朱自清《春》教学设计及教学反思

《春》是写景抒情散文中的精品，朱自清以清新优美的

语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带

来的蓬勃生机与无限希望。在这篇“贮满诗意”的“春的赞

歌”中，也饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生以及人

格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境

界的向往。

1.学习课文抓住景物特征进行描写的方法。

2.通过品味语言体会文中蕴含的情感。

教学重点：品味清新优美、口语化的语言。

教学难点：把握作家的思想感情脉络，领悟作品的深层

意蕴。

教学用具：多媒体课件

课时安排：一课时

同学们，又到了柳絮飘飞的暮春时节。不知不觉，我们

又度过了一个的春天。对于我们家乡的春天，你能否用一句

话说说你的感受?(学生说对家乡春天的感受。)同学们的描述，使我的眼前展现出一幅幅美丽动人的图景。今天让我们

走进朱自清先生笔下的春天，去欣赏春天之美。(板书课题，作者)

1.学生大声朗读课文，要求：标出生字词;感受春天之美。

2.扫除文字障碍。(多媒体出示字词图片。学生读，齐读，写生僻字)

水涨zhǎng起来散sàn在草丛鸟巢cháo

撑chēng伞应yìng和hè酝yùn酿niàng

披着蓑suō戴着笠lì薄báo烟黄晕yùn

抖擞sǒu 嘹liáo亮赶趟tàng儿宛wǎn转

1.“春”美在什么地方?

我们都认为春天是最美的季节。那么朱自清先生认为“春”美在哪些地方呢?请结合文中的语句来说一下。(多媒体显示：朱自清喜欢“春”，因为“春”美在 )

2.学生可能回答：

(1)“春”美在嫩绿的，软绵绵的草。

春草是历代文人争相歌咏的对象，你还知道哪些写春草

的诗句?如：

“野火烧不尽，春风吹又生。”。——《赋得古原草送别》白居易

写出了野草顽强的生命力。

“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”——《早春呈水部张十八员外》韩愈

写早春刚发芽的草。

“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”——《钱塘湖春行》白居易

写早春的草。

“红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯。”——《丰乐亭游春》欧阳修

写暮春时节一望无际、郁郁葱葱的草。

小结：同样是写春草，却可以从不同的角度着笔。这也

启示我们，在写作时可以多角度构思。

(2)“春”美在万紫千红的花。

花的特点：花朵多，花色艳，花味甜

(3)“春”美在温暖的杨柳风。

风的特点：和煦、芳香、悦耳

“春风”与林斤澜的《春风》对比阅读，学生能说出二

者的不同特点即可。

多媒体显示：“一夜之间，春风来了。忽然从塞外的苍

苍草原，莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗

户上，撒拉撤拉，扑在人脸上，如无数的针扎。”

同样是写春风，朱自清笔下的春风和林斤澜笔下的春风

有什么不同呢?

朱自清笔下的春风是柔柔的、清新的、悦耳的;“象母亲的手抚摸着你”。

林斤澜笔下的春风则充满力度，充满豪迈之情。“如无数的针扎”。

(4)“春”美在细密的春雨。

“春雨”与《春夜喜雨》对比阅读：

“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”

杜甫诗中的春雨和朱自清的“春雨”特点一样吗?

都是伴随和风而来，突出春雨的细的特点。杜甫诗中的

春雨是无声的，朱自清的“春雨”还是密、亮、绵长的。

(5)“春”美在充满活力、充满希望的人们。

3.小结：中国散文学会会长林非在《现代六十家散文札记》中说：“朱自清的成功之处是，善于通过精确地观察，

细腻地抒写出对自然景色的内心感受。”朱自清以诗的笔调，描绘了我国南方春天特有的景色。使我们陶醉在美丽的春光

中。(板书：——美在景物)

1.品味语言：《春》美在什么地方?(边品味语言边指导朗读)

朱自清先生用他的生花妙笔给我们展示了春天的跃动

的活力与生命的灵气，你最喜欢文中的哪些描写?请抓住关键的字、词、句，说说喜欢的原因。(多媒体显示：我喜欢《春》，因为《春》美在 )

(1)把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子

从土里生出来”，或把“钻“换成“长”、“拱”，体会其表达效果有何不同。

“偷偷”用了拟人的修辞手法，“钻”字有破土而出之感,突现了小草顽强的生命力。

(2)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”——“闹”不仅写出声音，还写出热闹的气氛，把生机勃勃的大好春光全

都点染出来了。让人想起“红杏枝头春意闹”的诗句。王国

维在《人间词话》中说：“着一‘闹’字而境界全出。”

(3)写野花，以生动的比喻写出杂花遍地，摇曳多姿，

在春天的阳光下闪烁迷离的那种惹人喜爱的情态。野花是杂

样的，又“散在草丛中”，是星星点点的，在阳光的照耀下，在微微的春风中不断闪烁。正因为野花有这些特点，才和星

星的闪烁、眼睛的眨动极其相似。作者说野花“像眼睛，像

星星，还眨呀眨的”，确是极传神的。

(4)“像牛毛，像花针，像细丝”——这三个比喻，有

一个共同点，都写出了春雨的“细”，但又各有侧重点。“像牛毛”，言其又细又密;“像花针”，写其细小而闪亮;“像细丝”，则突出其柔细且绵长不绝。

“密密地斜织着”——一个“斜”字，写出春风的存在，也照应了春风是“轻悄悄的”;轻风和细雨交织着，织成一

幅透明的雨幕。

“人家屋顶上全笼着一层薄烟”——“薄烟”一词，恰

到好处地写出了春雨细密、轻盈的特点。

“绿得发亮”“青得逼你的眼”——把树木、小草经春

雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”——树木、小草在春雨的滋润、洗涤下都变得鲜亮、夺目。

