部编版语文四年级下册2.乡下人家-同步教案含完整教学反思【名师】.doc

1.认识“构、芍”等11个生字,会写“构、饰”等15个字,会写“屋檐、构成”等17个词语。

2.有感情地朗读课文,想象画面,说说课文描写了哪几幅图画。感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

3.围绕文中最感兴趣的景致展开交流,摘录、积累好词佳句。

4.了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。

- 第一课时 -

一、复习故知,导入新课。

1.回顾古诗:同学们,乡村生活是美好的,像一幅画卷,一起回忆一下古诗《宿新市徐公店》、《四时田园杂兴》(其二十五)、《清平乐·村居》。

2.导入新课:还有一位老人,他离开家乡几十年了,后来终于又回到了阔别已久的家乡,当看到家乡的美丽景色,禁不住写下了这样一篇美文——《乡下人家》,请齐读课题。(板书课题)

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.提出读书要求:自己小声读课文,遇到生字要借助拼音读一读。

2.认读生字新词。

3.指导书写课后田字格中的字。

着重分析指导“构、饰、蹲、率、倘、眠”。

教师在黑板上的田字格中示范指导,学生仿写。(“构”是左右结构,右边是“勾”,不要写成“勺”。“蹲”是左右结构,右边“尊”中的短横一定不能忘记写。)

三、再读课文,整体感知。

1.朗读课文,作者用一句话概括了他眼中的乡下人家,请用横线画出来。(乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。)

2.通读课文,作者介绍了哪几道独特、迷人的风景?请简单概括一下。(瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜睡梦图。)

四、关注有新鲜感的语句。

1.自由朗读课文,并用直线画出表现独特、迷人风景的句子。

2.把自己感兴趣的段落和同组同学交流,并进行批注。

五、课堂小结。

初读课文后,你感受到了什么?(乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活。)

- 第二课时 -

一、复习故知,导入新课。

1.指名朗读生字新词,检查学生掌握情况。

2.导入新课:通过上节课的学习,我们已经感受到了乡下人家的独特。这节课我们继续学习,看看乡下人家的生活到底是什么样子的。

二、品读课文,感悟体会。

(一)整体品读。

1.乡下人家的一幅幅画面展现在我们眼前,课文是围绕哪句话写

的?(乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。)

2.读句子,抓住关键词语理解体会。(独特、迷人)

3.课文围绕乡下人家的独特、迷人描写了哪些乡村风景,你最感兴趣的一处是哪里?

(二)根据学生的沟通,依次进行品读感悟。

1.品读第1自然段。

(1)要求:哪些同学被屋前瓜架吸引住了,就请站起来、读出来。

出示课件:“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。”(2)那你能说出这句话运用了什么修辞手法吗?(对比)

师:对比之下,瓜架让人觉得——

生:可爱多了。生机勃勃……

师:同学们,这是我们今天游览的第一站——乡下人家屋前瓜架。谁想来说说自己的感受。(指名学生说)

2.品读第2自然段。

过渡语:乡下人家不但屋前有别有风趣的瓜架,门前还有令人眼前一

亮的鲜花绽放。

(1)课件播放芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊的图片。

师:你能用哪些优美的词语来形容如此美妙的画面呢?

生:百花齐放、芬芳扑鼻、鸟语花香、五彩缤纷……

师课件出示句子:“有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。”(学生齐读)

师:“朴素”和“华丽”本来是一对反义词,但用在这里毫无违和之感。乡村的花随意地种在门前的场地上,不像城市里的花有漂亮的花盆、花瓶来衬托,有美丽的彩纸来包装,因此可以称得上“朴素”。但它们色彩鲜艳,光彩照人,又是“华丽”的,因此称其为“朴素中带着几分华丽”。

(2)研读:同学们,乡下人家门前的鲜花让人如痴如醉,屋后的风光也

别有一番景象。瞧,几场春雨过后,鲜嫩的春笋迫不及待地探出头来。课件出示句子:“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。”谁来读读写竹笋的句子?其他同学认真听,体会一下。

你刚才是怀着怎样的心情读“探出头来”的?把“探”换成“钻、伸、冒”可以吗?

(好奇、渴望、兴奋、激动……)

(不可以。这句话写春天下雨后竹笋长得很多很快,形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面。尤其是“探出头来”,拟人化的手法让人感到嫩笋长势的迅速,嫩笋如同一个个淘气顽皮的娃娃在和人捉迷藏一样从土里探出头,充分展示了春笋勃勃的生机。)

(3)带着小春笋们的渴望、迫切的心情再来读一读句子。(生齐读句子) 3.默读第3自然段。

(1)过渡语:农家小院的植物生机勃勃,动物也是悠闲自在,你们看谁

来了?(课件出示:小鸡觅食。)

(2)指名读读,读完思考:我看到了( )的母鸡,( )的公鸡,它们走来走去干什么呢?这么慈爱的母鸡、尽职尽责的大公鸡,请大家带着幸福快乐的语气齐读。

4.品读第4自然段。

过渡语:除了母鸡、大公鸡,作者还生动地描写了哪种小动物?(鸭子) 出示:“他们的屋后倘若有一条小河……它们也从不吃惊。”(生自由读句子)

想想:除了鸡、鸭,乡下人家还会养些什么动物呢?(狗、鹅、羊……) 小结:这些动物、植物和乡下人家快乐地生活在一起,是多么和谐呀!

5.品读第5、6自然段。

(1)再读一读他们之间和谐相处的画面。(生读)乡下人家的生活就是这样平淡,但平淡中也不乏甜美。乡下人家就是吃晚饭也这么美。(师生接读)

(2)文中把纺织娘的叫声说成是唱歌,赛过催眠曲,谁来读读它的歌声?(缓缓的、柔柔的,像催眠曲)(指名读)这是什么写法?(拟人)谁再来给大家读读?

