小班学习故事：我的游戏我做主

观察实录：

玥把点心店的锅和彩色面条还有包子放到桌上，xx则搬来了两张小椅子放到他们的对面，把餐具排整齐了一一放到桌上，等待顾客上门。欣搬着小椅子来到点心店，坐下后，把手里的钱给了玥，玥放到边上的小角落里，开始给欣煮面条，欣帮着玥一起把彩色面条下到锅里。又有顾客上门，xx把钱一一放到玥边上的角落里。顾客自己拿起了桌上的勺子，xx拿了回来。xx问顾客：“在这吃吗？这里有椅子，坐下来。”顾客坐了下来。玥继续煮面，还拿了个包子放进锅里，歪着头想了想，又把包子拿出来，放在桌上。xx开始派碗，请顾客自主选择要哪个。顾客接着又自己拿好了勺子，xx一一走过去要回：“还给我，要我拿。”拿回后，xx 再一个一个由自己给了顾客。面条煮好了，玥把面条从锅里捞起来，给了欣，欣吃起来。

行为解释：

《指南》社会领域指出：小班的孩子应该愿意和小朋友一起游戏，并能根据自己的兴趣选择游戏。从游戏情况来看，xx和玥很认真地进行着自己选择的游戏，并且能跟同伴很好地进行互动。两个孩子都很有角色意识，知道自己的工作是什么，并且坚持着自己的原则，不允许别人打破，奉行着“我的游戏我做主”这一理

念。游戏前能做好各项准备工作，如锅、点心、勺子等，也能给顾客准备椅子，方便顾客就餐。游戏中，xx应该是负责接待顾客的，所以用餐的工具他坚持一定要自己发；发现顾客自己拿了，他很不客气地一一收回，然后再由自己统一发放。顾客来到店里就餐，知道要付款，能清楚地表明自己想吃的点心，并能做到有序等待。收到顾客给的钱后，玥和xx能做一个统一的规划，把钱都放到玥边上的小角落里。整个游戏情节比较丰富。

教育策略：

和孩子共同观看视频，先请主人说说自己的想法，再请顾客和其他孩子说说自己的看法，老师再根据孩子们的想法提出后续的指导。

在游戏中面对一些“意外”情况时，老师应该再耐心地等一等，管住嘴，看孩子如何应对，当孩子有需要时，再进行有针对的指导。

“快乐课间十分钟-我的游戏我做主”活动方案

“快乐课间十分钟-我的游戏我做主”活动方案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

快乐课间十分钟，我的游戏我做主短短十分钟的课间活动，承载着孩子们的欢乐，让他们走出教室，消除大脑疲劳，增进身心健康，又能提高交往能力，增进友谊和情感。为丰富学生课间生活，闫窝小学引导学生积极开展健康、安全、有益的课间游戏，让课间充满孩子的欢笑，学校开展了“快乐十分钟”评比活动，丰富了全校学生的课间活动。一、组织机构 1.领导小组组长：谢磊副组长：张果组员：董小燕刘伟裴艳红 2.活动负责组：一年级组长：刘婷组员：各班主任二至三年级组长：王从倩组员：各班主任四至六年级组长：赵子淇组员：各班主任职责：组长负责各组活动情况落实的监督工作，各班主任主要培养本班游戏组织负责人及游戏辅导等工作，有时间并能够参与学生活动当中。 3、安全保障组：当天值日行政及值日教师职责：主要负责学生课间十分钟活动的安全保障。二、目标和原则：（一）目标 1.优化课间十分钟的活动形式、内容和结构，使学生乐于参加，并自己坚持锻炼。 2.根据学生年龄特点和身心发展的需要，开展适合校情的运动项目，力求以活动励德，以活动辅志，以活动健体，以活动塑美，以活动促劳，促进学生全面发展。 3.通过“快乐课间十分钟”活动，丰富校园体育文化生活，促进教师与学生，学生与学生之间的和谐关系，增强学生的合作意识、竞争意识。（二）原则

1.教育性原则：充分发挥“快乐课间十分钟”活动对学生进行“终身体育”教育的功能，把活动过程落到实处。 2.科学性原则：遵循学生身心发展规律，坚持以校情实际出发，合理安排场地、项目和训练内容。 3.全体性原则：师生全员参与，采取集中和分组相结合，规定与自选相结合，大项目与小项目相结合，达到全体健身的目的。 4.创新型原则：根据我校场地小的特点，大课间活动适宜开展有利于安全的活动项目，将民间和传统体育融为一体。三、活动安排： 1.活动时间：课间十分钟 2.活动内容及场地：以班级为单位，在学生进入操场后开展活动。

幼儿园小班游戏案例

幼儿园小班三大创造性游戏表演游戏情况分析：小班幼儿对表演游戏的目的并不明确，只对表演道具感兴趣，开始时幼儿一般不会组织游戏，他们只满足自己摆弄道具，自言自语地表演，对语言及动作的表演质量不注意。因此，第一学期应以故事表演为主。第一阶段：一、游戏目的： 1、通过观看大班幼儿的表演，激发幼儿对表演游戏的兴趣。 2、在老师的带领下，愿意模仿文学作品人物的对话、简单的动作初步进行表演。二、游戏主题：1、《拔萝卜》2《唱歌比赛》 b) 游戏准备： 1、物质准备：头饰：老公公、老婆婆、小弟弟、小姑娘、小狗、小猫道具：大萝卜、锄头、喷水壶等 2、知识准备：（1）知识经验准备：幼儿已熟悉《拔萝卜》、《唱歌比赛》的故事内容，会说出主要对话。（2）事先请大班幼儿排练好表演的内容。 c) 游戏指导：第一次指导： 1、引导幼儿观看大班幼儿的表演，使幼儿对表演感兴趣。 2、幼儿共同扮演一个角色，学说故事中的简单对话，做出简单的动作。观察幼儿对表演游戏兴趣的程度。 3、评价：教师表扬能大胆参与表演的幼儿。第二次指导： 1、出示头饰，引起幼儿扮演角色的兴趣。 2、以整体表演形式，巩固故事中的对话、动作，教师重点观察幼儿学习故事对话的情况。 3、教师串讲故事，主要对话由幼儿讲。 4、评价：表扬能认真参与表演的幼儿，指出学习对话时存在的问题。第三次指导： 1、教师与能力强的幼儿一起表演。 2、幼儿模仿老师学习故事中角色的动作。 3、教师串讲故事，让幼儿讲出主要对话及做出角色的动作。 4、评价：重点讲评幼儿掌握角色动作的情况。结构游戏情况分析：小班幼儿刚入园，初步学会适应集体活动，。大部分幼儿对动手操作活动有为难情绪，这与小班幼儿小手肌肉动作发展教慢有关，与的幼儿手指力量不够，无法拼插成形。因此，应从培养幼儿对结构玩具和建构活动的兴趣入手第一阶段一、游戏目标： 1．对建构材料感兴趣，喜欢参与建构游戏活动。 2．初步感知圆柱积塑的特征，学习端点连接技能，巩固对红、黄、绿、蓝等颜色的认识。

