如何打造政治课高效课堂论文

如何打造政治课的高效课堂

中图分类号：g63 文献标识码:a 文章编号：1007-0745（2011）10-0068-01

摘要：在新课改的背景下如何打造高效课堂，小组合组学习成为高效课堂的必不可少的元素，本文将从如何有效划分学习小组,抓好学习小组建设，建立

2011年新的一学期刚刚开始，在全国上下进行轰轰烈烈课改的同时，我校也开始了自己的探索，为了在短时间内找到适合本校的课改模式，我们学校开始了大规模的外出学习活动，我们的首选地方是孔子的故乡，圣人的发祥地山东，这是新课改走在最前沿的地方。我们在山东学习考察共三天，参观了两个学校：一个是杜郎口中学(初中)，还有一个就是昌乐二中（高中），短短的三天时间，在我的生命中可以说是沧海一粟，但是在我的教学生涯中，则是太不平凡的三天，我将从开展合作学习的前提，开展合作学习的关键，开展合作学习的手段课上的合作学习如何运作等方面进行说明：

第一，开展合作学习的前提：合理地划分好学习小组

山东省昌乐二中是高中新课改中走在前列的学校,笔者有幸在2011年对该校进行了实地考察,他们对小组有着精辟的论述：小组就是一间教室里的 n 个小班，就是没有围墙的小班化。“ 1 ： 6 ”教学法，就是一个老师只要解决六个组长的问题，六个组长解决本组六个同学的问题就可以了。那么怎么分组呢？分组时该注意什么

思想政治课论文

摘要：思想政治课的教学方式一直存在一些问题，很难通过目前的教学方式来达到理想的教学效果。于是通过自编问卷对河南师范大学的学生关于思想政治理论课教学现状的调查，针对教学中存在的问题进行了认真的分析，提出了解决问题的可具操作性的建议，以期为加强和改进大学生思想政治教育，提高思想政治教育的实效性提供借鉴。关键词：思想政治理论课；教学现状；教学方式调查方法：通过本调查小组向同学分发等方法，主要面向大二大三学生发起了本次调查，共分发问卷74份，无效问卷+B12份，实用问卷72份，主要调查了学生对于思想政治课的认识及态度，对教师的要求和看法，以及对教学中教学的方式方法有什么看法。本论文则具体分析学生对于教学方式的态度看法。调查结果；在问卷中学生对教学方式的认识看法 7．您认为当前思想政治课中教学存在的主要问题：有23.8 %的人选择“教材文字枯燥，理论与现实脱节|”;另外20.2%选择“灌输型的教学模式，学生参与度低”;16.35 %选择“任课教师照本宣科，缺乏创造性”; 8.7%选择“学生和任课教师有代沟，沟通交流比较困难”;还31.7 %选择“学生对课程不感兴趣，只为了应试”。从这个问题可以看出大部分学生认为思政课在教学内容十分枯燥，教学方法存在问题，导致学生对于思政课失去兴趣，教学效果较差，大部分学生逃课，而只是在期末再用突击学习的方法来应对考试并没有真正接收到应有的思想道德教育。 8．您认为一名优秀的政治课教师应具备的素质应该是：有20.2%的人选择扎实的专业功底; 同时有32.8%的人选择课堂时事的见解交流;有18.5%的人选择了解同学的思想问题并给予解答;有28.6%的人选择激发同学的政治参与感。大部分学生认为优秀的政治教师必须具备的素质并不是扎实的专业功底，更多的人选择了与同学交流，希望与老师有更多的交流，也就是说对于一个优秀的政治教师，学生更关注的是老师的交流能力，课堂的活跃程度，学生的参与度，这就要求教师采用更多的方法来活跃课堂气氛，能加学生的参与度和积极性。 9．如果您对任课老师的观点有不同的看法，您会：有14.9%的人选择主动和老师交流，阐述自己的看法;有18.4 %的人选择期待和老师交流，但不会主动; 有24.1%的人选择查阅有关资料，自己搞清楚;有40.2%的人选择和同学交流，对老师的观点进行讨论;有2.3%的人选择接受老师的观点，

打造高效政治课堂的几个着力点

打造高效政治课堂的几个着力点新课改下如何打造高效课堂，各校都在努力，而“导学案教学”，给我们提供了一个思路。开展“导学案教学”，有助于转变学习习惯，改革学习方式。“导学案教学”有助于简化学习内容，优化知识和能力结构，提高学习效率，使学生由被动学习变为主动学习，培养学习能力的目的。所谓“导学案教学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去教师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。其显著优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，把学生由观众席推向表演舞台。其操作要领主要表现为先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标。“导学教学”不仅是教法改革，更重要的是学法改革。为达到教学效果，在高中政治教学导学案教学流程中应注意以下几点问题：一、明确再现大纲的要求教师提出自学的要求要明确。教师对学案的设计，教材的编排要从原则和知识系统出发，对大纲、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到学案的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。要让学生有摘苹果的感觉，跳一跳摘得上。有兴趣有能力完成。二、高度强调学生自学教材首先教师要重视，课前要布置，课上要检查，课中要贯穿，否则会使教学效果打折扣，完成学案中的有关问题是学案导学的核心部分。它要求教师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。否则，课堂教学将成为无源之水。三、讨论交流要详略得当在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。这一阶段，教师的职责是启发引导、组织调控、创设民主和谐的教学氛围，促进学生在宽松、自主的状态下，运用相关的政治知识，大胆进行独立思考，积极参与交流和研讨，富有创造性地进行探索实践。具体操作方式可以灵活多样，通过个人准备、小组讨论、集体辩论、角色扮演、现场考察等，充分发挥政治案例教学的功能，提高政治课教学实践。教师善于总结评价。教师和学生对发言同学进行有针对性的点评，它包括本组自评、他组点评、教师评价。此过程要紧紧的围绕重难点进行，要做到教与学的和谐发展，把教师的导和学生的学贯穿于整个教学的始终，切忌顾此失彼，把整个课堂变成教师的一言堂。或教师放任自流变成“放羊式”的教学。四、精讲释疑案列不可少精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。此过程要呈现精彩案例，如，文本材料、教师描述、电教手段展现、模拟再现实际情景、学生表演等。呈现时

