《第三单元》导学案.doc

学习目标：

1、理清作者的思路，深入理解课文的思想内容；

2、了解邓稼先的生平事迹，学习他的伟大精神；

3、学习本文通过对比表现人物的写作方法；

4、积累“可歌可泣” “当之无愧”等词语。

学习重难点：

重点：理清作者的思路，深入理解课文的思想内容

难点：木文通过对比表现人物的写作方法

学法指导：

朗读法（通过反复朗读，整体感知课文，理清文章思路，并体会作者在文中所表达的思想感情。）、合作探究法（通过小组合作探讨，获取有关知识。）冃标评价课型把握确切，内容设计合理（重点突出、难点突破）。

课堂结构清晰严谨、有节奏，教师“主导”作用明显。媒体使用适时适事，效果显著。

学习过程：

第一教时

一、背景说明。

1、关于“两弹一星”

1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务

院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王没昌、邓稼先、赵九章、姚桐

斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。

“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。

2、关于邓稼先

邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战胜利时，邓稼先从四南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士” o 1950 年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留, 毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。

3.关于杨振宁

1922年9月22 口出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。

4、本文是一篇人物传记。

人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。一般有两类，一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。传记最大的特点就是“实录”。传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。长篇传记要写出当时的时代背景、周围环境等。

当然，重点是写人物的思想、学习、工作和生活状况。短小的传记（小传），只需写人物的主要生活经历和思想状况，甚至可以选写人物生平的几件典型事情。

二、解释下列词语，并给加点字注音。

邓稼jid先元勋xtin 至死不懈xiO 鞠jii躬尽瘁

cui

选聘pin 无垠ying 殷红ydn

可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。

元勋：立大功的人。

鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已：止。

当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭愧。

家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓：知道。

截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。

马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。

层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。

三、总体内容把握。

本文共有六部分，且每一部分均设有小标题。

第一部分，展现时代背景，突出邓稼先的历史地位和伟大贡献。通过列举1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读者了解百年中国的屈辱历史。然而一个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑夜走出的迷惘，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的儿了一一邓稼先。

第二部分，简介邓稼先的生平经历和巨大贡献。写了他不平凡的人生经历, 特别是对中国核武器设计研究所做岀的巨大贡献。

第三部分，以邓稼先与奥本海默进行比较，以凸现邓稼先的气质和品格。奥本海默是

一位出类拔草、锋芒毕露，在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实，最不要引人注目的人物。因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。

第四部分，写作者得知中国原子弹工程是自力更生搞出来的，不禁为中华民族而自豪，为50年的朋友邓稼先而骄傲。通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪, 为稼先而骄傲。

第五部分，描绘邓稼先工作环境的荒凉，赞颂他对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像，冃常常伴有生命危险。

第六部分，对邓稼先一生的总评价。是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌,同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。

四、作业：

1、熟读全文

2、抄写生字词

第二课时

教学过程：

一、复习

二、学习第一部分

1、朗读第一部分

2、说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史？

——先概述中国一百多年的屈辱历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从

“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。

三、学习第二部分。

1、默读第二部分，说说邓稼先的生平。

2、文中哪件事最能说明他“鞠躬尽瘁，死而后已” ？

——“1985年8月……而逝世”

四、学习第三部分。

1、朗读第三部分。

2、作者为什么要写他与邓稼先亲如兄弟的50年友谊与奥本海默17年的同事经历?

为了说明他对他们的情况非常熟悉，使后文的对比更显得真实可信和富有说服力。

3、邓稼先和奥本海默有哪些相同点和不同点？为什么把邓稼先与奥本海默

对比着写?

——他们都是本国原子弹设计的领导人，都是本国的功臣。

——但他们的性格和为人截然不同。奥本海默锋芒毕露，爱岀风头，令人难堪；而邓稼先忠厚朴实，真诚坦白，从不骄人。

——课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，说明“邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“是中国共产党的理想党员” O

4、作者为什么说“邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精

神的儿子” ？“是中国共产党的理想党员”。

5.作者将美国和中国原子弹设计的领导人奥本海默与邓稼先作对比的目

的：他们是从两个不同文化背景中成长起来的科学家，作者的意图显然不是要褒贬某人，而是通过对比，使邓稼先的气质和品格呼之欲出。

五、学习第四部分

1、默读

2、说说你对“事后我连想自己为什么会有那样大的感情震荡?????我始终想不

清楚”这句话的理解。

——朴实的语言中蕴含着作者的深情，女口：“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?一一我始终想不清楚”这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。（还有其他的句子，请同学们在书中找一找，并体会体会。）

