给予孩子表达的机会

给予孩子表达的机会，

做一个忠实的倾听者

在教育活动中，我经常会发现孩子喜欢小声的在下面讲话，插嘴的现象也比较的严重。当老师提出一个较感兴趣的话题后，孩子们不再等得到老师的允许，已经开始交头接耳七嘴八舌地说起来。像炸开了锅的豆子噼噼啪啪地说个不停，不管重复不重复别人的答案，不顾老师要求举手说话的规则。

“安静!安静!举手说!”我的要求被孩子们的声音给淹没了，谁也没有理会。“噪音，这是噪音!”以为这样的提醒会管用，可是孩子们说得更高兴了。“表扬丽丽，表扬果果。”可是没有料到，只有几个孩子看着老师，更多的孩子并没有停止说话的意思。“等会儿不许讲话的孩子做游戏!”部分孩子的声音小了，但还有几个说得眉飞色舞的孩子很忘我地在讨论。“批评民民，批评慧慧!”我很严厉地指着站起来讲话的“大嗓门”的民民和慧慧。

在幼儿园的活动中，遇到这样的尴尬，常常运用以下方法制止孩子们：1．提醒规则。2．说服教育。如“噪音，这是噪音!”3．表扬个别，树立榜样。4．威胁。如“等会儿不许讲话的孩子做游戏!”5．杀一儆百。6．大嗓门压大嗓门，老师提高声音。7．许诺诱惑。如让听话的孩子怎样怎样等。8．实在没有招了就整顿纪律。如拍手或“一、二、三坐好了!”

其实只要我们能静下心来，站在孩子的角度，分析孩子的心

理，我们会发现，孩子有表达的欲望，七嘴八舌说话本身并没有什么错，处理孩子七嘴八舌问题的背后我们看到的是老师们的观念出了问题，方法欠妥当。在活动中每一个孩子都有表达、参与、交流的需要，他们需要释放自己的感悟、发现、想象、思考等等。因此，遇到这样七嘴八舌的情况，老师只需要给予全体孩子几分钟自由表达、交流讨论的时间，每一个孩子表达的需要都会得到满足，而我们的老师这时候只需要做一个忠实的倾听者就可以了。

宝宝会说话的前兆

宝宝会说话的前兆对于产妇来说，最惊喜的莫过于自己的宝宝开口说话了，一般人认为宝宝开口早就是早慧的表现，每个小孩子生下来都会啼哭，这算不算一种说话的表现呢？其实从根本上来讲是不算的，宝宝开口说话必须是一句完整的话或完整的词，大部分宝宝开口说话的第一句话是爸爸或者妈妈，宝宝会用自己的方式来表达自己说话的意思。 ★1.宝宝挠头，说明了什么呢！其实宝宝这时候脑抽和大人的条件反射几乎是一样的，宝宝的头皮发痒，平时说宝宝的头该清洗一下了。你这是正常的情况下。如果当你发现宝宝在频繁的抓头而且情绪十分的暴躁这有可能说明宝宝的头上起了疹子。或者是其他不好的状况。这就希望宝妈们该注意了。 ★2.宝宝总是吸手指。一种方面是由于宝宝成长的速度比较快，但是宝妈们的饭量依然原地不动并没有给宝宝增加足够的需求。宝宝觉得饿的时候就会吃手指。这就希望宝妈们要随着宝宝的成长适当添加喂奶的量，长时间保存于不饱的状态，这样会影

响孩子的身体发育。另一方面是：宝宝开始长牙的阶段，因为牙龈比较痒痒所以他总是用手去吃。有的时候，口水像水流一样不断的往下流这说明你们家的宝宝开始长牙了。一般整牙的时候在6-8个月的时候开始，应该注意孩子的口腔卫生，以免发生口手足病。保证孩子周围没有危险的物品。 ★3.要是宝宝看到什么东西的话，他都爱讲话，然后会咿咿呀呀的，这样都会说一些话之类的啦，到时候你自己可以多和他说说话，这样的话他就会更快讲话。 ★4.爱模仿.新生儿有模仿成人面部表情的能力。当新生儿处在安静清醒状态时，距离新生儿面部20～25厘米，让他注视你的脸。首先，伸出你的舌头，每隔几秒钟1次，慢慢地重复这个动作，然后停止。如果他一直看着你的脸，这说明他可能在嘴里移动自己的舌头，一会儿，宝宝就会将舌头伸向嘴外。如果你对着新生儿做张嘴动作，重复几次，他也会学着张开小嘴。模仿能力强的宝宝在智力发展方面，也要更加出色。

鼓励孩子说出自己的想法

鼓励孩子主动说出心里的想法－－语言是孩子重要的表达工具，让孩子大声说出自己的想法，情绪才不会受到压抑。孩子表达清楚自己的意见，才能获得更多的关注和帮助。 ·家教案例刘海生活在一个很民主的家庭，家里有什么大事，爸爸都会让他参与讨论，爸爸认为这样不仅可以使孩子意识到自己是家里的一分子，而且让孩子将自己的想法说出来，能锻炼孩子的表达能力。最近，家里要买新房子，爸爸已经看好了一套，但是爸爸还是决定征求一下刘海的意见。刘海听后，着急地对爸爸说：“爸爸，我能说实话吗？”“你大胆说吧。”“我不想搬家，这边离学校近，还有我的很多好朋友，如果搬家了，我上学要转车，容易迟到。而且我也不想离开我的朋友。” 爸爸觉得刘海的话有道理，再三考虑之后，尊重了刘海的想法，打算等刘海上初中再搬家。 ·专家解析孩子能够主动说出内心的想法，是父子成功沟通的第一步。爸爸要鼓励孩子说出自己的想法，在孩子年幼时，就要注意培养他的语言表达能力，让孩子能清楚地表达情绪。孩子能够自由、准确地表达自己的意思，能提升自信心、自尊心。孩子能够大胆说出意见是一种自信的表现，更是一种能力的体现。爸爸不要轻易驳回孩子的意见、想法。孩子稍大后，随着情感和道德感的初步萌芽，会有各种不愉快、不满足感。如果孩子不能及时排除这些负面情绪，就会产生心理阴影。爸爸要鼓励孩子说出自己的想法，及时化解负面情绪，使孩子的心灵更健康。爸爸要努力营造民主和谐的父子交往环境，这样孩子才敢知无不言、言无不尽。孩子只有乐于和爸爸交流沟通，才不会关闭自己的心扉，而孩子能够向爸爸敞开心扉，说出自己成长过程中的胆怯、疑惑、奇思妙想，就可以拥有更健康更完整的人格。建议一对孩子的谈话内容表示浓厚的兴趣爸爸想让孩子把内心的想法说出来，就要对孩子的谈话内容产生浓厚的兴趣。孩子在和

