樱花音乐特色教案设计及反思
樱花音乐特色教案设计及反思
《樱花》这首民歌生动率真地表现了日本人民珍爱樱花。对于《樱花》的教学过程，做好教案的设计及反思，有利于帮助学生更好的学习。下面是为你带来《樱花》教案及反思，希望大家喜欢。
《樱花》教案1教学目标
1. 复习歌曲《茉莉花》，欣赏钢琴独奏曲《樱花》。
2. 通过欣赏乐曲《樱花》，感受日本乐曲的风格，体会异国情调，开阔音乐视野。
教学重、难点
1. 欣赏钢琴独奏曲《樱花》。
2. 感受日本乐曲的风格。
教材分析
《樱花》是一首日本民歌。樱花是春季开花的有名观赏植物，日本人民格外喜爱它，它是日本的国花。每年花开时节，日本人民便会竞相观赏它的千姿百态。《樱花》这首歌就描写了日本人民在三月的春光中，结伴前往赏樱花时的喜悦心情。
歌曲为一段体，4/4拍，只有14小节。由日本民间的“都节调式”构成，句尾落在“7、4、3”上，最后一句里“4─7”的增四度跳进，构成了这首民谣浓郁的民族色彩和特殊的异国韵味，旋律虽然
朴实无华、生动、细腻，却能使人想起脚踏木屐款款而行，陶醉于花海中的日本人民。
教学过程(一份供任课教师参考的完整教案)
一、复习歌曲《茉莉花》
1. 导入：上节课我们学习了一首江苏民歌《茉莉花》，让我们有感情的演唱一遍。
教师提出歌曲演唱的要求：用悠长的气息，优美的歌声来演唱。
2. 全体学生有感情地演唱江苏民歌《茉莉花》。
二、介绍乐曲
1. 导入：同学们，让我们一起来欣赏一段樱花视频，请同学们判断它是亚洲哪个地区、哪个国家的画面?
学生欣赏后自由回答。
教师讲授：樱花在日本已有1000多年的历史了，被尊为日本国花，赏樱是日本国内一项重大的民间传统风俗活动。日本是樱花的国度，其位于亚洲东部，独特的地理条件和悠久的历史，孕育了别具一格的日本文化。在日本有着著名的“三道”，即日本民间的茶道、花道、书道。而樱花、和服、武士、浮士绘画、能乐等等都是日本文化的象征性符号。
2. 介绍樱花及钢琴独奏曲《樱花》。
(1)师：刚才我们从音乐中感受到的是什么情景?
生：樱花飘落的情景。
(2)师：樱花是日本的国花，是一种春季开花的著名观赏性植物。
樱花之所以作为日本的国花，是因为樱花的精神，也就是日本人所说的“樱花情结”，因为樱花的花期一般只有3─5天，所以可以说樱花选择了在自己最辉煌的时候凋谢，这就是樱花精神。(教师出示樱花图片)
(3)师：日本有许多歌唱、赞美樱花的音乐作品，今天我们要欣赏的这首《樱花》就是其中最著名的一首，表现了日本人民在三月的春光中，结伴前往观赏樱花时的喜悦心情。
三、欣赏钢琴独奏曲《樱花》
1. 完整欣赏钢琴独奏曲《樱花》。
2. 乐曲是用什么乐器演奏的?表现了什么情绪?
引导学生说说歌曲的情绪，教师进行归纳总结。(钢琴独奏，表现优美、抒情。)
3. 教师出示《樱花》谱例，学生跟钢琴伴奏轻声哼唱歌词。(提醒学生哼唱时注意歌曲的情绪。)
4. 欣赏歌曲所使用的音和句末所用的落音。(4，7，7，3)
5. 简单介绍日本的民歌调式和歌曲中出现的特殊落音。
简单介绍我国民族音乐中的五声调式，并将歌曲中出现的奇特落音跟我国的歌曲进行对比，让学生了解这种奇特落音是日本音乐中的一个特色，激发学生对音乐的好奇心。
6. 再次欣赏钢琴独奏曲《樱花》。(带着一种赏花的心情复听)
四、拓展知识
1. 小组合作：学生用自己的表现方式去展现心中的樱花，创作
表演。(动作表现音乐《樱花》)
(1)为歌曲《樱花》编排parapara舞或其他舞蹈动作。
(2)配乐朗诵歌词。
(3)用手中的画笔描绘心中的樱花等。
2. 小组展示创作成果，师生评价。
五、课堂小结
这节课我们学唱了日本歌曲《樱花》，知道了都节调式(请学生唱出调式音阶)，了解了樱花在日本人民心目中特殊的象征意义，感受了日本的风格，异国的情调，开阔音乐视野。
《樱花》教学设计2教学目标：
1.引导学生用柔和自然的声音演唱《樱花》，感受日本人民爱樱花，赏樱花的情节。
2.记住日本传统“都节调式”的音阶构成并在教师的引导下，主动参与、分析歌曲的风格特点。
3.了解日本舞蹈，学习简单的基本动作、手势，并用舞蹈来表现歌曲樱花。
教学重点：能用柔和自然的声音演唱《樱花》，感受日本民歌的风格特点。
教学难点：感受日本民歌都节调的特色，并且用简单的带有日本特色的舞蹈动作，表现歌曲樱花。
教具准备：多媒体、课件、钢琴
教学过程：
一. 导入
组织教学(师生问好)
师：在上课之前我们先欣赏一个电影片段
问：同学们有没有觉得音乐特别熟悉?(小学部的健身操音乐)
那回想一下电影，细心的同学有没有发现电影当中一直出现了什么花?
(樱花)当大家看见樱花的时候,你会联想到哪个国家呢?(日本) 师：那我们就来欣赏一下美丽的樱花吧!(课件图片欣赏)
欣赏美丽的樱花，接下来老师就带着大家一起乘坐飞机到日本去“品”一下樱花。
二、导入新课
1.师:刚才我们说的樱花是日本的国花，那有人知道为什么日本人那
么喜欢樱花吗?