六、朗读第五部分（“我不能走”）。

（1）朗读《吊古战场文》的原文和译文。译文如下：广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊！常常有失败的一方全军都夜没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”

(2)这部分的标题“我不能走”，如果改为“他忠于职守”好不好？为什么？

一一不好。因为“我不能走”是邓稼先的原话，更能突出他临危不惧、舍生忘死、无私贡献的精神。

(3)作者引用他和邓稼先在昆明读大学时一起背诵过的《吊古战场文》有什么作用？

------ 巧妙地写出邓稼先工作、生活环境的艰苦，从而更显示出邓稼先奉献精神的可贵。

(4)理解“粗估'参数的时候……又要有稳健的判断”这组排比句的内

容。“不知稼先在……手有没有颤抖” 一句表达了作者对老友怎样的思想感情？

一一表达作者对老友真诚的关怀与担忧。

(5)说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。一一(文中)

(6)《文章引用“我”儿时从父亲口中学到的一首五四时代的歌曲有什么作用。

2、

——作者是把这首歌曲作为邓稼先一生的写照，再次充满深情地将邓稼先与 改写中华民族历史的伟大转变联系起来，以突出他为国为民无私奉献的精神。

小结：第五部分（“我不能走”）。这一部分集中写了邓稼先之所以成为“两 弹元勋”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、 坚定的信念，以及甘为科学事业献身的精神，同吋这一部分语言的含金量也最 大，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对 邓稼先的心理探求。

七、学习第六部分。

1、朗读第六部分。体会第2?5节的排比所抒发的强烈的感情。

作者说邓稼先是“永恒的骄傲”，这里的“永恒”指邓稼先的哪些方 面？

这里的“永恒”指邓稼先的无私贡献精神和他对祖国科学事业的巨大

贡献。

3、“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他

的性格与品质。试说说你对这两句话的理解。

为中华民族的崛起，为广大人民利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的 人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格和品质决定的。所以说，如果邓稼 先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。 八总结课文：

(1)邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，是我国的“两弹元勋”。他忠厚平实，真诚坦白，从不骄人，没有小心眼，一生喜欢“纯”字所代表的品格。他热爱自己的祖国，热爱所从事的事业，他的一生始终在执着地追求，无私地奉献。为了中华民族的强大，他鞠躬尽瘁，死而后已。

(2)深刻体会作者深沉的爱国主义感情。

本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。

(3)写作特色

1、朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力。

2、作者采用“横式结构法”,巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整

体。

八、拓展延伸

在中国历史上，除了像邓稼先这样伟大的科学家以外，你还知道哪些科学家，简要说说他们的事例或成就。

九、作业设计

完成课后练习二、三

十、板书设计

邓稼先

杨振宁

1.百年屈辱与“站起来了” ——创设背景：贡献之大、鲜为人知

2、两弹元勋——总述生平事迹：鞠躬尽瘁、死而后已

邓稼先与奥本海默忠厚朴实、鞠躬尽瘁

4、民族感情？友情？——严谨求实、民族自尊

5、我不能走——艰苦奋斗.舍我其谁

6、永恒的骄傲——无比赞颂、高唱赞歌卜一、学后反思

学习目标

1、反复诵读，积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力。

2、抓住文章记叙的主要事件，把握人物的品格和精神。

3、学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。学习重难点

重点

1、领会生动精练的语言、理解个别词句在文中的表达作用。

2、感受人物精神品质以树立正确的人生观、价值观。难点

理解文中的重点语句。

学法指导

诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法

目标评价

课型把握确切，内容设计合理（重点突出、难点突破）。

课堂结构清晰严谨、有节奏，教师“主导”作用明显。

媒体使用适时适事，效果显著。

学生参与度高、气氛活跃，师生互动。

学习过程

一、情景导入

以多媒体方式播放《七子之歌》。

谁知道这首歌的歌名？

这首歌的歌词是七十多年前一首题为“七子之歌”的组诗中的一篇，这首歌是说澳门是我们祖国的领土，被外国人占领了，作者闻一多以澳门为第一人称表达了澳门渴望回到母亲怀抱的愿望。