幼儿园游戏故事记录：娃娃家里的趣事

娃娃家里的趣事背景：小班幼儿从家庭进入幼儿园，从一个熟悉的环境到一个陌生的地方，除了需要一种生理的安全感之外，还需要一种心理的安全感，游戏则是幼儿心理成长的维生素。马斯洛的需求层次理论:从生理上的需求，安全上的需求，情感和归属的需求，尊重的需求，到自我实现的需求。游戏不仅能满足孩子生理发展的需要，认知、情感、社会性发展的需要，更是幼儿自我表现、自我的肯定的需要。福禄贝尔说过:游戏是儿童内部存在的自我活动的表现；鲍特温提出:游戏是目的在自身的活动;我国教育家陈鹤琴称游戏是孩子的生命。每个学者各自从自己的关注点出发，抓住了游戏的特征，从不同的角度进行了阐述。尽管如此，大家对游戏还是达成了一定的共识，那就是游戏是幼儿生活的第一需要，是幼儿期普遍存在的活动，是幼儿为了寻求快乐而自愿参加的活动。所以，对于低年龄幼儿，满足他们的心理需求就成为老师工作的重中之重。通过本次案例分析，希望通过前后两个阶段孩子典型的游戏行为表现反应孩子的游戏水平和兴趣激发点，分析总结小班幼儿在此年龄阶段时所表现出的游戏行为特征和游戏心理特征，从而得出有效地引导策略，满足孩子的身心发展需求，营造宽松、温馨的师幼氛围。案例实录：镜头1:(时间:9月中旬) 杨翊雯一进娃娃家的小厨房就忙活得不亦悦乎，东瞧瞧，西摸摸，一旁的小男孩凌炘宸跟在她后面无所事事。过了一会儿，杨翊雯拿起小茶壶像模像样地倒饮料，嘴里还不停地嘀咕着:“天太热了，我倒点饮料喝喝”。这时，凌炘宸畏畏缩缩地拿着一个小茶杯，细声细气地说:“我也想喝”。杨翊雯很大方:“姐姐给你倒”。两人就这样开心得“喝饮料”……见此情景，我并没有多想，只是心里觉得好玩。镜头2:(时间:10月中旬) 今天，杨翊雯有选择了娃娃家，运气非常好，又有机会进小厨房玩了。没过多久，凌炘宸跑过来问我:“老师，我也想去娃娃家里玩。”虽然人数已经够了，但是面对很少提出要求的凌炘宸，我真不忍心拒绝他，就同意他进去了。他开心极了，马上跑到杨翊雯旁边，和她一起配菜，凌炘宸很快地从柜子里拿出几个空盘子，递给杨翊雯，等杨翊雯配好菜，他就当起“小厨师”下锅炒菜。虽然，这一系列的过程中没有过多的语言交流，但是他们玩得津津有味。我开始对这两个孩子进行了跟踪观察。镜头3:(时间:11月初) 凌炘宸和杨翊雯的两次合作，只要杨翊雯进娃娃家玩，凌炘宸就会跟着她。杨翊雯玩什么，凌炘宸也玩什么。凌炘宸就是在模仿复制杨翊雯的动作、玩法。今天，走近娃娃家，里面呈现出一幅温馨的画面：桌上烧了一大堆好吃的饭菜，孩子们高兴地为宝宝过生日，爸爸点起蜡烛，妈妈在抱着娃娃，妈妈还一边轻轻地拍打着宝宝；还来了许多的客人带来了许多的礼物放在桌上，有薯条、有披萨，还给宝宝买了奶瓶等之类的东西，

小班角色游戏案例

小班角色游戏案例 ——我爱当爸爸西渡幼儿园朱莹背景：家对于每个孩子来说，都是最美丽的地方，不管孩子的情绪有多么不稳定，不管遇到什么不开心的事，说到家，孩子们就会多一份温馨与向往。对于入园不久的小班孩子来说，家是他们最熟悉的地方，浓浓的亲情，会使幼儿感到安全，得到温暖。他们喜欢玩角色游戏，家中各个成员的角色是他们最喜欢扮演模仿的角色。为了给幼儿家的感觉，在情感发展上帮助他们逐渐独立起来。为了更好地让幼儿体验角色，进入角色。因此我们在开学初期就在班级里面创设了三个娃娃家。让孩子们将自己的生活经验反映在该游戏中。经过一段时间的观察分析，我们可以感觉到小朋友们对娃娃家的游戏十分兴趣。实录一：刘俊伟来到娃娃家，发现“爸爸”的牌子被沈嘉俊戴走了，今天只剩下“爷爷”的牌子，他很不高兴。来到娃娃家，要和沈嘉俊换个牌子，“我要当爸爸，我要当爸爸！”可是沈嘉俊说什么也不肯和他换。刘俊伟开始哇哇哭起来……教师为他和解，“其实爷爷也很厉害啊，爷爷就是爸爸的爸爸，爸爸都要听爷爷的话的。”他想了一会儿，还是不乐意，“不行，我就要当爸爸。”…… 实录二：老师来到娃娃家做客，爸爸妈妈非常热情的招待了客人。老师说：“我想吃馄饨，你们家有吗？”爸爸刘俊伟很为难的说：“我们家没有烧馄饨呀。”“那有什么办法解决呢？”妈妈杨阳想到办法了：“点心店里有，我们可以去买呀。”于是爸爸和妈妈就跑到点心店去买馄饨了…… 实录三：刘俊伟今天是娃娃家的爸爸，在娃娃家里担任着主导地位。“妈妈，宝宝的肚子饿了，你去烧饭给他吃吧。”“爷爷，洗衣机里的衣服洗好了，你拿出来晒一晒吧。”过了一会儿，“爸爸”又带领全家到点心屋去买点心，去小舞台看表演，去糖果屋买糖果。这样来来回回跑了好几次，不一会儿，又大叫起来：“不好啦！我们家厨房着火啦，消防车快点来呀！”早晨的角色游戏被他玩的热热闹闹，如火如荼。