把机会给每一位孩子

教学随笔—把机会给每一位孩子教师：陆少媚每一天早操和户外活动前的排队真让人头疼。我发出“站队”的口令后，孩子们就会疯狂的向站队的地方冲去。有的孩子连小椅子都顾不上放好，就迅速跑过去，你推我，我挤你．经常会听到：“老师，他插队”，我把几个总爱挤的孩子叫到身边问：“你们为什么排队时总爱挤？”“我想当排头！”“你们为什么想当排头呢？”“当排头多好，当排头在前走，离老师最近，能帮老师干活，还能得到表扬……”。我又把经常当排头的幼儿叫到身边问：“你插队”、“我站在这儿”。站在前面的几个孩子，有的抱着我的腿，有的抓住我的手，有的拉着我的衣服，我只能用更大的声音盖过他们，或者一一把他们的手拿开，批评他们一顿，可效果不大。我琢磨老这么乱可不是事儿，于是着手调查其中的原因。我把几个总爱挤的孩子叫到身边问：“你们为什么排队时总爱挤？”“我想当排头！”“你们为什么想当排头呢？”“当排头多好，当排头在前走，离老师最近，能帮老师干活，还能得到表扬……”。我又把经常当排头的幼儿叫到身边问：“你们钟爱当排头吗？”有的孩子说：“钟爱。”有的孩子说：“有时钟爱，有时不钟爱。”在每次的活动中，每位幼儿都争着去做，但教师只是选取几个平时潜质比较强的幼儿担任。时刻长了，潜质强的幼儿只能被动的理解，潜质弱的只有羡慕的眼光怎样才能使每一位幼儿得到锻炼，又能让他们互相谦让着排好队呢？我决定和孩子们一齐讨论一下，听一听他们的意见。于是，我说：

“那咱们一齐来想个办法吧！”孩子们你一言我一语各抒己见。我又来问孩子：“大家都想当排头，可排头只能有一个，咱们怎样办才能让大家都能当上排头呢？”陈天赐说：“能够看谁的表现好，就让谁当排头。”其他孩子立刻反对：“不行，这样还是有很多人当不上的。”马亦心说：“能够轮换着当，这天你当，明天我当。”孩子们争论不休。最后咱们确定“轮流当排头”。每一天选两名小兄弟姐妹当排头。当排头时要聚精会神。新的轮流当排头建立后，孩子们都很高兴，他们再也不去挤着当排头了。我也归纳反思了自我的不足。咱们总是请潜质强的孩子帮老师做事，只注重孩子的义务而忽视了孩子的权利，只注重孩子的服从而忽视—了孩子的自主。日久天长，咱们就剥夺了潜质强的孩子选取的权利，也剥夺了潜质弱的孩子自我锻炼、自我发展的权利。孩子们都只是在人生最出的起跑线上，作为教师有必要把锻炼的机会分给每个孩子。不是吗？

老师应把锻炼的机会给没一个孩子

老师应把锻炼的机会给每一个孩子山窝小学游会每个老师所面对的是一群孩子，而每个孩子的特点和能力都是不一样的，能力稍强的孩子办事较省心，老师也常常给他们锻炼的机会，而相对能力弱点的孩子则很少有机会帮老师做事。但他们都很期望老师把锻炼的机会给他，他们愿意为老师做事，他们为能为老师分忧感到自豪，老师给的每一个锻炼机会能增加他们的自信心，老师应把爱撒向每一个孩子，应把锻炼的机会给每一个孩子。在一次与孩子的交流中，让我领悟到，在孩子的心目中，老师给的锻炼机会是他们每一个人都很期待的。在上学期的教学中，每周的一、三、五朝读都是安排的语文，而每次我都安排有一位孩子在台上领读，同时负责管理班上的纪律。本学期的领读人员我没固定人员，都是前一天指定一位孩子来担任，领读的内容我统一在班里讲过，都知道早上应读的内容。所选的人被老师称为“小助手、小帮手”。每次我选领读的人员时，班里都有许多的小手举起来，都乐意充当老师的小助手。但我每次所选的基本上是认为在朗读能力和管理能力上稍微较强一点儿的，因为这样班里的纪律要好一些，学习的氛围也要浓一些，所以每周的一、三、五朝读领读的孩子基本上也都是班里其中的5、6个孩子在轮回。有一天下午的课间活动时，我在教室的电脑上准备下课件，这时，一位叫小霞的同学跑到我跟前小声说：“老师，我给你一瓶拉罐喝，明天早上你让我来领读，好不好？”随即把手中的拉罐放到了我的讲桌上。我当时心里为之一震，看着他那真切，期盼的眼神，让我一下子不知道该用什么语言来回答他。接着，我摸了摸他的头，说：“孩子，你本来就很优秀，老师一定会让你上台领读。拉罐还是你喝吧！老师谢谢你”。此时，我看到了他高兴的眼神。第二天，我真的让他上台领读，虽然，这一天早上，班里的纪律没有那么好，但我还是在全班同学的面前表扬了这位孩子。我说：“孩子们，这次小霞在领读时，自己推荐了自己，敢于表现自己，这种精神值得我们学习。同时也当了一回老师的小助手，大家给他点掌声，再鼓励鼓励他吧！”此时，教室里立刻想起了一片热烈的掌声。随后，同学们都跃跃欲试，边举手边张嚷着：“老师，我也要来当领读，我也要当老师的小助手。”看着这一双双小手，看着这一双双期待被老师关注的眼神，此时，我心里有一种说不出的愧疚感。是呀，在一个班里，那些老师认为相对能力弱点的孩子可能更期待老师的关注，表扬与鼓励，我们老师应把锻炼的机会给每一个孩子，把爱撒向每一个孩子，给每一个孩子提供展示自我的机会，让小草和鲜花都享有同样的阳光，这才是老师面向全体孩子、关注每个孩子的体现。

