作业4：高中语文单元作业设计
单元作业设计模板
要求：在教材单元分析的基础上，基于课程标准、学情分析，设计一份单元作业（音乐、体育、美术等学科可根据学科特点做适当调整），并写出理由。
人教新课标七年级语文下册第四单元作业设计
人教新课标七年级语文下册第四单元作业设计 16 社戏 一、基础部分 1.下列各组加点字的注音完全准确的一项是（） A.哄．骗（hǒnɡ）闹哄．（hōnɡ）起哄．（hōnɡ） B.潺潺．（chán）怠．慢（dài）不惮．（dàn）船橹．（lǔ） C.撺．掇（cuān duó）凫．水（fú）桕．（jiòu）树旺相．（xiànɡ） D.皎．洁（jǎo）归省．（xǐnɡ）絮．（xù）晌．午（shǎnɡ） 2.下列词语书写完全准确的一组是（） A.绝壁膝盖脑怒欺侮 B.困惑挑剔胆怯委曲 C.叛徒诚肯鉴别宛转 D.惊异鞠躬奖励家眷 3.下列词语的释义完全准确的一项是（） A.归省：回家看望父母行辈：排行和辈 B.委实：实在弥散：弥漫消散 C.自失：丢失了自己依稀：隐隐约约 D.絮叨：仔仔细细地说旺相：茂盛 4.下列句子的空白处依次应填入的词语是（） 那声音大概是横笛，，，使我的心也不过又起来，觉得要和他在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 A.悠扬宛转愉快自失消失 B.宛转悠扬沉静自失弥散 阅读下文，完成5~9题。 ［甲］月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望 ．．戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。 ［乙］不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗仅仅浓，可知已经到了深夜。他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这个次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。 5.甲段中加点的“回望”一词在文中作用是什么？ 6.“漂渺”通常写作，意思是。 7.甲段文字从视觉听觉两方面写社戏，这段对戏台的描写表现“我”的什么样的心情？ （1）所见：。 （2）所闻：。 （3）“我”对社戏的之情。 8.乙段中“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”使用的修辞方法是，作用是①②。 9.乙段中“连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来”的作用是什么？ 二、提升部分 阅读下文，完成10~14题。
中心小学四年级语文下册第四单元作业设计
欢迎阅读 13《夜莺的歌声》作业设计 一. 看拼音写词语： wǎn zhuǎn shēn yín guǐzi （）（）（） mùxièwěi xùníng shén （）（）（） mái fúmógū chén jì （）（）（） kǒu shào xīshēng shāo huǐ （ 二. 1. 2. 3. 三. 惯（ 贯（ 凝（ 四. 1. 2. 1 2 3 4、 5 6、我仔细（），发现两个叶片间发出一个小芽苞，嫩黄的，可爱极了。 二. 把下面排列错乱的句子，按一定顺序重新排列，连成一段通顺的话，在括号里写上序号。 （）黑猩猩一看到香蕉，就急着想吃，可就是够不到。 （）它一连叠了三只箱子，终于把香蕉拿了下来。 （）这时，它发现了木箱，连忙把箱子搬到了香蕉的下面，站到木箱子上。 （）科学家做过一次实验。他们在一间空房间的天花板上挂了一串香蕉，屋里放了几只空木箱，然后放进一只饥饿的黑猩猩。 （）科学家认为，这些行为，是需要思维才能够完成的。 （）但它还是够不着，就又搬来了一只木箱，叠在上面。 （）在所有的动物中，黑猩猩长得最像人类，也是最聪明的动物。
三、语境注音我最棒。 1、那个最先听到夜莺叫的凝神地站着，好像钉（）子钉（）在那里似的。 2、孩子手里拿着一块木头，不知在削（）什么。 3、几名老队员毕业后，球队实力有所削（）弱。 4、这小子脾气真拧（），两个人越说越拧（），气得爸爸拧（）了他 一把，他一跺脚竟然跑了。 14《小英雄雨来》作业设计 一、.照样子把句子换个说法。 例：他焦急地看看天，又看看我，说：“我背你走！” 他焦急地看看天，又看看我，说他背我走。 1.扁鼻子军官用手轻轻地拍着雨来的肩膀，说：“我最喜欢小孩。” 2. 二、.读 ，有的可以 三. 小 1. 英 2. 雄 3. 雨 4. 来 5. 6. 四、. 战争夺去了宝贵的生命。 “把”字句：_________________________________________________ “被”字句：_________________________________________________ 四、换一种说法。 我要向爸爸献上一束最美丽的鲜花，因为他是保卫世界和平的光荣战士。 五、根据课文内容填空。 1、《一个中国孩子的呼声》饱含着作者对失去亲人的（），希望（）的强烈愿望。这是一篇书信体的文章，这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的（）。接着回忆（）的情景。最后，呼吁（）。
小学四年级数学下册第四单元作业设计Word版
