幼儿园区角教案
大三班区角游戏教案
执教老师：刘馨蕊陈麦瑞游戏主题娃娃家建构区美发区
游戏目标
1.幼儿具有角色意识，能够制定并遵守游戏规则。
2.幼儿能够运用规范的语言进行游戏，会使用礼貌用
语。
3.提高幼儿处理问题的能力，能够协商解决游戏中遇到
的问题。
游戏准备
建构区：建构示意图、建构玩具等
美发区：假发、烫发器、洗头膏等
娃娃家：娃娃两个、奶瓶两个、衣服两套、奶粉一罐等游戏过程
一、开始部分激发兴趣
T 今天我们又要开始玩区域活动了，今天我们又有一些新材料,小朋友可以去和你的好朋友一起玩？看谁能玩得好，玩得开心！
二、基本部分教师观察、指导
重点指导娃娃家，扮演客人的角色和娃娃家的妈妈一起将娃娃家整理干净。普遍指导各个服务场所能应用礼貌用语
1、观察幼儿是否能够先搬好椅子和桌子，再去拿玩具；
2、观察幼儿是否能够自己解决一些遇到的小问题；
三、结束部分分享快乐、自我评价
T 今天在哪里玩？玩了什么？怎么玩的？玩的时候有没碰到困难？怎么解决的？
T 你觉得他今天成功了吗？什么地方最成功的？（为什么没成功？你觉得可以怎么做？）
教师对孩子的闪光点再次肯定，引发他们再次探索的兴趣。
幼儿园区域角活动设计教学内容
幼儿园区角游戏活动的设计 《纲要》指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园在创设班级游戏区域的同时，也可以利用教学楼的长廊、门厅、楼梯间创设公共活动区域环境。为更好地发挥区域游戏活动的价值,幼儿园要充分利用有限空间,科学投放材料，开发活动区的公共价值。同时，制定进区规则，分班、分时段让幼儿进入活动区玩耍。 区域环境创设中的空间规划： 区域活动把活动室的空间划分成几个活动区角,各种空间是促进幼儿交往、促进探索型主题开展的催化剂,若空间没有适当的分隔,则容易使幼儿感到杂乱无序,从而产生不稳定的情绪。设置科学、合理的区域分隔,建构丰富的区域布局,是区域设置中一定要考虑的。 (一)区域的数量 区域数量的多少主要依据活动空间和幼儿人数而定。如果区域数量过少则会造成活动拥挤的现象,如:娃娃家人数过多则容易引起角色的分配不均而争吵;区域数量过多则会出现区域的人数太少,幼儿之间缺乏交往合作,或造成区域活动空间太小,使得各区域间易互相干扰。因此,一般设置5~7个区域为宜。
(二)区域的划分 结合区角活动,首先,我们把教室设计、划分为若干个区域。其次,充分利用材料,使各个区域活动相对独立而又开放。如:利用一些矮柜,图书架等作为区域之间的隔墙,使每个区域有家的感觉,各区域既保持通畅又互不干扰。再次,设置多区单一内容或是多区多种内容。多区单一内容,即围绕一种主题内容设置多个活动区域,如:在大班的“春夏秋冬”这个主题活动中,教师在秋天的季节背景下,设置了“有趣的虫子”“秋天的树林”“秋天的果园”“水果店”等活动区域。多区多种内容,是按照多个活动内容设置不同的区域活动,如:垒高属于建构区,阅读、讲故事属于语言区,时装表演属于表演区,绘画剪纸属于美工区。 (三)区域活动格局 教师应充分利用教室、橱柜、桌面等室内空间和走廊等室外空间,创设有利于幼儿发展的区域活动格局。如:用橱柜、矮柜分隔出大小不同的区域,提供不同颜色和形状的花和叶子让幼儿制作、粘贴成门帘,以分隔益智区和美工区。以免干扰教室内各区域的活动,有利于形成和谐、宁静的氛围。
幼儿园区角活动创建方案(示范稿)
幼儿园区角活动创建方案(示范稿) 一、带着孩子走向室外 1、走进自然自然材料并非指专门为儿童游戏而存在的材料,它包括自然界随时可觅的一切,这一切在孩子们眼中都可以成为他们最心爱的游戏材料。农村是一个广阔的天地,山坡上、田边地头、小溪池塘、……在这种自然区域里,有着取之不竭,用之不尽的天然游戏材料。于是,我们经常带着孩子们来到田头山坡,让孩子们尽情地嬉戏玩耍。我们可以看到孩子们三五成群,有的采来野花编织花环,互相比试着谁的花美、谁的花多;有的蹲在一起挖个小土坑做灶,拔来野草作炒菜……二、让幼儿融入环境区域活动是幼儿自主选择、自发探索的自主活动，是幼儿最喜欢的游戏活动之一，也是幼儿园教育最普遍的教育形式。随着广大教师教育观念的不断更新，区域活动越来越受到教师们的关注与重视。新《纲要》要求注重对幼儿的兴趣及能力的培养，并将情感发展放在了幼儿多角度发展的首位。因此，在区域活动中，我们在鼓励幼儿尝试、探索的同时，应更多的关注孩子在情感上的发展。基于快乐、喜欢、高兴、满足、热爱等积极的情感有助于提高幼儿活动的效率，我们在组织幼儿进行区域活动时，也应注重培养幼儿积极的情绪态度。如娃娃家就充分的让幼儿在区域活动中体验快乐、制造快乐，生产快乐，图书吧让幼儿在快乐中学习，在快乐中探索，在快乐中体验。
三、一物多用，变废为宝在农村幼儿园园内的活动场地小，幼儿园人数多的情况下。我们综合的利用，巧妙的结合，例如：条件好的幼儿园他们有足够的经费去购置成套的区域活动时所用到的“桌椅”，材料等。他们班级的活动室也要有足够的空间去放置这些材料，然而以我们幼儿园为例，班级的活动空间小，没有空间再去放置这些“桌椅”。因此，我们就想到把我们班级的墙面放置手工角，美术角等活动区，再利用可用空间分放建构区，利用生活中的瓶盖、瓶子来引导幼儿创造！门和窗还有什么用途了？受到活动场地的限制，我们还将门和窗与区角活动融为一体，例如：在大门前面我们将它装饰的很漂亮，后面也不能浪费，将废旧的牛仔裤剪钉成一个书袋，投放在图书角，既结实又环保，一举两得。另外，窗台下如果空间很狭小不利于设置互动性大的游戏，那么你可以在窗台那挂几个地垫，将它装饰成娃娃的脸，并贴上毛线，这样的话孩子可以固定的坐在这给娃娃练习编辫子，锻炼自己的动手能力并提高生活自理能力。 农村幼儿园普遍的存在室内室外活动材料少的现象，但是我们确是有着丰富的自然资源可供我们的利用，我们选择了安全、卫生、无污染的自然材料用于幼儿在区角活动中的操作和游戏。像树叶，树枝，蛋壳，石头，新鲜的瓜果蔬菜，各种植物的种子，毛线，各类的瓶子罐子盒子等等都可以用在游戏上。例如：你可以利用这些让孩子进行剪贴画，培养锻炼幼儿的现象力以及创造力，这样也就丰富了区角的材料，解决了室内室外材料投放
