语文课激趣法浅谈

发表时间：2011-10-21T16:19:47.267Z 来源：《少年智力开发报（语文专页）》2011年第2期供稿作者：张永

[导读] 在教学中激发学生的学习兴趣，是培养学生的创造能力，想象能力，提高教学效果的重要手段。

社旗县兴隆镇初级中学张永

在教学中激发学生的学习兴趣，是培养学生的创造能力，想象能力，提高教学效果的重要手段。那么在语文教学中，如何激发学生的学习兴趣，我有如下几点见解。

一、恰当地设置导语，激发学习兴趣

有人说：“良好的开端是成功的一半。”语文教学也不例外。语文教师于漪说过：“在课堂教学中，要激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节。”因为导入语是一堂课的开场白，是将学生由非学习状态转入本节课学习的准备阶段，是为了疏导、启发、激励学生完成学习任务，掌握知识，提高能力所运用的语言。所以教师要精心设计好导入语以求唤起学生的学习兴趣，收到先声夺人、一举成功的效果。

导入语的方法很多，但要根据本节课所讲内容设置恰当的导入语。就拿两种导入法为例来谈一下怎样激发学生的学习兴趣。如：歌曲导入法，初中学生正处于青少年时期，朝气蓬勃，富有青春活力，喜欢唱歌，也喜欢听歌，所以课前放一段能引出本课的歌曲，从而激发感染学生的情绪增强讲课的感染力。我在讲朱自清的《背影》这一课时先放一曲电视剧《父爱如山》上的主题曲，不仅吸引学生，还可以激发学生的感情；讲《花儿为什么这样红》时播放了《冰山上的来客》的主题曲《花儿为什么这样红》从而激发了学生探究学习的兴趣。再如：设疑导入法，学生有好奇心，有求知欲望，你可以设置能让学生深入文本的疑问，让学生带着疑问走进课堂，轻松完成本节课任务。在讲《沙漠里原奇怪现象》时，可设置疑问：沙漠与平原不同，在那里会产生许多大家没见过的奇怪现象，究竟有哪些奇怪现象，为什么会产生这些奇怪现象，大家想了解吗？自然地引入课文，激发了学生的探索欲望。

二、师生互动，激发兴趣

教学过程是教与学相互影响的过程，以“教”促“学”，以“学”来促“教”。因此，在平常的教学中，教师应树立民主意识，注意营造课堂的民主氛围，创造和谐的师生互动课堂，从而使课堂活跃，学生学习兴趣浓厚，学习成绩和能力都得以提升。

为了在语文课堂上构建有效的师生互动，我采用的方法是让师生转换角色。在教学过程中始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。要尊重学生，全方位为学生的发展服务。如，在教学环节“学”这一环节中，我先给学生设置一些针对文本知识的问题，学生自己能解决的自己解决，自己解决不了的提出来师生互动解决。然后让学生继续进行文本探索，再向老师和其他学生提问题，这样能帮助他们树立起自信自尊，让他们体会到成功的喜悦，从中体验到学习的乐趣。

三、适时运用多媒体，激发学习兴趣

多媒体是实现语文教学目标的一种重要的现代先进教学手段，正确运用多媒体能激发学生学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”是学生主动学习，积极思考，探索知识的内在动力，而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。在语文课上适时运用多媒体，能通过情景画面，使教学过程变得形象生动，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习动机。例如，我在讲《沙漠里的奇怪现象》时，恰当地运用多媒体，将“海市蜃楼”“魔鬼的海”“鸣沙现象”等的形成过程用文字、图像、动画、声音等的形式呈现给学生，使学生对这一本来干巴巴的说明文，生动形象地学会，并了解了一些物理原理，激发了学生的学习兴趣，收到寓教于乐的效果。

运用多媒体，以声传情，以形达意，不仅能调动学生的情感、兴趣，活跃学生的思维，而且能创造生动的教学氛围。

四、教师以语言激发学生的学习兴趣

语文是母语，特别是语文课堂上，语文教师一定要把握好自己的语言表达。

苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”根据不同的课文内容、目标要求，创设适合本节内容的语言情境，使语文教学具有趣味性、幽默感，使学生从中受到感染和熏陶。为了让课堂变得生动有趣，我在教学过程中力求语言表达生动形象，带有强烈的语感。就连对学生发言的评价也非常注意措辞和语气，给予学生强化训练式的鼓励、赞扬，使学生在写作过程中也能受益。

总之，激发学生语文学习兴趣的方法很多，只要我们不断尝试，勤于探索，紧贴生活，他们的学习兴趣就会越来越浓。课堂气氛就会更活跃，更宽松，学生更乐意参与到教学活动中去，真正成为学习的主人，从而有效地提高教学效率。

浅谈让语文课堂充满魅力的方法

浅谈让语文课堂充满魅力的方法【内容摘要】课堂在教学过程中扮演着举足轻重的角色，学生获得知识的过程大部分是在课堂上完成的，可以说课堂是学生学习的重要场所，课堂效率的高低取决于课堂的魅力大小。魅力大则课堂效率高，学生参与课堂的积极性强，魅力小则相反。所以说，打造课堂使得课堂更加有魅力，从而使课堂变得更加吸引学生，是教学中必须重视的一个部分，而语文有别于其他学科，但在语文课堂魅力上的设置，却又比别的学科更加重要。【关键词】语文课堂魅力现状方法语文课堂具有其独特性，课堂魅力的建设更加具有必要性。从学生接触语文教材以来，学生对于语文的兴趣由一开始的好奇到很感兴趣，但在学习过程中，由于学习的科目较多，学生学习较累，其他学科具有语文学科所不具有的特点，面对语文的学习，学生出现了以下的心态：（1）其他学科的课堂比语文学科的课堂更活跃，更有趣，更吸引人，学生对语文学科越来越不感兴趣。（2）语文学科在教学中给学生感觉好无聊，课堂死气沉沉，感觉学起来好累。而究其原因，还在于语文学科在课堂上讲解较为符合学生的口味，语文课堂的魅力不足，吸引不了学生。针对这一情况，将语文

课堂的魅力提升起来显得格外重要，而关于语文课堂魅力的提升，有以下几种做法：一、教学细节上充满魅力俗话说：细节决定成败。在语文课堂上也不例外，教学细节是构成教学的最小的单位，语文教学在细节上都可以看出教师的教学思想。在课堂上，只有细节上的精彩才会最后构造出课堂的精彩。使教学细节上充满魅力，要注意： 1.留下悬念，使学生情不自禁地融入课堂。语文课堂上的悬念可以激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动探究问题。这对教学活动的开展，对培养学生学习主动性、发展学生思维能力有积极作用。教学过程中，教师与学生的探讨使得该课堂的教学效果得到最大化，学生在做相应的习题时，较好掌握课堂的知识点。 2.以学生为主体，让学生参与到课堂上来。学生是教学的主体，新课标下的教学对学生的各方面的要求有了更大的提高，要求转变传统的教学方式，以学生为主体。所以，在教学过程中以学生为主体，不仅仅是增强语文课堂魅力的要求，也是新课标下的对教师对学生的要求。教学中，只有让学生意识到自己是课堂的中心，学生的课堂积极性也就越高，语文课堂对学生的吸引力也就越高，因为学生可以在语文课堂上表现自己，从而获得他人的赞誉。

