梯形面积的计算练习题

梯形面积的计算练习题
梯形面积的计算练习题

梯形面积的计算

一、复习旧知

(一)求出下面图形的面积

(二)回忆三角形面积公式的推导过程(演示课件:拼摆三角形)

(三)学生讨论:在日常生活中你见过哪些物品是梯形的?

(一)梯形面积公式的推导。

1.小组合作操作讨论

(1)用两个完全一样的梯形可以拼成一个形。

(2)这个平行四边形的底等于;高等于。(3)每一个梯形的面积等于平行四边形面积的。

(4)梯形的面积等于。

3.学生概括总结,归纳公式

梯形面积=(+ )×÷2

S= ( + )×÷2

(二)教学例1。

例3:我国三峡水电站大坝的横截面的一部分是梯形(如下图),求它的面积。

1.教师提问:已知什么?求什么?怎样解答?

(二)计算下面梯形的面积

(二)动手测量学具(梯形)的相关数据,并计算梯形学具的面积。

(三)下面是一个水电站拦河坝的横截面图,求它的面积。

【基础知识自主学习】

一、填空题.

1.两个( )的梯形可以拼成一个( )。梯形的上底和下底的和等于( ),梯形的高等于( )的高,每个梯形的面积等于拼成的( )的面积的一半,用字母公式表示是( )。

2.求梯形的面积,必须知道( )个条件,它们分别是( )。

3.一个梯形的面积是

4.2平方分米,它的下底与一个平行四边形的底边相等,高等于平行四边形的高,这个平行四边形的面积是( )平方分米。

4.一个梯形的面积是76平方厘米,下底是12厘米,上底是8厘米,梯形的高是( )厘米。

5.一个梯形的面积是28平方米,它的高是7米,上底是3米,下底是( )米。

二、计算下面每个梯形的面积(单位:米)

【基本能力达标学习】

一、判断.(对的打“√”,错的打“×”)

1.三角形面积总是平行四边形面积的一半.( )

2.正方形和长方形也是平行四边形.( )

3.两个梯形可以拼成一个平行四边形.( )

4.等底等高的两个三角形面积相等,形状也相同.( )

5.平行四边形的面积或梯形面积的大小分别与它们的底和高有关,与它们的形状和位置无关.( )

6.两个面积相等、形状一样的梯形,可以拼成一个平行四边形,拼成的平行四边形的面积是梯形面积的2倍.( )

二、应用题.

1.一个平行四边形和一个梯形的高都是6厘米,梯形上底与平行四边形的上底都是10厘米,梯形上底比下底多3厘米,梯形面积比平行四边形的面积少多少?

2.一块木板的面积是2.25平方米,锯成上底是0.6米,下底是0.4米,高是0.5米的梯形,最多可以锯多少块?

3.秦王川灌区修了一条水渠,上口宽9米,下口宽6.5米,深5.4米,这条水渠横截面积是多少平方米?

4.一块梯形地,上底是30米,下底减少10米变成一个平行四边形,它的面积就是1500平方米,原来梯形的面积是多少?

梯形面积的计算_教案教学设计

梯形面积的计算 梯形面积的计算教学内容:教材第53---54页面积计算公式的推导、例题、练一练,练习十一第1---3题。教学要求:1、使学生在理解的基础上掌握梯形的面积计算公式,能正确地计算梯形的面积。 2、通过操作、观察、比较、发展学生的空间观念,进一步培养学生的分析、综合、抽象、概括和运用转化的方法解决实际问题的能力,以及探索、创新意识。教学重点、难点:梯形面积公式的推导、掌握及其应用。教学过程教师活动学生活动备注一、复习旧知1、导入(1)我们会求哪几种图形的面积?是怎样计算的?教师根回答板书:长方形的面积=长×宽正方形的面积=底×高平行四边形的面积=底×高三角形的面积=底×高÷2(教师在学生回答三角形的面积公式时让学生说说怎么得到的?)教师小结:我们可以把没有学过的图形转化成学过的图形,然后再进行面积的计算)板书:转化二、教学新课1、今天我们要学习梯形面积的计算,教师出示梯形。2、能知道这个梯形的面积吗?你打算用什么方法来知道这个梯形的面积?教师板书课题:梯形面积的计算 3、操作实验(1)教师让学生拿出准备好的梯形,同桌合作讨论,求出这个梯形的面积。出示思考题:拼成的图形与原来的梯形之间是什么样的关系?教师在学生交流时巡视指导。(3)教师在学生演示的基础上示范拼法。教师根据学生的回答板书:两个完全一样的梯形可以拼成平行四边形。(4)让学生同桌说说拼成的平行四边形与原来的梯形有什么联系?(4)让学生讨论说说梯形的面积是怎样计算的?教师根据学生的讨论板书计算公式:梯形的面积