幼儿园区角游戏活动的设计
幼儿园区角游戏活动得设计 一、角色游戏区 (一)角色游戏区得教育作用。 1．帮助幼儿了解人际关系。通过例外角色身份学习扮演合适得行为方式，发展幼儿得社会性。 2．帮助幼儿学习友情交往得技能。如轮流、分享、协商、互助、合作等。 3．培养幼儿大胆表达个人意愿、情感、见解，能相互沟通，发展语言交流能力，实践与尝试幼儿自己解决问题得方法。 4．发展表征能力。如能以物代物，激发想像力及能创造性地反映现实。 5．学习节制表达个人情绪，了解她人情感。能自我控制，调整与伙伴间得相互行为关系。 (二)角色游戏区得设计 1．活动得内容 幼儿最熟悉得地方就是家庭，最先接触与了解得劳动就就是家务活。因此，无论就是在哪个年龄班，娃娃家都就是角色游戏得中心主题。并由此扩展出以反映社会生活为主题得活动，如餐厅、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站、博物馆等。小班得角色游戏区得主题以家庭生活为主。到了中班，角色游戏区就出现了以反映社会生活为主题得活动。大班得角色游戏区得主题则更加得丰盛多样。 角色游戏主题应从幼儿得生活中来，要求就是幼儿熟悉、了解与接触过得或就是感兴趣得。也可以结合平时得教育教学活动组织幼儿参观、游览，从中产生新得主题。例如，“与书交朋友”得主题。参观了图书馆，在角色游戏区内就可以产生“图书馆”这个游戏活动。 在产生一个新得角色游戏以前，不妨与幼儿共同讨论，听听她们得想法。
也许一位幼儿刚刚去吃过自助餐，就会提出开一家自助餐厅；也许一位幼儿在街上瞧见过礼品店，就会提出开一家礼品店……这样，角色游戏区得活动将越来越丰盛风趣，幼儿在玩得时候也会很投入。 2．材料得提供 (1)娃娃家。家具，如床、小型桌椅等；娃娃、娃娃用品，如各式服装、奶瓶、各种饰物、梳子、毛巾等；家用电器，如电视机、电冰箱、钟表、电话等；厨房用具，如炉灶、锅、碗、铲、勺、碟、壶、杯子、筷子；各种食物，如蔬菜、食品、水果等。 (2)医院。主要材料有白大褂、医生帽、护士帽、处方单、病历本、听诊器、体温表、药品、注射器等。 (3)超市。主要材料有各种食品、用品得包装盒，收银机，钱币等。 (4)银行。各种面值得钱币(卡片)、取款单、存折等。 3．场地得设置 “娃娃家”就是一个长设得区角，因此它得位置应相对不变。其她得角色游戏区角则应设在与之相邻或相近得地方。 角色游戏合适与积木区相邻。 二、积木区 (一)积木区得教育作用 1发展幼儿得建构能力，学习建构技法。 2．发展幼儿得空间知觉，认识基本形状、数量关系。 3．学习尝试各种例外得建构材料、方法、设计，激发幼儿得创造力、想像力。 4．幼儿之间能分工合作，共同设计、建构，共同游戏。
幼儿园区角活动方案设计
幼儿园区角活动方案设计 一、情况分析： 角色游戏活动是孩子们的最爱，自区角游戏活动开展以来，深受孩子们的欢迎和喜爱。游戏活动是幼儿通过想象，创造性地模仿现实生活的活动，它为孩子提供了模仿，为他们形成良好的社会交往能力打下基础。在游戏活动逐步展开中，幼儿的交往能力、语言表达能力都明显的有所提高。在游戏过程中有规则意识，能投入到游戏角色中。这学期，小朋友对游戏的规则和游戏角色还不是很清晰，游戏的范围比较局限，与同伴之间的交流也比较薄弱，通过这些方面，结合了他们的生活经验，教师在游戏活动中以参与者、启发者的身份出现，启迪幼儿的思维，使他们动脑筋解决了游戏中碰到的问题，克服了游戏的障碍，也促进了游戏主题的深化，提高了幼儿解决问题、处理问题的能力。使他们能积极参与到活动中去，促进游戏主题的深化，这学期主要针对幼儿游戏时积极参与游戏活动，分角色，表演，让孩子在游戏过程中将废旧材料、半成品进行加工，即动手又动脑。 二、区域总目标： 1、鼓励幼儿乐意参加各种游戏，能在各种材料的吸引下积极参加活动，体验游戏活动带来的乐趣。
2、学会与人友好相处，相互合作，懂得体谅别人，关心别人，不争、不抢玩具，爱护玩具。 3、活动中能热情主动地和同伴交往，和同伴共同协商解决活动中出现的问题，敢于表达自己的和要求。 4、丰富幼儿的生活经验，深化游戏主题，培养幼儿独立解决问题的能力。 5、初步让幼儿分配角色和规则的掌握。在活动中，能自觉地遵守活动规则，学习独立地、较有秩序地收拾、摆放玩具及活动材料。 6、通过医院角色游戏促使幼儿在操作过程中锻炼他们的语言交往的能力。 三、游戏准备： 1、画画用的颜料宣纸彩笔等一些用具；音乐区准备乐器等，建构区准备清水积木。编织区准备线，卡条，麻绳等，动物模型若干。 2、用纸盒制成医疗箱，用废旧物品制成听诊器、针筒、体温计。搜索药瓶，用泡沫、硬纸板、橡皮泥制成药丸。 四、具体措施： 本学期开展的区角：小医院、建构区、美工区、编织区、、音乐区。 1、丰富幼儿社会经验的基础上，启发幼儿产生新的游戏主题，培养幼儿进行游戏的独立性。 2、培养孩子的自我展示欲望。 3、发动幼儿收集废旧材料和半成品，丰富游戏材料。
幼儿园区角活动的指导策略
