处理流程。 3. 掌握总账系统、会计报表系统的应用技术。 4. 了解和熟悉财务分析、工资核算、固定资产、存货等系统的应用。
(二) 能力培养目标 1. 具有利用通用会计核算软件处理差不多会计核算业 务的能力。 2. 初步具有使用计算机进行财务分析、往来账款治理 等会计治理的能力。 (三) 思想教育目标 1. 初步具有会计信息化的观念和思维方式。 2. 遵守财会法规，具有会计内部操纵意识。 三、课题与课时分配表 四、各章教学内容和差不多要求 课题一会计电算化概论
[教学要求] 掌握会计电算化的差不多概念和作用，了解会计电算化的进展。掌握在学习会计电算化过程中应注意的问题。[教学内容] 1.会计电算化的差不多概念 2.会计电算化的作用 3.会计电算化的进展 4.学习会计电算化过程中应注意的问题 [教学重点] 会计电算化的差不多概念、内容 课题二电算化会计信息系统 [教学要求] 通过本章的教学，使学生了解系统和信息系统的概念和特征，理解电算化会计信息系统的概念和特点，掌握电 算化会计信息系统与手工会计信息系统的要紧区不。[教学内容] 1.会计信息系统的差不多概念 2.会计信息系统的特征 3.电算化会计信息系统数据处理流程 4.电算化会计信息系统的划分及其关系 [教学重点] 1.会计信息系统的差不多概念（数据、信息、系统、信息系统）； 2.电算化会计信息系统数据处理流程 课题三会计电算化的组织与实施 [教学要求] 学习本章，要求了解建立会计电算化工作组织的作用，掌握会计电算化系统运行环境的差不多要求；掌握建立
(完整版)教育心理学各人物的学习理论总结
行为主义 一、经典性条件作用说 （一）巴甫洛夫的经典性条件作用说 定义：所谓经典条件反射，就是一种刺激替代过程，即由一个新的，中性的刺激（称为条件刺激，CS）替代了原先自然引发反应的无条件刺激（UCS）。由于条件刺激（CS）引发的反应，就称为条件反应 五条规律：习得律，消退律，泛化律，分化律，高级条件作用律 （二）华生的行为主义 他认为学习就是以一种刺激替代另一种刺激建立条件反射的过程。除了出生时具有的几种反射和情绪反应以外，人类所有的行为都是通过条件反射建立新的刺激---反应联结(即S-R 联结)而形成。 二、操作性条件作用说 （一）桑代克的联结-试误说 桑代克认为，学习即联结，学习即试误。学习的实质在于形成刺激-反应联结；人和动物遵循同样的学习律；学习的过程是盲目的尝试与错误的渐进过程；学习遵循三条重要的学习原则： 1.准备律：指学习者在学习开始时的预备定势。 2.练习律：指一个学会了的反应的重复将增加刺激反应之间的联结。 3.效果律：如果一个动作跟随着情境中一个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加，但是，如果跟随的是一个不满意的变化，这个行为重复的可能性将减少。得出：奖励是影响学习的主要因素。 （二）斯金纳的操作性条件作用说 斯金纳认为，学习实质上是一种反应概率的变化，而强化是增强反应概率的手段。它与反射学习过程S-R过程不同，操作学习是(S)-R-S的过程，重要的是跟随反应之后的刺激。 斯金纳认为人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为 塑造：连锁塑造和逆向连锁塑造消退维持分化泛化正强化 惩罚：呈现厌恶刺激降低反应率和消除愉快刺激降低反应率 负强化：消除或终止厌恶，不愉快刺激来增强反应率 三、班杜拉观察学习理论 人的许多知识、技能，社会规范等的学习都来自间接经验。人们可以通过观察他人的行为以及行为的后果而间接地产生学习，班杜拉称这种学习为观察学习 1.注意过程 影响注意的因素有： （1）榜样行为的特性（2）榜样的特征（3）观察者的特点 2.保持过程 保持过程有赖于表象系统.语言系统，有时还有动作演练。 3.动作再现过程 观察学习的第三个过程是把符号性的表征转化为适当的行为。一个人即使充分意识到了榜样行为，并记忆在头脑中，没有适当的动作能力，个体仍不能再现这种行为。所以是否具备榜样行为所需的自己能也是一个条件。