四年级数学第四单元作业设计 1、小数的意义和读写法（2课时） 第一课时 1、在括号里分别填上相应的分数和小数。 4厘米=（）分米=（）分米 8角=（）元=（）元 600克=（）千克=（）千克 2、填空。 （1）、0.7里面有（）个十分之一。 （2）、0.04里面有（）个百分之一。 （3）、0.017里面有（）个千分之一。 （4）、3个（）是0.03。 （5）、0.8表示（），它的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位；0.50表示（），它的计数单位是（）。 （6）、1里面有（）个0.1，（）个0.01。 3、用6、8、9和小数点能组成多少个不同的两位小数？ 第二课时 1、填一填。 （1）、3.46读作（）；其中“3”在（）位上，表示3个（）；“4”在（）位上，表示4个（）；“6”在（）位上，表示6个（）。 （2）、零点零零七写作：。 （3）、小数的整数部分最低位是（）位，小数的整数部分最高位是
（）位，它们之间的进率是（）。
2、说一说下列各数中的“6”表示的意思。 6.01 7．068 691.71 901.306 3、有2个5，2个0和一个小数点，按下列要求写出小数。（1）、只读一个零。（） （2）、两个零都读出来。（） （3）、一个零都不读。（） 2、小数的性质与大小比较。（4课时） 第一课时 1、填空 (1)、小数的（）添上“0”或去掉“0”，小数的大小（）。 (2)、2.8和2.80这两个数大小（），计数单位（）。2.8的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位；2.80的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位； (3)、你能写出和0.9大小相等的小数吗？（至少写3个） 2、不改变数的大小，把下面各数改写成小数部分是三位的小数。 6= 3.6= 10.2= 1.50000= 1.2360= 200.1= 3、下面的价格中哪些“0”可以去掉？ 2.90元 4.00元 3.05元 0.65元 10.80元 5.20元
2020人教必修下册高中语文《子路曾皙冉有公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》作业设计
2020人教必修下册高中语文《子路曾皙冉有公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》作 业设计 2020人教必修下册高中语文《子路曾皙冉有公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》作业设计[基础运用层] 1．下列加点字的读音, 正确的一项是() A．侍．坐(sì)比．及(bì)哂．笑(shěn)鼓瑟．(sè) B．饥馑．(jǐn) 喟．然(kuì) 舞雩．(yú) 沂．水(qí) C．齐桓．(huán) 胡龁．(hé) 觳觫．(shù) 忖度．(duó) D．发硎．(xínɡ) 怵．然(chù) 踌躇．(chú) 庖．丁(páo) D [A 项, “侍” 应读shì; B 项, “沂” 应读yí; C 项, “觫” 应读sù。] 2．下列各组句子中, 不含通假字的一组是() A．无以, 则王乎王说, 曰…… B．为长者折枝行旅皆欲出于王之涂 C．砉然向然, 奏刀然善哉！技盖至此乎 D．如土委地怵然为戒 D [A 项,“以” 同“已” , 停止; “说” 同“悦” , 高兴。B 项,“枝” 同“肢” , 肢体;“涂” 同“途” , 道路。C 项, “向” 同“响” , 响声; “盖” 同“盍” , 何、怎么。] 3．下列各句中加点词的解释, 不正确的一项是() A．居．则曰居: 平日、平时 B．摄．乎大国之间摄: 夹处 C．乃中．《经首》之会中: 合乎 D．批大郤, 导．大窾导: 疏通 D [D 项, “导” , 引导。] 4．下列句中加点词的解释, 不正确的一项是() A.不识有诸．诸: 之宜乎百姓之谓我爱．也爱: 吝惜 B.诚．有百姓者诚: 的确以小易大, 彼恶．知之恶: 怎么 C.不为者与不能者之形．, 何以异形: 表现今也制．民之产制: 规定 D.谨．庠序之教, 申之以孝悌之义谨: 重视殆．有甚焉殆: 恐怕 A [A 项, “诸” 为兼词, 相当于“之乎” 。] 5．下列句子中加点词的意义和用法, 完全相同的一组是() A.①寡固．不可以敌众, 弱固．不可以敌强②臣固．知王之不忍也 B.①若无罪而就死地, 故以．羊易之也②挟太山以．超北海 C.①庖丁为．文惠君解牛②其印为．予群从所得 D.①而刀刃若新发于．硎②苛政猛于．虎也 A [A 项, 副词, 相当于“本来” 。 B 项, ①介词, 表方式, 相当于“拿” “用” ; ②连词, 同“而” 。 C 项, ①介词, 替、给; ②介词, 被。 D 项, ①介词, 从; ②介词, 比。] 6．下列句子中, 没有词类活用现象的一项是() A．权, 然后知轻重 B．仲尼之徒无道桓文之事者 C．良庖岁更刀, 割也 D．足之所履 B [A 项, 权, 名词作动词, 称重; C 项, 岁, 名词作状语, 每年; D 项, 履, 名词作动词, 踩。] 7．下列句子中加点的词, 意思与现代汉语相同的一项是()
李卫东：阅读写作类单元整体教学设计——以必修下册第三单元为例【高中语文】