三、仿写练笔,拓展延伸。

你们眼中乡村的景致是什么样子的?学习作者的一些写法,来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。

乡下人家

错误！未找到引用源。别致生动

1.品读语句,感受美景。在本文教学中,我始终把“读”贯穿全文,采用各种方法引导学生体会自然质朴的乡村生活的美好。

2.抓住中心,分层感悟。在教学时,学生找出中心句,概括感兴趣的风景或者标注小标题,画句子交流品味感受。

部编版语文四年级下册乡下人家教案(优选3篇)

部编版语文四年级下册乡下人家教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册乡下人家教案第1篇】教学目标：一、学会要求认识的5个生字，14个要求会写的字。练习结合上下文和生活实际独立理解如下词语：屋檐、棚架、时令、顺序开放、鲜嫩、率领、觅食、月明人静、赛过；联系查字典，理解“照例、朴素、华丽、天高地阔、和谐”几个词语的字面意思，并能够放到课文中去体会这些词语在句子中写出来的事物的特征。二、读课文，练习用简短的话或者词组，概括文中所写各个画面的意思，了解田园风光的特点。三、练习结合全文内容体会总结性句子“自然和谐的田园风景画”和“无论什么时候，什么季节，都有一道独特迷人的风景”的意思。四、学习体会作者“围绕要表达的一个意思，从多个角度全取材料”来把一个意思写具体的方法，学习作者“通过想象，把物当做人来写”，从而把事物特点写得生动形象的方法。五、朗读课文，深入体会作者对田园风光的赞美之情。教学过程：课前预习熟读课文，自学课文生字，勾画出自己不理解的词语，通过结合生活实际、结合上下文、查字典等方式，来理解词语的意思；练习边读课文便对课文中部理解的词语进行解释，从而把课文表面意思给别

人讲明白。课前预习可以安排在小组课内或者课外学习活动中进行，让学生先自己读书，小组交流不理解的字词意思，在把课文讲给小组成员听。第一课时：一、导入后，教师提出本课要求认识的生字，课后要求会写的汉字，请学生认读，发现自学问题，及时纠正强化认读。二、请学生读书，边读边思考，自己根据预习情况，准备给别人进行课文字面词句意思的讲解。三、指名分段读书，请学生自己给全班同学讲解课文字面意思（词语和句子的意思），其他同学倾听，一个学生读讲完毕，其他学生针对讲解进行讨论、对话。（第一自然那段重点讲解内容：别有风趣、装饰；第二自然段重点：依着时令、顺序开放、朴素、华丽、独特农家风光、鲜嫩、探出头来；第三自然段：照例、率领、大踏步；第五自然段：天高地阔；自然、和谐；第六自然段：月明人静、赛过、甜甜蜜蜜。）学生讲解过程中，“总爱、朴素华丽、照例、探”此时不深究其作用，只要求讲解表面意思，读懂句子，体会出具体所写出来的事物特点；“自然和谐”、“无论……、“句子，不要求抓住上下文的联系来体会他们的意思。四、熟练读课文，要求读准确，读通顺。五、分六个小组，每个小组读一段课文，要求学生用简短句子，来概括每个自然段所写出来的画面内容，要求抓住这个画面景物的基

部编版四年级语文下册第2课《乡下人家》优秀教案

2.乡下人家【教学目标】 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 3. 带领学生品味优美语言，积累精彩句段。【教学重点】 1. 引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。 2. 体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。【课时安排】 2 课时【教学过程】第一课时一、谈话导入，揭示课题 1. 同学们，咱们都是农村乡下的孩子，走在乡间的小路上你会闻到瓜果的香味;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱，今天这节课让我们去看看作家陈醉云先生笔下的《乡下人家》又是怎样的风光呢? 2. 板书课题，齐读。二、初读课文，整体感知 1. 请同学们自己读读课文，注意读准字音，读通句子，对不理解的词语、句子作上记号。 2. 练习将课文读通顺。 3. 检查学生自学情况 (1)指名认读生字、生词。注意容易读错的字和多音字（2）指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。 4. 找一找课文哪一小节概括了乡下人家的特点，用铅笔作上记号。

三、再读课文，聚焦文眼 1. 课文围绕乡下人家的独特与迷人描写了哪些乡村风景，哪些画面? 2. 抽读第二自然段后半段，指导学生概括描写的场景:雨后春笋（板书）（强调学生记笔记） 3. 按照以上方法采用多种方式逐段读课文（边读边想象乡下人家的优美情景），思考:你看到什么画面，请用简练的语言概括内容，给画面取名指导读课文，概括。相机板书:瓜藤攀檐，鲜花轮绽雨后春笋鸡鸭觅食院落晩餐月夜睡梦 4. 读小诗:把几幅画面描写的景物编成一首小诗（课件），读小诗，想画面。长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。群鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，秋虫伴人入眠，最美乡下人家。 5. 作者眼中的乡下人家又是怎样的呢?课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗? 出示:乡下人家特点的句子——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。四、布置作业抄写生字新词。第二课时、复习导入

