幼儿园大班班说课稿(共6篇)

篇一：幼儿园大班社会说课稿

幼儿园大班社会说课稿：常用的标志 2011-01-15 14:29:34来源于：亲宝网我要评论(0) 下载此教案我要挑错我要收藏本文tag标签：常用,标志

导读：一、设计意图幼儿在生活中，经常能接触到各种各样的标志。而且会询问这个

标志是什么意思？那个标志代表什么？幼儿的这种兴趣及好奇。

一、设计意图

幼儿在生活中，经常能接触到各种各样的标志。而且会询问这个标志是什么意思？那个

标志代表什么？幼儿的这种兴趣及好奇。正是我们向幼儿介绍社会，以及社会生活的一个突破口。常用的标志活动采取了多种多样的形式，让幼儿通过找一找，认一认，画一画等了解标志

的外形及含义，从而发展幼儿的想想力、创造力，本次活动综合了社会、艺术、语言等领域的

内容，运用了多种手段，从而达到教育的最佳效果。

二、活动目标

2、在认识常用标志的基础上，尝试用自己喜欢的方式或合作创造，设计标志。

三、活动准备：

为顺利完成以上教学目标，在活动准备方面，特作如下安排：

1、幼儿知识经验准备；请家长带领幼儿到公共场所及其他地方找各种标志，并想办法通

过查询、查资料等办法理解标志的意图。

2、教具、学具准备：为体现学具、教具是幼儿学习的教科书，在本次活动中，要求幼

儿，家长，教师共同收集常用标志的资料作补充。

教具的提供主要有：各种标志的卡片，有代表性的录像片断，如：禁令标志：禁止通

行、禁止进入、禁止鸣喇叭、禁止停车、、警告标志：注意危险、交叉路口、铁路道口、、军

人的标志、电视台得标志等

四、活动过程

本次活动，总体设计思路：以《新纲要》为指导，借鉴建构主义理论和多元智能理论及

做中学思想。从“寻找标志――认识常用标志，理解各种标志的含意――标志小游戏――讨论设计

图标――制作图标――”五大块，由浅入深，由表及里，从感知到体验到创造，使原有的经验与新

经验之间建立有机的联系。让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中，自主地、能动

地、创造性地学习。

各环节的具体教法、学法及时间分配如下：

第一环节：带来幼儿观看展览版，“请小朋友看看展览版上都是什么”？将幼儿引到“标

志的世界”。

第二环节：运用多种感官认识常用标志，理解各种标志的含义，生生互动，师生互动，

相互谈发现。

建构主义理论提示我们，在教学中，要帮助孩子利用情景、协商对话等环境要素，发挥

孩子的主动性、积极性、为此，我让孩子在“标志”情景中，与标志零距离接触，通过看、

摸、听认识常用标志，理解各种标志的含义。“你认识哪些标志？它有什么含义？把自己的发

现告诉好朋友”。

第三个环节：标志小游戏，加强对标志认识的环节，需4左右分钟，教师准备各种标志

的图片，让幼儿快速认出是什么标志？是什么意思，看看谁的反应快。

在游戏中幼儿对常见标志有了进一步的认识和理解，并保持了浓厚的持续探究的愿望，

学习的主动性，积极性被充分地调动起来

大班社会环保课植树造林

一、设计意图及教材分析：

这些看似毫不在意的事情，却给我们敲响了警钟，不得不令我们幼教工作者产生重重的忧患。而《纲要》中也明确指出：教育幼儿爱护动植物、关心周围环境、亲近大自然、珍惜自然资源，有初步的的环保意识。

树，在幼儿生活中随处可触，但幼儿对树的认识也只是停留在表面，很少有幼儿进一步去理解树和人们的生活是息息相关的，植树造林对提高人们生活质量的益处。因此，对“树”的深层次的探究已是一个迫不及待的工作了。