小班民间游戏集锦

民间游戏集锦（小班） 1、摇啊摇适合年龄: 3--4岁游戏目的：身体随节奏做动作活动玩法：幼儿两人一组，拉手面对而坐，边念儿歌边模仿摇船动作，念到最后一句时拍手笑起来。游戏反复进行。附儿歌：摇呀摇、摇呀摇、摇到外婆桥、外婆桥上摔一跤、买条鱼来烧、烧的头不熟来尾巴焦、一跳跳到龙皇庙、龙皇老爷见了哈哈笑。 2、炊事员适合年龄: 3--4岁游戏目的：认识蔬菜的名称游戏玩法： 1、每位幼儿配挂在一个菜的胸饰，教师配带锅的胸饰。 2、教师引入：“我们今天来玩烧菜的游戏，我的蔬菜在哪里？”幼儿答：“蔬菜蔬菜在这里。” 3、游戏开始，教师随意选择炒一菜，问：“我们先来炒萝卜，萝卜萝卜在哪里？”当萝卜的幼儿回答：“萝卜萝卜在这里。”教师说：“快快走到锅里来。”当萝卜的幼儿就走到教师身后，同时全班幼儿问：“炒完萝卜炒什么？” 4、教师便再次选择炒某一种菜，如：“炒完萝卜炒青菜！青菜青菜在哪里？”如此反复游戏。 5、幼儿在听到自己所扮演的蔬菜名字后要迅速起立回答。 6、当教师说“我的蔬菜炒好了”时，幼儿立即走回自己的座位。游戏准备：

各种菜的胸饰若干，锅的胸饰一个。 3、谁会飞适合年龄: 3--4岁游戏目的： 1、丰富幼儿的动物知识经验，知道哪些动物会飞，哪些不会飞。 2、增强幼儿的判断能力和反应能力。游戏玩法： 1、幼儿围成一个圆圈。教师说一种动物的名字，如：“蝴蝶来了。” 2、幼儿判断这种动物会不会飞。如果是会飞的动物，就离开座位做小鸟的动作。如果是不会飞的动物，就坐着不动。 3、幼儿如判断失误，就算游戏失败，停玩一次游戏。 4、教师说：“蝴蝶飞飞，飞得高”，幼儿就踮起脚飞。教师说：“蝴蝶飞飞，飞得低”，幼儿就半蹲着飞。教师边说边拿走部分椅子。 5、当教师说“蝴蝶飞飞，飞回家”，幼儿就飞回到座位上。 6、幼儿在飞回座位时，如找不到空位，就被淘汰出游戏。 7、多次游戏后，仍没有被淘汰的幼儿为获胜者。游戏规则：教师在游戏中根据实际情况控制游戏次数，尽量保证最后的获胜者在10个左右。 4、听听这是什么声音适合年龄: 3--4岁游戏目的：辨别各种物体发出的声音活动玩法：玩法一 1、放录音一，请幼儿说说听到了什么。 2、放录音二，请幼儿注意听，分辨出各种动物不同的叫声。 3、教师问：“仔细听，这是什么在叫?”幼儿答：“汪汪汪，这是小狗在叫”等等，逐一说出并做相应的动物的动作。玩法二

幼儿园游戏故事记录：超市购物

超市购物镜头一：游戏开始，娃娃家的阿姨（黄依冉）去银行取了5元钱后，来到了超市：“今天超市有打折的东西吗？”服务员指着前面的打折区说：“你可以去我们的打折区去看看。”说着娃娃家的阿姨（黄依冉）就去打折区那里挑选东西。过了2分钟，娃娃家的阿姨（黄依冉）推着一车的东西到收银台结账。收银员机械式的扫射了一下，然后就说：“一共20元。”这时娃娃家的阿姨（黄依冉）说：“我只有5元。”然后收银员连忙说：“那就收你5元吧。”娃娃家的阿姨（黄依冉）说了一声谢谢就离开了。分析：自从银行里有了记账簿以后，幼儿在游戏中就不能乱取钱了，所以今天娃娃家的阿姨（黄依冉）在银行了取了她仅剩的5元钱。从游戏的对话中，可以看出幼儿在游戏中能够关注到数字的存在，但是并没有真正理解数在生活中的意义。大班幼儿对于数概念的要求：知道10以内数的组成及10以内的加减法。这一知识点，来源于生活，同时也要回归生活。往往很多孩子很会做10以内的加减法，但是否能真正将这一知识为我们的生活服务呢？这是通过以上的游戏观察给我的思考。随着我发出的“铃声”信号，游戏结束了。在游戏分享过程中：问：“黄依冉（娃娃家的阿姨），去银行取了多少钱？” 黄依冉回答说：“5元。” 问：“那你用这5元钱做了什么事情呢？” 她说：“我用5元钱去超买了些东西。” 问：“能不能给我们大家看看你在超市买的东西。” 黄依冉很愿意的把自己买的一大堆的东西拿出来和我们分享，“一样、两样、三样、四样。” 我用响亮吃惊的语气问道：“你真的用5元钱去超市买了这么多的东西吗？” 这是站在最近的成浩南说：“她用5元钱买不了这么多的东西的。” 我说：“为什么呢？可是她现在买到了呀？” 成浩南马上拿起黄依冉买的其中两样东西说：“这个果汁是3元、这个巧克力是4元，这两样加起来是7元，就已经超过5元了。” “如果你是收银员你怎么来算顾客买的这些商品呢？”我问道。只见他拿出一张纸和一支笔，将每个物品的价格进行逐个记录，然后开始计算他们的总和。 “如果我是老板，我一定请你来做我们超市的收银员，因为我相信你会把每一笔钱都算清楚的。”我笑着说。分析：在游戏分享过程中，我通过一系列的提问，有目的性的帮助孩子梳理数字在生活中的运用。孩子对于数的掌握和理解的程度是有差异的。我用夸张的语气将这问题抛给大家，让大家一起来思考。对于数能力强的孩子能马上发现刚刚超市中结账的错误现象。问题产生与个别幼儿，在分享过程中，通过提问，引起大家高度的重视，正确把握了问

我的游戏我做主——户外区域自主游戏开发与实施的园本教研方案

我的游戏我做主——户外区域自主游戏开发与实施的园本教研方案东营区龙居镇中心幼儿园封芳芳张海云一、问题提出： “自主性游戏”，就是指孩子根据自己的兴趣和需要选择游戏和活动。玩什么、怎么玩、跟谁玩，全部让孩子们自己说了算。在这种宽松、自由、自主的的氛围中，幼儿的主体性能够得到更充分的发挥。主性游戏”，就是指孩子根据自己的兴趣和需要选择游戏和活动。玩什么、怎么玩、跟谁玩，全部让孩子们自己说了算。在这种宽松、自由、自主的的氛围中，幼儿的主体性能够得到更充分的发挥。幼儿自主式户外游戏活动尤为突出地表现出自主体验的特征,自主式游戏让幼儿从体验的意义上成为真正完整的、自由的人。也只有在这个基础上,所有的知识、经验才是有意义的。因此，基于以上分析，我提倡以自主式游戏的方式进行户外活动，以此激发幼儿兴趣，促进幼儿快乐健康的成长。二、研究目标：以自主游戏的方式激发幼儿的主动性和积极性，推动幼儿园课程实施游戏化的进程，充分发挥户外活动的整体功能，促进幼儿身心和谐发展。三、研究内容户外区域自主游戏的开发与实施四、预设研究过程