部编版四年级下册语文乡下人家教学反思5篇

部编版四年级下册语文乡下人家教学反思5 篇《乡下人家》描绘了乡下人家朴实的景致、祥和的气氛、勤劳的生活，这些组成了一道漂亮的风景。以下是我为大家整理的内容，欢迎阅读参考。 1.部编版四班级下册语文乡下人家教学反思《乡下人家》是一篇描写田园风光的美文，读后让我久久回味。字斟句酌越品越有味，一种桃园风光般的仙境，滋润着我们这些大乡的儿女!家乡的情悄然涌上心头! 这样一篇风光如画的美文，怎样能使孩子投入这其中呢?我深深地思考，努力给同学创设一个读书的空间，努力让同学在这书香中品到自然的气息、看到这如画的美景。一、咬文嚼字，感受语言之美透过语言文字想象“雨后春笋、群鸭戏水、月明人静”的自然质朴、活泼风趣、人间天堂的美!在诵读中让同学感悟农家生活的独道之处。二、联系生活、感悟想象之美由农家的鸡群觅食想开去，你似乎还看到了什么，听到了什么?品尝城市生活不及田园生活的和谐美。通过读，披文入境，融情于声，以声、情感染同学，创设富有感染力的语感氛围，使同学与文章的思想感情产生共鸣。在这种品读中，我和孩子们也的确仿佛嗅到了浓郁的泥土芳香，听到熟识的蛙吵虫鸣，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛

在与乡下人家促膝谈心，一起享受着乡下人家生活的乐趣。多给孩子品读的机会、想的机会、说的机会，同学收获的则是才智、情感的熏陶，心灵的净化、思想的启迪。 2.部编版四班级下册语文乡下人家教学反思《乡下人家》是一篇描绘能加生活的美丽记叙性散文，里面描述的场景，温馨和谐到不行。共用了两个课时，也差强人意，算是讲完课了。但没事留了个小尾巴，关于写作结构的，由于有点难度，所以明天再讲吧。课文挺好讲的，主要都是以孩子们读、悟为主，我的引导为辅。但是我发觉自己做得不好的地方还是挺多的，例如说，我引入的例子比较少，貌似不太能够激发起猴子们的爱好了，而且。我就算打比方说明，也没有把握好度分析那个句子——“花儿既朴实又华丽”，我分析这对一起呈现的反义词的时候，举了例子说“张老师我既凶狠又温顺”。猴子们还是有点反应的，但后面，我引导他们说出花儿“朴实”是由于随处可见，而且并不珍贵。其实到这里就够了，可以截住了，然而我还嘴贱补上一句“而且可能一不当心就被牛吃掉了，可能上面还留有牛屎呢”台下的猴子都忍不住喊：老师你好恶心啊。此时我真的想揍我自己一顿、为人师表啊。我的重口味就应当收起来啦拜托。再有不好的地方，貌似课堂还是有点拖沓了，到了其次课时的时候，就有点赶进度的感觉了。这样时间把握得不好，还是不行的。要改要改。明天上下一课《牧场之国》，选读课文，盼望这些缺点都不要再犯

2020春部编版语文四年级下册2.乡下人家-同步教案含完整教学反思

1.认识“构、芍”等11个生字,会写“构、饰”等15个字,会写“屋檐、构成”等17个词语。 2.有感情地朗读课文,想象画面,说说课文描写了哪几幅图画。感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。 3.围绕文中最感兴趣的景致展开交流,摘录、积累好词佳句。 4.了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。 - 第一课时 - 一、复习故知,导入新课。 1.回顾古诗:同学们,乡村生活是美好的,像一幅画卷,一起回忆一下古诗《宿新市徐公店》、《四时田园杂兴》(其二十五)、《清平乐·村居》。 2.导入新课:还有一位老人,他离开家乡几十年了,后来终于又回到了阔别已久的家乡,当看到家乡的美丽景色,禁不住写下了这样一篇美文——《乡下人家》,请齐读课题。(板书课题) 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.提出读书要求:自己小声读课文,遇到生字要借助拼音读一读。 2.认读生字新词。 3.指导书写课后田字格中的字。着重分析指导“构、饰、蹲、率、倘、眠”。

教师在黑板上的田字格中示范指导,学生仿写。(“构”是左右结构,右边是“勾”,不要写成“勺”。“蹲”是左右结构,右边“尊”中的短横一定不能忘记写。) 三、再读课文,整体感知。 1.朗读课文,作者用一句话概括了他眼中的乡下人家,请用横线画出来。(乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。) 2.通读课文,作者介绍了哪几道独特、迷人的风景?请简单概括一下。(瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜睡梦图。) 四、关注有新鲜感的语句。 1.自由朗读课文,并用直线画出表现独特、迷人风景的句子。 2.把自己感兴趣的段落和同组同学交流,并进行批注。五、课堂小结。初读课文后,你感受到了什么?(乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活。) - 第二课时 - 一、复习故知,导入新课。 1.指名朗读生字新词,检查学生掌握情况。 2.导入新课:通过上节课的学习,我们已经感受到了乡下人家的独特。这节课我们继续学习,看看乡下人家的生活到底是什么样子的。二、品读课文,感悟体会。 (一)整体品读。

2023年部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思(优选3篇)

部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思（优选３篇）〖部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思第【1】篇〗教学目标： 1.认识“构、冠”等10个生字,会写“构、饰”等15个字,会写“屋檐、构成”等14个词语。 2.边读边想象画面,了解课文内容,能和同学交流自己喜欢的一处景致。 3.能抓住关键词句,初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。 4.积累文中生动形象的句子。教学重点：边读边想象画面,了解课文内容,能和同学交流自己喜欢的一处景致。教学难点：能抓住关键词句,初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。课时安排： 2课时教学过程：第一课时一、诗词导入，激发兴趣。