浅谈小学低年级语文课堂激趣促学法

浅谈小学低年级语文课堂激趣促学法发表时间：2014-09-25T12:00:35.420Z 来源：《教育研究·教研版》2014年7月供稿作者：沙启玲[导读] 实施语文教学，诱发学习兴趣，就是根据学生的心理特征，利用语文知识的魅力.沙启玲〔摘要〕小学低年级语文教学的主要任务之一就是激发、培养学生学习语文的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。要激发、培养学生对学习语文的兴趣和求知欲望，在课堂教学中就要运用激趣促学法，创设情境、整合学科、丰富活动、表扬激励，以达到最佳的课堂教学效果。〔关键词〕兴趣小学低年级创设情境整合学科丰富活动表扬激励实施语文教学，诱发学习兴趣，就是根据学生的心理特征，利用语文知识的魅力，激发学生对所学知识的探求欲望，从而进一步培养学生的语文素养，发展学生的智能。因此，我认为小学低年级语文课堂教学的主要任务之一就是激发、培养学生学习语文的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。这几年，我不断地努力创造自己的趣味语文课堂，现将自己的点滴体会浅谈如下： 1 创设情境，激发兴趣动机是激发和维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的内部心理倾向和动力。而创设情境是激发学生的学习兴趣，形成动力，从而进入自主学习状态的重要途径。所以，我在教学时，想方设法为孩子们创设一个知识体验的情境，激发他们的学习心态与学习行为，让他们对知识有一个深刻的印象。比如，在教学《燕子妈妈笑了》这篇课文时，为了让学生充分体会到小燕子观察一次比一次细心，我便把冬瓜和茄子带进了教室。先让学生仔细观察，再各抒已见，说说它们的不同之处，然后再来学习课文，学生便能轻而易举地理解课文内容，明白其丰富的内涵。在学生充分地朗读后，再让孩子们扮演燕子妈妈和可爱的小燕子。于是，教室成了菜园，学生们成了一只只聪明可爱的燕子，他们学习的兴趣自然大大地提高了。 2 信息技术，培养兴趣信息技术作为一种应用越来越广泛的教学工具，在语文教学中，能够以电脑多媒体和网络为平台，为学生提供丰富的学习资源、生动的教学情境和广泛的交流空间，大大提高了学生的学习兴趣。现在，语文与信息技术的整合，已经越来越受到人们的重视。例如，通过信息技术制成幻灯片或资源库，制作成多媒体课件，在课堂上运用电脑多媒体创设情境激趣，使学生学习融入到情景之中，激发了学习兴趣，还可以将学生的学习成果以电子作品、网页、海报等形式呈现出来。 3 丰富活动，保持兴趣著名教育学家斯宾塞曾说：“要尽量使儿童在快乐中掌握知识，使求知成为愉快的而非苦恼的事。”根据低年级学生的年龄特点，让他们端端正正地坐着听课，和欢天喜地地做游戏相比，自然是符合儿童天性的游戏、玩乐更有吸引力。国内外的实践也证明，科学地采用游戏教学将大有稗益。开火车、有节奏地拍手，孩子们都很喜欢。我经常在课堂教学中采用做游戏这一教学手段，把枯燥无味的文字知识，融合在表演、做游戏、讲故事、比赛等丰富多采的活动当中，组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣，收到了较好的教学效果。大量事实表明，竞赛是激发学生学习的有效手段。低年级学生求知欲望强，表现欲强，希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。在语文的课堂教学中组织生动的竞赛或活动，“竞赛”中的语文，紧张积极，能够满足学生的挑战欲，引发他们更加积极主动地学习。常用的形式有：①猜谜编谜。对较难的字词和问题，老师可能让它们以谜语的形式出现。如在教“春”字时，老师可以让孩子猜一猜：“日出三人去看花。”是一个什么字。在记忆生字时，可以让学生来编谜语。如“二人从，三从众；二木为林，三木为森。”②识字竞赛。在课堂上适当开展一些带有竞赛性的活动，使学生有趣味盎然中学习巩固生字新词。如开火车接龙、分组抢答、组词竞赛、写字竞赛等。③自读赛答。带着问题自读自学，然后比赛谁答得多，答得好。这种方法可能促进学生自主学习，独立探究。④分组打擂台、夺红旗。由老师或学生提出问题，分组讨论并进行朗读、答问、作文。这种方法能够促使学生进行合作学习，提高学习效率。由于小学低年级儿童的年龄特点，上课往往很难集中注意力，如果上课之前老师能在黑板角上画些星星、红旗之类的、色泽鲜艳的图案，谁表现好，就把谁的名字填在里面，孩子们会立刻安静下来，进入学习的状态。为了让学生们在轻松愉悦的心境中进入学习的佳境，儿歌教学也是孩子成长中最常见、最适合儿童心理特征的教学途径之一。短短的一首趣味儿歌，概括出了本节课的重点，也调动了孩子们探索语文知识的积极性。在教学拼音字母表时，我专门设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴拼音字母卡，伴随着“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，凭头饰上的大小写字母组成一对对好朋友。再比如让孩子们边读边模仿鸟类、昆虫的叫声及飞翔姿式，并让演得好的孩子登台亮相。这样，课堂便成了一个生动活泼的动物园，看着别人声情并茂的表演，孩子们的脸上顿时绽开了一朵朵美丽的花，乐不可支。或者让他们以小组为单位，编一编喜欢的童话故事，这样，学生们便不由自主地对课文产生了强烈的兴趣。 4 表扬激励，提高兴趣小学生都有自己的自尊心、好胜心，都喜欢被教师表扬，都十分重视老师的表扬。我在语文课堂教学过程中，抓住了小学生心理上的这一特点，认真挖掘他们潜在的闪光点，并注意及时的表扬他们，哪怕是微小的进步，都会使他们感觉到老师是公平的、亲切的，使他们能够全面的认识和评价自己，从而增强信心，鼓起上进的勇气。同时，也激发了他们进行自主学习的兴趣。作为教师，应该从孩子的角度出发，设计他们喜闻乐见的学习方式，千方百计地为他们创设展现自我的舞台。教师不应该是约束学生学习的“牧羊人”，而是把学生引向知识乐园的“天使”。面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们，还是少点埋怨、苛责，多在提高学习兴趣上下功夫，这样才能使孩子体验到学习的乐趣，成为具有“创新意识”和“实践能力”的探索者和开拓者。当然，激发学生自主学习的兴趣，是一个长期的、复杂的过程，必须结合教学内容，贯穿于教学的始终。这就需要我们教育工作者，大胆改革，勇于实践，才能实现教育的创新，才能培养出一代又一代的创新人才。作者单位：山东省定陶县陈集镇中沙海小学