幼儿园区角活动的指导策略(一) 第一篇幼儿园区角活动 一、教育价值 活动区是通过教师有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中，按照自己的能力合意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行探索与交往的场所。 活动区通常是小组或个别活动。因此，教师有更多的机会观察了解幼儿，并对不同水平的幼儿进行个别辅导，有利于促进每个幼儿在原有水平上的提高。同时能增加教师与幼儿的直接接触的机会，使幼儿能更多地感受到教师的关注，增进双方感情的交流，形成积极的自我形象。 活动区还可作为集体教学的准备和延伸的场所，使集中教学没有掌握的知识技能，在活动区中得以弥补，较好地解决了能力差异问题。 二、基本原则 目标性原则目标是创设区角、投放材料的依据，也是指导活动、评价效果的依据。 a) 一个目标可以通过不同区角来实施。 b) 一个区角可以达到几个不同的目标。 c) 注意实施目标的灵活性。 三、主动性原则 教师在为幼儿创设区角时，所设计的内容、提供的材料要符合幼儿的能水平及兴趣爱好，使幼儿产生活动的愿望。教师不要过多的干预，要让幼儿自主选择活动内容、材料、伙伴，让幼儿自己决定玩什么、怎么玩等，只有当幼儿遇到困难和问题时，教师才适当介入，提供适时适度的帮助，给幼儿充分的自主性。 四、差异性原则 1、不同地域的差异 2、不同年龄的差异 3、幼儿个体的差异 五、安全性原则 教师在组织活动时，应及时制订工具和材料的安全摆放和使用规则，注意操作安全。幼儿园区角活动的指导策略(二) 一、唤起幼儿的主体意识 从幼儿教育的对象看，幼儿的活动主要不是服从目标，而是服从兴趣和自身的需要，也就是说，幼儿的学习活动主要是由兴趣和需要维持的，他们还不具备为适应教师的教学方法来主动调节自己的学习方法的意识和能力。当前倡导的素质教育的主要特征，就是使幼儿主动、活泼地学习，强调的是幼儿在学习与发展中的主体地位，让幼儿成为学习的主人，只有这样幼儿的内部潜能和个人能力才能充分发挥出来。因此，在区域活动中，教师不能硬性地要求幼儿按照条条框框去做，使幼儿只是被动地接受，完全失去了自我。而应充分尊重、信任幼儿，把幼儿当作独立的个体来看，以此唤起幼儿的主体意识，让他们按照自己喜欢的方式方法参与活动，寻找乐趣，获得发展。 二、合理制定活动目标 首先，教师要根据本班幼儿的年龄特点、教学计划，分月、分周拟定区域活动目标。 第二，制定的目标要适度。如在“设计区”，小班幼儿对雪花插塑的颜色感兴趣，因此他们在活动时，只求什么颜色和什么颜色插在一起好看，而不考虑插出来的物体像什么。但中、大班的幼儿则对活动结果感兴趣，追求的是，我插的像座小房子，你插的像架小飞机等等。因此，活动目标制订的要适度，以免因目标过高使幼儿失去信心．或因目标过低而压抑幼儿
幼儿园区角活动设计
幼儿园区角活动设计 一、幼儿园区角游戏的概念与内容区角活动，是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行操作、探索和交往的活动。 区角游戏是幼儿在游戏区(或称活动角、活动区)中所进行的某种特定活动。区角游戏的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区。 二、区角游戏的设计与指导的原则区角游戏的设计与指导应遵循以下三个原则(一)适宜性原则区角游戏活动的安排、设计，环境的创设，材料玩具的提供，要适合幼儿的年龄特点，考虑其已有的生活经验及能力，使幼儿在原有基础上得到发展。例如，小班幼儿在游戏中常常从事平行游戏，即幼儿各人玩各人的，彼此玩的游戏是相同的。加上小班幼儿生活经验贫乏，接触社会的范围小，教师在设计小班的区角游戏时，要根据孩子的特点，可在一个区角内多放几套相同的材料；在指导方面也应以具体的示范、参与指导为主。(二)发展性原则发展性原则是指区角游戏的设计与指导应体现层次性和循序渐进性。例如，小班幼儿活动的目的性较差，主要依靠客体的生动性、新颖性和颜色的鲜艳性吸
引他们进行活动。而到了中、大班，幼儿活动的计划性、目的性逐渐明确，活动的结果成为吸引他们进行活动的主要原因。因此，在进行积木区活动时，小班幼儿积木的颜色要丰富，形状可少些，但数量要充足。在指导方面则着重于帮助他们学会独立的构造物体，并能表现物体的主要特征。而对于中班幼儿，积木的形状可以增加，还可以提供一些辅助材料。指导方面则要求他们会有目的有计划地构造。到了大班，可以提供更多形状的积木和丰富的辅助材料，要求幼儿学会通过协商共同构成一个复杂的大型结构物。假若一套积木从小班玩到大班，小班是搭小房子，到了大班还是搭小房子，这是不可取的。(三)整体化原则整体化原则是指将整个活动室的游戏环境作为一个动态系统，发挥整体优化功能。例如，娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”上班，美工区可以为表演区制作道具等。由此可以衍生出许多游戏的情节，促进幼儿创造力和想像力的发展。但是，这个动态系统要建立在幼儿自觉自愿的基础上，要由幼儿创造，教师只是为他们创设一定的环境，并引导他们想像新的游戏情节，而不是由教师指定他们的行动。开展区角活动的意义 1、促进幼儿自主参与活动、自发地学习； 2、增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力； 3、锻炼幼儿动手操作能力； 4、培养幼儿好奇好问的能力；
幼儿园区角活动指导教学文案
幼儿园区角活动指导
幼儿园区角游戏活动的设计与指导 一、角色游戏区 (一)角色游戏区的设计 1．活动的内容 幼儿最熟悉的地方是家庭，最先接触和了解的劳动就是家务活。因此，无论是在哪个年龄班，娃娃家都是角色游戏的中心主题。并由此扩展出以反映社会生活为主题的活动，如餐厅、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站、博物馆等。小班的角色游戏区的主题以家庭生活为主。到了中班，角色游戏区就出现了以反映社会生活为主题的活动。大班的角色游戏区的主题则更加的丰富多样。 角色游戏主题应从幼儿的生活中来，要求是幼儿熟悉、了解和接触过的或是感兴趣的。也可以结合平时的教育教学活动组织幼儿参观、游览，从中产生新的主题。例如，“和书交朋友”的主题。参观了图书馆，在角色游戏区内就可以产生“图书馆”这个游戏活动。 在产生一个新的角色游戏以前，不妨与幼儿共同讨论，听听他们的想法。也许一位幼儿刚刚去吃过自助餐，就会提出开一家自助餐厅；也许一位幼儿在街上看见过礼品店，就会提出开一家礼品店……这样，角色游戏区的活动将越来越丰富有趣，幼儿在玩的时候也会很投入。 2．材料的提供 (1)娃娃家。家具，如床、小型桌椅等；娃娃、娃娃用品，如各式服装、奶瓶、各种饰物、梳子、毛巾等；家用电器，如电视机、电冰箱、钟表、电话等；厨房用具，如炉灶、锅、碗、铲、勺、碟、壶、杯子、筷子；各种食物，如蔬菜、食品、水果等。 (2)医院。主要材料有白大褂、医生帽、护士帽、处方单、病历本、听诊器、体温表、药品、注射器等。 (3)超市。主要材料有各种食品、用品的包装盒，收银机，钱币等。 (4)银行。各种面值的钱币(卡片)、取款单、存折等。 3．场地的设置
