浅谈一年级的汉语拼音教学

浅谈一年级的汉语拼音教学
浅谈一年级的汉语拼音教学

浅谈一年级的汉语拼音教学

拼音是小学教学的第一道难关,也是小学教学中最枯燥,乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生,这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难。然而,拼音教学有是帮助学生识字,学习普通话的有效工具,如何最大限度的激发学习兴趣,使学生尽量掌握汉语拼音呢?倪海曙说过:“对于孩子来说,学习的最大动力,第一是兴趣,第二是兴趣,第三还是兴趣。教学实践也证明:兴趣是学好汉语拼音的关键,只要教师精心设计教学过程,运用多种教学手段,巧妙创设学习环境,就能充分调动学生学习的热情,培养起学生学习汉语拼音的兴趣。下面结合教学实践谈谈几点感受。

一、导课新颖,引发学习兴趣

兴趣的产生源自于学生对事物的好奇,因此,在导入新课时,教师要创设一定的教学境,使学生从上课伊始,就被一种愉快和谐的气氛所陶冶,感染,激励,从而唤起学生继续感受的意愿,引起对所学知识的兴趣。如:教学iu,ui时,用讲故事的形式引导学生的注意力。“有两个小朋友,他们分别叫小iu 和小ui ,他们是一对双胞胎弟兄,长相几乎一样,又经常穿一样的衣服,带一样的帽子。他们的妈妈有时也很难分辨清哪个是老大哪个是老二,可聪明的阿凡提却一眼就能分清。小朋友,你们想知道阿凡提是用什么办法把他们分清的吗?”这样,学生的情绪一下子高涨起来,教师抓住这一极佳的时机,导入新课教学,取得事半功倍的效果。

二、设置情境,激发学习兴趣

借助实物,投影,录象,多媒体课件等多种手段,把所学内容变静为动,变无声为有声,可以使单调枯燥的教学活起来激起学生强烈的学习兴趣,使学生主动参与学习。如:学习声母“q”时,老师拿来几个五颜六色的气球,学生的注意力一下子被吸引过来,借助气球的形状和“气”的发音,学生很快就记住了“q”的音和形。

三、启发质疑,培养学习兴趣

学起于思,思源于疑。有疑才能启发学生的求知欲。引导学生对所学内容提出问题,可以使学生的思维处于积极主动,愉快的获取知识的状态,培养起他们浓厚的学习兴趣。如汉语拼音第六课《jqx》中着部分学习内容,以往教学时,都是由教师告诉学生jqx 与ü相拼的省写规则。这次学习,教师调整了教学思路,首先板书了这部分内容,然后让学生认真观察:你发现了什么?有什么问题?没过多久,一只只小手举起来了,有的学生说:ju,qu,xu中韵母ü上的两点怎么没有了?有的说:“本来韵母是ü,只是书写时省写了两点。这是因为,再普通话里,jqx不能和ū相拼,所以和ü相拼时,ü上的两点可以省去。你能编个儿歌记住这个规则吗?顿时,学生的积极性被激发出来,纷纷发言:小小ü有礼貌,见了jqx 就脱帽。小ü碰见jqx, 去掉两点还念ü。。。。。。此时,连教师也不得不佩服学生思维的活跃。可见,为学生创设自己发现问题,提出问题的空间,可以极大的激发学生的学习热情,使之主动参与到学习过程中。

四、多种形式,强化学习兴趣

拼音字母是一些抽象的符号,而且有些字母很容易混淆,像ei 和ie 。如果只是分析字母构成效果不会太好,为了提高教学效果可以采用歌诀法来进行拼音教学。如区别和,我编了歌诀:小人砍树ei,ei,ei ,小人依树睡一夜ye。教学yi,yü一课,我采用了歌诀教学:小i 的妈妈是大y ,大y小i 挨一起,小ü爸妈不在家,大y 阿姨照顾他,小ü非常有礼貌,见了大y 就摘帽。利用歌诀去教学,学生兴趣浓厚,而且通俗易懂,便于学生识字。

拼音练习如果机械地让学生去读、去写、去记、去练,时间长了,学生产生厌倦情绪,也会挫伤刚入儿童的积极性。教学中要根据儿童好动、好奇的特点,采用形式多样的练习,将大量的练习寓于游戏之中,强化学生的学习兴趣,使其巩固所学知识。如让学生“说出我的悄悄话”,做“找朋友”“粘年糕”“摘果子”“到动物园参观”“纸牌游戏”“火车到站了”“小青蛙回家”等游戏,寓教于乐,极大地调动了学生的兴趣,为培养学生的学习习惯打下了基础。

汉语拼音全部学完后,我设计了“找朋友”的游戏,首先请一级小朋友每人手拿一种水果,再请另一组小朋友每人拿一张用拼音写的水果名字的纸片,然后在全班齐唱“找朋友”的歌声中,手拿水果图片和拼音卡片的小朋友站在一起,他们手拉手和全班小朋友一起拼读卡片的音节。在游戏中学习,不仅扩大了学生参与学习的量,同时也提高了学生参与学习的质。使学生乐在其中,强烈地感受到了学习的乐趣。

复习汉语拼音时,师生共同制作了汉语拼音扑克牌,玩打牌游戏。打牌的规则是:每四人一组,依次拿牌拼读,如拼读正确就拿在手中,如拼读不正确就放在桌上,直至扑克牌最多者为小组冠军。这个游戏学生百玩不厌。这样做不仅复习巩固了汉语拼音知识,而且极大地激发了学生的意识和求胜欲望。

总之,在汉语拼音教学中,教师只要创新地设计教学过程,采取多种教学方法,充分运用多种教学手段,寓教于乐,就能培养学生的学习兴趣,使学生积极、主动、生动地获取知识,不断提高自学能力。

一年级汉语拼音教学设计

《ai ei ui》教学设计 教学目的: 1.学会ai ei ui三个复韵母和它们的四声,认清字母的形,读准音。 2.练习声母与复韵母ai ei ui的拼音。正确熟练地读准每个音节,并练习直呼。 3.正确书写bái hēi huī三个音节。 教学重点: 1.学会三个复韵母和它们的四声,能正确地读音和书写。 2.正确书写bái hēi huī三个音节。 教学难点:读准复韵母的音 教学准备:教学挂图或幻灯片 教学课时:2课时 教学过程: 第一课时 一、创设情境,复习导入。 1、歌曲导入(伴随着《郊游》的音乐声,学生自由做动作)。 师:小朋友,我们今天到拼音乐园去秋游,好吗? 师:瞧!拼音乐园里有好多气球。 (黑板上贴有不同颜色的气球,背面写有学过的单韵母。) 2、生摘气球。 师:你们喜欢漂亮的气球吗?你喜欢哪个就把它摘下来,不过气球