浅谈语文教学中朗读的魅力

浅谈语文教学中朗读的魅力内容提要：教学是一门富有创造性的艺术，它的创造离不开教师以独特的个性来发挥和施展自己的才能，朗读就是教师个人魅力在教学中的发挥。同时，教学是教与学双边活动，学生既是这一创作活动的对象又是这一创作活动的积极参与者和受益者。学生在参与朗读中体验着语文，同时又培养了学生语言表达能力。由此可见，朗读在语文教学中显现出自己无穷的魅力。关键词：朗读魅力体验能力《课标》提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”可见，不管是小学，还是中学，语文作为一门语言类的学科，朗读是少不了的。古人云：“书读百遍，其义自见”就充分地说明了读的重要性。朗读，是把文字作品转化为有声语言的创作活动，也就是朗读者在理解作品的基础上用自己的语音塑造形象，反映生活，说明道理，再现作者思想感情的再创造过程。有感情的朗读文章更有利于学生把握文章的主旨，体会作者的写作意图，从而潜移默化地提高学生的语文素养。一、朗读是教师个人魅力的亮点 “亲其师信其道”，在教育过程中，教师的个人魅力有着举足轻重的作用。教学过程是教师个人才华充分施展的舞台。教师应该充分抓住这个展示个人魅力的契机。在教学中要善于运用自己的语言优势朗读课文去感染学生的心灵，让他们通过自己的声音感受到语文学习的乐趣，感受到语文抑扬顿挫的魅力，感受到文学的诗情画意。有位教师讲授李白的《行路难》一诗时，并没有对诗歌作一字一句的疏通而借助自己富有男中音的声音带学生走进了郁郁不得志的古代诗人李白的内心世界。在反复的吟咏之后，又出色地表演了一回喝醉了酒的浪漫诗人李白的情态，使人不由自主地跟着李白一起吟唱起来“行路难，行路难，多歧路，长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”面对这样的老师，你怎能指责：教师的表演代替了学生的学习呢？学生怎么不被教师所感染，产生对文学的憧憬呢？黄玉峰在《愿我们诗意地教语文》中曾写在这样一个例子：“有一次上鲁迅的《药》，我从头到尾，声情并茂地读了一遍，同学们凝神屏气听完后，我问学生，听的时候有什么感觉？一位同学说：我有一种‘恐怖感’；一位同学说：读到‘看客’们的脖子‘仿佛许多鸭，被无形的手捏住了’‘向上提’时我的气都透不过来，我看到同胞们的麻木；一位同学说，读到刽子手一只手摊着；一只手却撮着一个鲜红的馒头，那红的还在一点一点的往下滴’时，我觉得悲痛，革命者为民众牺牲，民众却还要吃他的血；一位同学说，茶馆气氛实在使人压抑，可谓群魔乱舞，一面是康大叔的不断高声嚷着‘包好，包好，包好，包好’，‘这样的趁热吃下去，这样的人血馒头’，一面是兴高采烈地赞扬阿义打夏瑜打得好，更有一遍又一遍恍然大悟般地自言自语：‘疯了，发了疯了’，其中还夹着小栓撕心裂肺咳嗽声。看了这样的场面我感到惊悚！还有一个同学说，当读到‘坟地’这一节时，我看到两位老人互相扶持的一幕时，我落泪了，此时此刻，我仿佛听到了小栓在坟墓中的咳嗽声，听到了夏瑜在地底下的呐喊，大清的天下是咱们大家的。至此，一切提问都不必要了。同学们已经理解了全文的精髓，已读懂了鲁迅。什么用了明线和暗线的表现手法，什么反映了资产阶级革命的不彻底性，在同学们的回答中，这些分析显得多么苍白无力。”（《语文学习》，2002年第12期）我在教高尔基的《海燕》时，就利用了自己声音的优势，抓住作者对海燕的赞扬之情，用激昂的声音把全文朗读了一遍。读的时候学生们听得很入神，也感受到了作者的激情飞扬。读完后学生还鼓起了掌来。除此之外，像《春》、《白杨礼赞》、《有的人》等等这些散文，诗歌之类的适合于朗读的文章教师更不能错过，用自己的声音去感动学生。二、朗读是语文体验的捷径

初中语文教学论文先声夺人,让我们的语文课堂魅力无限

先声夺人，让我们的语文课堂魅力无限 [摘要]课堂导入是整个教学过程中的一个有机组成部分,也是一个十分重要的教学环节。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。它对一堂课的成功与否往往有着重大的影响。在语文课堂教学中,教师可以采取多种方法、多种形式以激发学生学习的主动性和积极性,创造良好的学习氛围,为教学的成功奠定良好的基础. [关键词]语文教学导入情景在大学学习过程中，我曾有幸观看过于漪老师的教学录像。于漪老师那种娓娓动听的授课方式使我倍受启发。而当自己走上三尺讲台后，我更加认识到，作为一名语文教师在授课过程中情感的投入又是何等的重要。课堂上，我们面对着的是流传千古，情真意切的文学艺术作品，如果我们语文教师自己感受不到或是无法带领学生融入到作品情感之中，学生阅读中感受不了作者的情绪变化，朗读时投入不了自己情感的话，那这堂课以及这篇文章的教学效果就可想而知了。然而，情感的融入与调动是需要环境的创设的。这时候，语文课前的导入就显得十分重要了。它在课前所承担的就是还原作品情境、创设情感环境的任务。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。对于一堂课的教学来说，良好的导入方式也可以说是这堂课成功的一半。所谓“导入”，其实就是指教师在课堂教学刚开始时为了把学生引入到教学中去所采取的各种方法和策略。它是整个教学过程中的一个有机组成部分。它的首要作用和功能就是引导学生顺利进入下一环节的学习。它好比通往正题的桥梁，能有效地把学生的思维引入正轨，从而使学生产生浓厚的探索兴趣。好的导语能够紧紧扣住学生心弦，使学生围绕当堂课的教学内容迅速进入学习的最佳状态。因此，在教学设计上，首先应在导入的情境创设上精心安排。笔者在此就结合苏教版初中《语文》教材的部分课文，仅从新课导入的情境创设方式谈几点粗浅的看法。一、抓住单元主题，明确教学目的。苏教版初中《语文》教材在编排上有一个特色，即每个单元都有特定的单元主题。我们在教学时不可忽略了这一单元的主题及单元主题词，同时这一主题词正好是我们进行课堂导入的好帮手。对于一单元的启始教学，可就整个单元的框题内容作前后概括，让学生对整单元的教学内容有一个初步的大概了解，引起学生对本单元教学内容的兴趣。如苏教