《教育心理学》教学大纲
《教育心理学》课程教学大纲 课程名称：教育心理学 课程编码：1100002125 学分及学时：2学分理论学时36学时(其中理论课36学时) 适用专业：物联网应用技术 开课学期：第一学期 开课部门：计算机与互联网学院 先修课程： 考核要求：考查 使用教材及主要参考书： 教材 陈琦、刘儒德.教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007 参考书 林崇德.发展心理学[M].人民教育出版社，1995 藩菽.教育心理学[M].人民教育出版社，2003 邵瑞珍.教育心理学[M].上海教育出版社，1993 1 课程的性质和任务 教育心理学是研究学校情境下学与教心理活动规律的一门学科是应用心理学专业和师范教育专业的一门重要的必修基础课程。要求学生通过学习了解教育心理学的基本方法、基本概念和基本理论能利用有关知识分析具体的教育心理问题，提高教学和教育科学研究能力，为进一步拓展学生的专业领域，丰富其专业知识奠定知识基础。 本课程的主要目标是：第一，通过学习，使学生掌握教育心理学的基本原理，包括教育心理学概述、心理发展与个别差异、学习理论、现代认知心理学关于知识获得的新观点、概念、原理学习与问题解决、技能的形成、学习的迁移、品德的形成、学习策略、学习动机、教学心理、课堂学习管理、教学评价和教师心理等内容。第二，通过学习，使学生学会探索学校教育的心理规律，能够解决教育教学中的各种心理问题，为学生今后在教育、教学工作中提高教育教学效率和质量提供心理科学的理论和方法指导；第三，通过学习，提高学生的教育心理学理论素养，树立正确的学生观、发展观、学习观与教学观，为学习其它专业课程打下基础。 2 学时分配 序号教学内容授课学时实验/实践学时 1 教育心理学及其研究 1 2 学生的认知、情感和个性发展 2 3 学生的个体差异 2 4 教师心理 1 5 学习心理导论 2
《会计信息系统》教学大纲
《会计信息系统》教学大纲 课程编码：S4351080 课程名称：会计信息系统 总学时：72 讲课学时：36 上机学时：36 授课对象：会计学专业、财务管理专业 先修课程：计算机基础、数据库应用、管理信息系统、基础会计、财务会计、成本会计、财务管理 课程类型：专业课 课堂教学教材： 《会计信息化》（第2版），艾文国孙洁编著，高等教育出版社，2008年6月国家“十一五”规划教材 课堂教学参考书： 《会计信息系统实务教程》（第1版），陈福军孙芳刘俊，清华大学出版社，2006年7月 《会计信息系统原理与方法》，毛华扬编著，清华大学出版社， 2011年9月 实验教学教材： 《用友ERP-U8财务管理实训教程》，吉燕等编著，清华大学出版社， 2012年1月 实验教学参考书： 《会计信息系统实验教程（用友ERP-U8.72版）》，王新玲汪刚主编， 清华大学出版社，2009年9月 一、课程教学目的 （1）课程培养目标定位：对于定位为“研究型”和“创新型”的大学，课堂教学应注重培养“研发型”人才，绝对不能将“会计信息系统”作为“黑匣子”来讲授，即只讲述其输入输出功能，不论述其数据结构、流程和内部机理，只培养软件使用和操作，学生只知其然而不知其所以然，而应注重培养学生的理论创新意识和研发能力，打开“黑匣子”，剖析其数据结构、流程和内部机理；实验教学应注重培养“管理型”人才，使学生能针对软件问题和企业具体管理需求确定信息化解决方案，并能根据软件特点对企业财会业务流程进行重组。课程教学必须给出完整的“会计信息系统”数据结构，否则学生对“会计信息”是什么都不清楚，更谈不上管理和构建系统。如果课程教学只讲述软件的应用，则其课程教学只能跟随软件的发展而变化，永远不能指导软件的研发，课程建设会一直落