=(上底+下底)×高÷2如果用字母表示该是怎样的?通过刚才的实验操作我们知道了什么?现在老师有些题来看看我们学得怎么样? 三、组织练习1、学习第54页的例题。教师出示例题。2、做“练一练”第1题。3、做“练一练”第2题。4、选择题。①(2+5)×2÷2②(2+8)×5③(4+6)×5÷2④(2+8)×5÷2四、课堂小结我们这节课学习了什么?梯形面积的计算公式是怎样推导出来的?你觉得有话要对老师和同学们说吗?五、布置作业练习十一第1、2、3题。学生交流说说几个平面图形的面积计算公式。学生回忆三角形和平行四边形面积公式推导过程。学生猜测。学生交流。(数方格、转化成我们学过的图形)学生同桌进行实践操作,讨论交流。学生在同桌合作交流的基础上进行班级内的交流。学生讨论、交流演示。请拼好的学生演示注意怎样旋转、怎样平移,说明成了什么样的图形?得出可以用我们以前的剪、移、拼这些方法来推导出梯形的面积公式。学生在教师演示的基础上讨论:从实验中的发现了什么?引导学生观察比较得出:(板书)平行四边形的底=梯形的上底+下底平行四边形的高=梯形的高每个梯形的面积等于拼成的平行四边形的面积的一半平行四边形的面积=底×高梯形面积=(上底+下底)×高÷2学生说说你看明白了什么?学生解题。学生交流说说是怎样想的?让学生拿出自己准备的两个完全一样的梯形用同样的方法拼一拼,算一算,并把数据填入表中。(书本第53页)怎样来求出这个横截面的面积的?学生练习求出这个横截面的面积。指名一个学生板演。集体订正,说说怎么想的?生口答选一题喜欢的做指名三个人板演。生口答,并说

梯形面积的计算

梯形面积的计算 《梯形面积的计算》说课稿各位评委老师:大家好! 我说课的内容是苏教版国标本小学数学九册第二单元多边形面积的计算第三课时梯形的面积计算内容。 一、说教材 梯形的面积计算是小学数学图形与几何知识领域的一个重要内容,本节课的教学是在掌握平行四边形的面积的基础上进行教学的。孩子已经熟练地掌握平行四边形的面积计算方法,知道两个完全相同的三角形可以拼成一个平行四边形,将三角形的面积转化为一个等底等高的平行四边形的面积来进行计算。利用孩子已有的知识经验,应用转化的策略,将梯形转化为一个平行四边形,从而推导出它的面积计算公式,计算的它的面积。教学中向学生渗透了迁移类推的数学思想和转化策略,提高他们的动手操作能力、创新能力和思维空间能力。为学生将要理解和掌握新知识奠定基础。二、说教学目标 基于以上教材的分析,根据新课标的理念和五年级学生的年龄特点、

认知规律,我预设了以下教学目标: (1)知识与技能方面:通过本节课的学习,使孩子能够理解梯形面积计算公式的推导过程,掌握梯形面积的计算方法;使孩子能够熟练地应用梯形 的面积计算公式计算梯形的面积,解决生活中的相关问题; (2)能力培养方面:在公式的推到活动中,培养学生的推理能力、 分析能力和实践能力。 (3)情感态度价值观方面:在学习活动中,让学生体会数学与生活的密切联系,形成合作交往意识;感受数学在自己身边,激发学习兴趣;发展数学素养。 三、说教学重、难点 1、探索并掌握梯形面积是本节课的重 2、理解梯形面积计算公式的推导过程是本课的难点 四、说教法 根据本课教学内容的特点和学生的思维特点,我选择了直观演示法、引导发现法、小组合作等方法进行教学,应用演绎推理。充分发挥老师的主导作用,调动学生的能动性,引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识,从而训练思维、培养能力。 五、说学法 教学时,我发挥学生的主体作用,充分调动学生的各种感官参与学习, 诱发其内在的学习需要和学习潜力,独立主动地探究知识,使他们不仅学会,而且会学。把学生的求知欲由潜在状态诱发为活动状态,借以培养学生主动探索的精神。在此基础上,通过学生的观察、比较、分析,培养学生

梯形面积计算公式(二)

梯形面积计算公式(二) 教学内容 梯形面积计算的应用。课本165页例1,练习三十九的第5-10题。 教学目的 1.进一步熟练掌握梯形的面积计算公式,并能正确地解答有关的实际应用问题。 2.培养良好的解题习惯,提高解题正确率。 教具准备 卡片、沟渠的实物模型。 教学过程 一、复习。 1.梯形的面积公式是什么?为什么与三角形面积计算公式相似,也得÷2? 2.面积常用的计量单位有哪些?相邻两个面积单位之间的进率是多少? 填写练习三十九的第6题。 3.口答:(以卡片出示) (1)求梯形的面积: ①a=3 b=6 h=4 ②a=12 b=18 h=6 ③a=9 b=10 h=0.4 (2)求三角形的面积和平行四边形的面积。 ①a=4.2 h=10 ②a=5 h=12 ③a=98 h=20 4.认识沟渠的实物模型,横截面的意义以及各部有关名称