关于“魅力课堂”中语文课魅力之思考

关于“魅力课堂”中语文课魅力之思考有魅力的语文课要能启迪学生的心智，点燃学生智慧的火把，让学生智慧的潜能被开发，幽闭的心智被开启，创造的天性被唤醒。有魅力的语文课也一定是让学生继承传统国学、彰显文学功底、弘扬人文精神、提升个人品质，提高国人素质、挖掘文学艺术魅力的魅力天地。那么，在语文教学中，语文课的“魅力课堂”又如何打造呢？一、利用教材本身魅力，调动学生情感因素激发学生学习兴趣，让课堂充满魅力的方法很多，我认为最为持久的是教师必须善于发掘语文教材本身的魅力。语文教材与其它课教材相比，有其特殊的魅力，语文课本中每篇课文都是经过精选的，而每一篇好文章，总是以它的美好而真挚的情感来打动读者，从而激发读者心灵深处闪光的东西，使读者的感情受到共鸣而得以升华，变得更加纯洁、高尚。如果教者在教学时既能讲清文章的理、又能讲出文章的情，即挖掘出文章的魅力所在，充分把握教材中的这些情感因素，用美好的情感来教育学生，就能激发起学生的学习兴趣。根据选用教材，教师可以从两方面去钻研教材： 1、钻研教材内容的自然美与社会美在文学作品中，表现人的伟大品格，崇高的思想感情，最容易激发读者的美感和兴趣，如教材中王安石的《游褒禅山记》借题发挥，他要通过游山阐明一个哲理：“夫夷以近，则游者众，险以远，则至者少，而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也”。苏轼的《石钟山记》，用一具体而生动的事实说明“事不耳闻目见，而臆断其有无”是不对的，他们的见解和认识是人类长期实践经验的总结，是美好思想的结晶，因而是美的，优美的事物和思想感情加以挖掘阐释，学生自会受到真善美的熏陶和感染。 2、钻研教材内容的艺术美作者在描写自然反映社会生活时，采用他认为最美的艺术形式塑造艺术形象，把客观存在的美和作者审美情趣融为一体，所以艺术美最容易唤起读者的美感，这类文学作品在语文教材中也很多，如孙犁的《荷花淀》，写的是伟大抗日战争时期发生在冀中白洋淀的一个小故事，作者简直把那几个青年妇女那种纯洁的天真无邪的心理写活了，真是情态毕现，细致入微，作品充满诗情画意，象一首散文诗，既写了战争残酷和紧张，也写出了人民群众的革命乐观主义，他们的思想觉悟的不断提高，他们的思念、上进和欢笑。又如朱自清的《荷塘月色》、《绿》等都给人展现出一个个令人难忘的美好境界，让学生仔细领略，定能趣味无穷。

浅谈多媒体在小学语文教学中的魅力

浅谈多媒体在小学语文教学中的魅力发表时间：2013-03-12T10:06:57.610Z 来源：《素质教育》2013年1月总第107期供稿作者：邹莹英[导读] 在教学中，可利用多媒体手段开展教学活动，进行思维训练，达到提高学生思维能力的目的。邹莹英重庆市开县汉丰第二中心小学405499 摘要：二十一世纪是高度信息化的时代，是人才竞争的时代，是追求高效率的优化效果的时代，以现代技术教育为手段的教学给教育领域注入了新的活力，展示了一个新的天地，提高了语文课堂教学质量。关键词：多媒体小学语文作用多媒体辅助教学手段已广泛走进课堂，以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，构建起了新型教学模式，成为学校课堂教学的重要手段之一。实践证明，科学合理地运用多媒体教学手段，可以有效地提高课堂教学效率。一、运用多媒体，创设教学情境以皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构主义学习理论，把情境放在学习环境四大要素的首位，一个良好的教学情境能创设一定的教学氛围，起到教学语言、教学结构所无法替代的作用。因此，要求教师在教学过程中恰如其分地创设教学情境，去影响和改变学生情感的内容和品质。在教学过程中，教师要根据教材内容，运用多媒体创设课文情境，做到该喜则喜、该怒则怒，或高亢激昂，或如泣如诉，从而拨动学生心灵的琴弦，促进其思维的升华。一教师在教学《保护有益的动物》这一课时，在引导学生围绕“如何保护这些对人类有益的动物”这一话题展开讨论之前，先播放了一段“青蛙与小鸟”的对话，滥杀面临灭绝的厄运，这个交际情境的创设极大地唤起了学生的同情心，为后面的讨论奠定了情感基础。有了好的学习氛围，又怎会担心没有好的教学效果呢？二、巧用多媒体，培养学生的观察能力、思维能力 1.观察能力是认识事物的基础，要有计划、有目的地进行观察训练，使学生的观察能力得到充分的发展。在教学中，充分利用多媒体手段，能培养学生的观察素质，使其观察能力得到提高。如《日月潭》是一篇写景抒情的文章，在教学时，我先用录像放日月潭的资料片，让学生仔细观察，然后提出观察的重点让学生边思考边观察，比如日月潭的位置、日月潭名字的来历及清晨和下午日月潭的风光怎么样，观察后，让学生用自己的语言分别进行描述。描述后，再指导学生体会作者是怎样描述的，体会作者对事物观察的准确、描述的恰当、传神。最后指导学生分别谈谈自己观察后的感爱。通过教学活动，训练了学生的观察能力，使学生的观察素质得到了提高。 2.在教学中，可利用多媒体手段开展教学活动，进行思维训练，达到提高学生思维能力的目的。如《蛇与庄稼》是一篇用逻辑推理来探讨事物之间因果关系的科学短文。本课的重点是指导学生理清蛇与庄稼之间的因果关系。教学时，巧用多媒体手段，形象巧妙地、一步一步地揭示事物之间的因果关系，从而启发发展了学生的逻辑思维能力。三、运用多媒体技术，模拟课文内容，启迪学生思维思维是智力的核心，儿童的思维特点是以形象思维为主体，并不说明他们对事物的认识只停留在形象阶段，可运用信息技术为学生提供生动、形象、直观、感染力较强的材料，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，促进思维向深层次发展。我们在语文教学中可以用信息技术对课文背景资料进行介绍，帮助学生了解作者的思想感情。因为小学生的直接经验和间接经验都不丰富，对于有些课文所涉及的相关背景资料，如果缺乏基本的储备，对课文的理解则可能出现障碍，而教师适时的背景介绍就是有效的解决途径。例如我在教学上学期的一首古诗《九月九日忆山东兄弟》时，为了帮助学生理解作者那浓浓的思乡之情，我先搜集了一些关于作者苏轼生平的资料和写本首诗时作者的生活情况，然后使用多媒体出示给学生，在图文并茂的课件中，学生对古诗的理解就容易得多了。四、运用多媒体，开阔学生视野课文中的许多事物，由于年代久远、时空限制等，使得学生学习课文时，很难把握住作品的意境。利用多媒体能为阅读教学提供详实的背景资料，使学生依据自身已有的知识和经验，利用原有的认知结构中的相关经验同化当前学到的新知识，帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象。例如教学《卫星比武》一文，这是一篇科技说明文，要求学生掌握侦察卫星、资源卫星、导航卫星、气象卫星、通信卫星、营救卫星这几种人造卫星的外形特点和用途。为了便于学生掌握这些高科技知识，我课前上网查阅、搜集了大量国内外关于人造卫星的文字和图片资料，建立了一个资料库，根据学生的阅读需要提取相关的资料。这样不但使学生掌握了书本上的知识，还拓展了知识面，了解了国内外先进的科学技术，使学生从情感上潜移默化地受到了爱科学的教育，同时极大地提高了小学生的阅读兴趣，开阔了他们的视野。总之，信息技术及多媒体教学手段在小学语文教学中发挥着巨大的作用。随着课程改革的进一步推进，多媒体辅助教学必将变得越来越重要，也将更好地服务于广大师生，有了它，课堂将变得多姿多彩、充满活力。参考文献 1.朱慕菊主编《走进新课程》.北京师范大学出版社。 2.刘敬发主编《教学创新探索与实践》.黑龙江教育出版社。 3.刑永富主编《现代教育思想》.中央广播电视大学出版社。