师: 因为樱花的花期十分短暂，就因为它的花期很短……每当樱花
节赏花的时候都会听到一首歌曲(放歌曲)《樱花》
2.了解日本邦乐
3.视唱《樱花》简谱
问：有没有同学发现在这首樱花的旋律当中一共出现了几个音?而又少了哪些音呢?(1 34 67, 2 5)
西洋大调式音阶是1 2 3 4 5 6 7
日本都节调式音阶是1 3 4 6 7
介绍：都节调式的歌曲旋律都比较悠扬雅致，节奏以四份音符或二分音符为主，加上调式音的特点，使它具有一种日本人内在的优雅和沉静的特殊韵味。
4.再来听一遍歌曲，关注一下乐句的落音有什么特点?词与乐的
关系?
(落音4 7，日本民谣的特点。一字对一音，词曲紧密结合)
5.填词，唱一遍
速度，力度，情绪，旋律?
6.再跟唱一遍
总结音乐特点
三、舞蹈
1.欣赏舞蹈片段，了解日本舞蹈
2.学习基本手势，基本动作
3.舞蹈结合音乐跳一遍
4.分四个小组，挑选组长带领组员一起练习舞蹈歌曲(组长自行分配舞蹈人员和唱歌人员)
5.练好之后分组展示，选出最好的一组
四.课堂小结
《樱花》教学反思1《樱花》这首民歌生动率真地表现了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往山陵园圃观赏的喜悦心情和生活意趣。歌曲虽然只有短短的十四个小节，音乐形象却十分鲜明生动。这
支曲子是在日本民间“都节调式”的基架上构筑而成的，民族风味十分浓郁。在教学过程中设计了让学生自主发现都节调式，在深入挖掘歌曲的特点，落音在4、7上，一字一音词曲紧密结合。
我在本堂课中，采用的图片和视频资料，使理性的知识感性化，采用多种学习方式，激发学生学习的兴趣和主动参与教学的意识，并让学生学跳日本舞蹈动作，达到了教学目的，也收到了很好的教学效果。
1、深挖教材，拓宽思路。要想上好一堂课，备课时就要深挖教材，抓住着眼点，然后拓宽思路，充分联系学生的个人成长环境，本着“面向全体，以学生发展为本”的原则，从学生感知、认识、发展出发，设计符合学生特点的活动，给予每位学生平等的艺术教育机会，让他们都能尝到艺术学习的快乐。
2、以人文为主线，以个性为主导。在艺术教学中，要转变“教师教，学生学”的观念，以人文精神为主线，以知识技能为隐线，让学生在轻松、快乐中学习艺术知识、了解艺术，形成艺术经验和艺术能力。艺术教育要给学生个性展示的空间，为他们创
《樱花》反思2歌曲虽然只有短短的十四个小节，音乐形象却十分鲜明生动。这支曲子是在日本民间“都节调式”的基架上构筑而成的，民族风味十分浓郁。在教学过程中设计了听辨歌曲的环节，让学生在三首外国歌曲中听辨哪首是日本乐曲，这一环节学生在听辨过程中兴趣浓厚，而且让学生更多的了解了日本乐曲及其他国家乐曲的曲风。
我在本堂课中，采用大量的图片和视频资料，使理性的知识感性化，采用多种学习方式，激发学生学习的兴趣和主动参与教学的意识，并让学生学跳日本舞蹈动作学生处于一种亢奋的状态，达到了教学目的，也收到了很好的教学效果。
1、深挖教材，拓宽思路。要想上好一堂艺术课，备课时就要深挖教材，抓住着眼点，然后拓宽思路，充分联系学生的个人成长环境，本着“面向全体，以学生发展为本”的原则，从学生感知、认识、发展出发，设计符合学生特点的活动，给予每位学生平等的艺术教育机会，让他们都能尝到艺术学习的快乐。
2、以人文为主线，以个性为主导。在艺术教学中，要转变“教师教，学生学”的观念，以人文精神为主线，以知识技能为隐线，让学生在轻松、快乐中学习艺术知识、了解艺术，形成艺术经验和艺术能力。艺术教育要给学生个性展示的空间，为他们创造参与体验、主动探索、积极实践的条件，帮助他们认识自己的独特性和价值，形成个性化的审美趣味。
3、评价方式要多样化。初中学生已经不在满足于“你真棒”，鼓掌等单纯的评价方式，老师可以根据年龄特点，采用小组比赛的评奖方式，让学生学会欣赏别人，鼓励别人，表达自己的分析、评价。
艺术教育的根本目的并不在于艺术本身，而是让艺术教育给孩子们带来欢乐的同时，让他们掌握艺术的基本技能，发展他们的艺术能力，让他们在生活中都会歌、会画、会舞、会听、会看，获得健康生活的通行证。
初中音乐_樱花教学设计学情分析教材分析课后反思
教学目标： 1.通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。 2.有感情地演唱歌曲。 3.初步了解日本樱花的相关文化。 4.学习和掌握日本民间“都节调式”并用它进行简单的旋律创编。 教学重点： 1.通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。 2. 有感情地演唱歌曲。 教学难点： 旋律创编；用舞蹈的形式表现樱花。 一、图片导入 请同学们根据课件判断是哪个国家的风土人情？（日本） 二、教师介绍日本的民俗风情 日本的三道以及樱花文化等 三、过程 1、初听古筝樱花旋律，请同学们说说音乐的速度、情绪、情感 2、用手来代替古筝，来弹奏樱花的部分旋律感受音乐的旋律是跳跃的还是级进的？（级进的） 3、观课件复听音乐，做手部动作，体会音高概念，找找听听音乐中使用了哪几个音符？（34671） 4、引出日本都节调式的概念及特点 5、再听音乐感受都节调式的特点 6、学唱歌曲的旋律（跟琴纠正）教师引导学生自主自主学习，师弹琴范唱，一条条进行，本部分可以反复几次，解决纠正错误。 7、分组进行唱音符（4条）学生进行分组，并放音乐进行。 8、完整展示全曲旋律，提问各乐句出现了几次？