高中生物群落的结构教案(高三生物)

第3节群落的结构

【教学目标】

1．识别群落，说出群落水平上研究的问题。

2．描述群落的结构特征。

3．尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。

【教学重点和难点】

1．教学重点

群落的结构特征。

2．教学难点

从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

引入：以“问题探讨”引入，学生思考回答，老师提示。

提示：1．本讨论题关注池塘中的生物组成及其有序性，讨论池塘中的种群组成（群落结构），具体有多少个种群并不重要。可以从肉食性鱼、植食性鱼、浮游动物、浮游植物、微生物等方面举例。

2．本讨论题关注池塘中生物之间的相互关系。池塘中的肉食性鱼大量减少，一些小鱼等小型水生动物因天敌减少，数量会大量增加，池塘中浮游动物、浮游植物以及其他一些水生植物数量会大量减少。随时间推移，植食性鱼类等生物也因食物来源减少而数量减少。

板书：第三节群落的结构

同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合，叫做群落。

问题：以“本节聚焦”再次引起学生的思考。

板书：一、种群水平上研究的问题

学生活动：阅读P71。

板书：

二、群落的物种组成

丰富度：群落中物种数目的多少称为丰富度。

三、种间关系

学生活动：阅读P72倒数第一段到P73，完成资料分析的“讨论”。

提示：1．在合适的条件下，大草履虫和双小核草履虫均能正常生长繁殖。由于这两种草履虫具有相似的生活习性（尤其是能以同一种杆菌为食），当它们被放在同一个容器中培养时，起初两种草履虫的数量较少，而食物（杆菌）数量较多，因此表现为两种草履虫的种群数量均增加。但是，随着两种草履虫数量的增加，相互之间对食物的争夺表现为大草履虫处于劣势，双小核草履虫处于优势。随着双小核草履虫数量的增加，争夺食物的优势越来越大，最终大草履虫失去了食物来源而灭亡。两种草履虫没有分泌杀死对方的物质，进一步证明了该实验结果缘于两种草履虫争夺资源，这就是竞争。

2．90多年的调查研究表明，猞猁和雪兔种群数量之间存在相关性。例如，从1845年到1855年间，猞猁数量的增加导致雪兔减少；而雪兔的减少，又会造成猞猁减少，之后雪兔又大量增加。从多年的调查看，雪兔和猞猁相互制约，使它们的种群数量保持在一定范围内波动。

3．雪兔是以植物为食，猞猁是以雪兔为食。猞猁的存在不仅制约雪兔的种群数量，使得植物→雪兔→猞猁之间保持相对稳定，而且由于植物资源比较稳定，进而使得另一些以植物为生的动物数量及其食物链相对稳定，因而整个群落可以处在相对稳定的状态。

4．资料1中两个种群之间是通过食物间接地发生作用（竞争）；资料2中两个种群是通过捕食与被捕食直接地发生作用（捕食）。资料1相互作用的结果是一方处于优势，另一方处于劣势，最终灭亡。资料2相互作用的结果是两个种群数量相对稳定。

板书：种间的关系（不同种生物的关系）包括竞争、捕食、互利共生和寄生等。

①互利共生：两种生物生活在一起，相互依赖互相从对方获利，如：豆科

植物和根瘤，人和肠道细菌。

②寄生：一种生物生活在另一生物体表或体内，对一方有利而对另一方有

害，如：植物和菟丝子，噬菌体和病毒，绦虫和猪。

③竞争：两种不同生物为争夺资源和空间而斗争，如：牛和羊，田里的水稻和杂草。

④捕食：（斗争中最激烈的）一种生物以另一种生物为食。如：羊吃草，狼吃鹿。

二、种群的空间结构

学生活动：阅读P74～P75。

1．垂直结构

2．水平结构

想象空间：学生思考，老师提示。

提示：首先，要明白自然选择的要意是什么。其次，要明白森林群落经垂直分层后，其中的植物种群在资源和空间的分配上有什么变化。由此想象出通过自然选择，不同形态结构的森林植物在森林群落的空间分布上呈现垂直分层现象。

探究：学生阅读思考，师提示。

提示：主要是取样和采集方式要进行改进。根据调查水中小动物种类的不同，取样设备也不同，例如用网兜、瓶子等。取样和采集时要考虑定点、定量等因素。定点就是要选取有代表性的地点取样；定量就是每次取样的数量（例如一瓶、一网等）要相同。

小结：见黑体字（板书）。

作业：课内作业：练习一、二。

提示：一、基础题

1．B。

2．提示：屏障撤掉后，很可能出现以下情况:由于种群A捕食种群B，种群B的数量减少，而种群A的数量增加。但随着种群B的数量减少，种群A因食物来源减少而出现数量减少，种群B的数量又会出现一定的增加。这样，假设水族箱中资源和其他条件较稳定，种群A和种群B将出现此消彼长的相对稳定情况。

二、拓展题

1．提示：大致步骤：（1）选择的植物（一般用草本植物）应能适应同一环境，植株大小基本一致，最好查阅有关资料搞清楚植物名称与生活习性等；（2）实验前要做必要的观察记录，如植株的（尤其是根）

生长情况；（3）设立对照组（单独种植、同种植株种植在一起）、实验组（不同种植株种植在一起），并给予相同的环境条件，也可进一步从不同的植株间距来设计实验；（4）通过比较分析根系的长势，论证自己的假设是否成立；（5）解释实验结果。

2．蜾蠃捕食螟蛉幼虫。

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高中生物复习教案-高中生物复习教案问：高中生物会考复习资料答：也能影响环境。第一章生命的物质基础8.组成生物体的化学元素,在无机自然界都可以找到,没有一种化学元素是生物界所特有的,这个事实说明生物界和非生物界具统一性。问：高中生物复习资料答：也能影响环境。第一章生命的物质基础8.组成生物体的化学元素,在无机自然界都可以找到,没有一种化学元素是生物界所特有的,这个事实说明生物界和非生物界具统一性。高中生物复习教案。