浅谈语文教学中的“激趣”

浅谈语文教学中的“激趣” 美国心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。”夸美纽斯也指出：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”由此可见，兴趣对学生学习知识、掌握知识的重要性，它是诱发学生思维能力，引导学生参与，调动学生学习积极性的原动力。所以，语文课堂教学中，必须激发学生的学习兴趣，为此，我尝试采用以下几种方法激发学生兴趣。一、情境激趣在语文课堂教学中，教师必须掌握高超的教学技巧，采用生动、趣味的教学语言，使课堂教学集知识性与趣味性于一体，营造一种热情、活跃、和谐、欢愉的课堂气氛，缩短师生间的心理距离，给学生亲切感、信任感和自信心，使学生自觉、轻松在进行课堂活动中。二、故事激趣教学的艺术不在于传授本领而在于激励，唤醒和鼓舞。而故事向来是小学生感兴趣的，特别是低、中年级的学生。因此，我们在语文教学中，要有针对性地给学生来一两则小故事，这不仅可以吸引学生的注意事力，并会使学生在不知不觉中获取知识。如教学《盘古开天地》一课时，教师先向学生讲一个小故事：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混浊一片，有一个叫盘古的巨人一觉睡来，睁开眼看到四周漆黑一片，感觉很不舒服，于是……”这样，学生在不知不觉中被故事所吸引，自动投入到新知识的学习当中。三、儿歌激趣

欢快的儿歌，优美的旋律，通俗易懂的语言，能创造一种美的意境，可有效地激发学生的浓厚的兴趣，如教学《争吵》一课时，我编写了《我们做个好孩子》的儿歌“好孩子，手拉手，团结互助又友爱，不说谎话不打架，我们大家都爱他”让学生用轻快活泼的语气朗诵儿歌，再加上表情、手势等辅以体态语言，使声、形、情融为一体，调动学生多种感官，这不但培养了他们友爱互助的好品德，而且激发了他们对学习的兴趣。四、游戏激趣根据小学生好动、好奇的特点，把游戏引入课堂，把新知识寓于游戏活动当中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中的状态，在游戏中得到知识，发展能力。如教学〈赵州桥〉一课时，教师课前让每一个学生都准备一桶胶泥，上课时，让学生用笔盒在课桌上摆作一条河，然后老师说：“现在，摆在大家面前的是一条江水汹涌的大江，你们在河西，有事要到河东去，但是河上没有船，你们就用你手中的胶泥造一座既坚固又美观的桥来，看谁造得最快最好。”这样，学生的兴趣激发出来了，兴致勃勃地“玩”起胶泥来，在“玩”中陶冶了性情，在“玩”中得到了知识，在“玩”中深刻体会到我国古代劳动人民的智慧和才干，在“玩”中玩出了民族自豪感和爱国心。五、竞争激趣竞赛、比赛，往往能把课堂教学带进行另一个高潮，让学生潜在的学习动力得到充分的发挥，使枯燥乏味的学习内容变得生动有趣。因此，我们应改革传统的教学环境，根据不同的需要改变课堂环境布置，如可把传统的四个竖得排列分成8个或6个学生为一组，以四字形或圆形围坐，这样，在进行课堂活动时，通过同学之间的合作与竞争，在活动中求知，在竞争中提高，使学生情趣盎然，个

打造魅力的语文课堂

打造魅力的语文课堂摘要：语文是一门工具学科，它是学生学习其他各门学科的基础。传统的语文教学往往采取满堂灌的方法，不利于学生语文素养的形成。随着时代的发展，人们对语文教学提出了更高的要求。有魅力的课堂是教师教学成功的关键，而有魅力的课堂则是需要靠教师的学识、才能、职业激情和对学生的无私关爱与鼓励去创造的。关键词：魅力语文教学兴趣主体合作所谓魅力，从心理学角度说，是一种悦人心目、牵人情思的吸引力、是一种扣人心弦的、激励追求的感染力。而教学艺术的魅力是指在教学过程中由教师的教学功力而启迪学生的一种内在的、强大的、持久的教学吸引力。有魅力的课堂，是教学艺术性的集中体现，也是理想教学效果得以实现的保证。有魅力的语文课堂不仅能够发挥学生的主动性，实现课堂实效性，而且能够体现课堂需要与学生成长需要的和谐统一。这就要求我们教师不仅要有乐教的情趣，还要有会教的本领。一、学海无涯兴趣为舟随着新一轮课程改革的推进，对于课堂教学的要求也有了变化，在新时期的课堂教学下要求要充分发挥学生的主