与梯形有关部分名称的对立。 提出问题,导入新课。 板书课题:梯形面积计算的实际应用。 二、新授。 1.例题教学。 一条新挖的渠道,横截面是梯形,渠口宽 2.8米,渠底深1.2米,它的横截面面积是多少平方米? (1)读题后,让学生说说题中各已知条件的实际意义,然后让学生试算在本子上,师巡视,针对性指导。 (2)指名板演、集体订正。 板演:a=2.8米b=1.4米h=1.2米 (2.8+1.4)×1.2÷2 =4.2×1.2÷2 =2.52(平方米) 答:它的横截面面积是2.52平方米。 师生共同质疑:实际生活中还有哪些是运用梯形面积计算公式求积的?(路基和拦河坝) 2.练一练:课本练习三十九的第3题。 三、练习。 1.课本练习三十九第7题。 2.课本练习三十九第8~10题。 3.铁路路基的横截面是梯形,它的上底是3.8米,下底比上底多1.8米,高1.5米,求它的横截面面积。 (资料素材和资料部分来自网络,供参考。可复制、编制,期待你的好评与关注)

梯形面积的计算 (2)

《梯形面积的计算》教学设计 教学内容:梯形面积的计算。 教学内容分析 本节课是北师大教材五年级上册第二单元“图形的面积”中的一课时,教学内容是梯形的面积计算。梯形的面积是在学生掌握基本平面图形的特征和求三角形、平行四边形面积的基础上的进一步扩展,教材这样安排的目的是通过学生观察比较的活动,让每个学生懂得面积计算方法的多样化。同时,也让他们掌握梯形的面积计算公式的来源。这样,也为学生自己探索基本图形面积计算打下基础。 教学目标: 1.理解、掌握梯形面积的计算公式,并能运用公式正确计算梯形的面积。 2.发展学生空间观念。培养抽象、概括和解决实际问题的能力。 3.掌握“转化”的思想和方法,进一步明白事物之间是相互联系,可以转化的。 教学重点:理解、掌握梯形面积的计算公式。 教学难点:理解梯形面积公式的推导过程。 教学课时:1课时 教学准备: 1. 学生准备两个完全一样的梯形。 2. 老师准备多媒体课件。 教学过程: 1.导入新课 (1)投影出示一个三角形,提问: 这是一个三角形,怎样求它的面积?三角形面积计算公式是怎样推导得到的?学生回答后,指名学生操作演示转化的方法。 (2)展示台出示梯形,让学生说出它的上底、下底和各是多少厘米。 (3)教师导语:我们已学会了用转化的方法推导三角形面积的计算公式,那怎样计算梯形的面积呢?这节课我们就来解决这个问题。(板书课题,梯形面积的计算)

2.新课展开 第一层次,推导公式 (1)操作学具 ①启发学生思考:你能仿照求三角形面积的办法,把梯形也转化成已学过的图形,计算出它的面积吗? ②学生拿出两个完全一样的梯形,拼一拼,教师巡回观察指导。 ③指名学生操作演示。 ④教师带领学生共同操作:梯形(重叠)旋转平移平形四边形。 (2)观察思考 ①教师提出问题引导学生观察。 a. 用两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形。这个平行四边形的底和高与梯形的底和高有什么关系? b. 每个梯形的面积与拼成的平形四边形的面积有什么关系? (3)反馈交流,推导公式。 ①学生回答上述问题。 ②师生共同总结梯形面积的计算公式。 板书:梯形的面积=(上底+下底)×高÷2 ③字母表示公式。教师叙述:如果有S表示梯形的面积,用a、b和h分别表示梯形的上底、下底和高,怎样用字母表示梯形面积的计算公式呢? 学生回答后,教师板书:“S=(a+b)h÷2”。 第二层次,深化认识。 (1)启发学生回忆平行四边形面积公式的推导方法。 ①提问:想一想平行四边形面积公式是怎样推导得到的? ②学生回答,教师在展示台再现平行四边形面积公式的推导方法。

