英文版英语阅读教案
英文版英语阅读教案
【篇一：英语阅读课教学设计】
dogs help children learn to read
一：教学分析
a: 教材的分析
我认为这一课比较适合学生的水平，此课属于记叙性阅读文章，狗
协助孩子们更好的学会阅读这一话题能激起学生们的兴趣，但缺乏
阅读方面的技巧，因此需扩展相应知识，教授阅读方面技巧，从而
提高阅读能力。
b: 学情分析
教学的对象是农村中学初二学生（班级两级分化严重）优等生学习
英语有较强的记忆力和模仿能力，有较强的求知欲和表现欲，但后
进生存在不自信，羞于表现等思想顾虑，但又希望能得到他人的肯定。因此在教学活动中尽量让这部分学生参与到活动中来，有更多
的机会来说英语，减少他们的恐惧感；有一些学习困难生由于基础
薄弱，缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度，教
师可采取小组奖励的办法，通过学生间的合作学习，促进小组成员
之间的互帮互学，鼓励小组中的优秀成员主动帮助学习困难生，培
养学生的团队意识。提高他们综合运用语言的能力，让他们都能体
验到成功的喜悦，使各层次的学生都有所收获。
二：教学目标：
依据初中英语新课标对阅读课的要求，我为这一课确立三项目标：
即知识目标、能力目标和情感目标。
1. 知识目标： 1：帮助学生掌握重点单词和词组，如：
audience,confident, judge, therapy, pace, companion, rewaring, struggle with ,make great progress等。
2：限制性定语从句的运用
2. 能力目标：训练学生掌握良好的阅读习惯和阅读方法，即跳读、
略读、速读和限时阅读等，同时注意开发学生记忆能力、观察能力、想象、比较和分析等多种能力。
3. 情感目标：通过学习这篇文章，使学生意识到动物是我们的好朋友，我们要善待各种动物，与动物和谐相处，养成保护动物意识。三：教学重点：
因为是一篇阅读课，所以本课的重点在于培养和发展学生阅读能力，在有效时间内提高阅读效率，同时让学生在最短时间找到故事发生
的背景和事件经过、高潮与结局，抓住主要内容。
四：教学难点：
struggle with ,make great progress等一些重点词组的运用以及
限制性定语从句的运用
五：教学方法：
国家《英语课程标准》明确提出“本课程倡导任务型的教学模式”，
所以在这节课中，本人运用任务型教学，通过呈现任务、准备任务
和完成任务三部曲让学生在课堂中学习新的知识与技能，通过结对
练习等活动培养学生运用英语进行交际的能力。同时利用多媒体把
动画、图片、声音、图表、文字材料幻灯片等组成的课件展示给学生，开阔学生视野，融入时代精神，使课堂“鲜活”起来！
六：教学设计过程：
课堂的整体设计我遵循整体教学的思路，运用情景教学法和交际法，分五个主要步骤进行，即：导入, 展示, 巩固操练, 检测和布置作业。
step 1： warming–up activities
1.watch film clips of the movie “kekexili”teacher: have you
seen this movie?
(option): who can say something about the film?
设计思路：让学生观看电影《可可西里》中的几个小片段，让其描
述所见景象，如有学生看过此片，可让其中一人简单介绍电影中巡
山志愿者奋力保护藏羚羊和盗猎者疯狂猎杀的情节和内容，引起大
家保护野生动物的共鸣 2. to show the students pictures of animals , (during the talking,the teacher can write some of
them on the bb),
3. to ask the students to ask and answer:, “do you like animal “what is it?”
设计思路：（1）通过感性的图片教学，可以进一步调动学生的学习积极性。
（2）让学生相互问答，了解一些动物，在交流中培养他们的合作精神和解决问题的能力。
step 2: reading
（一）listening and扫读（skimming）
1.what id called paws to read?
2.who is lucy?
3 how dogs help children learn to read?
设计思路：(1) 听和读都是学生获取信息的有效途径。通过让学生边
听边读(默读)可以培养其快速阅读的能力。(2)通过有目的地听和读，让学生在了解课文大意的同时握课文中一些细节性的内容。
（二）细读 (scanning)： read the text again, ask the students
to read get the general idea of each paragraph.