用小花表示 9、学唱歌词，师弹琴范唱，学生听音乐随唱，可反复纠正 10、学会了唱歌词后，师讲解花的周期，感受樱花的含苞待放、迎春怒放及随风飘落的形态，有感情的演唱歌曲随伴奏旋律进行，可加上手部动作作为辅助四、拓展 出示课件，认识日本的乐器，并听音色，比较与中国乐器的区别，引出中国乐器对日本乐器的影响。 五、小结 1、讲解本节课所学内容。 2、鼓励学生多欣赏音乐。 3、学习花的精神对同学们进行德育。（同学们，今天我们学习了亚洲东部日本的民族文化和音乐风格，不同地域、不同环境及不同喜好，造就了不同的音乐风格，音乐很神奇，希望同学们多聆听一些其他国家具有代表性的音乐，体验音乐带给我们的乐趣，提高自身音乐素养，更希望同学们能够珍惜这青春的美好时光，努力学习，愿你们这一朵朵鲜花，能够绽放光彩，下课！） 学情分析： 初一的学生经过一个学期的学习，对初中的音乐学习有了一定的了解，加深了他们对音乐的浓厚兴趣，而且他们乐于参与各项音乐活动，特别是一些动手、需要合作完成的音乐内容会比较感兴趣，但由于他们年纪小，对音乐内容的理解还需要加强。因此，对初一的学生应该
初中音乐_环球之旅(一)——亚洲之声《樱花》教学设计学情分析教材分析课后反思
《樱花》教学设计 教学过程： 一、组织课堂，师生问好！ 二、导入环节 （师：很高兴今天能跟大家一块在这上这节课，从本学期开始， 我们将在音乐课中巡游世界各地，在音乐课中去了解各地的民俗风情。现在让我们先到亚洲的一些国家去旅游吧。不过呢，在这之前，我想先考考同学们一点小知识，看看下面的国家你们都知道吗？他们都属于哪个洲呢？） 1，这节课，老师带领大家去亚洲旅行。旅行的目的就是去了解这些国家的民族民间音乐。今天我们要去的国家就是-----日本。[出示课件图片，了解日本的基本情况。] 这里老师还搜集了一些很美的、很漂亮的樱花图片，想不想看看，好，那现在就让我们一起来看看吧！观看的时候请大家注意观察，你所看到的樱花一样吗？如果不一样的话，那它们有什么不同？） 2、引入樱花图片的欣赏和介绍。据资料显示，全世界有樱花800多种，日本就有300多种，因此日本被誉为“樱花之国”，樱花也就 理所当然的被定为日本的国花。你们知道，樱花是在哪个季节开放的呢？（春季）那你们知道日本的樱花会在春季的哪个时间段开得最美？（点击出示樱花节的介绍）在樱花节里，日本仿佛就是一个樱花的海洋，特别美。这种美对于日本人民来说已经是无法用语言来表达了，
正所谓：“语言的尽头就是音乐”，因此，日本人民写出了一首非常优美的歌曲来表达他们对樱花的赞美。让我们一起来听听！） 3、引入歌曲的初步欣赏。（歌曲听完了，现在老师又想考考大家了，敢不敢接受我的挑战？（敢）好，请听题，第一道问题，请问，我们刚刚所听的这首歌曲的歌名是什么？（点击出示歌曲谱例）第二道问题，请问，你们知道它是哪个国家的歌曲吗？） 三、揭示课题，展开学习 1、课件出示歌曲词谱，介绍歌曲。（师：这是一首非常具有代 表性的日本民歌，而且此歌曲已被列入了世界名曲之列。现在请大家先自由地阅览一下这首歌的歌词，从这首歌曲歌词当中我们可以知道，樱花不仅很美，而且还带有芳香。那现在我们再来看一看歌曲的旋律，从此首歌曲的旋律来看，在这首歌曲的旋律中大量地运用了4、7两个音，这可以说是日本民族音乐的一个特色，也是日本民族音乐的与众不同之处。在这首歌曲中，也正是因为大量地运用了这4、7这两个音，所以使得歌曲的日本民族音乐的韵味特别浓。现在让我们再认真地来听听，在听的过程中还要注意感受歌曲的情绪，听听这首歌曲的情绪是欢快、活泼的，还是优美抒情的。请听！） 2、播放课件音乐，欣赏歌曲《樱花》，感受歌曲的情绪。 引导学生说说歌曲的情绪，教师进行归纳总结。（优美、抒情）（既然大家都感受到了歌曲的情绪是优美抒情的，那等会儿在唱的时候大家就要注意把握歌曲的情绪了！好，现在请大家跟着老师的钢琴伴奏一起来轻声地唱一唱这首歌曲。注意：是轻声唱。）
初中音乐_《樱花》教学设计学情分析教材分析课后反思
一导入 师生问好 感受气息的支持和运用 （老师吹花感受气息的支持） 老师在干什么？用连续的还是断开的气息？它的力度是有力的还是轻轻地？（轻轻吹） 同学们试试看。准备，吸气，开始。。。 听老师用连续的气息轻轻地说“tu”，（x--- x-x-），（轻轻的说tu，注意字头） 二器乐教学 现在请同学们轻轻的拿出我们的小伙伴，来进行今天的学习。 1.学习“la”、“mi” a.“la” 首先我们先来看一下la的指法：关闭0孔、1孔和2孔。（查看学生）现在我们来试着吹下，在吹奏的时候啊，一定要轻轻吹。注意看老师手势！准备... 生吹奏 6--- 6- b.“mi” 指法 生吹奏：3--- 3- 同学们这两个音大家学会了没有？那老师现在来测测你反应力。当老师做出这个手势的时候就是3，做出这个手势的时候就是6，大家看
好（时刻强调声音和气息。）速度慢些 2.吹奏第二声部 a.6和3两个快乐的小伙伴拉起手组成了一段美妙的旋律，我们先来轻轻的演唱一遍，在唱的同时，同学们要在竖笛上熟悉指法。（师单手弹） 我觉得你们可以唱的更好听一些，比如，你们可以坐起来，后背挺直，眉开眼笑抬颧骨，口腔打开含口水。 b.我们用“tu”来唱唱看。同样熟悉指法。注意声音的音色。 c.齐吹一遍，注意气息、音色、音量。 同学们唱的非常好听，我们就用这种轻轻的气息来试着吹下。 d．接龙吹 大家吹得太棒了，老师也想个同学们一起分享这成功的喜悦。我来吹红色的部分，同学们来吹蓝色的部分，黑色的部分我们一起来完成。听好速度！ 4.合奏《樱花》 我们的配合简直太默契了。现在请大家来聆听一段音乐，听得时候注意它的速度是怎样的？老师和学生一起坐 这段音乐大家熟悉吗？现在同学们来吹奏一遍吧，气息要稳，声音要美。听好速度。 同学们轻柔、缓慢的笛声，配上这美妙的音乐，仿佛大家已经置身于这美丽的樱花园中，走，让我们一起去赏樱花！ 三学习歌曲《樱花》