阅读写作类单元整体教学设计 ——以必修下册第三单元为例 北京教育科学研究院 李卫东 一、大单元学习设计与学科大观念 随着2017年版高中语文课程标准的颁布，新时期的“大单元学习”与之前的单元教学相比，更加强调基于单元的课程开发，更加注重学习方案的设计。崔允漷老师认为:这里所说的单元是一种学习单位，一个单元就是一个学习事件，一个完整的学习故事，因此，一个单元就是一个微课程。现有教科书中的单元，譬如语文教材中一个单元通常是一个主题下的几篇课文，如果这几篇课文没有一个完整的‘大任务’驱动，没能组织成一个围绕目标、内容、实施与评价的‘完整的学习事件，那它就不是我们所讲的单元概念。确切地说，那只是内容单位，而不是学习单位。”基于新课程标准和统编高中语文教材的大单元设计，凸显课程视角和学习维度，是以语文学科大观念为统领的、核心素养为取向的单元整体教学。 按照埃里克森的观点，“论述的针对性”是一个重要的学科概念，但不是“大观念”，“论述既要有针对性也要有概括性，两者是对立统一的”揭示了跨越时间、地点和情境的概念性关系，就是“概念性理解”，是学科大观念（big idea）。 为什么需要大观念？无论是威金斯还是埃里克森，都强调“大观念”作为“透镜”“聚合器”的功能，即把离散的事实和技能聚合起来，形成意义。更重要的是，大观念有很强的迁移价值，能运用到新情境中解决实际问题。一个大单元，没有大观念的“透视”，一篇篇课文就可能只是浅显的关联，不能深度组织起来，教学的是碎片化的知识，不能深度迁移和运用。 一、大单元学习设计与学科大观念 学科大观念有不同层级，对于语文学科而言，最为核心的大观念是围绕“内容和形式”的概念性关系和“语言和思维”的概念性关系的理解，这是指向语文学科思想和学科思维的本体性的大观念。而具有教学操作性的是“学习任务群”层面的、学习单元层面的大观念。这两个单元指向的区块大观念呢，在某种程度上是重合的啊，是一致的，这种情况应该说在教学当中也会出现啊，更多的学习单元呢，可能在学科大观念上与学习任务群层面的学科大观念会有所不同，在具体的呈现上有所不同 一、大单元学习设计与学科大观念 试以统编高中语文教材必修（上）第六单元为例做些分析。 教材“单元提示”中指出:“学习本单元，以学习之道’为核心，通过梳理、探究和反思，形成正确的学习观，改进学习方法，提高学习能力。”其中，“学习之道”是单元的人文主 1
作业设计一年级下册第四单元
通师一附一年级数学个性化作业设计（第四单元） （2013～2014学年第二学期） 班级：姓名： 一、算一算。 40+20= 46+2= 30+14= 40+12= 3+55= 72-20= 95-70= 40+34= 50+24= 97-60= 12+60= 52+4= 80-20+7= 57-3+40= 65+30-90= 100-30-70= 二、用竖式计算。 36+43= 67-27= 5+43= 78-76= 三、填空。 1、6个十加4个十是（）个十，（）个十是（）。 2、75比20多（），（）比30少10，62比（）少2,43再添上（） 就和49同样多。 3、两个数都是22，和是（），差是（）。 4、20与76的和是（）十多,68与5的差是（）十多。 5、最大的两位数是（），最小的三位数是（），两数相差（）。 6、最大的一位数是（），最小的两位数是（），两数和是（）。 7、两个加数都是40，和是（）；被减数是68，减数是8，差是（）。 8、在□里填上合适的数。 65－□＝40 □－35＝20 □＋42＝62 □＋30＞50 90－□＜10 □－20＞20 四、填表： 原有借走还剩 67个10个（）个 45个( )个41个 （）个23个55个
五、 在你认为合适的答案的方框里打√。 1、30+15的和是几十多？ 三十多 四十多 五十多 2、81-50的差是几十多？ 三十多 四十多 五十多 3、一（1）班有男生23人，女生30人，现在有50个苹果，给他们每人发一个，够不够？ 够 不够 4、一（2）班有女生28人，男生30人，现在有60个面包，给他们每人发一个， 够 不够 六、解决实际问题。 1， 2， 还剩多少本书？ （ ） （ ） 3, 4, （ ） （ ） 5，小明拍了65下，小红拍了40下，小华拍了30下。 （1 （ ） （2 （ ） 6,（1）小明有56张邮票，小红又送给 （2）小明有56张邮票，送给小红 他20张邮票， 20张邮票， （ ） （ ） 7、水果店里有一批水果，4天卖出75箱， 8、服装加工厂2天做了24件上衣 还剩3 和35条裤子，还要做多少件上衣， 才能和裤子配套？ 我要借走3本。 我采了20个 我采了多少个？ = 已经浇了25棵， 还有20棵没浇。 = 一（1）班有 34个学生。 30个毽子 = = == = = = =
2020人教必修下册高中语文《阿房宫赋》《六国论》作业设计16
2020人教必修下册高中语文作业设计16阿房宫赋六国论 [基础运用层] 1．下列句子中加点字的解释，不正确的一项是( ) A．存亡之理．理：天数 B．思厥．先祖父厥：其，他们的 C．廊腰缦．回，檐牙高啄缦：萦绕 D．辘辘远听，杳．不知其所之也杳：昏暗 D[D项，杳：远得没有尽头。] 2．下列各句中，加点虚词的意义和用法相同的一项是( ) A．盘盘焉，囷囷焉． 缦立远视，而望幸焉． B．使负栋之柱，多于．南亩之农夫 青，取之于蓝而青于．蓝 C．奉之．弥繁，侵之愈急 斯用兵之．效也 D．小则．获邑，大则得城 则．胜负之数，存亡之理 B[A项，形容词词尾，……的样子/助词，不译；B项，都是介词，比；C项，代词，指秦国/结构助词，的；D项，副词，就/连词，那么。] 3．下列加点词的词类活用现象，相同的一项是( ) ①辇．来于秦②鼎．铛玉．石，金．块珠．砾③楚人一炬，可怜焦土 ．．④后人哀之而不鉴．之⑤朝歌．夜弦．⑥廊腰．缦回 A．①②⑥B．②④⑤ C．①③⑤D．③④⑥ A[①②⑥名词作状语，③⑤名词作动词，④名词的意动用法。] 4．下列各句中加点的词，与现代汉语意义相同的一项是( ) ①较秦之所得，与战胜而得者，其实 ．．百倍②思厥先祖父 ．．得一夕安寝④可谓 ．．③然后 智力 ．．不赂而胜之 ．．也⑦而犹有可以 ．．孤危⑤刺客不行 ．．，良将犹在⑥吾恐秦人食之不得下咽 之势⑧胜负之数，存亡 ．． ．．之理⑨下而从六国破亡之故事 A．①③⑤B．②④⑦ C．⑥⑦⑧D．①⑤⑨ C[①古义：它实际上。②古义：祖辈、父辈。③古义：这样以后。④古义：智谋和力量。⑤古义：不去行刺。⑨古义：旧事。] 5．下列各句中，与“管弦呕哑，多于市人之言语”句式相同的一项是( )