1.第一课的学习让我们感受到田园生活在诗人的笔下可以是“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”的色彩美，可以是“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”的情趣美，可以是“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”的生活美，今天让我们跟随作家陈醉云去课文中感受别样的田园生活。 2.板书课题，齐读。 3.质疑课题。（设计意图：古诗词对学生来说易记易忘，要想记得牢固，就要不停地在脑海中重现，及时复习是较好的重现方式，同时也能让学生体会到学习的作用——优化语言、优化生活。）二、初读课文，学习字词。 1.带着你的疑问自己朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，不认识的字词可以做个标记。 2.同桌互相认读字词。 3.出示本课生字词，检查学习情况，随机正音。预设：①读准平舌音“素、耸”，翘舌音“率、饰”，扩词法识记“率”，“率领、统率、率先”，归纳其字意：表示带领、带头 ②指导书写“率、蹲、谐” ③结合语句“天边的红霞……和谐的田园风景画。”理解词语“和谐”的意思。（设计意图：生字词的学习以学生自主学习为主，在检查学习效果的基础上，有针对性的讲解难点，方能因材施教。）

部编版四年级下册.乡下人家教案与教学反思

2乡下人家［新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。出自郑燮的《新竹》 ◆教学目标］ 1.认识10个生字，会写15个生字。 2.边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。 3.能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。【语文要素】 4.积累文中生动形象的句子。［教学重难点］能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。［教学课时］ 2课时第1课时 ◆课时目标 1.认识10个生字，会写15个生字。 2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容，紧扣关键语句感知景物。 3.再读课文，借助关键语句明晰画面。（重点）一、创设情境，导入新课（出示一些具有乡村特色的图画，配上舒缓的轻音乐）让学生想一想在哪里可以看到这样的景致，唤起生活的记忆，推开对乡村生活的向往之门。二、检查预习，紧扣关键语句感知景物 1.借助预习单的反馈，读准“芍药、朴素、附上、绘成、纺织、攀上、率领、倘若、捣衣、和谐”等词语，识记“率、朴、素”等生字。 2.自由朗读课文，找出文中概括课文主要内容的关键语句。（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景） 3.指名分自然段读课文，思考：乡下人家独特、迷人的风景里，都有哪些景物和人物的活动？同桌交流。明确：课文中写到的瓜、花、竹都是植物，鸡、鸭是家禽，吃饭、睡觉是生活场景。原来作者在选择素材时，既考虑到了具有乡下特色的景物和活动，又有一定的分类。 4.结合景物和活动说一说课文的主要内容。

提示：抓住方位词和时间词，理解顺序，就可以把握住课文的主要内容。三、再读课文，借助关键语句明晰画面过渡：这么多独特、迷人的景物和活动，构成了乡下人家一幅幅美丽的画面，课文都写到了哪些画面呢？请同学们再次走进课文，欣赏文字带来的一幅幅乡村美景图。 1.自由朗读第1自然段，根据文字再现画面，读完后，说一说自己仿佛看到了怎样的画面。预设：我仿佛看到了门前的瓜架上爬满了细长的藤蔓，绿色的叶子在随风飘动。一个个青的、红的瓜，像小铃铛一样跟着摇摆，有趣极了！追问指导：抓住“屋前”“瓜架”等关键词给这幅画面取名——屋前瓜架图。 2.迁移运用。请你学着把后面文字读成画面，再给每一幅画取一个自己喜欢的名字。明确：门前鲜花图、屋后竹笋图、鸡鸭觅食图、门前餐图、月夜虫鸣图。 3.师小结：这样课文就变成了一幅幅可以感知的具体画面了。四、指导书写 1.出示本课生字，让学生说说写字要点。重点指导“蹲、率”。 “蹲”字左窄右宽，左边足字旁短小，“酋”中的短横容易遗漏，引导学生先书写，再自主书写；“率”字中“幺”两边的四点左右对应，向中间聚拢。 2.学生练习。教师巡视指导。第2课时 ◆课时目标 1.边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。 2.能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。（难点） 3.积累文中生动形象的句。一、回顾旧知，导入新课通过上节课的学习，我们了解了课文的主要内容，并借助关键语句明晰了一幅幅画面。这节课我们将继续品悟语言，借助关键语句体会课文思想感情。二、品悟语言，借助关键语句体会思想感情 1.示范学习“屋前瓜架图”，抓住蕴含作者情感的语句体会思想感情。课件出示：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。说说这句话蕴含了作者怎样的感情。点拨：“装饰”在课文中的意，是指“起修饰美化作用的物品”，“风趣”是“风味情趣”。

部编版语文四年级下册乡下人家教案(推荐3篇)

部编版语文四年级下册乡下人家教案(推荐3篇) 部编版语文四年级下册乡下人家教案【第1篇】《乡下人家》教案【文本解读】《乡下人家》是人教版四年级下册第六组的第一篇课文。初读课文，朴实无华的文字流入了我的眼中；再读课文，一幅幅田园风光的画面印在了我的心里。文章语言简洁明快，活泼风趣，处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情，想必作者也是久居繁华喧嚣的都市，因而对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。【分析】 “可爱的棚架”、“鲜嫩的竹笋”、“觅食的鸡鸭”、“捣衣的妇女”……这一幅幅画面在作者陈醉云的笔下描写的淋漓尽致。在本课的教学中，通过学生的自由朗读和默读再到有感情地朗读，让学生也在文字中去寻找这些画面。因为本篇文章篇幅较长，所以在课堂有限的时间里，不能做到面面俱到。我采用详略结合的教学方法，让学生不仅能读出一幅幅画，还能想象画面的样子，并在其中穿插语言文字运用的训练，如：“常常会看到许多鲜嫩的竹笋，成群地从土里探出头来”的“探”字，学生会想到“探”就是长，再让学生举例在描写哪些景物的时候也可以用到“探”字；描写青、红的瓜生长过程的动词有哪些，学生找出来后用这几个词再说一句话等等。这样不仅理解了文中字词的用法，还训练了学生的口语、写作能力。【教学目标】