音乐：小学五年级歌曲《樱花》课后反思(教学实录)
小学音乐标准教材 音乐：小学五年级歌曲《樱花》课后反思(教学实录) Learning music can cultivate sentiment, improve artistic accomplishment, make people happy, and make life colorful. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 音乐：小学五年级歌曲《樱花》课后反思(教 学实录) 在教研室老师下校听课后，我主动征求音乐教研员随老师的意见，并结合她所提的几点意见进行了认真地反思。 意见（一）教态自然，教学热情和感染力有所提高，但仍需努力。 反思（一） 在近几年的教学活动中，运用"学生是发展的人"等现代学生观看待学生，与学生交朋友；用自己对教育事业的热情来感染学生。在课堂不仅向学生传授知识、训练技能，更重要的是在与学生进行交流的过程中也交流心灵对音乐的感受；在课下关心学生的生活，
关心他们的思想，使学生喜欢和你亲近，也是在教学中采取因材施教的途径。 但在课堂生的热情还缺乏激情，投入角色的程度还不够，这有碍与学生进一步的交流，这也是自己性格上的一大缺点，也是今后努力的方向。 意见（二）课前准备充分，展示了教师的综合素质。 反思（二） 这都得益于我校对教师专业素质的培养和提升。在集体学习与个人学习相结合中使自己现代教育技术的运用不断提高，才能在最短时间内作出有时效性，实用性强的教学课件，展示给学生；在集体教研活动和校推门课、研究课中不断提高自己解决实际教学问题的能力；在"四项精炼"、"三个反思"中形成了课前二次备课、课后反思的良好教学研究习惯。运用现代教学思想主动调整旧教材的教学内容，以提高学生的音乐素养为教学目的；这次尝试，使学生获得了欣赏音乐的方法和能力的培养，了解了更丰富的世界艺术遗产，为其今后享受音乐打好基础。
樱花音乐特色教案设计及反思
樱花音乐特色教案设计及反思 《樱花》这首民歌生动率真地表现了日本人民珍爱樱花。对于《樱花》的教学过程，做好教案的设计及反思，有利于帮助学生更好的学习。下面是为你带来《樱花》教案及反思，希望大家喜欢。 《樱花》教案1教学目标 1. 复习歌曲《茉莉花》，欣赏钢琴独奏曲《樱花》。 2. 通过欣赏乐曲《樱花》，感受日本乐曲的风格，体会异国情调，开阔音乐视野。 教学重、难点 1. 欣赏钢琴独奏曲《樱花》。 2. 感受日本乐曲的风格。 教材分析 《樱花》是一首日本民歌。樱花是春季开花的有名观赏植物，日本人民格外喜爱它，它是日本的国花。每年花开时节，日本人民便会竞相观赏它的千姿百态。《樱花》这首歌就描写了日本人民在三月的春光中，结伴前往赏樱花时的喜悦心情。 歌曲为一段体，4/4拍，只有14小节。由日本民间的“都节调式”构成，句尾落在“7、4、3”上，最后一句里“4─7”的增四度跳进，构成了这首民谣浓郁的民族色彩和特殊的异国韵味，旋律虽然
朴实无华、生动、细腻，却能使人想起脚踏木屐款款而行，陶醉于花海中的日本人民。 教学过程(一份供任课教师参考的完整教案) 一、复习歌曲《茉莉花》 1. 导入：上节课我们学习了一首江苏民歌《茉莉花》，让我们有感情的演唱一遍。 教师提出歌曲演唱的要求：用悠长的气息，优美的歌声来演唱。 2. 全体学生有感情地演唱江苏民歌《茉莉花》。 二、介绍乐曲 1. 导入：同学们，让我们一起来欣赏一段樱花视频，请同学们判断它是亚洲哪个地区、哪个国家的画面? 学生欣赏后自由回答。 教师讲授：樱花在日本已有1000多年的历史了，被尊为日本国花，赏樱是日本国内一项重大的民间传统风俗活动。日本是樱花的国度，其位于亚洲东部，独特的地理条件和悠久的历史，孕育了别具一格的日本文化。在日本有着著名的“三道”，即日本民间的茶道、花道、书道。而樱花、和服、武士、浮士绘画、能乐等等都是日本文化的象征性符号。 2. 介绍樱花及钢琴独奏曲《樱花》。 (1)师：刚才我们从音乐中感受到的是什么情景? 生：樱花飘落的情景。 (2)师：樱花是日本的国花，是一种春季开花的著名观赏性植物。
三年级音乐樱花教案
三年级音乐樱花教案 【篇一：樱花音乐课教案】 教学目标： 1、感受日本音乐的特点。 2、能用中文演唱日本歌曲《樱花》。 3、根据日本音乐特点，自己改编《樱花》。 教学重点： 总结日本音乐风格特点。 教学难点： 根据日本音乐特点，自己改编《樱花》。 教学用具： 多媒体、课件。 教学过程： 一、导入： 世界上每个国家都有自己独特的音乐文化，这些风格各异的音乐共 同组成了丰富多彩的音乐世界，这一节课我们将要走进其中一个国 家来了解这个国家的音乐，请大家从下面的一首音乐作品中去猜测，这是哪个国家？ 课件（1）播放文件《樱花》请问大家这是哪个国家风格的音乐？ 歌曲名称是什么？ 日本民歌《樱花》） 课件（2）樱花简介 课件（3）樱花图片欣赏 二、学唱《樱花》 请大家打开课本第39页，这一节课我们一起来了解一下日本的音乐。下面我们一起来欣赏一下课本上这首《樱花》，请大家在欣赏过程 中注意下面两个问题： 歌曲情绪是欢快的还是伤感的？ 1、课件（4）出示歌片，播放《樱花》 学生欣赏，感受歌曲的意境和情绪。 2、随钢琴伴奏演唱这首歌曲。 引导学生从歌曲的节奏、旋律的走向、歌词三方面分析歌曲的特点。 3、随音乐演唱歌曲，说说歌曲中一共出现了哪几个音？ 课件（5）（3 4 6 7 1 日本的五声调式，也叫做都节调式）
