画家林风眠教案
画家林风眠
一、教材分析
1.本课是”造型?表现“学习领域内容。通过介绍和分析林
风眠的作品，使学生了解画家林风眠及其作品的艺术特色，
激发学生学习彩墨画的兴趣；通过欣赏静物、仕女、花卉、
芦燕等各题材的作品过程中，引导学生观察作品的用笔、用
墨、用色的变化，感受彩墨交融的独特效果，描绘出有彩墨
画特色的静物画。
2.教学目标
知识与技能：欣赏画家林风眠的作品，使学生了解画家林风
眠及其作品的艺术特色，激发学生学习彩墨画的兴趣。
过程与方法：了解彩墨画的用笔、用墨、用色技巧，尝试以
生活中常见的景、物为对象，用彩墨画的艺术形式去表现。
情感、态度和价值观：感悟画家的人格魅力和坚持不懈的艺
术创新精神。
3.重点、难点
重点：了解林风眠作品的艺术特点。
难点：彩墨画技法的运用。
4.教学方法：谈话法、讨论法、演示法、练习法
5.教学课时：1课时
二、教学过程
1.设疑激趣，揭示课题
出示课件“有一个人，被称为中国现代画坛杰出的艺术大师，当代艺术教育的奠基人。一位中国现代绘画的启蒙者，开创了彩墨画的新纪元，至今仍极深远的影响着一代又一代的后辈画家。”
教师：猜一猜，他是谁？
学生：林风眠。
教师揭题并板书：画家林风眠
设计意图：通过课件导入，激发学生兴趣。
2.观察了解，讲授新知
给学生介绍林风眠的生平和艺术人生，师生一起欣赏教科书中的《三月梨》、《琵琶仕女》、《秋之湖》、《秋鹤》等作品
教师：同学们知道画家林风眠的作品表现了哪些内容吗？
学生：静物、仕女、芦苇、鲜花
教师：同学们说得非常好，你们能感受到作品中彩墨交融的独特效果吗？
学生：色彩很丰富、鲜艳，以水墨画为基础。
教师：同学们观察的都非常仔细，我们可以看到彩墨画是以水墨画为基底，在上面设色、点彩，色彩明快鲜亮。
导出林风眠与徐悲鸿、齐白石、张大千的作品，请同学们进行思考。林风眠作品和其他画家相比，有何不同？
学生：构图是以正方形为主，落款简单。造型不是纯写生，有
装饰意味。用笔概括、简练、干脆，线条极具笔意。色彩浓重，彩墨交融。
教师：同学们都很棒，彩墨画与传统国画相比不同之处在于：构图：以正方形为主，落款简单。造型：不是纯写生，有装饰意味。用笔：概括、简练、干脆，线条极具笔意。用色：色彩浓重，彩墨交融。我们把这种彩墨交融的具有独特效果的作品称为彩墨画。
设计意图：通过介绍林风眠的生平和艺术人生，欣赏图片，采用作品对比的欣赏方法找出林风眠作品的特点。直观感知“风眠体”彩墨画的艺术魅力之后，在教师的引导下，总结出林风眠作品的特点，加深对彩墨画作品的理解。
3.笔墨体验，尝试实践
教师：请大家仔细观察林风眠作品的用笔、用墨、和用色，并尝试用笔蘸上颜料或墨，结合水在宣纸上临摹林凤眠的静物作品局部，感受其用笔用墨。要求：构图饱满、形体概括；用笔简练、设色明快、鲜亮。
PPT演示作图步骤：
第一步：勾线打型；第二步：淡墨敷色；第三步，添加重彩；第四步,深入调整。
学生创作，教师巡回指导。
设计意图：临摹林风眠的静物作品（或局部），让学生感受其笔触与色彩。运用直观演示法，强调彩墨画的用笔、用墨、用色，
利于学生的理解与把握。
4.展示评价，总结拓展
挑选学生的几幅作品贴在黑板上，让同学之间相互点评，互
相交流介绍自己的作品，谈谈自己的感受。
教师：林风眠作品为何有如此强大的影响力，在于他一生勤
奋笔耕和“融会中西”的创新思想。做任何事情，我们只有
不断努力，不断创新才会有生命力。
课后拓展
尝试以生活中常见的景、物为对象，用彩墨画的艺术形式去
表现。收集林风眠的相关资料，了解他的艺术对其学生及后
世的影响。
设计意图：学生互动，相互间的交流学习。教师评价有引领
作用。同龄人作品欣赏可以相互学习。拓展延伸有助于理解
与领悟林风眠作品的内涵。
三、板书设计
1.题目：画家林风眠
2.内容：静物、仕女、芦苇、鲜花
3.构图：以正方形为主。
造型：不是纯写生，有装饰意味。
用笔:随意、干脆、简练、迅疾。
用色：以墨色为主，以墨显色，以色助墨。色彩浓重，彩墨交融。
落款：落款简单，基本只有姓名与印章。
林风眠艺术
艺术创作中的精神追求，是艺术家深层的心理构架与实践皈依。艺术家的艺术创作都应重视个性与时代性。传统绘画形式的高度完满化和规范化，要求对其自身的突破和超越。社会的转型，相应的文化变异也要求新的绘画形式语言的出现。在20世纪之初，在西方强势文化的冲击下，中国画坛面临着突破陈旧文人画形式和重振民族文化自尊的使命。 在这样的历史背景下，林风眠和一批留洋归来的艺术家们不约而同地选择了中西融合的改良和革新之路。林风眠并没有走徐悲鸿倡导的以写实主义改造中国画的道路，而是紧紧把握住中国传统画重神韵的文化精髓，把西方艺术的现代主义形式和中国水墨画相结合，为传统中国画创造出了一种全新的形式语言系统。他的作品既有时代面貌，又创艺术新格，总是洋溢着宁静的诗意。 林风眠早年留学法国。在那里，他认识了著名雕塑家扬西斯。他对林风眠后来成为美术教育家而开辟中西合璧的艺术道路起了重要的作用。在扬西斯的鼎力推荐下，林风眠进人巴黎国立高等美术学院，在学院派权威人士哥罗孟教授的工作室学习。但他不欣赏学院派画风，扬西斯来看望他说：“你是一个中国人，你可知道你们中国的艺术有多宝贵的优秀传统啊!你为什么不去好好学习呢?去吧!走出学院的大门，到东方博物馆，陶瓷博物馆去，到那富饶的宝藏中去挖掘吧!”林风眠开始走出象牙塔，到图书馆博物馆去学习，向后印象派、野兽派、立体派、抽象派、表现派学习。 林风眠始终把精力放在寻求新的绘画形式语言，来完善自己的绘画风格。他认为：艺术创造原由“情绪冲动”而生，情绪的表达则需要“相当的形式”，而形式的创造与构成，任需“赖乎经验”和“理性”。并指出“不能同内容一致的形式自然不会是合乎美的法则的形式”，艺术家应当把握住民族性和时代性的内容，“以合乎这样的内容为形式。”也是由此才出发，他反对摹仿古人、外国人、也不赞成“弄没有内容的技巧”。