幼儿园区角活动的指导研究
幼儿园区角活动的指导研 究 Ting Bao was revised on January 6, 20021
幼儿园区角活动的指导研究 为贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，我市积极倡导各幼儿园因地制宜开展区角活动。通过一个阶段的实践，已初显成效，今天有机会参观了市第一幼儿园的区角活动现场，感触颇深。 区角活动是幼儿园新课程的一个重要组成部分，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径，为贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，引导广大教师进一步转变教育观念，努力给幼儿创设一个自主学习的环境。并通过一系列相关的培训、现场观摩、案例分析、交流展评等措施，为全体教师提供学习、研讨、展示的平台，以推动全市区角活动的深入开展，让孩子们在没有压力的环境中主动学习，富有个性地发展。一园的做法无疑是成功的。首先，区角活动的开展让幼儿在快乐中获得了发展。其次，区角活动的开展让教师在探索中获得了素质的提高。 在和各市县教研员交流中谈到日常的区角活动中还存在着几个有待解决的问题。 首先是教师的认识不到位，观察指导技能缺乏。 幼儿的自主活动也需要教师的指导，教师指导技能的欠缺，会直接影响区角活动的氛围及效果。部分教师对区角活动的指导存在以下问题：一是对幼儿尊重不够。有的教师在指导幼儿区角活动时，很少用心去了解幼儿是如何想的，总是习惯于用直接指导的方式把现成的知识及答案告诉幼儿，要求幼儿达到某种水平。另一种是放任自由。区角活动一开始教师就进入某个区角和幼儿一块儿玩，成为几个幼儿纯粹的玩伴，忘记了教师多重角色的身份，忽视对其他区角的观察指导。 其次区角利用率低，材料投放盲目 有的教研员反映班级的班额大，没有设置区角活动的场地，并且区角缺少开放性，教师们花了很多的精力收集、制作，为区角提供丰富的玩具材料；然而，有的幼儿园却限制幼儿每周只玩2—3次，没有把区角资源充分利用起来。再者，教师在区角材料的投放上很多是盲无目的、无层次性的。这就需要我们为孩子所提供的材料能随着他们的操作探索过程的发展而发展变化，这些材料又能够适应孩子不断提出的新要求的，孩子就不会对区角活动没有兴趣了一园的区角活动给我们起到了示范与导向作用，针对我们探讨的问题，我个人认为，今后的工作中我们应该强化理论学习，深刻理解区角活动的价值。
区域活动观察记录表方法
区域活动观察记录表区角活动观察记录表 蓓苗幼儿园 区角活动观察记录表
观察情况 今天区角活动时，李瑞宏小朋友很快就进入了益智区，熟练的拿起了一盘积木，把积木全部倒在了桌子上。接着他拿了小方块积木一块一块小心翼翼地玩起了垒高。过了一会儿，他把小方块积木全部都垒了起来。他看了看桌子，发现没有了，就开始东张西望，我发现他有点心不在焉了。 这时，我看到李瑞宏又去拿了一盘其他的玩具玩起来了…… 观察分析 我在观察他是在瞎玩，还是有目的的在操作。如在发现孩子的兴趣点有所转移，就应及时介入，启发幼儿的扩散性思维，引导幼儿继续进行建构。 措施与结果 在幼儿刚进行活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的行为，没有进行指导。之后当我发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时，我就及时用启发性的语言进行了引导，为他寻找下一步努力的方向。 案例描述：今天中午吃过午饭，我让孩子们到图书区看图书，请他们选择自己喜欢的图书看，培养他们保护图书、喜欢看书的习惯，孩子们都显得比较高兴，刚开始的时候，还纪律还比较好，可是后来却发生了好几件事：1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车，嘴巴里还不时的发出：“滴滴、叭叭！”的汽车叫声，有的还把书卷起来当话筒唱歌；2、好几本书都掉在了地上，却只见孩子从书上踩过的脚印，没有一个人会弯腰见图书，面对这幅场面，我说：“书宝宝已经在地上躺了很长时间了，怎么没有人把书宝宝送回家呢？看！这本书宝宝已经在哭类！它可伤心类！”没人反应，最后还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架；3、在看书的时候，突然有个小朋友大叫：“看！我这里有奥特曼！可好看类！”这么一叫，引来了旁边小朋友的兴趣，于是旁边的小朋友也想看，最后你争我抢，可怜的那本图书，只听“哗”的一声响，撕破了！4、书然在图书区呆了很长时间，只见他拿了一叠书，走到小椅子前，把手里的一叠书往椅子上
幼儿园区角设计方案
幼儿园区角设计方案 在幼儿园里，有很多的园区角都可以帮助到孩子们学习 和生活！以下是幼儿园区角设计方案，一起来看看吧！ 家，通常让人感到温馨、亲切、有安全感。因此，幼儿 喜欢在这安全的港湾中，放松自己，体验亲情，扮演角色， 得到满足。幼儿只需用几块积木围合起来，放进“小床”、“小锅”、“小灶”等玩具，就可以再现家庭成员的言行与关系。 为了让幼儿玩得更投入、更开心，教师可以从环境布置、材 料投放以及知道等发面动一番脑筋。 首先，“娃娃家”的布置应贴近家庭并充满童趣。在场 地布局上，最好用小屏风或积木将“娃娃家”分隔成“厨房”和“卧室”，以便活动的开展。“厨房”摆放“饮具”，“卧室”里放置“家具”，再挂上一张反映家庭生活或合家欢的图片， 有条件的话，铺上一快地毯，使“娃娃家”变得更加舒适温 馨。 幼儿园装饰中“娃娃家”所投放的玩具与道具，应是幼 儿在家常见的东西。如摇篮、布娃娃及日用品等。此外还需 准备一些反映角色特征的服饰、道具或小标志，使角色更加 形象逼真，也使扮演者牢记自己的身份和职责。尤其对年龄 较小的幼儿，可促使他们有始有终地扮演。 “娃娃家”游戏的开展过程中，教师重要的是观察幼儿 的活动，并适时适度的介入指导。一般年龄较小的幼儿对成