首先在户外设立若干的游戏区域，投放不同材料的器具，幼儿不分年龄不分班级在各个区域里选择自己感兴趣的方式，自主的参与游戏，首先选取幼儿园中的一部分幼儿进行区域活动，教师在一旁记录，参与到游戏中，及时的发现区域游戏中的不足，并学会观察孩子们在游戏中的表现和发展，看看此类游戏适不适合在本园中实施。让园中的教师多去观察发现，组织交流，探讨看法，互相说说户外区域自主游戏的优点与缺点，及时的进行调整和改进，让户外自主游戏真正实施起来，让孩子们得到快乐。其次可以利用趣味性的户外游戏让幼儿进行自主游戏。趣味性的户外游戏内容可以充分运用传统游戏、民间游戏、自编游戏等。传统游戏：巧用旧游戏，给传统游戏注入新的活力，结合新《纲要》的精神，赋予老游戏以新的生命力。如“跳箱、平衡凳，梯子”内容比较单一，幼儿玩起来兴趣不高。如果增加新的内容，整个活动用器械组合贯穿始终，设计不同高度、不同宽度、不同形状的挑战性障碍等，孩子们则活动兴趣更高。民间游戏：“老虎进洞”“跳房子”“兵和贼”“控竹”“青梅竹马”“三角包”“挑花线”“丢手绢”等几十个游戏，这些游戏既充满了趣味，又有竞争和挑战性，只需简单的材料就可进行，不受人数的限制，同时让幼儿拥有活动的选择权。自编游戏：教师和幼儿根据现有活动器材，充分利用各种活动器材的特点设计游戏情节，或灵活使用同样的器材，对器材进行一物多玩设计，避免器材的单一枯燥，让孩子在愉快的玩乐体验中享受成长。

小班角色游戏案例反思

常用资料-小班角色游戏案例反思小班角色游戏案例反思背景：时间：2005年3月角色游戏时地点：小一班教室案例：角色游戏开始了，天天今天做出租车司机，只见他非常开心地开着小车，来来往往。突然，昊昊飞快地冲了过来，把天天狠狠地撞了一下。天天摔倒在地上，大声地哭了起来。看到了刚才发生的一幕，我正要象平时一样教育昊昊不应该在教室里跑那么快时，突然看见昊昊一副闯祸后非常紧张而后悔的表情，我一下子转变了想法，为什么不换一种方法帮助孩子真正认识自己的行为带来的严重后果并在以后的活动中避免出现同样的行为呢？于是，我装做不知道刚才发生的事情，并问他们：“怎么了？”天天边哭边说：“昊昊刚才把车开得很快，把我撞倒了。”“什么，是出车祸

了呀！那可不得了，你一定受伤了，很痛吧？万一有什么问题可不是闹着玩的。快，快让我送你到医院里去检查一下。昊昊还不快来帮忙呀。”我表现出了一副非常紧张的样子。说完，要求昊昊和我一起扶着天天慢慢地来到了“娃娃医院”，“医生，快给他检查一下，他刚才出车祸了，昊昊把车开得太快把天天撞倒了。”于是，涛涛医生就让天天躺在床上给他象模象样地检查了起来，并不停地责怪昊昊：“你呀，一点也不懂事，为什么把车开得那么快？天天的腿都断了，”说着用手抬了抬天天的腿，“不行，天天要住院开刀。以后你开车可要慢一点，记住了吗？”昊昊在旁边不住地点头，说：“我下次一定注意，慢一点开。” 分析：在平时的自由活动和游戏中，经常会出现以上这样的事情。孩子们喜欢在教室里你追我赶、打闹嬉戏，一不小心就会摔倒，甚至发生撞伤的流血事件，非

常危险。对于这样的突发事件，老师们常常采用的方法往往就是千篇一律的说教，不停地教育孩子们在活动室不要奔跑，要注意安全。可是，老师们苦口婆心说教的结果是老师说得口干舌燥，而“肇事者”当时显得诚惶诚恐乖乖认错，在玩的时候却又忘记了，效果不明显。而这一次我尝试以游戏的形式来处理，使孩子们始终处于游戏的情节中，并在游戏中借涛涛“医生”的口“教育”了昊昊。如此，不仅避免了昊昊由于撞倒人而必须挨的批评，造成心情不愉快，不情愿地接受说教，反而使昊昊真正地意识到由于自己的鲁莽行为给同伴带来了痛苦，而且也使天天忘记了刚才发生的不愉快。同时，也丰富了游戏情节。反思：一、当孩子在活动中出现问题时，教师要避免枯燥的说教。《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗

幼儿园小班户外体育游戏备课讲稿

幼儿园小班户外体育游戏：吹泡泡儿歌：吹泡泡，吹泡泡，一吹吹个大泡泡，一吹吹个小泡泡，泡泡飞高了，泡泡飞低了，泡泡破了。讲解游戏规则：当儿歌念到吹成大泡泡时，幼儿拉成一个大圆圈；念到吹成小泡泡时，幼儿向中靠拢；念到批泡泡飞高了，幼儿踮脚；念到泡泡飞低了，幼儿蹲下；念到泡泡破了，幼儿向后跳。引导幼儿边念儿歌边玩游戏。幼儿园小班户外体育游戏：乌龟爬啊爬活动目标：1、运用幼儿园已有的大型运动器械，让幼儿探索爬的不同方法，提高幼儿动作的协调性和灵敏性。 2、通过活动，激发幼儿参加运动的兴趣。活动准备：大型玩具场地，小兔、乌龟大头贴若干，奖牌20块。活动重难点：探索爬的不同方法。幼儿园小班户外体育游戏：切西瓜 1、幼儿围成圆圈，师幼共同有节奏地念儿歌："切、切、切西瓜。我们的西瓜香又甜，要吃西瓜切开来。"与此同时，教师边走边有节奏地在幼儿拉手处做切西瓜状。儿歌念完时，教师的手停留在哪两位小朋友中间，这两位小朋友就把手放开，拉着其余小朋友的手往圆心跑，表示西瓜被切开了。此时，大家做吃西瓜状，游戏继续开始。 2、游戏进行若干次后可由幼儿来切西瓜。幼儿园小班户外游戏活动教案：《小熊过生日》活动目标： 1、培养与激发幼儿运动兴趣，让幼儿在浓郁的健身氛围中自觉的参加到体育活动中。 2、幼儿能掌握屈膝跳的方法。 3、在游戏中感受快乐。活动准备：奶粉罐若干、呼啦圈若干、"山洞"四个活动过程：一、导入：今天是小熊的生日，他想邀请我们所有的小朋友去参加他的生日party。但是去小熊的家，我们要钻过一个长长的山洞，走过一条弯弯的小路，再跳过一些小石阶才能到小熊的家。二、基本过程： 1、现在我们就要去小熊家为他庆祝生日吧。 2、将幼儿分为两队，开始活动。先钻过山洞，然后走过S型小路。师：小朋友们，你们还记得去小熊家的路怎么走吗？师：哦！原来我们走错路了，那我们现在得回到我们出发的地点重新走一次。 3、将幼儿分为两队，先钻过山洞，然后走过S型小路。最后跳过呼啦圈，到达终点（小熊的家）。三、结束过程：小熊刚刚告诉老师，他的生日Party是在晚上举行，我们的小朋友们来得有些早了，他在他家的花园里为我们准备了很多玩具，请小朋友们先玩一会儿。四、分散活动：活动目标： 1、幼儿能选择安全地段玩耍 2、能与同伴一起玩耍 3、根据老师提供的玩具高兴玩耍