小结：我国著名的语言学家朱德熙在《漫谈朱自清的散

文》中说：“朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字

两个字的问题也绝不放松，可是他的注重语言，绝不是堆砌

词藻。”《春》的语言就简朴生动，秀雅清新。朱自清不愧是

语言大师，他用文笔把短暂的春天从自然界拉回到书面上，

使其四季常驻，随时可睹。(板书：——美在语言) “以我观物，物皆着我之色彩”，朱自清先生为什么会

有这种殷切而又喜悦的心情呢?这和他的身份是分不开的。

朱自清除了是散文家、诗人、学者外，还是民主战士。(多媒体显示背景：1927年大革命失败，他“觉得心上的阴影”

越来越大，苦闷中埋头研究古典文学。“九一八事变”后，他的思想开始转变。《春》写于作者赴英留学归来之后的1933年，作者经过了一场“精神危机”，几年的留学使他改变了

心境、开阔了视野，看到了新的生活前景。面对春意盎然的

原野，他又重新找回了一种自信和自尊，“早春野景”就展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。)所以说《春》确实描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是

朱自清心灵世界的情感写照。 (板书：——美在情感) 《春》是一幅精美的画，它色彩缤纷，春意盎然。《春》是一首动听的歌，它曲调优美，动人心弦，。其实朱自清留

给我们的美文不仅仅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《绿》都是不朽的篇章。课后请同学们阅读这些

名篇，再次亲近朱自清，感受朱自清心灵中飘扬的那片风景。

朱自清的先生的《春》是一幅美丽的画，而朱慧敏老师

执教的《春》是一首灵动的诗，让学生和听课者随着她一起

且行且歌，在春天里前行。整堂课如一条溪流潺潺流淌进听

者的心田。探寻朱老师的课堂之美，我想最靓的美点还在于

沿着目标推进的课堂层次整体设计。基于此，朱老师才能驾

轻就熟，自如的引领学生进行景物描写的阅读品味，在品味

中进行阅读和写作的指导;而语言的品味与情感的体验是在

目标一基础之上的延伸和深化，在前一环节已经有朗读的接

力，后面则有感情背诵的训练。这个层次之上的语言品味和

情感理解是深层的，没有前面的铺垫，这个层次的设计就是

无效的教学。追寻这种层次之美，不得不叹服的就是朱老师

高超的小结艺术。在第一层次也就是目标一完成过程中，朱

老师进行过两次总结。第一次总结在于每幅图景的鉴赏后，

而这个小结是在春景诗文对比阅读赏析之后，让学生明白了

朱自清笔下的景物特点。第二次总结配合板书完成了目标一。

恰当的引用让这个总结提纲挈领，顺利地完成了第一次美的

旅程。继续前行，在语言品味后引用了朱德熙《漫谈朱自清

的散文》中的话，配合板书对前面炼字炼句修辞品味进行了

总结提升。在完成了景美、文美的旅程之后，情美这个难点

的突破结合背景和朱自清其人展开，总结性板书在这里让听者感受到了一种深邃之美。到这里，仿佛一切都已经水到渠成，一切课堂积淀的东西都需要细细品味，我想应该再次回读文本吧，朱老师安排的是自由诵读，学生首先诵读的是后三段，也许是因为刚刚体验了朱自清的笔下的《春》所蕴含的情感吧。布置作业也是另一种形式的总结，美的课堂语言引领学生走进阅读的大视野，走进朱自清的世界。

朱自清的《春》优秀教案

朱自清的《春》优秀教案朱自清善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。他的散文语言具有清新朴实的特点。《春》也不例外。文中的短句浅语都是从口语中来。从达意说，平易好懂，从修辞说，经过作者的艺术加工之后，节奏明快，不平淡，有浓厚的抒情味。朱自清的《春》优秀教案教材分析《春》是现代散文家朱自清的作品。《春》是朱自清的散文名篇，最初发表于1933年7月，此后长期被中国中学语文教材选用。在该篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。 ①知识与能力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。 ②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。 ③情感态度与价值观目标：体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。

教学重、难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用; 反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。学情分析：学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。课时安排：二课时课前准备：古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。教学过程：第一课时一、创设情景，激情导入。同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐，看投影，生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影，背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。出示目标，板书课题。