浅谈如何打造高效课堂论文

浅谈如何打造高效课堂新课程改革要求我们在常规教学中要打造高效课堂，那什么样的课堂算是高效课堂呢？我认为简单说就是“高效率、高效益”。就是每节课节奏较快、容量较大，学生获得的信息量和训练量都较多，而学生的负担相对减轻，所用学习时间相对较少。这就需要师生两方面共同努力才能够达成。从教师的角度看，需要教师课前投入要大，准备一定要充分，课堂上一定要精心实施所制订的学案，充分展示高超的课堂技巧并融进自己的爱心与责任。从学生的角度看，需要学生在课堂上身心都动起来，伴随着愉悦的情绪发挥出积极主动性。高效课堂是师生共同努力的结果，而学生学习主动性的充分发挥与否是课堂教学成败的关键。虽然说学生积极主动性的发挥是课堂教学成败的关键，但是能够使这个“关键”发挥作用的基础还在于教师（学生的积极主动性不会凭空产生）。也就是说，只有教师在把握住课时目标的前提下，想方设法使学生的积极主动性得以充分发挥，打造高效课堂才能得以实现。一、教师充分的课前准备是打造高效课堂的基础多算胜，少算不胜。这句话应用在教学工作上，就是强调了充分的课前准备重要性。只有准备充分，各个方面的情况都尽可能地考虑周到，才能提高效率并产生高效益，就是“胜”，没有充分的准备，打造高效课堂就是一句空话。 1、吃透课标

义务教育阶段新课程标准对于教育教学所要达成的目标有清晰的规定，对有关思想、理念作了权威的解释说明，对教育教学工作的实施提出了科学的指导性的建议，是我们教育教学工作依据和遵循，既是出发点又是归宿。因而，我们在工作中必定要吃透课标，清楚我们所教学科应该达到的目标及其与前后的联系，明了本学段对以后学习的影响，我们所运用的基本方法哪些是短时期的，哪些是必须长期贯彻实行的，等等等等。简单说，要达到这样的程度，课标就像我们在看着自己的手掌，每个手指的位置及特点都清清楚楚，大到功能小到指纹，了然于胸。 2、确定课时目标及实施办法根据课标的要求和课时特点确定本课时教学目标。目标一定要具体，最好还要完整。但是像语文学科，由于学科的特点不必追求一节课的教学目标全面、系统，只要合乎课标要求，有重点，清楚可行就可以，只要把握住整体目标的系统完整即可。课时目标的确定一定要有梯度，考虑不同学生的接受度，还要考虑课时容量，适可而止，切忌贪多，欲速则不达。确定目标之后还要考虑怎样将目标分解在各个教学环节之中，每个子目标都通过什么途径、是用什么方法达成，用什么样的训练来巩固、或是强化。然后精心编组教学各个环节，形成学案。在此过程中，还要给学生预留出质疑空间，以利于学生思维的发散和探索精神的培养。二、高效实施完善的学案是打造高效课堂的关键充分的课前准备只是基础，只有将课前的准备高效地实施，才能

思想政治教育创新案例新

将熟未熟的红苹果 ——大学生恋爱分析有人说，大学是恋爱的季节。然而，正值青春韶华的大学生，对于爱情的理解并不是很全面，甚至有些存在很大的误解。什么是真正的爱情，大学生又应如何对待爱情、追求爱情，这是每个大学生所面临的问题。大学生恋爱也成为一个不容忽视的社会问题。树立正确的恋爱观，处理好复杂的感情和人际关系，有利于大学生的健康成长。一、大学生恋爱现状调研经过我从事思想政治工作的经验，以及工作期间进行的系统调研，结合我院的具体情况，了解到大学生恋爱问题的基本现状，具体内容如下： 1、爱情至上，且公开化。有些同学把爱情放在第一位，把爱和被爱视为人生的极点，认为“没有爱情，活着就没有啥意思”，整天沉溺于卿卿我我之中，对周围的一切事物都漠然处之。在恋爱过程中往往产生很多的消极影响，有的分散精力、浪费时间、成绩下降，有的只有“两人世界”，脱离集体，影响了正常的同学交往。而且一旦失恋以后就悲观厌世，精神萎靡，认为从此生活没有了意义，学习没有了动力。在恋爱中，一些同学抛开了应有的矜持与含蓄，表现得越发投入与大胆，在教室、食堂、操场等公众场合旁若无人，拥抱，或者亲吻。这种表现产生了不良的影响，破坏了大学生的良好形象。 2、恋爱周期短，频率高。恋爱周期缩短，频率增快。恋爱中的“短平快”已经成为当代大学生恋爱的一个特征。成功率低，有少数大学生把在大学里恋爱视为在经营“实验田”，“恋爱专业户”也出现了。频繁地更换恋爱对象成为了一种时尚。甚至有人以计算自己在大学期间交往了几个朋友为乐。 3、在爱情问题上追求不切实际的浪漫与完美。受电视电影、言情书籍等的影响，大学生虽然基本没有独立的经济来源，但仍然为了追求浪漫挥金如土，曾有案例，