人的依赖性强，他们喜欢游戏，但又缺乏经验，活动的内容 十分单调，常常是沉浸在玩具材料的摆弄之中。这时教师不 妨扮演“外婆”的角色适度地帮助幼儿回忆各角色的言行与 职责，提醒“妈妈”给“娃娃”“喂饭”、“洗澡”哄“娃娃”“睡觉”，“爸爸”去“买菜”，“姐姐”去“上学”……幼儿明确了自己所担任角色的职责，便能逐渐使游戏的情节更加 丰富和深化。年龄较大的幼儿已能共同协商，自选角色了， 应独立开展游戏。教师只需采取间接的指导方法来帮助他们 拓展游戏的内容和情节，引导幼儿向健康的主题及更深的扮 演技巧发展。如：给“家庭成员”“过生日”，开“家庭联欢会”，或到“商店”“购物”，到“美容厅”“理发”，促进“娃娃家”与其他主题的联系。有时侯也可在一个班内多设 几个“娃娃家”让各个“家庭”互相往来，到“邻居家”中 “串门做客”，培养文明交往能力。 “液化气灶”：在扁长形的纸箱上方挖两个洞，并加上“开关”，然后稍加装饰。 “锅”：用废旧皮球切半或用大竹节等做“锅”。 “摇篮”：用毛巾或绳网固定在两张小椅子靠背上，就 成为一个简易的“摇篮”。也可用一个长形篮子或木版铺上 小床单，四个角安上绳子吊起当“摇篮”。 “洗衣机”、“冰箱”：选择较大的纸箱，在上方割成两个可翻开的盖，装饰成“洗衣机”。如果在纸箱的侧面割成
幼儿园区角活动教案
幼儿园区角活动教案 通过活动，培养幼儿对看图讲述的兴趣，发展幼儿的口语表达能力。学习完整、连贯地描述单幅(多幅)图片内容。下面是分享的幼儿园区角活动教案的相关教案，老师们快来看看吧! 幼儿园区角活动教案范文一故事桶 【活动目标】 1、通过活动，培养幼儿对看图讲述的兴趣，发展幼儿的口语表达能力。 2、学习完整、连贯地描述单幅(多幅)图片内容。 3、鼓励幼儿在活动中，自己动手制作故事桶。 【活动准备】 可乐瓶、饮料罐、废旧图书、画报、剪刀、胶水、记号笔等。 【操作层次】 第一层次：自由摆弄故事桶，学习玩的方法，并且在活动中，产生对语言活动的兴趣。 第二层次：尝试进行单幅(或多幅)图片讲述，注意讲述内容的连贯性和完整性，学习良好的语言习惯。 第三层次：学习自己动手制作故事桶，利用圆点、图案等进行标记。 【指导建议】
1、在讲述中，鼓励幼儿先进行单幅图片讲述，再将单幅图片串连起来，学习完整、连贯的讲述。 2、制作故事桶时，幼儿可以将相连的图片内容加以组合，也可以尝试将不相关的图片加以整理，串连成一个故事。 幼儿园区角活动教案范文二农艺园 区域名称：农艺园 设计意图： 《幼儿园指导纲要》中指出：“要让孩子感受祖国文化的丰富性，了解一些接触到的多元文化”。因此，围绕我园重点课程《利用农村自然资源开展幼儿园科学探索活动》，在农村家庭与幼儿中进行初步的调查与摸底，发现孩子对农作物制作有着浓厚的兴趣，同时许多家长在秸杆插接方面有着独特的见解和精堪的技艺(因为家长小时侯玩过)。于是我们充分利用地方资源并结合孩子的兴趣点，把民间农作物制作艺术运用到幼儿园区域游戏活动中，进行初步的探索和尝试。 1、农作物秸杆制作 目标：民间农作物制作与农村儿童在艺术活动中所表现出来的倾向有相通之处，可以说民间农作物制作艺术和艺术活动有内在的共同特征。活动的开展可以锻炼孩子们手的协调能力及智力的开发，是一项促进孩子们全面发展的活动。 材料准备：玉米棒丝瓜囊麦草稻草等农作物秸杆以及各色彩纸彩带绘画材料剪刀胶棒等装饰材料和辅助工具等。 指导要点：
幼儿园-区角观察活动记录
幼儿园区角观察活动记录 观察记录：幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。这时在一旁观察的师煜兴奋得叫起来：“这块应该放在这，你看这不是吗！”边说师煜边把一块拼图放在了合适的地方。浩浩进区后还是选择了大型拼图，他很 迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，浩浩拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候，浩浩看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。分析：对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不同能力的幼儿 都得到了发展：中等能力的幼儿通过观察，操作，互相交流完成了拼图过程;能力强的幼儿 根据已有经验完成一部分拼图内容后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法达到的效果都不错。 措施： 1、根据幼儿的兴趣和能力，从两方面入手添加区域材料,〈1〉投放新的拼图材料，分块数量在20件左右，适合幼儿的年龄特点和能力水平。〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标