体地位，使学生们成为自己学习的真正主人。而学生们学习兴趣起着非常重要的作用，对此大教育家孔子曾说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这句话充分的说明了学习兴趣在激励学生们学习中的重要性。所以在语文学科的教学工作中，要注意学生们学习兴趣的培养和调动，充分发挥学生们在语文学科学习中的主体地位。（一）营造乐学的环境每个人做事时都是受一定环境影响的，学习更是如此。语文教学的过程是有着一定的情感孕育其中的，而情感教学需要一定的氛围、情境作为依托。这就是我们现在语文教学提倡的情境教学，因此在当前的语文教学过程中为学生们创造一种有益于学习语文的情境非常重要。作为语文教师来说为学生营造乐学的环境就要充分的把握好课堂，结合学生的实际需求和教学的要求来科学、合理的设计教学流程和教学环节；同时教师的教学语言要生动幽默、富有感染力，这样才会使学生们喜欢听语文课、爱上语文课；注意教师的亲和力，尽可能的拉近师生之间的距离，其学生们亲其师信其道。（二）教师要做真正护花的园丁原苏联著名教育家马卡莲柯说过：“没有爱便没有教育。”冰心老师也说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机”。从教育本身来看，它是教师的教育学生

窦桂梅语文课堂教学的魅力

窦桂梅语文课堂教学的魅力有幸听了窦桂梅老师的《游园不值》的示范课，给我留下了很深的印象，也给了我很多启示，尤其是她课堂教学的艺术魅力，深深地感染了在场的3000多名师生。窦桂梅老师，毕业于吉林师范学校，从教于吉林省吉林市第一实验小学，现任清华附小副校长。特级教师，中学高级教师，研究生课程班毕业班，国家九五重点课题语文教材编写组编委及编写人员，国家“十五”课题“现代教学艺术研究”课题组专家组成员，海淀中心学区课程改革领导组副组长。窦桂梅老师示范课《游园不值》具有以下几个特点：一、“吟”出了诗的韵味、意境和感情对于语文教学，历来主张“读”，书是读出来的，古人说得好：“书主导百遍，其意自见。”但“读”也有各种各样的读法，平平淡淡，死水一潭地“读”也是读，就是千遍万遍地读，也仅仅是读而已，最好的效果就是将内容一字不少地背下来了，对于书中所蕴含的东西却不能了然于心，，听的人听后一点感觉都没有，这叫死读书，读死书。窦桂梅老师在这一堂示范课教学中首先注重了读，其实说得准确点，应该是“吟”。在上课之前，窦老师让学生齐声朗读以前学过的有关春的诗文。在此之前，师生这间是陌生的，并没有进行过一点交流，而这个时候学生的读，的确也只能说是读，给人有背着石头赶夜路的感觉。但当进入课堂，她首先指导的是学生该怎样读诗：平声应读得长，仄声应读得短。通过这一指导，学生读得已有些诗的韵味了，但这并不够，接着注重关键词的朗读。如“印”读得轻而且长，使人感觉到作者的小心翼翼，脚步轻重有别，距离有长有短。“苍苔”一词，两字之间的距离拉得较开，且这一词的后音又拖得很长，使人听来，仿佛觉得苍苔一片，而且是一大片，给人视觉上的形象，既有范围，又有色彩，使人联想到润湿的气候，小心翼翼的诗人，无限的春光。第二句注重了“扣”、“柴扉”“久不开”的朗读。启发学生用动作感受是“扣”而不是“敲”，“扣”用动作尤其也用心，怕影响周围的人，不忍心，也衬出了环境的幽静，读得轻而且短。“柴扉”一词在朗读前，她首先问学生什么是柴扉，学生回答是门，她又问是怎样的门，学生回答是简陋的木门。通过课件图片展示，学生在几幅图片之中找到了被称为“柴扉”的木门之后，她就指导学生

浅谈语文课堂教学激趣(同名3422)

浅谈语文课堂教学激趣湖北省咸宁市咸安岔路口中学镇亮 [摘要]：课堂是语文教学的主要场地，要想提高语文教学质量，关键是激发学生学习语文的兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。语文教学尤其如此。如何在一堂课上使学生变被动学习为主动学习，变“灌输”为“乐学”，兴趣的激发是一个很关键的问题。 [关键词]：语文课堂教学；兴趣；激趣对于语文课，许多学生往往提不起多大兴趣，说它犹如一潭死水。究其原因，除了教材的不灵活外，还和和教师的教法有很大关系。激趣，顾名思义，即是激动兴趣。一旦引起了学生的兴趣，学生就会产生强烈的求知欲望，因而学得就十分积极主动，也很有成效。“兴趣是最好的老师”，这话是很有道理的。因此，教师要从教材入手，从学生入手，想方设法激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，培养学生学习能力，发展学生智力。以下是我在语文教学实践活动中做出的一些尝试。一、设置悬念激发兴趣悬念，能使人们产生心理追踪，诱导人们兴致勃勃地猜测，去期待，乃至欲罢不能，非要弄个水落石出不可。因此，用提问来处理说理性较强的文章，可收到事半功倍的效果。如在讲《心声》时，一开始就向学生提出这样一个问题：写谁的心声？他的心声是什么？从哪里看出来？学生带着这个疑问，必然认真阅读原文，寻找答案。在学生阅读完后教师稍微加以点拨，全文的主旨及结构就已经迎刃而解了。不单开始讲解课文时要给学生提问题，设悬念，在讲课过程中，更要注意以小悬念来激发学生持久的学习兴趣。教师讲课过程中这样巧妙的启发、诱导，不仅通过思考活动维持着学生的兴趣，而且也加深了学生对所学内容的理解。二、精彩活动激发兴趣语文课不应只是教师讲，学生听的单一形式，还必须想出许多有益的活动形式来激发学生的兴趣。比如在讲描写方法时，可让四组同学选出各自的代表，分别上台表演四个假想的片断，然后看哪个组表演得较好，再让学生将这个场面描写出来，这样既活跃了课堂气氛，也锻炼了学生的想像力、观察力。除此之外，语文课堂上还可搞辩论赛、演讲赛、书法比赛、朗诵比赛等，这些活动，都有效地刺激学生学习语文的兴趣，使他们在活动中提高语文的水平。三、优美歌曲激发兴趣汉字是音、形、义三位一体的符号，汉字具有音乐美。在语文课堂上，音乐不仅体现在有声有色、抑扬顿挫的朗诵上，也体现在诗中的韵律上。许多诗词本就是一首优美的歌曲。我在教诗词过程中往往播放或示唱诗词的歌曲，使学生的兴趣空前高涨。中学语文的诗词中有许多已配了乐，如苏轼的《水调歌头？？明月几时有》，白居易的《花非花》，王维的《阳关三叠》，岳飞的《满江红》等。四、老师范读激发兴趣好的范读胜过讲解，不仅使学生受到思想教育，有利于理解课文内容，还