最新教育心理学读书心得体会7篇
教育心理学读书心得体会7篇 教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。《教育心理学》是在师大里必修的一门课程，工作之后，再次拿起这本书，细细品读，别是一般感觉。下面是为大家带来的教育心理学读书心得体会，希望可以帮助大家。 阅读了《教育心理学》，觉得很有收获，对自己今后的教育教学工作很有帮助。本书是以教育心理学为主线编写的，但也用一定的篇幅讲述了学习教育心理学所必需的普通心理学和儿童心理学的有关知识，其内容紧密结合中小学实际，且针对性强实用性强,便于自学.在通读本书后，对教育心理学的研究方向，原因及研究方法将会有一定的了解，另外关于书中涉及的普通心理学及儿童心理学方面的知识，相信对于理解教育心理学方面的内容也是有帮助的，因此我对本书中有关教育心理学方面的内容谈谈我的理解及感受。 我在书中没有找到作者对教育心理学的明确定义，而是通过介绍教学过程，通过与邻近学科的比较向我们展示教育心理学的性质作用和意义。 教育心理学与教育学不同：教育学研究的是教育过程的一些基本规律，而相对应的，教育心理学则研究在教育教学条件下学生心理活动的规律及应用。这两个学科比较好区分，我的认识是教育学更多的是重宏观的角度去研究我们的教育教学，而教学心理学已经进入到了我们的教学过程。教育心理学和普通心理学、儿童心理学的关系可以说是十分密切。教育心理学是以它们为学科基础的，却不好说谁包含了谁，谁从属于谁。教育心理学更好的帮助了我对学习过程和学习资
源进行设计、开发、运用、管理和评估的理论和实践。 在通读这本书后，我对教育心理学的内容主旨，研究方向，原因及研究方法有了一定的了解，另外关于书中涉及的普通心理学及儿童心理学方面的知识，对于我在理解教育心理学方面的内容也有很大的帮助。 首先，关于教育心理学的研究方向。心理学作为研究人的心理现象，揭示人的心理活动规律的科学，其内容是丰富多样的。教育心理学，是心理学体系中与教育工作关系最密切的一个分支，要想知道它是研究什么的，就需要对它的对象，性质，内容，范围和任务做全面的考察和了解。 这本书谈到教育心理学的对象，是由于受教育体质发展和心理发展是紧密相关的，所以教育心理学也要联系到体质发展方面的有关问题。此外，教育过程也可以说是师生协同活动的过程,而且教师在这种活动中起着主导作用,因此,关于教师的心理学问题，也是教育心理学应该研究的一个特殊领域。而教育心理学的性质应该是由它的研究对象决定的，即“教育心理学是兼有社会科学和自然科学两种性质,而且是以前者为主的一门边缘科学”。不同社会制度国家的教育，对心理学的要求也共同点和不同点，这在一定程度上就影响了教育心理学的内容和范围。根据我国的教育方针和目的，我们的教育心理学的内容和范围是完全适应于我国的社会主义制度的要求的。教育心理学的任务就是揭示教育实践过程中的心理活动的规律和促进整个心理科学的发展。由此可见，教育心理学是以教育对心理学的要求为出发点，以解决教育实践中的心理学问题为目的的。 首先一点，我从感性上认识到教育心理学是一门很博大精深的学
大学音乐教学大纲
合奏 Ensemble 适用范围：2009本科人才培养方案 课程编号：55170102、65170102 学分：2 学时：40 （其中：讲课学时：20实验学时：20 上机学时：0） 先修课程：器乐、乐器、乐理、视唱练耳 适用专业：音乐表演 建议教材：《合奏与指挥》朴东生，上海音乐出版社，第1版 开课单位：音乐学院 一、课程的性质与任务（黑体小四号） 课程性质：专业方向选修课 课程任务：该课程是音乐系表演专业器乐方向必修的一门专业基础课程。是兼容音乐普及教育，以及培养专业乐队人才的一门学科。