二、活动目标：

基于这样一种教育思想，接下来我来说说为本次活动制订的目标。幼儿教育的任何一个目标都应该为幼儿的终生发展作准备，社会教育也不例外。

三、活动准备：

物质材料是实现活动目标的载体。

1、各种树的照片、实物投影仪

2、多媒体课件和cd（山洪爆发、沙尘暴来袭、小动物搬家）

3、植树工具、小树苗若干

4、知识准备：和家长一起寻找关于“植树造林”的资料

四，说教学法：

在教学方法上我并没有刻意选用什么方法，正如一位教育名家说的：幼儿是活生生的人，他们天天在变，日日在长，因此，无论用什么方法，只要能促进幼儿的发展就是最佳的方法，虽说教无定法，但是较必有法，简单的归纳一下主要有以下几种：一、讲解法，活动开始部分让幼儿根据自己的生活经验大胆的在集体面前阐述自己的知识，能很好的发展幼儿的语言表达能力，表现能力。

d和多媒体，让幼儿从反面深刻地体验到植树造林让人们受益非浅，迫坏自然生态环境必定会受到大自然的惩罚，“事实胜于雄辩”，残酷的现实情景再现，具有很大的说服力，是本次教学活动的一个靓点。

五、教学流程

篇二：幼儿园大班社会说课稿

幼儿园大班社会说课稿：常用的标志

一、设计意图

幼儿在生活中，经常能接触到各种各样的标志。而且会询问这个标志是什么意思？那个标志代表什么？幼儿的这种兴趣及好奇。正是我们向幼儿介绍社会，以及社会生活的一个突破口。常用的标志活动采取了多种多样的形式，让幼儿通过找一找，认一认，画一画等了解标志的外形及含义，从而发展幼儿的想想力、创造力，本次活动综合了社会、艺术、语言等领域的内容，运用了多种手段，从而达到教育的最佳效果。

二、活动目标

2、在认识常用标志的基础上，尝试用自己喜欢的方式或合作创造，设计标志。

三、活动准备：

为顺利完成以上教学目标，在活动准备方面，特作如下安排：

1、幼儿知识经验准备；请家长带领幼儿到公共场所及其他地方找各种标志，并想办法通过查询、查资料等办法理解标志的意图。

2、教具、学具准备：为体现学具、教具是幼儿学习的教科书，在本次活动中，要求幼儿，家长，教师共同收集常用标志的资料作补充。

电视台得标志等

四、活动过程

本次活动，总体设计思路：以《新纲要》为指导，借鉴建构主义理论和多元智能理论及做中学思想。从“寻找标志――认识常用标志，理解各种标志的含意――标志小游戏――讨论设计图标――制作图标――”五大块，由浅入深，由表及里，从感知到体验到创造，使原有的经验与新经验之间建立有机的联系。让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中，自主地、能动地、创造性地学习。

各环节的具体教法、学法及时间分配如下：

第一环节：带来幼儿观看展览版，“请小朋友看看展览版上都是什么”？将幼儿引到“标志的世界”。

第二环节：运用多种感官认识常用标志，理解各种标志的含义，生生互动，师生互动，相互谈发现。

建构主义理论提示我们，在教学中，要帮助孩子利用情景、协商对话等环境要素，发挥孩子的主动性、积极性、为此，我让孩子在“标志”情景中，与标志零距离接触，通过看、摸、听认识常用标志，理解各种标志的含义。“你认识哪些标志？它有什么含义？把自己的发现告诉好朋友”。

第三个环节：标志小游戏，加强对标志认识的环节，需4左右分钟，教师准备各种标志的图片，让幼儿快速认出是什么标志？是什么意思，看看谁的反应快。

在游戏中幼儿对常见标志有了进一步的认识和理解，并保持了浓厚的持续探究的愿望，学习的主动性，积极性被充分地调动起来

一、活动内容的选择

二、具体活动目标的确定

三、教材分析及幼儿分析

本次活动是一个综合活动，它涉及到了艺术领域、语言领域、科学领域三个方面，对于我们这个地区来讲，围巾在冬季比较常见，但是围巾也包括冬季的保暖围巾和秋冬的防风沙、打扮自己的纱巾，幼儿自备了各种各样的围巾进行系围巾和观察围巾，教材的选择适合大班幼儿的水平及特点。