把机会给每一位孩子教学随笔

每一天早操和户外活动前的排队真让人头疼。我发出“站队”的口令后，孩子们就会疯狂的向站队的地方冲去。有的孩子连小椅子都顾不上放好，就迅速跑过去，你推我，我挤你．经常会听到：“老师，他插队”、“我站在这儿”。站在前面的几个孩子，有的抱着我的腿，有的抓住我的手，有的拉着我的衣服，我只能用更大的声音盖过他们，或者一一把他们的手拿开，批评他们一顿，可效果不大。我琢磨老这么乱可不是事儿，于是着手调查其中的原因。我把几个总爱挤的孩子叫到身边问：“你们为什么排队时总爱挤？”“我想当排头！”“你们为什么想当排头呢？”“当排头多好，当排头在前走，离老师最近，能帮老师干活，还能得到表扬……”。我又把经常当排头的幼儿叫到身边问：“你们钟爱当排头吗？”有的孩子说：“钟爱。”有的孩子说：“有时钟爱，有时不钟爱。”在每次的活动中，每位幼儿都争着去做，但教师只是选取几个平时潜质比较强的幼儿担任。时刻长了，潜质强的幼儿只能被动的理解，潜质弱的只有羡慕的眼光。怎样才能使每一位幼儿得到锻炼，又能让他们互相谦让着排好队呢？我决定和孩子们一齐讨论一下，听一听他们的意见。于是，我说：“那咱们一齐来想个办法吧！”孩子们你一言我一语各抒己见。我又来问孩子：“大家都想当排头，可排头只能有一个，咱们怎样办才能让大家都能当上排头呢？”陈天赐说：“能够看谁的表现好，就让谁当排头。”其他孩子立刻反对：“不行，这样还是有很多人当不上的。”马亦心说：“能够轮换着当，这天你当，明天我当。”孩子们争论不休。最后咱们确定“轮流当排头”。每一天选两名小兄弟姐妹当排头。当排头时要聚精会神。新的轮流当排头建立后，孩子们都很高兴，他们再也不去挤着当排头了。我也归纳反思了自我的不足。咱们总是请潜质强的孩子帮老师做事，只注重孩子的义务而忽视了孩子的权利，只注重孩子的服从而忽视—了孩子的自主。日久天长，咱们就剥夺了潜质强的孩子选取的权利，也剥夺了潜质弱的孩子自我锻炼、自我发展的权利。孩子们都只是在人生最出的起跑线上，作为教师有必要把锻炼的机会分给每个孩子。不是吗？

儿童言语认知训练

儿童言语认知训练怎么能让我家孩子开口说话？我家孩子只会仿说，怎么让他主动表达？我家孩子会回答问题，但是从不提问，怎么引导？ ...... 家长们困惑许久的问题终于有答案了。每个孩子都是纯洁的小天使，带着一切未知去感受这个世界，而语言是孩子拥抱世界的窗口。当孩子从牙牙学语到用奶声奶气的语言描绘他眼中的世界，描绘清晨的第一缕阳光、舒服的微风温暖的水流以及对爸爸妈妈的爱，我想这是所有的父母都为之振奋，欣喜若狂的事情。可是有些爸爸妈妈却要为孩子迟到的语言焦虑不安。王硕老师在东方启音苏州家长群分享了《儿童言语认知概念及训练阶段》，这场干货满满的线上讲座让大家纷纷表示受益匪浅。错过的家长不要失望哦，小编将会把所有的干货全部分享给大家

儿童言语发展及认知概念儿童的语言理解主要分为以下几大步骤：听指令、句式、概念、解难、问句等等。普通小朋友认知理解和语言表达程度（可以对照孩子的情况哦）0~12个月：能够回应别人叫自己的名字，以及与他人进行眼神交流。 1岁：单语期，可以叫“爸爸”“妈妈”，明白一些常见的名称，懂的拒绝别人，也懂得向大人要求一些想要的东西，比如零食、玩具等等。 2岁：双语期，能够明白一些简单的动词，“说”、“看”、“要”、“听”等等；可以明白不同的问句，比如说“要不要”、“有没有”、“谁”、“哪里”等概念；可以听懂简单的指定，比如说“给妈妈苹果”、“妈妈要”等等。 3岁：能够完成三元素的指令，比如说“把水杯放在桌子上”；也能够明白一些抽象的概念，比如说上下；还能够去明白一些“为什么”“多少”等问句。这时候小朋友的语言表达已经具备了可以交谈的能力，可以去讲一些简单的句子，比如说“妈妈去超市”。