高一语文单元教学设计方案
高一语文（上册）第二单元教学设计方案 [单元]第二单元 [年级]高一年级上册 [单元课时数]6课时 [单元教学目标] 知识目标：本单元鉴赏中国现当代散文和外国散文，知识要点是在整体把握思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言，赏析散文的表现手法。 能力目标：结合语境揣摩词语、句子的含义及其表达效果，学习文章中运用的写作手法，在写作中借鉴作者运用语言的技巧。 德育目标： 体味作者对大自然、对自由生活、对独立人格的向往和迷恋之情唤起学生对积极而坚实、乐观而执着的人生追求。 教学方法和措施： 1、朗读教学法。声情并茂的朗读，创设良好的教学氛围，激发学生的兴趣。 2、讨论法、点拨法。以学生为主体，教师为主导。以学生活动为主，通过师生互动，沟通认识和看法，实现教学资源共享。 3、比较鉴赏法。将几篇散文的表现手法进行比较，从而深入理解和把握本文的美点。 所需材料及资源 1、多媒体课件 2、课文赏析 3、朗读示范磁带 4、美文荐读《航船中的文明》（朱自清）、《故乡的月色》（庄园）、《江南古镇》（杨国民）、《冬天的山》（代青）、《轮椅间的心灵对话》（张海迪）、《彻悟生死之后才可能拥有的宁静》（蒋子丹）、《故乡的胡同》（史铁生）、《爱从未离开你》（史丹利.D.慕尔森）、《落叶》（日本）（岛崎藤村） [教学过程] 《荷塘月色》第1课时 教学要点： 朗读课文，整体感知文章，美点寻踪，赏析课文的美，背诵课文4、5、6段。 教学过程 一、导语设计 同学们，我们曾经品读过朱自清先生的《背影》，父亲那臃肿而蹒跚的背影所承载的悲凉、惆怅与沉重似乎还积淀在我们的心头。今天，我们将再次走进朱自清先生心灵的荷塘，叩响心扉，解读那淡雅朦胧的心月，心荷。 二、朗读课文，整体感知文意 1、多媒体显示“荷塘月色”优美画面，学生感受画面的美。 2、教师播放示范朗读磁带，学生听读，入境，欣赏美景，体味感情。 3、放录音，学生复听一次，纠正朗读中的错误。（投影显示，给词语中加点的字注音）。 三、美点寻踪，体味课文的美。 1、欣赏文章的“画面美”。无论是荷塘的月色，还是月下荷塘，景物美妙怡人，画面立体感强，并且动静结合，虚实相生，浓淡相宜，疏密有致。不仅色彩均匀悦目，而且透出一股神韵，有着浓浓的诗意。 2、品味文章“语言美”。
小学四年级语文教案：四年级下册第四单元整体教学设计
小学四年级语文教案：四年级下册第四单元整体教学设计本组教材围绕以战争与和平这个专题，选编了几篇适合四年级学生特点的课文。《夜莺的歌声》《小英雄雨来》都是讲的战争中机智勇敢的小英雄的故事。《一个中国孩子的呼声》通过一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信，呼吁国际社会一致行动，维护和平，制止战争。儿童诗歌《和我们一样享受春天》是孩子们呼唤和平的共同心声。每篇课文都紧紧围绕专题，给学生越来越鲜明的情感体验，让学生越来越清晰地认识到战争打破了多少童年的幻想，击碎了多少美丽的憧憬。人类不需要战争，让我们共同祈祷未来的世界永远和平，让和平之花永远绚丽绽放。 学生分析 现在的学生似乎离战争比较遥远，炮火纷飞的镜头只在电视剧电影中见到过，那是遥远的彼时的回忆了。电视新闻中的战争场面虽然发生在此时，但是在遥远的彼地。因此学习本组课文时，不能仅仅局限于文章中的几篇课文，那样学生是难以真正体会到编写本单元的主旨了解战争，呼吁和平，为世界和平做点事情的。应该从学生现有的经验出发，给学生比较广阔的视野，比较详实的资料，比较感性的材料。让学生真正走近战争，更多地了解战争中孩子的生活，了解战争给人类带来的危害，进而从内心深出发出和平的呼唤。 教学设想 1．以战争中的孩子为主线贯穿整个单元的学习，让学生贴近文本，调动学生参与学习的热情。
2．师生共同查找有关战争的资料，让孩子对战争有更充分的了解，读书时体验会更深刻，更独特。 3．培养学生的自读能力，加强课文的朗读训练。 4．推荐一些战争题材的文学作品以及电影、电视作品。 学习目标 1．认识27个生字，会写28个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的真挚情感，从中受到熏陶感染。 3．树立热爱和平、维护和平的信念。 课前准备 1．收集战争中的小英雄的故事。 2．从报纸电视等渠道了解国内外大事，关心国际动态，尤其关注最为动荡不安、仍弥漫着战争硝烟的地区局势。了解维和部队的使命及工作状况。 3．收看有关战争题材的电影、电视。
高中语文作业设计的优化措施