问：急需高中生物优秀教案{新课标} 答：软件大小:未知授权方式:免费下载下载:153 推荐程度:『高中生物教案』高中生物观摩课教案基因的表达·高中观摩课教案课题:基因的表达一、复习目标(一)知识性。问：谁有北师大版的高中必修三生物复习资料? 答：高中生物知识点总结1. 生物体具有共同的物质基础和结构基础。 2.细胞是生物体的结构和功能的基本单位;细胞是一切动植物结构的基本单位。病毒没有细胞结构。 3. 新陈。问：高中生物习题课教案怎么写答：帮助学生找准题突破口,并分析错误原因,同时要求学生对照课本相关内容进行复习。第。非常必要、非常有效的方法。把握这五点,写出的习题课教案一定是适用型教案。而且。问：高中必修一生物总复习提纲答：一、1、生物界与非生物界

具有统一性:组成细胞的化学元素在非生物界都可以找到2、生物界与非生物界存在差异性:组成生物体的化学元素在细胞内的含量与在非生物界中的。问：高中生物总复习哪本教辅书比较好? 要求准确概括基础知识点,。答：五年高考我现在就在用全是真题概念很全还附加了十年高考题光盘问：谁有高中生物必修2复习资料答：没有一种化学元素是生物界所特有的,这个事实说明生物界和非生物界具统一性。8. 生物界与非生物界还具有差异性。9.糖类是细胞的主要能源物质,是生物体进行生命活动的。问：求高中生物复习资料(高一至高三书中的基本知识,综合考用) 答：到文库中搜索”高中生物各章复习要点新人教版必修 2 “ 我这还有一个文件,整理的知识点、结论,人教版的。高中生物复习教案如果需要可以传给你。

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1、学生年龄特点分析 2、学生已有知识经验分析 3、学生学习能力分析 4、学生学习风格分析（三）课程资源利用与开发(教材、教具等) 1、教材内容地位和作用分析（文字）在整个中学生物课程中、本册教材体系中、本章教学体系中、在本节教学体系中的地位与作用 2、知识结构关联图（结构图、表方式呈现） 3、教学重点与教学难点的分析（文字）（1）教学重点及确定依据（2）教学难点及确定依据 4、教学资源的运用与开发（现有资源条件、常规教具的使用、多媒体课件的开发、课堂生成教学资源的预测等）（文字）二、教学实施方案（一）教学目标设计（撰写时应注意可操作性和可测量性可作简短说明） 1 3有生物（文字）、知识目标2、能力目标、情感态度与价值观目标（二）教学策略（文字呈现）主要的教学方法如何突出重点、突破难点（三）教具准备（四）教学过程设计（表格方式呈现反映师生活动和设计意图具学科特色）进措施

（五）板书设计（根据教学内容纲目式、图、表均可）三、教学反思（文字）（对照教学目标进行自我评价：优点、不足、改可信不说套话）生物教案模板篇三：教学设计模板(含介绍)生物学贵州师范大学非师范生申请教师资格证教学设计教学内容：例如：人教版高中生物(来自::生物教案模板)必修一第二章第四节细胞中的糖类和脂质学院：生命科学学院专业：年级：201x级姓名：指导教师：完成时间：201x年12月5日教学内容标题人教版高中生物必修一第二章第四节细胞中的糖类和脂质一、课例背景分析（可参照以下内容写但不一定完全分开）（文字呈现）（一）课程标准及解读

人教版九年级生物复习教案(全册)

课题第一单元生物和生物圈第一章认识生物考点: 1﹑举例说明生物的特征; 2、举例说明科学探究的方法; 知识点归纳: 生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。一、认生物的特征： 1.生物的生活需要营养；（民以食为天，螳螂捕蝉，黄雀在后） 2.生物能进行呼吸；（鲸呼吸时产生雾状水珠） 3.生物能排出身体内产生的废物；（落叶纷飞，；大汗淋漓） 4.生物能对外界刺激作出反应；（葵花朵朵向太阳） 5.生物能生长和繁殖；（种下一粒子，发了一个芽） 6.生物都有遗传和变异的特性。（龙生龙，凤生凤；一母生九子，连母十个样） 7.除病毒以外,生物都是由细胞构成的; 举例: 不属于生物的有钟乳石、化石、珊瑚、机器人,太阳,水,计算机病毒；属于生物的有病毒、珊瑚虫,生石花,树,人等。二、生物的归类方法: 1. 按照形态结构特点，将生物归为植物、动物和其他生物三大类。 2. 按照生活环境，将生物划分为陆生生物和水生生物。 3. 按照用途分，将生物分为作物、家禽、家畜、宠物等三、科学探究 (一)科学探究的方法：观察法、调查法、比较法、推理法、实验法、测量法 1.观察法(基本方法) 2.调查法:包括普查法和抽查法. 调查要明确调查目的和调查对象，制定合理的调查方案，如果调查的范围很广，就要选取一部分调查对象做为样本，这叫抽样调查。调查步骤：选择调查范围、分组、设计调查路线、调查、归类、整理 3实验法：主要包括对照试验和模拟实验。对照实验：在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同其他条件都相同的实验，叫做对照实验。这类实验只有一个变量，其他条件都相同。其中在正常条件下进行的实验组叫对照组，另一实验叫实验组。（二）科学探究的六大环节（1）提出问题（2）作出假设（3）制定计划（4）实施计划（5）得出结论（6）表达和交流（三）科学探究的原则： 1.设置对照试验：是指试验中除这个研究的条件外，其他条件都要相同； 2.控制单一变量：实验只有一个条件不同，其他条件都相同； 3.重复平行实验：实验材料达一定数量或设置重复组是为了避免实验的偶然性； 4.减少实验误差：多次试验求平均值。