设计思路：在领会了主旨，抓住文章大致内容之后，就应该要求学
生再次对课文进行深入细致阅读---细读。我这样做的目的是为了指
导学生理解文章的细节，段落大意，段与段之间的联系，使学生对
篇章结构有更深层次的理解进一步有目的地读，可以让学生更好地
了解课文细节。同时,通过抢答加分的方式，进一步激发学生的主动
参与性。
（三）language points:
ask the students to complete some sentences with the woeds and phrases from the text
audience ,confident, judge ,struggle with ,at one’s own pace, make great progress，
1: if you study hard, you can ----in english .
2: when zhou xun appeared on the stage, all ----stand up and cheer.
3:don’t ---a peason by his appearance.
4:when we meet some troubles ,we should---them.
5: don’t give up, you should---to yourself,failure is the mother
of success.
6:everyone may have own plan, you should study ---,then you will succeed.
这一部分主要是对学生在阅读中遇到的问题进行排疑解难，同时提
出文章中的语法点，让学生学习语言知识。设计步骤：重新回到文
章当中，学生自主独立学习，找到并画出自己认为难懂、不会的词、短语与句子，提出问题，让其他学生帮助解决问题，如若有疑义，
老
师在进一步讲解。教师找出新词组让学生完成补全句子练习,这样做
的目的是学生能做的让他们去做，让每一个学生都主动投入到课堂
活动中来，始终坚持以学生为本，教师起主导作用这一理念。
（四）巩固操练
这一步我分两步进行：
a:questionnaire
1. do you think it is possible for us to live without animals or plants?
a. yes
b. no
2. how often do you go to the zoo?
a. very often
b. sometimes
c. seldom
d. never
3. will you adopt an animal in the zoo?
a. yes
b. no
4. have you ever keep any pet at home?
a. never
b. yes
c. no, but it is possible
5. have you ever been in any organizations or groups of wildlife protection?
a. never
b. yes
c. no, but i’d like to
6. do you often buy products made from some parts of rare animals?
a. sometimes
b. never
c. not often
设计思路：此部分以问卷调查的方式让学生谈谈日常生活中自己和动植物的联系，是否有动植物保护意识，让其了解动植物保护应从
我做起。
b: talk show
a:ask a student to be the host or hostess who guides the other students to a picture show about some endangered animals,. he/she asks his/her classmates to discuss “what can we do for endangered animals?” in groups.
b: the teacher can suggest the students write a letter to appeal to people to protect wild animals and plants
设计思路：以电视谈话节目形式，先由一名学生带领大家参观一个濒临灭绝动物的图片展，然后让大家以小组形式准备谈谈“我们能为保护这些动物做些什么？”选取其中一组以谈话节目的形式让在家各抒己见。最后教师可以建议把同学们的想法写成一份倡议书，号召
全人类都来保护野生动物。此部分作为本文阅读后的一个拓展和升华，体现素质教育中培养学生创新思维的思想。
（五）作业：
1.watch the movie kekexili
2.write an article about:
.. what can do to help animals?
设计思路：布置学生用业余时间观看电影《可可西里》，并写一篇观后感，提出一些保护藏羚羊的建议。。
七：教学反思
1. 通过本堂课的学习，帮助意识到动物是我们的好朋友，我们要善
待各种动物，与动物和谐相处，认识到保护野生动植物的重要性和
必要性，激发和培养了学生动植物保护与环境保护意识。
2. 本节课课文难度不大，易于学生理解，但活动较多。要注意把握
好活动时间，确保各项活动顺利完成。
3. 教学过程中应注意词汇拓展，引导学生综合运用语言的能力。
【篇二：初中英语阅读课教学设计】
谈初中英语阅读课教学案例
吉林省桦甸市金沙中学：王欣平
一、背景
现行初中英语教材具有很多的优点，但由于学生认知水平的发展具
有规律性，教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教学实际，
合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能达
到教学效果的最优化。
二、教材分析
1、话题：本课时选择的是初二英语课本第四单元 how often do
you exercise?中的一篇文章，主要是围绕本单元的中心任务“food and lifestyles ”而展开的。
2、内容：这篇文章讲述了很多学生平时的饮食和生活习惯。通过学习，让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯
3、目标：（1）理解课文内容，知道如何捕捉细节。
（2）根据图片猜测大意。
（3）引导学生掌握模仿主题进行描述的技巧, 形成根据主题理解文
章细节并能分辨是非的能力。
step 1: warming–up activities
（一）free talk: to ask the student on duty to make a speech: “what is my favorite food?”