给孩子一个机会_孩子还我们一个奇迹

给孩子一个机会，孩子还我们一个奇迹在教学中，我们忽视了什么？我们每天都在讲爱孩子,到底应该怎样来爱,特别是对那些被排斥在乖孩子之外的孩子。爱孩子不仅仅是教给他们知识,使他们懂得道理,更要注重孩子健全人格的培养,注重孩子健康心灵的塑造。给孩子一次机会吧,这对于老师来说仅仅是举手之劳,但这也许可以改变孩子的性格,影响孩子一生的命运。一次小小的机会是孩子人生的一个转折点,是条新的起跑线。一次小小的机会也是教师教学中非常宝贵的教育契机。机会是一种幸运,无论对大人还是对孩子来说,机会都是难能可贵的。我们提倡尊重孩子,平等对待孩子,但在实际教学中,却往往在关键时候不能站在孩子的角度给他们一个小小的机会。给孩子一个机会，他们将还给我们一个奇迹。一、给孩子一个展示自我的机会。美国著名社会学理论的创始人班图拉说：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么比成功更能鼓起进一步的动力感受深刻。”作为教育工作者，我们应该掌握这一特殊的心理规律，并能够利用这一点，不管他是优生还是差生，都要根据孩子的兴趣、爱好、个性特征，组织开展各种活动，提供机会，让不同层次水平的孩子在活动中展示才能，创造各自成功的机会。让他们从微小的成功中增强自信。进一步转化为继续学习的强大动力。孩子有了信心，才能相信自己能够完成，而且能够做得很好。这不正是我们所期望的吗？看来教师给孩子提供机会是非常重要的。长期的教学实践表明，孩子成功的学习体验有助于激发他们进一步学习的动机。对知识技能的顺利掌握在一定条件下会促进孩子进一步努力学习，从而提高学习信心和渴求在学习上有新的突破的愿望。因此，作为教育工作者，积极创造让孩子有表现自己能力和学识的机会，让他们享受成功的愉悦。对于那些学习的失败者，给予机会，让他们去展示，对他们的影响是深远的。平时我们自以为很了解孩子，教学中，有些问题本来可以留给孩子自己讨论解决，但我们总以为他们不会那么聪明，以节约时间为借口，总是简单地将自己的理解强加给孩子，正是这种以“告诉”为主的教学方式，扼杀了孩子们的个性的发展和创新能力的发挥。就这样，不给他们机会展示自己，错过了一次又一次锻炼孩子的机会，我们要充分地信任孩子，尽量地把机会交给孩子。俯下身子看孩子的学习生活，平等参与孩子的研究。必要时，再给予点拨。老师的示范分析常常有“柳暗花明”的效果，但一定要用在孩子“山穷水尽”之时。每一个孩子都是

有利于孩子开口讲话的小游戏

想要宝宝早说话，妈妈没有一定的技巧是不行的，以下就让我们一起来看几款可帮助宝宝开口说话的小游戏吧，不仅可以让孩子们在玩中得到快乐，也在不知不觉中发展了语言的能力！ 1 游戏名称：悄悄话游戏方法：照顾者可在宝宝耳边说一些悄悄话，吸引宝宝注意，让宝宝专心聆听妈妈的耳语。当宝宝2岁后，可全家人围成一圈，用传话的方式，看看后面的人跟前面的人说的是否相同。注意：此活动可锻炼宝宝的听力，让孩子养成专心聆听别人说话的习惯，并可锻炼宝宝准确发音。早教网 2 游戏名称：我是老板游戏方法：准备一些办家家酒的小道具，让孩子扮演商店老板，照顾者可跟小老板说：“我要买面包”、“面包一个多少钱”之类的话，让宝宝准备给你，几次之后与孩子互换角色。注意：宝宝喜欢模仿大人说的话或是做的事，他们也会跟着说、做。你也可以给宝宝各式各样的玩具或小碗、汤匙等日常用具，让宝宝自己玩，可让他得到许多锻炼语言的机会。 3 游戏名称：让玩具活起来游戏方法：给宝宝玩具，让他将平时听到的、学到的话对玩具说，照顾者也可以带宝宝一起模仿喂洋娃娃吃饭、穿衣服，或是自己推着玩具车，带宝宝在家中走走。注意：此游戏可让孩子学会大量词汇及日常生活中的琐事。当宝宝推着玩具车时，还可以培养孩子的方向感。 4 游戏名称：角色扮演游戏方法：可让宝宝穿上棒球装，带着他一起到户外丢球、挥棒，让孩子享受当棒球手的乐趣。当宝宝做到你要求的指令时，记得称赞他。除了棒球手，也可尝试让孩子扮演其他角色。注意：此游戏可让宝宝外出学习更多新鲜的事物。在与照顾者的对答中，更可学习与人说话的方式，以及如何表达。 5 游戏名称：看图说话游戏方法：照顾者抱着宝宝，带着宝宝一起看图说故事，一次翻一页，用简单易懂的语言告诉宝宝：“这是小熊”、“小熊在追蝴蝶”，刚开始的时候不要在一页上停留太多时间，也不要在意书上更多的其他细节，这样宝宝才有耐心看下去，等宝宝有初步印象后再配合图做些动作说明。注意：说故事时，记得配合手指的动作，照顾者可提问，让宝宝用指出来，这样宝宝与照顾者有更多的互动。启发宝宝的语言能力，仅仅靠平时生活中的一些交谈是不够的，因此家长们还在掌握一些亲了活动，在与孩子们说说唱唱中来锻炼与启发孩子的语方天赋，敬请关注更多的有关此方面的小技妙吧！