如何构建高效课堂论文

如何构建高效课堂教师是课堂教学活动的组织者、引导者、参与者，是课程创造者与开发者。“为了每一个学生的发展”，这是新课程理念发展的核心。在新理念的指导下，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学活动必须尊重学生已有的知识经验，提倡自主、合作、探究的学习方式。那么如何从真正为了教好自己的学生出发，从学生的终身发展出发，以培养和锻炼学生的各种水平为核心，在有限的课堂时间内高效完成课堂教学任务，形成适合新形势更适合自己的教学风格呢？一、展开以提升教师技能的校本培训，提升教师的教学技能，抓好教师教学观点的转变和教学方式的转变。素质教育的关键在于教师。意识是行动的先导，思想观点准确与否必将决定行为的效果与价值。所以，教师必须即时更新教学理念，在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为，才能不被新的形势淘汰。课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭水平，课堂驾驭水平又反过来影响课堂教学的效率。这就要求教师要持续学习专业知识与新的教育理念，研究新课标、新教材、新教法，持续完善自己，充实自己。二、合理分组高效课堂的合作学习是以小组为基本单位实行教学的，构建合作学习小组是实行合作学习活动的组织前提。小组的建立，无论是老师编排还是学生自编都要遵循一个原则，要有利于学生合作探究学习。根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习水平、家庭情况、性别、来历等方面组成学习水平相当的学习小组。“同组异质，组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础，组间同质又为在全班各小组间展开公平竞争创造了条件。开始学生不熟悉可由教师指编，熟悉后可有学生自由组合，教师整体控制。三、合理安排课堂教学，提升课堂教学效率。 1、课前预习要做好。课前预习是学生汲取知识的发端，课前预习好了，学生才会有的放矢，抓住重点和难点，学生通过查资料，思考一些问题，想一想为什么？这样行吗？听课时也会认真一些，课堂效果自然会好。 2、合适的课堂组织形式。不同的教师有着不同的教学方法，同一篇课文，同一节课，不同的教师有着不同的教学方式方法，效果也不尽相同。俗话说“教学有法，教无定法”，这就要教师在平时上课持续摸索，探究，思考，寻找到适合自己的方法，这样才能最大水准达到高效。 3、科学的学法指导。“授人以鱼不如授人以渔”。我们在传授知识的同时，还应给予学生科学的学法指导。鼓励学生敢于提出质疑，进而发现问题，通过合作讨论交流等办法解决问题，养成勤于思考的好习惯。 4、培养水平是重点。无论是新授课还是复习课，都要堂堂有训练，训练题目少而精。改变以教师讲析为主的教学模式，而代之以水平训练为中心和教师指导下以学生自主学习为主的教学模式。同时要建立适当的激励机制，针对不同层次的学生，提出的要求也要不同，只要学生在他原来的基础上有所进步，就要即时表扬鼓励，保护学生学习的积极性和热情。 5、问题设计要精当。课堂教学是师生之间、生生之间信息交流的多边活动，师与生、生与生间的相互交流活动主要是靠教师的提问、学生的答问、生生之间的信息传递来实现的。良好的课堂提问能够使课堂教学机制正常运转，能够激发学生积极地思维、主动的合作和交流，能够活跃课堂气氛，提升课堂教学效率。怎样设计好课堂提问呢？首先是精，课堂提问不在于数量多，而在于质量高优劣。教师的课堂提问要能启发学生积极地思考，要能调动学生学习的积极性和主动性，要能激发学生合作交流的兴趣，要

高中政治教学论文构建新课改背景下的高中思想政治课互动体验式课堂教学模式

构建新课改背景下的高中思想政治课互动体验式课堂教学模式课堂是实施素质教育的主阵地，是师生在学校中共同学习、活动的中心舞台，也是促进学生全面发展、健康成长的重要载体，而课堂教学是决定学校教学质量的关键。传统的课堂教学就是教师传授知识和技能、学生被动接受的过程，课堂教学在强化知识和技能的同时，却“肢解”了作为活生生的“人”存在着的学生，失去了对学生发展的整体关注，遗弃了对学生的个性和人格发展的整体关照，这样的课堂教学往往是缺乏活力、灰色单调的。高中思政课由于受教材、学生年龄特点、特别是传统应试观念的影响，表现的尤为明显。究其根源，是未能真正认识当代教育的基本宗旨是“培养人的自我生存能力，促进人的个性的全面和谐发展”。苏霍姆林斯基说过：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下，都在于教师忘记了：上课是学生和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先由师生间的相互关系来决定的。”愉快和谐的教学氛围，可以促进师生间的相互交流，使学生敢于说话，敢于争辩，无需顾忌，从而激发学生创造性思维的火花，激活创新的潜能，扎实提高课堂教学效率。新课程改革要求改造课堂，改造课堂教学，必须进行价值本位的转移，即从以知识、技能为本转向以人的发展为本，让课堂充分焕发学生的生命活力和闪耀生命的光彩。也就是要求由过去强调以学科知识为中心，转为面向学生周围的日常生活环境、已有生活经验和未来生活发展趋势，这是对课堂教学本质的回归；课堂教学必须面向学生这个主体，让学生在体验中学习、在体验中段练、在体验中成长。这是高中思政课新课程背景下构建新型课堂教学模式的必然选择。（一）遵循的原则矛盾的普遍性寓于矛盾的特殊性之中，并通过特殊性表现出来。互动体验式课堂教学模式的应用受到多方面因素的制约。只有在一定条件下才是最有效的，它的应用要遵循下列三个原则： 1、和谐互动：师生之间的和谐互动是新型课堂教学模式的主要特征。通过师生间的平等对话、友好交流、诚恳辩论，营造一个和谐的人际氛围，促使学生通过动口、动手、动脑，在互动中学习和发展。师生互动在思想政治课中具有极为重要的作用。学生能否接受教育影响，取决于他们的态度和情感。西方谚语云：你可以把牛牵到河边，但你无法强迫牛喝水。积极的情感和接受的态度，是教育影响学生的关键。以往思想政治课的教育实效性不强，主要原因之一在于教学模式忽视了师生互动。因此，把师生互动置于教学过程的中心，并使其主导教学方向，这是互动体验式课堂教学模式的本质要求，也是发挥其功效的根本所在。 2、真切体验。学生对所学内容的真切深刻体验是教学的重要目的，也是学习成功的关键。通过体验才能深刻领会知识，才能内化，产生情意变化，形成多种能力。这就要思想政治课教学从内容到方法都要尽可能地接受中学生的现实生活。以往思想政治课教学实效性不强的重要原因之一，是脱离中学生的生活实际。特别是一些例证材料和中学生的生活相距甚远，学生难以理解和接受，很难受到强烈的情绪感染和深刻的思考教育。进行课程改革，提高思想政治课教学实效的关键，在于紧密联系中学生的生活实际，把理论运用于实际，并切实地去操作，在操作中使他们产生真切体验。 3、合作探究。探究应成为现代课堂中学生主要的、有效的学习方式。探究可以个人独立进行，也可以合作进行，中学生更提倡合作探究。通过师生合作，鼓励学生敢于质疑、勇于探索、创新，在合作中学习，在探究中发展。传统的思想政治课主要采取“接受学习”方式，“应试教育”又使这种学习方式变为单纯的“机械记忆学习”方式。这些学习方式使学生处于被动学习状态，学习积极性很差。思想政治课的学习不仅是接受马克思主义常识的过程，而且是探索社会和人类奥秘的过程。只有在合作探究中，学生才能做到理论和实践的密切结合，才能形成正确的思想观点、较强的认识能力和自觉的道德行为。因此，宜采取“接受学习”和“合