四、重点和难点

本次活动的重点是观察不同形状的围巾。

五、准备工作

根据活动的需要，在活动前发动了幼儿园和本班的幼儿带了各种各样的围巾并展览在班级前面，保证人手一条还有剩余，便于幼儿选择，为活动提供了充分的物质准备。在幼儿用多种方法系围巾时，我为幼儿准备了关于围巾系法的幻灯片及舒缓的音乐作为背景。

六、过程及相关策略

开始由班级前面展示的围巾，直接引出举办围巾展览会，请幼儿参加。选择自己满意的围巾进行观察、与同伴的围巾进行对比，幼儿通过对比就会发现围巾的花纹、形状、颜色、质地、款式、厚薄等方面的不同，既然有这么多的围巾，就给幼儿一个表述自己喜爱的机会说一说自己喜欢什么样的围巾及其原因，幼儿有说到暖和的，自然引到，围巾的用途，幼儿有说到打扮自己，自然导入到幼儿练习打围巾结，并请个别幼儿向大家展示打围巾结的方法，再鼓励幼儿用多种方法系围巾打扮自己，幼儿可以充分发挥自己的想象力和创造力，用各种方法把围巾系在头上、脖子上、腰上等，为了使每一名幼儿都有展示自己的机会，我设计了一个围巾展示的表演，请每一名幼儿都做小模特进行表演，并对幼儿进行了分组，我也融入到幼儿中间去进行表演，激发幼儿的兴趣。

七、活动反思

从整体来讲，我觉得本次活动有一些优点或闪光之处：

2、我为活动做了充分的准备，在活动前发动了幼儿园和本班的幼儿带了各种各样的围巾并展览在班级前面，保证人手一条还有剩余，便于幼儿选择，为活动提供了充分的物质准备。在幼儿用多种方法系围巾时，我为幼儿准备了关于围巾系法的幻灯片及舒缓的音乐作为背景。

3、在整个活动中幼儿参与得比较积极，很开心，所以我认为他们很喜欢这次活动。

但是，对于本次活动我觉得还有一些不足之处：

2、在说围巾有什么用的时候，教师有些拖，在张硕研说好看的时候，我就应该及时总结收住，围巾还可以打扮自己，导入到下一个环节，不必非说出毛线织的围巾是保暖，纱巾可以挡风

3、整个活动时间长了，以至于后来颁奖的时候很匆忙，教师都把小组的奖给落下了

篇三：幼儿园大班说课稿

幼儿园大班语言《奇妙的商店》说课稿

一、说教材

幼儿教育是素质的教育，要求为幼儿一生发展打好基础。纲要中要求我们“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富与优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”、“教育幼儿爱护公物和公共环境”、“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活。”而《奇妙商店》这一教材既是通过讲述动物们之间发生的变废为宝的故事，达到对幼儿进行环保教育的目的。它的内容深动形象，贴近幼儿的生活感知，很容易引起幼儿的共识，激发幼儿探究的兴趣。

二、说教学目标

本节内容能从不同的角度，促进幼儿情感、态度、能力、知识、技术等方面的发展。因此，我确定本活动目标为：（1）理解故事内容，学习词“笑呵呵、不好意思、和蔼、不解、精美”。（2）能大胆表达自己的想法，体验变废为宝的乐趣，或得成功的感受。（3）激发自觉爱护环境的意识行为。

三、说活动准备

依据幼儿园活动的特点，为了给幼儿提供健康、丰富的活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在活动中获得有益于身心发展的经验，我制定出以下的活动准备：