4、歌曲中的音是和谐的还是不和谐的？ 不和谐的，出现了众多的4、7等音，并且是作为落音出现的。一般情况下，我们作曲都是以主音开头，主音结尾的，而这里这种奇特的落音构成了日本音乐鲜明的风格特点。是不是所有的日本音乐都不和谐呢？ 5、总结日本音乐的特点。 课件（6）日本音乐的特点 三、欣赏《荒城之月》。 根据上面我们总结的日本音乐的这些特点，来欣赏一首日本一首近现代的歌曲《荒城之月》，请大家在欣赏这首作品时，注意以下两个问题： 课件出示（7） 1、找出在这首作品中一共出现了哪几个音符？ 2、将《樱花》中出现的音符和这首作品中出现的音符，分别按照音高从低到高进行排列，找出这两首作品的共同之处? 课件（8）播放《荒城之月》，出示歌片 学生欣赏，回答问题。 1、出现的音符： 2、 3、 4、6、7、1 2、都出现了 3、 4、6、7、1 四、小结： 1、这两首音乐作品都采用了五声调式，这是日本民歌的调式，叫做“都节调式”。 2、如果我们按照这个都节调式的规律来进行歌曲的创作或改编，我们会发现，我们创作出的音乐，所表现出的音乐风格与《樱花》都差不多，都带有比较浓郁的日本音乐色彩。创作音乐对我们来说，目前还有点点难度，不过改编音乐我相信以大家的聪明才智还是可以做到的，那么下面我们尝试用都节调式进行改编乐曲。 五、创作： 下面请大家尝试用日本都节调式的方法对《樱花》前四小节进行改编。 学生自己创编，编好的同学将作品写在黑板上，与大家一起分享一下我们的劳动成果。 六、评价： 评价学生作品，予以肯定，提出建议。 七、总结：
七年级音乐 歌曲《樱花》教学设计
歌曲《樱花》教学设计 教材分析： 《樱花》是一首日本民歌，歌曲为一段体，4/4拍，只有14小节。由日本民间的“都节调式”（3、4、6、7、1、）构成，句尾落在“7、4、3”上，最后一句旋律里的“4─7”的增四度跳进，构成了这首民谣浓郁的民族色彩和特殊的异国韵味。整首歌是一个非对称的结构：前两小节是引子，具有呼唤性，接下来的四小节是主句，然后主句重复一遍，最后四小节是尾声，与引子前后呼应。歌曲旋律朴实无华、生动、细腻，能使人想起脚踏木屐款款而行，陶醉于花海中的日本人民。 学情分析： 七年级的学生，想象力和音乐认知力逐渐增强，能够感受到不同国家、地域及风格的作品风格。歌曲采用齐唱的形式，是演唱形式中最基本的形式之一。在学唱形式上，七年级的学生可以在教师的伴奏下进行歌谱学唱。 教学模式： 参与——体验式、情境——陶冶式 教学目标： 1、情感态度和价值观目标： 聆听并齐唱歌曲《樱花》，进一步体验大自然的四季变化给音乐
创作带来了无限的乐趣。 2、过程与方法目标: 运用体验、模仿、合作、探究、舞蹈等方式，使学生在听、唱、演、跳、创中参与多种音乐实践活动，使学生感受其音乐作品的风格。 3、知识与技能目标： 能对《樱花》的旋律特点和不同表现形式，说、唱、跳出自己的感受和联想。 教学重难点 1、教学重点： (1)学习歌谱 (2)感受旋律特点和不同表现形式。 2、教学难点： (1)感受音乐特点，说出感受和联想。 (2)用舞蹈表现音乐的美感。 学具准备： 教具：课件、钢琴、 学具：课本 教学课时： 一课时 教学过程： 一、导入阶段——创设情境，激发兴趣 （课件播放《浪漫樱花》电影视频片段）（播放幻灯片1）
幼儿园樱花音乐教案及反思
幼儿园樱花音乐教案及反思 1. 引言 本文档旨在为幼儿园教师提供一份关于樱花音乐教学的教案，并对教学过程进 行反思，以期提高教学质量和效果。 2. 教案概述 2.1 教学目标 •培养幼儿对樱花音乐的兴趣和欣赏能力。 •培养幼儿发现和感受大自然美的能力。 •培养幼儿合作参与音乐活动的能力。 2.2 教学内容 •樱花音乐的基本概念和常见乐器。 •樱花音乐的节奏感和旋律特点。 •樱花音乐的表演形式和舞蹈动作。 2.3 教学步骤 1.课堂导入：通过播放一段樱花音乐，引导幼儿欣赏并交流对音乐的感 受。 2.知识讲解：通过展示图片和简单的语言描述，介绍樱花音乐的基本概 念和常见乐器。 3.合奏实践：提供简单乐器，组织幼儿进行简单的合奏实践，培养幼儿 的节奏感和合作能力。 4.表演展示：组织幼儿进行樱花音乐的舞蹈表演，展示他们对音乐的理 解和动感表达。 5.总结评价：与幼儿交流整个教学过程，鼓励幼儿表达对音乐的喜爱和 收获。 3. 反思与改进 3.1 教学过程反思 在教学过程中，我发现幼儿对樱花音乐表演舞蹈的兴趣非常高，他们积极参与、表现出色。然而，教学内容的深度和难度还不够，很多幼儿只是停留在感受音乐的层面上，对音乐的理论知识了解较少。因此，今后的教学中，我将更加注重音乐知识的讲解，提高幼儿的音乐素养。
3.2 教学效果评价 通过本次教学，大部分幼儿对樱花音乐表演舞蹈产生了浓厚的兴趣，他们积极参与，动作协调，展示出了良好的舞蹈能力。然而，个别幼儿在音乐合奏方面还存在困难，需要进一步加强指导和练习。今后的教学中，我将针对这些困难进行有针对性的辅导，帮助他们克服困难，提高合奏能力。 3.3 教学改进计划 •加强音乐知识的讲解，提高幼儿的音乐素养。 •针对个别幼儿的困难，提供个别辅导，帮助他们提高合奏能力。 •增加音乐合奏的练习时间和机会，加强幼儿的合作能力和团队意识。 4. 结束语 本文档详细介绍了一个幼儿园樱花音乐教案，并对教学过程进行了反思。通过持续的改进和调整，相信可以进一步提高幼儿对音乐的欣赏能力和表演能力，以及培养他们的合作意识和团队精神。持续改进教学是提高教育质量的关键，也是幼儿园教师的责任和使命。