朱自清《春》教学设计第二课时

《春》————朱自清第二课时内容分析：《春》是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描绘了大地回春，草木争荣、生机勃勃的景象，赋予了春以感情和生命。学情分析：这是一篇非常经典的散文，在分析文章时可以适当加深难度，着重讲评文中的优美词句，使学生受到美的熏陶。教学目标：1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者感情； 2、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法； 3、揣摩、品味本文优美的语言； 4、培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情，为理想而奋斗的感情。重点难点：1、通过反复朗读，整体感知课文内容，把握作者感情脉络； 2、揣摩、品味本文优美的语言。教学方法：1、诵读教学法； 2、自由探究教学法教学手段：1、诵读法 2、情景法教学过程：一、导入：师：同学们，在上节课，朱自清先生为我们描画了五幅春景图。这节课，我们继续上节课的话题，来分析春花图。二、文章分析（二）绘春师：作者把春花图描绘得异常优美，大家一起来看一看。 ①你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。明确：用拟人的手法写出了百花争春、百花争艳的热闹景象，表达了对百花怒放的春天的喜爱之情。 ②红的像火，粉的像霞，白的像雪。明确：用比喻写花色之美，不直接说出红的桃花，粉的杏花，白的梨花，而是用“火”、“霞”、“雪”来比喻，不仅使色彩更鲜明，且激起读者丰富的想象。 ③花里带着甜味儿…… 明确：用了味觉，用了联想的方法。 ④成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着…… 明确：不仅有声音，而且有热烈的气氛，表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。 ⑤散在草丛里…… 明确：写出野花之多，色彩之鲜艳。师：刚才我们非常详尽地对“春花图”中的重点语句进行了分析，接下俩，我想请同学们自己学习“春风图”部分。请同学们默读这部分，并填写幻灯片上的表格。请一位同学有感情地朗读“春雨图”部分，其他同学思考：作者笔下的春雨图有哪些特点？划出文中的重点词句

小学语文_1找春天教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计《找春天》课前解读：作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。教学目标： 1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。 2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。 3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。教学重点：识记生字，积累词语，有感情的朗读课文。教学难点：感悟读文，能说出文中孩子们找到的春天是什么样的信息资料：教师：生字词卡片；课文插图或课件。学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。课时安排：一课时导入

一、春天诗句词语导入。上节课我们学习了两首古诗，谁能起来给大家背一下，分别是《村居》《咏柳》，春天的词语我们积累了有哪些？春回大地、万物复苏等等看来大家积累的词语真不少，那么今天我们也要学习一篇关于春天的文章，对找春天伸出手与老师一起板书课题，齐读课题出示本节课学习目标三项二：检查生字预习情况课件出示生字，找同学认读，点名读，开小火车读，让同学说出识记方法，如：换偏旁变新字如：脱-说探-深，加一加：杜触姑等最后男女混读三：初读课文请同学们大声朗读课文： 1.标出课文中不认识的字词，同桌交流 2.标出自然段。文章共八段细读课文：四：细读课文边读边思考：小朋友怀着怎样的心情寻找春天，用横线画出相关词语或语句。小朋友找到春天了吗？课文读完了，谁能回答老师的第一个问题? 学生：怀着高兴开心的心情，老师：哪几个词或句子表现这种心情？

春朱自清优秀教案教学设计讲课稿

春朱自清优秀教案教学设计

春朱自清优秀教案教学设计第一课时一、新课导入： 1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么？参考：春天万物生机勃勃；春天的雨；春天的花…… 2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。参考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春晓》（孟浩然）、《清明》 3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。今天，我们一起学习一篇现代散文《春》。（展示课件）二、作者介绍： 1、这篇文章的作者是谁呢？——朱自清 2、他是一个什么样的人？（提醒学生看P64注解①） 3、（展示课件）补充介绍。三、初步感知课文： 1、课件展示：生字词。（要求学生找写在作业本上） 2、听朗读（配画配乐）要求：对照课文，找找看是不是有不一样的地方；注意停顿；给生字词注音，解释。 3、解决生字词。（请学生到黑板上写出来，教师利用课件订正） 4、文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些东西？分别是在课文的第几段？参考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的风（5）；春天的雨（6）；春天中的人们（7）。四、具体分析： 1、春天的草。

⑴“偷偷的”，“钻”——写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感（修辞：拟人）。 ⑵“嫩嫩的，绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。 ⑶哪一句可以看出小草的生长的状态？——第二句——长势喜人，面积大。 ⑷除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？参考：写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。（间接描写） ▼⑸小结：（展示课件，全班齐读后提醒停顿，再读） ⑹拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗？参考：“野火烧不尽，春风吹又生”；“浅草才能没马蹄” 2、春天的花。 ⑴齐读（要求：思考“写春天的草作者用了拟人，那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢？） ⑵评价朗读。 ⑶写了哪些地方的花？可以看出作者是怎样观察的？参考：树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的视线是从上往下的。 ⑷写树上的花，从哪几个方面来写的呢？参考：先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样（从视觉）。接着写花的香（从嗅觉、味觉）。 ⑸写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢？参考：用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。 ⑹这段里面用了哪些修辞手法？找出例子。参考：拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。