浅谈如何打造高中思想政治课的高效课堂

浅谈如何打造高中思想政治课的高效课堂摘要：一直以来我们在教学中都特别重视高效课堂的研究，尤其是在全面推进素质教育的新形势下，以新课程理念为指导，构建思想政治课的高效课堂，显得尤为迫切。它是提升教学质量的关键，也是实施课程改革的目的。关键词：高效课堂课堂效率有效性高中思想政治新课程标准反映了高中阶段教育的特点，要求教师以学生的兴趣、能力和需要为出发点，结合学生的生活经验，着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性；教师必须把握新课程标准、新教材的特点和要求，在教学中进行创造性的教学，充分发挥学生的潜能。根据课程标准，高中思想政治课堂的设计主要目标就在于转变学生的学习方式，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究政治问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。但教师的教学观念和学生的学习习惯等因素在很大程度上制约了学生的全面、自主发展，影响了教学的实效性。构建思想政治课的高效课堂，就显得尤为迫切。所谓高效课堂，简单来说，就是以尽可能少的时间、精力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果

可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。那么如何构建高效课堂，实现有效教学呢？一、教师转变观念，构建高效课堂传统的课堂教学是“一言堂”，教师讲，学生听，教师处于绝对的权威地位，所以思想政治课上教师累、学生烦、效果差。在新课程标准的指导下，教师要想构建高效课堂，首先要改变观念。学生是教学的主体，教师是教学的设计和组织者，是帮助指导学生学习的主导者。形象地说，教师就是一堂课的主持人，课堂是学生发挥才智的舞台。著名教育家戴尔?卡耐基说，“一两的参与重于一吨的说教”。可见，单靠教师的说教，思想政治的教育是苍白无力的。 “德育要以美好的学习生活为基础”，因此要让学生主动参与课堂，让思想政治融入生活，让生活走进思想政治，让学生自觉地去体验感悟。二、优化教学环节，提高课堂效率想要构建高效课堂，精心创设“互动场”，实现有效互动是尤为重要的，那么如何实现有效互动的效果呢？创设情境，把学生吸引到课堂是前提。下面以我的一节课为例来谈谈如何优化互动环节，提高课堂效率。“生活处处有哲学”是思想政治必修四“生活与哲学”模块的开篇课，在“生活

有关打造高效课堂的论文

有关打造高效课堂的论文一、高效课堂提出的背景二、高效课堂的概念与内含什么样的课堂是高效课堂?从理论上说，也就是这堂课要有效果、有效率、有效益，要在一定时间内取得最大的效益。从课堂实现的过程来看，应由教师和学生双方共同通过知识的传递和应用来实现这堂课。作为学生来说，高效课堂就是在这一堂课的学习中，通过课堂上师生互动、合作学习，使得每一个学生都能充分参与，积极思考，主动探索的一堂课。作为教师来说，就要能依据新课程标准和学生实际，准确定位，确定目标，在一定的时间范围内，以不同形式的教学手段激发调动学生的积极性，引导学生积极思维，让每一个学生都能有展示和发展的空间，使课堂教学目标的实现程度更高。一堂课效果如何，主要看这节课上的教学目标完成情况，看学生的知识掌握和技能的运用和发展情况，达到了计划预定的目标，使学生能有所发展，这就是高效，否则是无效的。三、推行高效课堂的意义：第一，新的教育形势，传统应试教育模式不断暴露出来的各种问题和弊端，是推出高效课堂的客观背景。人才是一个国家发展壮大的核心，教育是一个国家发展的重中之重。传统课堂在很大程度上存在着“以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心”的弊端，忽视了学生创新精神和实践能力的培养，单调的教学形式和被动的学习方式加重了学生的身心负担。过去的教学模式已不能适应教育发展新形势的需要，这就要求我们必须要改革课堂教育教学，探索新的教学模式。第二，现代社会对新型高素质人才的需求，是推行高效课堂的必然要求。单一、被动和陈旧的学习方式，已经成为影响学习者素质培养的因素。死记硬背的

四、构建高效课堂的方法构建高效课堂，可以让学生在学习过程中以快乐的心态掌握丰富的知识，促进学生的健康发展，提高学生的综合素质等多方面能力，因此，我认为有必要从这样几方面加以实行。首先，在教学的实施过程中，作为教师，我们的角色首先必须进行转变。由过去的教授者转化为学生学习的引导者、合作者，变学生消极被动的学为主动积极的参与，变单向的传授为双向的交流反馈，由教师的课堂支配者、统治者变为课堂内容的设计者，放下架子走近学生，成为学生学习的助手，为学生创造和谐和的学习环境，真正做到教学相长，促进课堂的平稳健康发展。再次，从教师这方面来看，课堂的主体是学生。教师是作为引导者和助手，在课堂教学中也要充分发挥出应有的组织作用，把课堂还给学生，这并不是就意味着教师就失去了作用，一堂课的教学效果如何，还要看教师的组织是否得法，课堂结构安排是否合理，教师与学生的对话安排是否得当、适宜，教师的引导是否到位。所以，作为课堂的组织者，在每一堂课的教学中，除了所教内容的精心设计外，还要巧妙地利用各种教学手段，运用丰富的语言艺术，达到师生之间的顺利对话，把一堂课的内容有机地串连起来，过到师生情感和所学内容感情的有机统一，使得课堂教学中充满生机和活力，这样学生的思维是活跃的，思考的结果是有深度的，学生都能在这种状态下积极参与，其效果一定是好的，课堂效益也一定高。总之，高效课堂的构建是一项复杂而艰苦的工作，不是仅靠简单的学习或听几节课就可以实现的，需要我们在平时的教学过程中不断地研究并加以完善的一种劳动。对我们每一个教师来说，我们不能只停留在形式上，必须不断学习、探索研究，找到适合于自已的课堂教学，把课堂学习落在实处，促进课堂学习的真正高效。作为高效课堂的实施，我们的主要阵地是课堂。因此，我们必须很好地利用这个阵地，针对学生实际，求真务实，认真思考，不断探索，改革课堂教学，提高课堂教学艺术，创造快乐、和谐的学习环境，