背后有一个小秘密,你得把它说给大家听,说准确了,就把这个气球送给你。 师:这些气球中的字母合起来有一个总称叫什么?(单韵母) 谁知道单韵母有哪些特征? 3、揭示课题。 师:看老师变魔术(移动还剩在黑板上的两个气球)让气球“i”往上飞,飞到“a”的后边就组成了复韵母ai。今天,我们就来学习复韵母:ai ei ui (板书) 二、自主探究,学习新知。 1、学习复韵母ai。 (1)学生尝试念ai。 老师观察后分别请出一位发音正确的学生和一位发音不正确的学生上来念ai,让全班同学观察、区别、评价。 (2)教师边评价、边示范,讲清发音要领。 (3)在语言环境中进行四声练习。 请同学们看书中的图,你发现了什么? 如:姐姐高,弟弟矮ai ai ai (4)指导书写ai。 请同学们观察一下ai的家在哪儿?师范写一个,生试写两个。 2、课间休息。 师:同学们刚才大家学得很认真,老师奖励你们一个游戏。 同桌板手腕比赛(老师喊加油)。

浅谈汉语拼音教学

浅谈汉语拼音教学 汉语拼音是小学语文的重要组成部份,它既是帮助学生识字、阅读、学好普通话的有效工具,又是儿童认知衔接桥梁和纽带。但汉语拼音的学习相对抽象、枯燥,对于刚入学的小朋友来说,要掌握好它具有一定困难。那如何进一步提高汉语拼音教学效率,让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢? 汉语拼音是小学语文的重要组成部份,它既是帮助学生识字、阅读、学好普通话的有效工具,又是儿童认知衔接桥梁和纽带。但汉语拼音的学习相对抽象、枯燥,对于刚入学的小朋友来说,要掌握好它具有一定困难。那如何进一步提高汉语拼音教学效率,让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢?我在教学中的体会是: 1 形式多样,激发兴趣 兴趣是学好知识的首要因素,让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。在拼音教学中,如果总是告诉学生这是什么、怎么读、怎么记,久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。如何调动学生的积极性呢?那就要让学生在自主学习中寻求乐趣。我在开始教学汉语拼音时,每个字母都会编一句儿歌,便于学生记住它们的音和形。如:“圆圆脸蛋扎小辫,嘴巴张大a a a”,“太阳一出公鸡叫,嘴巴圆圆o o o”“清清池塘一只鹅,嘴巴扁扁eee”。当教学汉语拼音“b”的字形时,说“bbb 听广播,右下半圆b b b”。学到声母“p”时,我问“你准备怎么记住p的样子呀?”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“ppp爬山坡,右上半圆p p p。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习,基本上是学生自己编儿歌记字母,我只是稍加指点。如“椰子树上椰子多,左i右e ie ie ie”,“我爱北京天安门,左a右n an an an”等等,这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣,同时也使学生的语言得到了发展。 2 创设语境,驰骋想象 汉语拼音是一串枯燥无味的字符,要想让学生想学、乐学,就要变无趣为有趣。要充分利用教材,联系生活、学习实际,创设语言环境,让音节在语言环境中反复出现,使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧,最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学拼音。我在教学ba的四声时就是用故事穿插的,故事的主人公是聪聪。我说:“老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞,有的喜欢画画,还有的喜欢玩,那聪聪喜欢做什么呢?”(多媒体显示喇叭花面),接着出现音节bā,以多种形式练读。又说:“有一天,天气特别好,聪聪出去玩儿,走到院子旁看到了什么呀?”(多媒体显示小女孩打靶画面)再以多种方式练读bǎ。“聪聪继续走啊走,又看到什么呀?”(多媒体显示小男孩拔萝卜)“聪聪看到这么多有趣的事,真高兴,他要回去告诉爸爸。”(多媒体显示爸爸画面)一个故事讲完,学生学得兴趣昂然,ba的四声也学会了。在学习的过程中,我还拿出了八支铅笔、八本书、一把刀等东西,通过训练说话达到巩固音节的目的。

拼音教学重点难点说课讲解

汉语拼音教学重点难点 一、汉语拼音中最重要的是23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。 至于这三部分里面所包含的不容易理解的地方,一一进行说明。 ①23个声母: b p m f d t n l ɡk h j q x zh ch sh r z c s y w 其中zh ch sh r是翘舌音,也叫卷舌音;z c s是平舌音。 ②24个韵母可以分为: 6个单韵母:ɑo e i u ü 9个复韵母:ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er 其中er为特殊复韵母,不和其他声母组成音节,只能自成音节。 9个鼻韵母:(包括5个前鼻韵母、4个后鼻韵母) ɑn en in un ün(5个前鼻韵母)ɑnɡenɡinɡonɡ(4个后鼻韵母) ③16个整体认读音节: zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying 其中最容易写错的是整体认读音节“ye,”学生容易写成“yie”。需

重点记忆。 二、其次是音节加声调的位置学生也容易写错,因此只要记住标调儿歌就能避免。 儿歌是: 有ɑ不放过,无ɑ找o e ,i u并排标在后,单个韵母不用说。 其中,学生最容易出错的是复韵母iu和ui的标调。 三、最后也是孩子记忆最困难的地方,就是小ü和j q x y 拼写时的去点规则。需要家长在家辅导时不断强化。 为了加强记忆,也为孩子编写了儿歌,内容是: 小ü小ü有礼貌, 见了j、q、x和大y就摘帽。 j q x 和大y,从不和u在一起。 关于拼音的教学,我们大部分都是通过有趣的儿歌、故事等形式给孩子讲解。但由于时间短,内容多,孩子掌握起来有些困难,这就需要我们不断复习巩固。 相信练的多了,孩子就会觉得轻松易学了。

小学一年级拼音教学技巧

小学一年级拼音教学技巧 拼音教学是有一些技巧的,面对一年级的小学生一定要讲得通俗易懂。有的太深奥的孩子们听不懂的,可以想一些办法帮助同学们记忆。 一、适度要求,静心等待 面对孩子们,老师心中要有一把合适的尺子。这把尺子,首先能正确度量孩子学习汉语拼音的度。 新课标指出学会汉语拼音要做到: (一)读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 (二)准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。 (三)认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。 对刚入学,刚接触拼音的孩子,不要拔高要求,急于求成。如果孩子有了一定的拼音基础则可针对孩子的实际情况适当提高要求。老师保持一颗平常心,静心等待孩子的进步,耐心促进孩子成长。 刚入学的孩子仅仅只有七、八岁,刚从幼儿园迈进小学的大门。井然有序的学生生活是横在孩子们面前的第一到坎。稚气的孩子们还没来得及熟悉新环境、亲近老师、适应小学生一日常规,一道拼音难关又横在孩子们面前。所以,我们要遵循孩子们身心发展规律,给孩子们一点时间来适应,给一个过程让孩子们发展。“急于求成”“拔苗助长”是切忌要不得的。老师要想孩子所想,急孩子所急。这样,我们就能静心守候,耐心辅助,帮助孩子进步。 二、耐心细致,教给方法