朱自清春教案课程

朱自清春教案课程 Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT

朱自清春》教案

《春》教学设计一、教学过程： 1.课程导入：相信同学们都很喜欢大自然，夏天的大自然是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的艳丽，秋天的大自然是“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的微显凉意，冬天的大自然是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的清冷。那么春天在朱自清先生笔下又是什么样子呢今天，我们一起来学习散文《春》。 2.作者简介：朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，现代着名诗人，散文家，学者，战士。省东海县人。1920年于哲学系。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代着名的散文作家。1931年英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，着名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所的民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有、散文、评论、学术研究着作26种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《》、《绿》等。《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了着名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。 3.整体把握、理解课文： A：掌握课文中的生字词：水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùn niàng ) 应和(hè) 薄(bó)烟黄晕(yùn) 蓑(suō)衣巢(cháo) 这里应特别讲解“藏”、“和”、“薄”、“晕”等多音字。欣欣然、朗润、酝酿、繁花、赶趟儿、舒活、呼朋引伴、宛转、花枝招展、烘托等。 B：熟读课文，分析结构：（1）：范读课文，朗读时注重语气、语速、语调及重音时的把握，要求学生带着问题听读课文。问题：①课文围绕“春”写了春天的哪些内容 ②文章是按文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来. ③文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的 C：分析精彩句段： ⑴请同学们整齐朗读第一段，注意读出作者期盼的语气。想一想，这一段哪里写得好 ①为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情 ②为什么只是春天的脚步近了，而不是直接写春天到了，或者春天快到了 ③一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出那么多东西呢引出文章中的修辞手法。 ⑵春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么朗读第二段。 ①既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢 ②这一段运用的修辞手法有拟人和排比，作用是什么 ⑶朗读第三段（春草图）： ①作者是从那几个方面来描写春草图的 ②为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩子的画面呢 ③引出情景交融的写作手法。 D：作业： ①自己学着欣赏下面四副图画：春花图、春风图、春雨图、迎春图。 ②掌握字词及课下注解。 ③背诵2——7段。第二课时 1.导入：上节课我们学习了朱自清先生在春面前急切和渴望的心情，又学习了他描绘下的第一、二副画：春醒图和春草图。请同学们背诵这两段。作者不仅仅用春草图来表现春天，他还描写了春天的花，那么花是什么样子呢 2.分析文章

《找春天》教学实录及反思_教案教学设计

《找春天》教学实录及反思一、教学目标： 1.会认9个生字，会写9个字。积累描写春天的词语、句子。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。二、教学重点识记生字，积累词语，感情朗读三、教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。四、教学准备：ppt课件五、教学过程（一）、课前交流，谈话导入师：孩子们，喜欢唱歌吗？现在和老师一起拍手唱歌吧！（播放歌曲春天在哪里）生拍手唱歌师：哪位聪明的小朋友能够告诉大家，歌词中告诉了我们春天在哪里呢？生：在小朋友的眼睛里。师：为什么美丽的春天会在小朋友的眼睛里呢？请同学们带着你们那双会发现的大眼睛和老师一起踏上寻找春天的旅程吧！师揭题板书：找春天（学生书空）

（二）、初读课文，学习生字词语 1、师：下面请同学们拿出教材，自由读课文，要求把课文读通顺，画出课文中的生字，不认识的拼音老师帮忙，并标出自然段。师：课文中的这些生字你都能喊出他的名字吗？咱们来试试好吗？（出示带拼音的生字，指名读）师：这么多的生字你们都能够记住，真是棒！能告诉大家你是用什么方法记住这些生字的吗？生1：我记住了“羞”字，它和“着”字很像，把下面的“丑”换成“目”就行了。生2：我记住了“躲”，用熟字加偏旁的方法，身+朵就是躲藏的“躲”。生3：我记住了“鹃”，因为杜鹃是一种鸟，所以有一个“鸟”。 …… 师：同学们的方法不仅多，还非常的有用！用了这么多的好方法，相信这些生字大家都已经记住了，现在老师去掉拼音开一列小火车，好吗？（开火车读生字）师：现在生字的好朋友也来到了大屏幕上，请男女生对读词语。（三）、走进文本，寻找春天过渡语：同学们，刚刚咱们通过了生字王国的障碍，现在请同学们深深地吸一口气，放轻松，因为我们要开始寻找春天了！ 1、学习课文第一自然段师：谁来读读课文第一自然段。

朱自清《春》教学教案

朱自清《春》教学教案【教学目标】１、反复朗读，感知内容，体会美感。２、理清思路，揣摩词语，品味语言。３、联系实际，广泛阅读，开阔视野。【教学重点、难点】１、准确把握文中作者的感情脉络，经过朗读训练，使学生能读出作者在文中要表达的感情。２、揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。【课前准备】１、阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。２、搜集整理一些关于春的古诗句；了解朱自清其人其事。【媒体设计】本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。可利用多媒体设备，欣赏配乐朗诵的录音，或给学生的朗诵配上音乐，还可提供春的画面。【教学设计】第一课时一、发现之美１、（导语）春天，花卉争荣，生机勃勃，春的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。我们曾在美丽的春光中陶醉，也为春那盎然的生机所激动。春天是绚丽的，她让人目不暇接，心旷神怡。古往今来，有无数文人墨客挥毫泼

墨，描绘春天，歌颂春天。你通过搜集，发现了哪些关于春的古诗句，让我们一起来分享吧。全班交流，鼓励学生朗诵佳句。课件展示，图文结合，欣赏感受诗的意境、春的神韵，为课文教学做情感铺垫。如：杜甫的《春夜喜雨》、《绝句》，韩愈的《初春小雨》，白居易的《钱塘湖春行》、《忆江南》，杜牧的《江南春》，志南的《绝句》，王安石的《泊船瓜州》等等２、（导语）今天，我们一起走进朱自清先生的《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中的。请学生说说自己了解的朱自清──生平经历、渊博知识、走遍世界、作品成就等等。意在引发学生对作者的敬佩之情。重点内容课件作恰当展示。二、诵读之美诵读是学习语文的重要方式，特别是学习文学作品，更要在诵读中体会其美感。１、朗读指导：读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提；细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础；以情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感２、四人小组朗读交流：指正读音，互相间合作讨论朗读情感的处理。３、学生代表朗诵展示，配以音乐《秋日私语》。三、结构之美《春》的结构严谨精美，作者总写春天，继而又分几个方面描绘，最后