关于大学生思想政治教育的论文

当代大学生思想政治教育之我见 [摘要]改革开放之后，我国进入了一个多元化的时代。我国的高等教育飞速发展，人们的思想动荡,人们的价值观也趋向多元化。尤其是大学生的思想政治教育工作也成为社会的热点问题。无论从宏观层面,还是从微观视角来考察,新形势下的大学生思想政治教育都面临着不少严峻挑战。针对目前大学生的现状,文章提出了新形势下对高职生加强思想政治教育的对策。 [关键词]大学生思想政治教育创新途径一、当代大学生的几个显著特点及成因： 1、自信、张扬、思想开放、接受新事物快。尤其是90后大学生成长在经济全球化、政治多极化、文化多元化的知识经济时代。随着我国的改革开放不断发展，我国经济得到了前所未有的发展，父母在“90后”的教育上投入的精力和财力都在变大，不少很多90后都有一技之长，比如音乐、美术、舞蹈、体育等，再加上接触新事物较多，所以在很多场合都表现出自信、个性张扬的一面。90后大学生从懂事开始，就与网络一起成长，网络的迅速发展使得各种各样的信息充斥“90后”的生活。无论是手机、宽带、MP3、MP4、数码产品等，他们对新媒体的熟悉程度和亲和力远远超过前几代人，他们是全球化时代中最易感染和吸收的人群。 2、自私，集体观念淡薄，承受能力差，缺少责任感。90后的大学生很多都独生子，而他们的父母、爷爷奶奶等长辈的青少年时代生活条件多数不好，生怕他们吃苦受罪，所以对“90后”的他们疼爱

有加，久而久之养成了“90后”什么事都以自己为中心、按着自己的意愿去做事的习惯。家里就一个孩子的“90后”们从小就一个人玩、缺少心与心的沟通与感情上的交流，从而导致他们养成不知道什么是忍让、不知道什么是协作。“90后”们根本不知道这些事情是怎么回事，而离开父母到了大学校园他们就面临着竞争的压力，每天生活在竞争、受敦促的环境中，这些常常超出了他们的承受能力，由于没有经历过太大的风浪，致使他们的心理普遍比较脆弱，常因为一点小事受挫就会感觉人生毫无意义，轻者出现学习动力不足、厌学等现象，重者产生焦虑、焦躁甚至抑郁等一系列心理问题。这就造成他们缺乏社会责任感、缺乏为人服务的意识。对很多社会现象不闻不问，更谈不上参与了，没有正确的人生观、价值观、世界观，缺少政治追求。 3、追求高档次、高品位的生活，缺少吃苦精神，没有耐性，有强烈的反叛心里。90后大学生是在祖辈和父母的疼爱与呵护下长大的，可以说吃的、穿的、用的几乎是想要就可以得到满足的一代，这样养成“90后”消费观念超前，欲望更强，背后支持消费的能力也更强。服装、电脑、手机、IT产品等都追求名牌。许多90后大学生有自己的观点，敢于反抗，对父母、学校一些不甚合理或和他们不能接受的说法和规定敢于质疑，敢于公然提出。但有时反叛意识会出现偏差，比如一旦在学校遭遇意外事件，比如偶然的停水、停电，有些学生（包括平时比较老实）便会通过起哄、制造混乱来宣泄自己的情绪。一些学生对很多问题不能够用社会化的思维来看待。动辄以民主、自由、权利为理由评价学校的人和事，却往往忽视了社会常识。比如在

构建高效课堂论文

构建高效课堂论文谈高效课堂姓名：单位：地址：

谈高效课堂当前，中小学教学普遍存在一个非常突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，但结果却是不尽如人意。对此，教育界提出了有效教学和高效课堂的响亮口号，课程改革针对这一积弊也提出了一些对策。因此，实施有效教学、打造高效课堂已是当务之急，刻不容缓。有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间与物力投入，取得尽可能好的教学效果，并培养学生高尚的道德品质、严谨的思维方式和促进学生非智力因素的多维发展，最终实现教学的综合效益，让学生终身受益。有效教学的主要阵地是课堂，高效的课堂既能促进教师的专业化发展，提高教学效益，又能减轻学生的学业负担，提高学习效益。高效课堂是课堂上的全员高效、全面高效、全程高效、素质高效，它是有效教学的更高层次追求，更是课程改革的目标。那么如何打造高效课堂呢？第一，高效课堂应确立“三高一快”标准。“三高”即高质量的备课、高容量的教学、高强度的思维训练，“一快”即快反馈。凡事预则立，备课是教师的基本功，教师要准确把握学生现有发展区和最近发展区，备学生、备教材、备教法，进而形成有效的教学目标，这是高效课堂的起点，教学目标的制定要充分考虑三维目标的统一，兼顾不同层次学生的需求，让学生在“跳一跳、摘桃子”的过程中品尝战胜困难的喜悦；高质量的教学要求教师思路清晰，课堂环节安排科学，语言精炼，讲求师生互动，实现“低投入、高产出”的教学高效率；思维训练的高强度要求加大学生的思维训练量，不论是教师的提问还是例题、习题的设计，