入学前,学生对单韵母或多或少有所接触,普遍认为已经学会了,其实并非如此。学生对发音的口形、舌位、音调等概念模糊,若不及时纠正,随其形成习惯,要准确拼出音节,阻碍很大。比如:发a o e 的音时,虽然孩子们会背“张大嘴巴a a a,拢圆嘴巴o o o,扁扁嘴巴e e e”,但却不清楚发这几个单韵母时,口形不能变动。发ai 音时,是先发a 的音,这个a比单念a时舌位偏前。发a 后,舌头慢慢上升,嘴慢慢闭合,快到i 的舌位时停止。其实有一个a 到i滑动的过程。只要掌握了一个复韵母的发音方法,其他的复韵母的发音就会水道渠成,由难变易。所以要叮嘱孩子专心学习,学会发音的正确方法,特别要提醒那些似懂非懂的孩子。 三、想方设法,多多练习 当孩子们掌握了发音方法后,要达到读准字音,正确拼读,还需较长时间的练习巩固。刚入校的小学一年级学生,情绪性强,自我控制能力较差。他们多采用形象思维,无意注意占优势。形象直观的具体事物和生动活泼的形式容易引起儿童的注意。所以一本正经地让孩子读五遍,练十遍,读得不好再罚几遍……这种做法是很容易让孩子疲乏、反感的。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说:“学习如果为思想感情、创造美和游戏的璀璨所照,就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”因此,我们应该让孩子们在玩中学,在学中玩。结合多年教学经验,谈以下几种“玩中学,学中玩”的愉快学拼音方法。1、制作拼音卡片,做“戴帽子”、“找朋友”、“玩拼音扑克牌”的游戏。

小学一年级拼音教学研究

小学一年级拼音教学研究 发表时间:2018-06-14T11:11:51.747Z 来源:《基础教育课程》2018年7月13期作者:林凤青[导读] 一年级拼音的学习,是语文学习的基础。只有打好坚实的基础,才能使语文教学得以更加顺利地进行,拼音学习的好坏直接影响到后面语文各方面的学习,甚至影响人们的生活。结合自身的教学实践来谈一谈如何进行小学一年级拼音教学。 林凤青(广西百色市平果县黎明乡中心小学广西百色 533000) 摘要:一年级拼音的学习,是语文学习的基础。只有打好坚实的基础,才能使语文教学得以更加顺利地进行,拼音学习的好坏直接影响到后面语文各方面的学习,甚至影响人们的生活。结合自身的教学实践来谈一谈如何进行小学一年级拼音教学。 关键词:小学一年级;拼音教学;研究分析 中图分类号:G633.56 文献标识码:A 文章编号:1672-6715(2018)07-168-01 拼音部分的教学内容容量小,也比较简单,学生刚刚升入小学,教师设定的教学目标并不在于要求学生掌握多少知识,更重要的是调动学生的积极性,激发学生学习语文的兴趣,引导学生在语文的海洋里自由自在地遨游。 一、从学生的身心发展规律出发,调动学生的积极性 新课程改革标准提出了“以生为本”的教育理念,即充分凸显学生的主体性,树立学生的主体地位。学生本是课堂的主体,也是学习的主体,在教学过程中,教师要充分考虑学生的身心发展规律和特点,从实际情况出发,激发学生的学习兴趣。学生刚刚升入小学,学习的内容都与之前幼儿园有所不同,因此,在进行拼音教学时,教学进度不宜过快,内容也不宜过于枯燥,而要从学生的实际情况出发,调动学生的积极性。首先,在教学之余,教师要通过互动做游戏等方式了解每一名学生的兴趣爱好、性格特点以及倾向,做到心中有数;其次,发挥自己的聪明才智,运用一切可以运用的教学方法,增添课堂的趣味性;最后,充分凸显学生的主体性,给予学生展示自我的机会。学生渴望表现自己,渴望得到老师、同学的鼓励和认可,教师不妨投其所好,给予学生充分的时间和空间。例如,ɑieiui的学习时,教师可以设计成打电话的游戏,两名学生一边打电话一边练习:“uiuiui,我是小ɑi你是谁?”“uiuiui,你是小ɑi,我是ei”。让学生产生一种新奇之感,积极参与到游戏中,产生很好的教学效果。 二、充分利用多媒体技术来辅助教学,提高课堂教学效率 多媒体技术在我国中小学得到了广泛的普及,但具体的应用情况却不尽如人意,很多学校的多媒体设施只是摆设,流于形式,能够将其应用于教学实践中的教师寥寥无几。在小学拼音教学中,多媒体技术能够增大课堂容量,及传统的板书所不能及,节省课堂时间,也减轻了教师的工作负担。在传统的拼音教学中,教师需要十分标准地为学生示范拼音的书写方法,而这一过程对教师提出了更高的要求,实施起来也比较费时费力,但多媒体可以完美地解决这一问题,是一种一举多得的方法。这就要求教师努力提升自身的多媒体制作技术,积极参加专业技能培训,提高自身认识,将多媒体的使用落到实处。例如,在讲授j、q、x时,我利用多媒体课件,向学生展示了近似于拼音的动画启发学生的形象思维,帮助学生进行理解。在讲“q”时,我设计了一幅五颜六色的气球动画,而在讲“x”时,我引入了一半西瓜被斜切两刀,切成了交叉状的动画,使教学更加的生动形象。 三、运用一些充满趣味性的教学方法和手段 “兴趣是最好的老师”,浓厚的学习兴趣是学习的前提和基础。爱玩是孩子的天性,如果课堂一味的枯燥乏味,学生难免会丧失学习兴趣,时间久了,自然而然不利于学生的成长。小学生年龄小,心智尚未成熟,教师为何不投其所好,寓教于乐呢?运用一些充满趣味的教学方法和手段,一方面能够增添课堂的趣味性,符合学生的身心发展,另一方面能够使教学在轻松愉快的氛围中进行,从真正意义上促进学生的个人发展。例如,为了帮助学生掌握j、q、x的注音规则,我教学生掌握了一首儿歌“j、q、x小淘气,见到雨点要挖去”并搭配着背景音乐,引导学生反复诵读,熟读成诵,在反复的训练中强化记忆,这样一来,看上去死记硬背的规则就不那么困难了。 四、加强拼音教学与生活之间的联系,引导学生学以致用 任何一门学科知识都来源于生活,最终又服务于生活,语文如此,拼音也是如此。常常有学生认为自己在课堂上学的东西与生活毫无关联,所以才会提不起兴趣,教师要做的不是苦口婆心地反复强调自己所讲内容的重要性,而是在实际教学之中提高学生的认知水平和能力,让学生意识到学习拼音并不是为了应付考试,更重要的是学以致用。这就要求教师在讲授过程中能够紧密联系生活实际,引导学生将所学知识运用到生活之中。例如,在讲授y时,我引导学生想象其形状,像不像一枝树杈?那树杈可不可以用来晾衣服?那它的读音是什么?这样一来,顺理成章地讲授了新课,并且还将其联系到生活实际之中,学生也不再将学习拼音当做一项任务去完成。总而言之,拼音教学看似简单,却蕴含着深奥的学问,是语文教学中的基础,只有基础打得牢固而又坚实,后续的教学才会更加顺利,因此,教师要充分认识到拼音教学的重要性,在这个关键阶段就将基础打牢,为学生今后的学习与生活奠定扎实的基础。只有这样,才能实现“得法于课内,受益于课外”,从真正意义上促进学生的个人发展,对学生的一生来讲,都是一笔宝贵的财富。 参考文献: [1]符小莉.趣味教学法在小学语文拼音教学中的践行探讨[J].语文学刊,2013(8). [2]刘忠民.浅谈小学语文拼音教学中趣味教学法的应用[J].才智,2014(14).