高中语文作业设计的优化措施 发表时间：2019-03-06T16:39:36.300Z 来源：《中国西部科技》2019年第1期作者：罗本祥 [导读] 在语文教学过程中教师不能光注重学生的课堂表现，作业的布置也是同样重要的。语文作业的布置不光是检验学生听课效果的一个方式，同时也是促进学生全面发展的一个重要途径。教师要利用有效的设计手段来布置高中语文作业的任务，从而提高学生对语文作业的兴趣。本文对如何有效设计高中语文作业进行了深入的探究与反思，从而对相应的问题提出了相应的解决对策。 贵州省纳雍县第五中学 一、高中语文作业设计中存在的问题 （一）作业形式单一 高中语文教师在设计作业时，过于注重巩固学过的知识，重复练习课文后面的作业题，没有充分考虑到知识的延展性，导致高中语文作业形式较单一。同时，教师对学生的学习状态缺乏了解，使高中语文作业设计不够具体，难以提高学生的语文思维能力，不利于学生的全面发展。 （二）作业设计重复 高中语文教师在设计作业时，过量给学生布置重复的作业，让学生大量完成教学辅助资料上的题目。这不仅增加了学生的学习负担，还限制了高中语文教学的发展。目前，教师过于注重培养学生的语文基础知识，忽视了对学生语文学习习惯及价值观的养成，造成学生语文综合能力难以提高，从而限制了学生的全面发展。 （三）作业设计不具体 由于每个学生的学习状况不同，高中语文教师在设计作业时，应根据学生的不同特性来对其进行规划。但目前来看，教师没有充分考虑到学生的学习特性，虚耗了学生的课外时间，从而降低了高中语文作业设计的有效性。 二、优化高中语文作业设计的举措 （一）个性化设计 1.自主作业 首先，教师应以学生作为高中语文作业设计的主体，根据学生的学习特性来设计相关作业形式，避免数量大且难度高。其次，教师应设计多种作业形式，让学生根据自己的兴趣爱好自行选择，这能激发学生完成作业的热情，从而减少学生对作业的厌烦情绪，提高作业完成效率。最后，教师还可让学生自己给自己布置作业，使学生明确自身缺乏哪方面知识，进而查缺补漏，攻克难点问题，同时也有利于学生之间形成良好的人际关系，营造良好的学习氛围。自主作业可促进学生之间互相协作，取长补短，不仅能培养学生自主学习的意识，还有助于学生未来的发展。 2.分层作业 教师应根据学生的认知水平设计不同难度的作业，让学习较好的学生能够学到更多的知识技能，让学习稍落后的学生能够迎难而上，并重拾对语文学习的信心。同时，教师应充分掌握学生的学习特性，设计相应的作业，使作业更有层次，更加具体，以促进学生语文成绩的提高。 （二）语文作业分层化 在任何教学中教师都要注重学生的层次差异，每个学生的学习成绩不同学习状态也不同，教师要根据学生的具体情况来进行提供不同的作业任务。在传统的布置作业模式下，教师布置的任务都是全体统一的，这样的方式不利于学生共同进步，要以学生为个体，每个学生的兴趣点不同爱好也不相同，机械的作业任务布置会使学生厌倦语文作业。教师要运用作业分层化的方式进行布置作业，设计开放性、不同的作业任务，教师同时要注重作业量和作业的难易程度。例如在进行《林教头风雪山神庙》的讲解时，教师可以设计这样的作业任务。可以给学生分为三种题，必做题、选做题、探究题。可以根据自己的个人能力来选择。必做题：把课文中对环境的描写的句子画出来，然后进行思考这些描述衬托了什么。选做题：文章的剧情设计是怎么样的，为什么要这么设计？探究题：如果你对这个章节进行改写的话，你想改写成什么样？教师可以把作业通过分类的形式去布置，感兴趣的学生可以做深入探究，相对能力差一些不感兴趣的学生尽力而为，使每个学生都能获得属于自己的果实。 （三）语文作业自主化 教师可以在布置作业的时候给学生更大的空间，让学生独立自主地完成作业任务。教师在布置作业中不能光注重课内的知识，而要更注重外界的知识，给学生提供表达自己想法的机会，培养学生自己自主学习的能力、培养学生用自己所学的语文知识去摆脱对教师、教科书、辅导资料的依赖，使学生在利用自己动手动脑的学习过程中感悟、了解、获取知识。例如在进行《沁园春·长沙》这一课的作业布置时，教师可以布置创意学法大赛的作业任务。可以让学生自由开放的去想自己学习的方法。学生可以在朗读的时候加上配乐，可以介绍毛泽东诗词的特点，或者可以根据诗意画一幅画。通过教师的提示，学生可以更自主地去完成这一项作业。学生可以根据自己擅长的东西进行创作，并高效地完成教师布置的作业内容。这样的方式教师既调动了学生的兴趣，又完成了教师的教学任务。 （四）语文作业合作化 人既是一个个体又是一个整体，教师在布置作业任务时要培养学生的合作能力。在传统的语文作业布置中，教师机械的任务布置，使学生不能进行合作能力的发挥，忽视了学生的主体地位和自主意识，使作业变得枯燥无味、内容单一。教师要在布置作业的环节中要设计合作性任务，让学生通过小组或团队的模式进行作业，互相谈论、互相帮助。根据教师的作业任务，组成小组，可以通过每个人所擅长的东西完成任务。例如在进行"鲁迅大撤退"的讨论后，教师可以布置这样一项作业任务，根据此次的探究性活动，教师根据学生的学习情况、性格爱好、家庭背景等特征进行针对性的分组。学生以四五人为单位组成小组去搜集鲁迅的作品。小组里有一个小组长，负责安排每个人所要做的事情。小组成员要分工明确，每个人都要有事可做。分工要根据学生的喜好进行工作安排，实现组内的差距互补，避免学生在合作中出现不团结的现象。要对学习较差学生的任务分工重视起来，使这些学习差的学生找到自己的学习动力。学生根据材料、信息、内容、现象等在小组合作中自动分成了两阵营，每个阵营又可以分成几个小组，每个小组长进行小组成员的安排。组长可以安排细心的学生进行查找资料、提供资料，小组成员一共有4个人，两个人负责查找资料，然后进行综合整理写成报告；组长根据组员的状况安排分析问题能力较强的学生做澄清现象解决问题的这项任务，这项任务需要1个人来完成。最后组长自己可以负责整体的工作检查，同时也可以在探究
2019年春五年级语文下册 第四单元 17 体育课作业设计 语文S版