朱自清《春》教案板书

朱自清《春》教案板书【教学目标】 1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等。理解词语在文中的含义。 2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 3. 揣文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。【教学重、难点及突破】 (1) 重点能流畅地朗读全文，理清文章思路。 (2) 难点揣文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。【课时安排】 2课时【教学步骤】一、创设情景，导入新课。 1. 导入语：同学们，下面我们先来欣赏一首歌。(播放歌曲)好了，同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：这首歌歌唱了哪个季节?这个季节有怎样的特点?如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写?(学生各抒己见)好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。 2.作者简介朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代家、诗人、学者、民-主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。 3.检查预习，学习字、词。 (1)给下列加点字注音。 Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo 酝酿嘹亮撑伞蓑笠稀疏抖安巢二、整体把握文章。配乐范读，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。(读时展示几幅春天的图画) 问题：(1) 课文围绕“春”写了什么? (2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的.，请同学们划分出来. (3)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的? 师生互动，共同讨论以上问题 (1) 课文围绕“春”写了什么? 本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。 (2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来. 本课可以分为三个部分：第一部分：(1)总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分：(2-7)具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。第三部分：(8-10)总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、剑 (3)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?

《找春天》教学反思_教案教学设计

《找春天》教学反思《找春天》教学反思《找春天》这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，是本学期教学的第一篇课文。为了让学生有一个良好的开端，我布置让学生提前观察。但在教学这篇课文时，地上覆盖着厚厚的雪，天空下着雪，学生难以观察。因此上课时我注重了学生平时的观察和想象力，让学生先说说自己眼中的春天。而后播放歌曲《春天在哪里》，让学生一边欣赏一边想象春天的美景。再结合《赵春天》的课件把本课的教学任务完成。不过教学任务完成后，我觉得学生的朗读能力有些欠缺。于是，我让学生四人一小组，在组内用喜欢的方式朗读，把自主权让给学生。在汇报交流时，我发现有的小组把课文一起朗读一遍。有的每人读一遍，剩下的段落小组成员合读。也有的边读边加动作表演。还有的三人读课文一人表演。学生朗读得形式多样，并且学生的兴趣也特别高。我想在以后的教学中，应该用多种方法调动学生学习的积极性，让学生快乐的成长。《找春天》教学反思阅读教学中课文的优美语言、内容情节、篇章结构、思想感情，都是学生创新学习的好材料，将学课文与学作文统一起来，由此及彼，先读后写，积极迁移。学课文是学作文的基础，学作文是学课文的深化，写作文是学作文的升华。学完《找春天》一

课，通过电教媒体创设情境，启迪思维，为学生提供了创造的时空，激发学生大胆想象说话写话。导语：同学们，文中的小朋友找到了可爱美丽的春天，春天还会在那里？然后提出要求：1、仔细看动画，找春天。2、结合自己的生活实际，说出自己在大自然中找到的春天。说完后，我播放了《春天在哪里》这首歌曲，同学们拍着手，和着节拍，完全置身于美丽的春光中。在写话前，我怕学生把说的东西已忘了，提出了：回忆一下我们刚才一起找到的春天，你准备写哪些景物？谁还有不一样的？学生边说，我边板书体现春天的景物：小草、桃花、柳枝、山坡、春风、风筝、蘑菇、小河、阳光、麦苗、笋芽、油菜花、小溪、春雨、野花、田野、大树、露珠、小朋友、小鸟、蝴蝶、蜜蜂、燕子…..接着,让大家欣赏好的作品，其实就是范文引路。春天来了（1）春天来了，天气变暖了。小草偷偷地从泥土里钻了出来，小树长出了嫩绿色的叶子。花儿开了，有淡紫的二月兰，有大红颜色的茶花，还有粉红颜色的杜鹃花，空气中飘着一股淡淡的香味。小蜜蜂来到花丛中采蜜，小蝴蝶在花丛中跳起来，花丛中变得更加美丽啦！小朋友们忙着放风筝。天空中飘着各种各样的风筝，有凤凰的，有老鹰的，有蜈蚣的，还有那些叫不出名儿的。天空是五颜六色的，风筝随着风儿自由地飞翔着，小朋友都欢快地跑着，跳着。春天，到处是生机勃勃的景象。我爱美丽的春天，我爱充满希望的春天。春天来了（2）春天来了，天气渐渐暖和了。小草从泥土里探出小脑袋，好奇地张望着。池塘边的杨柳长出嫩嫩的新芽。迎春花开了，一串又一串挂满了枝头，散发出阵阵清香。一场春雨过后，青蛙、蟒蛇、刺猬等小动物都从冬眠中醒来了，小燕子

朱自清春优秀教案

朱自清春优秀教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

朱自清《春》教学设计《春》是一篇构思精巧、语言精美、富有诗情画意的写景抒情散文，作者以清新优美的语言描绘了春回大地、生机勃勃的动人景象，赞美春的活力给人以希望和力量。【教学目标】 (一)知识与能力： 1、指导学生通过反复朗读，整体感知课文内容，把握文章感情脉络。 2、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，掌握比喻、拟人的修辞手法，培养语言表达能力。 3、体会作者细致观察，抓住特征，多角度描写景物的方法，培养朗诵能力。 (二)过程与方法：培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。 (三)情感态度与价值观：培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然、追求未来、积极进取的思想感情。【教学重、难点】 1、积累词语，培养学生朗诵能力、想象能力。 2、了解春天的特点，领会词句在语言环境中的意义和作用。【教学方法】 1、情境教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。 2、朗读教学法。每一个步骤都注意突出朗读训练，让学生在读中学、在学中悟，学会朗读抒情散文，体会春的优美意境。 3、自主探究教学法。采取自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学习的主观能动性，让学生在合作探究中会的研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。