四、说教法学法

1、情景参与法：

环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用有效促进幼儿的发展。

2、讨论法：

讨论包括师生、生生之间的相互交流和分享。

3、表演法：

4、操作法：

5、评价展示法：

五、说活动过程

在此环节中，我改变以往教学中教师讲述故事，提问幼儿回答的单一、呆板的形式，而是让幼儿参与故事的发展，具体即通过间断性启发插问，引导观察

“谁来到奇妙商店？他们带来了什么？”，想像猜测“大象伯伯会把桃核、西瓜皮、葡萄籽、各色废纸变成什么？”，及把小马的问题“用漂亮的礼物换取一堆废物值得吗？”抛给幼儿讨论回答，鼓励幼儿大胆讲述自己的理由，了解幼儿的价值观。再引出大象伯伯的回答，借此纠正和教育幼儿，让幼儿知道爱护环境、变废为宝是一种崇高无私的行为。让幼儿在形成对大象伯伯尊敬的同时，把这一观念转化为自己言行的榜样。通过参与故事发展的讨论，幼儿已获得对故事初步的认识，但这时的认识是片断的。

在此环节中，我设计以“小动物们都把废物交到了奇妙商店，大象伯伯忙不过来了，请小朋友帮忙”的形式，让幼儿参与“变废为宝”的行动中，鼓励幼儿大胆选择材料，想象制作，实现自己的设想。大胆寻求帮助，通过相互协作及教师给予合适的引导，努力使每个幼儿都获得满足与成功。而在制作后，鼓励幼儿分享与交流“我用什么废物变成什么礼物”，让听课老师协助用画红花的形式，对幼儿的作品从选择材料是否合适、变出的东西是否有创意、制作牢固、美砚等四个方面进行评价。

（四）结束环节

幼儿园大班科学《动物怎样过冬》说课稿

一、说教材

今天我说课的内容是科学探索活动《动物怎样过冬》，动物是孩子们乐于观察的对象，各种动物的不同外形特征，生活习性常会引发孩子们的探索兴趣喜爱小动物是孩子们与生俱来的天性。在孩子们眼中，小动物就是我们人类亲密的小伙伴。生活中孩子们常常会提出一些和小动物有关的问题，“新纲要”中指出：幼儿园教育内容的选择应是孩子们感兴趣的事物和问题，还要有助于拓展孩子的经验和兴趣。”基于此我选择了这节有关小动物的科学探索活动。既可以激发幼儿的学习兴趣，又可以满足幼儿的探究欲望。现在大自然已步入寒冷的冬季。选择“动物怎样过冬”这样的题材，与此时此刻的环境会有很好的结合性。

三、说教法学法及目标

“新纲要”中指出，活动材料的准备应为活动目标的达成而服务。为使整个活动得到深化，并呈现趣味性、综合性、活动性、寓教育于情境之中，我做了如下准备：小动物的图片及过冬标志。在活动中引导幼儿通过多种方式方法去探究问题是我们活动的目的所在，为达到这一目的我为孩子们营造了一个非常轻松的探索环境。让每位孩子通过观察、思考、讨论、游戏的方式探究动物过冬的生活方式。

活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据班上幼儿年龄特点及实际情况，以“纲要”为依据，确立了在“认知、能力、情感方面的目标。孩子们的年龄在增长，探究欲望也在逐步加强，因此目标定位既要适合幼儿现有水平，又要具有一定的挑战性。本次活动的目标有三个。1：了解动物不同于人类的生活习性与季节关系，这是本次活动的重点所在。2：激发幼儿喜爱小动物和探索小动物生活的兴趣，这是本次活动的难点所在。

三、说活动过程

第一个环节。活动一开始，为了巧妙地引出“过冬方式”这一主题我首先运用了轻松的谈话方式，让幼儿根据自己已有的经验，说出人类的多种过冬方式。引导孩子很快就进入了一个主动思考，积极应答的学习氛围中。