学生在学习本课程之前应具有一定的重奏经验，对乐队作品有所接触并具备一定的理论知识基础。必须具备良好的听觉，较强的试奏能力，同时在修读音乐史以及相关音乐理论课程，具有基本的与本课程相匹配的各种演奏技术应用能力。 本课程使学生明确了解交响乐队演奏的基本素质要求，培养专业演奏精神；.熟悉经典乐队作品，掌握不同历史时期的演奏风格；练习掌握合奏技术综合应用的基本方法以及和乐队指挥合作的能力；初步具备独立表达乐队音响层次的能力与合作能力。 二、课程的基本内容及要求 （一）民族管弦音乐合奏 1. 课程教学内容 （1）绪论，围绕中、西方乐器，欣赏近、现、当代知名的乐团的演出视频 （2）对管乐、弦乐、弹拨乐、打击乐器形成系统的认知，并明晰各种乐器在合奏曲目中的用途。 （3）民族管弦音乐的发展历史； （4）理解地域特征对于代表乐种的影响； （5）知道民族乐器的种类划分方法； （6）掌握各类乐器的代表乐器的相关历史和代表曲目； （7）了解民乐团队的编制、座位图、主要乐器的音域等问题；
（8）欣赏代表性的民族管弦音乐。 2．课程重点、难点 （1）民族管弦音乐的发展历史； （2）理解地域特征对于代表乐种的影响； （3）知道民族乐器的种类划分方法； （4）掌握各类乐器的代表乐器的相关历史和代表曲目； （5）了解民乐团队的编制、座位图、主要乐器的音域等问题； 3．课程教学要求 （1）使学生熟悉合奏种类的划分； （2）了解当代民族管弦音乐发展现状； （3）具备欣赏民族管弦音乐作品、理性分析民族管弦音乐作品的综合素养。（二）交响乐合奏 1. 课程教学内容 （1）交响乐的沿革与发展概况； （2）西方音乐史上，各个历史时期的交响音乐发展； （3）交响乐团的基本编制、座位图、主要乐器音域表； （4）交响乐团的分布； （5）知名交响乐团及知名指挥家； 2．课程重点、难点 （1）交响乐的沿革与发展概况； （2）西方音乐史上，各个历史时期的交响音乐发展； （3）交响乐团的基本编制、座位图、主要乐器音域表； 3．课程教学要求 （1）了解当代交响乐的发展现状 （2）具备欣赏交响乐作品、理性分析交响乐作品的综合素养 （三）排练 1. 课程教学内容 （1）中国民族管弦音乐合奏乐曲 （2）西洋交响乐合奏乐曲 2．课程重点、难点 （1）中国民族管弦音乐合奏乐曲 （2）西洋交响乐合奏乐曲 3．课程教学要求
教育心理学教学大纲(1)-推荐下载
《教育心理学》课程教学大纲 2010年制订年修订 课程名称：教育心理学 课程类别：专业必修课 开课单位：人文社会科学系教育心理学教研室 开课对象：师范类专业 课时：60学时 选定教材：《教育心理学》，张向葵，北京，中央电大出版社，2004年版 参考书：1.教育心理学，邵瑞珍，上海，上海教育出版社，1997年版 2.教育心理学，吴庆麟，上海，华东师范大学出版社，1999年版 3.教育心理学，李伯黍，上海，华东师范大学出版社，2000年版 4.教育心理学，皮连生，上海，上海教育出版社，2004年第三版 5. 当代教育心理学，陈琦、刘儒德主编，北京，北京师范大学出版 社，2005年版 课程概述：《教育心理学》是研究教育过程中教与学的心理活动规律的学科。它主要阐明学生掌握知识技能、智力发展、品德形成的基本特点与规律及其成因，揭示教师教学过程中课堂教学的设计、交往、策略运用的特点与规律，使学生明确学习与教学的心理特点与规律，从而促进师生共同成长。 教学目的：使学生了解心理学的基本理论和基础知识；理解教育心理学的基本原理及其在现实教育中的意义，而进一步的培养和激发其学习心理学的需要与兴趣；掌握为将来从事教育实践所必须的学生发展心理和教育心理方面的基本规律和基本实践技能；初步形成用所学的心理学理论与方法分析与解决现实中的生活现象和教育现象的能力，以便将来更有效的做好教育教学工作。 学时分配：