一年级汉语拼音教学计划

一年级汉语拼音教学计划 一、教学单韵母a o e i u ü及四声(三课时) 二、教学声母(六课时) 1、学唱《声母歌》。(一课时) 2、在会唱《声母歌》的基础上,利用《声母表》,让学生练习。 需要注意两点,一是注意区分形相近的声母,如“b、d 、p 、q”“n、l”等,要反复强化,可利用手势、顺口溜、联想的办 法帮助学生区分。同时,还要重点强调声母的发音方法,对一 些比较难读的、容易混淆的声母要进行比较,指导学生反复练 习,如:zh、ch、sh与z、c、s,b与p发音等,让学生扎扎 实实的掌握每一个声母正确的发音方法,为后面的准确拼读音 节打好基础。(三课时) 3、利用声母卡片,做游戏让学生反复认读,逐步让学生达到 熟练地认读声母的程度。(二课时) 三、教学声母与单韵母组成的音节(六课时) 1、学习拼读表(一),教学生读拼读表的方法。(二课时) 由于学生一入学,并不是一张白纸,有很多孩子已经认识了好 多字,即使有的学生一个字也不认识,他们认识生字速度也是 很快的,老师可以先让学生认读拼读表中的一些汉字。利用汉 字帮助学生读准每一个音节,解决学生拼读不准的问题。 然后告诉学生拼读口决,前音轻短后音重,两音相连猛一碰。

接着,教会学生读表的方法,就是用左手的食指指声母,由左向右划行,右手的食指指到韵母,由上向下划行,两手食指相交叉的格内就是声母和韵母组成的音节,下面的汉字是这个音节的拼读音。你可以横着读,也可以竖着读。给充足的时间让学生反复自己练习,在学习的过程中,鼓励学生要互帮互学。充分发挥学生中小老师的作用,并设计一些“找朋友”、“看音节作动作”、“拼读名字”、“进行组词说话”等一些有趣的游戏、活动,来激发学生学习拼读音节的兴趣。 2、学习拼读表(二)(二课时) 3、做游戏,巩固声母与单韵母组成的音节。(一课时) 四、学习韵母中剩下的18个韵母(九课时) 1、学习韵母ai ei ui ao ou iu ie üe er ,要做到发音准确,利用卡片做游戏,达到能够熟练认读的程度。(三课时) 2、学习韵母an en in un ü n ang eng ing ong ,要做到发音准确,利用卡片做游戏,达到能够熟练认读的程度。(三课时) 3、学唱《韵母歌》,复习24个韵母。(一课时)(韵母歌优酷网上可以搜到) 4、利用韵母卡片反复认读24个韵母,达到熟练的程度。(二课时) 五、大量练习声母与韵母组成的音节(九课时)

浅谈汉语拼音教学

浅谈汉语拼音教学 摘要:汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分,它既是帮助小学生识字,阅读和学好普通话的有效工具,也是低幼儿认知衔接的桥梁和纽带。汉语拼音教学在整个小学语文教学中,处于重要的基础的地位,这是每个小学教师都必须要清楚的。汉语拼音教学的目标是:培养学生熟练地直呼音节和书写音节的能力,使汉语拼音成为提前读写,全面进行语言训练的工具。“熟练地直呼音节和书写音节”是指看到一个音节,不用现拼现想,就能直接读出来;听到或想到一个音节,就能正确地写出来。只有这样,才能充分发挥拼音多功能的作用,使学生在未识字或识字不多的情况下,利用拼音提前阅读和写作,促进口头语言和书面语言的协调发展。可见,熟练地掌握音节是取得实验成功的关键。 关键词:音节;直呼;发现;主动性;交流 在多年的拼音教学过程中,我吸取众多老师的先进教学方法,总结出了一些符合自身特点的行之有效的方法,现在总结如下: 一、拼音教学要以音节教学为中心 掌握音节是拼音教学的中心和重点,是衡量拼音教学质量的标准,是充分发挥拼音作用的关键。因此,教学中除了对声母、韵母音、形和拼音技能做必要的指导外,应着重进行直呼音节和书写音节的训练,要以音节教学为中心。那么,在每节拼音课的教学中怎样强化音节教学呢? 1.看图引出音节词后,要认真指导学生读准音节词的音,使学生对词的读音和表达的意思有初步的印象。