今天我们就来学习藏克家写的《闻一多先生的说和做》，更具体地了解闻一多先生的精神品质。

二、认识闻一多

1 )1、学生结合自己预习查找的资料向大家介绍闻一多先生。

2、资料展示:1928年9月"1943年8月，闻一多先生先后担任过武汉大学文学院兼中

文系主任、青岛大学

文学院兼国文系主任、清华大学国文系、西南联大教授。在十五年的教授生涯里，先生将主要精力转向中国古代文学研究，自编了《全唐诗》，研究了《诗经》

《楚辞》、汉魏六朝诗，先秦《周易》《庄子》，由古代神话到史前人类文学；对甲骨文、钟鼎文、音韵文、民俗学的研究也很精深，堪称博古通今，学贯中西。在西南联大时期，特别是1943年以后，闻一多在中国共产党的影响和领导下，积极投身于反对国民党政权的

独裁统治、争取人民民主斗争的洪流。1946年7月15日在悼念里李公朴先生大会上，闻一多先生发表了著名的《最后一次讲演》，当天下午即被国民党特务杀害。

三、走近闻一多

1、教师朗读课文，学生听读，感知文意。

2、检查预习情况。

给下面加横线的字注音

锲而不舍() 校补()气冲斗牛()潜心贯注() 弥高() 根据拼音写汉字

Ji6ng ()乎不同ji&ngji&ng ()()目光警报die ()起11()尽心血

he ()然而出诗兴不zuo ( )

3、快速阅读课文，思考：

文章是从哪两个方面来写闻一多先生的“说”和“做”的?

2)根据“说”和“做”这一脉络，你认为全文可以分成几个部分？每部分之间又是怎样自然衔接起来的？

4、认真阅读第一部分，回答问题：

1）作为学者，闻一多做了哪些事？他是怎样做的？这体现了他怎样的精神？

2）引领学生谈感悟和发现。

3）赏读：你能从“目不窥园，足不下楼，十年艰辛，潜心贯注，心会神凝” 中品味出什么？

4）如何理解“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。”

小结：

作为诗人的闻一多，爱国主义精神贯穿于他的全部诗作，成为他诗歌创作的基调。作为学者的闻一多，给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方，是他勤奋钻研的目的。他从没有躲进小楼书斋，逃避现实喧嚣，而是始终把目光投向现实，关注民生疾苦，关注战乱连绵，关注现实政治，积极勇敢地投身到改造旧世界的运动中去。

5、分角色朗读第二部分，回答问题：

1）作为革命家的闻一多又是怎么说的？说了些什么？是怎么做的？做了些什么？

2）引领学生谈感悟和发现。（展示“最后一次演讲”的图片及文字资料）

3）你能从文中提取一个句子概括闻一多先生是怎样的人吗？

四、评说闻一多

1＞赏一赏

1）闻一多的死是一首伟大的诗，他给我们留下了最完美、最伟大的诗篇。一—冰心

2）为民主为和平为大众成仁取义；反独裁反内战反特务虽死犹生。一一周

总理

3）一诗一文一烟斗，一个脊梁一声吼；一画一印一文集，一代英豪一红烛。一—学生

2、写一写

请同学们用手中的笔抒写属于自己的名人名言来对先生的纪念。

3、唱一唱

（播放《我的中国心》）

总结：

“红烛发光照死水，一多著作青史垂。诗与热血共铸就，一座丰碑爱国魂。” 闻一多先生用自己的生命践行了B己的语言，让我们踏着闻一多先生的足迹继续前行，做一个言行一致的人，做一个大写的人！

五、拓展延伸：

①摘抄文中你喜欢的语句，说说自己喜欢的理由。

②闻一多先生的事迹很多，试为本文补充一两个事例。

六、布置作业

1、抄写词语并解释。

2、熟读课文，完成从书练习。

3、预习《孙权劝学》。

闻一多先生的说和做（臧克家）

六、板书设计

“做” 了再“说”

学者卓越的学者

“做” 了不“说”

“说” 了就“做”

革命家大勇的烈士

敢“说”敢“做”

八、学后反思

学习目标

1 ?理清文章的脉络，把握文章的内容，提高搜索信息的能力；

2.学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法；

3.学习贝多芬与命运抗争的精神，体味坚强乐观的人生态度。学习重难点

1、重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。

2、难点：理解文中几个难句的含义。学法指导

1、速阅读的方法:不出声、不回读、不指读、不唇读,搜索重要信息;

2、读写结合法：读是基础，是吸收；写是表达，是创造。

3、自主探究法：小组间的讨论和评价。目标评价

目标能体现新教学理念（“三维度”）、学生达成度高。

课型把握确切，内容设计合理（重点突出、难点突破）。

课堂结构清晰严谨、有节奏，教师“主导”作用明显。媒体使用适时适事，效果显著。

学生参与度高、气氛活跃，师生互动。

学习过程

（一）音乐激思，遥看大师：

播放贝多芬的作品《命运交响曲》，要求学生闭上眼睛沉思遐想。追问：听这曲子你想到了什么？

这首曲子的名字是什么？

你印象中的贝多芬是怎样的？

刚才我们与大师贝多芬进行了一次心灵的交流，今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，看看这个被称为扼住命运咽喉的人，在生活中是一个怎样的形象？

（二）整体感知，走近大师

1、快速阅读课文，读完四人一组讨论，交流。客人是怎样访问贝多芬的，其间

主要写了几件事?