第二环节。老师为小朋友播放了课件，在课件中把问题抛给了孩子，给孩子带来形象而生动的视觉、听觉冲击的同时，也引导孩子进入了一个主动思考的学习氛围中。在孩子们大胆表述完自己的想法和意见后。老师并没有直接把答案告诉他们，而是又一次播放课件，引导孩

子们通过自己的观察思考寻求答案所在。正如《新纲要》中所说，要尽量创造条件，让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法。活动中，孩子们主动探究问题的欲望被激发，幼儿在活动中的主体地位得到了很好体现。教师只是活动的引导者、支持者、合作者。孩子们掌握了一定经验后，我又给了孩子一次新的任务。请孩子们结合前面的探究结果。说出其它动物的过冬方式（如:刺猬、天鹅的过冬方式）。这就加大了活动的难度，巩固前面所学知识的同时，也再次拓展了孩子们对新知识的探究欲望。接下来老师和孩子们共同探讨小动物冬眠的原因。感受小动物生命的珍贵。激发幼儿更加爱护小动物的情感。第三环节。以游戏方式巩固所学知识。游戏中孩子们模仿了各种小动物冬眠的方式并选择了自己喜爱的小动物图片，找到相应的过冬标记，送他们到过冬的地方。活动的趣味性得到了一次很好的升华。更为有利地帮助了孩子亲身体验探究的结果。

整个活动，以《纲要》为指导，力求为幼儿进行积极主动的探索活动，创设宽松的环境。让每位幼儿都有机会参与尝试和探索的过程，并支持鼓励他们大胆表述自己的想法。本次活动始终以由简到难，层层递进的方式方法引导并激发幼儿主动探索的欲望。

篇四：幼儿园大班社会说课稿

幼儿园大班社会说课稿：需要的和想要的

各位评委老师：

上午好！我今天说课的内容是大班的社会教学活动

《需要的和想要的》

一、说教材

1、教材处理

现如今独生子女家庭非常多，家庭条件较好，孩子们的各种要求

们想要什么就一定会想办法得到，他们只是根据自己的喜好来做出选

择，不懂得什么是需要的，什么是想要的？所以，他们越来越任性和

和活动中，要以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为

言活动《逛市场》设计了这堂社会课，让孩子市场上那么多的东西要

体验不同的生活情景，最后让孩子亲自体验选择商品，逐步的理解选

该如何选择？

2、教学目标：

幼儿教育的任何一个目标都应该为幼儿的终生发展作准备，社会教育

1）认知目标：通过生活中的情景，让学生了解“需要”和“想要”

2）能力目标：通过生活情境培养学生初步建立理性、合理消费的能

3）情感目标：大胆表述，乐于助人！

3、教学重、难点

4、教学准备：

知识经验的准备：1）、认识了人民币和标价

2）、和家长一起在超市了解各种商品，认识文具类、

3）在超市里和家长一起去购物，初步使用人民币消

4）看动画叮当储蓄罐

材料准备：多媒体课件、各种物品等

一、说教学教法

一）教法设计

通过点击商品进行语言评价，指引方向，正面评价为主，让幼儿体验到成功的喜悦，激发幼儿思考

在以上几种教学方法中，由始至终贯穿着直观形象法，借助多媒体

手段，把生活中常见的各种情景展现得淋漓尽致！

二）学法设计

幼儿是学习的主体，本着‘‘开放、自主”的原则，幼儿将采用

以下几种学法：

1、观察法幼儿通过观察课件直接与生活情景联系起

来，为后面的学习做好了准备！

2、讨论法通过讨论幼儿大胆的表达自己的想法，让幼儿

进一步的理解“需要的”和“想要的”，并说出原因！

3、练习法通过现场体验，让孩子直接去实践、去思考、

好准备!