幼儿学习故事记录

幼儿学习故事记录玩纸盒注意：今天用盒子来玩游戏，鹿奕恒开心地一会儿把盒子轻轻地顶在头顶上，双手侧平举，让盒子在头上保持平衡玩；一会儿又把盒子放在双手之间转着玩，转着转着，又把盒子抛向了空中，双手去接盒子玩；一会儿又把盒子夹在两腿之间跳着玩；一下子吸引了很多孩子，又有两个加入游戏中来，分为了不平等的四个方向，四个孩子推着盒子退到活动室的最大限度，再一起快速向前推，直到四个盒子撞在一起，撞在一起的一瞬间，同时发出了“碰！”的声音。（全班的孩子看见这么好玩，几个几个一起都玩起了碰碰车的游戏。）分开、退后、撞击；分开、退后、撞击，直到我提醒大家收拾整理盒子回教室，其他的孩子陆陆续续放好了盒子，就连和他一起玩的几个伙伴都放好了盒子，鹿奕恒仍然兴致勃勃推着盒子撞击墙面“碰！” 识别：在玩盒子的游戏中鹿奕恒拿到盒子后先在不住地探索，探索各种各样的玩法：顶在头上保持平衡坚持不了多久，盒子掉下来了；盒子转着玩、抛着玩似乎又不好玩；夹在腿上跳，也没能吸引起兴趣；最后把盒子放在地上推，想象着是自己在玩碰碰车一样，顿时就来了学习兴趣，原来我还可以用盒子这么玩，这是生活经验的一种积累，也是自我价值、自我肯定的一种体现。口中不断的发出声音，不仅增加了游戏性，还吸引了其他孩子自主参与，自然而然一起合作玩游戏。当收盒子的声音发出后，鹿奕恒仍然沉浸在碰碰车的游戏中，也说明鹿奕恒在此次游戏中具有专注、坚持的学习品质。回应：对鹿奕恒的游戏和想法和玩法，加以肯定，保护对玩游戏的信心；对安全的探讨：怎样才能有效的保护自己？为提供更多的材料，如：香皂盒、牙膏盒、牛奶盒、喜糖盒等放在益智区和建构区供孩子自主游戏、自主探索。

我的游戏我做主

我的游戏我做主作者：梁彦单位：镇江市京河路幼儿园游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿理解世界、适应环境的重要方式，是学前儿童发展的源泉，也是培养幼儿自主、创新的最好手段。我园一直在进行综合主题活动背景下的区域活动研究。刚开始时我们比较重视知识经验的逻辑性、传递性，注重幼儿热闹的参与，而忽略了孩子本身的自发探索与需求，教师的指导自然就停留在计划性上了。针对此问题我园从2009年起，从“调动幼儿活动思路、促进每个幼儿的发展”方面入手开展“让幼儿成为游戏主人”的研究。并且在研究过程中与我园的特色——童话表演巧妙整合。怎样将“让幼儿成为游戏主人”的观念转变为教育行为，落实在游戏中？怎样处理幼儿自主与教师指导的关系？怎样整合童话剧表演与区域开展的协调性等游戏中出现的具体问题，我园进行了探索与研究，取得了一定的成效。一、游戏环境的开放性良好的游戏环境是幼儿活动的最佳场所，创设游戏的环境，最重要的原则是有利于幼儿主动地、积极地、创造性的参与活动。我园提出游戏的环境应该是开放性的。所谓“开放性的游戏环境”即游戏的空间、时间及玩具材料对幼儿来说是开放的，幼儿可以自由选择、取放玩具材料，游戏的场地是按幼儿的需要和愿望布置的、随时可以变化的，游戏时间段的时间由幼儿自由支配，游戏空间、时间及玩具材料是可以共享的。游戏中同伴关系、师幼关系是平等的、互动的、和谐的，所有的幼儿都是伙伴、所有的教师都是幼儿的老师、朋友，人际关系是开放的。我园针对各年龄段幼儿发展状况主要体现在：（一）鼓励幼儿自主安排游戏空间我们认为在为幼儿准备充足的游戏材料后，应该把空间场地的使用权交给幼儿，让他们在每次游戏时自己规划、安排场地。我园由于受到场地小的约束，中大班幼儿的表演区（小舞台）通常不设在教室里，孩子们根据需要与同伴商量选择一块最适合自己的场地开展表演活动，如：幼儿园的大操场、小操场就成了表演的天地。小班幼儿由于动手能力较弱，教师可逐步放手，先帮助幼儿寻找适合的场地，布置的活动区域，有的固定、有的可以随意搬动，这样也为小班幼儿提供了充分的表现机会。（二）鼓励创新，让幼儿在“可变化环境”中发挥自主才能

幼儿园小班活动区游戏优秀教学案例：《商店》

幼儿园小班活动区游戏优秀教学案例：《商店》幼儿园活动区游戏优秀实例游戏名称:商店,角色游戏区, 年龄班:小班饭前自由活动时间，几位小朋友和我一起整理近期收集的废旧材料。李杰看到了一个手提包，兴奋的跑来跟我说:“老师，我妈妈也有一个这样的包包，用来装钱和手机。”我问道:“那我们可以用这个钱包干什么,”李杰一脸自豪的说道:“钱包游戏当然装钱啊～我当爸爸的时候就可以拿着钱包去买东西了～”其他小朋友听到了，也来源围着我们兴奋的说着最近跟着爸爸妈妈买的好吃的，好玩的。显而易见，幼儿已经能将生活经验迁移到游戏中，小班下学期的幼儿在角色游戏中也有了同外部交往的欲望和需要。于是，在师幼共同讨论下，将班级其中一家“娃娃家”调整成为“商店”。通过师幼共同的环境创设诱发幼儿自发自主地进行游戏。 1、对活动感兴趣，能积极主动的扮演角色