语文课堂的魅力来自哪里

语文课堂的魅力来自哪里日前，欣赏了赵启光教授的一堂语文课——《念奴娇·赤壁怀古》，让我又想到了“创建魅力课堂”问题。这节课给我的启发是，语文课要激发学生学习语文和参与课堂的积极性，就需要教师去挖掘语文本身的魅力。课堂要首先构建知识形象的魅力语文课堂的知识形象魅力起码应该包括知识本身的魅力和语文教师自身魅力两层含义。把语文课上出语文味来，让学生在语文课上如同徜徉在花海中一样得到美感享受，是每一位教师应该向往的。让学生在“艺术”的享受中获取准确的知识内容和相对应的语文经验，为他们自主地再探究奠定基础。教师的魅力在于睿智，一名充满魅力的教师，应该具有渊博的知识，正所谓“学高为师”。教师的文化形象对课堂影响力是不可低估的，诚然，我们不可能要求每一位语文教师都成为“博士”，但语文教师的确不能够不“博读”。并且能够在广博的阅读中持续更新自己的知识，掌握更多的文化资源，使自己的教育观点持续革新，理念持续提升。魅力课堂要以激发、培养学生的求知欲为目的阿莫纳什维利认为，学生准确的学习动机并非入学前就有，而是在有目的、有组织的教学过程中逐步形成和确立起来的。学习动机的形成受多种因素的制约，其中一个重要因素是学生趋向成熟的心理与教材的相关度。有人说“三流的教师在课堂上演绎的是教案，二流的教师演绎的则是教材，一流的教师在课堂内外演绎的是自己的人生。”这种评价，绝非刻薄。当前，我们的语文课缺少魅力的原因之一，就是我们的教学方法没有真正以激发和培养学生的求知兴趣和积极性为明确目标。语文课要求教师技艺精湛，掌握某些像演戏一样的舞台艺术的表现手段，如语言技术、脸部表情、手势、身体姿势等，其目的是为了使教学过程对学生有吸引力和感染力。课堂上每一种教学表情手段的使用都是为了调动学生求知的激情，使课上得生动有趣，使教学内容印入学生的脑海和心灵，激起他们对掌握知识的渴望和激情。只有在充满激情的情况下感知的东西才能掌握得深刻而持久，才能成为对学生具有个人意义的东西。魅力课堂要构建和谐的师生关系创建魅力课堂，教师应努力创设和谐的师生关系和民主氛围，提倡、鼓励、诱导学生自己提出问题、发现问题、探究问题，为学生课外的进一步发展奠定基础。在课堂活动中，学生对教师的教学态度、专业水平、教学方法，甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地实行评价，作出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应。如果对教师没有好感，也就不能学好他所教的学科。语文是一门科学，语文教学是一门艺术。新的教育形势要求语文教师要持续改进教学方法，提升教学水平,在教学中教师应有效地使用各种教学策略，采用科学的途径，提升学习效率,创设魅力课堂，最大限度地提升学生学习语文的积极性和兴趣，达到知识与水平以及素质的全面提升。

浅谈多媒体技术在语文教学中的魅力

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/bc11390445.html, 浅谈多媒体技术在语文教学中的魅力作者：郑彬彬来源：《读与写·下旬刊》2013年第09期中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0091-01 多媒体技术是语文教学实现素质教育的新手段。它改变了师生间的"教--学"的单线联系，真正把学生放到了主体地位。教师的角色转变为学生学习活动的组织者、指导者，和学生形成平等互助的关系。学习过程完全在民主的、和谐的环境中进行。 1.在多媒体和网络中读万卷书，行万里路经过多媒体快捷奇妙的组合和网络超越时空的连接，语文教学的各种资源呈现出前所未有的丰富多彩和别出心裁的搭配，学生的各种感官被触动起来，调动了学生学习的积极性，又加大了课堂容量，延续了课外学习，从而使语文学科的魅力得到了充分体现。如今的生活条件和生活节奏有可能使学生去到很远的地方，但不可能使学生在有限的时间里去体验多种多样的生活；多媒体和网络则可以有声有色、循环往复地将学生带入到各种生活场景之中，使他们身临其境，具体感悟到语言文字所描摹的图景、传递的文韵内涵。 2.在配乐、配画中朗读，使文字更具穿透力朗读训练是语文学科教学最重要的个性特征，毫不夸张地说，没有朗读训练的教学，便谈不上是语文教学。朗读训练是一种既经济又方便的创设情境的方式，教师成功的示范朗读，学生的分角色朗读，有时甚至是朗诵或表演，都可以创造出逼真的情境，再现文章所描绘的场、景、物及人物的神志特征，揭示文章所描写的人物的内心世界，即便是简要的说明文字，也可通过朗读的情绪，揭示作者的内心感受。"书读百遍，其义自见"朗读在语文学习过程中具有举足轻重的作用。多媒体技术的参予可以为朗读频添色彩，如配乐、配画朗读，让朗读更具艺术美感，使文字的穿透力更上一层。在我讲《诗经·蒹葭》的课堂中，充分体现了朗读的重要性，也使得语文课堂变得生动起来。诗歌教学关键之一就是诵读，要反复读反复品。于是，我先配乐给学生范读一遍，并且强调了字音和断句。然后让学生自己朗读，最后请一位学生起来诵读一遍。第一遍我没有加配乐，效果不是很理想，学生把握不住诗歌的节奏，读得很快，读不出诗歌的美感。第二遍，我加上了配乐，令人意想不到的是，当音乐声一响起的时候，学生马上慢了下来，也有了节奏，声情并茂，小小的配乐给诗歌增添了魅力，使听诵读成为一种享受。在讲授苏轼的《水调歌头》时，利用网络下载王菲演唱的歌曲，并配以Flash动画，学生的听觉与视觉感官都调动了起来，学生学习的积极性高涨，课堂气氛活跃，课堂效果很好。再有，在教授李清照的《一剪梅》时，播放古装的Flash动画，在优美的音乐声中，学生感受到