【教学时数】两课时。第一课时：主要引导学生朗读，感受散文的意境美;整体把握课文感情学生自主掌握课文构架。第二课时：深入学习课文的表现手法(情与景关系)、修辞手法(比喻、拟人);重点语句解析(结合课后练习题);课文结构。课后实践：如果有条件，教师可选择带领学生集体春游，以拍照、写生、唱歌、野炊等多种形式，让学生亲近自然、感受自然、回归生活。第一课时【教学过程】课堂导入：同学们好!今天我们进入第三单元的学习。春天是一个色彩斑斓的季节，春天是一个充满希望的季节。听到“春”这个词，大家脑海里会闪现什么词语、色彩、诗句、景象呢( 调动同学们的积极性)，根据同学们的回答做出引导和评价。词语：草长鸢飞、风和日丽、阳光明媚、暖洋洋、软绵绵…… 色彩：绿色(柳树、小草)、红色(山茶花)、粉色(桃花)、白色(梨花)…… 诗句：孟浩然《春晓》“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”——春雨春声春鸟贺知章《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦.。不知细叶谁裁出,，二月春风似剪刀。”——春柳春风杜甫《春夜喜雨》“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”——春雨春风杜甫《江畔独步寻花》“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低.。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”——春花春蝶韩愈《早春呈水部张十八员外》“天街小雨细无声，草色遥看近却无。”——春雨春草

朱自清《春》教案完美版

朱自清《春》教案教学目标： 1、掌握“酝酿”“稀疏”“蓑笠”“抖擞”四个生字词和“欣欣然”“朗润”词语。 2、了解作者在本篇散文中比喻、拟人修辞手法的运用，学习衬托描写景物的手法。 3、感受作者对春的喜爱之情，培养对大自然的热爱之情。教学重点： 1、学习文中比喻、拟人、衬托的写作手法。 2、能够复述出散文中的五幅春景图。 3、理解文章末尾三个比喻句的含义。教学方法：朗读欣赏法教学课时：一课时教学过程：一、课程导入相信同学们都很喜欢咱们的大自然，夏天的大自然是：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”的艳丽，秋天的大自然是：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”的微显凉意，冬天的大自然是：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”的清冷。那么春天，在朱自清的笔下又是怎样的呢？今天就让我们来学习他的散文《春》。二、作者简介朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神三、通读全文，了解文章大概脉络，并尝试给下列词语加拼音。板书：生字：Yùn niàng suō lì xī shū dǒu sǒu 酝酿蓑笠稀疏抖擞词语：朗润欣欣然四、整体把握文章，解析精妙处。 1.配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。问题：(1) 课文围绕“春”写了春天的哪些内容？（2）这篇散文按描写的春天的景物构成的图画，可以分为那几幅图？ 2、师生互动，共同讨论以上问题 (1) 课文围绕“春”写了什么？作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，描绘出春天的草、花、风、雨、人。（2）这篇散文按描写的春天的景物构成的图画，可以分为那几幅图？板书：朱自清《春》春草图春花图

朱自清春教学设计与反思

朱自清《春》教学设计与反思 ●教学目标流畅地朗读并背诵全文。揣摩欣赏文中准确而生动的词语、句子；初步掌握比喻、拟人的修辞手法。学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法；学习运用多种修辞进行生动描述的方法。 ●教学重点 1．诵读；结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。 2．理清文章思路。 ●教学难点写景注意层次。 ●教学方法 1．诵读教学法。本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的涵咏中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。 2．点拨法。课堂教学以学生活动为主，比如选用语言

实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。 3．课堂讨论、评述课文精彩片断的基础上，借鉴语言表达技巧。 ●课时安排 2课时 ●教学过程第一课时一、导语春天在人们心目中不仅是一个明媚艳丽、鸟语花香的季节概念，更是有着感知和生命的歌咏对象，许多名句广为传诵。孟浩然的“春眠不觉晓”以声写春，表达喜爱之情；白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”则以色写春，朱熹的“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”则描写了春游踏青的乐趣。今天我们一起欣赏朱自清先生的散文名篇《春》，在尽享诗情画意中去探访作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景图的。（板书文题）二、根据背景材料，感知朱自清及其散文创作三、感知朴实隽永的语言美

1．学生自由认知阅读，要求读准字音。（1）正音正字。（查阅字词典，注意辨识）（2）释义。（结合注解，理解词义） 2．感知阅读，要求读得顺口、流畅。请班里朗读水平较高的同学1～2名范读，教师作朗读指导。针对朗读的情形，作简短的点评。 3．放多媒体课件的配套画面，配乐朗诵，学生循声朗读，进入情景，欣赏如诗如画的春景。（1）组织学生小组讨论本文语言的形式特点，选请小组代表陈述，教师可作如下归结：文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻盈优美；排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。（2）请同学们浏览文章，找出文中用了哪些优美、贴切的词、句，比喻、拟人来描写景物，你最喜欢哪些？谈谈看法，进而可仿例造句。学生可能提出的例句有： ①“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”

