落花生教学设计(15篇)精选

落花生教学设计(15篇)

温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接

编辑，并根据自己的需求进行修改套用。

落花生教学设计第1篇：

教学目标：

1.认识亩、吩等5个生字, 读准多音字便, 会写亩、播等8个字, 会写播种、浇水等6个词语。

2.有感情地分主角朗读课文, 了解课文围绕落花生写了哪些资料。

3.理解父亲借花生告诉我们要做一个对他人有好处的人, 不要做只讲体面, 而对别人没有好处的人。

教学重难点：

1.本课的重点是引导学生经过对课文的整体把握和重点字词的理解, 了解花生的特点和围绕花生写了哪些资料, 弄清课文的主次。

2.难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会, 让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。

教学准备：

1.布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。

2.教师准备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课, 激发兴趣。

1.出示谜语：根根胡须入泥沙, 自造房屋自安家, 地上开花不结果, 地下结果不开花。谁能猜出这是什么？（板书课题。）

让学生说说自我对花生的理解（花生的生长特点及有关花生的常识）。

2.导入新课。出示落花生的图片, 教师补充讲解花生为什么叫落花生。本文的作者有一个笔名叫落华生, 他为什么取这个笔名呢？今日这节课, 就让我们一齐走进文中, 走进许地山的童年时光。

二、初读课文, 扫清字词障碍。

1.疏通字词。

（1）要异常注意

①正音：榨是翘舌音, 读zhà, 不读zà；空地的空读第四声；吩咐的咐和便宜的宜在文中读轻声。

②写字:慕的中部是不要多写一横, 不要写成目, 下部不要少写一点, 不要写成小；亭下头是丁, 注意不要写成子；吩咐都是口字旁；亩和播都有一个田字。

排火车读生字：亩（mǔ）播（bō）浇（jiāo）吩咐（fēnfu）亭（tíng）榨（zhà）慕（mù）矮（ǎi）

（2）新词理解。

吩咐：口头指派或命令。

爱慕：由喜爱或敬重而愿意接近。

体面：（相貌、样貌或穿着）好看；有气派。

2.自由读课文。（提出要求：读准字音, 读通句子, 不丢字, 不添字, 长句子注意停顿。）

三、再读课文, 整体感知。

1.指导学生分主角有感情地朗读。

2.引导学生整体把握课文资料, 理清课文脉络。

课文围绕花生讲了哪些资料？（课文以落花生为题, 写了一家人种花生、收花生、吃花生和议花生的事。）

（1）朗读第1自然段, 思考：这一自然段描述了哪些方面的资料？

（写种花生、收花生。）

（2）朗读第2自然段, 思考：这一自然段主要写了什么？

（母亲提议过收获节, 并做了准备。）

（3）整体感知课文资料（事情发展顺序）：

a.课文先写（种花生、收花生）, 再写（吃花生）, 最终写（议花生）。

b.概括每部分资料。

第一部分（第1自然段）：写种花生、收花生。

第二部分（第2自然段）：母亲提议过收获节, 并做了准备。

第三部分（第3―15自然段）：父亲对花生品格的赞扬, 使我们对花生产生了敬佩之情。

第二课时

一、复习旧课, 导入新课。

1．指名朗读生字、新词, 检查生字、新词掌握情景。

2．复习旧知：

齐读课题, 回忆课文资料, 想想课文围绕落花生写了哪些资料？

3.导入新课：

经过上一课的学习, 我们已经感受到了花生的异常。这一课我们要继续学习这篇课文, 感受花生的特点及爸爸借花生告诉我们什么道理。

二、品读感悟, 体会情感。

1.默读课文, 哪一部分是详写？哪一部分是略写？（议花生是详写。）

思考：收获花生后, 全家人的心境怎样？（抓住居然读出一家人收获花生的意外、欣喜。）

2.讨论：花生的特点是什么？

（1）自由读, 指名读出花生的好处。

答：花生味美、能够榨油、价钱便宜。（学生根据收集的课外资料补充花生的好处。）

出示第10自然段, 体会花生的可贵之处。

①填表助学, 运用比较的手法突出花生的可贵之处：

(在同学自由读之后填表)