体育课 一、按要求写句子。 1．小普雷科西往上爬的动作很灵巧。 小普雷科西身上那件耷拉到膝盖的上衣有点 儿碍手碍脚。(用关联词语连成一句话) 2．今天天气万里无云，我们在室外上体育课。(修改病句) 3．他很强壮。(改成比喻句) 二、课内阅读。 但是，涅利希望自己也能像其他人那样站到那个平台上。他又一使劲，胳膊肘搭到平台上了，接着腿也上去了。最后，他终于站到了平台上，喘着气望着下面的我们。他在笑呢! 我们又鼓起掌来。这时，涅利向外面的街上望去。我也朝那个方向望去，我看到了他的母亲，正低着头从学校外面走过去，不敢往这边看。涅利下到了地面，我们全都高兴地向他围了过去。他神情激动，面色红润，双眼闪着亮光，似乎不再是从前的涅利了。 1．在画“”的句子中找到描写动作的词语，抄下来。 2．为什么涅利的母亲不敢往这边看?表达了母亲怎样的思想感情? 3．你认为瘦弱的涅利能够爬到横木顶上的原因是什么? 三、课外阅读。 生命的价值 有一个生长在孤儿院中的男孩儿，常常悲观地问院长：“像我这样没人要的孩子，活着究竟有什么意思呢?” 院长总笑而不答。 有一天，院长交给男孩儿一块石头，说：“明天早上，你拿这块石头到市场上去卖，但不是‘真卖’，记住，不论别人出多少钱，绝对不能卖。” 第二天，男孩儿蹲在市场角落，意外有好多人要向他买那块石头，而且价钱愈出愈高。回到院内，男孩儿兴奋地向院长报告，院长笑笑，要他明天拿到黄金市场去叫卖。在黄金市场，竟有人出比昨天高十倍的价钱要买那块石头。 最后，院长叫男孩儿把石头拿到宝石市场去展示。结果，石头的身价较前一天又涨了十倍，更由于男孩儿怎么都不卖，竟被传扬成“稀世珍宝”。 男孩儿兴冲冲地捧着这块石头回到孤儿院，将这一切禀报院长。院长望着男孩儿，徐徐说道：“生命的价值就像这块石头一样，在不同的环境下就会有不同的意义。一块不起眼的石头，更由于你的珍惜、惜售而提升了它的价值，被说成稀世珍宝。你不就像这块石头一样吗?只要看重自己，自我珍惜，生命就有意义，有价值。” 1．仿写词语。 兴冲冲
2020人教必修下册高中语文《雷雨》节选作业设计5
2020人教必修下册高中语文作业设计5雷雨节选 [基础运用层] 1．下列词语中，加点字的注音完全正确的一项是( ) A．雪茄．(jiā)暂．时(zǎn)哺．育(pǔ) 混．水摸鱼(hún) B．弥．补(mí) 谛．听(dì)蘩漪．(yī) 汗涔．涔(cén) C．昧．心(méi) 累．赘(léi)郁．热(yù) 离间．(jiàn) D．笑靥．(yè) 颤．抖(zhàn)伺．候(cì) 挨．打(āi) B[A项，“暂”读zàn，“哺”读bǔ。C项，“昧”读mèi。D项，“颤”读chàn，“挨”读ái。] 2．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是( ) ①我们________不提这一层。那么，我先说我的意思。 ②我的眼泪早哭干了，我没有________，我有的是恨，是悔。 ③《雷雨》写了周、鲁两家八个人由于血缘________和命运巧合而造成的矛盾冲突。 A．暂时委屈纠缠B．暂且委曲纠缠 C．暂时委曲纠葛D．暂且委屈纠葛 D[暂时：名词，指短时间。暂且：副词，暂时，姑且。委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过，这里“没有委屈”，实际是说反话。委曲：弯弯曲曲的，曲折；事情的底细和原委。纠缠：搅在一起，理不出头绪。纠葛：纠缠不清的事情。] 3．下列各句中加点的成语，使用有误的一项是( ) A．那是因为周大少爷一帆风顺 ．．．．，现在也是社会上的好人物。 B．如果你觉得心里有委屈，这么大年纪，我们先可以不必哭哭啼啼 ．．．．的。 C．她一个单身人，无缘无故 ．．．．，带着一个孩子在外乡，什么事都做。 D．你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍 ．．．．的事就会忘了吗？ C[A项，一帆风顺：形容非常顺利，毫无波折或挫折。B项，哭哭啼啼：形容哭个没完没了。C项，无缘无故：没有任何理由或根据，此处强调“一个单身人”，应用“无亲无故”。D项，于心不忍：指在心里不能下狠心，不能硬起心肠(做)。] 4．下列各句中，没有语病的一项是( ) A．从鲁侍萍对待周朴园的感情中，可以使我们把周朴园和鲁侍萍关系的性质看得更清楚，更明白。 B．曹禺为什么要写前后两代人完全重复的都出身资产阶级家庭的青年与无产阶级姑娘之间的一往情深的爱情故事呢？ C．作者在刻画他作品中的人物形象时，的确承受着来自政治社会和政府方面的压力，尽管他没有意识到或者没有完全意识到。 D．如果简单地拿西方文化里的父亲或丈夫的标准做法来衡量周朴园这个形象，那是缺乏
【部编版】二年级语文下册第四单元课后巩固训练及作业设计
部编版二年级语文下册第四单元课后巩固训练 8.彩色的梦 一、造梦工具——彩色铅笔 1．造梦工具的形状是有的____，有的____，有的____。 2．“他们躺在铅笔盒里聊天，一打开，就在白纸上跳蹦。”这句话中的“他们”指__________。这句话运用了_______的修辞，“在白纸上跳蹦”指的是______。 A．铅笔很活泼 B．用铅笔作画 二、彩色铅笔绘就彩色的梦——梦在画里 “我”用彩色铅笔画出了彩色的梦，梦中有____色的草坪，____色的野花，____得透明的天空，____的森林。 三、延伸阅读 梦 小草爱做梦，梦是绿绿的； 花儿爱做梦，梦是红红的； 露珠爱做梦，梦是圆圆的； 小朋友爱做梦，梦是甜甜的。 你爱做梦吗？梦见什么了？ 1．小草的梦是( )的，花儿的梦是( )的，露珠的梦是( )的，小朋友的梦是( )的。 2．补写句子。 星星爱做梦，梦是______的；____爱做梦，梦是______的；