他从线条、色彩、构图等方面作出了努力改革，使他的作品中总是洋溢着宁静的诗意。色调优雅、构图单纯、造型隽美、想象丰富、内蕴含蓄、格调清新，富于装饰性和感染力。 一、线条的运用 林风眠绘画画面用线较少有传统文人画的影子，努力使表现手法和绘画样式更加单纯、简洁，以较少的用笔，表达更丰富的内涵。他摆脱了文人认可的以书法入画的笔墨形式，其笔墨其实是继承了唐代的笔墨，用线跨出了元以后的语言体系，主要借鉴魏晋六朝至唐代的“流动如声”的线，以自然为师的态度，通过线条的造型表现力传达生命的情感。他参照民间瓷画畅快的用线和汉代画像石刻拙朴的线条特质，以及民间硬笔单纯质朴的线条，又创造性地移植并改造了中国壁画和青花瓷绘中温润、迅疾、流畅的露锋线，而且畅而不浮，从而在反叛文人笔墨规范中发展了笔墨，在传统不能容忍的地方丰富了传统。林风眠推崇宋代梁楷的简笔画，谓之“自由的，冲破一切的创造”，“把复杂繁密的自然界物象，设法使之单纯化，与现代西方的速写“具有相同的性质”。同时他还吸收西方画家马蒂斯的用线对情感的表现观念，再结合自己的心理经验加以综合、创造，产生了他独特的线描风格。其基本特色是：疾速、富于力度和冲击性。 中国民间瓷器与20世纪上半叶享誉巴黎的野兽派大师马蒂斯用线，是林风眠彩墨艺术
林风眠作品欣赏
林风眠是广东梅县人，原名凤鸣，出生于1900年。早年赴法国勤工俭学，先在第戎美术学院，后又来到巴黎高等美术学院学习绘画。20年代，年仅25岁的林风眠出任国立北平艺专的校长。1928年又在杭州创办国立艺术院，出任校长。抗战期间，林风眠辗转西南，生活清苦，每天面壁作画，极力试图打破传统绘画程式。1950年林风眠辞去杭州中央美术学 院华东分院教授之职，迁居上海南昌路的一幢法国式的二层楼房里，专门从事绘画求索。不久，法籍妻子携女离国，他孑然一身，过起略似重庆大佛般的生活。除了美协组织他到农村、山区、渔场深入生活外，他就闭门作画，每天子时已过，邻居五能看到林风眠画室里的亮光。十几个春秋过去，艺坛几乎忘记了林风眠，然而这正是他的艺术黄金时代，“林风眠格体” 在寂寞耕耘中臻于炉火纯青。50年代，他的艺术更受到贬抑，生活拮据，每月只得上交两幅画以换取一点儿生活费。10年动乱期间，面对一次次抄家，无奈之中的林风眠将其数十年的心血千余张精心之作浸入浴缸，从抽水马桶中冲出去。80年代，在其晚年又在香港过 着隐居般的生活。老人的头发几乎全部脱落了，人老了但艺术却不老，他的画色彩更热烈、笔墨更放纵、韵味更醇厚。 林风眠终生致力于溶合中西绘画传统，创出了自己独特的艺术风格。他原名林风鸣，后来改成风眠。生于1900年，卒于1991年8月18日。终年91岁。
林风眠先生 1900 年出生于广东梅县的一个石匠艺术家庭，现代画家、美术教育家。 擅长描写仕女人物、 京剧人物、 渔村风情和女性人体以及各类静物画和 有房子的风景画。其作品有《春晴》 、 《江畔》 、
《仕女》 、 《山水》 、 《静物》等。并 著有《中国绘画新论》 ，出版有《林风眠画集》等。 9 岁画中堂《松鹤图》被县 里商人购去，首次卖画，名震乡里。 19 岁，即开始留学于艺术与浪漫的国度 -- 法国的学习生涯，开始了其浪漫之旅。 1925 年 26 岁的他与法籍蒂戎美术学院雕 塑系学生阿丽丝·瓦当结婚。同年冬天，在蔡元培先生推荐下，林风眠先生任北京国立艺专校长兼教授，遂偕夫人阿丽丝返国。其后，人生多转，北京、上海、 杭州的城市到处都有其辗转的背影。
二年级上册课文《风是一位画家》教案
二年级上册课文《风是一位画家》教案 设计理念 尊重学生个体差异，引导学生主动参与，自悟自得。倡导合作学习，注重学法指导，采取“扶—半扶—放”的教学方法，以读带讲，用不同的形式导情、悟情、激情，让学生积极主动地、全身心地参与朗读过程，让课堂充满朗朗书声。在感受四季的美的同时开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。 教学目标 1、运用学过的识字方法，认识12个生字，正确、工整地书写8个字，感受汉字的形体美。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。积累喜欢的新词，感受阅读的乐趣。 3、感知、欣赏四季的美景，了解风的神奇,产生对大自然的喜爱之情。 教学重点 认识12个生字，会写8个生字;能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备 学生：搜集描写四季的儿歌、好词好句以及图片资料等。 教师：生字、词语卡片，与课文相关的四季美景影像资料。 教学课时 2课时。
教学过程 一、猜谜激趣，导入课题 1、这节课老师给大家带来了一则谜语，看谁最会猜，请听好：“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，小草见它弯腰。”它是什么?(风) 2、今天，我们一起学习一篇写风的课文，请齐读课题。 3、读了课题，你们想知道些什么?(风画了哪些画?为什么说风是一位画家?) 二、初读课文，学习生字 1、你们想知道的内容好多都在课文里写着呢!请借助汉语拼音自由地读读课文，一边读一边圈出戴小红帽的字娃娃，并把圈出的生字多读几遍。 2、小朋友都圈好了。请把你刚认识的新朋友自豪地念给同桌听。如果有没念准的请互相帮助一下。 3、这些新朋友从课文中跑出来了，你还认识他们吗?来，一起读读。 4、这些新朋友的名字哪个容易念错，细心的孩子来给大家提个醒儿。(“景”、“停”、“顶”是后鼻音，“灿”是平舌音。) 5、生字娃娃带上他的好朋友，咱们一起读读这些词语。(出示词语卡片全班齐读。) 6、认熟了生字娃娃，你能读通顺课文吗?再读课文，注意读准字音，不加字，不掉字。(学生自由读课文。) 7、比一比哪组同学课文读得最熟。(分组赛读，一组读一段。) 8、读了课文，你知道这篇课文主要讲了什么?