1、认识“棚架、芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊、率领、觅食、捣衣”等词语，会写“率、捣”这两个字。 2、通过朗读、感悟、交流、再次朗读来了解乡下人家景色的特点，积累优美的语言，感受田园风光的诗情画意。 3、学习作者通过描写与乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。【教学重难点】教学重点：通过朗读、感悟、交流的方式来理解乡下人家景色的特点，感受优美的田园风光。教学难点：学习通过描写身边的景、物来抒发情感的表达方法。【教学过程】一、谈话导入，引出画中美 1、和学生谈话，结合学生生活实际说说身边有哪些优美如画的景色。 2、今天就跟随作者陈醉云去看看乡下人家又是一番怎样的景象？是否也像一幅美丽的画呢？师生板书课题。二、初读课文，感悟画中美 1、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。遇到带拼音的词语和优美的句子，及时画下来，多读几遍。 2、出示文中词语“棚架、芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊、率领、觅食、捣衣”等词语。（1）学生排火车朗读词语；（2）指导书写文中“率、捣”两个字，教师在黑板范写，学生跟写；

部编版语文四年级下册乡下人家反思(推荐3篇)

部编版语文四年级下册乡下人家反思(推荐3篇) 部编版语文四年级下册乡下人家反思【第1篇】《乡下人家》教学反思本次授课是借用雁鸣湖镇朱固社区学校的学生录制的，这也是我第一次录制课程并面对外校学生授课，所以在授课前我对学生做了简单的了解，课后作了一下分析。第六单元本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题，共编排了四篇课文，从不同角度描绘了风光迷人的乡村景色和生活，描写方法也各具特色，但都表达了同样的情感。本组教材编排目的，一是引导学生通过读课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情；二是引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。《乡下人家》是人教版四年级下册第六单元的第一篇课文。一共7个自然段，前6个自然段写景，最后一个自然段抒情，描绘了乡下独特、迷人的风景。作者抓住了乡下人家最普通的事物和场景，展现了恬静祥和的农家田园生活，表现了人与自然的和谐相处，歌颂了乡下人家勤劳淳朴、热爱生活的美好品质。在教学中，我以读为主线，通过“自读探究——品读感悟——朗读再现”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移，充分尊重学生阅读中的独特体验和理解。一、谈话激趣，导入新课由于和学生初次见面，采用了课前谈话的形式，为学生呈现乡村美景，聊一聊呈现美景的方式，同时回顾诗

人王维写作风格，激发学生阅读、写作兴趣。二、检查预习、初读感知首先，让学生用喜欢的方式初读课文，并在此基础上，扫清字词障碍。培养学生的自主阅读能力，掌握生字词，能够读通课文，为理解课文打下基础。其次，出示生字词，让学生自读观察，小组探究，发现每组生字词的规律，指导易错的字、易读错的音，增加学生学习兴趣，对学生自主学习成效做一个反馈。三、自读自悟，想象画面这一教学环节的设计是在为下节课打基础，目的是让学生通过阅读文本中“瓜藤攀檐、雨后春笋、鸡群觅食、月夜睡梦”等几个主要场景，体悟课文描写顺序，交流总结想象画面。重点引导学生抓住描写中的一些表示方位和时间的词语，学会归纳总结。引导学生品读、想象、思考、体验，发现和体会作者描写景物的语言特点。四、整体回顾尝试仿写。教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，力求在头脑中呈现作者描绘的画面，然后交流品味，概括画面，最后再回到这条主线上来，了解乡村风景的特点，让学生尝试运用作者的描写方式介绍自己的家乡。在执教完本课之后，我反思了一下，在实际教学中，基本上完成了预定设计，学生能在老师的引导下找出预设的生字词规律，掌握归纳总结的方法，但是班上的学生都是来自农村，而且他们很少有人走出这里，对于乡村风光，他们早已经习以为常了，尽管这篇文章语言朴实生动，清新秀美，也不能吸引他们，学生交流时的方式、语言显得单一，或者没

部编版小学语文四年级下册《乡下人家》优质教案

2 乡下人家【核心素养目标】文化自信：感受田园诗情，激发学生对农村生活的热爱和向往之情，感受乡村文化。提升文化自信。语言运用：感受文章在语言表达上的特色。思维能力：学习抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情，学习作者通过乡下人家的景物来表达感情的方法。审美创造：揣摩优美的语句，想象画面，体会乡下人家的独特、迷人。发展学生的审美能力。【课前解析】关注画面感:很强的画面感是这篇文章的一大特色。瓜藤攀架图、花开三季图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图，这些独立的图画组合在一起，层次丰富清新，构成了一幅完整、独特、迷人的田园风景画。以文字描绘图画，给予学生极大的想象空间。关注语言:本文在语言表达上具有三个特点:其一，作者爱用短句描绘所见所感，节奏明快，适合朗读;其二，作者善用对比、衬托，让画面丰富鲜活;其三，作者善于赋予物以人的情态和动作，使句子形象生动。关注情感:细腻的描述中，作者对乡村生活的热爱呼之欲出，同时契合本单元的语文学习要素，以想象画面为途径，直抵教学目标。【教学目标】 1.认识“构、冠”等 10 个会认字，正确书写“构、饰”等 15个会写字，会写“屋檐、构成”等 14个词语。 2.边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。 3.能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。 4.积累文中生动形象的句子。【教学重点】能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。【教学难点】能抓住关键词句，展开想象，体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】