梯形面积计算公式推导

梯形面积计算公式推导 张瑜 一、教学内容义务教育课程标准实验教材人教版第九册88~89页。 二、教材分析梯形面积的计算是多边形面积计算中的一部分,它是在学生已经认识了梯形的特征,并且学会平行四边形、三角形的面积计算的基础上进行教学的。教材直接给出一个梯形,引导学生用转化的方法思考,进行实际操作,依照求三角形面积的方法把梯形转化为已学过的图形来计算它的面积。在操作的基础上,引导学生自己总结公式,并应用梯形面积的计算公式解决实际问题。梯形的面积计算的推导方法是对前面所学的几种图形面积计算公式推导方法的拓展和延伸。通过本课时的学习,能加深学生对图形特征以及各种图形之间的内在联系的认识,领会转化的数学思想,为今后学好几何图形打下坚实的基础。 三、学情分析学生已掌握了长方形、正方形、平行四边形、三角形的面积计算的研究基础。可以用同样的推理方法得出梯形面积的计算公式。教师不必多讲,可让学生剪、拼、摆的操作,总结公式。 四、目标预设 1、运用“转化”的方法引导学生学习推导梯形面积的计算公式。

2、通过动手操作培养学生的动手实践能力,激发学习兴趣,培养合作意识。 3、运用梯形面积的计算公式,解决相应的实际问题。 五、重点:引导学生运用“转化”的方法推导梯形面积的计算公式。 难点: 1、运用“转化”的方法推导梯形面积的计算公式。 2、对公式中梯形面积=(上底+下底)高2中“2”的理解。 六、教学记实 (一)复习准备 1、复习已学的图形面积计算公式: 师述:“同学们你们都学过哪些图形的面积,是怎样计算的?” 根据学生的回答依次板书: 长方形面积=长宽正方形面积=边长边长平行四边形面积=底高三角形面积=底高2 2、复习平行四边形、三角形面积计算公式的推导步骤:师述“想一想你们是分几步把平行四边形、三角形面积的计算公式推导出来的?” 根据学生回答依次板书: 步骤: 1、转化 2、找关系 3、推导公式

梯形面积的计算练习题

梯形面积的计算 一、复习旧知 (一)求出下面图形的面积 (二)回忆三角形面积公式的推导过程(演示课件:拼摆三角形) (三)学生讨论:在日常生活中你见过哪些物品是梯形的? 二 (一)梯形面积公式的推导。 1.小组合作操作讨论 (1)用两个完全一样的梯形可以拼成一个形。 (2)这个平行四边形的底等于;高等于。(3)每一个梯形的面积等于平行四边形面积的。 (4)梯形的面积等于。 3.学生概括总结,归纳公式 梯形面积=(+ )×÷2 S= ( + )×÷2 (二)教学例1。 例3:我国三峡水电站大坝的横截面的一部分是梯形(如下图),求它的面积。 1.教师提问:已知什么?求什么?怎样解答?

(二)计算下面梯形的面积 (二)动手测量学具(梯形)的相关数据,并计算梯形学具的面积。 (三)下面是一个水电站拦河坝的横截面图,求它的面积。 【基础知识自主学习】 一、填空题. 1.两个( )的梯形可以拼成一个( )。梯形的上底和下底的和等于( ),梯形的高等于( )的高,每个梯形的面积等于拼成的( )的面积的一半,用字母公式表示是( )。 2.求梯形的面积,必须知道( )个条件,它们分别是( )。 3.一个梯形的面积是 4.2平方分米,它的下底与一个平行四边形的底边相等,高等于平行四边形的高,这个平行四边形的面积是( )平方分米。 4.一个梯形的面积是76平方厘米,下底是12厘米,上底是8厘米,梯形的高是( )厘米。 5.一个梯形的面积是28平方米,它的高是7米,上底是3米,下底是( )米。 二、计算下面每个梯形的面积(单位:米) 【基本能力达标学习】 一、判断.(对的打“√”,错的打“×”) 1.三角形面积总是平行四边形面积的一半.( ) 2.正方形和长方形也是平行四边形.( )

梯形面积的计算

。 《梯形面积的计算》教学设计 教学内容:梯形面积的计算。 教学内容分析 本节课是北师大教材五年级上册第二单元“图形的面积”中的一课时,教学内容是梯形的面积计算。梯形的面积是在学生掌握基本平面图形的特征和求三角形、平行四边形面积的基础上的进一步扩展,教材这样安排的目的是通过学生观察比较的活动,让每个学生懂得面积计算方法的多样化。同时,也让他们掌握梯形的面积计算公式的来源。这样,也为学生自己探索基本图形面积计算打下基础。 教学目标: 1.理解、掌握梯形面积的计算公式,并能运用公式正确计算梯形的面积。 2.发展学生空间观念。培养抽象、概括和解决实际问题的能力。 3.掌握“转化”的思想和方法,进一步明白事物之间是相互联系,可以转化的。 教学重点:理解、掌握梯形面积的计算公式。 教学难点:理解梯形面积公式的推导过程。 教学课时:1课时 教学准备: 学生准备两个完全一样的梯形。 教学过程: 一、导入新课 师:同学们,我们前面学习的平行四边形,三角形的面积公式是怎样推导出来的? 生:平行四边形的面积是用割补法把它变成与它面积面积相等的长方形,由长长方形面积推导出平行四边形的面积计算公式。 生:三角形的面积是把两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形,因为三角形的面积是这个平行四边形面积的一半,所以由此推导出三角形的面积计算公式。 生:三角形也可以用割补法把它拼成一个平行四边形,面积也是这个平行四边形的一半。教师导语:我们已学会了用转化的方法推导三角形面积的计算公式,那怎样计算梯形的面积