给每个孩子机会

给每个孩子机会发表时间：2011-11-02T16:00:39.500Z 来源：《少年智力开发报》2011年第33期供稿作者：肖翠平 [导读] 为了活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，我组织了一个活动：课堂知识竞赛。山东莱阳肖翠平早上，走进办公室，桌子上赫然躺着一封信，“尊敬的肖老师收”，落款：一个惹你生气的坏孩子。我疑惑的打开信，“老师：对不起，昨天惹你生气了。可你也有错…”。看罢，我不禁脸发烧，回想起昨天上课的一幕。为了活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，我组织了一个活动：课堂知识竞赛。规则：题目分必答题和抢答题；全班分四个组；指令：“开始”；选派四个同学当评委；答对者加分错者倒扣分；获胜者有奖品。奖品是我预先准备好的为增加神秘感，暂时保密。孩子般的好奇心和奖品的诱惑力驱动学生积极准备应战。像预想的那样，竞赛紧锣密鼓有条不紊的进行，学生以极大的热情投入到比赛中，课堂气氛活跃。必答题各组均得满分。进行抢答题时，第一、三组明显胜出，比分不差上下，咬得很紧，气氛紧张起来。只剩下一道题了，两组比分一样，学生很紧张，我的心也悬着。从私心讲，我希望一组获胜，因为我的课代表和得意弟子都在这一组，他们很有实力。为什么心会悬着呢？因为令老师和全班同学头疼的李龙同学也在这个组。从开始到现在他一直默默地坐着，好像周围的一切与他无关。我心里暗暗祈祷：好李龙，千万别捣乱啊！果然不出所料，“开始”指令刚一发出，李龙和课代表几乎同时站起来，但是很明显李龙要早，由于他们俩都坐在教室后面，其他同学并没注意。这道题有点难度，属于课外知识。我犹豫了一下，也是出于私心，我让课代表作了回答。不负所望，课代表的回答获得了同学们的喝彩。可下面发生的事让我很恼火，也很尴尬。 “老师，你偏心，明明是我先站起来的，为什么不让我回答！”李龙不服气的说。我不想让他破坏这么好的气氛，强压恼火：“李龙同学，我们下课谈好吗？” “不，老师偏心，不公平！”李龙固执地说。 “你能回答上来吗？”因为气愤，我不禁露出鄙视的神态。 “能，我订阅了《科海漫谈》，我知道许多课本上没有的知识。”李龙得意的大声说。 “谁知道呢！请不要扰乱课堂秩序，请你出去！”我有点歇斯底里地命令。李龙气呼呼的摔门出去了。可我明显的看出他面露委屈的神态，不禁心里一动，可当时只顾生气，也没多想。可想而知，一堂精彩的课因为这样的插曲，不尽人意。我不知道怎么挨到下课的。我接着看信：“…老师请不要对我有偏见，我也想成为老师心目中的好学生，请老师给我机会吧。” 是啊！每个孩子都有成长的机会，老师“传道、授业、解惑”者，我真是枉为人师啊！这是我教学生涯中应吸取的教训，还好，有挽救的机会，我提笔开始给李龙写信，弥补我的过错。 “李龙同学：谢谢你给老师上了一堂深刻的人生课，老师做得不对，如果你能原谅老师，请来老师这，我们谈谈好吗？” 李龙如约而至，我们开诚布公的交谈，从谈话中我了解到：李龙从小顽劣，不受管束，不是老师和大人眼中的好孩子。但他聪明，爱好广泛，尤其对科技方面的知识尤其感兴趣，而且搞了大量研究，订阅了大量这方面的书籍，但对书本知识不感兴趣，导致成绩不理想，久而久之厌学，上课捣乱，成为老师同学眼中的坏学生。听罢，我感慨万千：每个孩子都有闪光点，作为人师，我们为什么总是带着有色眼镜看他们呢？我很庆幸及时“刹住了车”。我对李龙语重心长地说：“谢谢你能够对老师说心理话，也感谢你给老师上了一堂人生之课，这是我的教训。那样对待你是老师的失职，老师向你道歉。老师佩服你的知识和胆略，但我觉得人生是一个漫长的过程，就像一棵大树的生长，必须有浓密的根须，深扎泥土，汲取足够的营养，才能为粗壮的枝干、茂密的枝叶提供充足的养分。中学时代主要任务是掌握基础知识，培养技能，为将来在更广阔的知识海洋里遨游积累资本。老师希望你能充分发挥自己的潜能，出色的完成中学的知识教育。经历风雨，才见彩虹！” 李龙忧郁的说：“老师，不晚吗？” “不晚，充分发挥你的能力吧，老师相信你一定行！”我坚定地说。 “谢谢老师的信任，看我的行动吧！”李龙充满豪气的发誓。然后我们制定了详细的计划。从此以后，李龙经常向我询问关于学习方面的问题，我也时刻关注他，发现问题及时帮他矫正。并与各位老师通气，齐抓共管，各位老师都一致反映李龙像变了一个人，发疯似的学，品质也大有改善。同时我与李龙的父母取得联系，进一步了解了李龙的情况，并向他们反映了李龙在学校的情况，请求他们配合并取得了他们的支持，制定了计划。我预感一定有奇迹发生。时光如梭，期末通考，李龙爆出了冷门，进入了班级第三名。我感慨万千：一个人的潜力有多大啊！身为教师，还有什么比看到这个结果更幸福的呢？孩子是一张白纸，作为老师要让每张纸都绘出绚丽多彩的人生。每画一笔，都要慎重，不要因为你的败笔，使一棵生长中的树夭折，一朵含苞待放的花早早的凋零。老师是孩子人生旅途上的领路人，孩子成长中的航标。作为教师，要有一颗公正平等的心善待每一个孩子，为人师如为人母，对学生的关怀要细致入微，与他们交心交朋友，善于发现每个孩子的闪光点，“因材施教”，给每个孩子平等的机会，点燃智慧的火焰，使每个孩子健康的成长，使每个生命都得到尊重。教育家苏霍姆林斯基说：“任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。”我希望使我受到了深刻自我教育的这段经历，能对同行们有所启发。