各教学环节学时分配 备 注 章节 主要内容讲授 实验 讨论 习题 课外 其它 小 计 第一章 教育心理学概述 2 2 第二章 心理发展与个体差异 4 4 第三章 学习心理4 4 第四章 陈述性知识的获得4 4 第五章 程序性知识的获得4 4 第六章 学习策略6 6 第七章 学习的迁移 4 4 第八章 问题解决与创造性4 4 第九章 学习动机6 6 第十章品德的形成4 4 第十一章 教学心理4 4 第十二章 教学评价4 4 第十三章 教师心理6 6 第十四章 课堂教学与监控4 4 各章教学要求及教学要点 第一章 教育心理学概述 2学时 教学要求： 1、了解教育心理学产生、发展的简史。 2、理解教育心理学的研究对象和范围。 3、掌握教育心理学研究的主要方法。教学内容： 第一节、教育心理学的研究对象 1、 教育心理学的对象与性质 2、 教育心理学的内容与范围 第二节 教育心理学的发展概况 1、 早期的教育心理学思想 2、 教育心理学的诞生 3、 教育心理学的发展 第三节 教育心理学的研究方法 、管路敷设技术管路高中资料试卷连接管口处理高中资料试卷弯扁度固定盒位置保护层防腐跨接地线弯曲半径标高等，要求技术交底。管线敷设技术中包含线槽、管架等多项方式，为解决高中语文电气课件中管壁薄、接口不严等问题，合理利用管线敷设技术。线缆敷设原则：在分线盒处，当不同电压回路交叉时，应采用金属隔板进行隔开处理；同一线槽内，强电回路须同时切断习题电源，线缆敷设完毕，要进行检查和检测处理、电气课件中调试工作；对于继电保护进行整核对定值，审核与校对图纸，编写复杂设备与装置高中资料试卷调试方案，编写重要设备高中资料试卷试验方案以及系统启动方案；对整套启动过程中高中资料试卷电气设备进行调试工作并且进行过关运行高中资料试卷技术指导。对于调试过程中高中资料试卷技术问题，作为调试人员，需要在事前掌握图纸资料、设备制造厂家出具高中资料试卷试验报告与相关技术资料，并且了解现场设备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。 、电气设备调试高中资料试卷技术故障高中资料试卷破坏范围，或者对某些异常高中资料试卷工况进行自动处理，尤其要避免错误高中资料试卷保护装置动作，并且拒绝动作，来避免不必要高中资料试卷突然停机。因此，电力高中资料试卷保护装置调试技术，要求电力保护装置做到准确灵活。对于差动保护装置高中资料试卷调试技术是指发电机一变压器组在发生内部故障时，需要进行外部电源高中资料试卷切除从而采用高中资料试卷主要保护装置。
财务分析教学大纲
财务分析课程教学大纲 撰写人：罗福凯 撰写时间：2006年7月21日 开课院系：管理学院会计系 课程编号：（由教务处统一编制） 课程英文名称：Financial Analysis 课程总学时：54，计18周、每周3学时；总学分：3 其中：课堂讲授45学时，课外实验实践和课堂讨论9学时。 推荐使用教材：财务分析，编者：张先治 出版社：东北财经大学出版社，出版时间及版次：2004年第1版 财务分析，编者：谢志华赵德武 出版社：高等教育出版社，出版时间及版次： 2004年第1版 财务分析，编者：罗福凯 出版社：中国商业出版社，出版时间及版次： 1999年第1版 先修课程：财务管理基础、公司财务，中级财务会计 课程教学目标与基本要求： 学习财务分析课程的主要目标是掌握公司财务报表分析的基本原理和方法、公司主要财务指标的计算和运用，以及财务活动的分解剖析方法，为财务预测、财务决策和财务控制服务。财务人员通过财务分析工作，总结经营业绩、发现经营问题，寻找成本优势和收益空间。 学生在学习财务分析课程时，应做到：（1）将财务分析课程内容与“公司财务”或“财务管理”课程相结合，寓财务分析于财务管理之中。应明确财务分析同财务预测、财务决策、财务控制一样，都是财务管理的方法之一。（2）财务报