记符号，引导幼儿观察，判断，并根据大班幼儿年龄和已有水平，在拼图小卡上标记数量或图形符号，使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图，使能力不同的幼儿都可以得到发展。2、在区域活动时，可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行判断，使其学会学习。 幼儿园大班区域活动设计 文章提要： 区角活动是教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创设多种领域的学习区域。并提供活动材料，让幼儿通过自身的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题的答案。而教师的任务是关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感的察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。 关键词：区角活动 爱玩游戏是每个孩子的天性，游戏一直以他独特的魅力吸引着无数的孩子。人们对游戏的认识越来越深入。而区角活动作为一种教育游戏活动，同样受到了孩子们的普遍欢迎。它重在创设一种宽松、和谐的环境，提供丰富的材料，以及选择广泛的内容。而教师在此过程中只是一个观察者，引导者。因此，孩子们学的特别轻松、自然、没有压力，他们可以做自己想做的事。这种个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要。也是当前幼儿园《纲要》所提出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得成功和满足”的最有效的措施。 一、建立活动区规则，引导幼儿自主进行区域活动。 活动区是幼儿自由活动的场所，但自由不等于放任，为所欲为。而应该是掌握规则之后的一种自主游戏，在创设活动前就必须考虑规则问题。而制定区角活动的主体应该是教师和幼儿，偏向某一方都是不妥的。 1、在活动前提出规则 有些活动规则具有一定的强制性，要求幼儿在活动中务必要遵守，对于这类规则，我们可以在活动前就向幼儿提出来，比如：使用玩具时需注意的卫生、安全问题，游戏结束后的整理、归放。活动中遇到问题应开动脑筋想办法等等。区角活动规则往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善、逐步到位的。 2、在自然活动中形成规则。 在小班的孩子经常会带一些自己的玩具到幼儿园，当区角活动
口号标语之幼儿园区角活动标语
幼儿园区角活动标语 【篇一：幼儿园区角活动】 学前教育幼儿教师《幼儿园活动区角设计》 幼儿园活动区角设计 “环境是幼儿的老师”——幼儿不仅仅是在环境中成长，也在环境里探索和学习。 蒙特梭利认为：儿童对环境的依恋心理强烈，很想从环境中去发掘想探索的事情，发展理解力、创造力就如《幼儿园教育指导纲要》所指出的：环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合 eg：孟母三迁 一、什么叫区角活动？ 区角活动是教师根据幼儿的兴趣和发展的需要，在幼儿园中为幼儿设置一定的教育环境即区域，让幼儿通过主动活动来学习，从而促进幼儿身心和谐全面发展。 一、什么叫区角活动？ 概括而言，区角活动是指教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创设丰富有趣的、多样性的学习环境（活动区），提供有深度有层次的活动材料，幼儿根据自己的兴趣和能力，自愿地选择活动材料，在环境中有效、系统的进行活动，从而得到全面发展。 二、开展区角活动的意义 1、促进幼儿自主参与活动、自发地学习； 2、增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力 3、锻炼幼儿动手操作能力； 4、培养幼儿好奇好问的能力； 5、增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良好发展 三、常见的活动区角及功能 1、生活区：主要功能是通过各种生活模仿性操作与练习，发展孩子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力。 2、语言区：主要功能是通过图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和语言表达能力。 3、美工区：主要功能是通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、表现美和创造美的能力
4、科学区：主要功能是通过各种科学小游戏及数学操作活动，从小 培养幼儿对科学探索的兴趣，发展幼儿数学能力和动手操作等能力。 5、建构区：主要功能是利用积木、酸奶盒、易拉罐、纸盒、玉米瓤 等进行的建构游戏活动，培养幼儿的空间知觉，发展幼儿的空间想 象力、动手操作及交流合作能力。 6、角色游戏区： （1）涵义：角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反 映现实生活的一种游戏。 主要有：开心娃娃家、小小美发屋、娃娃超市、快乐美食城、快乐 小吃吧等。 （2）主要功能： a.是通过模仿各种社会活动，有助于幼儿学习各种社会性行为，发 展交往能力，培养幼儿的主动性、独立性和创造性，促进幼儿社会 性的发展。 b.帮助儿童丰富有关各行各业的知识：可通过故事、讨论、图片展示、社区参观等形式，丰富幼儿关于各行各业的知识经验，促使游 戏不断地向更深层次发展。 8、益智区：主要功能是通过棋类活动、拼图活动等益智类游戏活动，发展幼儿的思维能力及动手操作能力等。 9、音乐表演区：主要功能是通过各类表演活动，发展幼儿的音乐感 受力及音乐表现能力，体验音乐活动的乐趣等。 四、设置时应遵循的原则 (一)适宜性原则 区角游戏活动的安排、设计，环境的创设，材料玩具的提供，要适 合幼儿的年龄特点，考虑其已有的生活经验及能力，使幼儿在原有 基础上得到发展。 例如，小班幼儿在游戏中常常从事平行游戏，即幼儿各人玩各人的，彼此玩的游戏是相同的。 加上小班幼儿生活经验贫乏，接触社会的范围小，教师在设计小班 的区角游戏时，要根据孩子的特点，可在一个区角内多放几套相同 的材料；在指导方面也应以具体的示范、参与指导为主。 (二)发展性原则 发展性原则是指区角游戏的设计与指导应体现层次性和循序渐进性。例如，小班幼儿活动的目的性较差，主要依靠客体的生动性、新颖 性和颜色的鲜艳性吸引他们进行活动。而到了中、大班，幼儿活动