都要有思想容量。尤其是对学生易混易淆的重难点知识要一追到底，不留残余；快反馈就是及时检测、及时反思和及时发现学生中存在的问题，并对之迅速处理，跟踪纠正，避免学生学习问题堆积。其二，高效课堂的精髓是精讲多练。 300多年前，夸美纽斯希望能“寻求并找出一种教学的方法，使教员可以少教，学生可以多学”，这是一种美好的期盼，也道出了“高效教学”的精髓是精讲多练。教师以讲促思，以讲解惑，讲清知识的纵横联系，讲清知识的演变过程，讲求科学的思维方法和学习方法，通过教师精讲，学生有更多时间去动口、动脑、动手，形成明晰的知识结构和逻辑结构。精讲多练有多种途径实现，学案教学不失为一种好形式。目前，我校的“打造高效课堂”已深入每个老师的心中，我们每位老师都做到了课前、课中和课后各有学案。依据学案，学生课前自主学习、初步感知；课中教师反馈精讲、释疑点拨，学生协作学习、理解感悟；课后学生达标训练、反思总结。“学案教学”是以布鲁纳的发现法、建构主义、奥苏泊尔的有意义接受学习和巴班斯基的教学过程最优化等为其理论基础，按由浅入深、循序渐进等符合学生认知规律的原则，将知识的学习、能力的培养、智能的开发、人格的健全熔为一炉，实现师生之间的认识互动、信息互动、角色互动，实现新课程倡导的教学资源呈现方式、教师教的方式和学生学的方式的转变。其三，高效课堂应注重培育课堂文化。课堂文化是师生在课堂中共同创造的具有稳定价值取向的一种行为方式，它包括和谐的师生关系、科学的学习环境、默契的情感交流和充溢的

教师如何打造政治高效课堂

教师如何打造政治高效课堂发表时间：2018-12-26T09:47:51.797Z 来源：《青年生活》2018年第10期作者：王娟 [导读] 高效的政治课堂，是教师智慧的结晶、才能的体现，也是学生展示才华的舞台。只要广大政治教师不懈努力，勇于创新，不断探索，就一定会构建出高效的政治课堂，大面积提高初中政治课堂教学质量，让政治课堂绽放出绚丽的芳华。摘要：高效的政治课堂，是教师智慧的结晶、才能的体现，也是学生展示才华的舞台。只要广大政治教师不懈努力，勇于创新，不断探索，就一定会构建出高效的政治课堂，大面积提高初中政治课堂教学质量，让政治课堂绽放出绚丽的芳华。关键词：初中政治；高效课堂；策略随着新课程改革的不断深入，如何构建高效课堂，让课堂教学效果有所提升，对于初中政治学科来说意义重大。当前，从初中政治的教学模式来看，虽然能够实现一定的教学效果，但距离素质教育所提出的高效目标仍有差距。一、构建初中政治高效课堂的意义（一）提升课堂教学效率。在初中政治学科教学过程中，对高效课堂予以构建，能够为课堂教学效率的提升带来帮助。所谓“高效课堂”就是指教学效率很高的课堂，当教学效率达到很高这个标准时，就已经客观保证了课堂教学所达到的效果。当前的初中政治课堂教学，想要实现高效课堂并不容易，究其原因与学生对政治学科的认知存在偏差，学习态度不够端正所致，教师想要提升课堂教学效率，就必须要做好对学生学习态度的引导和转变。（二）节约课堂教学时间。在初中政治学科教学过程中，构建起高效课堂，能够实现对课堂教学时间的节约，能够为课堂教学有效性带来支持。在初中教学阶段，一堂课的时间仅有４５分钟，教师在上课时稍有控制不足，就会导致授课时间不够的情况出现，这对课堂教学目标的实现产生了巨大阻碍。为此，教师必须要进一步提升对课堂教学的掌控力，构建起高效课堂，实现对教学时间的借阅，争取在课堂上给学生一定的时间去对教学内容予以探讨，从而促进他们对于政治知识的记忆效果。二、初中政治课堂的现状（一）政治的副科使学生不重视它。据调查，大部分初中生还是很“喜欢”上政治课的。因为政治是副科，不会影响期末考试成绩，学生完全没有学习压力，他们可以在课上补补其他学科的作业，困了还可以偷偷睡一会儿，饿了还可以偷偷吃点“良品铺子”。学生不重视政治也就不会认真学习政治。（二）政治内容略显枯燥。生物课里有奇妙的人体解说、动物介绍，化学课上有神奇的化学反应和化学实验，很容易就能吸引十二、三岁的小少年的眼球。那政治课呢？它主要阐述马克思主义哲学、毛泽东思想和中国特色社会主义概论等，这些内容枯燥无趣，很难吸引活泼好动的青少年的兴趣。政治的副科地位、枯燥无趣的内容使现如今的政治课“死气沉沉，犹如安静的课间休息时间”。三、打造高效政治课堂的措施（一）建立和谐的师生关系。在传统的初中思想政治课堂教学中，教师是课堂的主宰者，是高高在上的“王”，其权威性不容挑战，教师仅仅是学生知识的传授者，而学生的主要任务只是学习知识，在这一过程中，师生之间彼此孤立，教师很难有具体评价教学效果的依据，学生也很难真实地反映出自己的疑惑或困惑，使教师的教与学生的学这一双边活动很难真正地实现交流与合作，这很容易使教师成为知识传授的工具，而学生则是被动接受知识的器皿。现实中“书呆子”随处可见，加大了教师与学生之间的距离，增加了学习负担，教学效果可想而知。而打造思想政治高效课堂，要求师生在课堂教学活动中转变各自的角色，真正意义上做到教学相长，促进彼此共同进步与发展。如在初中思想政治课堂教学中，教师注重对理论知识的预设，让学生大胆地搜集信息，促进师生与生生之间的互动与交流；在课堂上，如果由师生共同完成教学知识的生成，并由师生一同求知，彼此相互教学、相互学习，其教学效果势必会优于“填鸭式”的教学模式，达到构建思想政治高效课堂的目的。（二）制定明确的教学目标。有的放矢是高效课堂的保证。在确立教学目标之前，我们要认真研读教材，掌握其精神实质和结构体系，比如：①弄懂教材的特点是什么；②教材讲述了哪些主要内容、基本概念；③了解教材的章节构成，内容安排的；④弄透教材阐述的一些观点和思想的，组织好教学内容等等。然后再根据学生的年龄特点和心理特点，制定严格、合理、科学的目标。教师要弄明白学生有什么需求，他们心里想的是什么，他们对新知识内容持有什么样的观点和态度。在这个基础上制定的教学目标，学生就知道自己在课堂上要学什么，要掌握什么重点、难点。当然，教学目标的设计还要具有针对性、可行性和实效性，并要在依据教材的基础上，结合学生年龄特点和实际生活中的认知加以拓展和延伸，联系学生生活实际和现实社会的时事新闻，使自己的教学努力做到：把握教材的主题、整体思路和基本结构等，结合学生的需要对教学内容进行适当的取舍、整合和调整，有的放矢，充分发挥教师的创造性，灵活地解读、使用教材。此外，还要合理地整合教学资源，充分利用教学资源，达到效率最大化。（三）采用多种教学模式，便于师生之间的互动。如今的学生思想独立性越来越强，自主意识和民主意识也不断增强，他们对亲身体验和独立思考的需求也越来越强烈。因此他们不能满足传统的单项式、填鸭式的教学方法。所以，为了提高教学效率，我们必须顺应形势，对教学方式进行改革，改变传统的老师引领学生、学生被动听讲的传统模式，让学生积极寻找问题，解决问题，并在师生互动交流的过程中，让学生获得知识和乐趣，进而提高学生的学习积极性，激发学生的学习动力，进而提高课堂效率。现代化的教学方式，比如多媒体教学方式，丰富了课堂的信息量和信息传播速度。有利于引人入胜、活灵活现的将教学内容引入良好