参与游戏。 2、初步了解购物流程，能用角色语言进行预期购物或售卖。目标 3、初步建立并遵守简单的游戏规则。 4、能主动的使用礼貌用语与顾客进行交图流。片 1、柜子、收银机、钱包、购物篮、帽子、材料旺仔牛奶、水果、蛋糕、玩具等商品; 投放 2、创设“商店”角色区角。游戏角色扮演，在商店游戏中买卖物品。玩法 , 游戏推进一 : 观察:商店开张了，第一次游戏就吸引了许多幼儿参加，她们对新游戏区都很感兴趣。娃娃家的爸爸妈妈们提着篮子、拿着钱包都来到商店，围在了收银台前。靖宇在商店柜子里拿了一瓶王老吉走了。两位售货员面对这些顾客有些不知所措，

两个人都不说话，一会儿看着老师，一会儿看着顾客。盺媛对着我说:“他们好挤啊～”过了一会儿，李杰小声地问:“你要买什么,”羽辉说:“我要买苹果。” 李杰转身把柜子里的苹果，递给羽辉，羽辉拿起苹果走了。一旁的盺媛也学着李杰的样子开始问:“你要买什么,”金彬说:“我要吃棒棒糖。”盺媛在货柜中没找到，说道:“我们没有棒棒糖。”金彬说:“都没有我喜欢的棒棒糖，不好玩～”观察一脸不高兴地提着空篮子回家了……第一次游戏在忙碌拥挤中结束。分析 (商店开张啦～) (商店前围满了顾客) 分析:在师幼共同创设“商店”环境后，幼儿自发的进行游戏。但由于小班幼儿缺乏开“商店”的经验准备及购物经验不足，在游戏过程中出现了混乱的局面。如:售货员胆怯甚至不懂如何跟顾客交流;顾客随意拿走物品，买东西时不会排队，缺乏购物经验;商店中物品不够丰富，无法满足幼儿的游戏的需求。在游戏中，李杰主动跟顾客交流，询问顾客需要购买什么物品时，盺媛看到了也模仿着李杰开始了与顾客交流。幼儿这种通过观察、互相模仿，学习同伴的经验，在游戏中得到充分体现。

幼儿园小班民间游戏《小孩小孩真爱玩》活动教案

小班民间游戏：小孩小孩真爱玩
执教者：陈逸娜时间：2014 年 12 月 4 日设计意图：民间游戏小孩小孩真爱玩,让幼儿非常简单、容易地去认识周围的世界，给幼儿带来愉悦的情绪体验。同时培养幼儿的反应能力，发展幼儿的基本动作，让幼儿掌握各种基本动作的技能、技巧，锻炼幼儿身体、促进身体各机能发展以及增进健康。b5E2RGbCAP 活动目标： 1.培养幼儿的反应能力。 2.练习听信号向指定方向走、跑、跳、爬等基本技能。 3.愿意和大家一起游戏。活动准备：音乐、塑胶场地、乌龟、小鱼、小老鼠、小兔图片。活动过程：一、热身运动，做活动前准备并熟悉场地周围物体的名称。 1.教师带领幼儿做动物模仿操绕场地一圈，熟悉周围物体的名称。（树木、器械等）师： “小朋友们，我们一起来活动一下身体吧！ ” 二、学习游戏“小孩小孩真爱玩” 。 1.引导幼儿学习儿歌。儿歌内容：小孩小孩真爱玩，摸摸这，摸摸那，摸摸××跑回来。 2.介绍第一轮游戏玩法。师幼共同念儿歌，听到教师指定物体后再向指定物体的方向跑。提出游戏要求：（1）听清楚老师在游戏中的指令，要等老师说完“来”字以后才能开始跑。（2）必须摸到所指的东西，摸完东西，要马上回到老师身边。（3）在奔跑的时候要注意安全，不要撞到同伴。 3.组织幼儿第一轮游戏，进行 3-5 次。三、增加游戏难度，锻炼幼儿基本技能。

1.出示动物图片，引导幼儿学习动物的活动方式。师： “小朋友们，看看谁也想加入我们的游戏？” “乌龟是怎么走路的？我们一起来学学看吧！ ” （依次出示小鱼、小老鼠、小兔图片）p1EanqFDPw 2.介绍第二轮游戏玩法。师幼共同念儿歌，教师更换不同的图片，幼儿根据图片的变化，摸完物体回来时做相应的动作。儿歌内容：乌龟乌龟真爱玩，摸摸这，摸摸那，摸摸××爬回来。（小鱼游回来、小老鼠走回来、小兔跳回来） 3.组织幼儿第二轮游戏，进行 3-5 次。四、鼓励幼儿创编儿歌。师： “你们还想邀请哪只可爱的动物来加入我们的游戏？” 1.幼儿自由讨论。 2.邀请幼儿创编儿歌，互相启发交流。五、放松运动：师幼一起随音乐放松身体。师： “小动物们可累了，我们一起放松一下吧！ ”活动结束。

幼儿园教师幼儿游戏故事记录：买一送一

买一送一今天的角色游戏开始了，孩子们又开始忙碌的工作了。只见烧烤店门口排着长队，的生意特别的最好。同时，烧烤店的电话不停的响，有很多人在叫外卖，老板都忙不过来了。没过一会儿，我看见烧烤店的老板周孝丞“打包”好一份烧烤（两个玉米）正要准备出去。于是我问：“你这是去哪里啊？”老板说：“我去娃娃家送烧烤呀。”说完就走了。我跟着过去走到娃娃家门口，就听老板说：“你好，这是你家要的烧烤。一共5块钱。”这时娃娃家的爸爸说：“谢谢你，你家的烧烤能不能再便宜点，买一个送一个，行吗？”周孝丞一下还没反应过来是什么意思，无奈地说：“好吧。”接着他拿着5块钱就走了。我也没多做干预。接着在游戏分享环节我描述了这个片段时候，请小朋友说说“你知道一些什么促销活动？”孩子们你一言我一语“办会员卡”“买一送一”“打折”等等。真是不说不知道，一说吓一跳。原来孩子们知道那么多促销方式。于是我在原本的小结上做了点提升“原来我们可以采取办会员卡、买一送一、打折等方法吸引客人让我们的点生意更好。”相信明天的角色游戏中一定会出现今天分享的内容。其实我也在反思现实生活中很多商家为了招揽生意采取了很多对策，就象刚才游戏中孩子们所出现的“买一送一”现象，这是孩子的生活经验所表现出来问题。其实游戏中幼儿生成的内容都来源于幼儿的兴趣和需要，教师要做的最重要的事情就是判定其是否蕴含着内在的教育价值，是否有利于幼儿的发展，是否是大部分幼儿所感兴趣的。这次游戏活动中生成的内容有利于拓宽幼儿的见识，增长其对周围生活的经验，让幼儿从这些生成中获得快乐和真理。所以我在分享环节借助幼儿的生成，通过讨论提升幼儿的经验，丰富幼儿的游戏情节。同时我也觉得游戏中我还可以适时适度帮助与指导幼儿获得一定的知识或技能，引导幼儿充分发挥想象力，丰富自己的行为表现，能更好地开展游戏。 2017年 4月