高中生物优秀教案

高中生物优秀教案【篇一：高中生物教学设计】高中生物教学设计 1 内容地位本节为(北师大版)《普通高中课程标准实验教科书生物2遗传与进化》第6章的内容。以遗传病的病理、危害、诊断和预防为线索,主要讲述人类遗传病常识性知识与基因的分离定律、染色体变异、“伴性遗传”等相关内容联系密切。本节活动较多:一个边做边学,一个积极思维,一个知识海洋,一个尝试调查人类的遗传病,一个拓展视野。通过本节学习,学生可以了解到人类的许多疾病受遗传物质控制,能在上下代之间传递,而且多数目前还没有有效的手段,只能采取各种监测、预防措施,因此禁止近亲结婚,在婚前进行遗传咨询、产前诊断就显得尤为重要。通过此部分知识的学习有助于提高学生的素养,指导他们科学的认识遗传病,对于提高个人和家庭生活质量,提高人口素质有重要的现实和指导意义。 2 教学目标 2.1 知识与技能。①概述人类遗传病的类型;②举例说出单基因遗传病、多基因遗传病和染色体遗传病;③说出人类遗传病的监测和预防方法。 2.2 过程与方法。①通过染色体剪贴配对操作理解先天智力障碍与染色体异常的关系;②通过苯丙氨酸耐量试验,理解遗传病的监测和预防。 2.3 情感态度与价值观。通过本节学习认识到近亲结婚的危害性和婚前检查的重要性。在进行遗传调查和实验活动中,善于从自已亲身经历的事物中发现问题和提出问题,大胆作出假设和进行自主性探究,养成实事求是的科学态度和培养勇于创新与合作的科学精神。 2.4 重点难点。①重点:人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防;②难点:人类常见遗传病的类型。 2.5 教学方法和教学手段。①教学方法:调查法、辩论法、讨论学习法、赏识性评价;②教学手段:多媒体、投影。 3 课时安排(1课时) 教学内容(第一小节):引言教师活动(第一小节):近年来,随着医疗技术的和医药卫生条件的改善, 人类传染性疾病已得到控制,而人的生殖细胞或受精卵里的遗传物质

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一、教学目标【知识与技能目标】 1.概述肺与外界气体交换的过程。 2.概述肺泡与血液之间的气体交换的过程。【过程与方法目标】通过实验，培养动手能力和交流合作能力；通过演示实验，提高观察能力；通过资料分析，培养提取信息和处理信息的能力。【情感态度与价值观目标】 1.通过分析同学之间胸围差的差异，认同体育锻炼的重要性。 2.学生通过亲身参与和经历科学探究活动，体验发现的乐趣，增强热爱科学的情感，理解科学的本质。二、教学重点和难点【重点】概述肺与外界气体的交换过程；概述肺与血液的气体交换。【难点】肺与外界气体的交换过程；通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。三、教师用具多媒体课件、教学视频。四、教学过程 1.创设情境，导入新课教师展示一组新生儿出生哭泣的图片。

展示新生儿出生哭泣多媒体图片，以此情境导入新课，启发学生思维：我们每个人一来到人世间就离不开空气，需要不断呼吸，外界的空气经过呼吸道的处理后是如何进入肺部的？在肺中发生怎样的变化？气体又是如何达到全身各处的？这节课我们就一起来学习这部分内容。教学中，现代化教学手段的应用、与学生的交流、问题的提出等都营造了一种轻松、愉快、活泼的课堂氛围，给学生更多的驰骋的空间，让孩子们体验到学习是享受，乐学亲师。 2.合作交流，讲授新课 (1)肺与外界的气体交换教师展示多媒体画面，让学生观看肺的位置结构图，说出肺是呼吸系统的主要器官，它位于胸腔内，肺在有节奏地呼气和吸气，一分钟大约呼吸16次。学生用双手轻触自己胸侧的肋骨处，深深地吸气，感受自己在吸气和呼气时胸廓的变化及肋骨如何运动：深吸气肋骨在向上向外运动，胸廓扩大；深呼气肋骨在向下向内运动，胸廓缩小。仅凭感官感觉到的现象得出的结论是不是准确呢？是否与科学事实相符呢？我们可以采用什么方法借助什么工具进行准确的测量呢？——在科学研究中，借助一定的工具进行准确的测量，是十分必要的。学生实验：测量胸围差测量方法：3～4人一组(男女生分开)、设计表格，做好记录。为

(九年级生物教案)肺的通气

肺的通气九年级生物教案教学目标知识目标 1、说出呼吸系统的组成和各器官的主要功能,知道人工呼吸和肺活量。 2、说明肺的位置、结构和功能,解释肺通气的原理和过程。能力目标 1、通过观察人体呼吸系统的挂图或模型,培养学生的观察能力。 2、通过让学生自制教具,在课上演示,使学生对呼吸运动与肋骨和膈的运动有直观的感性认识,培养学生的动手能力。再结合归纳呼吸运动的过程和原理,培养学生分析、推理能力。 3、通过现场表演,让学生掌握人工呼吸的具体步骤和方法,学会测定胸围差。 4、通过将呼吸频率及胸围差测定结果量化、处理,培养学生数据处理能力。 5、各小组通过课后测量的胸围差报告,做一个小报告并讨论锻炼身体增加胸围差的日常行之有效的方法。

情感目标 1、通过肺的结构和气体交换相适应的教学,使学生形成结构与功能相适应的辨证观点。 2、通过人工呼吸的原理和方法的学习,对学生进行热爱生命和助人为乐的教育,通过测定胸围差和学习肺活量的知识,使学生自觉参加体育锻炼。 3、在分组活动中,使学生学会相互协作。教学建议知识体系图解教材分析本课的重点是肺的位置、结构和功能以及理解呼吸运动的原理。肺的位置、结构和功能是本节学习呼吸运动的基础,也是本章学习呼吸的全过程的基础。打好这个基础不仅可以使后面学习比较容易,还能使学生体会生物体的结构和功能相适应是普遍现象,有利于学生建立生物学观点。呼吸运动的过程和原理既是基础知识的难点,又是培养能力的难点。该原理需要让学生通过观察演示实验后经过推理、判断等思维过程来理解,这样能够培养学生的思维能力。教法建议