呢?这节课我们就来解决这个问题。(板书课题,梯形面积的计算) 二、新课展开 第一层次,推导公式 (1)操作学具 ①启发学生思考:你能仿照求三角形面积的办法,把梯形也转化成已学过的图形,计算出它的面积吗? ②学生拿出两个完全一样的梯形,拼一拼,教师巡回观察指导。 ③指名学生操作演示。 ④教师带领学生共同操作:梯形(重叠)旋转平移平形四边形。 (2)观察思考 ①教师提出问题引导学生观察。 a. 用两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形。这个平行四边形的底和高与梯形的底和高有什么关系? b. 每个梯形的面积与拼成的平形四边形的面积有什么关系? (3)反馈交流,推导公式。 ①学生回答上述问题。 ②师生共同总结梯形面积的计算公式。 板书:梯形的面积=(上底+下底)×高÷2 ③字母表示公式。教师叙述:如果有S表示梯形的面积,用a、b和h分别表示梯形的上底、下底和高,怎样用字母表示梯形面积的计算公式呢? 学生回答后,教师板书:“S=(a+b)h÷2”。 第二层次,深化认识。 (1)启发学生回忆平行四边形面积公式的推导方法。 ①提问:想一想平行四边形面积公式是怎样推导得到的? ②学生回答。 (2)引导操作。 ①学习平行四边形面积时,我们用割补的方法把平行四边形转化成长方形。能否仿照求平行四边形面积的方法,把一个梯形用割补法转化成已学过的图形,推导梯形面积的计算公式呢?

梯形的面积计算

梯形面积 一、知识点剖析 梯形面积 h=s×2÷(a+b) S=(a+b)h÷2 → a=s×2÷h—b b=s×2÷h—a 二、典型例题 类型①——已知上底、下底和高,求梯形面积 例:求下图的面积(单位:dm)。15 24 26 25 同类型题 计算下列各图的面积 类型②——已知上底和下底与高的关系,求梯形面积 例:下图是一个饲养场的平面图,一面靠墙,三面用铁丝围起来。已知铁丝的长 度是450米。求为个包头场上面积。 同类型题 120米

如右图所示,一个花园一面靠墙,其它三面用篱笆围起,篱笆全长84米。 这个花园面积有多大? 墙 类型③——已知梯形的面积,求上底或下底或高 例:一个梯形的面积是48平方分米,上底6分米,下底100厘米,高是多少分米? 同类型题 填一填。 图形上底/cm 下底/cm 高/cm 面积/cm2 梯形 7 4 20 4 8 12 5 5 50 类型④——求阴影部分的面积 例:如图:已知三角形的面积是64平方厘米,求梯形面积。(单位:厘米)同类型题

求出下列各图阴影部分的面积。 三、综合练习 (一)填空 1、一个梯形花坛,高10米,上下底之和是16米,面积是()。 2、一个梯形果园,上底27m,下底108m,高18m,每9㎡栽果树一棵,这个果园栽果树()棵 3、一块直角梯形的地,它的下底是40米,如果上底增加38米,这块地就变成了正方形,原梯形的面积是( )平方米。 4、当梯形的上底逐渐缩小到一点时,梯形就转化成();当梯形的上底增大到与下底相等时,梯形就转化成()或()。 (二)判断 1、面积相等的两个梯形,一定能拼成一个平行四边形。() 2、梯形的上底和下底越大,梯形的面积就越大。() 3、梯形的面积是平行四边形面积的一半。() 4、面积相等的两个梯形,形状不一定相等。() 5、一个平行四边形一定是由两个面积一样的梯形组成的。 () (三)选择 1、右边梯形中,左右两个阴影部分的面积() A、左边大 B、右边大 C、一样大 D、无法确定