浅谈语文课激趣的重要途径

浅谈语文课激趣的重要途径发表时间：2011-08-08T15:17:33.637Z 来源：《新华教育导刊》2011年第7期供稿作者：朱建锋[导读] “好的开头等于成功了一半。”导语犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”。朱建锋（大名县上马头中学河北大名056900）随着新课改的不断深入发展，许多老师已探索出了不少新教法，但要真正提高语文学科教学质量，最关键的是怎样激发学生的学习兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，那么，激发学生学习兴趣的重要途径是什么呢？笔者认为，激发学生学习兴趣的重要途径是精心设疑，下面笔者就谈谈自己的一点看法。 1．导语设疑 “好的开头等于成功了一半。”导语犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”。精心设计的导语，能触动学生心弦，吸引学生注意，唤起学习兴趣，激发学习动机，明确学习方向，使学生产生强烈的求知欲，情绪高涨地投入学习中，起到 “一石激起千层浪”的良好效果。导语的类型有多种，如：直入式、目标式、观察式、演练式等，但我认为最重要的莫过于激疑式，“疑问”犹如相声中的“包袱”，一个一个地展示给学生，就能牢牢地抓住学生，使他们对学习知识乐此不疲。一位老师在教《统筹方法》时，设计了这样的导语：“同学们都听说过孙膑赛马的故事吧，开始田忌同齐王赛马总是失败，而采用了孙膑的办法，用同样的马却以三局两胜赢得了胜利。为什么用同样的马，赛马的结果却截然不同呢？主要是孙膑巧妙地安排了赛马的顺序，即运用了今天所说的“统筹方法”。那么，什么是“统筹方法”？在我们日常生活中有什么好处？该怎样运用？要弄清这些问题，同学们就要认真学好这一课。”这样的导入，在津津有味的故事中提出疑问，既抓住了学生的特点，又让学生带着疑问去学习，学习劲头有增无减。 2．教学过程设疑教学过程是整个课堂教学的重要组成部份，能否产生课堂效益，给老师的课堂教学设计密切相关。课堂教学中常常出现这样的现象：“老师讲得得头头是道，学生听得莫名其妙；老师讲得面面俱到，学生听得不得其要；老师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡”、“穿新鞋，走老路”、“填鸭式”、“满堂灌”的现象仍未灭绝。所以，精心设计课堂教学过程是摆在语文老师面前的一个重要课题。而精心设疑是其中的一个重要环节，若把握恰当，能引起学生的深层思考，激活学生思维，激发学生探索的兴趣。因此，在设疑时要设计出“牵一发而动全身”的问题，紧紧抓住“文眼”“诗眼”等。切忌不要面面俱疑，好的疑问能优化课堂教学过程，使师生处于和谐的交流之中。一位教师在教学《藤野先生》时就做到了这一点，他首先从课文结尾部分切入：“作者为什么认为‘在我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个’？”让学生回答后教师接着提出第二个疑问：“从哪几件事情可以看出？”回头学习“我”与藤野先生相处的四件事情。之后，教师话锋一转，再次设疑：“课文写了这些，就应该结束了，为什么还要写开头五段、匿名信事件和看电影事件，是不是画蛇添足？”此时，学生面面相觑，满脸惊诧，又迫不及待去寻求答案。教师自然水到渠成地完成了正衬和反衬这一教学任务。最后一问就容易些了：“作者是采取哪些具体行动怀念藤野先生的？”纵观整个课堂教学过程，教师只设计了几个疑问，把握住了文章核心：作者怀念的人很多，然而为什么最怀念藤野先生，一个“最”字彰显了藤野先生与众不同的伟大人格。接下来，一环扣一环，充分调动学生动手、动眼、动脑，发挥了主体作用，课堂气氛活跃，课堂设计简洁、明了、精要，怎能说学生没有学习兴趣。 3．结语设疑课堂教学结尾犹如下围棋进入收“官”阶段，“官子”收得好，满盘皆赢，否则，前功尽弃；也如写文章讲究结构那样，做到了“凤头、猪肚”，还得完善好“豹尾”这一环节。课堂教学结尾阶段是对教材内容进行归纳、总结、拓展延伸，使学生牢固、系统地掌握知识，引起进一步学习愿望的阶段。若处理得当，能体现出“卒章显志”“余音绕梁，三日不绝”的魅力。也正是这一阶段，学生容易出现学习动机减弱、学习兴趣下降等疲软现象。而有些老师却容易忽视这一阶段，常常是草草了事应对，效果极不理想。课堂结尾方式也有很多种，如：随机型、归纳型等，这些方式都能起到结束全课，前呼后应，归纳总结的作用，但我认为好的结尾还是应向扩展型发展，做到结语精心设疑。如：一位老师在上完《孔乙已》一文时，就是这样结尾的：“‘我到现在终于没有见——大约孔乙已的确死了’，究竟他的结局如何？请同学们结合课文主旨，根据人物性格特点，写一篇两三百字的短文，谈谈你的看法。”这一结语巧设悬念，既保留了学生学习兴趣，也延伸了课堂内容，让学生在课后继续深入体会人物性格特征和课文主旨，收到了“言尽而意无尽”的效果。而还有的老师为了引出下一节新课，通常布置几道预习题，巧设疑问，为学习下一课架设桥梁，让学生产生欲罢不能的探究兴趣，也不失为好的结语方法。苏霍姆林斯基说：“要尽量使你的学生看到、感觉到、能摸到不懂的东西，使他们出现疑问。”这样，才能让学生由被动学习变为主动学习。所以我们运用课堂教学技能时，最好经过遴选，吹糠见米，抓住要害，在激发学生兴趣上要紧紧抓住巧设悬念，精心设疑，学生就能始终保持浓厚的兴趣，从而提高了课堂教学质量。来稿日期：2011-07-05

如何打造高效语文魅力课堂

如何打造高效语文魅力课堂通过近几天的听课学习，本人收获很大，教师的同课异构，可以说：篇篇都是教师的心血之作，也是教师语文素养的完美体现。有的教师课件制作精美，让人眼前为之一亮；有的教师朗诵很有感情，富有感染力，有的教师课堂组织能力强，课堂内容丰富多彩……可谓是精彩纷呈，好课连连。我就结合自己的上课情况，谈谈我对此次活动的感受和思考吧。我认为一堂优质的语文公开课，应做好如下几点：一、是在教学思路的设计上，要有新意。文章的写作思路是作者构思行文的发展轨迹，“作者胸有路，遵路识斯真”。（叶圣陶）教学一篇文章，必须顺着作者的思路，领悟文章的真谛，但不一定篇篇都是从头到尾问问答答，这样不容易出新。本堂课我从小说的”三要素”入手，在分析情节时，从插叙手法、二个误会、三次悬念入手，再加入《西游记》的某些故事情节作为补充，让学生了解到只有情节的波澜起伏，才能使故事曲折生动，对学生在写作方面也是一个很好的指导。分析梨花在文中的作用时，让学生反复诵读，自我感受，然后引入“莲、梅“的象征意义，在这种启发式引导下，学生很快就理解了”梨花“所蕴含的特殊意味，对课文主题的理解有很大的帮助。二、“三语”的设计要别开生面。课堂教学结构是由各个环节组成的，它与构思一篇幅文章一样，也有开头、中心、结尾。三语就是开头语、中心的过渡语和结尾的结束语。“三语”运用得法，不仅使教师课堂语言显得生动、精炼，而且课堂结构也一目了然，给人精巧别致之感。三、巧妙的问题设计是成功的保证。"学起于思，思源于疑",?问题是思维的火花。课堂上有效的设计问题，可以迅速抓住学生的思维，集中学生的注意力，激发他们的思维，调动他们的积极性，进一步使他们产生渴求掌握新知识的欲望,而当所有疑虑都随之解决时，那种轻松、愉快、满足和成功的情感体验,