初中音乐_樱花教学设计学情分析教材分析课后反思
《樱花》教学设计 教学目标 （一）“情感态度与价值观”目标 在主动探寻中了解东亚——日本音乐文化的特点，开阔视野，学习尊重世界文化的多样性；同时见证中国文化对其的深刻影响，激发民族自豪感。 （二）“过程与方法”目标 1．通过地图明确亚洲音乐文化分区； 2．通过《樱花》的学唱和赏析，初步感受、理解、表现日本音乐文化的风格及相关知识，最终准确表现歌曲。 （三）“知识与技能”目标 1．准确演唱《樱花》，感受日本音乐风格。 2．了解日本都节调式和主要乐器。 教学重点与难点 （一）教学重点 感受东亚(日本)音乐的特点，了解其音乐文化。 （二）教学难点 准确演唱出歌曲《樱花》的旋律和意境，锻炼气息的控制能力。 教学过程 （一）导入 1、出示亚洲地图(图片) 亚洲是世界上面积最大的洲，也是跨纬度最广，东西距离最长的一个
洲。按照地理方位，亚洲可分为东亚、东南亚、南亚、西亚、中亚、北亚。亚洲约有一千个民族，不同地区的民族，分别创造了各自的文化。 【设计意图】从视觉和概念上建立亚洲文化圈的整体概念，了解其地理分布。 2、聆听音乐，思考是哪个国家的音乐？为什么同学们你能一下就听出来？ 导入本节课，一起来学习一首日本歌曲，了解一些日本音乐的独特之处。 【设计意图】调动学生已有的知识和能力，引导学生专注听赏，并锻炼学生的判断能力，自然地导入本课的学习。 （二）新授 1、观看日语版《樱花》视频，让学生感受日本的风土人情及优美景色。 2.简单介绍日本的文化 亚洲的每个民族都创造了各自的文化，日本也是如此，并且它有很多文化象征的符号。 教师提问：请同学们说一说你所了解的日本文化的象征符号。 学生：畅谈自己所了解的日本文化象征符号。 教师：补充介绍日本“三道”。 【设计意图】点明中国对日本文化的深刻影响。 3、学唱歌曲
音乐樱花教案
音乐樱花教案 精选音乐樱花教案3篇 音乐樱花教案篇1 教学内容：欣赏乐曲《樱花》 教学目标： 1、使学生在欣赏过程中获得美的感受。 2、激发学生对音乐的好奇心及探索音乐的愿望。 3、启发学生以各种方式来表现樱花的美、表达对樱花的热爱。 教学方法： 1、运用现代化电教手段，做到声像结合，视听相辅。 2、引导学生用多种形式创造性地参与体验音乐，培养他们的创新思维能力和丰富的想象力。 教具准备： 多媒体电脑、钢琴、投影仪、黑板等。 教学过程： 一、组织教学 1、师生问好！ 2、强调课堂的奖励规则，激发学生参与的积极性。 3、师生口号：（师：快乐课堂，生：你我共创！） 二、导入教学 1、播放电影<<浪漫樱花>>片段，（里面有樱花飘落的美景，有动感的音乐和舞蹈。）引导学生边观察画面边随着音乐的节奏和模仿影像中的舞蹈动作动起来。（这样既可以让学生看到樱花飘落的情景又可以进行热身运动！） 2、引入樱花的介绍。
3、引入歌曲的初步欣赏。 三、学习新课，展开主题 1、课件出示歌曲词谱，介绍歌曲。 2、播放课件音乐，欣赏歌曲《樱花》，感受歌曲的情绪。 引导学生说说歌曲的情绪，教师进行归纳总结。（优美、抒情） 3、跟钢琴伴奏轻声哼唱歌词。提醒学生哼唱时必须注意歌曲的情绪！ 4、跟课件音乐轻声演唱歌曲。 5、观察歌曲所使用的音和句末所用的落音情况。 6、简单介绍日本的民间“都节调式”和歌曲中出现的奇特落音。在此过程中简单介绍我国民族音乐中的五声调式，并对歌曲中出现的奇特落音跟我国的歌曲进行对比（用投影仪出示任意几首歌曲），让学生了解这种奇特落音是日本音乐中的一个特色，也以此来激发起学生对音乐的好奇心和探究音乐的欲望！ 7、播放歌曲《樱花》和《五木催眠曲》（这也是一首日本的都节调式歌曲），尝试品味日本特色音乐的韵味。 8、再次欣赏歌曲（以自己喜欢的方式来进行欣赏），启发学生说说听后感受、感想。（提示：你仿佛看到了什么？你想到了什么？） 四、深入拓展，评价验收 引导学生边听音乐的边讨论用自己喜欢的方式（文学、诗歌、绘画、音乐）来表达对音乐的感受，表达对樱花的赞美和热爱；也可以谈谈欣赏歌曲后的感受。（以小组为单位讨论后展示各小组的讨论结果，有不同意见的小组可先展示组里认为较好的一种方案，如果时间允许的话也可展示组里的其他方案。） 音乐樱花教案篇2 教学目标： 准确演唱歌曲《樱花》的旋律，感受歌曲的意境，感受日本的音乐文化，掌握日本“都节调式”的构成。 教学重、难点： 重点：感受、了解日本音乐文化。
樱花教学反思
《樱花》教学反思 一、本课时的教学指导思想与理论依据 本次研究课的内容是选用义务教育音乐课程标准实验教材（人音版）三年级第六单元《四季的歌》中的《樱花》欣赏教学内容。 新课标提出：音乐课应以“学生发展为本”，以音乐审美为核心，以加强音乐实践与创造。同时还强调了课堂上音乐与相关文化的相互融合与渗透。 鉴于以上理念，结合我校培养目标：培养心智超群的阳光少年；以及年级组的目标：培养学生的“灵”，让学生灵得文雅，灵得敏捷，灵得自如，我决定采用参与——体验、情境——陶冶的情感教学模式，借用多媒体教学手段，努力使学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习，在体验中感受和表现音乐，从而促进学生发展。 教学过程追求动静结合、张驰有度，让音乐真正走进孩子的心灵。再有，本课的编创等实践活动穿插于各个教学环节中，听中有思考，听中有创造，边听边动，自始自终都鼓励学生的创新与实践。 二、学生的情况 三年级是学生学习音乐的一个关键时期，而且正处于思想活跃的阶段，所以在授课过程中，由老师教会式教育模式，改转变为学生自主学习模式，由学生提出学习难点。