梯形面积的计算

梯形面积的计算教学内容:教材第53---54页面积计算公式的推导、例题、练一练,练习十一第1---3题。教学要求: 1、使学生在理解的基础上掌握梯形的面积计算公式,能准确地计算梯形的面积。 2、通过操作、观察、比较、发展学生的空间观点,进一步培养学生的分析、综合、抽象、概括和使用转化的方法解决实际问题的水平,以及探索、创新意识。教学重点、难点:梯形面积公式的推导、掌握及其应用。教学过程教师活动学生活动备注一、复习旧知1、导入 (1)我们会求哪几种图形的面积?是怎样计算的?教师根回答板书:长方形的面积=长×宽正方形的面积=底×高平行四边形的面积=底×高三角形的面积=底×高÷2(教师在学生回答三角形的面积公式时让学生说说怎么得到的?)教师小结:我们能够把没有学过的图形转化成学过的图形,然后再实行面积的计算)板书:转化二、教学新课1、今天我们要学习梯形面积的计算,教师出示梯形。 2、能知道这个梯形的面积吗?你打算用什么方法来知道这个梯形的面积?教师板书课题:梯形面积的计算 3、操作实验(1)教师让学生拿出准备好的梯形,同桌合作讨论,求出这个梯形的面积。出示思考题:拼成的图形与原来的梯形之间是什么样的关系?教师在学生交流时巡视指导。(3)教师在学生演示的基础上示范拼法。教师根据学生的回答板书:两个完全一样的梯形能够拼成平行四边形。(4)让学生同桌说说拼成的平行四边形与原来的梯形有什么联系?(4)让学生讨论说说梯形的面积是怎样计算的?教师根据学生的讨论板书计算公式:梯形的面积=(上底+下底)×高÷2如果用字母表示该是怎样的?通过刚才的实验操作我们知道了什么?现在老师有些题来看看我们学得怎么样?三、组织练习1、学习第54页的例题。教师出示例题。 2、做“练一练”第1题。 3、做“练一练”第2题。 4、选择题。①(2+5)×2÷2②(2+8)×5③(4+6)×5÷2④(2+8)×5÷2四、课堂小结我们这节课学习了什么?梯形面积的计算公式是怎样推导出来的?你觉得有话要对老师和同学们说吗?五、布置作业练习十一第1、2、3题。学生交流说说几个平面图形的面积计算公式。学生回忆三角形和平行四边形面积公式推导过程。学生猜测。学生交流。(数方格、转化成我们学过的图形)学生同桌实行实践操作,讨论交流。学生在同桌合作交流的基础上实行班级内的交流。学生讨论、交流演示。请拼好的学生演示注意怎样旋转、怎样平移,说明成了什么样的图形?得出能够用我们以前的剪、移、拼这些方法来推导出梯形的面积公式。学生在教师演示的基础上讨论:从实验中的发现了什么?引导学生观察比较得出:(板书)平行四边形的底=梯形的上底 + 下底平行四边形的高=梯形的高每个梯形的面积等于拼成的平行四边形的面积的一半平行四边形的面积=底×高梯形面积=(上底+下底)×高÷2学生说说你看明白了什么?学生解题。学生交流说说是怎样想的?让学生拿出自己准备的两个完全一样的梯形用同样的方法拼一拼,算一算,并把数据填入表中。(书本第53页)怎样来求出这个横截面的面积的?学生练习求出这个横截面的面积。指名一个学生板演。集体订正,说说怎么想的?生口答选一题喜欢的做指名三个人板演。生口答,并说明理由。

梯形面积计算公式的推导

梯形面积计算公式的推导。 编排意图 这部分内容的教学是在学习了平行四边形和三角形面积计算的基础上进行的。与前两节一样,教材先通过小轿车车窗玻璃是梯形的这样一个生活实例引入梯形面积计算。然后通过学生动手实验探索出面积计算公式,最后用字母表示出梯形的面积计算公式。但是要求又有提高,不再给出具体的方法,而是要求用学过的方法去推导梯形面积计算公式。这里仍然要运用转化成已学过图形的方法,但是从教材中学生的操作可以看出,方法与途径多了,可以用分割的方法,也可以用拼摆的方法;可以转化为三角形进行推导,也可以转化成平行四边形进行推导。 教学建议 学生经过平行四边形和三角形面积公式的推导,已经知道要把梯形转化为学过的图形进行推导。前面平行四边形和三角形转化的方法不同,平行四边形主要是用割补的方法,而三角形主要用拼摆的方法。本课要求用学过的方法去推导,没有指明具体的方法。在学生操作实验前,可以先回忆一下前面运用过的两种方法,有条件的可以把前面推导的过程制成课件,进行展示,加以回顾。在此基础上放手让学生自己去做,教师不必提出统一的操作要求。2.梯形面积计算公式推导有多种方法,教材显示了三种方法。 (1)两个一样的梯形拼成一个平行四边形。 推导过程:

两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形,这个平行四边形的底等于梯形的(上底+下底),这个平行四边形的高等于梯形的高,每个梯形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半,所以,梯形的面积=(上底+下底)×高÷2 (2)把一个梯形剪成两个三角形(见下左图)。 推导: 梯形的面积=三角形1的面积+三角形2的面积 =梯形上底×高÷2+梯形下底×高÷2 =(梯形上底+梯形下底)×高÷2 (3)把一个梯形剪成一个平行四边形和一个三角形(见上右图)。 推导: 梯形的面积= 平行四边形面积+三角形面积 = 平行四边形的底×高+三角形的底×高÷2 =(平行四边形的底+三角形的底÷2)×高 =(平行四边形的底+三角形的底÷2)×高×2÷2 =(平行四边形的底×2+三角形的底÷2×2)×高÷2 =(平行四边形的底+平行四边形的底+三角形的底)×高÷2 因为梯形的上底=平行四边形的底 梯形的下底=平行四边形的底+三角形的底 所以梯形的面积=(上底+下底)×高÷2 第(1)种方法比较容易推导和理解,(2)和(3)因为涉及乘除法运算定律、性质和等式变形,学生的推导会有困难。教学中要鼓励学生用多种方法进行推导,在此基础上进行汇报和交流。可以第(1)种方法为研究重点,让学生叙述推导的过程,得出梯形面积计算公式。(2)和(3)种方法可视学生接受能力,不做统一要求。 学生在操作实验中,可能会出现更多的方法。例如教材第96页的方法,注意给学生留有较充分的操作和交流时间。 推导过程: 从梯形两腰中点的连线将梯形剪开,拼成一个平行四边形。

梯形面积计算公式推导

《梯形面积计算公式推导》教学实录及反思 普洱市思茅二小张瑜 一、教学内容 义务教育课程标准实验教材人教版第九册88~89页。 二、教材分析 梯形面积的计算是多边形面积计算中的一部分,它是在学生已经认识了梯形的特征,并且学会平行四边形、三角形的面积计算的基础上进行教学的。教材直接给出一个梯形,引导学生用转化的方法思考,进行实际操作,依照求三角形面积的方法把梯形转化为已学过的图形来计算它的面积。在操作的基础上,引导学生自己总结公式,并应用梯形面积的计算公式解决实际问题。梯形的面积计算的推导方法是对前面所学的几种图形面积计算公式推导方法的拓展和延伸。通过本课时的学习,能加深学生对图形特征以及各种图形之间的内在联系的认识,领会转化的数学思想,为今后学好几何图形打下坚实的基础。 三、学情分析 学生已掌握了长方形、正方形、平行四边形、三角形的面积计算的研究基础。可以用同样的推理方法得出梯形面积的计算公式。教师不必多讲,可让学生剪、拼、摆的操作,总结公式。 四、目标预设 1、运用“转化”的方法引导学生学习推导梯形面积的计算公式。 2、通过动手操作培养学生的动手实践能力,激发学习兴趣,培养合作意识。

3、运用梯形面积的计算公式,解决相应的实际问题。 五、重点:引导学生运用“转化”的方法推导梯形面积的计算公式。 难点:1、运用“转化”的方法推导梯形面积的计算公式。2、对公式中梯形面积=(上底+下底)×高÷2中“÷2”的理解。 六、教学记实 (一)复习准备 1、复习已学的图形面积计算公式: 师述:“同学们你们都学过哪些图形的面积,是怎样计算的?” 根据学生的回答依次板书:长方形面积=长×宽 正方形面积=边长×边长 平行四边形面积=底×高 三角形面积=底×高÷2 2、复习平行四边形、三角形面积计算公式的推导步骤: 师述“想一想你们是分几步把平行四边形、三角形面积的计算公式推导出来的?” 根据学生回答依次板书:步骤:1、转化 2、找关系 3、推导公式 4、所用方法 (设计意图:通过复习从而唤起学生的回忆,为沟通新旧知识的联系,奠定了基础。)

梯形面积的计算

梯形面积的计算 唐霞 教学目标: 1.理解、掌握梯形面积的计算公式,并能运用公式正确计算梯形的面积。 2.发展学生空间观念。培养抽象、概括和解决实际问题的能力。 3.掌握“转化”的思想和方法,进一步明白事物之间是相互联系,可以转化的。 教学重点:理解、掌握梯形面积的计算公式。 教学难点:理解梯形面积公式的推导过程 教学准备:两个完全相同的梯形(可以是普通梯形、等腰梯形、直角梯形) 教学过程: 一、复习。 1、平行四边形的面积公式是怎样的? 2、什么叫梯形的上底、下底和高?怎么做梯形的高? 二、新课展开 1、第一层次,推导公式 引导学生得出梯形面积和其他图形面积的关系 之前我们通过拼两个完全相同的三角形,得出了三角形和平行四边形的面积关系。 那么现在我们能不能也利用我们手中的这2个完全相同的梯形,来拼看看,是否会拼出我们会算的图形。 学生拼组梯形活动 (约3分钟) 让学生上台展示。同时老师将准备好的相应类型的梯形按照学生所说贴在黑板上。 有以下几种情况(在后面标注 “能计算”和“暂不能计算”) 四、在“能计算”的图形组合中,你发现 (1)2个梯形组成了一个什么图形? (2)这种图形的面积怎么计算?(1)标出梯形的“上底”“下底”和“高” (1) 能计算 = (2) 能计算 = (3) 暂不能计算 = (4) 暂不能计算 (5) … …