表分析和财务活动分析是财务分析课程的两个主要组成部分，二者不可偏废。掌握会计核算知识和会计报表编制方法是学好财务分析的基础。（3）学好财务分析的根本途径，在于大量的财务案例分析和上市公司财务报表分析的实际训练。应经常浏览中国正卷监督管理委员会网站里的上市公司财务报表及其财务分析报告。（4）应经常阅读我国的《财务与会计》、《财会通讯》和美国的《The Journal of Financial Analyst》等财务杂志，了解公司财务分析的新方法、新手段和新变化。 考试形式：笔试、案例分析报告等形式 主要讲授内容和教学目标：
学习教育心理学心得体会范文
学习教育心理学心得体会范文教育心理学虽然即有教育学来源于心理学,是心理学研究的一部分,属于应用心理学。以下为你带来学习教育心理学心得体会范文，希望对你有所帮助! 学习教育心理学心得体会范文篇1 在双休日中，我通过教师发展平台选了《教育心理学》这门课程，通过学习这门课程，我学到了很多专业知识，也对学习中的很多方面有了新的认识，下面是我学习的心得体会：教育心理学是一门介于教育科学和心理科学之间的交叉学科，它的研究对象是教育过程中的心理现象和规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行行之有效的教育。本学科的研究有助于促进整个心理科学的发展，对教育实践有重要的指导意义。同时，这也是心理学专业的学生必修的一门专业课，在整个心理体系中占有重要的位置。 教育心理学主要分为四个模块，一是学习的本质，二是学习的过程，三是影响学习的因素，四是教学与管理。其中，学习与学习理论是学科的核心内容之一。它既介绍了学习的本质，并对不同的流派提出的学习理论进行了详细的介绍。我认为这部分内容相当重要，它让我开始了对学习的思考，第一次去尝试理解人类是怎样学习的。行为主义、认知派、人本主义、构建主义等对人类的学习作出了不同的解释，其中的很多观点都让我产生了强烈的共鸣。在佩服和敬仰这些伟大的心理学家的同时，我学会了用辩证的方法来看待问题。他们提出
的理论基本都能在某一方面对问题得到很好的解释，但也必然会在某些方面有所欠缺。仔细深入的思考可以给我们很多启示，对我们的学习有重要的指导意义。但是，同时我们也可以看到在人类学习机制的探索之路上仍然有很多未解之谜。 关于认知领域的学习过程和行为领域的学习过程，我主要学习了六个方面的内容：知识的学习、学习策略的学习、能力和创造力的培养、动作技能的学习、学习的迁移、品德的形成。这是对认知领域和行为领域的学习过程的详细介绍。这几方面的内容都是很实用的。而且我个人对这方面的内容比较感兴趣，所以很喜欢学习这部分的知识。 掌握知识是学生学习的主要任务，也是学校教育的核心内容之一。知识的定义，知识的分类，知识的表征形式，以及元认知和概念学习，这些关于知识学习的内容让我对"知识"二字有了不同的认识，有种恍然大悟的感觉，没学习之前虽然觉得自己很清楚什么是知识，但却不能用准确的文字表达出来，学习了教育心理学后才知道知识是指存在于语言文字符号中的信息，或者说是主体在与环境相互作用而获得的信息及其组织形式。学习了这门课程后，感觉到自己的专业素养提高了，能用心理学的一些术语和理论来解释学习中的一些现象。在不经意间就会把所学的理论知识和现实联系起来，尝试着从教育心理学的观点去理解、解释。 学习策略的学习这章内容，我认为非常重要，虽然在我们的日常学习中经常会使用某些策略，但从未系统的考虑过，经过学习，我们
钢琴教学大纲