小班主题找春天教案反思

寻找春天教训反射的小类主题寻找春季教学案例反思的小班主题主要包括活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，初步了解春天的基本特征，学说“我发现春天，春天有.有..在看，说，听的过程中，感受春天的美，适合幼儿园老师参加小班主题活动课，来看看春季课程计划。活动目标： 1.最初了解春天的基本特征，学说“我发现了春天，春天有.有..” 2.在观看，说话和聆听过程中感受春天的美丽。 3.体验明显的季节特征。 4.探索和发现生活的多样性和特征。 5.培养孩子敏锐的观察能力。活动准备：上课前与父母一起寻找春天的照片; 《找春天》 PPT 活动程序：首先，听听故事《小熊蜜蜜找春天》 1.问：今天我想请你听一个关于谁的故事？简介：你很聪明，学会仔细观察。今天，我想听一个关于小熊蜂蜜的故事。 2，观看PPT 《小熊蜜蜜找春天》（全面发挥）题：

1小熊蜂蜜从冬眠中醒来的时候是什么时候？亲爱的醒了，他发现他家发生了什么事？简介：在春天，熊在冬眠中醒来，发现冬天过后房子到处都是灰色的。 2蜂蜜打扫房间，我觉得房间里缺少什么？我发现房间里没有弹簧，亲爱的决定做些什么？简介：小熊蜂蜜打扫房间，发现房间里没有弹簧，所以我去找春天。 3熊蜜发现春天？熊蜂蜜发现了什么？熊蜜说什么？个别幼儿说他们终于融为一体。让我们学习如何学习熊蜂蜜。简介：我在春天，春天有小燕子;有蝴蝶;和青蛙。我发现春天，春天有绿草;绿柳;和红色的桃子。 3.学会说“我发现了春天，春天有.有..”（播放摘要句的最后一段）简介：我发现春天，春天有小燕子;有蝴蝶;和青蛙。我发现春天，春天有绿草;绿柳;和红色的桃子。中介语（课件熊蜂蜜说）：我找到了春天，你找到了春天吗？第二，谈谈你发现的春天。 1.观看PPT 《我找的春天》让孩子们谈谈他们发现的弹簧。问题：你找到了春天吗？什么是春天？总结：我发现春天，春天.那里.. 2.在观看PPT时，与您的朋友谈谈您找到的春天。

朱自清春优秀教案

1、情境教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。 2、朗读教学法。每一个步骤都注意突出朗读训练，让学生在读中学、在学中悟，学会朗读抒情散文，体会春的优美意境。 3、自主探究教学法。采取自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学习的主观能动性，让学生在合作探究中会的研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。【教学时数】两课时。第一课时：主要引导学生朗读，感受散文的意境美;整体把握课文感情学生自主掌握课文构架。第二课时：深入学习课文的表现手法(情与景关系)、修辞手法(比喻、拟人);重点语句解析(结合课后练习题);课文结构。课后实践：如果有条件，教师可选择带领学生集体春游，以拍照、写生、唱歌、野炊等多种形式，让学生亲近自然、感受自然、回归生活。第一课时【教学过程】课堂导入：同学们好!今天我们进入第三单元的学习。春天是一个色彩斑斓的季节，春天是一个充满希望的季节。听到“春”这个词，大家脑海里会闪现什么词语、色彩、诗句、景象呢?(调动同学们的积极性)，根据同学们的回答做出引导和评价。词语：草长鸢飞、风和日丽、阳光明媚、暖洋洋、软绵绵……

朱自清春的课文教学设计

朱自清春的课文教学设计朱自清春的课文教学设计教材分析《春》是着名散文家、诗人朱自清的作品。本文结构严谨，意境优美，语言诗化，情感细腻。全文以“盼春—绘春—赞春”为主线，生动形象地描绘了春天的美丽景色，赞美了春天使万物充满生机、给人们带来新的、美好的希望，给人们带来积极向前迈进的力量。教学理念 1、《语文课程标准》特别强调加强朗读，并且将这一目标贯穿在各学段的教学目标中。在5—6年级的阅读教学目标中，第一条就是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。对于文章所表达的思想感情，主要是引导学生通过各种形式的朗读去体会。本文《春》意境优美，语言诗化，情感细腻，是很好得朗读教材。所以，出于对学生的教育目标和文章的语言文字，本课时将朗读作为最主要的学习目标，就是说，要通过朗读训练，去体会作者渗透在语言文字中丰富情感，去感受文中所描绘的美妙春天，同时，也提高学生的朗读能力。在朗读安排上，我从句到段再到篇，重点是指导好重点句子的朗读。 2、注重情感体验，是《语文课程标准》关于阅读的基本要求。语文作为一门人文性很强的学科，大多数文章都包含着丰富而浓厚的情感，在阅读教学中，就是要通过多种体验，去受到熏陶和感染。在《春》中，作者用诗般的语言，将自己对春天的喜爱、赞美之情淋漓尽致的

表现出来。文中意境优美，物象丰富，特别是在具体的景物描写时，运用了大量的比喻、反复、排比等修辞手法，所以在指导朗读时，较多的运用情景创设、联想等方法来引导学生的体验，达到情感上的共鸣。在课前要求学生收集有关春天的各类作品，也正是在想帮助学生感受并激发对春天的喜爱之情。 3、《新课程标准》强调：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。所以，我在课前安排了收集资料的环节。在指导句子朗读时，请学生选择自己喜欢的句子，自主学习；在指导段落朗读时，安排合作学习中，也请学生自由组合自主选择。这样同时也是为了激发学生的学习兴趣。难点困惑１、散文《春》，语言诗化、情感细腻，就本班学生的实际来看，在体会上存在一定的难度，故本课存在一定的尝试性。２、因本文是第十二册的教材，又因为本人对新课标的认识还在学习状态，故在教学设计上还又许多不成熟的地方，恳请指导。教学目标１、能正确、流利、有感情地朗读课文。２、体味语言文字，感受春天的`美丽景色。３、体会作者的思想感情，理解春天所富有的美丽、生机与希望。课前准备１、预习课文，学会生字，理解部分新词的意思。２、每人收集至少一件有关“春天”的作品。