三）教学手段

主要是应用了现代化教学手段，让孩子感受不同的生活情景，

将孩子带入情景中更好的学习！

三、教学过程

体流程如下：

1、引导幼儿观看影片导入活动主题

活动刚开始，教师展示ppt,运用谈话形式引入活动主

2、让孩子初步了解“需要的”和“想要的”的含义

通过一个故事来告诉孩子“需要的”和“想要的”故事

内容是：学校要举行一次运动会，晶晶需要穿运动鞋去

参加跑步，晶晶在买鞋的路上碰到了一位好朋友，穿着

一双很漂亮的溜冰鞋，她也很想买一双漂亮的溜冰鞋！

晶晶来到商城看到运动鞋和溜冰鞋，到底应该买哪双鞋

呢？晶晶很苦恼……请小朋友帮晶晶选一双鞋吧!

孩子在故事中轻松的理解了运动鞋是“需要的”溜冰鞋

是“想要的”应该买运动鞋！

情景一：神奇龟要参加绘画比赛，它需要准备哪些商品

呢？请小朋友帮助选选吧！

情景二：波波鼠明天要参加幼儿园组织的秋游活动，它

需要准备哪些商品呢？

了，发出声音“想想吧！”

4、小组讨论将小朋友分成3组，每组选一名组长

论题一、请小朋友想想商城这么多的商品我们可以全部

都买回家吗？为什么？

论题二|爸爸过生日，平平小朋友送给爸爸一个大蛋糕，

安安小朋友送给爸爸一个电动玩具车，哪位小朋友选择

了爸爸需要的商品呢？每组的代表交流

5、体验活动现在教室里也有许多的商品，请你购买一

件“需要的“商品，你会选择什么商品呢？为什么？

6、运用儿歌形式，牢记“需要的”和“想要的”

儿歌《需要和想要》

需要的不多，想要的太多，就买需要的，少买想要的。

二）时间安排本次课时间在30——35分钟

三）效果估计“需要”和“想要”其实是一个比较粗像的话题，我

以生活中常见的商品为切入点来开展教学，是根据孩子

的年龄特点和已有的生活经验来设计的，孩子们可以通

孩子是学习的主体，教师是活动的支持者、合作者、引

导者，我在教学中更多的会去引导幼儿观察和思考，同

时结合幼儿的体验，孩子在实践中能够建构新的生活经

当然这需要家长和我们共同努力，我相信会对孩子有特

别的意义！

以上是我的说课，如有不当之处，请评委老师批评指正，谢谢!

2011年8月

好孩子艺术幼儿园

篇五：幼儿园大班说课稿

幼儿园大班说课稿：动物过冬

旧铺中心幼儿园李琴

一、说教材

动物是孩子们乐于观察的对象，各种动物的不同外形特征，生活习性常会引发孩子们的探索兴趣。冬天到了，人们穿上了厚厚的冬装，动物们不怕冷吗？它们是怎样过冬的呢？在进行主题活动《动物，我们的朋友》过程中，幼儿表现出极大的兴趣。

大班幼儿对动物的特征、生活习性等已积累了一定的经验，根据大班幼儿发展水平和幼儿学习科学的特点，我确定了以下活动目标：

结合本次活动目标，我做了以下准备：

二、说教法

新《纲要》指出：教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。

三、说活动过程

2．出示课件，让幼儿自主学习，满足其好奇心和求知欲。提问：里面介绍了哪些动物？幼儿回答后点出课件。提问：它们是怎样过冬的？幼儿根据课件内容回答并对其相应的过冬方式进行归类。如蚂蚁和蜜蜂一样是通过储存粮食躲藏在洞里过冬的。