师生共同解决的形式教学，使学生的学习积极性得到提高。另外，三年级的学生已有一定的认知水平和急切的表演欲望，老师在教学过程中就应当将其激发出来（如：在欣赏教学完成后组织学生分小组编创代表日本樱花特色的节目，和本课内容一起组成回旋曲式）。 三、教学目标及重难点 1.知识目标： （1）聆听器乐曲《樱花》，认识乐器洞箫。 （2）聆听合唱曲《樱花》，能用中文演唱此曲，了解都节调式及日本民族文化。 2.能力目标： （1）能划旋律线唱准都节调式音阶，使学生灵得敏捷。 （2）从节奏、力度、情绪三方面，用不同艺术形式感受和表现《樱花》，培养学生敏锐的观察力、丰富的想象力和创造力，使学生灵得自如。 3.情感目标： （1）让学生积极参与、热情表现，充分表达出对生活的情趣与热爱。 （2）了解传统的日本音乐特征及文化，培养学生对多元音乐文化的浓厚兴趣，使学生灵得文雅。（3）体会樱花在日本人民心目中的地位及其象征精神，培养学生的儒雅气质。 4.教学重难点: 1. 提高学生的审美意识和审美情趣，使学生能主动学习，积极体验并真诚表达情感，把情感和审美渗透到音乐中。 2. 抓住音乐节奏特点，通过各种日本风土人情的画面，让学生体会日本音乐及文化美，尊重其他国家的音乐。 掌握乐曲节奏、力度、情绪的特点；掌握都节调式音阶是本课难点。 二、教法和学法
音乐：小学五年级歌曲《樱花》课后反思
小学音乐新课程标准教材 音乐教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 教学反思 / 音乐教学反思 编订：XX文讯教育机构
小学五年级歌曲《樱花》课后反思 教材简介:本教材主要用途为学习音乐可以提高气质与生活品位，社会上对学音乐的人最常见的评价是有气质有品位，学习音乐可以提高想象力，音乐是声音的表现艺术，本教学反思资料适用于小学五年级音乐科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 在教研室老师下校听课后，我主动征求音乐教研员随老师的意见，并结合她所提的几点意见进行了认真地反思。 意见（一）教态自然，教学热情和感染力有所提高，但仍需努力。 反思（一） 在近几年的教学活动中，运用"学生是发展的人"等现代学生观看待学生，与学生交朋友；用自己对教育事业的热情来感染学生。在课堂不仅向学生传授知识、训练技能，更重要的是在与学生进行交流的过程中也交流心灵对音乐的感受；在课下关心学生的生活，关心他们的思想，使学生喜欢和你亲近，也是在教学中采取因材施教的途径。 但在课堂生的热情还缺乏激情，投入角色的程度还不够，这有碍与学生进一步的交流，这也是自己性格上的一大缺点，也是今后努力的方向。 意见（二）课前准备充分，展示了教师的综合素质。 反思（二）
这都得益于我校对教师专业素质的培养和提升。在集体学习与个人学习相结合中使自己现代教育技术的运用不断提高，才能在最短时间内作出有时效性，实用性强的教学课件，展示给学生；在集体教研活动和校推门课、研究课中不断提高自己解决实际教学问题的能力；在"四项精炼"、"三个反思"中形成了课前二次备课、课后反思的良好教学研究习惯。运用现代教学思想主动调整旧教材的教学内容，以提高学生的音乐素养为教学目的；这次尝试，使学生获得了欣赏音乐的方法和能力的培养，了解了更丰富的世界艺术遗产，为其今后享受音乐打好基础。 意见（三）学生对音乐课充满兴趣。 反思（三） "兴趣是最好的老师。"如何使学生始终保持对音乐的热情和学习兴趣，是我一直努力的方向。这首要得益于学生在音乐考察、研究活动中对学生较全面的评价和课堂教学中对学生闪光点及时、恰当的评价。尤其是课堂教学中有时效性和针对性地评价，主要是教师针对学生在课堂上的反馈和学生的发言特点，有针对性、精心设计的评价，体现对音乐素养的提高，体现对学生个体发展的提高；这样的评价将使学生从中受益。 在对学生的关注还不够全面，这堂课上也丧失了不少教育学生的有利时机，这种时机转瞬即失，只有不断提高自己的教育教学水平，增强教育的智慧，才会更好的把握时机，使更
初中八年级音乐教案-湖南文艺出版社初中音乐八年级下册 樱花-“江南联赛”一等奖
《世界名族音乐之声——樱花》 【教学内容】聆听《樱花》；完整演唱《樱花》，简单了解日本都节调式的特点以及日本传统乐器。 【教材分析】 1.《樱花》是湘版八年级下学期第三单元世界民族之声的内容。樱花是日本的国花，每当开花时节，日本人民争相观赏它的千姿百态。《樱花》这首歌描绘了日本人民珍爱樱花，结伴观赏樱花的喜悦心情和生活情趣。 2.歌曲结构简单（为一段体）旋律朴实无华，音乐形象生动。整首歌曲是在日本民间“都节调式“（3 4 6 7 1 3）的基础上构成的，民族风味十分浓郁，音乐的速度从容不迫，旋律进行以级进为主，结构简练，共有14小节，歌曲力度时而强，时而弱，这些都是这首民歌的特点。 【教学目标】 1.情感态度价值观：通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式感受日本民歌的风格特点。 2.过程与方法：通过欣赏歌曲《樱花》体会其独特魅力，加深学生对作品风格的把握并有感情地完整演唱歌曲。 3.学习和掌握日本民间“都节调式”，并且可以简单分析别的乐曲。 【教学重点】 能够按照乐谱要求，有感情的完整演唱歌曲。 【教学难点】 1.唱准“4”和“7”的音准，有感情的完整演唱歌曲。 2.掌握都节调式的特点。 【教学设想】 根据《樱花》这首歌的特点，本节课的教学设想为以歌唱为主，结合聆听等教学方法的综合课。 【教具准备】 多媒体课件、钢琴 【教学过程】