教学大纲模板（高职类） 《钢琴》课程教学大纲 开课系：艺术系 适用专业及学生层次：音教、学前、幼师班 学时、学分：总学时：160 学时周学时：2学时 开课学期：第一、二、三、四、五学期 编写人：朱春秀 一、课程的性质及任务 钢琴课是高专职业学院音乐专业重要的基础课及专业技能课。是一门理论与实践紧密结合的学科，是传统钢琴教学与现代科技相结合的新型键盘学习课程, 主要采用“一对多”集体课或小组课授课方式, 是现代音乐教育在方法、思想上的一个突破。本课程侧重学生的实用能力和综合音乐素质的培养，采用多样化课堂演奏形式和丰富的教学内容，迅速有效的训练提高学生键盘综合应用能力及知识。. 二、课程的主要内容及要求 1、使学生掌握钢琴弹奏的基本知识，正确理解钢琴教学的基本性质及教师在教学过程中所处地位与所应发挥的作用 2、培养学生掌握钢琴弹奏的基本技能，能用语言准确地表述各种基本技术的弹奏要领，并进行示范 3、培养学生钢琴弹奏的音乐表达能力，了解钢琴教学中各种教材的合理搭配使用，各类具体教材的弹奏规则及教学要点，初步掌握不同时期，不同风格的钢琴音乐作品的教学要领。 一年级
理论教学部分 （一）主要内容及要求： 教学内容： １、基本练习：一升一降内大调和小调的音阶、琶音、和弦（四个八度）２、练习曲：拜厄钢琴教程100课以内 ３、乐曲：《布格缨勒钢琴曲集》、《钢琴基础教程》(第一册)等教材中相应程度的中、外乐曲 教学要求： 1、学会掌握正确的弹奏姿式及弹奏方法，正确的视谱方法。 2 达到手臂自如，手指初步独立，掌握非连音、跳音、连音的弹奏方法，初步学会分句，具备一定的表现力。 （一）通专结合点：培养学生掌握钢琴弹奏的基本技能和音乐表达的能力。（二）教与学的方式、方法及手段建议：示范法、分析法、讲解法。 64学时 二年级 教学内容： 1、基本练习：二升二降内大小调音阶、琶音、和弦（四个八度） 2、练习曲：拜厄结束，车尔尼钢琴练习曲OP599的大部分（约80课前） ３、乐曲：《布格缪勒钢琴进阶25首》（选用）《钢琴基础教程》（第二册）中相应程度的中、外乐曲。 教学要求： 1、进一步掌握正确的弹奏方法，臂、腕、手指配合协调训练。手指较独立，灵活的弹奏训练手指的伸张及连奏中手指重量的转移。 2、准确掌握音乐的节奏、分句，学会分辨不同的力度和音色，对乐曲有一定的理解。 （一）通专结合点：培养学生掌握钢琴弹奏的音乐表达能力。 （二）教与学的方式、方法及手段建议：示范法、分析法、讲解法。 64学时 三年级
《教育心理学》教学大纲(专业必修课)
《教育心理学》教学大纲 一、课程简介（必备项） 教育心理学是心理学理论与教育教学实践相结合的交叉学科，它既是一门理论学科，又是一门应用学科。它是心理学、应用心理学、教育学、教育管理学等专业的重要基础课程之一。教学对象为上述专业的本科三年级学生。该课程的活动主要由课堂讲演、课堂讨论、课例录像分析、课堂观摩以及探究学习等五部分构成。 1.课程中文名称:教育心理学 2.课程类别: 专业必修课 3.适用专业: 应用心理学专业、公共事业管理等专业、小学教育专业等。 4.课程地位: 专业主干课程 5.总学时：54学时 6.总学分:3学分 7.先修课程:教育学、普通心理学、发展心理学、实验心理学、心理测量 二、课程目标（必备项） １．通过教育心理学课程的学习，应使学生掌握和了解教育心理学的基本概念和理论，能运用教育心理学知识分析教师的课堂教学行为和学生的学习行为，并能有效地指导教师的教学活动以及学生和自己的学习活动，从而达到理论联系实际、学以致用的目的。 2.通过学习理论的学习，探讨学习的实质、过程、条件因素以及动力等学习基本问题，为师范生今后指导学生的学习打下坚实的基础。 3.教学设计和课堂管理这两个与教学技能关系密切的问题，通过教学心理的探讨，以求提高师范生的实际教学能力，促进他们贯彻实施和灵活运用学习原理和培养教学策略。 三、教学内容和学时分配（必备项） （一）教育心理学及其研究 主要内容： 1.教育心理学的研究对象 2.教育心理学的作用 3.教育心理学的历史发展与研究趋势 4.教育心理学的研究方法 教学要求： 主动联系教育实际，积极参加课堂讨论，建立对教育心理学整体框架的认识。 课前学习要求： 阅读教材与相关推荐阅读的文献 重点、难点： 1．教育心理学的内容体系结构。 2．教育心理学的研究价值。