花生桃子、石榴、苹果

位置埋在地里高高地挂在枝头

外表矮矮的鲜红嫩绿

有无果实挖起来才明白一见就生爱慕之心

②出示花生和桃子、石榴、苹果的图片, 同桌比较着读。一个读桃子、石榴、苹果, 一个读花生。

③指名读, 评读：你觉得他读得怎样样？或者经过他的朗读你感受到什么？

④再次读, 看看你对花生又有什么新的认识？(引导学生体会出：花生虽然不好看, 可是它十_大后埋头苦干, 默默奉献, 成为著名的教授和作家, 他也所以取了个笔名叫落花生, 这就是他笔名的由来。在抗日战争中, 他为抗日奔波劳累过度而去世, 他的确是一位具有花生精神的人。让我们一齐来读读他说过的这句话我要像落花生一样, 踏踏实实地做一个淳朴的人, 有用的人, 我要为中华而生, 为中华而贡献。

(六)课后作业

写作练习：试着以你周围的一种事物来说明一种道理。

落花生教学设计第4篇：

教学目标：

1、初步懂得做人不应只讲体面, 应当做有真才实学, 对人民有用的人。

2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

3、学会生字7个, 正确选择多音字空、便、种、应、熟、散在本课中的读音, 理解词语19个。

难点：读懂重点段的思想资料, 体会课文的思想感情, 有必须的难度。

重点：抓住重点段理解课文的意思。

教学过程：

1、初读课文, 了解资料。

（1）提示课题, 设置悬念。落花生就是花生, 是一种仪器, 用落花生做题目, 你想可能会写些什么资料？

（2）默读课文, 想想课文到底写什么。

（3）这篇课文并没有写花生的形状、用处, 生长过程, 那么到底写什么呢？

（4）指名说说课文大致资料。

2、读课文, 给课文分段。

（1）自由读课文, 标出自然段。

（2）指名说说, 本课有几个自然段, 可分为几段, 为什么这样分段。（3）看看课后练习题1、给课文分段。

（4）说说哪一段是重点段。

3、自读课文, 自学生字新词。

（1）默读课文, 划出生字和带生字的词语。

（2）找出多音字, 读准多音字在本课中的正确读音。

（3）看拼音读准生字的字音。

（4）查字典, 了解词语的意思：半亩开辟爱慕

（5）自由读课文, 读通句子。

4、检查自学情景。

（1）指名读课文, 要求读准生字的字音, 读通课文。

（2）指名读多音字, 区别读音。

空地空话天空落空空白抽空

（空地、空白、抽空读kòng）, (空话、天空、落空读kōng)买种种类种田种地黄种种植

（买种、种类、黄种读zhǒng, 种田、种地、种植读zhòng）

应当答应应有尽有供应随机应用

（应当、应有尽有读yīng, 答应、供应、随机应变读yìng。）

成熟熟练熟悉（均读shú）散开散装分散散漫散场散会

（散开、分散、散场、散会读sàn。散装、散漫读sǎn）

（3）说说查字典的3个词语的意思。

5、作业：（1）抄写生字。（2）完成作业本第1、2题。

第2课时

教学目标：

1、能读懂重点思想资料。

2、了解抓重点段理解课文的阅读方法。

教学过程：

1、复习巩固字词。

（1）认读生字新词。

（2）同桌同学互报生字新词, 试着听写民, 相互检查, 有错误的自我订正。

2、指导学习本单元学习提示。

（1）指名读：学习提示。

（2）讨论：学习提示告诉我们怎样样的阅读方法？

（3）教师小结。让学生明白两点。

①表达课文主要资料的段落叫重点段。

②抓住重点段理解课文的阅读方法是, 一先细读重点段, 读懂重点段所表达的思想资料：二是以重点段的资料为基础, 联系全文及题目, 进一步体会全文的思想感情。

3、指导学习重点段。

（1）指名读这一段评文。

（2）细读这一段的第1部分（第2――11自然段）。

①理解那天晚上实在很难得这句话的意思。告诉学生本文写1922年, 当时作者的父亲在广东做县官, 平时公事很忙, 很少回家。这次回来是专门为吃花生的吗？不, 是想在花生收获节上, 以花生为题, 跟儿女们谈话, 启发他们臬做人。