小班幼儿自主游戏案例

篇一：小班幼儿角色游戏案例分析二则小班幼儿角色游戏案例分析二则案例一：在一次角色游戏中，我正在"理发店"旁忙着收拾东西。"小姐，你要理发吗？"一个甜甜的声音在背后响起，我没在意。"徐佳小姐，你要理发吗？"声音加大了，原来在叫我，居然还敢直呼其名，简直"胆大包天"，因为确实忙就没理会。忽然，感觉我束好的长发在背后被一双小手摸着。看来"理发师"看上了我这一头长发，不去美一下是不行的。再说孩子们怎么知道我的名字呢？干脆将计就计趁机调查一下。打定主意我马上放下手中的活，转身笑眯眯地说："谁是理发师呀？"小女孩唐镱菲站了出来，"我是理发师，绝对给你做好看！""你是怎么知道我的名字的？" "听蒋老师喊你呗，我就知道了。"她一脸神气的样子，小孩的记性真好！接下来一场顾客与理发师之间的自由交谈开始了。理发师："你得低下头，把头发低下来。" 顾客："你们这儿没有专门洗头用的长躺椅吗？这样不舒服。"其实我是怕她们把头发弄的一团糟。于是菲菲叫了夏源、薛听函等几个小女孩七手八脚的忙了起来。一会儿，她们就用几张小椅子拼了张洗头躺椅。一切动作都比较专业：拔掉我的发圈，象模象样的抓搓头发。打开假水笼头冲了冲、吹头。理发师："你想做什么发型？" "你看我做什么好，就做什么吧！"我装很随便的样子。 "童花头好看，我帮你剪个童花头。"美发师一个拿塑料推子，另一个拿剪刀，两位理发师象模象样地剪起来。理发过程中我们之间的闲聊也更深入了。案例分析：《纲要》指出"建立和谐有效的师幼关系是促进师幼互动的有效途径??"如何建立和谐、有效的师幼关系呢，首先要树立正确的儿童观：尊重幼儿。教师要尊重幼儿的言行、想法，与幼儿建立一种民主平等的关系，积极营造和谐的氛围。案例中，很好的反映出教师的这仪观点：当小女孩菲菲直呼其名，请她理发时，我是笑眯眯的应答孩子，转身投入到孩子发起的游戏中。再游戏的过程中，我始终以幼儿为游戏的主体，适时的点拨。其次，教师要准确定位自己，做平等中的首席。《纲要》告诉我们"教师要做一个引导者、合作者、支持者??"诚然是要教师准确定位角色。案例中小女孩要与教师玩"理发店"的区域游戏，教师"放下手中的活"积极的投入到游戏中，很乐意的扮演起顾客来,在"理发师"工作的过程中教师合作并引导着幼儿，对于幼儿的问题是"有问必答"，使其在自主的游戏中得到发展。教师的这种引导方式增强了幼儿的自信："象模象样的抓搓头发"；"越发得意"，体验到成功的喜悦："七手八脚的忙了起来"；"用几张椅子拼了张洗头躺椅"；"比较专业"；"左手拿塑料推子，右手象模象样的剪起来。"，充分体现了孩子的自主性积极教师的主导地位。案例二：角色游戏开始了，傅雷鸣今天做出租车司机，只见他非常开心地开着小车，来来往

幼儿园小班民间游戏材料的投放与指导

教学资料参考范本幼儿园小班民间游戏材料的投放与指导撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________

《纲要》中提出：幼儿可自主地选择各种材料、器具和多种形式进行表达和创造。根据这一要求我们采取了一系列的相关活动，在对小班民间游戏活动材料的投放与指导上，积累了一些经验。小班幼儿在进行民间游戏活动中，我们投放了多种活动材料，以便让幼儿按意愿选择活动材料，达到培养创造表现能力和锻炼身体增强体质的目的。在活动过程中相应又产生了材料提供后幼儿创造多种玩法的高峰期以及时对材料产生兴趣的周期等若干问题，由于小班幼儿在选择和操作体育活动材料有别于其化大年龄班孩子，因此，在活动中我们也进行了相关的一系列调查测试，以取得对小班体育活动材料的投放及指导方面的一些新举措。一、活动材料投放与幼儿创造性的关系。民间游戏活动的材料，每一种均可派生出多种不同的玩法，使幼儿能积极主动地投入活动，既锻炼身体又发挥创造性，但是当一种活动材料投放下后，幼儿对多种的创造性表现又如何呢？我们曾以4周为一个观察期，有目的地选择了两种幼儿从没玩过的活动材料，有规律的进行投放。一般，幼儿在刚开始接触某一材料时，创造性表现有一个高峰期，玩法会越来越多，但随着时间推移，创造性表现曲线逐步下移，幼儿往往重复以前玩过的玩法。创造性是判断幼儿在游戏活动中是否具有独创和表现意识与能力的标准，儿童天生具有创造力，但也可以看出创造力是一种脆弱的技能，作为教师在对于游戏活动材料投放时，应懂得如何激发幼儿的创造力，如在幼儿对游戏活动材料

幼儿园小班民间游戏教案：木头人

教学资料参考范本幼儿园小班民间游戏教案：木头人撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________

设计意图：民间游戏《木头人》简单易学适合小班幼儿学习，可以锻炼幼儿的思维敏捷性，通过玩此游戏，初步培养幼儿的控制力和想象力。希望在玩的过程中带给孩子们无穷无尽的智慧、快乐和满足。活动目标： 1.初步培养幼儿的控制力和想象力。 2.培养幼儿对民间游戏的兴趣。活动重点：初步培养幼儿的控制力和想象力。活动准备：老虎头饰、录音机、音乐磁带、活动前学会儿歌“木头人” 活动过程：一、开始部分幼儿说儿歌进入场地，走走走，慢慢走，一个跟着一个走；不超前，不掉队，我们都是好朋友。小朋友，我们一起学一学小动物走路好吗？放音乐《走路》。二、基本部分小朋友，我们学了一首儿歌《木头人》，背给老师们听一听。“山山山，爬高山，山上有个木头人，一不许动，二不许笑，三不许露出小白牙。”木头人是什么样的？请举手说。小朋友说的很好，木头人是不会说话、不会笑，也不会动的。