画家林风眠简介
画家林风眠简介 林风眠，现代画家、美术教育家。原名林凤鸣，生于广东梅县，自幼喜爱绘画，19岁赴法勤工俭学。他先在蒂戒美术学校进修西洋画，后又转入巴黎国立高等美术学校深造。1925年回国后出任北平艺术专科学校校长兼教授。1927年林风眠受蔡元培之邀赴杭州创办国立艺术院（后来的浙江美术学院）任校长。解放后，任上海中国画院画师。林凤眠于70年代定居香港，1979年在巴黎举办个人画展，取得极大成功。 林风眠擅长描写仕女人物、京剧人物、渔村风情和女性人体以及各类静物画和有房子的风景画。从作品内容上看有一种悲凉、孤寂、空旷、抒情的风格；从形式上看一是正方构图，二是无标题，他的画特点鲜明，观者一望即知。他试图努力打破中西艺术界限，造就一种共通的艺术语言。他无愧于是一位富于创新意义的艺术大师，对许多后辈画家产生过极深远的影响。林风眠是整个20世纪中国美术界的精神领袖。 他的作品总有一种淡淡的哀怨和孤寂，而正是这种哀怨和孤寂使他的作品具有一种审美情趣的悲剧美。这与画家本人颠簸曲折的一生有关。 抗战期间，林风眠辗转西南，生活清苦，每天面壁作画，极力试图打破传统绘画程式。1950年林风眠辞去杭州中央美术学院华东分院教授之职，迁居上海南昌路的一幢法国式的二层楼房里，专门从事绘画求索。不久，法籍妻子携女离国，他孑然一身，过起略似重庆大佛般的生活。除了美协组织他到农村、山区、渔场深入生活外，他就闭门作画，每天子时已过，邻居总能看到林风眠画室里的亮光。十几个春秋过去，艺坛几乎忘记了林风眠，然而这正是他的艺术黄金时代，“林风眠格体”在寂寞耕耘中臻于炉火纯林凤眠作品-高士青。50年代，他的艺术更受到贬抑，生活拮据，每月只得上交两幅画以换取一点儿生活费。10年动乱期间，面对一次次抄家，无奈之中的林风眠将其数十年的心血千余张精心之作浸入浴缸，从抽水马桶中冲出去。80年代，在其晚年又在香港过着隐居般的生活。老人的头发几乎全部脱落了，人老了但艺术却不老，他的画色彩更热烈、笔墨更放纵、韵味更醇厚。
小学二年级语文《风是一位画家》知识点、教案及教学反思
小学二年级语文《风是一位画家》知识点、 教案及教学反思 【篇一】小学二年级语文《风是一位画家》知识点原文： 风，最爱画画，一年四季画个不停。 春天，东风把大山染青，把大地抹绿，为花儿涂出五颜六色的脸颊。 夏天，南风画出满地滚圆滚圆的西瓜，画出满天晶亮晶亮的星星，还画出满池塘呱呱叫的青蛙和粉红的荷花。 秋天，西风画出的是一幅丰收景象：苹果红了，葡萄紫了，柿子黄了，遍地的稻穗都是金灿灿的。秋风还画出人们幸福的脸庞，那上面绽放着最美的笑容。 冬天，北风爱用白颜料画画。山啊，树啊，地面啊，屋顶啊，全都是白色的，只有雪人的长鼻子是红红的。 风是一位画家，画出了四季美丽的景象。 字词： 脸颊、滚圆、晶亮、星星、呱呱、荷花、景象、稻穗、金灿灿、脸庞、绽放、颜料、美丽、景象 重点句子： 春天，东风把大山染青，把大地抹绿，为花儿涂出五颜六色的脸颊。 秋天，西风画出的是一幅丰收景象：苹果红了，葡萄紫了，柿子黄了，遍地的稻穗都是金灿灿的。 冬天，北风爱用白颜料画画。山啊，树啊，地面啊，屋
顶啊，全都是白色的，只有雪人的长鼻子是红红的。【篇二】小学二年级语文《风是一位画家》教案 教学目标 1、运用学过的识字方法，认识12个生字，正确、工整地书写8个字，感受汉字的形体美。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。积累喜欢的新词，感受阅读的乐趣。 3、感知、欣赏四季的美景，了解风的神奇，产生对大自然的喜爱之情。 教学重点 认识12个生字，会写8个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备 学生：搜集描写四季的儿歌、好词好句以及图片资料等。 教师：生字、词语卡片，与课文相关的四季美景影像资料。 教学过程 一、猜谜激趣，导入课题 1、这节课老师给大家带来了一则谜语，看谁最会猜，请听好：“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，小草见它弯腰。”它是什么？（风） 2、今天，我们一起学习一篇写风的课文，请齐读课题。 3、读了课题，你们想知道些什么？（风画了哪些画？为什么说风是一位画家？）
西师大版二年级语文上
西师大版二年级语文上《风是一位画家》教学设计 教学目标： 1、认识本课12 个生字，读准“收”、“灿”、“景”“顶”的字音。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、感知、欣赏四季的美景，了解风的神奇,产生对大自然的热爱之情。 4、积累词语“滚圆滚圆”，“晶亮晶亮”，并感受ABAB 叠词的表达效果。 教学重点： 1、认识本课12 个生字，读准“收”、“灿”、“景”“顶”的字音。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 1、感知、欣赏四季的美景，了解风的神奇,产生对大自然的热爱之情。 2、积累词语“滚圆滚圆”，“晶亮晶亮”，并感受ABAB 叠词的表达效果。
一、猜谜激趣，导入课题 1、孩子们，你们好，非常高兴能和你们一块儿学习。这节课老师给大家带来了一则谜语，看谁最会猜，（点出）请听好：“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，小草见它弯腰。”它是什么？ 真聪明，孩子们一下子就猜出来了是——风。谁能背一首描写风的古诗（指名背） 2、今天，我们就一起来学习一篇写风的课文，请齐读课题。（点出） 3、风是一位画家。生齐读课题。 二、出示导纲 1、听录音读课文，标出自然段序号。 2、学习生字新词。 3、用自己喜欢的方式再读课文，思考：课文描写了哪四个季节？你喜欢哪一个季节？是一副怎样的景象？ 三、合作交流 根据导纲，小组合作学习。 四、学习生字