朱自清《春》优秀教案设计

朱自清《春》优秀教案设计《春》是一篇构思精巧、语言精美、富有诗情画意的写景抒情，作者以清新优美的语言描绘了春回大地、生机勃勃的动人景象，赞美春的活力给人以希望和力量。【教学目标】 (一)知识与能力： 1、指导学生通过反复朗读，整体感知内容，把握文章感情脉络。 2、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，掌握比喻、拟人的修辞手法，培养语言表达能力。 3、体会作者细致观察，抓住特征，多角度描写景物的方法，培养朗诵能力。 (二)过程与方法：培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。 (三)情感态度与价值观：培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然、追求未来、积极进取的思想感情。【教学重、难点】 1、积累，培养学生朗诵能力、想象能力。 2、了解春天的特点，领会词句在语言环境中的意义和作用。【教学方法】 1、情境教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。 2、朗读教学法。每一个步骤都注意突出朗读训练，让学生在读中学、在学中悟，学会朗读抒情散文，体会春的优美意境。 3、自主探究教学法。采取自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学习的主观能动性，让学生在合作探究中会的研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。【教学时数】

两课时。第一课时：主要引导学生朗读，感受散文的意境美;整体把握课文感情学生自主掌握课文构架。第二课时：深入学习课文的表现手法(情与景关系)、修辞手法(比喻、拟人);重点语句解(结合课后练习题);课文结构。课后实践：如果有条件，教师可选择带领学生集体春游，以拍照、写生、唱歌、野炊等多种形式，让学生亲近自然、感受自然、回归生活。第一课时【教学过程】课堂导入：同学们好!今天我们进入第三单元的学习。春天是一个色彩斑的季节，春天是一个充满希望的季节。听到“春”这个词，大家脑海里会闪现什么词语、色彩、、景象呢?(调动同学们的积极性)，根据同学们的回答做出引导和评价。词语：草长鸢飞、风和日丽、阳光明媚、暖洋洋、软绵绵…… 色彩：绿色(柳树、小草)、红色(山茶花)、粉色(桃花)、白色(梨花)…… 诗句：《春晓》“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”——春雨春声春鸟贺知章《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦.。不知细叶谁裁出,，二月春风似剪刀。”——春柳春风《》“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”——春雨春风杜甫《江畔独步寻花》“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低.。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”——春花春蝶韩愈《早春呈水部张十八员外》“天街小雨细无声，草色遥看近却无。”——春雨春草苏轼《惠崇春江晚景》“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”——春桃春江春鸭 ……

朱自清的《春》的优秀教学设计教学内容

《春》教学设计（2016年9月1日）富川三中过渡学校七年级语文备课组组长：李友东组员：陈文春莫代府盘丽兰唐玉花唐金文黎明胜任囿蓉翟有文钟荣胜任善精罗岚【教学目标】１、知识目标： ⑴积累“朗润、酝酿、卖弄、宛转、烘托”等词语；理解词语在上下文中的含义和作用。 ⑵流畅地朗读并背诵全文。２、能力目标： ⑴揣摩欣赏文中准确而生动的词语、句子；初步掌握比喻、拟人的修辞手法。 ⑵掌握课文分层次写出春景画面的写作特点。 ⑶学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法；学习运用多种修辞进行生动描述的方法。３、德育目标：准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大自然的感情。【教学重点】１、诵读；结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。２、理清文章思路。【教学难点】领会状物抓住特征，写景注意层次。【教学方法】１、诵读教学法：本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的涵咏中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。２、点拨法：

课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。【教具准备】多媒体课件、录音机、示范朗读磁带、打印好的“春草图”“春雨图”“迎春图”的讲义资料、投影胶片。【教学过程】第一课时〖教学要点〗本节课在充分诵读感知的基础上，揣摩品析精彩词句，体味文章朴实隽永的语言美。理清盼春──绘春──颂春的行文思路。〖教学步骤〗一、导语设计同学们，春天在人们心目中不仅是一个明媚艳丽、鸟语花香的季节概念，更是有着感知和生命的歌咏对象，许多名句广为传诵。孟浩然的“春眠不觉晓”以声写春，表达喜爱之情；白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”则以色写春，朱熹的“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”则描写了春游踏青的乐趣。今天我们一起欣赏朱自清先生的散文名篇《春》，在尽享诗情画意中去探访作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景图的。（板书文题）二、感知朱自清及其散文创作投影：朱自清（1898—1948），我国著名散文家，其散文富于诗意，善于通过细致观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。江苏扬州人，祖籍浙江。原名自华，字佩弦，散文家、诗人、学者、民主战士代表作品：《踪迹》、《欧游杂记》、散文集《背影》《春》大致写于１９２８年至１９３７年，此时创作风格鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。三、感知朴实隽永的语言美１、学生自由认知阅读，要求读准字音。投影显示： ⑴正音正字：（查阅字词典，注意辨识）酝酿嘹亮蓑笠稀疏抖擞安巢 ⑵释义：（结合注解，理解词义）