2课时第一课时【教学目标】 1.认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字，会写“屋檐、构成”等 14个词语。 2.正确、流利地朗读课文，了解课文地主要内容。 3.体会乡下人家屋前屋后的美景。【教学过程】一、谈话导入（出示课件3）教师导入新课：同学们，通过第一课的学习，我们感受到了乡下独特的风景。那么乡下的风景跟城市风景是不是大有不同呢？今天我们来学习陈醉云的《乡下人家》，去领略乡村风景。板书课题。二、初读课文，学习字词 1.（1）自读课文，要求：先读读课后生字，然后朗读课文，读准字音，读通句子，读不通的地方多读几遍。（出示课件4）（2）教师引导：听范读，圈画本课生字新词。 2.学认字课件出示我会认的生字，教师问：没有加拼音的谁会读？教师追问：那加上拼音呢？指名读，再齐读。（出示课件5） 3.词语解释教师问：你有什么好方法来理解这些词语呢？（出示课件6）预设：联系上下文理解词语的意思。（1）先在文中圈出“时令”，读词语所在的句子，根据句子想想“依着时令”的意思。依着时令：花朵根据季节特点，有顺序地开放。（出示课件7）（2）借助画面（妇女们在河边拿着棒子洗衣服的图片），了解“捣衣”的意思。（出示课件8）（3）同样运用联系上下文的方法理解“向晚”的意思。（出示课件9）（设计意图：多种形式的学习字词，解决字词障碍，可以提高学生的自学能力，培养学生主动理解词语的兴趣。）（4）识字游戏：苹果熟了。（出示课件10）

四年级语文下册《乡下人家》教学反思(5篇)

四年级语文下册《乡下人家》教学反思（5篇）四班级语文下册《乡下人家》教学反思1 这篇文章是一篇讲读课文，陈醉云先生抓住乡村最一般的事物和场景，呈现出六幅秀丽的画面：屋前搭瓜棚、屋后竹笋冒、院中鸡觅食、河里鸭玩耍、院落吃晚餐、夜听催眠曲，呈现了乡下人家自然和谐的乡村生活，朴实中又带着几分华丽的美。自认为本节课教学过程完好，详略得当，基本完成教学目标，教学设计符合《新课标》的要求。本节课同学学习爱好深厚，从课堂中有所收获。在教学中，我以读为主线，引导同学通过“选读探究——品读感悟——朗读再现”的教学模式，引导同学读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移。为了让同学能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我支配了多层次的朗读。上课伊始，我支配同学自由读，边读边画写体会，培育了同学“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。品读感悟环节通过指名读、评读、男女生赛读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交叉使用，最终的观赏读、配乐读，把读贯穿于整个教学的始终。这样不同层次的读，加深同学对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让同学与文章、的思想感情产生共鸣，也提高了朗读力量。但本节课也存在一些问题，如课堂中问题提的不够精致，例如：为我们描绘了那些独特、迷人的风景？给看到的风景起一个名字。请大家默读课文，在文中找一找，并在相应的文段旁边进行批注。这一

问题，提问的不够精妙，语言过于任凭。针对存在问题，今后应当加强学习，加强读书，做一个学问渊博的人，在教学中要充分发挥同学的主体作用，大胆放手让同学自学，引导同学主动探究，自学自悟。教学也是自我成长的一个过程，只有不断剖析自我，才能发觉教学中存在的问题，从而解决问题，总结阅历，才能不断提升自己的专业素养。四班级语文下册《乡下人家》教学反思2 《乡下人家》》是部编版四年下册的一篇美丽的写景散文。文章根据房前屋后的空间挨次和春夏秋三季、白天黄昏夜间的时间挨次交叉描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让同学多读课文，抓住能表达乡下人家独特、迷人风景的句子，留意了引导同学抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读，在头脑中想一想描绘的画面，使同学很快领悟的写作意图，然后沟通品尝。这样同学学习起来爱好深厚，效果也不错。课文描写乡下人家的每一个段落，每一个画面都很美。在学习了课文之后，在课堂上利用时间，进行写话训练。乡下人家，在屋前搭一瓜架，让那些瓜藤攀上棚架，是一道独

部编版小学语文四年级下册2《乡下人家》教学反思

2 乡下人家教学反思《乡下人家》通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。通过教学《乡下人家》这篇课文，我感觉以下几个方面有些收获与大家共享：一、教学中不忘字词的落实。汪潮教授说过：“字词句段篇，听说读写书念好十字经，十指弹钢琴”。看来字词教学仍是我们教学中的首要和重要位置。在初读课文后，“你认为哪段特别难读，你有信心读好它?”然后在朗读过程中进行字词的读音落实。二、给学生学会理解课文内容的方法。四年级下册新课标中有一个学习要求，初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。教学中注意了引导学生抓住重点句段阅读。比如教学第一二自然段时，“你喜欢哪个画面？”然后有学生自己找，并说说喜欢的理由。“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。”我就结合生活实际，说说石狮子搬到乡下来和谐吗？在教学“还有些人家，在屋后种几十枝竹．绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”我就抓住“探”字。你特别欣赏哪个词？学生说“探”字，好像让我们看到了竹笋从土里钻出来的情景。积蕴了一个冬天的力量，你们这些可爱的笋芽儿们个个是怎样地探出头来？你是怎样探出头来的？（努力，使劲，高兴，幸福……）你探出头好像在说（生补充：如“这个世界多美呀！”“雨后的空气多清新呀！”……）多妙的一个词呀，这片静静的竹林顿时热闹起来了，显得虎虎有生机！三、多层次的读和指导，让学生在评、读、悟中提高了朗读能力。每读一边遍都有不同的任务和要求。 “初读”。感知课文内容，解决字词，质疑问难。 “细读”。质疑后，边读边想边议，弄清文章段落层次，把握文章结构，梳理文章脉络。 “精读”。感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点，澄清疑点，读出味道。