给孩子一个表现自我的机会

给孩子一个表现自我的机会郴州市北湖实验学校曾子铭如今是一个日新月异的时代，一个竞争的时代，它需要人类为它不断更新与创造，需要人类将自身的才能贡献出来，否则它将被淘汰。然而我们未来的接班人也就是当今的青少年，他们能否适应社会，能否将自身的潜能发挥出来呢？这就需要教师、家长、社会给他们一个表现自我的机会。现在许多家庭里只有独生子，而且单亲家庭也越来越多，那么一部分孩子在家长的溺爱中成长，一部分孩子在失去母爱或父爱的家庭里成长，还有部分孩子在压力中成长，这样一来，大部分孩子出现性格偏差，走极端，以自己为中心，人人为他服务，或者封闭自己不与他人交往，或者经受不起一点小挫折而做傻事等等，当然，这只是部分孩子的心理问题，但我们就能眼睁睁的看着孩子被社会淘汰吗？不能！作为一名教师我有责任有义务为孩子解决问题，我认为给予孩子信心，让孩子看到自己和他人的闪光点，让孩子自发的为自己树立目标是解决问题的关键，做好这关键的问题就需要我们从各方面给孩子展现自我的机会，从而来培养孩子的情商。音乐教育不仅仅具有审美性，它更能感染孩子心灵、培养孩子情商。音乐教育中包含了横向学科知识，同时音乐教育自身是一个多元化的系统结构，所以音乐课堂上可以从各方面给学生表现的机会。下面本人结合自己上课的经验浅谈自己的看法。

给学生一个唱歌的机会。在“唱出心中的歌”这个单元，我安排一个课时用来开展班级演唱会，为了让学生积极参与，勇于表现，要求以竞赛的形式进行。同时鼓励学生或者利用他们好强的性格激励他们上台演唱，尽量让每位学生有机会登台唱歌。通过这样的活动培养学生的自信心，利用竞赛的形式激发了学生的集体荣誉感，在演唱过程中难免回有走调的同学，此时我会引导台下的学生正确对待，不能取笑演唱者，培养学生尊重他人的美德，通过演唱会很自然的培养了学生的鉴赏能力。给学生一个表演的机会。音乐教学内容中有一个创作教学，而创作的效果只有通过表现才能实现。创作有作词、作曲、填词等，这属于专业性很强的创作，对于学生而言可以选择一些能发挥主观意识又有趣味性的创作，这里我举一个音乐剧创作的例子：《黄河边的故事》这单元是欣赏内容，结合抗日战争的历史背景来欣赏音乐，学生只能感性认识音乐，为了让学生深刻体会音乐，记住历史，我要求学生以《黄水谣》、《河边对口曲》、《在太行山上》三首歌为主题，自己创编故事情节并表演。学生十分感兴趣，各抒己见，得出剧本后，他们自己推出导演，导演选出演员，很快投入排练中。有幸福的劳动场面，有凄凉的逃亡场面，有老乡的深情对唱，有激烈的战争场面；有高兴的表情，有惊惶的表情，有无奈的表情，有愤怒的表情等等，最后上演了一场感人的音乐剧。给了学生这

爸爸妈妈给孩子说的话

爸爸妈妈给孩子说的话 [标签:栏目] ，爸爸妈妈给孩子说的话 1、愿你像颗种子，勇敢地冲破泥沙，将嫩绿的幼芽伸出地面，指向天空。 2、愿你做一个聪明的孩子！愿你做一个时间的主人！ 3、世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。 4、宝贝，你永远都是妈妈的贴心小棉袄，和你在一起的每一天都是开心的，幸福的！妈妈祝福你永远健康快乐！ 5、没有激流就称不上勇进，没有山峰则谈不上攀登。 6、拿出大胆勇敢的勇气，闯过来。 7、仰望险峰，只能知道它的高大，而探索险峰，却能知道自己的高大。 8、孩子，你甜甜的笑真惹人爱！愿你的生活永远充满欢乐！ 9、赞美是风。愿你是棵坚定的树，从不经轻易动摇，努力伸展枝叶，向着尽可能企及的高度再努力。 10、试一试吧，只要努力就能做得更好。 11、孩子，爸爸妈妈最爱的宝贝儿，当你还藏在妈妈肚子里时，你就已经成为爸爸妈妈最美好的憧憬和希望；当你来到人世间，来到我们身边时，你就更成为我们生活中快乐、幸福与爱的源泉。 12、当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的。 13、世界会给那些有目标和远见的人让路。 14、最后，妈妈想让你知道，身为女性是你的幸运，女人在与男人相等的生命里，可以感知的物质世界与精神世界要比男性的宽而广，所以职场上，女性的柔弱并不全是缺点，你要记得，这是女性的特征，不必避讳。 15、从小就淘气的你，随着时间的迁移尤其是上了初中以来，学会了孝敬长辈长辈，关心和帮助他人；喜欢运动的你无论在学校还是家里，都会有你健康俊朗的身影；天赋的抽象思维、丰富的想象力及敏捷思考能力，使你的数学始终在班里遥遥领先，被同学们誉为“数学王子”。父母殷切希望你能继续发扬优点，在今后的前道路上更上一层楼！ 16、我相信你将成为胸纳百川，恢宏大度的杰出人才。