②说说花生的, 最可贵的的好外是什么。

（运用花生植株及生长过程挂图, 让了解花生开花结果的特点是地上开花, 花落后在地下结果）。

（3）细读这一段的第2部分（第12――14自然段）。

①读这几个自然段。

②讨论：有用的人怎样的人？什么样的人是只讲体面而对别人没有好处的人？（理解体面的意思）

③说说这几个自然段主要讲什么。

（4）朗读这段课文。

4、作业：完成叙利亚本第5题。

第3课时

教学目标：

1、体会课文的思, 帮不应只讲体面, 应当做有真才实学的, 对人民有用的人。

2、能在语言环境中区别居然与果然分辨与分辩的意思。

教学过程：

1、复习重点段。

（1）自由读重点段, 对花生的好处很多才明白这句话反复诵读。

（2）说说我听了父亲的话, 体会到要做臬的人, 你是怎样理解有用和是讲体面的。

2、指导学习第1、3段。

（1）指名读第1段课文。

（2）理解词语半亩、开辟的意思。

（3）说说这一段主要写什么。

（4）指名读第3段。

（5）说说怎样理解父亲的话却深深地印在我的心中。

3、朗读全文。

4、讨论：作者5为什么要写这篇文章？为什么课文用落花生做题目。

5、小结。

（1）作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导, 更严格的要求自我按照父亲说的像花生那样做人, 踏踏实实、不求虚荣

（2）因为父亲的谈话由花生引出的的, 又用花生特点比喻做人的美德, 期望子女像花生那样做人, 所以用落花生作题目。

6、思考后, 指名说说学了这篇课文的体会。

7、指导课后练习3。

（1）读题。

（2）讨论, 这样理解课文对吗？为什么（参考答案见教学参考书）

8、指导作业本第3题。

（1）区别居然与果然、分辨与分辩的意思。

（2）完成作业。

落花生教学设计第5篇：

一、教学目标

1．掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段, 会用居然造句。

2．理解课文中含义深刻的句子, 学习花生不求虚名、默默奉献的品格, 懂得人要做有用的人, 不要做只讲体面, 而对别人没有好处的人的道理。

3．能分主角朗读课文, 背诵课文的重点句。能用自我的话说说课文哪些资料是详写的, 哪些资料是略写的, 并初步体会这样写的好处。

4．初步了解借物喻人的写作手法, 能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法, 试着选择一种事物写一写。

二、教学重难点

1．理解课文中含义深刻的句子, 学习花生不求虚名、默默奉献的品格, 懂得人要做有用的人, 不要做只讲体面, 而对别人没有好处的人的道理。

2．能分主角朗读课文, 背诵课文的重点句。能用自我的话说说课文哪些资料是详写的, 哪些资料是略写的, 并初步体会这样写的好处。

三、教学时间：两课时

第一课时

01

激趣导入

1．启发谈话：同学们, 你们吃过花生吗？今日我们就来学习一篇关写花生的课文。

2．教师板书课题, 学生齐读课题。

3．落花生就是我们平时常见常吃的花生, 可为什么叫它落花生呢？课前

同学们都查阅了资料, 谁来谈一谈？

4．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就明白了。

02

初读课文, 整体感知

1．自由读课文, 要求读准字音, 把句子读通顺, 标出自然段序号。

2．同桌互读课文, 互相检查, 纠正读错或读破句的地方。

3．用生字词卡片检查认读生字词情景（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。

4．检查学生读课文情景, 指名读指定的段落, 评议读的情景。

5．默读课文, 思考：课文围绕落花生讲了哪些事？

（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节, 并为收获节做了准备。

③吃花生时的议论。）

教师：按照课文讲的这三件事, 我们把课文分成三部分来理解。

03

学习课文的第一、二部分

1．默读第一、二自然段, 边读边思考：你读懂了什么, 还有哪些不懂的地方。

2．汇报交流。

（1）说一说你都读懂了什么？

（2）质疑、解疑。

①开辟是什么意思？为什么不说开发出一块空地？

②居然一词怎样理解, 你能找一个和它意思相近的词吗？

3．指导感情朗读。

（四）布置作业

1．熟读课文。

2．预习课文的第三部分。

第二课时

01

复习引入, 交待探究目标

1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

2．这节课我们继续探究课文, 学习课文的第三部分, 弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情, 还要学习作者表达思想的方法。

02

深入探究课文的第三部分

1．默读课文, 想一想这部分课文讲了几层意思？

讲了两层意思, 第一层（3－11自然段）讲议论花生的好处。第二层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。

2．自读课文, 画出父亲说的话, 谈谈你的理解, 体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎样到论人生。

3．小组讨论交流。

4．全班交流, 教师引导。

（1）体会第一层意思（重点理解父亲的话）

①投影出示父亲的话。

②指名读父亲的话, 然后完成如下填空：

父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物, 父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________, 可是和________相比, 还是_______最可贵。

③分析父亲的话, 学生议答。

④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比, 是仅就果实是否露在外面这一点来比较, 突出花生不炫耀自我、默默奉献的品格, 并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上爱慕一词吗？