2.引导学生把音节词分解为音节后,要指导学生多读几遍要学习的音节,为声、韵的连读做准备。 3.教学声母或韵母后,要引导学生运用声、韵连读的方法进行直呼音节的练习。对学习的音节要求学生带调按四种声调的顺序读,逆顺序读,变顺序读。读的形式最好是“开火车”轮读或指名读,齐读的次数尽量少些。在学生熟读音节后还应再次让学生熟读教材中的音节词。熟读音节和词语不仅会使学生领会并掌握直呼的要领,而且可加深对音节及声母、韵母的识记。 4.对学习的音节和音节词要指导学生书写,书写量可少些。也可采取看图写音节、词语或听写音节及词语等形式提高学生书写音节的速度和正确率。 二、拼音教学要以读写应用为目的 拼音教学,教师必须明确学生掌握拼音是为了应用在阅读和写作上,决不是仅用拼音做识字的工具。因此,教学中要注意设置语言环境,充分利用语言材料把拼音同语意联系起来。如教学拼音除了结合教材中的词、句外,还可让学生用构词率高的音节组词,用所组的词练习说话等。只有把拼音同语意联系起来,使其有音、有形、有义,才能引起学生学习拼音的兴趣,唤起学生学习的积极性;才能有助于学生更好地识记字母和音节;才能丰富学生的词汇,发展学生的语言,促进学生的思维。从而提高学生阅读课文的速度和质量,避免读破词和单字嘣的现象的发生。同时也为学生写作中准确地运用词语,正确地书写音节打下良好的基础。 三、拼音教学要以直呼音节训练为基础

小学语文教学论文突破难点享受拼音的快乐人教新课标小学学科

小学语文教学论文-突破难点、享受拼音的快乐人教版新课标 我们在深思:学生如何学好拼音呢?对于一年级的学生要学好拼音,除了掌握住声母、韵母、声调、整体认读的基本知识外,我们认为教师还要注意抓住以下几个难点,突破难点才能让学生学好拼音。 难点一是三拼音节。三拼音节即一个声母和两个韵母相拼,三拼时学生往往容易丢掉中间的韵母,如:l-i-áng-liáng(粮),如果丢掉了中间的韵母,就变成了l-áng-láng(狼),发音就错了。因此对于三拼音节教师应强调学生不要丢掉中间的韵母。 难点二是声调的位置。想王老师这样为了孩子记住标调的位置而以多次重复写的方法来记忆是不可取的。我认为应教给学生标声调的方法,虽然学的时候,方法会有部分学生不理解,但只要掌握了标调的方法还是比这种多抄死记的方式有利于以后的学习的。汉语拼音声调的位置应该标在音节中单韵母的头上,但往往单韵母会同时出现2个,那么应该加在谁的头上呢?这时学生往往会出现乱加一气的现象,不知道加谁头上好了。其实单韵母的主次排列顺序应该是:一级:a,二级:o、e,三级:i、u、ü。一个音节中如果有两个韵母,声调要标在级别高的韵母上,如:报(bào),瘦(shòu),给(gěi)。如果两个韵母都在同一个级别上,应标在后一个韵母上,如:追(zhuì),牛(niú)等。 难点三是单韵母ü在和j、q、x相拼时,头上的两点可以省略,和n、l相拼时则不能省。这条规则教师要要求学生切记,不可该省的不省,不该省的却省了。 难点四是ui、iu、un这三个韵母不能照原样单独成音节。成音节时应写成wēi(危),yōu(优),wūn(温)。 汉语拼音教学一直面临着“低年级学,中年级忘,高年级丢精光”的回生现象。为了适应当今信息化社会的要求,顺应时代的呼唤,《语文课程标准》对一年级汉语拼音编写进行了整合,集“学拼音,读拼音,识汉字,诵儿歌”为一体,摆脱了过去传统拼音教学“单纯的”、“孤立的”学拼音的束缚,开辟了汉语拼音学习与语言学习相结合的新理念,新教法。在新的课程标准指导下,遵循儿童身心发展规律,充分利用学校、家庭、社会资源,坚持课内课外沟通,学校、家庭、社会互动,努力创设学生喜闻乐见的情景与语境,让学生快乐地学习拼音,享受拼音。

小学一年级拼音教学的方法

拼咅教学的方法 (一)拼音部件的教学 1、单韵母的教学 a o e i u u (1)单韵母发音时,口形不松动,一直紧着。教师示范时,强 调单韵母要读的又长又响。 (2)四声的发音 一声、二声、三声是难点。 歌谣:一声平,二声扬,三声拐歪再向上,四声快快往下降。建 议辅以手势,可夸张一些。(示范) 要求打乱顺序也能熟练认读。 (3)i上标调点省略的规律:i上标调把点抹。 (4)书写:一要会看笔画、笔顺图示;二要认识四线三格,知 道各字母的占格。 2、声母的教学 b p m f d tnl gkhjqx zh ch sh r z c s y w (1)声母发音又轻又短,教师多做示范。 (2)注意平翘舌声母的区分。 (3 )出现双拼,重点指导幼儿掌握“两拼法”的要领。(前音轻,

后音重,两音相连猛一碰) (4)知道j q x与u组成音节时,口上两点省写规则。 (5)指导正确书写。(不顶格,占半格,较难做到) 3?整体认读音节 zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yua n ying (1)整体认读音节都是随着声母或韵母同时出现的,在教学 时通过老师的示范读,让孩子们意识到声母读的又轻又短,而整体认读音节要读的长一些,并且不需要拼读。 (2)指导书写。 4 .复韵母的教学 ai ei ui ao ou iu ie ue er (1 )重点指导幼儿学会复韵母发音的方法(口形要有变化), 示范发音时可辅以手势的变化。 (2)- i的发音部位比i高。ui发音上牙齿不能咬下嘴唇。 (3 )掌握复韵母标四声调号的规则,可以用儿歌的形式:有a 在,把帽戴。a要不在,oe戴。要是i u在一起,谁在后面给谁戴。 (有a不放过,无a找o e , i u并列标在后。) (4)区别ei与ie、ui与iu。(关键是让孩子们掌握好复韵母的发音方法就不难区别) (5)复韵母书写时,两个字母要靠近些,因为它们是一个整体。