1、孩子们，读好了生字，读准了字音就能欣赏风画家画的画了。看，（点出）风画家把这些生字娃娃吹出来了，认识它们吗？我们一起来读一读。 2、风画家特别要提醒大家，（点出）这几个生字娃娃的字音容易读错，可要当心哟！咱们一起来读一读，记一记 3、读得真好听，风画家可高兴了，它轻轻一吹就把字娃娃头上的拼音小帽吹走了，（点出）你还能读准吗？试试吧！、圆、象、料、丰、粉、季、收、景、 4、生字娃娃带上他的好朋友出来啦，（点出）来，一起读读这些词语。四季、不停、涂上、滚圆、一幅、丰收、景象、颜料、屋顶、金灿灿。 五、精读课文，感悟四季的美 （一）感悟春天的美。 1、读课文第一自然段，思考，四季分别是哪四季？对，风画家画了春天（点出）夏天、秋天、冬天这四幅画， 2、谁最喜欢风画家画的春天这一幅画，（点出）请自己读一读，春天风画家都画了些什么？对，风画家画了（点红）大山、大地、花儿。图文对照看一看，大山、大地、花儿它们是什么颜色的呢？哦，大山是青的，（点红）大地是绿的，花儿是五颜六色的。 自己再读一读，想着画面，读出大山的青，在地的绿，花儿的美。春天，东风把大山染青、把大地抹绿，为花儿涂出五颜六色的脸颊。
林风眠
林风眠 林风眠(1900--1991)，原名林凤鸣，画家、艺术教育家、国立艺术学院(现更名为中国美术学院)首任院长。林风眠生于广东梅州市梅县区，自幼喜爱绘画。历任国立北平艺术专科学校校长、国立艺术学院院长、中国美术家协会上海分会副主席。代表作品有《春晴》、《江畔》、《仕女》。 林风眠1919年赴法国留学，1925年返国，20至25岁是在欧洲度过的。1920至1923年，他相继在迪戎美术学院、巴黎国立高等美术学院学习素描、油画。1923年赴德国游学。在德期间，他创作了许多作品，计有《柏林咖啡室》、《渔村暴风雨之后》、《古舞》、《罗朗》、《金字塔》、《战栗于恶魔之前》、《唐又汉之决斗》等。 据林文铮的回忆、遗存图片和部分经林风眠校阅过的《林风眠先生年谱》(朱朴编)的记述，可知《柏林咖啡室》、《渔村暴风雨之后》是以德国见闻和生活感受为主题的。前者描绘柏林一咖啡馆近景，画面人影浮晃，诸饮者在招呼、对谈、嬉笑。笔触奔放，光色交辉，使人想起马奈的《女神游乐厅的酒吧间》。一位研究者说《柏林咖啡室》是画家“目睹富豪之骄奢淫逸，感慨德人精神之消灭，灵魂之堕落，”故作之。另一位研究者说此画是“反映德国人在战后复苏中欢快情绪的”。从画作印刷品看，此画确描绘了欢乐情绪，画家的主观意欲如何，似难作十分肯定的回答。 《渔村暴风雨之后》，画的是暴风雨后，渔家妇女在海边等待归舟的情景：人们面向大海站立，外表的平静正掩盖着内心的不安和紧张。视觉效果的戏剧性，对平凡劳动者命运的深切关心，是这件作品的特色。此画曾挂在杭州艺专的校长室内。50多年后，林风眠的学生李霖灿还清楚记着它的“沉重而凝实的黯然色调”和画中女子“在海边翘首天际”的情态及整个作品的“笔触、气魄、神采”!。 《古舞》“描绘希腊少女之晨舞”;《克里阿巴之春思》“描绘埃及女王思慕罗马古将，抚琴悲歌于海滨”;《罗朗》“取材于雨果之咏史诗，描写法国中古血战图”;《金字塔》“描写黄昏白翼天女抚琴于斯芬狮”;《战栗于恶魔之前》、《唐又汉之决斗》，“取村干拜伦叙事诗之作”。这些作品，充满了对古代和神话世界的向往，歌咏的是神奇的爱情和英雄主义，激荡着青年画家的诗情和幻想。 其时，林风眠遇德籍奥地利姑娘罗达(Von·Roba)。她是出生在一个大家族的孤儿，毕业于柏林大学化学系。两人一见钟情，但受到许多阻力。这些作品所洋溢的热烈、憧憬、抒情乃至淡淡的忧郁，不免与画家的爱情背景有千丝万缕的联系。即使在咏古抒怀的描画中，
3 风是一位画家
3 风是一位画家＿＿＿＿ 【教学目标】 1运用学过的识字方法，认识12个生字，正确、工整地书写8个字，感受汉字的形体美。 2一边读，一边想象画面，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。积累喜欢的新词，感受阅读的乐趣。 3感知、欣赏四季的美景，了解风的神奇,产生对大自然的喜爱之情。 【教学重点】 认识12个生字，会写8个生字，感受阅读的乐趣。 【教学难点】 一边读，一边想象画面，有感情的朗读、背诵课文。 【教具准备】 课件、生字卡片 【课型】 讲读文 【课时安排】 2课时 【教学设计】 第一课时 教学目标 1运用学过的识字方法，认识12个生字，正确、工整地书写4个字，感受汉字的形体美。 2正确、流利地读课文，了解课文大意。 教学重点 认识12个生字，会写4个生字； 教学难点 正确、流利地读课文，了解课文大意。 一、猜谜激趣，导入课题 1这节课老师给大家带来了一则谜语，看谁最会猜，请听好：“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，小草见它弯腰。” 它是什么？（风）2今天，我们一起学习一篇写风的课文，请齐读课题。 3读了课题，你们想知道些什么？（风画了哪些画？为什么说风是一位画家？它是怎样画画的？）师板书：那些？为什么？怎样？…… 二、初读课文，学习生字 1你们想知道的内容好多都在课文里写着呢！请借助汉语拼音自由地读读课文，并把圈出的生字多读几遍。
2请把你刚认识的新朋友自豪地念给同桌听。如果有没念准的请互相帮助一下。 3这些新朋友从课文中跑出来了，你还认识他们吗？（出示生字卡）来，一起读读。 4这些新朋友的名字哪个容易念错，细心的孩子来给大家提个醒儿。（“景”、“停”、“顶”是后鼻音，“灿”是平舌音。） 5生字娃娃带上他的好朋友，咱们一起读读这些词语。（出示小黑板：词语全班齐读。） 6认熟了生字娃娃，你能读通顺课文吗？再读课文，注意读准字音，不加字，不掉字。（学生自由读课文。） 7比一比哪组同学课文读得最熟。（分组赛读，一组读一段。） 8读了课文，你知道这篇课文主要讲了什么？ 根据学生回答，出示：1、6自然段——齐读； 设疑：风这位画家，一年四季豆花除了那些美丽的画呢？下节课我们一起去欣赏。 三、指导书写 1、全班齐读本课的生字娃娃并进行扩词提示生注意联系生活实际进行扩词。 2、师：现在我们要送生字娃娃回家。 出示小黑板：“丰、收、粉、景”，先请孩子们观察一下，说说你的小提醒。 3、指名说，议，师相机指导书写，师临写，生描红，仿影。注意生字的笔顺、 结构等。（强调：“收”的反文旁） 1、生描红、书写生字。师相机巡视指导。 作业设计 1、正确、流利地朗读课文三遍。 2、“丰、收、粉、景”生字书写：2音3字2词。 板书设计 3 风是一位画家 季停涂圆幅丰粉 收景象灿料顶北 第二课时 教学目标 1复习巩固12个生字，正确、工整地书写4个字，感受汉字的形体美。