我爱做梦，梦是______的。 9. 枫树上的喜鹊 1.看拼音，写词语。 ā yí dì dì 2．给下列句子中带点的字注音。 (1)我一有空( )，便( )来到渡口边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。 (2)今天空( )气潮湿，小飞虫在空( )中飞得很低。 (3)喜鹊弟弟长( )得真快，好极了。 (4)上学路上，我要走过一座长( )长的木桥。 3．照样子，填一填。 例：(学)拼音 ( )游戏( )歌 例：(快乐)地回答 ( )地回答 ( )地回答 例：(绿色)的太阳伞
( )的太阳伞 ( )的太阳伞 10.沙滩上的童话 1．给选文中的多音字注音并组词。 （）_______ （）_______ 乐转 （）_______ （）_______ 2、沙滩上的城堡 （1）、把句子中的空补充完整。 在沙滩上，我们( )起城堡，城堡周围( )起围墙，围墙外再( )上干树枝，那就是我们的树。 （2）、我会照样子写这样的词。 ( 编)故事 ( )地道 ( )公主 ( )城堡 3．选择恰当的词语填空。 打魔窟救公主驾飞机挖地道 “我们”在沙滩上编了一个( )的童话故事。大家一起商量去( )，想了( )、( )的办法。故事表达了“我们”对幸福的追求和向往。 4、仿写拟人句： 例;浪花悄悄地挠我的小脚丫 _____________________________________________
全员培训作业英语主题单元设计作业
表3-1 主题单元教学设计模板 (填写说明:文档内所有斜体字均为提示信息,在填写后请删除提示信 息) 主题单元 English around the world 标题 作者姓名XXXXX
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术语文美术生物科学 数学外语历史社区服务体育物理地理社会实践其他（请列出）： 适用年级 五年级所需时间One class / 40 minutes 主题单元学习概述 在规定的时间内完成教学内容，培养学生的学习 兴趣。 Be completed within the stipulated time teaching content, to develop students interest in learning. 主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导出为 jpeg 文件后，粘贴在这里；如果提交到平台，则需要使用图片导入的 功能，具体操作见《2013 学员教师远程研修手册》。） 主题单元学习目标
知识与技能：在规定的时间内完成教学内容，培养学生的学习兴趣。 1. Train the students' reading ability. 2.Learn some words and expressions 过程与方法： 1.Analyse the reading passage in detail 2.Discuss and question 3.Explanation to help Ss master some language points Teaching procedures: Step one:look at the pictures Ask Ss where they are different between American English and British English Step two:the First Reading Skimming :Read the passage quickly and finish the exercises on page 13. Step 5.Homework The topic is: Which kind of English is more popular now, American or English? What are you possible reasons? 情感态度与价值观：了解英美文化的差异和基本的听说的能力。清楚明白英语语言运用的广度和广泛性，重要性。正确使用英语在情景
高中语文作业设计技巧
高中语文作业设计技巧 作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是巩固语文知识、形成语文能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性、智力和创造才能发展的重要途径。然而，长期以来我们把语文作业视为“课堂教学的延伸和补充”，因此，作业范围仅局限于学科知识范围，日趋封闭僵化，脱离了学生的实际生活和社会生活。在实施新课程标准的大背景下，这种语文作业观亟需转变，语文教师要以新课程标准精神为依据，确立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视学以致用的语文作业观，构建高中语文作业的新形式，使得每一个学生的语文素养都得到良好的发展。 标签：高中；语文；作业 作业是教学的一个重要环节，它是课堂教学的延伸。是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性、智力和创造才能发展的重要途径。新课标理念下的语文作业设计，是落实“课程标准”的措施之一，也是素质教育的迫切要求。高中语文作业作为高中语文课堂与教学的一个有机组成部分，其在语文教学中发挥着促进学生语文知识的积累、语文能力的形成和语文素养的养成的重要作用。 1 自主性作业设计 1.1作業内容套餐式。