高中思想政治课创新教学方法之初探

高中思想政治课创新教学方法之初探国运兴衰，系于教育；教育振兴，系于创新。教育事业从来没有像今天这样与国家的安危，民族的兴衰息息相关。国家综合实力越来越体现在国民素质的高低和创新人才的数量与质量上，越来越体现在一个国家的创新能力上。因此，培养具有创新素质的新一代,无疑会成为我们民族兴旺，国家发展的关键。思想政治课教学要实施素质教育，就必须进行创新教学，培养学生的创新能力。下面结合我的教学实践，就思想政治课的创新教学作探讨。一、营造“和谐”气氛，激发创新欲望创设和谐的课堂氛围关键在教师。在教学中，要做到教学民主、师生平等、热爱学生、尊重学生、宽容学生、赞美学生、鼓励学生畅所欲言。只有师生情感得到充分交流，才能使课堂充满生机与活力。我在教学调查中发现，许多学生特别是中等以下的学生，由于担心老师提出的问题自己不懂或怕答错，上课总是提心吊胆，导致整节课都处在“高度紧张”的状态，死气沉沉，没有生机。针对这一现象，我的设问注重由浅入深，而叫谁回答，因题而异。当被叫的学生对我所提的问题还回答不上来时，允许其向周围的学生求助或我给于提示，为其创造更多成功的机会。这样，学生会认为老师是通情达理的，不必为“答”而顾虑重重，因而能大胆地发表自己的见解，畅所欲言。教师应重在分析，找出其合理因素，再分析思路，找出有价值的东西，对不墨守成规、有创新的学生要及时肯定，鼓励他们求异创新，教师应成为学生创新学习的设计师和引路人，使之达到成功教育的效果。

二、激活课堂教学，培养创新能力要使课堂教学“活”起来，教师在课堂教学中可从以下三方面着手：１、教学方法要“活”，激发学生创新的思维政治课具有较强的理论性、抽象性和时政性。如“国家宏观调控”、“经济结构调整”、“产品结构优化”、“产业化经营”、“社会化大生产”等等。繁多的政治术语，难以从字面上进行理解。这可以通过一些较为直观、生动和具体的方法辅助教学。如在学习“产业化经营”时，我让学生充当桔农的角色，引导学生进入这个角色，设身处地地为当前桔子产品“卖难”问题而深受困扰，此时的桔农，最渴望的是有一个专业组织帮助他解决农产品的销售问题，这时，让另一个学生扮演企业的角色，这个企业正是为桔农解决农产品“卖难”问题的专业组织，不仅如此，企业还为桔农提供另外的果苗、化肥、农药、机耕服务等桔农单个人难以解决的问题。这种将桔农生产和市场有机结合在一起的，为桔农生产提供产前、产中、产后服务的体现社会化大生产的生产方式，就是产业化经济。显然，“角色转换”在这里起到了很大有辅助作用，使教学得以突破，教学难度大大降低，教学效果明显优化。实践证明，政治课创新教学要求教师实现教学方法的最优化，在教案设计、新课的导入、质疑的激发、知识的传授、疑难的化解、情境的创设、高潮的营造以及能力的训练等环节中，能够别出心裁，独具匠心。在教学过程中，教学方法求活求变，极大地激发学生的探

如何打造初中政治高效课堂

如何打造初中政治高效课堂摘要：随着素质教育的不断推行和新课程改革的不断深入，构建初中高效课堂已成为越来越多老师共同关心的问题。在此过程中，很多初中教师从自身做起，与时俱进地对自己的教学理念和教学方法进行改革与创新，为初中高效政治课堂的构建贡献自己的智慧与力量，使政治高效课堂不再只是设想，而成为现实。本文就如何打造初中政治高效课堂展开论述，希望能够为素质教育全面的落实贡献自己的绵薄之力。关键词：初中；政治教学；高效课堂；构建方法传统教学中，初中政治教学的实效性很差，究其原因，主要可以概括为：第一，在学生的思维定势里认为政治是“副课”，对政治课程的重要性缺乏清醒的认识；第二，面对大量需要记忆的知识点，学生没有有效的记忆方法加以应对，自然产生逃避与厌倦心理；第三，封闭的教学环境和单一死板的教学方法，无法激起学生政治学习的兴趣与欲望。鉴于以上初中政治教学的现状，打造初中政治高效课堂已成为当务之急。一、“吃透教材，备好课”是打造初中政治高效课堂的前提课本是教师拟定教学计划、确定教学内容的主要依据，因此教师对教材的掌握程度直接关系到课堂教学的效果。因此，教师应在进行课堂教学前，对课本应该有一个深入的了解，并善于将课本中的政治理论与现实生活联系起来，从而在精心的准备下，为课堂教学活动顺利、有效的实施打好坚实的基础。同时，教师还应深刻并清醒的意识到，教材是死的，而课堂却是活的。所以，教师在备课的过程中，既要围绕课本内容来进行，又要结合学生的实际情况和政治学习的特点，以此来对教材有一个合理、科学的处理，从而制定适合的、具有可行性与有效性的教学方案，打破传统政治课堂死气沉沉的局面，将繁琐枯燥的政治理论知识，通过新颖、独特的教学方法的传递，以趣味、生动的姿态呈现在学生的面前，让学生的政治