风是一位画家教学设计二年级教案
（西师大版）二年级语文教案《风是一位画家》 教学目标： 1、理解课文内容，感受大自然的美，激发学生热爱大自然。 2、引导学生朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、练习用自己的语言描述大自然的美。 教学重难点： 1、理解课文内容，感受大自然的美，激发学生热爱大自然。 2、练习用自己的语言描述大自然的美。 课时安排：第二课时 教学过程： 一、导入： 1、激趣引入：小朋友们会画画，你们知道风也会画画，它画了些什么呢 2、媒体展示。 风吹动小树，花草时的情景。让学生感知有风，师：这就是风的画。 师谈话：风最喜欢画画，它一年四季画个不停。现在我们进一步学习《风是一位画家》（板书课题） 二、新授： 1、整体感知：自由读文、初知课文大意并思考：（媒体展示问题） （1）风都画了些什么用“————”勾出来。 （2）你喜欢什么季节的风说说原因。 2、小组合作讨论交流以上问题。 3、小组派代表汇报。 4、师适时点拨。 （1）学习第二自然段。
〈1〉媒体播放春季风景的画面课件。（学生观察思考：春天美吗美在哪里） 课件展示：高高的大山翠色欲流，一碧千里的大地，五颜六色的花竞相开放…… 〈2〉根据课文和观察到的画面，用自己的语言归纳春天美丽的风景，感受春天的美丽，充满活力的景象。 〈3〉师引导学生读、美美地读（抽读、引读或范读）。 从读中感悟“春天是万物复苏的季节，一片生机勃勃、充满活力的景象。” 〈4〉、师小结，启发：春天美，夏天也是个美丽的季节，你看： 播放课件：教师解说（小女孩穿上漂漂亮亮的裙子，小男孩捉蜻蜓、扑蝉、游泳……多么的快活呀）那么风在夏天画了哪些美丽的风景呢 （2）学习第三自然段。 〈1〉自由读第三自然段，结合书中画面体会夏天美在哪儿把自己喜欢的词语做上记号。 〈2〉师引导学生感受根据文字描写夏天的美。 课件展示：a、西瓜、星星、池塘的特点。（滚圆滚圆、晶亮晶亮、热热闹闹） b、课后第二题（自由读，分小组读，齐读，读后谈谈对叠词的体会） 用自己喜欢的叠词说一句话。 〈3〉小结：春天美，夏天也美，那么秋天、冬天美吗 （3）学习四、五自然段。 播放课件：a、红通通的苹果、黄澄澄的柿子、金灿灿的稻穗，劳动人民喜悦的样子…… b、孩子们快乐的在雪地里玩雪球、打雪仗、堆雪人，一片雪白的世界……
油画-名人佳作 林风眠之《秀色美景篇》
油画-名人佳作林风眠之《秀色美景篇》 油画-名人佳作林风眠之《秀色美景篇》吴宪生作林风眠大师像 树林 1940至50代作山村油画画布 村前 山水镜片设色纸本 村舍 林风眠《山村》 林风眠《农村小景》彩墨画66x65.5 20世纪50年代
林风眠-山林70×99CM 美丽山村 农舍 农家 风景布面油画 风景油画纸板 秋山幽居图彩墨纸本70年代 《秋山幽居图》作品墨色浓重，境界晦冥，犹如彤云密布、夜色初临或黎明未开之时，在阵阵雷鸣中所望见的山景，云雾飞动，连山石林木也呈奔腾之势，好像埋藏着的原始生命力爆发了出来，溢于画幅。70年代末，林风眠以黄山作画，并没有表现云海的缥缈、山峰的青翠、境界的幽深，而是以粗犷的笔触、热烈的色彩描写山间灿烂的晚照，表现
出一种痛快淋漓的恢宏气象。这是林风眠对黄山印象的抒写，也传达了他历经“文革”劫难之后，在新时期新环境所获得的 生命感受。 林风眠创作《秋山幽居图》时，无论个人境遇还是社会氛围，都已完全与五六十年代不同。同一时期众多色调明丽，用笔轻松的作品，凸显其进入了创作生涯的又一个高峰。远山近坡，群峰云霞，林木小屋，无不统一在赤橙黄绿四色的基调中，随大师的画笔恣意徜徉，悠游自在。中国山水画大写意的精髓，在来自异域的表现形式中得到了淋漓尽致的发挥。 林风眠的《秋山幽居图》作品透着一种孤独感，不过那孤独化作了冷峻，在他那坚挺冷峻的松石和严若冰霜的境界中显示孤绝清澈的人格。蒙克的作品也是孤独的，然而蒙克骚动变形的画面没有宁静自足，只有受伤灵魂的恐惧和痉挛。林风眠作品中的寂寞孤独感是诗意的、美的。这诗意既来自艺术家对自然对象（亦即移情对象）的亲切和谐关系，也来自对个人情绪的一种审美观照。而这，又深植于他的气质性格、文化素养和人生际遇。林风眠的执着纯朴的艺术 求索不免孤独，他在各时期总被人觉得“不合时宜”。细心的 观者可以发现，林风眠艺术的疏远政治主要还不是出于某种政治如何，乃出于他对艺术本质和功能的看法，以及对艺术
小学二年级语文《风是一位画家》原文、教案及练习题
小学二年级语文《风是一位画家》原文、教案及练习题 【导语】所谓的教案，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。以下是无忧考网整理的（小学二年级语文《风是一位画家》原文、教案及练习题），希望帮助到您。 小学二年级语文《风是一位画家》原文 风，最爱画画，一年四季画个不停。 春天，东风把大山染青，把大地抹绿，为花儿涂出五颜六色的脸颊。 夏天，南风画出满地滚圆滚圆的西瓜，画出满天晶亮晶亮的星星，还画出满池塘呱呱叫的青蛙和粉红的荷花。 秋天，西风画出的是一幅丰收景象：苹果红了，葡萄紫了，柿子黄了，遍地的稻穗都是金灿灿的。秋风还画出人们幸福的脸庞，那上面绽放着最美的笑容。 冬天，北风爱用白颜料画画。山啊，树啊，地面啊，屋顶啊，全都是白色的，只有雪人的长鼻子是红红的。 风是一位画家，画出了四季美丽的景象。 字词： 脸颊、滚圆、晶亮、星星、呱呱、荷花、景象、稻穗、金灿灿、脸庞、绽放、颜料、美丽、景象