讲解肺的位置、结构和功能,可利用挂图结合模型讲解,帮助学生理解。有条件的学校可以让学生观察猪肺或其他动物的肺(看实物),也可以让学生观察显微镜下哺乳动物肺的永久切片,使学生对肺和肺泡的结构有感性认识。呼吸运动的过程和原理的授课可以采用让学生自制教具,在课上演示、交流,使学生对呼吸运动与肋骨和膈的运动有直观的感性认识,再让学生亲自验证呼吸运动,这样有助于对知识的理解,还可以培养学生的动手能力,提供学生参与教学的机会,增强学生的学习兴趣。有条件的学校可演示有关人体呼吸运动的动画型电脑软件,来加强学生的感性认识。此外, 教师可设计一些活动,来调动学生的积极性,如呼吸的频率,可安排学生实习活动:测试平静时与运动后的呼吸频率,来获得知识,同时也加强对口对口人工呼吸时为什么每分钟吹气的次数为16~18次的理解。人工呼吸让学生在课上练习,提高学生的救护能力。另外创造条件作好测定肺活量和胸围差的实验。教学设计示例第一课时引入:前面讲了营养和营养的运输,我们人类能够正常生存,除了“衣食住行,柴米油盐酱醋茶外”,还有什么东西我们不能离开呢? (学生随意答),对,这就是空气(O2) 空气如何进入人体内?或人需要的O2通过哪一生理过程获得?—呼吸作用

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高中生物教案模板范文【篇一：高中生物说课教案模板】高中生物说课教案模板一、说教材的地位和作用《xxxxx》是人教版教材高二生物必修本第x单元第x节内容。在此之前，学生们已经学习了xxxxxxx,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在xxxxxx中具有不容忽视的重要的地位。本节内容前面承接本教材的xxxxxx内容，后面是本教材的xxxxxx 这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的生物知识xxxxxx打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些xxxxxx知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着高x年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、知识目标 2、能力目标 3、情感、态度、价值观三、说教学的重、难点本着高x新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：重点的依据：只有掌握了xxxxxx，才能理解和掌握教学难点：难点的依据:xxxxxx较抽象；学生没有这方面的基础知识。为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、说教法我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。

考虑到我校高x年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法： 1、直观演示法：利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 2、活动探究法引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 3、集体讨论法针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举生产实践上存在的一些有关的xxxxxx现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：六、说教学过程

(九年级生物教案)环节动物教学设计

环节动物教学设计九年级生物教案教学目标知识目标：了解蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征；了解蚯蚓与人类的关系，在了解其它环节动物的基础上，理解环节动物门的主要特征。能力目标：通过观察蚯蚓的实验，继续培养观察能力和实验能力；通过对观察到的现象分析与讨论，对环节动物门特征的概括，继续培养分析、归纳、综合的思维能力。情感目标：通过了解蚯蚓适于穴居生活的特点，培养“结构与功能”“生物体与环境”相适应的观点；通过环节动物与其它动物的比较，进行生物进化的观点教育；通过了解蚯蚓与人类的关系，进行生命科学价值观的教育。重点、难点分析本课的重点是“观察蚯蚓”的实验，并通过实验了解蚯蚓适于穴居生活的形态结构和生理特征。从教材的设计我们可以看到，通过实验观察让学生在接触活体动物的过程中去了解它并思考问题是符合学生学习规律的好方法，所以，指导学生认真做好实验的每一个步骤是本课的重点，观察的过程就是学生对蚯蚓的系统了解过程，通过观察学生自己可以发现许多问题，例如，“蚯蚓没有脚，是靠什么来运动呢？”“蚯蚓没有眼睛可为什么能够对光线做出反应呢？”等

等，同时，通过观察也使学生在兴趣的引发下不知不觉地接受着科学方法的训练：观察→发现问题→提出见解（假说）→实验验证（反复多次）→得出结论这样的实验虽然从“观察水螅”就开始了，但是，由于水螅的结构简单，个体又小，学生对其又不熟悉，兴趣性不高。所以，其效果是不明显的，而对蚯蚓的观察则大不一样。首先是学生对蚯蚓很“熟悉”，有着极大的兴趣；其次是实验的过程对学生的吸引力也很强；如将蚯蚓分别放在粗糙的纸上和玻璃板上来观察其运动的变化，从而使学生提出疑问等等。这样仔细地观察蚯蚓即使是对那些非常“熟悉”蚯蚓的学生来说也是第一次。因此，引导学生做好实验的每一步并充分理解该步骤的目的是非常重要的。如果学生是认真按照实验要求去做的话，那么，其收获将超出教材的要求，因为在实验中，学生会观察到许多有趣的现象并提出许多问题，从而使他们了解到更多的知识。当然，这些知识不仅仅是有关蚯蚓的，其更多的知识可能是有关生物实验方面的。例如，“将浸过醋的棉球放在蚯蚓的前端附近……”棉球浸多少醋？浸什么样的醋？放在蚯蚓的前端附近是近一点好还是稍远一点好？……等等。通过实验过程学生会在实际操作方面得到很大的收获。也许有些学生会逐渐总结出自己的一套实验操作方法，它可能会与教材或老师的要求有差别，但实际操作中可能会更简练，更精确。所以，重视实验，尤其重视学生分组实验是达到本课教学目标的重要方面，决不能以讲述为主，而要以学生实验为重点。本课的难点有二：其一是实验方面的，例如，在实验的三个步骤中，每一步都要求学生得出结论，但由于实验材料的个体差异，每条蚯蚓的运动和对刺