给孩子一个犯错的机会

给孩子一个犯错的机会在路上看到一个一岁左右的小家伙非常好动，东瞧瞧西望望，手脚并用，一刻也不闲着。这可苦了大人，眼睛时时盯着孩子，不停地阻止着孩子的一行一动。孩子想捡块石头，大人说：“脏，放下！”孩子想摘片草叶玩，大人说“有毒，不许动！”孩子努力挣脱了大人想独立行走，大人说：“宝贝啊，别摔倒了！”然后一把揽在怀里。孩子于是哭闹不止。我从心里非常可怜那个孩子，他被剥夺了“尝试错误”的机会。小小年纪就备受束缚，何谈个性的自由发展？在家庭教育的紧箍咒下，这样的孩子不外乎有两种倾向：或者畏首畏尾、自卑懦弱；或者性情暴躁、嚣张叛逆。谁之过？是不合理的家庭教育所致，是自私的家长没有给孩子提供犯错的机会。我们的学校教育道理也是如此。学生犹如花草树木，参差不齐，教师面对的是一个个有不同个性的孩子。有的老师对学生要求非常苛刻，一旦发现学生犯错，便会怒从胸起，重则疾风骤雨似地大声斥责甚至辱骂学生，轻则对学生冷眼相对甚至是不理不睬。使学生感受不到温暖与鼓励，学习积极性下降，师生关系也变得紧张。听说过这样一个故事：渔夫从海里捞到一颗大珍珠，晶莹圆润，渔夫爱不释手。但美中不足的是，上面有一个小黑点。渔夫想，如果能把小黑点去掉，珍珠就完美无瑕成为无价之宝。于是，他耐心地剥去黑点。可是去掉一层，黑点依然存在；再去掉一层，黑点还是存在；再去掉一层……最后终于去掉了，不过，令人惋惜的是，这颗大的珍珠也已不复存在。这个故事给我很大的启示。金无足赤，人无完人。学生犯错是正常的现象，不犯错倒是不正常的了。人非圣贤，孰能无过？想想我们自己不也是从一个个错误中一步步成长起来的吗？由此及彼，对待犯错的学生要多一些理解和宽容，允许他们犯错。孩子的求知欲非常强烈，对于新鲜事物非常好奇。有时不惜以犯错的方式去探索、研究。他们不会轻易放弃，喜欢刨根问底、不达目的誓不罢休。所以很多情况下孩子犯错的过程就是学习和探究的过程，而这种学习是自发的、主动的、积极的。允许孩子犯错，利于激发其学习的积极性，维护其自尊，使其充分发挥创造性和潜能。批评与指责会扼杀其探索的欲望，甚至会引起其反感，作出一些

为孩子创造表现机会

为孩子创造表现机会人们常说，每个孩子都是一本有趣的书，想要读懂这本书并不容易，但唯有爱。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们的性格也存在明显差异。我们班刘鑫蕊是一个很聪明、漂亮的女孩子，对于老师提出的问题她心里都明白，但是几乎从来不主动举手发言，即使老师请她，她也不愿意把自己知道的告诉大家，但是与小朋友在一起时，又说又笑，由此看来其实她不内向。在活动中我有意的经常提问她，以为多提问多鼓励她就会回答的，但是恰恰相反，还是不起作用。遇到这样的幼儿，经过仔细分析，我实施了如下方法：首先，搞好师幼关系，只有建立良好的师幼关系，使幼儿心目中产生对老师的信任感，做幼儿的知心朋友，形成良好的教育基础，幼儿就会喜欢老师，并愿意与老师沟通。因此在日常生活中，教师在学习、生活中多关心、体贴孩子，孩子感受到来自教师的那份爱、那份关怀，自然也会和教师沟通。再是，家园合作共同培养，家长应该积极配合老师，进一步训练幼儿的说话能力，在任何时候，都不要压抑孩子天真的本性，给孩子创造表达表现的机会，提高幼儿主动表达的兴趣。让幼儿享受成功的快乐，塑造自信。既使有一点点进步，也要给予鼓励。其次，正面引导幼儿，让幼儿获得自信心，让幼儿在支持、鼓励中去创造表现，相信更适宜。用自己的一颗爱心，一双慧眼，及时发现像蕊蕊这样带有某种自我抑制孩子的表现欲。帮助他们树立自信心，克服胆怯心理。例如老师说：“没什么，试一试，错了也没关系。”如对幼儿说：“你真棒，回答的真好。”“你是这样认为的。”孩子会有“老师支持我”、“我能行”的喜悦与自豪感，最终会主动的表达。还可以用奖励五角星贴花等方法激发孩子去表现，再者孩子需要时也可以给他一点提示。突然一天，在给孩子梳头的时候，她对我说：老师，我很喜欢你。然后就亲了我一口，那一刻，我很幸福，看着她脸上的羞涩，我笑着轻声对她说：我也很喜欢你。其实，每个孩子都有一颗敏感而细腻的心灵，善于发现闪光点，正确及时的帮助他们。更让我体会到，和孩子们在一起，开心时是真正的开心，每次面对着他们，体验着简单的幸福，感受着他们的纯真，感受着他们那些微小的快乐，使我对生活的看法都变得简单起来。

把机会给每一个孩子

把机会给每一位孩子每一天早操和户外活动前的排队真让人头疼。我发出“站队”的口令后，孩子们就会疯狂的向站队的地方冲去。有的孩子连小椅子都顾不上放好，就迅速跑过去，你推我，我挤你．经常会听到：“老师，他插队”、“我站在这儿”。站在前面的几个孩子，有的抱着我的腿，有的抓住我的手，有的拉着我的衣服，我只能用更大的声音盖过他们，或者一一把他们的手拿开，批评他们一顿，可效果不大。我琢磨老这么乱可不是事儿，于是着手调查其中的原因。我把几个总爱挤的孩子叫到身边问：“你们为什么排队时总爱挤？”“我想当排头！”“你们为什么想当排头呢？”“当排头多好，当排头在前走，离老师最近，能帮老师干活，还能得到表扬……”。我又把经常当排头的幼儿叫到身边问：“你们爱当排头吗？”有的孩子说：“爱。”有的孩子说：“有时爱，有时不爱。”在每次的活动中，每位幼儿都争着去做，但教师只是选取几个平时潜质比较强的幼儿担任。时间长了，潜质强的幼儿只能被动的理解，潜质弱的只有羡慕的眼光。怎样才能使每一位幼儿得到锻炼，又能让他们互相谦让着排好队呢？我决定和孩子们一起讨论一下，听一听他们的意见。于是，我说：“那咱们一起来想个办法吧！”孩子们你一言我一语各抒己见。我又来问孩子：“大家都想当排头，可排头只能有一个，咱们怎样办才能让大家都能当上排头呢？”刘辰淑说：“能够看谁的表现好，就让谁当排头。”其他孩子立刻反对：“不行，这样还是有很多人当不上的。”张仁轩说：“能够轮换着当，这天你当，明天我当。”孩子们争论不休。最后咱们确定“轮流当排头”。每一天选两名小兄弟姐妹当排头。当排头时要聚精会神。新的轮流当排头建立后，孩子们都很高兴，他们再也不去挤着当排头了。我也归纳反思了自我的不足。咱们总是请潜质强的孩子帮老师做事，只注重孩子的义务而忽视了孩子的权利，只注重孩子的服从而忽视—了孩子的自主。日久天长，咱们就剥夺了潜质强的孩子选取的权利，也剥夺了潜质弱的孩子自我锻炼、自我发展的权利。孩子们都只是在人生最出的起跑线上，作为教师有必要把锻炼的机会分给每个孩子。