重点句子： 春天，东风把大山染青，把大地抹绿，为花儿涂出五颜六色的脸颊。 秋天，西风画出的是一幅丰收景象：苹果红了，葡萄紫了，柿子黄了，遍地的稻穗都是金灿灿的。 冬天，北风爱用白颜料画画。山啊，树啊，地面啊，屋顶啊，全都是白色的，只有雪人的长鼻子是红红的。 小学二年级语文《风是一位画家》教案 设计理念 尊重学生个体差异，引导学生主动参与，自悟自。倡导合作学习，注重学法指导，采取“扶—半扶—放”的教学方法，以读带讲，用不同的形式导情、悟情、激情，让学生积极主动地、全身心地参与朗读过程，让课堂充满朗朗书声。在感受四季的美的同时开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。 教学目标 1、运用学过的识字方法，认识12个生字，正确、工整地书写8 个字，感受汉字的形体美。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。积累喜欢的新词，感受阅读的乐趣。 3、感知、欣赏四季的美景，了解风的神奇，产生对大自然的喜爱之情。 教学重点
新浙美版六年级美术上册教案画家林风眠
新浙美版六年级美术上册教案画家林风眠 一、教学目标 1、了解画家林风眠及其作品的艺术特色，初步学习彩墨画的表现方法。 2、通过对比欣赏、递进式体验感知作品的独特韵味，尝试彩墨画的用笔、用墨、用色技巧。 3、感悟画家的人格魅力和坚持不懈的艺术创新精神。 二、教学重难点 重点：了解林风眠作品的艺术特点 难点：彩墨画技法的运用。 课前准备 毛笔、生宣纸、水彩或国画颜料、墨、水等。 多媒体课件、毛笔、生宣纸、水彩或国画颜料、墨、水等。 教学过程： 1.设疑激趣 出示课件。 有一个人，被称为中国现代画坛接触的艺术大师，当代艺术教育的奠基人。以为中国现代绘画的启蒙者，开创了彩墨画的新纪元，至今仍极深远地影响着一代又一代的后辈画家。
提问：猜一猜，他是谁？教师揭题并板书：画家林风眠。 2.讲授新课。 初步了解。 ①了解林风眠生平。 ②教师介绍林风眠的艺术人生。 作品初赏。 ①教师一起欣赏教科书中《三月梨》、《琵琶侍女》、《秋之湖》、《秋鹤》等作品，了解林风眠其人其画。 ②教师提问。 问题一：画家林风眠的作品表现了哪些内容？ 问题二：你能感受到作品中彩墨交融的独特效果吗？ ③学生欣赏、讨论。） 对比欣赏。 ①教师提问：为什么林风眠的画那么有名？作品与齐白石、徐悲鸿的作品有何不同？ ②比较欣赏：欣赏林风眠与徐悲鸿、齐白石、张大千的作品，学生通过对比欣赏找出独特表现形式。 A．构图：以正方形为主。 B．造型：不是纯写生，有装饰意味。 C．用笔：随意、干脆、简练、迅疾。 D．用色：以墨色为主，以墨显色，以色助墨。色彩浓重，彩墨交融。
E．落款：落款简单，基本只有姓名与印章。 ③笔墨体验：仔细观察林风眠作品的用笔、用墨和用色，并尝试用笔蘸上颜料或墨，结合水在宣纸上临摹林风眠的作品局部，感受其用笔用墨。 ④教师总结。 什么是彩墨画？在中国画里，以“水墨画”为基底，在其上敷色、点彩，使画面在色彩上比水墨画更丰富、明快、鲜亮。林风眠独特的表现形式不同于其他水墨画，他的作品被大家成为“风眠体”的彩墨画。 尝试实践。 ①临摹林风眠彩墨静物画一幅。要求：构图饱满、形体概括；用笔简练、设色明快、鲜亮。PPT掩饰作画步骤：第一步：勾线打形；第二步：淡墨敷色；第三步：添加重彩；第四步：深入调整。 ②学生作业。 ③教师巡回指导，鼓励学生大胆作画，敢于用墨、用色、敢于下笔。 作业评价。 ①学生互评；教师点评，并加以鼓励。 ②同龄人作品欣赏、林风眠作品再欣赏。 3.课堂总结 教师总结：林风眠作品有如此大的影响力，在于他一生
二年级上二单元 风是一位画家
一、激趣引入新课 一、猜谜激趣，导入课题 1孩子们，你们好，非常高兴能和你们一块儿学习。这节课老师给大家带来了一则谜语，看谁最会猜，(点出)请听好：“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，小草见它弯腰。” 它是什么？ 真聪明，孩子们一下子就猜出来了是——风。 2今天，我们就一起来学习一篇写风的课文，请齐读课题。(点出)3、风是一位画家。 3孩子们，你们认为什么样的人能称为画家？哦，有的孩子说是会画画的，有的说是画画画得很美的，还有的说能把事物画得活灵活现的。说得真好，风就是一位画家，它画的画可美了，让人过目不忘。想去欣赏吗？ 二、初读课文，学习生字 1请大家打开书，翻到第二十四页，(点出)大声地读读课文，遇到不认识的字可以请教一下它头上的拼音，注意把字音读准确。开始吧！（出示课文） 2孩子们，读好了生字，读准了字音就能欣赏风画家画的画了。看，(点出)风画家把这些生字娃娃吹出来了，认识它们吗？我们一起来读一读。JI季、 TING停、TU涂、 YUAN圆、 FU 幅、 FENG丰、 SHOU收、 JING景、 XIANG象、 CAN灿、 LIAO料、 DING顶 3风画家特别要提醒大家，(点出)这几个生字娃娃的字音容易读错，可要当心哟！咱们一起来读一读，记一记JING景、TING停、DING顶、FENG丰、XIANG象。读了之后我们发现这几个都是后鼻韵。“灿”是平舌音，我们也要读准它。来一起读一读CAN灿
4读得真好听，风画家可高兴了，它轻轻一吹就把字娃娃头上的拼音小帽吹走了，(点出)你还能读准吗？试试吧！涂、圆、象、灿、幅、料、顶、丰、停、季、收、景、 6生字娃娃带上他的好朋友出来啦，(点出)来，一起读读这些词语。四季、不停、涂上、滚圆、一幅、丰收、景象、颜料、屋顶、金灿灿。 这些词语宝宝可调皮了，(点出)现在它们重新排了队伍你还能认出它们来吗？滚圆、涂上、屋顶、一幅、四季、景象、颜料、丰收、不停、金灿灿 8、孩子们真是了不起，这么快就读准了生字娃娃和词语宝宝。风画家请大家一起去欣赏它那美丽的画展。请大家再读读课文(点出)，相信大家能读准字音，不加字，不掉字，能读得更流利。（停顿） 三、精读课文，感悟四季的美 （一）感悟春天的美 1、孩子们，读了课文，你欣赏到风这位画家画了几幅画呀？对，风画家画了春天（点出）夏天、秋天、冬天这四幅画，你最喜欢哪一幅呢？ 2、哦，有孩子说他最喜欢风画家画的春天这一幅画，（点出）请自己读一读，春天风画家都画了些什么？对，风画家画了（点红）大山、大地、花儿。图文对照看一看，大山、大地、花儿它们是什么颜色的呢？哦，大山是青的，（点红）大地是绿的，花儿是五颜六色的。 自己再读一读，想着画面，读出大山的青，在地的绿，花儿的美。春天，东风把大山染青、把大地抹绿，为花儿涂出五颜六色的脸颊。