浅谈小学一年级汉语拼音教学

浅谈小学一年级汉语拼音教学 明诚小学 拼音是小学教学的第一道难关,也是小学教学中最枯燥,乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生,这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难。然而,拼音教学有是帮助学生识字,学习普通话的有效工具,如何最大限度的激发学习兴趣,使学生尽量掌握汉语拼音呢?倪海曙说过:“对于孩子来说,学习的最大动力,第一是兴趣,第二是兴趣,第三还是兴趣。教学实践也证明:兴趣是学好汉语拼音的关键,只要教师精心设计教学过程,运用多种教学手段,巧妙创设学习环境,就能充分调动学生学习的热情,培养起学生学习汉语拼音的兴趣。下面结合教学实践谈谈几点感受。 一,导课新颖,引发学习兴趣 兴趣的产生源自于学生对事物的好奇,因此,在导入新课时,教师要创设一定的教学境,使学生从上课伊始,就被一种愉快和谐的气氛所陶冶,感染,激励,从而唤起学生继续感受的意愿,引起对所学知识的兴趣。如:教学iu,ui时,用讲故事的形式引导学生的注意力。“有两个小朋友,他们分别叫小iu 和小ui ,他们是一对双胞胎弟兄,长相几乎一样,又经常穿一样的衣服,带一样的帽子。他们的妈妈有时也很难分辨清哪个是老大哪个是老二,可聪明的阿凡提却一眼就能分清。小朋友,你们想知道阿凡提是用什么办法把他们分清的吗?”这样,学生的情绪一下子高涨起来,教师抓住这一极佳的时机,导入新课教学,取得事半功倍的效果。 二:设置情境,激发学习兴趣 借助实物,投影,录象,多媒体课件等多种手段,把所学内容变静为动,变无声为有声,可以使单调枯燥的教学活起来激起学生强烈的学习兴趣,使学生主动参与学习。如:学习声母“q”时,老师拿来几个五颜六色的气球,学生的注意力一下子被吸引过来,借助气球的形状和“气”的发音,学生很快就记住了“q”的音和形。 三:启发质疑,培养学习兴趣 学起于思,思源于疑。有疑才能启发学生的求知欲。引导学生对所学内容提出问题,可以使学生的思维处于积极主动,愉快的获取知识的状态,培养起他们浓厚的学习兴趣。如汉语拼音第六课《jqx》中着部分学习内容,以往教学时,都是由教师告诉学生jqx 与ü相拼的省写规则。这次学习,教师调整了教学思路,首先板书了这部分内容,然后让学生认真观察:你发现了什么?有什么问题?没过多久,一只只小手举起来了,有的学生说:ju,qu,xu中韵母ü上的两点怎么没有了?有的说:“本来韵母是ü,只是书写时省写了两点。这是因为,再普通话里,jqx不能和ū相拼,所以和ü相拼时,ü上的两点可以省去。你能编个儿歌记

最新人教版一年级汉语拼音教案

新课程人教课标版小学一年级拼音教学教案 第一课单韵母 汉语拼音中,共有六个单韵母:ü,o,e,i,u,?发音响亮而长。 1、单韵母(啊) 发音要领:嘴自然张大,舌头前伸,位置低,发“啊”音。 记忆方法:圆拖尾巴ɑ,ɑ,ɑ, 四声读法:ü啊(平直),á啊(什么?)ǎ啊(怎么了?)à啊(原来如此!) 2、单韵母o(喔)窝 发音要领:嘴张开,嘴唇要圆,舌面后部抬起。发“喔”音。 记忆方法:嘴巴拢圆o,o,o, 四声读法: ō(噢!) ?(哦?) ǒ(嚄) ?(哦!) wō窝w?wǒɑ我w?卧 3、单韵母ē(鹅) 发音要领:双唇咧开,舌头向后缩,舌根后部抬起。发“鹅”的一声。y 记忆方法:扁扁嘴吧e,e,e,或一横半圆e,e,e, 四声读法:y(阿谀)?(鹅)t(恶心)a(饿) 4、单韵母 i(衣) 发音要领:口微开,唇扁平,舌面前部抬起,靠近硬腭。发“衣”音。 记忆方法:一根蜡烛i,i,i, 四声读法:?(衣)í(谊)ǐ(以)ì(意) 5、单韵母 u(屋) 发音要领:双唇突出,拢圆成小孔,舌面后部抬高。发“乌”音。 记忆方法:一间屋子u,u,u, 四声读法:ū(屋)ú(无)ǔ(五)ù(物) 6、单韵母ǖ(迂) 发音要领:口腔近似闭拢,双唇扁圆,自然突出,舌面前部抬高。发“迂”或“鱼”音。记忆方法:u加两点就读ǖ或小鱼吐泡ǖǖǖ 四声读法:ǖ(迂)ǘ(于)ǚ(雨)?(玉) ***关于四种声调的标号与发声: 单韵母有了音标就可以读出四种声调。 有四声是汉语的特点,可以使我们的语言更加丰富而动听。

**调号的发声:有两个口诀,可以帮助我们记忆四声的发声。 其一是:一声高高平又平,二声就像上山坡,三声下坡又上坡,四声就像下山坡。 其二是:一声平,二声扬,三声拐弯四声降。以上既是是调号的发声,又好似调号的形状。**标调号的方法:调号都是标在韵母上。单韵母标号的口诀: 单韵母,头戴帽,四顶帽子四个调,i字戴帽要去点,读准声调呱呱叫。 这就是说,一定要按调号发音,再就是i上若标有调号,i头上的点就去掉不要。 第二课声母: 声母共有23个,发音特点是又轻又短。 本课学习8个声母b,p,m,f,d,t,n,l, 1、声母 b (拨) 发音要领:闭上嘴唇,阻碍气流,再突然张开双唇,让气流出来。 记忆方法:像个6字b,b,b,或手指拨钟b,b,b, 2、声母 p (泼) 发音要领:双唇闭拢,阻碍气流,再突然张开双唇,气流用力喷出来。 记忆方法:右上圆圈p,p,p, 3、声母m(摸) 发音要领:双唇闭拢,气流从鼻腔中出来,再张开口。 记忆方法:两个门洞m,m,m, 4、声母f(佛) 发音要领:上齿靠近下唇,让气流从小缝中挤出,摩擦出声。 记忆方法:伞柄朝上f,f,f,或老人拐棍f,f,f, 5、声母d(得) 发音要领:舌尖抵住上牙床阻气,然后舌尖突然放开。 记忆方法:6字反写d,d,d 或马儿奔跑d,d,d (声音) 6、声母 t(特) 发音要领:舌尖抵住上牙床阻气,然后舌尖突然放开,气流较强, 记忆方法:伞柄朝下t,t,t 7、声母 n(讷,呢) 发音要领:舌尖抵住上牙床,然后放开舌尖,让气流从鼻腔中流出。 记忆方法:一个门洞n,n,n,或城门打开n,n,n,

浅谈小学一年级汉语拼音教学论文

浅谈小学一年级汉语拼音教学论文 李小华 人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共13课。编排了情景图、短语、句子和儿歌,认识70个常用字。显而易见,教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。于是,我把汉语拼音部分视为一个多元化的整体,将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透,分层次有机整合,千方百计调动学生的兴趣,力图取得最佳学习效果。 一、声母发音与课文插图的整合 新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图,或示意字母发音、或表明字母形体,还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”,但因为听不清,学生学习还是不方便。教材为了解决这个问题,就给这些声母配上了不同的韵母,使声母也能发出响亮的音。这种呼读音,虽然能发出响亮的音,方便学生的学习,但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图,帮助学生练习发音。如学习g这个声母时,从图导入:从远处飞来了什么?学生看书上的插图,可能回答:“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导:谁能编一句儿歌记住“ g”,学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音:如“鸽”(ge),然后告诉学生把ge读得轻些、短些,这样的发音就比较接近本音,也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W,配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音,而是取形,可以采用其他方法直接练习声母的读音。 二、拼读音节与生活经验的整合 六岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲,他们已经会发很多音节的音了,但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草,他们认识是草(cao),却不会将草(cao)分出声母c,韵母ao。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读,因此字音(音节)的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点,教师可以调用孩子已有的生活经验,直接切入音节,拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节:gua、guo、hua、huo、kuo,可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片,先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物,说一说它们的名称(实际上已调用他们原有的“语音储备”),然后引导学生:想一想,它们(指这些事物)是怎么拼出来的?当学生理解有困难时,再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调,对应摆放在图片下面。最后启发学生:这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了,你们想认识它们吗?再以此分别推出以上五个音节的四声,让学生读一读,结合生活实际说一说(说出双音节词或一句话即可)。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。