从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，教师可以采取作业套餐式（作业分层）的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于他们自己的“果子”。多元智力理论、发展性理论以及新课程的实施，都要求教师应尊重学生的个性，在作业布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生。学生根据自己的能力完成作业，可以开发不同层次学生的潜能，有利于培养他们的创新个性。所有的学生都能在“最近发展区内”，跳跳能摘到“桃子”，既避免了某些学生负担过重，又避免了某些学生负担过轻，“吃不饱”的现象。有时学生对这种自由选择很敏感，把它看成是树立个人威信的机会，他们往往选择较难的习题来做，知难而进，这样便能营造出一种竞赛的氛围，向困难挑战，即使失败也是激励。 1.2作业形式个性化。《新课程标准》指出：“学生是学习的发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异的不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”这就充分说明了必须以学生为中心，充分尊重学生的个性，全面考虑学生差异，自主选择作业，帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。 个性化作业就是针对学生的个性特长，给学生留有自主选择作业形式的空间，使作业真正成为学生充分展示自己的特长、张扬个性的园地。如学了《长江
初中英语_主题单元设计作业_含思维导图孙志梅
表3-1 主题单元教学设计模板
主题单元学习目标 语言知识：1、掌握并灵活运用虚拟语气相关知识。 2、针对性的完成相关习题和听力。 语言技能：1、能运用虚拟语气进行相关对话和文章书写。 2、通过活动给出对方建议，在听、说、读、写等方面全面进步。 情感态度：形成良好的心理素质，具备一定的承压能力，遇紧急情况能运用自己所学知识冷静处理。 学习策略：1、通过多媒体学习相关知识，并灵活运用，解决对话、调查、角色扮演等问题。 2、通过活动和老师创设的语境体会并运用英语相关知识。 文化意识：了解中外在给出建议方面的文化差异，从而更好地将知识与实际相结合。 对应课标 1.通过本单元学习学会谈论一些假设的虚拟的情况。 2.通过本单元学习达到如何使用虚拟语气提建议的目标。 3.学会运用知识处理自己面临的问题并形成良好的心理素质。
The first class: activity one 1. show ppt to students 2.learn reading from ppt with all the students and explain to them . 3.lead-in the activity ⑴ Students were studying in the classroom quietly .Suddenly the desk caught the fire. Because one student poured some oil that was easily fired on the desk . The teacher organized some students to put out the fire and other students run away quickly .call 119 ⑵Unluckily Tom’s arm was burnt and was dirty . one student help him deal with it(步骤如下： 可用冷水及时冲洗局部，以降低温度，减轻痛感与肿胀。烧伤的局部比较脏，可用肥皂水冲洗，但不可用力擦洗；蘸干水后，再涂上红花油，然后盖上无毒纱布加以包扎即可。并迅速打电话给120） ⑶ The fire was put out and Tom has already been sent to the hospital. ⑷学生轮换表演。教师当场得出结论。 通过本次活动设计学生，学生学习与火灾时如何处理及应对并且及时救治伤员.做到所学知识与学生生活实际相联系。 The second class: activity two: Students are at home. 1.My grandmother fell downstairs and wasn’t moving . 2.I’d hurry to call the hospital first .Yes speed is very important . 3.Get the medical help first then make her comfortable and stay with her .(老年人摔倒无法动弹，应如何紧急护理1、若有伤口，应紧急包扎，及时压迫止血。2、对呼吸困难、窒息和心跳停止的老年人，从速置头于后仰位、托起下颌，同时及时清理口腔分泌物，保持呼吸道通畅。施行人工呼吸、胸外心脏按压等复苏操作，原地抢救。3、脊柱损伤老年患者急救搬运过程中，必须注意保持伤员头颈部和躯干的伸直位，决不可使脊柱屈曲和扭转。尤其是颈椎伤，更应小心搬运，并加以固定。不可抬起头部、躯干或坐起。4、搬运工具最好用平板担架或门板，不宜轻易翻动伤员。--来自在家搜索的网络资源） 4.学生到达学校后，模拟演练，相互传教，形成结论。 设计此活动的目的让学生学会如何处理突发事件，有相关的知识武装自己，同时也挽救了别人，培养孩子们的乐于助人的精神和人文情怀。