2.再谈对贝多芬的认识。

（三）局部品味，触摸、评价大师

冈IJ才我们初步了解了音乐大师贝多芬，现在我们再由外表到内心对贝多芬进行更深入细致的了解。

1、划出描写贝多芬外貌的句子，抓住关键词语说说这些反映了贝多芬怎样的

个性?

2、这些描写是按照什么次序来写的?

明确：由整体到局部，局部（由上到下）

3、贝多芬的哪些语言触动了你的灵魂，请谈谈你的感受。

4、再请学生谈谈：你眼中的贝多芬是一个怎样的人? 让学生各抒己见，结合课文和白己

旧有的知识来谈。

明确:

独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。

（四）拓展延伸，摹写“小我”

1.从这篇文章中，你认为要写好一个人物必须注意那几点?

明确：

要通过多种描写刻画人物，外貌描写（与众不同之处，以形传神，忌脸谱化）语言描写（符合人物的身份、个性）

（5）回顾课文，与大师平等对话

再次聆听《命运交响曲》，边听边写《贝多芬，我想对你说》，写出一两句有独特见解的话。相互交流。

五、板书设计：

六、学后反思

学习目标:

1.能从人物的描写中感受到人物的性格特征。

2.学会从人物性格中体会到高尚的人格。

3.了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。学习重难点

学习运用语言、行动、外貌描写人物性格的写法。学习指导：

查字典，看注释，熟读课文；查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有关资料，了解他们的代表作分别是什么。

目标评价：

目标能体现新教学理念（“三维度”）、学生达成度高。课型把握确切，内容设计合理（重点突出、难点突破）。课堂结构清晰严谨、有节奏，教师“主导”作用明显。

媒体使用适时适事，效果显著。

学生参与度高、气氛活跃，师生互动。

学习过程：

一、导入

有人说：“世界上没有完全相同的两片叶子”，同样，世界上也没有完全相同的两个人。我们在刻画人物的时候就更善于抓住人物的不同性格特点来描写人物。今天我们来学习一篇描写人物群像的文章，看看别人是如何做到这一点的，我们一同走进莫泊桑的《福楼拜家的星期天》。

二、整体感知

（一）结合注释①介绍莫泊桑。

莫泊桑，19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家，一生创作了6部

长篇小说和356篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被称为短篇小说巨

匠，代表作有《项链》《羊脂球》等。

（二）针对课后“读一读，写一写”检查预习

1、找一位学生来读，并注意以下易读错的词语

2、找一位同学按照小黑板句子的意思填写相应的词语

一拍即合：一打拍子就合上了曲子的节奏，比喻双方很容易一致。博学多识：学问广博精深，知识面广。

寻欢作乐：寻求快乐。

义愤填膺：胸中充满了正义的愤恨。

忘乎所以：由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了一切。

（三）理清文章脉络，把握文章内容。

1、迅速浏览文章找出故事发生的时间、地点、依次出场的客人以及标志客人依次出场顺序的词语。

时间：每到星期天

地点：福楼拜家六层楼的一个单身宿舍里

人物：中心人物（即主人）：福楼拜

依次出场客人：屠格涅夫、都德、左拉

标志性词语：第一个、过了一会儿、接着来的、渐渐地

2、抓住故事发生的时间、地点、人物和事件概括本文的主要内容。

提问学生后，教师概括：每到星期天福楼拜家都会来很多客人，他们一起探讨文学上的问题。

三、人物形象分析与探讨

（一）福楼拜（师生合作）

本文以描写四个文学大师福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉的的形象为主要内容，我们首先来认识福楼拜家的主人福楼拜。（过渡引入介绍福楼拜）

1、福楼拜迎接客人

（1）教师提问：每到星期天福楼拜家的客人多不多？从第二段中的哪一句话可以看出来？

答：“每到星期天，从中午到下午七点，他家一直都有客人来”

（过渡到第一段并集体朗读第一段）从“从中午到下午七点”这么长的时间段中，我们可