2020高考人教版生物复习练习题：第31讲群落的结构群落的演替+Word版含解析

[新题培优练] [基础达标] 1．(2019·云南昆明高三摸底调研)为解决某市市民饮用水源而建设的大房郢水库已经是相对稳定的生态系统，下列关于大房郢水库的种群和群落的叙述，错误的是() A．水库中所有的鲫鱼是一个种群，可通过标志重捕法调查种群密度 B．水库中群落演替到相对稳定阶段后，群落内的物种组成不再发生变化 C．水库浅水区域和深水区域有不完全相同的生物分布，构成群落的水平结构 D．不同水层分布的动物不同，与群落中植物垂直结构造成多样栖息空间和食物条件有关解析：选B。生活在一定区域的同种生物的全部个体称为种群，故生活在水库中的全部鲫鱼为一个种群，由于鲫鱼的活动能力强，活动范围广，可通过标志重捕法调查其种群密度，A 正确；水库中群落演替到相对稳定阶段后，群落内的物种组成也会发生变化，B错误；群落的结构包括垂直结构和水平结构，水库浅水区域和深水区域生物分布不同，构成群落的水平结构，C正确；动物的垂直分层由植物的分层决定，因为植物为动物提供食物和栖息空间，D正确。 2．(2019·湖北沙市中学高三模拟)某区域中有a、b、c、d四个生活习性相近的种群，若环境因子由A(以“Ｋ”表示)逐渐变为B(以“Ｋ”表示)，如下图所示，则下列分析错误的是() A．a、d两个种群间将消除竞争关系 B．d种群中的个体数量较以前会有所增加 C．a种群的基因频率可能会发生定向改变 D．d种群生物性状更适应B环境解析：选A。据图可知，随着环境因子由A逐渐变为B，a种群中的个体数量逐渐减少，d种群中的个体数量有所增加，说明a种群比较适应A环境，而d种群比较适应B环境，但a 和d之间的竞争关系不会消失。 3．(2020·高考预测)下表为三个稳定草原生态系统中植物调查的统计数据。据表可以得出的结论是() 草原类型草甸草原典型草原荒漠草原植物总种数160 100 80 平均种数(种数/平方米) 20 18 10

教师资格证面试教案模板高中生物 (5000字)

本人刚参加完2015年下半年的教师资格证高中生物的面试考试，想为以后参加此类考试的同学提供一些经验，并提供自己总结的教案模板一份以供参考。先从笔试说起吧，关于笔试报名的流程什么的网上随便一搜就能看见，再此不赘述了，我就从笔试准备讲起。我是笔试考试前半个月左右开始准备考试的，资料就是中公的3本辅导书，分别为综合素质、教育知识与能力、学科知识与教育能力3门。本人认为根本没有报考辅导班的必要，只要你找些考试相关的资料认真复习半个月，肯定能过的，我就是踏踏实实的认真复习之后，非常自信的通过了自己的笔试。查看了自己的笔试成绩之后，就是面试的报名了，流程什么的也不赘述了，不明白的网上百度。报名成功后，我就将面试先抛到一边了，因为这中间有一个月的准备时间，而我高中生物学的挺扎实的，所以准备在面试前一周左右再复习。到了面试前5天左右的时间时我收起其他的心思，准备专心复习高中所学的知识。由于考试没有指定教材，这就增加了面试的难度，我们得对高中所学的所以知识加以复习。我从百度文库中下载了高一、高二、高三生物的教案，电子课本及一些知识点的总结什么的，然后对这些资料进行仔细的复习。由于面试时会要求写教案，所以我就认真的研究了一下下载的教案的模式，然后写了一个比较全面的、合适的教案模板。有了这个模板，在20min的备课时间里，我心里就比较有底，知道该怎样合理的利用这二十分钟写出比较优秀的教案。我的准考证上写的进入备考室时间是上午9点45到10点，我提前了一点过去，然后看到前面有很多人在排队。原来我们是先在外面按照报考科目进行排队，然后按照工作人员的安排4个人一组进去，先签到，然后一起去抽题，题目打印出来后被交给带队的工作人员，我们都看不到自己的题目，然后又被带上楼进入备课室，按照自己的编号入座，每个座位上都有一张白纸，这张白纸就是用来写教案的，如果需要草稿纸可以向工作人员要求。我觉得再要一张草稿纸很有必要，你可以在这张草稿纸上写上你试讲的思路什么的，因为最后你的教案跟你抽的题目都得交给面试官，自己试讲的时候手里拿点提醒自己思路的东西总是必要的。20分钟备课结束后，我们就被分到不同的房间准备面试。我被分配到的是203房间，幸运的是我前面还排着一个待考的女生，这样我准备的时间就更充分了。我就利用这段时间理了下自己试讲的思路，开始怎么讲、怎么导入、讲课的重点是什么、怎么提问、组织小组讨论、布置课外作业、小结等。轮到我的时候估计老师都有些着急了（我是最后1个，而且当时都将近中午12点了），就问了我1个规定问题（课堂上一个学生总是答非所问，引起哄堂大笑，该怎么办？），而原本应该是2个规定问题的。然后我就开始讲课，先对上节课的内容进行了回顾，并提问，然后引入新课，先组织小组讨论，然后总结，布置课外作业等。结束后面试官对我的试讲做了评价，然后就结束了。下面是我总结的教案模板