幼儿园区角游戏活动的设计与指导
幼儿园区角游戏活动的设计与指导 编导语：区角游戏是幼儿在游戏区(或称活动角、活动区)中所进行的某种特定活动。区角游戏的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区。 第一节幼儿园区角游戏活动的概述 一、幼儿园区角游戏的概念与容 区角游戏是幼儿在游戏区(或称活动角、活动区)中所进行的某种特定活动。 区角游戏的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区。 二、区角游戏的设计与指导的原则 区角游戏的设计与指导应遵循以下三个原则。 (一)适宜性原则 区角游戏活动的安排、设计，环境的创设，材料玩具的提供，要适合幼儿的年龄特点，考虑其已有的生活经验及能力，使幼儿在原有基础上得到发展。例如，小班幼儿在游戏中常常从事平行游戏，即幼儿各人玩各人的，彼此玩的游戏是相同的。加上小班幼儿生活经验贫乏，接触社会的围小，教师在设计小班的区角游戏时，要根据孩子的特点，可在一个区角多放几套相同的材料；在指导方面也应以具体的示、参与指导为主。 (二)发展性原则 发展性原则是指区角游戏的设计与指导应体现层次性和循序渐进性。例如，小班幼儿活动的目的性较差，主要依靠客体的生动性、新颖性和颜色的鲜艳性吸引他们进行活动。而到了中、大班，幼儿活动的计划性、目的性
逐渐明确，活动的结果成为吸引他们进行活动的主要原因。因此，在进行积木区活动时，小班幼儿积木的颜色要丰富，形状可少些，但数量要充足。在指导方面则着重于帮助他们学会独立的构造物体，并能表现物体的主要特征。而对于中班幼儿，积木的形状可以增加，还可以提供一些辅助材料。指导方面则要求他们会有目的有计划地构造。到了大班，可以提供更多形状的积木和丰富的辅助材料，要求幼儿学会通过协商共同构成一个复杂的大型结构物。假若一套积木从小班玩到大班，小班是搭小房子，到了大班还是搭小房子，这是不可取的。 (三)整体化原则 整体化原则是指将整个活动室的游戏环境作为一个动态系统，发挥整体优化功能。例如，娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”上班，美工区可以为表演区制作道具等。由此可以衍生出许多游戏的情节，促进幼儿创造力和想像力的发展。但是，这个动态系统要建立在幼儿自觉自愿的基础上，要由幼儿创造，教师只是为他们创设一定的环境，并引导他们想像新的游戏情节，而不是由教师指定他们的行动。 一、角色游戏区 (一)角色游戏区的教育作用。 1．帮助幼儿了解人际关系。通过不同角色身份学习扮演适当的行为方式，发展幼儿的社会性。 2．帮助幼儿学习友好交往的技能。如轮流、分享、协商、互助、合作等。 3．培养幼儿大胆表达个人意愿、情感、见解，能相互沟通，发展语言交流能力，实践和尝试幼儿自己解决问题的方法。 4．发展表征能力。如能以物代物，激发想像力及能创造性地反映现实。
幼儿园区角活动的指导要求
大班区域活动的指导要求 区域活动，是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行操作、探索和交往的活动。 区域游戏是幼儿在游戏区(或称活动域、活动区)中所进行的某种特定活动。 开展区域活动可以促进幼儿自主参与活动、自发地学习；增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力；锻炼幼儿动手操作能力；培养幼儿好奇好问的能力；增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良好发展。 区域游戏的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区。 不同的分区对不同年龄段的幼儿的指导要求也是不同的，对此我做了如下分析： 一、角色游戏区指导要求 大班幼儿对于角色游戏的经验较丰富，反映的主题也较多样化，游戏的内容充实、有新意，角色较多，能体现一定的社会性，且独立游戏能力强，在游戏前能自行设计游戏情
节，通过彼此的商量、协调分配角色。因此，大班幼儿角色游戏指导的重点就应放在激发幼儿角色游戏的创新意识，以及培养幼儿在游戏中自己解决问题、矛盾的能力上。 在大班的角色游戏中，可以鼓励幼儿为开展游戏自己制作玩具。例如，为邮局制作信箱、邮筒、邮包、邮票、印章，为图书馆制作卡片、借书证，为照相馆制作相机、相片等。 二、积木区 (一)积木区的教育作用 1.发展幼儿的建构能力，学习建构技法。 2．发展幼儿的空间知觉，认识基本形状、数量关系。 3．学习尝试各种不同的建构材料、方法、设计，激发幼儿的创造力、想像力。 4．幼儿之间能分工合作，共同设计、建构，共同游戏。 5．培养幼儿的社会性，发展幼儿与人交流、表达的能力，以及掌握自行解决问题的方法。 (二)积木区的指导要求 大班幼儿已经有一定的独立建造能力，事先能进行一定的设想和规划，并能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。 因此，对于大班，教师就可以引导幼儿玩大型积木建构游戏了。例如，几个幼儿在一起搭高楼，一个幼儿提议要在
幼儿园区角设计方案
幼儿园区角设计方案（一） 活动目标 1、能按意愿选择自己喜欢的活动区域，遇到问题能进行协商，培养孩子的交往能力。 2、活动中能遵守游戏规则，愉快游戏。 3、能大胆地在集体面前评价自己地游戏过程。 活动准备： 各区游戏材料。美工区增添装饰拖鞋地各类材料，如包装带、邹纹纸、双面胶等。 活动过程： 一、了解活动区域及内容。 1、请幼儿自由观察各区游戏内容。 益智区：打牌、下棋。 数学区：完成作业、自编题目。 语言区：拼诗歌、复习汉字 美工区：设计拖鞋。 生活区：穿鞋带。 建构区：建造游乐场。 钓鱼：看谁钓得多。 2、请幼儿提出不清楚地地方，和不会玩的地方，教师正对幼儿提问介绍玩法。 二、提出游戏注意点。 1、安静游戏，小声商量。 2、不争抢玩具，相互谦让。 3、遵守各区游戏规则。