（2）体会第二层意思

过渡：父亲给我们点出了花生有别桃子、石榴、苹果的特点, 父亲仅仅是说花生吗？

①投影出示父亲的话。

②学生齐读, 谈理解。

③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？

④理解我说的话：

03

分清课文的主次

1．按课文叙述的顺序填空, 再说说其中哪部分是主要的。（思考练习2）种花生→→→

2．思考：从种花生到收花生经历了多少时间, 在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间, 在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？

04

总结全文

1．分主角朗读课文。

2．读了这篇课文, 你想说点什么？把你的想法和同学们交流。

3．总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过, 经过收获节上对花生好处的谈论, 说明要做对别人有用的人, 不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明, 把次要资料写得比较简略, 把主要资料写得比较详细。正是由围绕主要意思主次分明, 所以文章篇幅虽短, 却给人以清晰明了的

印象, 使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

05

延伸拓展

人们常常从某种事物的特点上, 体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例, 说说你体会到的道理吗？

落花生教学设计第6篇：

一、教学目标

1.理解文章的词句段, 了解文章主要资料。

2.经过自主、合作、探究学习, 明确文章的中心, 加深对文章的理解及情感体验。

二、教学重点

1.分主角朗读课文, 了解花生可贵之处, 理解含义深刻的句子, 从中体会出做人的道理

2.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

三、教学难点

懂得人要做有用的人, 不要做只讲体面, 而对别人没有好处的人的道理。

四、教学准备

学生：了解有关花生的常识和生长特点。

教师：制作相关课件

五、课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、谜语导入

师：孩子们, 今日教师给大家出个谜语, 看看谁能猜出它是哪种植物。根根胡须入泥沙, 自造房屋自安家, 地上开花不结果, 地下结果不开花。

生：花生

师板书课题：19.落花生(齐读课题)

二、作者介绍：

许地山(1893.2.14―1941.8.4)原名许赞堃, 字地山, 笔名落花生。生台湾台南, 甲午之战后全家迁居福建龙溪(漳州)。幼年随父在广东读书, 中学饿毕业因家境衰落, 到漳州第二师范教书, 1913年赴缅甸仰光中学任教, 1916年回国。次年入燕京大学, 得文学士学位后再入宗教学院, 得神学士学位。1923年赴美入哥伦比亚大学, 次年到英国牛津大学研习。他对宗教史有精深研究, 也下工夫钻研过印度哲学、人类学、民俗学, 掌握梵文、希腊文和中国古代的金文、甲骨文, 是著名学者。

过度：课文虽然以落花生为题, 但并不是一篇以状物为主的文章, 而是

作者回忆了小时候所受的家教。本文的作者许地山是现代散文家、小说家。他的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨, 写自我对社会、对人生的感触, 常常寓深邃的哲理和优美的情思, 为读者所喜欢。落花生是他的笔名。为什么他会对落花生有如此深刻的印象, 我们能够从课文中找到答案。

三、了解大意, 理清结构

1.学习生字词

亩尝吩咐茅榨榴

可惜：值得惋惜。

开辟：开拓发展。翻地：用犁、锨等翻松田地。

居然：表示出乎意料;竟然。收获：取得成熟的农作物。

吩咐：口头指派或命令。爱慕：由喜爱或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果实等完全长成, 泛指生物体发育到完备的阶段。

分辨：辨别。体面：(相貌或样貌)好看;美丽。

开火车读词语, 教师相机正音。

齐读、指名读。

2.师：在理解生字、新词的基础上, 齐读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。学生思考：课文为什么以落花生为题, 围绕题目写了哪些资料。

生：落花生是本文议论的中心事物, 所以以落花生为题。全文写了种花

生、收花生、尝花生、议花生, 都是围绕题目来写的。

板书：种花生收花生尝花生议花生

3.给课文划分段落, 概括段落大意。

第一段(第1自然段)写种花生、收花生。

第二段(第2自然段)写母亲提议过一个收获节, 并为过收获节做了准备。

第三段(第3自然段到最终)写吃花生时的议论。

四、重点感悟, 学习课文

1, 师：默读课文, 课文主要写了一件什么事情, 请大家用自我的话说一说。

(生自由发言)

2, 下头我们采用抓重点的方法学习课文。思考：

①哪些部分是重点哪些部分是略写

②学习重点段, 理清写哪些资料;细读细想, 弄清作者要表达的意思。

③联系其余各段和课题, 理解全文和思想感情。

3, 指名读课文重点部分, 教导学生学会把详略的手法用自我的写作当中。

五、作业

抄写生字词