九年级生物教学工作计划

九年级生物教学工作计划一、指导思想为了提高生物教学质量，促进新课程改革的实施，本备课组努力以发展教育的理念为指引，以学校教学工作实施方案为指南，努力推进生物新课程改革，构建有特色的新课程体系，改变原有教学观念，改进教学方法，更新教学手段，提高教学效率，努力培养学生自主学习、积极探究、乐于合作的精神，使生物教学科研上一个新台阶。二、学情分析（一）学生情况分析：从上学期的考试和目前的课堂教学来看，学生素质一般，学习态度不很端正，上课部分同学不认真。主要表现在在课堂上东张西望，无所事事，作业敷衍了事。部分学生习惯了死记硬背的学习方式和注入式教学方式。针对以上情况，本学期首先做好他们的思想工作，提高他们对生物学科的重视，想办法调动学生的积极性，争取在明年的中考中取得较好的成绩。（二）教材分析：针对学生和我校实际情况，本学期主要复习七年级上、下册的内容。三、教学目标： 1、以全面提高学生的科学素养为宗旨，培养学生的创新精神和实践能力。、 2、通过复习七年级上、下册内容，进一步使学生全面系统地掌握生物的相关知识及解题能力。四、教学要求： 1、根据新课程标准的基本要求，认真研究教材和新课程的相关知识，将新课程理念融会于日常教学活动中，在传授知识的同时，使学生能在轻松愉悦的环境中学习知识、培养能力和锻炼自己。 2、研究每个知识点，根据新课程标准所规定的教学层次，严格控制深度和广度，讲清楚每个重点和难点，采用现代化的教学手段和教学模式，提高学生对知识的理解速度和能力。 3、激发学生学习的兴趣。精心设计导语，激发学习兴趣、情感教育。 4、突出学科特点。 5、提高教学水平。在语言、板书和操作等方面达到规范、准确和熟练。五、方法措施： 1、提出目标：教学目标是教与学活动的指向，具有导向性和激励性。 2、通读教材，识记各个知识点。 & 3、形成网络。 4、自我测评。总之，在新学期中，我会努力以新的教学理念、教学原则教学策略和方法去引导教育学生。创造性地开展教学，由传授者转为促进者，由管理者转为引导者，由居高临下转为“平等中的首席”，从而切切实实地提高教育质量取得新的成绩。六、教学具体安排（见附表）

高三生物群落结构说课稿

高三生物群落结构说课稿高三生物群落结构说课稿范文一、说教材 “群落的结构”，包括群落基本涵义、群落水平上研究问题、群落的物种组成、种间关系和群落的空间结构等内容。教材贯彻了种群和群落是不同层次的生命系统这一思路，群落研究的是不同物种的生物集合体，在更高层次、范围更广的角度来研究生物之间的关系和相互作用，既是种群问题研究的深化，也是学习生态系统的基础。尽管学生对群落现象并不陌生，但由于生活经历简单性和生活环境差异性，学生对群落还仅停留在零散的、非系统的感性认识上，要理解群落的核心知识概念还存在着一定的困难，这就需要按照新课程理念的要求，在注重与现实生活联系的基础上，引导学生积极开展探究性学习，通过多种教学方法和手段，才能实现教学目标。二、说教学目标知识目标解释群落的概念，识别群落类型，列举群落水平上研究的问题，概述群落的结构特征，运用已建构的群落核心概念去分析未知群落问题。能力目标使用一定的方法对群落现象开展调查，尝试对土壤中小动物类群丰富度的研究，进行数据的收集和整理，学会运用辩证思维的方法。

情感态度与价值观在探究活动过程中体验分工协作的愉悦情感，积极参与讨论交流，善于倾听不同的意见，认同科学的思维方法对认识群落的价值，关注人类活动对群落结构变化的影响，在调查研究过程中自觉养成环保习惯。三、说教学重点及难点教学重点生物群落的涵义及群落的结构特征。教学难点从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。四、说教法 4.1制作多媒体课件在学生调查研究中，群落内的不同生物之间的种间关系，群落的空间结构中动物的分层现象等，有时不容易观察到，可以利用课件中的图片、视频等手段展示；也可以通过课件展示本地没有的多种生物群落现象，如热带雨林群落，温带草原群落，海洋群落，湖泊群落等，为学生运用概念解决未知的群落问题提供素材。 4.2结合“问题探讨”的素材进行引导为了使学生领会和把握群落的概念，教师可以结合“问题探讨”的素材说明一个群落是共同生活在一个地区的生物大家庭，具有一定的组成和结构，其中的各种生物相互制约，又相互依存。为进一步说明在群落水平上研究的一些问题，可以通过剖析池塘生物群落，引出群落结构的话题。在进行这些内容的教学时，应联系具体的事例，并尽可能让学生自己比较、归纳和总结，避免教师直接“下定义，举例子”的教学方法。

高中生物选修3教案

第一章基因工程一.基本工具 (一)限制性核酸内切酶 1.分布:原核生物 2.作用:一种限制酶只能识别一种特定的核苷酸序列,并且在特定部位进行切割,使两个核苷酸间的磷酸二酯键断开。 3.作用结果：产生黏性末端或平末端（二）DNA连接酶 1.分类（1）E.coliDNA连接酶来源：大肠杆菌功能：只能连接黏性末端（2）T4DNA连接酶来源：T4噬菌体功能：连接黏性末端和平末端 2.作用：将DNA连接起来（三）基因进入受体细胞的载体 1.条件（1）具有多个限制酶切割位点，供外源基因插入（2）可自我复制或整合到染色体DNA中进行同步复制。（3）具有标记基因，供重组DNA的鉴定和选择 2.种类：λ噬菌体的衍生物、动植物病毒、质粒质粒：双链环状DNA分子，最常用，要人工改造二。基本操作程序（一）目的基因的获取 1.目的基因：编码蛋白质的基因或具有调控作用的因子 2.获取方法（1）从基因文库中获取 **基因组文库，部分基因文库（2）利用PCR技术扩增目的基因（3）化学方法直接人工合成：基因小，核苷酸序列已知（二）基因表达载体的构建（核心步骤） 1.目的(1)稳定存在，遗传给下一代（2）表达和发挥作用