拼音教学重点难点

拼音教学重点难点 集团文件版本号:(M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988)

汉语拼音教学重点难点一、汉语拼音中最重要的是23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。 至于这三部分里面所包含的不容易理解的地方,一一进行说明。 ①23个声母: b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w 其中zh ch sh r是翘舌音,也叫卷舌音;z c s是平舌音。 ②24个韵母可以分为: 6个单韵母:ɑo e i u ü 9个复韵母:ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er 其中er为特殊复韵母,不和其他声母组成音节,只能自成音节。 9个鼻韵母:(包括5个前鼻韵母、4个后鼻韵母) ɑn en in un ün(5个前鼻韵母)ɑnɡ enɡ inɡ onɡ(4个后鼻韵母) ③16个整体认读音节: zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying

其中最容易写错的是整体认读音节“ye,”学生容易写成“yie”。需重点记忆。 二、其次是音节加声调的位置学生也容易写错,因此只要记住标调儿歌就能避免。 儿歌是: 有ɑ不放过,无ɑ找o e ,i u并排标在后,单个韵母不用说。 其中,学生最容易出错的是复韵母iu和ui的标调。 三、最后也是孩子记忆最困难的地方,就是小ü和 j q x y 拼写时的去点规则。需要家长在家辅导时不断强化。 为了加强记忆,也为孩子编写了儿歌,内容是: 小ü 小ü 有礼貌, 见了j、q、x和大y就摘帽。 j q x 和大y,从不和u在一起。 关于拼音的教学,我们大部分都是通过有趣的儿歌、故事等形式给孩子讲解。但由于时间短,内容多,孩子掌握起来有些困难,这就需要我们不断复习巩固。 相信练的多了,孩子就会觉得轻松易学了。

如何做好一年级拼音教学

如何做好一年级拼音教学 汉语拼音是小学语文教学的重要内容,也是识字、学习普通话和查字典的有效工具。把拼音教好,让学生读准确、写规范是件很重要的事。然而,汉语拼音是毫无意义可言的注音符号,字母的识记、音节的拼读,单调枯燥、容易厌倦,要使初入学的儿童在一个多月的时间内掌握汉语拼音也是很难的事。但汉语拼音学得如何,对于以后学习语文知识有着直接的影响。经过不断的探索,我在拼音教学方面积累了一定经验,取得了较为良好的教学效果,现把我在教学中的一些做法总结归纳如下: 一、创设情境,引发兴趣。 学生是发展的主体,这种主体性是不可替代的自主行为,教师的责任在营造愉快的学习氛围,唤起他们发自内心的学习愿望,引导他们“入景入情”,从而让他们以最佳的学习心理去获取知识,求得快乐。言语的发源地是具体的情境,在一定的情境中产生语言的动机,提供语言材料,从而促进语言的发展。所以,要为学生创设一定的情境,使学生能主动地投入到汉语拼音的学习中去,让学生学得有趣。 1、模拟场景,创设情境 汉语拼音教材中每一篇课文都有一幅情境图,教师可以让学生扮演角色,这样学生的兴趣就上来了。如“z c s”的一课中,一幅“蚕宝宝认字母”的图,让我想起何不让学生也来当一回蚕宝宝,自己来当一回蚕老师呢。于是我让学生来扮演蚕宝宝,自己做蚕老师,领着蚕宝宝念字母,也就是带着学生学习要学习的新知识,在这样的情境中学习,学生学习得很有趣。 2、童化语言,创设情境 一年级学生的注意力最易分散,一节课只有十五分钟是集中注意力在听的,但他们对于新鲜的事又很好奇,根据学生这一心理特点,教师儿童化、诙谐的语言,也是激发学生学习兴趣的好办法之一。在教学“j、 q 、x”与“ü”相拼的拼写规则时,我利用学生好奇心重的特点,就对学生说,老师有个小秘密,想把它告诉给大家听,这时学生的兴趣就上来了,我就把“j、 q 、x,小淘气,遇见鱼眼就挖去”的顺口溜告诉大家,帮助学生记忆。在这样的情境中学习,学生学得有趣,教师教得轻松。 二、新授导学,保持兴趣。 “儿歌”是低年级学生很喜欢的一项学习模仿内容。很小的时候,儿童就接受家长们“摇篮曲”之类“儿歌”的启蒙,稍大些又会被家长、幼儿教师引导背诵“唐诗”、“宋词”等。因此,绝大多数学生都能够通过“儿歌”

一年级汉语拼音bpmf教案

一年级上册汉语拼音3《 b p m f 》教学设计 教学目标: 一、拼音:应会b、p、m、f 四个声母。 1.认一认: (1)利用情景图引出四个声母。 (2)编顺口溜或儿歌识字声母。 2.拼一拼: (1)学会声母b和单韵母a拼成音节的方法:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。(2)学会带调拼读音节及b p m f与单韵母组成的音节,会拼读儿歌中的红色音节。 3.写一写: 能按笔顺在四线三格内正确书写b、p、m、f 四个声母。 二、识字: 图片识字:应会“爸”“妈”两个生字 1.借助情景图。 2.借助拼音拼读。 三、情感体验: 1. 增强学习拼音的学习兴趣。 2. 感受家庭生活的幸福。 四、教学重难点: 重点:b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法,认识本课的汉字。 难点:韵母带调的拼音。 教学准备: 一、教师:制作多媒体教学课件、字母卡片。 二、学生:字母卡片及课堂所用物品,如:四线三格本、铅笔、橡皮等。