高效课堂论文-论文如何构建高效课堂

高效课堂论文|论文如何构建高效课堂对初中生物课堂教学有效性的思考摘要：在新课程背景下，提高课堂教学的有效性，是当前急需解决的问题。由于多种原因初中生物被大家忽视，但是对学生来说生物却是一门十分有用的学科。对此，做为一名初中生物老师更要充分的利用课堂，让课堂充满活力，让学生树立正确的科学观点，培养学生发现问题、解决问题的能力。提高课堂教学的有效性是深化课程改革的关键，也是保证和提高教学质量的最基本的条。所以我们必须要转变教学观念和教学方式，努力提高课堂教学有效性的途径和方法。关键词：初中生物课堂教学有效性有效教学理论这样认为:教学有效性=教学内容总量×学生接受内容的百分数。由此可知,影响有效性的教学的因素有两个:一是教学内容,二是教学对象。实践证明，有效性教学的决定因素，并非教学内容，而取决于教学对象——学生，即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。因此，教师在教育教学中，应学会提高学生对课堂学习的注意力，激发学生学习的积极性，使其认知智慧增值。我认为，要提高初中生物课堂教学的有效性，应该从以下几点做起： 1.备课是提高初中生物课堂教学有效性的关键课程标准是教师生物教学的依据,课本是教学的主要素材,教师只有认真学习

课程标准,并且吃透教材,才能准确把握课堂教学的目的、要求,上好课的前提是备好课。我认为备课的关键是教师要在把握教学重难点的情况下发挥主观能动性，不仅要备教材、备教法，还要备学生，根据学生的实际水平选择教法和突破重难点。每个学生都或多或少的存在著差异，例如我所教的17班，17班的学生优秀的学生和滞后的学生比较多，而中等生不多，在实施教学的时候很容易出现优秀生吃不饱、滞后生没吃完的情况，所以在平时的教学中就要注意避免这种情况的发生，要让优秀生吃得饱、滞后生能吃完。在17班我所采取的措施是全班同学必须非常认真的完成每一课时的导学案，优秀生在完成此基础上，可以进一步完成生物补充习题。对于滞后生，导学案正面的内容一定要认真对照课本完成，对于反面的基础题一定要尽量的解决。优秀生注重拓展，滞后生注重基础，在前一个月的实施过程中取得了一些成绩，但是更好的实施办法还需要在以后的教学过程中进一步改进。 2.启发探究的课堂是提高初中生物课堂教学有效性的重中之重备课只是教师走上讲台重要的铺垫,把一堂课上好才是教学的重中之重。引导学生进行探究活动是最好的教学方法。现代社会是一个终生学习的社会，作为教育者，不仅要让学生学会知识，注重学生情感态度价值观的培养，更重要的是培养他们的自主学习能力，使他们会学知识。

思想政治教育论文

东北师范大学网络教育毕业论文东北师范大学：思想政治课“案例教学”的探究学生姓名：赵若言指导教师：李东阳学科专业：思想政治教育学号：16035100613001 东北师范大学远程与继续教育学院 2017年10月

“案例”课型是新时期高校思想政治理论课教学改革的必然选择，需要从教学观念、师资力量、教学设计、案例编制与共享、教学评价制度等方面来系统构建，才能增强高校思想政治理论课的教学效果。关键词：高校思想政治理论课案例教学

思想政治课概念原理的抽象性和中学生思维与情感的特点决定了理论联系实际是其教学的基本原则和根本方法。案例教学正是思想政治课贯彻理论联系实际原则，教育回归生活，开展主体性教学的一种重要方法。所谓案例教学，就是在教师的指导下，根据教学目的和教学内容的需要，运用典型案例，将学生带入特定事件的现场，深入角色，组织学生学习教材，分析、研究案例，进行价值引导，发挥学生分析和解决实际问题的一种教学模式。目前，案例教学在教学实际中运用的也越来越广，是一种极有发展潜力的教学模式。思想政治课的案例教学与传统政治学科的教学相比，两者最大的不同就是传统的思想政治课教学是知识型教学，要学生掌握一大堆理论知识和原理，然后让学生利用这些结论性知识和原理去解释各种政治现象和社会问题。而案例教学属创新能力型教学，注重让学生对各式各样的客观问题进行探索和深入领会、深刻认识，形成自己对有关问题的独特见解。一、什么是案例教学法？案例教学法就是教师根据教学目标和教学内容的需要，选取典型案例，将学生引入具体的生活事件中，分析、研究和讨论案例，使学生领悟书本知识，陶冶情感意志，开启创新思维，提升综合能力的一种教学方法。二、在新课改背景下，案例教学的必要性案例教学法是指通过典型的事件和教材中关键性问题的教授、探索来带动学生理解普遍性的问题，从而引导学生参与分析、讨论、评价、寻找对策，启发思想，达到掌握知识的一种教学方法。这种方法是理论联系实际的主要途径之一，也是激发学生兴趣、爱好、真正理解教材内容，并运用知识分析当今社会问题的一种颇为有效的策略。新课改的课堂教学十分注重知识和技能、过程和方法、情感态度价值观三位一体。在对人的情感道德普遍关注的基础上重视教学过程和方法，而案例教学充分体现这点，把过程方法视为课堂教学的重要目标，突出过程方法的地位。新课改的前景是美好，也是异常艰巨的。我们常常会发现： (1)在应试教育的引导下，凭课本的知识，一二三四，甲乙丙丁地重复介绍，使学生觉得枯燥乏味。 (2)部分思想政治教师在教学中对理论联系实际贯彻很不到位，在教学中有意无意地采取“填鸭式”“满堂灌”的教学方式，使学生听了似在云中雾里，久而久之，加重了对学习的厌烦感，以致出现了那种“讲条条，记条条，考条条，忘条条”的恶性循环，使政治课的知识认识，能力培养，觉悟性提高的目标难以得到实现。总之，新课改的要求与现状形成强烈的反差之时，做为一线的政治教师，要有强烈的责任感和使命感，不仅在课程与教学理念上应加以更新，更应该在实际教学活动中，特别在教学模式，教学方法上进一步创新。笔者在长期的教学中，