三、幼儿自选游戏，教师巡回指导。 1、帮助引导幼儿合理选择区域。 2、鼓励幼儿有始有终地完成游戏。 四、结束活动。 1、在音乐声中集中幼儿，请幼儿介绍自己的游戏情况。 2、教师小结游戏。 幼儿园区角设计方案（二） 一、娃娃家 家，通常让人感到温馨、亲切、有安全感。因此，幼儿（特别是小班幼儿）喜欢在这安全的港湾中，放松自己，体验亲情，扮演角色，得到满足。幼儿只需用几块积木围合起来，放进“小床”、“小锅”、“小灶”等玩具，就可以再现家庭成员的言行与关系。为了让幼儿玩得更投入、更开心，教师可以从环境布置、材料投放以及知道等发面动一番脑筋。 首先，“娃娃家”的布置应贴近家庭并充满童趣。在场地布局上，最好用小屏风或积木将“娃娃家”分隔成“厨房”和“卧室”，以便活动的开展。“厨房”摆放“饮具”，“卧室”里放置“家具”，再挂上一张反映家庭生活或合家欢的图片，有条件的话，铺上一快地毯，使“娃娃家”变得更加舒适温馨。 幼儿园装饰中“娃娃家”所投放的玩具与道具，应是幼儿在家常见的东西。如摇篮、布娃娃及日用品（奶瓶、菜篮、小桶、扫把、簸箕、围裙、抹布）等。此外还需准备一些反映角色特征的服饰、道具或小标志，使角色更加形象逼真，也使扮演者牢记自己的身份和职责。尤其对年龄较小的幼儿，可促使他们有始有终地扮演。 “娃娃家”游戏的开展过程中，教师重要的是观察幼儿的活动，
幼儿园区角活动的环境创设与观察指导策略
幼儿园区角活动的环境创设与观察指导策略 山东淄博学习汇报龙蜀萍 尊敬的各位领导、老师们大家中午好： 很高兴能有机会在这里向各位教师汇报我们去山东学习情况，与老师们一起交流分享我的一些学习收获。今天我与大家一起分享的主要是“幼儿园区角活动的环境创设与观察指导”的讲座内容。主要包括了三大方面的内容： 一、区角活动的定位 二、区角环境的创设与材料投放 三、区角活动中教师的观察与指导 结合我们园的实际情况，根据我个人的理解，对内容进行了一些整合，把重点理念以及我们可以借鉴甚至直接拿来运用的实际案例与大家一起分享。 一、区角活动的定位 . 区角活动与其他的一些活动方式，比如说桌面游戏、自主性游戏有什么区别他到底是什么是游戏还是学习（举手表决）所谓游戏狭义的游戏是指自主的、完全自由的、按照自己意愿参加活动的，称为游戏；学习是指有计划、有安排、有目标的活动。它是幼儿完全自主的、自由的活动吗他在活动中使用的材料，包括我们教师布置的环境中都蕴含着教育价值、教育目标。所以我们在为幼儿创设环境时一定是有想法、有设计的。 到底什么是区角活动呢如果你还无法在心里准确定位，咱们一起来看这样三个基本观点： 1. 幼儿的个别化学习：与集体活动相对应的。以自己独自参与活动的形式呈现的，也不排除有的活动是合作形式。但是区角活动的基本特征是一个人、独自的、个别的参与活动。我们在创设环境、设计游戏材料的时候就应该让幼儿排除干扰，一个人可以独自的活动。设置区角时要有空间设置，大为区，小为角，既有大的块面，也有小的角落，满足幼儿的个别活动需要。 2.自主选择活动材料：因为是个别化的学习，那么幼儿就有自主选择的权利，可以选择这个、也可以选择那个游戏；可以选择玩，也可以选择不玩。如果幼儿不喜欢玩我们投放的材料，即使目标再准确，再有教育价值也没有意义，不同于集体活动，必须要听。因此我们必须创设吸引幼儿的环境，有兴趣的材料，研究其兴趣特点，不同兴趣、不同的学习方式，不断变换形式、材料等方式吸引幼儿参与活动，就像一朵花要用颜色或者
中班数学区角活动观察记录表-中班数学区域观察记录
中班数学区角活动观察记录表:中班数学区域观 察记录 观察力是科学探究过程中一种基本的和普遍的能力，下面就是WTT整理的中班数学区角活动观察记录表，一起来看一下吧。中班数学区角活动观察记录表篇一 观察目标： 1.了解孩子对拼图的掌握情况。 2.了解孩子对各种图形的认识水平。 活动情况：今天朱俊楠、开心等小朋友在数学区玩拼图形娃娃的游戏。这是一个认识形状的复习活动，要小朋友先自己拼出一个娃娃来，然后数一数自己用了几个正方形、几个三角形、几个长方形、几个圆形。 朱俊楠先拿了一个圆形当娃娃的头，然后拿了一块大一点的长方形当身体，然后在长方形的下面放了两个小长方形当腿，接着他又拿了两个小的长方形放在头(圆形)的两边，我正纳闷这是什么东西的时候，我看到他又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边，我问他这是什么，他告诉我说是手。原来，他把手臂安在头的两边了。再看看其他几个小朋友，发现他们也是这样，把手臂安在头的两边。
这时我对他们提问说：“你们看看你们的手臂长在什么地方?”他们看来看去，然后说：“在身上。” “对，那你们应该把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠犹豫了半天，拿着长方形一会儿在头上放放，一会儿在身上放放，最后试着在身上拼上，还不放心地看看我的眼睛。看我没有异议，才确定下来。 最后拼完的时候，我问他：“现在是不是像个娃娃啦?”他点了点头。 分析反思 在拼图的时候，在画人的时候，小朋友会把手臂画在头上，这是小班小朋友绘画的特点，可能对他们来说，手臂长在肩膀上这个方位，小朋友还是不能正确的辨别出具体方位才会表现出这种绘画特点。 我们中班的孩子会有这种情况，是因为他们原来没有学过绘画，所以绘画的水平还是在最原始的状态中。 教育建议 当孩子出现这种情况的时候，我们需要帮助孩子认识身体的结构，帮助他们提高绘画的水平，当他们不会画的时候，也可以用拼图或者黏贴的方式来表现人物。 因为是很多小朋友都不会画，所以我们可以进行一个这类的集体活动，帮助大多数孩子掌握这个技能。 中班数学区角活动观察记录表篇二