木头人很好玩，我们一起做个木头人的游戏好不好？小朋友手拉手，围着圆圈一边说儿歌，一边走，说到“三不许露出小白牙”时，小朋友赶快学木头人站好，哪个木头人表现得好，老师讲给他一朵小红花，如果谁先动，谁先说话，谁先笑，就让他表演一个节目。玩游戏三遍。还有一种好玩的玩法，老师当老虎，小朋友当木头人跟在老虎后面一边走一边说儿歌，说到“三不许露出小白牙”时，小朋友马上停住，任意造型摆一个好看的动作，但是不能动也不能笑，谁先动或笑就输了，被大老虎抓住就让他表演一个节目或罚他停止一次游戏。幼儿游戏三至四次。教师指导幼儿控制自己的身体静止不动，提醒不跪或坐在地上。小结：表扬爱动脑筋摆出不同造型和遵守游戏规则的的小朋友。三、结束部分做《看样学样》活动放松身体，走回活动室。活动延伸：户外活动继续玩此游戏，也可以回家和家人玩此游戏。活动反思：通过玩游戏，幼儿对此游戏非常感兴趣，游戏效果很好，初步培养了幼儿的控制力和想象力、难度适合幼儿年龄特点，重点、难点把握较好，是值得开展的好游戏，这也是挖掘民间游戏的魅力所在。

幼儿园教师幼儿游戏故事记录：娃娃要吃饭了

娃娃要吃饭了娃娃家是很多孩子首选玩的区域，但是一段时间下来，发现孩子们在娃娃家没有太多的交流，只是自己管自己玩。爸爸做爸爸的事情，妈妈做妈妈的事情，角色之间没有交流和沟通。今天的角色游戏开始了，齐鑫羽拿着锅子和勺子十分投入地在煤气灶上烧着饭菜，不一会儿，就看见在锅子里装满了小小的五颜六色的塑料积木。“吃饭了”他把塑料积木放在小碗中。原来他把彩色积木当成米饭了，并乐此不疲地往每一个锅里放米粒，就这样一会儿放米，一会儿烧烧饭，循环往复。这时坐在一旁王可昕说“娃娃要吃饭了”，齐鑫羽看了看王可昕，但没有理会王可昕说的话，转过身继续烧他的饭和菜，王可昕只能自己去拿饭喂娃娃吃，齐鑫羽看见王可昕来拿自己烧的饭菜，摆开架势执意不让王可昕拿。王可昕没办法就扔下宝宝，就想往外跑。小班幼儿由于他们的年龄特点，在游戏活动中，幼儿以独自行动为主，各自管各自烧饭和菜或是抱娃娃等等。刚开始我并没参与幼儿的游戏，不给与他们过多地干预。当孩子们发生矛盾没有办法解决的时候，我以角色的身份投入到游戏中，并拿着两条鱼敲响了娃娃家的门。王可昕笑眯眯地开门，我认真问：“听，谁哭了？娃娃为什么会哭呢？”“这是谁烧的饭菜，这么香呀？”齐鑫羽连忙说：“这是我烧的饭菜”，我又接着说：“外婆也带来了红烧鱼，我们一起喂娃娃吃饭吧！”就这样，大家围坐在一起，相互合作着展开游戏情节。角色游戏要能够达到促进小班孩子的发展，首先要为其创设一个自由、宽松、安全的心理环境。让孩子们可以充分自由地选择游戏内容、游戏方式、游戏时间，而教师在活动中则应该以表扬、鼓励和帮助为主，以商量的口吻提出想法和建议。其次要为孩子提供分量轻、颜色鲜艳、形状各异、同类数量多的操作材料。儿童心理学家皮亚杰在谈到儿童认知发展时指出：儿童的认知发展，是一个不断建构认知结构的过程，也是儿童主动适应外部世界，感知世界、理解世界，并且在与之互相作用中建构自身的过程。所以小班角色游戏是一种促进幼儿个体发展的有效形式。 2016年12月 1

我的游戏我做主

我的游戏我做主摘要：游戏是幼儿的基本活动，是促进幼儿身心和谐发展的主要手段。由此可见，游戏是学前期儿童的基本活动形式，它也是成人社会的缩影，它对儿童社会发展起着巨大的作用，同时又是幼儿的良好品德形成的必要途径之一。关键词：游戏幼儿教育游戏是幼儿的基本活动，是促进幼儿身心和谐发展的主要手段。著名的教育学家马卡连柯在评价儿童游戏的教育作用时曾说过：“游戏在儿童生活中具有极重要的意义，具有与成人的活动、工作、服务同样重要的意义。儿童在游戏中怎么样，当儿童长大的时候，他在许多方面的工作也会怎么样。因此，未来活动家教育首先要在游戏中开始。”由此可见，游戏是学前期儿童的基本活动形式，它也是成人社会及生活的缩影，它对儿童社会发展起着巨大的作用，同时又是幼儿的良好品德形成的必要途径之一。但是我们在游戏中，时常看到一些小朋友在教室的中间跑来跑去，还有一些工作人员在自己岗位上无所事事，这里看看、那里瞧瞧；还有的和隔壁的工作人员打打闹闹，而对于客人的到来则是不理不睬，或是应付了事。为何会出现这样的情况呢?其中最主要的原因就是，幼儿对于他自己所扮演的角色不感兴趣。就深层意义来讲，是幼儿对于游戏中所开设的一些游戏区角不喜欢、不认同。那么什么样的游戏是受幼儿喜爱的呢?在增设游戏时，幼儿才是最有发言权的。怎么样才能使幼儿很好的为自己创设新的游戏区角呢?每种事物的新生过程都是由了解，掌握，最后才是创新。我将其总结为以下三个方面：一、与“生活”牵手，感悟游戏特点 (一)游戏中的问题，在生活里找答案。在游戏时一些幼儿并不清楚，自己在游戏中扮演的角色该说什么、该做什么，或者不理解为什么会有这样的角色。首先，我们可以帮助幼儿认识角色。我们可以用图片或是电脑灯手段认识游戏中的角色，并通过一些标志帮助幼儿认清游戏中的角色，以便为游戏打基础。例如：妈妈有哪些标志呢?妈妈会系围裙，妈妈的手里可能还抱着宝宝等；厨师呢?会戴厨师帽，拿着铲子等等。其次可以带幼儿去参观其他幼儿的游戏。这样幼儿可以直接的看到其他人是怎么样玩游戏的。像：理发店里，小理发师们帮助顾客洗头发，剪头发等；娃娃家的爸爸在家烧饭、