设计思路：以讨论日常生活的话题进入，可以活跃课堂气氛。同时，由于每天都有值日生报告，可以锻炼学生的书写和口头表达能力。
另外，在交流过程中，也互相锻炼了学生的听力水平。
（二）1.revise some names of food (let the students speak freely.)
2. to show the students beautiful pictures of food during the talking,the teacher can write some of them on the bb,
especially some new words: fruit, sweet, bread, meat, juice.
3. to ask the students to ask and answer: “what is it?”, “do
you like it?”
设计思路：（1）通过感性的图片教学，可以进一步调动学生的学习积极性。
（2）让学生相互问答，了解食物的名称，在交流中培养他们的合作精神和解决问题的能力。
（三）discussion : （１）what food can we eat a lot? （２）
do you think ? is good for our health? （３） which is your favorite?
设计思路：通过有趣的话题极大地激发学生的好奇心，为进入正文
教学打下基础。最后向学生展示有关食物的相关链接(p67)-- “healthy eating”，并让他们参与讨论，知道哪些才是正确的饮食。
教学后记：针对上述教学设计和课堂教学活动，笔者有以下三点体会：（１）本活动在设计上比较符合学生的认知水平，能激发学生
完成任务的兴趣和参与活动的热情。（２）能使阅读前的
“warming–up activities”真正发挥“热身”的作用。这就为顺利开展
之后的多个活动打下了基础。（３）上课伊始就顺利切入主题，中
间过渡自然，言语富有鼓励性和启发性，能使学生产生强烈的共鸣。 step 2: reading
（一）listening and scanning:
1. what do students want to be?
2. what do students eat for breakfast now?
设计思路：(1) 听和读都是学生获取信息的有效途径。通过让学生边
听边读(默读)可以培养其快速阅读的能力。(2)通过有目的地听和读，让学生在了解课文大意的同时握课文中一些细节性的内容。
（二）intensive reading: read the text again, try to answer
some questions:
设计思路：进一步有目的地读，可以让学生更好地了解课文细节。
同时,通过抢答加分的方式，进一步激发学生的主动参与性。
（三）skimming: 1. to ask groups 1 2 to read the text a third time, and make a dialogue in pairs.
2. to ask groups 3 4 to retell the story.
设计思路：1、让学生进一步阅读课文，了解文章的内容，通过对话培养学生交流与合作能力。
2、通过文章改写与复述培养学生运用语言的能力。
（四）extension activity: to ask the students to tell something about their own lifestyles.
设计思路：学以致用，自己的话题会让他们产生更大的兴趣。同时，通过这项活动可以充分训练学生的综合技能。
四、教学后记
针对上述教学设计和具体的教学活动，本人事后有以下几点思考：１、比赛是学生比较喜欢的学习方式。以竞赛形式贯穿整个教学活
动是该部分教学设计的亮点。在比赛过程中，学生反应积极，讨论
热烈，思维活跃，竞争激烈，
教学效果比较令人满意。同时在教学过程中，充分并合理安排学生
的合作活动，让他们在合作探究中共同提高，收到了较好的效果。２、只有通过阅读才能让学生理解课文内容，并形成一定的阅读技能。本环节通过“提炼大意，情节捕捉，合作探究和延伸训练”四个
步骤，培养学生概括主题、捕捉细节和再现阅读内容的技能。教师
同时能注意设计合适的衔接语言，使各个教学环节自然过渡，让学
生在不知不觉中进入学习状态并开展活动。
３、教师在教学过程中积极调动学生，让学生自己来组织并完成任务，真正体现了学生的主体地位。
五、反思
在教学实践中，本人也体会到，阅读教学应处理好以下四个关系：１：教师的“教”和学生的“学”的关系。教师应更多地关注如何教会
学生阅读，而不是仅向学生灌输大量的语言知识。教学过程是学生
在教师的帮助和指导下掌握知识和形成技能的过程。教师应让学生
在活动中发挥其主体地位，让学生自己去发现问题、分析问题和解
决问题。
２、在教学设计过程中，要尽最大可能考虑学生情感在教学中的重
要性，要设法让学生在快乐中学习。但教师不能片面地追求所谓的“快乐”，一味强调热闹课堂，气氛是活跃了，但忽视了学生对知识
的掌握和能力的培养。
４、实践和反思的关系。反思是实践的一面镜子，每次的教学反思
都能折射出实践中的成功和不足之处。在教学中应该不断借鉴成功，改进不足，把培养学生学会阅读、学会自主学习作为追求的目标。
【篇三：初中英语阅读教案】
lesson plan
英语拓展阅读教案
time of lesson: 45 minutes
课时：45分钟
students: grade seven
授课对象：七年级学生
lecture:
讲课人：张玉环
lesson type: reading
课程类型：阅读
teaching material: english reading methods
讲课内容：英语阅读方法
teaching objectives:
教学目标：
1，ss learn some reading methods ，let them get some reading abilities 学生学习一些阅读方法，使其获得一定的阅读能力
2，ss can improve the reading comprehension to some degree.( to get message from what they read.)
