教师工作纪律管理规范

《教师教学管理规范》

一．基本职责

1．具有新英语教育观念，了解当前国内外少儿英语教育发展新动向、新成果、新趋势，能理论联系实际，不断提高自己的教学水平；

2．严格按照教材教学大纲的基本要求和培训中心的教学计划，认真编写教案，组织好课堂教学；

3．负责授课班级的学员管理，认真配合相关老师填写学生出勤情况表

4．参与试题库的建设、维护和更新；

5．负责保持、维护及增加所授班级的学生数量；

6．负责学生在中心学习期间的安全和纪律；

7. 教师在教学过程中，保持积极向上的心态，关注课上发生的每一个细节，

有正确对待、果断处理突发事件的能力。

8．热情耐心对待每一个学生，主动与来校家长沟通，真实反映学生课堂表现。二．授课规定

1．通过教师的行为，使学生建立学习外语的信心。

1) 情感互通。每次上课时提前十分钟到课堂，与学生聊天，加强交流，不仅

要做一个严师，还要做他们的知心朋友。

2) 热忱相助。当学生在学习中遇到困难时，积极鼓励学生克服困难。当读错

音、做错题的时候，要耐心帮助他们，同时还要说一些鼓励的话，如“It's OK, no problem. That's OK. Don't worry!”等。

3) 师生交融。在各种学习、活动的间隙中走到学生中，回答学生提出的各种

各样的问题。

4) 确保每节课都非常新鲜、有趣，使学生感到学习英语是一件非常有意思的事情。比如上课时教师用英语授课，开始时，学生听不懂，教师就用手势、图片或实物来辅助教学，最后当学生明白了，就会有一种成就感。

5) 准备充分的教具。要经常带一些能吸引学生注意力的玩具、学习用具、图片及实物等教具，辅助教师授课，使学生感到教师像个魔术师，每天可以变出各种东西。总之，教师上每一节课时，都应该让学生感到没有任何的压力。

6)课堂时间控制。合理把握课堂授课节奏，避免过快或过慢。以学生能够很

好接受为准。教师讲解与学生演练相结合。教师授课要按照《教学大纲》规定的课时进行。根据学生的接受程度可以有小的课时调整，调整幅度较大时需要与教学主管、教学校长协商。

7)课堂内容控制。教师要按照《教师用书》内容和顺序授课。根据学生接受

情况，在教授完规定的教学任务之后，可适当加入一些中小学生课外英语的内容，以扩大学生知识面。

三．教学准备

1．教学环境准备

1) 如需布置必需的教学环境，至少提前三天通知教学主管。

2) 每次课之前根据授课内容需要在教学环境中加入适当的挂图等装饰物。2．开班准备

1)提前熟悉标准的授课教案，准备丰富的教具和教学用品。

2)了解学生年龄、性格、学习动机、家庭情况、英语基础、所在学校特点

等。

3．授课总结报告（即教学后记）

1) 授课教师授课结束后，三日内提交本次授课的总结报告给教学主管。

2) 授课教师总结此次授课过程中的成功和不足。并提出对教学、课程设置等方面的建议，收集学生对本英语培训中心课程设置、授课等方面的意见。

3) 教师在不承担教学任务时，向教学主管提出申请，可旁听其它优

秀教师的授课，同时需写出自己的心得体会，提高自己的教学水平。

4)每次上课前认真备课，新知堂剑桥少儿英语，新概念英语的教学内容、教

学过程、教学方法、教学课件及教学用具的使用要了如指掌。

5)课堂上，授课教师要承担起主持人的角色，不仅要传授知识，而且要能够

调动学生学习的积极性和参与意识，活跃课堂气氛，同时对学生的学习效果予以关注。

·回顾上次课已讲内容。

·明确本次课教学目标、教学重点。

·课程结束前进行重点内容总结和必要的测试。

·注意每个学生的课堂反映及表现，公平的对待每一位学生。

·鼓励、激发学生学习热情。

·对于迟到、早退、旷课学生要给予特别的关注。

·灵活控制课堂。

6）制作学生评比表，经常进行作业、手工、游戏、单词、阅读、英文歌曲、英文小短剧等评比，增强学生竞争意识。

四. 基本技能要求

1．教学语言技能：

教学语言分为口头表达、教学演示和肢体语言（通过示范性或示意性动作来表达意思）三种形式。语言流畅，节奏适当。教师的语言技能水平，是影响学生学习的重要因素。教学语言要具备教育性、专业性、科学性（准确、）简明性、启发性和可接受性几方面，要注意语音、语调、节奏、速度。2．教学提问技能

提问能反映学生的掌握情况及教师传授内容与方法是否得当。提问目的明确，紧密结合教学。问题有启发性，指引学生学习。

3．教态变化技能

在课堂教学中，教师的教学语言是控制和抓住学生注意力，传授知识，交流思想感情的最主要手段。教态变化包括语言、语音、表情、目光、动作等多方面的变化。要充分认识教师的教态对学生的教育作用及情感上的激发作用。态度和蔼，创造和谐课堂气氛。站立姿势端正，自然优美大方。

4．调节控制教学过程的技能

教学过程是通过教师引导、教师展示、师生互动等逐渐实现教学目标的过程。为了使教学达到较好的教学效果，教师在授课过程中，必须掌握以下调控教学的技能：

1) 导入技能

导入是教师在一个新的教学内容或教学开始时，引导学生进入学习状态的方法。导入的目的明确，有针对性

导入类型：

1通过复习旧知识的方法导入。

2利用实例的方式导入……

典型的导入过程：集中注意力――引起学习兴趣――明确目的――进入新课程。

评价内容：

导入的目的明确，有针对性。

2) 反馈强化技能

反馈在教学上，是师生之间互相沟通、交流的过程。强化通过激励、提醒等教学手段巩固加强教学效果。

获取教学反馈的方法：课堂观察（环视、集中注视等）

实际操练强化的类型：语言强化

评价内容：能随时注意获得教学反馈信息。

3) 组织教学技能

教师是课堂的核心，树立教师在课堂的威信，通过良好的组织技能可以更好的引导学生学习。

组织的目的：组织和维持学生的注意

组织的几种形式：

1管理式组织（课堂秩序的组织、个别学生问题的管理）。

2指导性组织（练习组织安排、课堂讨论的组织安排）。

3诱导性组织（热情鼓励、设置疑点、激发兴趣）。

评价内容：在组织管理中注意教书育人，明确目的，对事不对人。。。。。。。4）结束技能

结束是一个任务的完成。结束的过程大体需经过几个阶段：简单回忆――提示要点――巩固已学――拓展延伸。

评价内容：结束目的明确

5）课堂教学设计技能原则：

站在学生的角度去设计课堂教学，站在学生的角度去想如何才能让学生轻松掌握英语知识。教学设计主要在于分析学生的学习状况，要有明确的教学目标，着眼于激发、促进学生的学习，充分发挥学生的特点，以获得良好的教学效果。同时注意营造一个良好的学习的氛围。

教学设计的主要要素：

1) 教学目标的确定（总的教学目标、本部分的教学目标、单元目标）6）课堂教学的观察与评价

教师在课堂教学中要有很高的敏锐度和观察能力，要注意学生的上课表情、反应，对新知识的接受和掌握度，借此对教学过程进行掌控，对教学计划随时改进。教师还要对学生的学习和情感方面予以正确的评价，要从积极正面对学生进行引导和鼓励。