部编版四年级语文下册乡下人家教学反思二

《2. 乡下人家》教学反思《乡下人家》是小学语文四年级下册第一组“走进田园、热爱乡村”专题中的第二篇精读课文。作者陈醉云先生用细腻、优美的笔触向我们描绘出了一幅充满温馨的田园风光的画卷。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季,白天、傍晚、夜间的时间顺序交叉描写,赞扬了乡下人家朴实自然,热爱生活的美好品质。引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。教学重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面。教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。一、教学效果本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果： 1. 抓住一条主线。这篇课文结构清晰,语言朴实自然,读起来有清风拂面之感,这篇文字没有较难理解的词句。因此在教学中,我围绕一条主线：“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子,让学生有感情地读,在头脑中想一想作者描绘的画面,然后交流品味。 2. 多种形式朗读。在学习过程中,我重点引导学生有感情地朗读课文,采用指名读、教师范读、小组轮读、齐读等多种形式,通过朗读感受乡村生活的美。 3. 抓住重点词句理解。在理解课文第4自然段时,从“游戏”中感受到鸭子们生活得很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自由、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。 4. 启发想象。城里的孩子没有见过郁郁葱葱的瓜架,也没亲自到过乡间田园,因此,我借助多媒体展示乡村独特的风景,并启发谈话：如果你来到这里,最想做的是什么？乡下人家在这里都做些什么？二、成功之处品读感悟贯串整个教学过程。通过指名读、评读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用,最后配乐读。这样不同层次的读,加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解,让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣,提高了朗读能力。

部编版四年级语文下册《乡下人家》教学反思

部编版四年级语文下册《乡下人家》《乡下人家》教学反思一、学习目标的分析与定位。《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。根据我的了解，我们的学生95%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。学习本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。基于本文的特点及学生的情况，我将本文的学习目标定为以下三点： 1、读通课文，鼓励学生主动学习。 2、初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。 3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。本文的教学重点是读文感悟，学习写法。这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时，这也是难点，因为我们的孩子住在城市，文中描绘的景与物大多是学生看似熟悉、实则陌生的，而文章的语言看似也很平淡，那如何从陌生的景物中、从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。为突破这一重难点，教学时，

我以读代讲，通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言，致辞时内化语言”的方式展开教学。二、教学设计的理念与思路。阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟。读一读喜欢的段落，说一说感兴趣的景色，想一想生活在其中的乐趣。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练。本文的教学目标有“积累课文中的优美词句、精彩语段”“学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行朗读的训练，写法的引导，使人文性与工具性融为一体。三、教学策略与手段根据课文任务量，我用两节课完成教学。第一节课的任务是通读课文，了解内容，初步感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。第二节课的任务是继续品读课文，进一步感悟写法。第一节课的安排与意图是这样的：１．看图导入，进入美好情境。这样一来，学生可以马上进入美的情境中，激发学习兴趣。２．自读自悟，感受生活的美。布置学生朗读课文，边读边想，

【名师教案】部编版四年级语文下册第2.乡下人家

2 乡下人家 1.认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字，正确读写“屋檐、构成”等词语。 2.边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。 3.能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。 4.积累文中生动形象的句子。 1.边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。 2.能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。相关课件。 2课时 ➢课时目标 1.认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字，正确读写“屋檐、构成”等词语。 2.通过多种形式的朗读走进课文，想象画面，给课文配图命名，理清文章结构。 3.品味乡村美景，受到美的熏陶。 ➢教学过程一、创设情境，板书课题 1.（出示课文插图，多媒体播放音乐《走在乡间的小路上》）观察并交流：这是一幅怎样的画面？（学生试着说一说） 2.今天，就让我们哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，聆听百鸟合唱，共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意。（板书课题）

3.学生齐读课题，交流自己对乡村的感知。预设 1：乡村很美丽，空气很清新。预设 2：乡村很自在，乡村的人很质朴。预设 3：乡村很有趣，有很多动物、庄稼和花草。 4.今天，我们就和作家陈醉云一起，走进乡村，走进乡下人家。 5.简介作者。课件展示：陈醉云（1895—1982），浙江嵊州人。他是一个各种文学体裁都涉足的大作家、电影编剧，颇有名气。主要作品有《乡下人家》《蝉与萤》等。设计意图：通过课文插图，让学生直观地感受到乡村的美，激发学习兴趣，为后面的学习作铺垫。二、初读课文，理清脉络 1.读完课题，你想知道些什么呢？请大家带着问题用喜欢的方式自读课文，并将本课中的生字词用笔在文中圈出来，多读几遍，把课文读通顺。开始吧！（生读课文） 2.检查学习效果，相机指导。课件展示：（1）指名学生认读，教师相机正音，引导学生识记生字和词语。 ①读准字音：注意读准平舌音“素、耸”，翘舌音“饰、率”。识记时，可以用扩词法，如“率领、统率、率先、直率”等，归纳出“率”表示带领、带头时读shuài。“冠”是多音字，在这儿读一声，组词“鸡冠花”，还有一个读音guàn，可组词为“冠军”。 ②书写指导：蹲：左窄右宽。“”第五笔短横在横中线上侧。“尊”第三笔横从“”上侧起笔，略宽；第四笔在竖中线上，框内短横靠近横中线；“寸”的横在“”下起笔，要写长，托住上面的部分。率：首笔点在竖中线上，“幺”在竖中线左右；左右两边的点、提、撇、点要对应，向中间聚拢；“十”横长，托住上面的部分。（2）理解词语。