2.结构：启动子、目的基因、终止子、标记基因、复制原点 **启动子：RNA聚合酶识别和结合的部位，驱动基因转录 **终止子：使转录在所需要的地方停止； **标记基因：鉴别受体细胞中是否含目的基因。（三）将目的基因导入受体细胞 1.转化：目的基因进入受体细胞内，并且在受体细胞内维持稳定和表达 2.将目的基因导入植物细胞（1）农杆菌转化法（2）基因枪法（3）花粉管通道法 3.将目的基因导入动物细胞：显微注射法 4.将目的基因导入微生物细胞：Ca+处理使细胞处于感受态 **原核细胞特点：繁殖快，单细胞，遗传物质相对较少（四）目的基因的检测与鉴定 1.分子水平的检测（1）检测受体细胞中是否插入了目的基因:DNA分子杂交技术（2）检测目的基因是否转录出了 mRNA：DNA分子杂交技术（3）检测目的基因是否翻译成蛋白质：抗原—抗体杂交法 **检测成功会出现杂交带 2.个体生物学水平的鉴定：接种实验三．基因工程的应用 1.动物、植物基因工程的成果（1）植物：提高抗逆性、改良品质、生产药物；（2）动物：品种改良、建立生物反应器、器官移植； 2.基因工程药物：细胞因子、抗体、疫苗、激素； 3.基因治疗（1）概念：（2）方法体外基因治疗体内基因治疗四．蛋白质工程的崛起 1.理论推测，人工合成 2.基因工程，蛋白合成（自然界没有的蛋白质）

(推荐)高中生物说课教案模板

高中生物说课教案模板一、说教材的地位和作用《xxxxx》是人教版教材高二生物必修本第x单元第x节内容。在此之前，学生们已经学习了xxxxxxx,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在xxxxxx中具有不容忽视的重要的地位。本节内容前面承接本教材的xxxxxx内容，后面是本教材的xxxxxx 这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的生物知识xxxxxx打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些xxxxxx知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着高X年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、知识目标 2、能力目标 3、情感、态度、价值观三、说教学的重、难点

本着高X新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：重点的依据：只有掌握了xxxxxx，才能理解和掌握教学难点：难点的依据:xxxxxx较抽象；学生没有这方面的基础知识。为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、说教法我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。考虑到我校高X年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。

初三生物教学计划

初三生物教学计划初三生物教学计划史生政组王锦玲新的学期已经来临,为了保证新学期的工作的正常和顺利进行,制定新学期的计划如下: 根据教学大纲的规定的教学内容的原则,生物第三册的内容主要有:生物的生殖和发育、生物的遗传和变异、生物的进化以及生物的多样性及其保护所包含的:根据生物的特征进行分类、认识生物的多样性、保护生物的多样性。让同学们通过学习生物学第三册的知识获得生物生殖和遗传的基础知识,加强自我保健意识和环境保护意识,自觉作到对野生动物的保护,养成良好的学习和生活习惯,为将来的学习和工作打下良好的身体和知识基础。同时,更重要的是组织好学生的生物结业考试的复习指导工作,使学生在六月份的会考中取得优异的成绩。为了达到上述目的,在本学期的教学工作中坚持作到以下几点。 1、根据新课程标准的基本要求,认真研究教材和新课程的相关知识,将新课程理念融会于日常教学活动中,在传授知识的同时使同学们能在轻松愉悦的环境中学习知识、培养能力和锻炼自己。 2、研究每个知识点,根据教学大纲所规定的教学层次,严格控制深度和广度,讲清楚每个重点和难点,采用现代化的教学手段和教学模式,提高学生对知识的理解速度和能力。 3、加强备课的环节和内容设计,既要启发和引导学生对知识实现自主学习,体现学生学习的自觉主动性,又要发挥教师的指导作用,在教学过程中体现师生互动的教学新境界。 4、积极参加学校和各级组织的学习进修机会,从各个方面充实自己,使自己的知识水平在已有的基础上更上一层楼,同时也可以增长见识,在以后的教学活动中能够取他人之长补自己之短,使自己的教学水平能有较大的进步,对学生水平的提高也有很大的影响。 5、积极向其他优秀教师请教,既包括知识方面也包含教学方法和技巧,更重要的是学习他们的先进的教学经验,并加以优化利用从本质上提高教学水平,使教学成绩有较大的提高。 6、培养优秀学生参加上级组织的各级各类比赛,使具有良好素质的同学

高中生物教案6篇

最新-高中生物教案6篇高中生物教案6篇作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。如何把教案做到重点突出呢？下面是本人帮大家整理的高中生物教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。高中生物教案篇1 《其他植物激素》教学设计一、教材分析 “其他植物激素”是人教版高中生物必修3第三章第三节的教学内容，本节课包括“其他植物激素的种类和作用”和“植物生长调节剂的应用”两部分内容。第一部分明确了植物体内并非只有生长素，还有其他种类的植物激素，它们之间存在着相互作用，共同协调对植物体的生命活动进行调节以适应环境。第二部分介绍了植物生长调节剂的应用，帮助学生理解科学——技术——社会三者之间的关系。本节内容与前两节“生长素的发现”和“生长素的生理作用”一脉相承，通过对前两节内容的补充和完善，使学生形成植物激素调节的知识网络，对植物生命活动的调节有了全面系统的认识。二、学情分析学生通过学习“生长素的发现”和“生长素的生理作用”，已经知道了生长素的合成、分布和运输方式，理解了生长素的生理作用；也明确了植物激素的概念，知道其他植物激素还有赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯等种类。但是，学生对于其他植物激素的合成部位、分布部位和生理作用等知识还知之甚少，对于激素间的相互作用也不清楚，这就为本节课的学习提供了必要性。周至县盛产猕猴桃，很多学生对猕猴桃种植过程中应用膨大剂增产的事例也非常熟悉，但对膨大剂是一种植物生长调节剂却一无所知。所以，这些生活经验为本节课的学习奠定了基础。三、教学设计思路基于以上分析，本节课的设计思路如下：从本地“猕猴桃之乡”的地域特点