教学时间:1课时 教学过程: 一、复习导入 上周我们认识了单韵母,一起用响亮的声音背一背。 生按顺序背诵单韵母。 我们打乱顺序来叫一叫他们的名字,老师请坐的最端正的一组来开火车!看清楚声调,边划声调边读,其他组的同学可要认真的听。 打乱顺序抽读声调单韵母。 小火车开得真不错!单韵母的声音是(又响又长) 二、认一认,单韵母bmpf 出示情境图,看一下这幅图,图上都有什么?他们在干什么? 小朋友跟着爷爷去爬山,爷爷背着一个背包,手里拄着一根拐杖。小朋友呢,手里拿着一个收音机在听广播,山下还有两个小朋友在门洞里玩游戏。 (通过看图说话,培养学生仔细观察,按顺序观察的好习惯。通过学生的表述不仅锻炼学生的口语表达的能力,也为后面的看图写话打好基础。) 今天,拼音王国又有新朋友来了,他们是“bpmf”,你能在这幅图上找出来吗? 生当小老师找出。 1、出示图片,图上画的是什么? 怎么记住“b”呢?(都有哪些词语发“b”的音,“菠菜、菠萝”) 借助儿歌“收听广播bbb” 发音方法: 发“b”音时,听广播的“播”读得轻短些,发音时,把两片嘴闭合,把气憋住,然后突然放开,让气流冲出双唇就是“b”的音。 师范读,生跟读,指名读。 2、出示图片,图上的小朋友在干什么? 借助儿歌“爬上山坡ppp”“脸盆泼水ppp”

浅谈汉语拼音教学的几点体会

浅谈汉语拼音教学的几点体会 汉语拼音是一种抽象的表音符号,对于刚入学的一年级学生来说,是比较难学的,学生学起来也觉得枯燥乏味。依据课程标准的`要求,要让他们在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。因此,我注意针对儿童特点,给学生创造一种愉快的情境,在活动中,在玩中调动学生学习拼音的积极性,学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。这样做意义是很深远的,不仅为今后的识字打好基础,更主要的是发展了学生的语文能力,培养了学生热爱语文的情感。下面,具体谈一谈我的几点做法。 一、根据儿童语言特点,运用儿歌激发兴趣 儿歌的特点是工整压韵,琅琅上口,浅显易懂,很适合儿童的语言特点。在拼音教学中,编写一首首儿歌,学生边读儿歌边拍手边识记,学起来生动活泼。 1.单韵母虽然只有6个,比较好学,但对于刚开始接触拼音的学生,还是有一定难度的。因此,学习单韵母时,把学生喜爱的小动物编入儿歌,激发学生学习拼音的兴趣,儿歌背熟了,单韵母也掌握了。例如: 圆圆脸蛋扎小辫儿,张大嘴巴; 大公鸡,哦哦叫,拢圆嘴巴ooo;

大白鹅,水里游,水中倒影eee; 1加小点还念i,牙齿对齐iii; 乌鸦的小窝像个u,突出嘴巴uuu; 小鱼跃起吐水泡,像吹笛子üüü。 2.有许多地方话中三声、四声不明显,这些地方的学生对声调掌握就有些困难。下面的声调儿歌对学生有所帮助 【浅谈汉语拼音教学的几点体会】相关文章: 1.汉语拼音教学的几点体会 2.关于汉语拼音教学的几点体会 3.谈汉语拼音教学的几点体会 4.浅谈汉语拼音教学 5.浅谈汉语拼音与识字教学的内容 6.浅谈汉语拼音的教学方法 7.浅谈汉语拼音教学方法的论文 8.浅谈汉语拼音教学的体会

拼音教学中重难点与易错点

拼音教学中重难点与易错点 一、音节的拼写规则: ﹙1﹚y、w的使用: 韵母表中i、u行的韵母,在零声母音节中,如果i后面还有别的元音就把i改为y,y、w当成一个音素。 如:ia—ya ie—ye iao iou—yao you ian iang iong— yan yang yong ua uo uai uei uan uen uang ueng —wa wo wai wei wan wen wang weng 如果i和u后面没有别的元音﹙即充当韵腹独立成为音节﹚,就在i 和u前面加y和u,y和u不能算一个音素。 如:i in ing—yi yin ying u—wu 撮口呼韵ü独立成的音节则一律在前加y, ü上两点要去掉,加y后y不能算 一个音素。 如: üüe üan ün—yu yue yuan yun 注:y和w不是声母,也不是辅音,只是起隔音作用的字母。如daii—daiyi 大衣 二省写 1韵母iou uei uen的省写。 《汉语拼音方案》在“韵母表”后的说明中做了这样的规定,iou uei uen前面加辅音声母时,写成iu ui un。如x—iou—xiu修。 若iou uei uen 独立成音节时,则改写成 you wei wen 2ü跟n l以外的声母相拼时都省写两点,因为j q x不能跟合口呼韵母(u 开头)相拼,j q x跟ü相拼时两点省去,避免混淆。

拼写规律 1、在教学ü上省略两点规律,就可用故事来加深学生的记忆:小鱼儿很尊敬三位朋友j q x,每次见到它们都有礼貌的脱下帽子行礼。瞧,小鱼儿站到他们身边成了ju? qu xu,j q x也不逊色,总是亲切的叫他ü.他们成了好朋友,齐拼ju? qu? xu。 2、有一天,小i要出去旅游,大y很乐意为她当向导(出示yi),她们走着走着,看见小ü在哭,大y心疼了,带上小ü一起去旅游,小ü高兴的擦干了眼泪跟后头(出示yu)。再出现顺口溜:小i去旅游,大y走前头,小ü擦干眼泪跟后头。 q x 真希奇,见了a o e,小i 来联系。 (这主要是为了防止学生拼写时漏掉介音,如jia 写成ja . 而o e没什么用,只是为了顺口) ü与jqxy相拼规则 1 小ü真懂礼,见了jqx,就把墨镜取 2 小ü没父母,大y来帮助,小ü擦去泪,乐得笑呵呵 3、早晨,小ü高高兴兴地去上学,走进校门口,看见值勤的老师,他连忙脱下帽子,说声老师早,老师说小朋友早,你是个有礼貌的孩子,小ü听了一蹦一跳地进了教室。 4、“小ü小ü有礼貌,见到jqx,脱帽敬个礼”, 5、“小u碰见j、q、x,去掉两点还读ü” 6、“小u碰见j、q、x,脱去帽子行个礼”“j、q、x真淘气,从不和u在一起,它们和ü来相拼,见面帽子就摘去” 7、“小u很骄傲,眼睛往上瞧,大y帮助它,摘掉骄傲帽” 8、“小u见大y,去掉两点还读ü。”? 游戏名称:火眼金睛 适用范围:音节的标调,特别是复韵母ui和iu的标调,ü上两点的省略规则,以及一些形近字。 游戏准备:孙悟空的图片以及有关的卡片等。 游戏过程: 师出示标调有错误的音节。(标调可移动)。

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