3．幼儿再次通过课件加深对动物过冬方式的理解后，出示操作卡让幼儿说出其对应过冬方式的动物。正如新《纲要》所指出：“语言教育应该渗透在所有的活动中”。

四、游戏互动：我也来当小动物

2．幼儿手持动物图片，找到动物过冬方式相似的伙伴后，送他们到过冬的地方。

五、活动延伸

动物过冬

旧铺中心幼儿园李琴

一、活动目标

二、重点与难点

说明

动物过冬的方式作为一种知识对幼儿的发展无足轻重。重要的是幼儿怎样获得这些知识。

三、材料及环境创设

四、设计思路

教师能注重为幼儿创设探索的氛围和机会，就能使幼儿逐步“学会学习”。所以活动设计可以从设问开始，让幼儿带着问题去探索，并随时把探索的成果用不同的表征方式展示出来（文字或绘画）。然后组织幼儿交流探索的经验和方法。通过相互交流扩大幼儿的知识面，丰富幼儿获得知识的方式。

五、活动流程

讨论——探索——表达——交流——提问

1．通过讨论引起幼儿探索的兴趣

（1）讨论：冬天来了有什么感受？人怎么渡过寒冷的冬天？

（2）提问：动物怎么过冬？说明

回答这个问题必然会涉及具体的动物，如狗怎么过冬？鱼怎么过冬？凡是没有得出正确答案的幼儿或答案不一致的，教师可将想应的图片贴在教室里，让幼儿自己去寻找答案。

3．通过表达

活动提高幼儿的表征能力

说明

探索要持续一段时间，在此期间，启发幼儿用不同的方式表达自己的探索成果，如用图画或语言（由教师或家长记录幼儿口述的内容）。

说明

篇六：幼儿园大班说课稿：《未来的家》优秀说课稿范文

春节过后，孩子们陆续来到搬迁后的新幼儿园。

●活动目标

●活动过程

1、图片展览：“美丽的城市”

由于前门地区拆迁改造工程的启动，我班很多孩子面临搬家问题，家长们每天议论这些，孩子们必然会受到影响，年幼的孩于不明白“为什么要搬家”，情绪开始波动。

2、谈话活动：“心中的家”

在绘画活动前，教师首先要了解幼儿的已有经验。因此，教师及时组织孩子们围绕“心中的家”进行了谈话活动。

3、绘画活动：“未来的家”

从孩子们兴奋的眼神、急切的讲述中可以看出，孩子们的创作欲望完全被老师调动起来了，于是，教师引导幼儿进入下一环节：画一画这些“未来的家”。由于幼儿已经有了画房子的基础，教师没有过多地讲画法，也没有过多地提要求，只是鼓励幼儿将自己所想的画出来，有问题可以请老师帮忙。

4、讲出孩子心中的画

看着幼儿那一幅幅看似幼稚、但充满幻想的美好画面，教师组织了一次欣赏活动，请每个幼儿展示、讲述他们自己的画。为幼儿提供了一个展示自我、表达独特想法的机会，同时也满足了幼儿与他人交流沟通的愿望。

崔菁菁(女)——《汽车公寓》：我要建的房子像汽车一样，里面有电视、冰箱、桌子，还有床。

胡荟君(女)——《地下城》：我未来的家建在地下，有公园游乐场，从地上到地下有台阶式的通道。

●活动感悟

通常，讲述、谈话在幼儿园是作为语言教育活动来组织的，与美术活动似乎没有关系。但是，自从开展“幼儿自主性绘画与创新教育”的课题研究以来，我们越来越深切地体会到：教师作为幼儿美术教育过程中的策划者、组织者，首先“要了解幼儿的心理活动和情感欲望，知道他们的需要”。而绘画活动前的谈话活动则是教师了解幼儿内心活动、引导幼儿思维进程的有效途径。

幼儿绘画活动中，创造力的培养同样要符合创造活动过程的结构，即提出问题或任务，寻找方法、得出结果。

前，如果没有经过谈话、讨论，把幼儿的思维充分调动起来，在创作想像画时幼儿很难进入最佳状态。而将幼儿语言活动与绘画活动相结合，在活动前围绕话题讨论，在活动最后展示、欣赏、讲述绘画作品，既为创造活动提供了充足的思维预热时间，也可以使幼儿更多地了解他人的想法，进一步拓展自己的创作想像空间。