九年级生物教案【三篇】

九年级生物教案【三篇】教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性。该简就简，该繁就繁，要简繁得当。 ###小编整理了九年级生物教案【三篇】，希望对你有协助! 细胞的结构与功能细胞是生物体结构和功能的基本单位，任何生命活动都是通过它实行的。细胞作为生命的结构基础，对于它的结构和功能以及它与前后知识之间的联系往往就作为高考出题的要点。下面就从细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核这几个方面谈谈我的复习思路。一. 细胞壁 1. 具有细胞壁的生物：植物，几乎所有的真菌，原核生物中的细菌、蓝藻和放线菌等。 2. 细胞壁的成分：植物细胞壁的主要成分为纤维素和果胶；真菌细胞壁的成分为葡聚糖、几丁质等，不同的真菌其细胞壁成分也有所不同；原核生物细胞壁的主要成分为肽聚糖。 3. 与其他知识的联系：（1）植物细胞有丝分裂末期，新细胞壁的形成与高尔基体相关。（2）植物细胞工程实行体细胞杂交时，首先要用纤维素酶和果胶酶去除细胞壁，以获得原生质体。（3）植物细胞壁的存有与细胞的质壁分离相关。（4）在基因工程的导入重组质粒这个步骤中，用处理细菌，以增加细菌细胞壁的通透性。（5）青霉素杀菌的原理是青霉素能够抑制肽聚糖的合成，从而抑制细菌细胞壁的形成。

二. 细胞膜细胞膜的成分、结构、功能及其流动性、选择透过性之间的关系：膜的选择透过性 1. 细胞膜的成分磷脂分子：①是双分子层构成膜的基本骨架；②是使脂质、脂溶性物质更易通过细胞膜。蛋白质：①参与膜的组成和物质运输；②作为跨膜物质的载体具有专一性，膜的选择透过性决定于载体的种类和数量。糖类：与某些蛋白质构成糖被，有识别、保护、免疫等作用。 2. 与其他知识的联系：生物膜的成分主要是蛋白质、磷脂和糖类，但是在不同的生物膜中，这三种物质的含量是有差别的。这种差别的存有体现了不同生物膜的功能不同。代谢越旺盛的膜中蛋白质的含量越高，如线粒体内膜；在所有的生物膜中，红细胞膜的糖类含量，这与红细胞膜的识别功能相关。 3. 细胞膜的结构特点：具有一定的流动性。体现膜流动性的例子：动物细胞有丝分裂末期时，细胞膜中央向内凹陷；细胞的融合；细胞的内吞作用与外排作用；内质网膜、高尔基体膜、细胞膜之间以小泡的形式间接联系；细胞的质壁分离与复原现象；白细胞吞噬病菌等。 4. 物质通过细胞膜的方式：自由扩散和主动运输。判断主动运输不能以物质是否是从低浓度到高浓度移动为依据，而是要分析物质通过时是否消耗能量，是否需要载体为依据。能量由呼吸作用提供，载体与遗传性相关（载体属于蛋白质，其合成受遗传物质的控制）。

2017届高三生物一轮复习练习课时跟踪检测群落的结构和演替.doc

课时跟踪检测(三十三) 群落的结构和演替一、全员必做题 1．下列有关生物群落的说法，正确的是( ) A．竹林中凤尾竹高低错落有致，体现了群落的垂直结构B．两种生物竞争的结果一定是一方处于劣势甚至灭亡C．淡水鱼占据不同的水层而出现分层现象，与各种鱼的食性有关D．在弃耕农田上发生的演替最终一定会发展到森林阶段解析：选C 竹林中凤尾竹高低错落有致，但只是一个种群，不能构成群落；若两种生物的栖息地、食物种类不完全相同，则这两种生物间的竞争较弱，在长期进化过程中，可以共存于群落中；淡水鱼的分层与它们的食性有关；在弃耕农田上发生的演替的最终结果受多种因素的影响，不一定会发展到森林阶段。 2．下列关于群落演替的叙述，正确的是( ) A．群落自然演替是一个种群替代另一个种群的过程B．水生演替都是初生演替，陆生演替都是次生演替C．一般情况下，农田弃耕后，土壤表层有机物质会逐渐增多D．群落中生物个体的多少称为物种丰富度解析：选C 群落演替是随着时间的推移，一个群落被另一个群落替代的过程，不是种群的替代；初生演替和次生演替是根据演替的起点划分，不是根据水分的有无划分；一般情况下，农田弃耕后，土壤表层有机物质会逐渐增多；群落中物种数目的多少称为物种丰富度。 3．下列关于实验“土壤中小动物类群丰富度的研究”的说法中，正确的是( ) A．对于无法知道名称的小动物，可忽略，不必记录下它们的特征 B．丰富度的统计方法有两种：一是取样器取样法；二是目测估计法 C ．为了调查不同时间土壤中小动物丰富度，可分别在白天和晚上取同一地块的土样进行调查 D．许多土壤小动物有较强的活动能力，可采用标志重捕法调查土壤小动物类群丰富度解析：选C 丰富度是指一个群落中物种数目的多少，对于无法知道名称的小动物，不可忽略，需要记录下它们的特征；丰富度的统计方法通常有两种，一是记名计算法，二是目测估计法；标志重捕法适用于活动范围较大的动物，土壤小动物身体微小，宜采用取样器取样法，不能采用标志重捕法。 4．(2016 株·洲一模)南方某地的常绿阔叶林因过度砍伐而遭到破坏。停止砍伐一段时间后，该地常绿阔叶林逐步得以恢复。下表为恢复过程依次更替的群落类型及其植物组成，下列说法错误的是( )