2018-2019年西师大版二年级上册《风是一位画家》教学设计2
（西师大版）二年级语文教案《风是一位画家》教学目标： 1、理解课文内容，感受大自然的美，激发学生热爱大自然。 2、引导学生朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、练习用自己的语言描述大自然的美。 教学重难点： 1、理解课文内容，感受大自然的美，激发学生热爱大自然。 2、练习用自己的语言描述大自然的美。 课时安排：第二课时 教学过程： 一、导入： 1、激趣引入：小朋友们会画画，你们知道风也会画画，它画了些什么呢？ 2、媒体展示。 风吹动小树，花草时的情景。让学生感知有风，师：这就是风的画。 师谈话：风最喜欢画画，它一年四季画个不停。现在我们进一步学习《风是一位画家》（板书课题） 二、新授： 1、整体感知：自由读文、初知课文大意并思考：（媒体展示问题） （1）风都画了些什么？用“————”勾出来。 （2）你喜欢什么季节的风？说说原因。 2、小组合作讨论交流以上问题。 3、小组派代表汇报。 4、师适时点拨。 （1）学习第二自然段。
〈1〉媒体播放春季风景的画面课件。（学生观察思考：春天美吗？美在哪里？） 课件展示：高高的大山翠色欲流，一碧千里的大地，五颜六色的花竞相开放…… 〈2〉根据课文和观察到的画面，用自己的语言归纳春天美丽的风景，感受春天的美丽，充满活力的景象。 〈3〉师引导学生读、美美地读（抽读、引读或范读）。 从读中感悟“春天是万物复苏的季节，一片生机勃勃、充满活力的景象。” 〈4〉、师小结，启发：春天美，夏天也是个美丽的季节，你看： 播放课件：教师解说（小女孩穿上漂漂亮亮的裙子，小男孩捉蜻蜓、扑蝉、游泳……多么的快活呀）那么风在夏天画了哪些美丽的风景呢？ （2）学习第三自然段。 〈1〉自由读第三自然段，结合书中画面体会夏天美在哪儿？把自己喜欢的词语做上记号。 〈2〉师引导学生感受根据文字描写夏天的美。 课件展示：a、西瓜、星星、池塘的特点。（滚圆滚圆、晶亮晶亮、热热闹闹） b、课后第二题（自由读，分小组读，齐读，读后谈谈对叠词的体会） 用自己喜欢的叠词说一句话。 〈3〉小结：春天美，夏天也美，那么秋天、冬天美吗？ （3）学习四、五自然段。 播放课件：a、红通通的苹果、黄澄澄的柿子、金灿灿的稻穗，劳动人民喜悦的样子…… b、孩子们快乐的在雪地里玩雪球、打雪仗、堆雪人，一片雪白的世界……
林风眠简介 (3)
林风眠简介 一、生平： 林风眠（1900—1991），画家、艺术教育家、国立艺术学院（现更名为中国美术学院）首任院长。 生于广东梅州市梅县区，自幼喜爱绘画。代表作品有《春晴》、《江畔》、《仕女》。 从本质上说，林风眠是一位纯真的艺术家，而不是一个社会活动家：他既缺乏活动家所需要的对变化着的环境有灵活的应变力，也没有要主持画坛、令群英拜服的领袖欲。他对于艺术教育是充满热情的，但既然在这块地盘上已难以发挥热力，他就毅然且安然地专心于创作。而且，融合东西方艺术，是他早在巴黎求学时期就已确定的奋斗方向，能寂寞耕耘也正中下怀。 二、画风及内容： 静物是林风眠40年代晚期至60年代最爱画的题材：大多画瓶花、盆花、玻璃器皿、杯盘、水果等。在这一些静物作品中，他探索构图、色彩、线描与色光的结合；探求水墨与水粉、东方神韵与西方形式的统一。在形式求索背后，是对美和生命活力的无穷追求。观赏这些静物，犹如面对一处宁静而灿烂的“桃源”，一片充满情和爱的光焰，一个变化着感觉、心境和情绪的内在世界。在中国艺术家中，还没有人能把静物画得如此丰富、精致，如此具有心理性。 50年代以后，戏曲人物成为林风眠喜爱的绘画题材。作品中无意流露的东西，远比他说出的意识到的多。他一再描绘舞台上的关羽、红娘等，已经袒示了他的选择和意向；而他最多画的《宇宙锋》，把赵高与女儿的对峙，画作一丑一美、一黑一白的对照，不只出于形式的需要，也出自爱憎的投射。他有时把赵女和哑奴以明亮的色调画在前面，而把赵高和赵高式的脸谱作为动荡不安的背景，使人感到比舞台表演更丰富的涵意。 林风眠早期的水墨画还有灵动飘逸的特色，后来渐渐转向沉静与孤寂，即便那些热烈浓艳的秋色或和煦明媚的春光，也带有此种特色。当然，林画的孤独感并不是空虚感，也不同于佛家说的空茫境界，更没有现代西方画家如契里柯、达利作品中那种荒诞式空漠；换言之，它只是一种寂寞，一种独自欣赏世界的自足的寂寞。 三、艺术理想： 徐悲鸿、林风眠和刘海粟等，都是“中西融合”这一艺术理想的最重要的代表人物。他
描写秋风小学作文秋天的风是一位画家
描写秋风小学作文秋天的风是一位 画家 350字左右秋天的风是一位画家，它带着一大盒五彩缤纷的颜料和好几支画笔，悄悄地，悄悄地，把大地染得绚丽多彩。 秋风来到了田野。它把金黄色给了稻田，稻田像金色的海洋，一阵风吹来，好像翻起了千层波浪；它把红色给了高粱，红红的高粱就像一位大人喝醉了酒，晃来晃去；亮黄色是给玉米的，可爱的玉米宝宝们露出了自己那满嘴亮黄色的“牙齿”，让人们更加喜欢自己。 秋风又来到了果园里。“哇，好好闻的气味哦，要是再有一些好看的颜色就更棒了！”秋风说着便画了起来。它给了苹果一个亮丽的红色，这红色和苹果配极了；它还给了大鸭梨一个非常好看的颜色——黄色，玉葫芦般黄澄澄的大鸭梨，挂在树上摇来摇去，仿佛是小朋友们在荡秋千。 秋风又来到了花园里。“哇噻！好多花呀！”秋风赞叹道。然后拿起画笔画了起来。瞧，鸡冠花戴上了红色的皇冠；桂花穿着白婚纱，还散发着迷人