由图可以得到:平行四边形的面积=底×高 2个梯形的面积=(上底+下底)×高 由此可以得到梯形的面积公式=(上底+下底)×高÷2 ②师生共同总结梯形面积的计算公式。 板书:梯形的面积=(上底+下底)×高÷2 ——为什么要除以2 ? ③字母表示公式。教师叙述:如果有S表示梯形的面积,用a、b和h分别表示梯形的上底、下底和高,怎样用字母表示梯形面积的计算公式呢? 学生回答后,教师板书:“S=(a+b)h÷2”。 2、第二层次,深化认识。 (1)启发学生回忆平行四边形面积公式的推导方法。 ①提问:想一想平行四边形面积公式是怎样推导得到的? ②学生回答,教师在展示台再现平行四边形面积公式的推导方法。 (2)引导操作。 ①学习平行四边形面积时,我们用割补的方法把平行四边形转化成长方形。能否仿照求平行四边形面积的方法,把一个梯形转化成已学过的图形,推导梯形面积的计算公式呢? ②学生动手操作、探究、讨论,教师作适当指导。 (3)信息反馈,扩展思路。 让学生思考并回答 2个梯形组成了一个平行四边形 面积是平行四边形的一半说一说你是怎样割补的?教师展示各种割补方法。 A、把一个梯形剪成两个三角形(见下左图)。 推导: 梯形的面积=三角形1的面积+三角形2的面积 =梯形上底×高÷2+梯形下底×高÷2 =(梯形上底+梯形下底)×高÷2 把一个梯形剪成一个平行四边形和一个三角形。 推导: 梯形的面积= 平行四边形面积+三角形面积 = 平行四边形的底×高+三角形的底×高÷2 =(平行四边形的底+三角形的底÷2)×高 =(平行四边形的底+三角形的底÷2)×高×2÷2 =(平行四边形的底×2+三角形的底÷2×2)×高÷2

梯形面积计算公式

梯形面积计算公式 黄岛区齐鲁第一实验小学秦香玉 一、教学目标 1.使学生掌握梯形的特征和各部分名称,沟通梯形与其它平面图形的联系。 2.进一步培养学生的空间想象力及动手操作能力。 3.渗透数学知识来源于生活实际的思想,培养学生初步的创新意识。 二、教学重难点 1.教学重点:理解梯形的概念,认识梯形的底和高并会画梯形的高。 2,教学难点:理解梯形的概念,认识梯形的底和高并会画梯形的高。 三、教学准备 多媒体,课件,完全相同的梯形卡片 四、教学过程 (一)创设情境,提出问题 出示情境图,引导学生观察图片,梳理信息,提出问题。“制作这个椅子面需要多少平方厘米的木材?”引导学生明确椅子面的形状是梯形,求椅子面的面积就是求梯形的面积。 (二)合作探究,学习新知 1.今天我们就一起来研究梯形面积的计算(板书),我们是否可以仿照平行四边形方法,把梯形也转化成已学过的图形来计算它的面积呢?请同学们拿出准备好的梯形和剪刀,看看你能不能通过剪一剪、拼一拼把梯形也转化成我们已经学过的图形呢? 2.学生动手操作,分别展示成果。 1

(1)现在我们来看一看拼成的图形与原来的梯形有些什么样的关系?(拼成的平行四边形的底是原来梯形的上底与下底的和,高没有变,面积是梯形的两倍。) (2)现在我们来看一看拼成的图形与原来的梯形有些什么样的关系?(拼成的平行四边形的底是原来梯形的上底与下底的和,高是原来梯形面积的一半,面积没有变。) 3.我们用很多方法计算出了梯形的面积,但是在实际生活中,有许多东西象钢板等等是不能这样剪开来拼拼的,所以我们就需要知道计算梯形的面积规律。 你能从你的方法中得出什么计算的规律吗? 4.你是怎么得出这个规律的? 5.揭示规律并板书:梯形面积=(上底+下底)×高÷2 你们能不能告诉我如果我要求一个梯形的面积要知道写什么条件呢?(上底、下底、高) 现在我用s表示梯形的面积,分别用a、b、h表示上底、下底和高,你能用这些字母表示梯形面积的计算方法吗?(s=(a+b)h÷2)6.经过刚才的学习,我们了解了梯形面积计算的一个方法,那么我想请同学们帮我解决红点一的问题。指名学生列式解答。 (三)巩固练习,拓展提高 1.“自主练习”第1题,计算梯形面积。 2.“自主练习”第2题,利用梯形面积解决实际问题。 (四)课堂回顾,总结深化 同学们,这节课你们都学到了哪些知识? 板书 梯形面积计算公式 梯形的面积=平行四边形的面积÷2 =底×高÷2 2

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