部编版四年级语文下册第2课《乡下人家》教案及教学反思

部编版四年级语文下册第2课《乡下人家》教案及教学反思 ▶教学目标 1.认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。 2.有感情地朗读课文，想象画面，体会作者对乡村生活的热爱之情。 3.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达方法。 4.积累好词佳句。 ▶教学重难点有感情地朗读课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。 ▶教学策略 1.字词教学识字主要采用自主学习，小组合作交流的方式进行。教师点拨提醒学生注意易错的字。 2.阅读理解引导学生抓住重点句段，感悟乡村生活的美好。想象画面。教学可采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式开展。 3.表达运用读中悟写。采取自由读、想象读、体验读、配乐读、分工合作读等形式让学生领悟作者的表达方法。读后练写。学生能依据课文中的画面，结合生活经验说说脑海中浮现的乡村景致，并尝试着用一段话写下来。 ▶教学准备 1.预习提纲：完成课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 ▶教学课时2课时第1课时 ▶课时目标 1.认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等1５个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 3.理清课文层次，归纳课文描写的乡下生活的场景。 ▶教学过程

板块一导入新课，初读感知 1.导入新课，板题读题。 (1)师导入：读了课题，你的眼前浮现出了怎样的画面？ (2)课件出示课文插图。 ①师引导：你们瞧，这便是自然朴实、亲切祥和的乡下人家。（板书：乡下人家）在这幅图画上你都看到了哪些景物？给了你怎样的感觉？ ②生交流。 ③生齐读课题。 2.初读课文，学习生字词语。（1）师引导：这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者会怎么描述呢？赶快读读课文吧！（2）生自由读课文，圈出生字新词。 3.检查字词学习情况。（1）课件出示本课要求会认的字。（2）生自由练读。师指名读，相机提问：你是怎样记住这些生字的？（3）生交流识记生字的方法。 ①分类识记生字示例。（出示课件） ②说文解字认识“率”字。课件出示：，率，现在指带领、坦白直爽、不慎重等含义。，像丝织的网；上部的和下部的“”，是捕鸟网的竿和手柄。所有与率相关的字，都采用“率”作偏旁。（4）师指导书写。 ①课件出示本课要求会写的字。 ②师引导生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导书写。 ③书写指导。 a.“蹲”：左窄右宽，右边稍长一些，上半部不要少写了里面的一横。（课件出示“蹲”的形近字）课件出示：久蹲．容易累尊．老敬前辈遵．守交通法樽．酒不沾嘴 b.“觅”：上短下长，上半部分为“爫”。构字方法写字示例：“觅”，会意，由“爪”和“见”组成，表示用手和眼去寻找。本义：寻找，到处寻找。（视频出示“蹲”和“觅”的书写笔顺）（5）课件出示词语，开火车认读，相机正音。

部编人教版四年级语文下册第2课《乡下人家》教案(含教材分析、教学反思等)

2乡下人家文本分析本文用抒情的笔调描绘了乡下人家朴素的景致、祥和的气氛、勤劳的生活，构成了一幅幅美丽的风景画。根据《语文课程标准》的要求，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。城里的孩子生长在高楼林立的都市，对乡下生活缺乏了解；即使是生长在农村的孩子，也不一定留意到家乡的美。教学时教师要重视学生的情感体验，充分利用教材资源创设情境，让学生从字里行间感受乡村之美。学生也要学会在读中感悟，边读边在脑海中浮现出一幅幅生动的画面，从中感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。教学目标 1.会认10个生字，会写15个生字，重点理解“装饰、独特、和谐” 等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘抄积累好词佳句。 3.了解课文的描写顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。 4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱。教学重点引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。教学难点体会从平凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活的美。课时安排 2课时 1.会认“构、冠、朴”等10个生字，会写“饰、蹲、凤”等15个生字，正确读写“屋檐、天高地阔”等词语。 2.朗读课文，感知课文的主要内容和描写顺序。 1.正确读写字词，积累重点词语。 2.抓住文中关键性的词语和句子，理清文章的写作顺序。一、激趣导入，揭示课题 1.课件出示优美的乡村风景画，并配以舒缓的音乐，引导学生设想自己处于那样的

意境中。导语：同学们，当我们走在乡间的小路上，会闻到瓜果的芳香；当我们迈步在田地边，会看到一望无际的碧绿的麦苗；当我们漫步在小树林中，会聆听到百鸟的合唱曲；当我们夜晚疲倦时，会在蛙虫鸣叫的催眠曲中香甜入睡……今天就让我们共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！ 2.板书课题，齐读课题。二、初读课文，检测预习 1.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。 2.教师检测字词预习情况。（1）出示字词，指名学生认读，注意变色的字。教师纠正读错的字音，引导学生识记生字和词语。会写的字：构ɡòu 成装饰shì 蹲dūn 着凤fènɡ仙顺序xù 照例lì 率shuài 领觅mì 食耸sǒnɡ着踏tà步倘tǎnɡ若绘huì成和谐xié 寄jì住催眠mián 曲会认的字：鸡冠ɡuān 花朴pǔ 素sù 附fù近捣dǎo 衣 ◆需注意的字音： “饰”是翘舌音，读作“sh ì”，不要读成“s ì”；“倘”读作“t ǎn ɡ”，不要读成“sh àn ɡ”；“率”和“冠”是多音字，在“率领”和“鸡冠花”中分别读作“shu ài ”“ɡu ān ”，不要读错。 ◆需注意的字形： “饰”右部是“ ”，不在写成“布”；“凤”被包围的部分是“又”，不要写成“ ”；“冠”上部是“冖”，不要写成“宀”。 ◆多音字： ɡu ān 衣冠鸡冠花 shu ài 率领坦率 ɡu àn 冠军沐猴而冠 l ǜ 效率概率 ◆形近字示例：构（构成）——购（购物）蹲（蹲着）——尊（尊敬）沟（水沟）——钩（鱼钩）遵（遵守）——樽（酒樽）谐（和谐）——偕（偕同）冠率