的芳香，正一簇簇地围在树叶的中间，好像在议论着什么；菊花仙子就更美不胜收了，它的颜色有好几种：紫红的、淡黄的、雪白的、粉红的、橙红的......各种各样好看的颜色都是秋风新手画出来的。 秋天的风真是个大画家呀！ 350字左右秋天的风是一位画家，它带着一大盒五彩缤纷的颜料和好几支画笔，悄悄地，悄悄地，把大地染得绚丽多彩。 秋风来到了田野。它把金黄色给了稻田，稻田像金色的海洋，一阵风吹来，好像翻起了千层波浪；它把红色给了高粱，红红的高粱就像一位大人喝醉了酒，晃来晃去；亮黄色是给玉米的，可爱的玉米宝宝们露出了自己那满嘴亮黄色的“牙齿”，让人们更加喜欢自己。 秋风又来到了果园里。“哇，好好闻的气味哦，要是再有一些好看的颜色就更棒了！”秋风说着便画了起来。它给了苹果一个亮丽的红色，这红色和苹果配极了；它还给了大鸭梨一个非常好看的颜色——黄色，玉葫芦般黄澄澄的大鸭梨，挂在树上摇来
人美版小学四年级美术下册《画家梵高》 教学设计
《画家梵高》教学设计 教材分析： 《画家凡高》是一节以一名画家为专题的欣赏?评述课。课标中对中年级的学生提出的要求是：“观赏各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。”凡?高曲折而短暂的一生是悲剧性的，这位天才画家在短短十年的绘画生涯中，却留下了大约800多件油画以及几乎相同数量的素描作品。这种惊人的创作速度是凡?高对绘画艺术狂热的证据。而如此一个充满艺术向往和激情的人，却在孤独潦倒中苦苦挣扎。窘迫的生活与艺术的执著相互映衬，使凡?高这位艺术大师更具吸引力。通过本课教学使学生从朦胧的认识深化为对作品艺术风格的欣赏，以及对画家艺术人生的了解和评价。 教学目标： 1、初步了解凡·高生平及绘画风格，知道如何对一名画家进行专题研究和学习。 2、能用简单的文字对凡·高的作品进行欣赏评述，能查阅、搜集相关资料。 3、通过了解、分析凡·高的一生，学习凡·高对艺术热情、执著、勤奋创新的精神。同时感悟人在逆境中应该怎样调整控制好自己，成为一个积极健康的人。 教学重点：初步认识和了解画家凡·高及其作品。 教学难点：通过欣赏凡·高的作品，感悟他内心的艺术表现情绪。
教学准备：教学中用到的PPT课件及图片、视频资料。 教学过程： 课时：1课时 一、导入： 播放视频《献给凡高的音乐作品》 师：同学们刚才我们看过视频，看到很多的绘画作品，再看一张图片，（PPT第一张图）美国宇航局2012年的流星云图观测到地球表层，竟然和视频中画家的一张作品极为相似吧。再出示图片《星月夜》（PPT第二张图）这让人不禁感叹，究竟是大自然创作了艺术作品，还是这位画家早就拥有了一双创世者的眼睛？ 生：回答。 师：同学们，大家知道这位伟大的画家是谁吗？ 生：是凡·高。 师：是从哪看出来的，真聪明，那么关于凡高你们都想知道些什么呢？ 生：回答 师：今天就跟着老师一起，走进凡高的传奇世界。 二、欣赏体验： 1、整体感受凡高，学习了解凡高的一生： 播放视频《凡高的一生》 师：看完视频后，关于凡高你都知道了什么？谁能简单的介绍一下。
六年级美术《画家林风眠》(教案)
第4课画家林风眠 一、教学目标 1、了解画家林风眠及其作品的艺术台特色，初步学习彩墨画的表现方法。 2、通过对比欣赏、递进式体验感知作品的独特韵味，尝试彩墨画的用笔、用墨、用色技巧。 3、感悟画家的人格魅力和坚持不懈的艺术创新精神。 二、教学重难点 重点：了解林风眠作品的艺术特点。 难点：彩墨画技法的运用。 三、教学课时 一课时 一、教学设计 课前准备：（学生）毛笔、生宣纸、水彩或国画颜料、墨、水、毡垫等。 （教师）多媒体课件、毛笔、生宣纸、水彩或国画颜料、墨、水、毡垫等。 教学过程： 1、设疑激趣。 （1）、出示课件。 有一个人，被称为中国现代画坛杰出的艺术大师，当代艺术教育的奠基人。 以为中国现代绘画的启蒙者，开创了彩墨画的新纪元，至今仍极深远地影响着一代又一代的后辈画家。 （2）、提问：猜一猜，他是谁？教师揭题并板书：画家林风眠。 2、讲授新课。 （1）、初步了解。（林风眠生平介绍） A、了解林风眠生平 B、教师介绍林风眠的艺术人生。 （2）、作品初赏。 A、师生一起欣赏教科书中《三月梨》、《琵琶仕女》、《秋之湖》、《秋鹤》等作品（教科书第10、11页），了解林风眠其人其画。
B、教师提问。（说一说） 问题一：画家林风眠的作品表现了哪些内容？（静物、仕女、芦苇、鲜花等）问题二：你能感受到作品中彩墨交融的独特效果吗？ C、学生欣赏、讨论。 （3）、对比欣赏。（比一比）
A、教师提问：为什么林风眠的画那么有名？作品与齐白石、徐悲鸿的作品有何不同？ B、比较欣赏：欣赏林风眠与徐悲鸿、齐白石、张大千的作品（鸟、风景、仕女、芦苇等），学生通过对比欣赏找出独特表现形式。 a.构图：以正方形为主。 b.造型：不是纯写生，有装饰意味。 c.用笔：随意、干脆、简练、迅疾。 d.用色：以墨色为主，以墨显色，以色助墨。色彩浓重，彩墨交融。 e.落款：落款简单，基本只有姓名与印章。 C、笔墨体验：仔细观察林风眠作品的用笔、用墨和用色，并尝试用笔蘸上颜料或墨，结合水在宣纸上临摹林风眠的作品局部，感受其用笔用墨。 D、教师总结。 什么是彩墨画？在中国画里，以“水墨画”为基底，在其上敷色、点彩，使画面在色彩上比水墨画更丰富、明快、鲜亮。林风眠作品独特的表现形式不同于其他水墨画，他的作品被为“风眠体”的彩墨画。 （4）、尝试实践。（试一试） A、临摹林风眠彩墨静物画一幅。要求：构图饱满、形体概括；用笔简练】设色明快、鲜亮。PPT演示作画步骤：第一步：勾线打形；第二步：淡墨敷色；第三步：添加重彩；第四步：深入调整。 B、学生作业。 C、教师巡回指导，鼓励学生大胆作画，敢于用墨、用色、敢于下笔。 （5）作业评价。（评一评） A、学生互评；教师点评，并加以鼓励。 B、同龄人作品欣赏、林风眠作品再欣赏。 3、课堂总结。 教师总结：林风眠作品有如此强大的影响力，在于他一生勤奋笔耕和“融会中西”的创新思想。我们做任何事情，只有不断努力，不断创新，才会有生命力。 1、课后拓展。 （1）、尝试以生活中常见的景、物为对象，用彩墨画的艺术形式去表现。