在某种程度上，学生能够提高阅读理解能力。（从阅读的文章中获得信息） important point:
教学重点：
1，ss can learn and master the following language points: 学生能够学习和掌握以下语言知识：
1）new words
2）phrases
3）the structure
4） difficult points:
教学难点：
1，how to use the language points learned in the text
如何使用文章中学到的语言知识
2，ss can improve the reading comprehension to some degree.
在某种程度上，学生能够提高阅读理解能力。
properties:
教具：
radio; pictures; chalk; blackboard;
影像；图片；粉笔；黑板；
teaching method:
教学方法：
1，communicative approach;
交际教学法；
2，reading comprehension;
阅读理解；
3，note making;
做笔记；
4，discussion.
讨论
teaching procedures:
教学步骤：
一、导入
二、走进英语谚语激发兴趣，培养语感，提高阅读理解能力
三、英语故事欣赏，了解中西方文化差异
四、阅读与思考
突破方法：
如何做好任务型阅读
学生们做阅读简答这样的题目时，普遍觉得不难，而考试结果一出来，却发现得高分的不多，原因就在于这种题型不仅要求考生读懂
文章,还要求他们用自己的语言简练的回答有关问题；既考查了学生
的阅读理解能力，也考查了他们的英语表达能力和概括能力,另外,对
回答的拼写、语法的正确性的要求，使得做简答题有一定的难度。
再加上解答这样的题型几乎没有猜题的技巧可言，也从某种意义上
加大了做题的难度。要想取得较好的成绩，好的解题步骤和技巧是
非常重要的。
1.通读全文。做简答题的关键是要读懂原文，因此首先要通读全文、弄清楚段落大意及文章的中心意思以及作者的基本观点、态度，正
确理解语境。
2.按题查读，即根据问题去寻找答案。认真阅读问题，充分理解问题，准确理解所问的内容，确定需要在文章中查找的对象，避免答
非所问。
3.简练作答。在基本确定了每道题的回答内容之后，就要用简练、
准确的英语表达出来。注意回答问题时要切中要点，不要画蛇添足。组织答案时，注意避免语言错误，如：时态、主谓一致、句子结构
和拼写等。如需引用原文，要作适当改动，最好不要整句照搬.
4.认真核查。完成所填的答案以后，再将原短文和补全后的短文或
句子放在一起,审读一遍，上下对比参照，逐一检查所填的词是否符
合原文主旨和细节，是否答非所问，是否仍存在语法、词汇拼写等
错误，另外还有一点也要注意：如果对字数有要求,是否符合要求。
5.答案形式要符合提问方式。不同类型的问题要求有不同形式的回答，不能仅仅为了答案的简洁而忽略了问题与回答在形式上的对应。如原文中提问方式为why，那么就要用because引导的从句来回答。
四、当堂检测
典例one weekend , a wife and a husband（丈夫）went to visit
a shop in tokyo. after they got back home ,they couldn’t find their camera(照相机).they thought the camera must be in the shop . after a few weeks , they went to that shop again and the boss of the shop gave their camera back to them.
when their pictures of the camera came out ,the husband saw two pictures he did not take . one is a man standing at the door of the shop .in his hand there is a piece of paper（纸） with some words on it “i find your camera .” the other is a boy with
a piece of paper in his hand . there are some words on the
paper too “i take the pictures”.
1. what did the wife and her husband do one weekend ?
______________________________________________________ _______________
2. when did they find their camera was lost?
______________________________________________________ ____________
3. did they find their camera after a few weeks?
______________________________________________________ ______________
4. who found the camera and who took the
pictures_______________________________________________ ____
五、作业 unit9 what does he look like? 单元拓展型阅读练习