四、学唱日本民歌樱花1.教师弹奏歌曲《樱 花》。学生可轻声哼唱旋 律。 2、演唱的正确方法 2、简谱教唱。 4、重点、难点反复教唱。 5、加入歌词演唱。 6、思考：歌词和音符之间 具有什么样的对应关系 7、乐理知识教学：歌曲中 的力度符号是什么又有什 么样的变化 8、熟知歌曲力度的规律 后，按照强弱规律再次演 唱《樱花》。 9、多种形式教唱：将学生 分组，一部分同学唱强力 度的部分，反之则唱力度 弱的部分。 10、再次聆听歌曲《樱 花》，思考音乐要素发生 了变化 11、再次演唱音乐要素变 化后的歌曲《樱花》。 1、聆听中国江苏民歌《茉 莉花》。出示歌谱，找出 1、学生轻声哼唱旋 律。 2、学生进行正确的发 生练习。 3、简谱学唱。 4、发现难点、重点。 5、演唱歌词。 6、发现歌词和音符之 间的对应关系。 7、找出力度符号，发 现规律。 8、按照强弱规律演唱 歌曲。 9、分组演唱。 10、让学生主动分析 音乐要素的变化。 11、学生演唱音乐要 素变化后的《樱花》 1、学生聆听《茉莉 花》音乐片段。 此环节 是本节 课的学 习重点 和难 点，通 过多种 形式的 教唱， 让学生 学会演 唱日本 民歌 《樱 花》。 让学生 在反复 的学唱 过程 中，感 受日本 传统歌 曲的特 点。 选择学 生比较 熟悉江
《樱花》教学反思
《樱花》教学反思 怎样教会学生进行欣赏？如何用已会歌曲去理解由此改编的乐曲更具实效性？结合此研究课题，以《樱花》一课为例进行了实践，现对此课进行教学后的反思： 一、能够反其道而行之，取得较好的效果 在以往的此类音乐欣赏课中，我们常见的现象是将乐曲欣赏作为重头戏进行，而由于小学生认知能力所限，对乐曲的理解认识不够、不到位等等现象都会出现，教师为了达到欣赏目的，不厌其烦地讲解着，学生茫然地听着，最后再将所涉及的歌曲唱一唱了之。而在这节欣赏课中，教师却反其道而行之，先用学生所熟悉的歌曲抓住学生的兴趣，激起兴奋点，并以学生所熟悉的歌曲为载体，让学生在饶有兴趣的演唱、探究、表演中，突破了难点，解决了重点，在此基础上再欣赏乐曲，大大降低了欣赏的难度，易于为学生所接受。 二、由歌曲向乐曲迁移 《樱花》这首钢琴独奏曲是在歌曲的基础上创作的，歌曲旋律往往就是乐曲的主题旋律。欣赏一首乐曲，学生不可能将旋律全部记住，而音乐主题往往就是乐曲中最具特色并出现频率最高的，学生记住了它就会对整个乐曲印象深刻。因此，在本节课中，教师抓住了歌曲，也就是抓住了乐曲的主题旋律，所以，当学生再欣赏乐曲时，对主题旋律就会有“相识”之感，自然也就会理解乐曲。 三、在教学方法上，体现学生的自主学习 无论是歌曲学习还是乐曲欣赏，都不是教师一味地讲解或学生一味地聆听，而是恰到好处地设计问题，引导学生去探究、
思考、参与、实践。这对学生来说无疑是一种理想的欣赏方式。 四、处理教学重、难点 在教学重、难点的处理上，教师的处理是先留下悬念，激起学生探疑的激情，再通过问题设计让学生去探究，让学生在自主探究中解决重、难点，尤其是节调式出现后，教师马上让学生唱一下此调式，演唱后，就发现有的学生发出“啊”的惊叹声，一下找到日本音乐的民族特点所在。 但该课教学，有的地方显得拖沓不利索，如樱花的介绍, “樱花七日”证明樱花花期很短，日本人不在家里庭院中栽种等，没有必要在课上交代。如果学生不理解的话，还会与作为国花的高贵相抵触。 总之，这节课不失为一节比较成功的音乐课，课前的精心设计，课中的有效调控，教学目标的有效达成，是一节比较成功的欣赏课。
初中音乐_《樱花》教学设计学情分析教材分析课后反思
《樱花》教学设计 授课课型：唱歌综合课 知识与能力目标： 1、能够用柔和自然的声音正确的发声、咬字方法准确演唱歌曲 《樱花》。 2、了解日本都节调式和主要乐器。 过程与方法目标： 通过《樱花》的学唱和赏析，初步感受、理解、表现日本音乐文化风格及相关知识，最终准确表现歌曲。 情感态度价值观目标： 开阔视野、学习尊重世界文化的多样性，同时见证中国文化的深刻影响，激发民族自豪感。 教学重难点： 1、演唱《樱花》，感受日本民歌的风格特点。 2、能够在节奏、速度、旋律等音乐要素基础上分析并掌握“都 节调式的音阶构成特点。 教学过程： 一、导入（课前播放《哆啦A梦》动画主题曲） 师：：同学们好，今天我们课堂上来了一位新朋友，让我们看看他是谁？他是那个国家的？ 生：哆啦A梦、日本
师：哆啦A梦有许多神奇的宝贝，比如说竹蜻蜓、任意门，今天他就要带上它的竹蜻蜓打开他的任意门，一起去他的国家看一看！在这之前，老师想考考大家，你们对日本有哪些了解？（生自由发言，师评价） [设计意图：从学生熟悉的动画形象入手，提高学生的学习兴趣，带领他们走进日本音乐的视野] 二、学唱 1、初听 师:说到樱花，那可了不得，他可是被称为日本的国花。 浪漫的暮春三月，伙伴们挽手走在櫻花烂漫的大街小巷，芬芳扑鼻的花香仿佛预示着他们幸福而美好的生活。人们怀着对生活的憧憬和向往，由日本音乐家清水修创作了这首著名的歌曲《樱花》。今天，老师就带大家一起学习这首歌曲，竖起你的耳朵，仔细听、认真想。（出示问题）：这首歌曲的速度是怎样的，（歌曲给你带来什么样的情感感受）歌曲的情绪又是怎样的？ 生：速度：慢速； 情绪：1.抒情优美、明朗的色彩；2.淡淡的忧伤师引导总结：同样的旋律，不同的人在不同的心境下欣赏会有不同的感受，[优美抒情，是看到了樱花绚丽开放的美景；淡淡的忧伤则是看到樱花凋落时与内心产生的共鸣] 2、复听 出示问题：歌曲表达了怎样的思想情感？