训练孩子说话的几种的策略

训练孩子说话的几种的策略首先我们要知道小儿说话所需哪五种基本技能： 1、小儿能发出各种声音，而且音调有高有低。 2、能听和辨别声音的方向，并且有了听觉选择性，对某些声音予以注意，而对另一些声音不予理睬。 3、有模仿性行为，特别是模仿发声及发声时的方式。 4、会想像，对不呈现在眼前的事物用假份性的游戏反映出来。 5、认识熟悉的事物，当大人盖住眼前的实物时，小儿会寻找。小儿开口说话犹如打破坚冰一样，是发育过程中的一个重大突破。开口说话看似简单，但它往往需要一些基本的技能。只有当小儿具备上述5项技能时，才会有语言的产生。现在大多数父母对孩子的语言发展赋予了极大的关注，尤其是那些开口迟、说话少的孩子，更是令父母心焦。在此，我们要奉劝父母们不要太急躁，因为小儿说话需要有一个较长的学习过程，它是没有捷径可行的。父母要耐心地观察，并促进这个过程的发展，哪怕短时间内可有看不到孩子在语言上的丝毫进步，也不要气馁。实际上，小儿语言的进展在开口说话之前是悄然进行的。如

果此时父母灰心丧气，放弃教孩子说话，那么失败则是难免的。所以，我们建议父母要用游戏开发小儿的语言能力，预防语言发展缓慢。为了使这种寓教于乐的教学更有效，父母要记住下述几个方面的策略：一、尽量使小儿感到快乐和有趣教语言不是枯燥的模仿。那种父母说，孩子学的单调模式是不容易奏效的，而且常常遭到孩子的拒绝。因为有些语言，特别是那些较难理解或较难发音的词语，儿童一时半会儿是讲不出来的，如果父母硬逼着他们“鹦鹉学舌”，只会使孩子感到紧张和痛苦，失去对学语言的兴趣。正是因为这个道理，父母先要发现孩子对什么最感兴趣，这可能包括吃的东西，如冰淇淋、糖果或饮料等。当孩子按照要求做了某件事或完成了某项任务，父母就可以用这些东西奖赏他们，但更多的是要有语言、用父母快乐的表情、用拥抱或亲吻的动作来对孩子表示鼓励。还要注意的是，父母一是要根据小儿的年龄特点安排游戏时间的长短；二是要不断变换游戏内容，以此吸引孩子的注意。二、控制教学情境如果父母要教孩子学习新的语言，首先要学会控制孩子学习的情境，使小儿能够配合，注意力集中并感兴趣。其实，年幼儿

幼教案例分析——给孩子一个说话的机会

给孩子一个说话的机会 ——埤城中心幼儿园朱静雯从2011年9月1号至今我已实习一个多月了，在这段时间里，我学到了许多在学校在书本上学不到的知识。也意识到了自己的许多不足，感觉受益匪浅。在这短暂的日子里，有着我的许多第一次，第一次上课，第一次与家长接触，第一次与小朋友一起唱歌，跳舞…… 记得9月，我们班的孩子还一个个的像个鼻涕虫，现在他们已经学会了幼儿园的基本常规，早上爸爸妈妈爷爷奶奶送过来的时候也不哭了，会大声的向老师问、好，和家人再见。这使我感触颇多。每一个班的孩子都会有几个调皮、好动的。而且这些孩子往往总是会出现一些成人意想不到的状况，对于他们的“不听话”或是“故意捣乱”，成人有时就会急于的去批评孩子，特别是对于那些平时就很淘气的孩子，更是不会仔细去询问、去观察，而不问青红皂白的批评一顿。 2、事例的过程叙述：在一次活动后，我看到一个孩子钻到了桌子底下，趴在地上。于是我将他叫起，批评了他。责问他地上这么脏，为什么还要往地上趴？他听后却委屈的掉下了眼泪，并小声的说：“老师，地上有碎纸，我想把它捡干净了。”这声音虽小，但却一下子触痛了我，孩子的用意是多么美好，而我没有表扬，却批评了他。于是我赶快向他说了声对不起，告诉他老师不知道他是在捡碎纸，是老师不好。但同时，我又告诉了他捡纸的行为是对的，但小朋友不能趴在地上。你可以想一个更好的方法来捡。他听了点点头。 3、案例的分析与反思：（1）原因分析：孩子是活泼好动的，他们时常会犯这样那样的错误，但有时往往是出于好意，只不过是在方法上有些不妥当，当教师没有深入的调查、细致的观察，或是给幼儿一个解释的机会时，往往会重重的批评孩子。（2）措施分析：通过这一案例，我也明白了一个道理。不论在什么时候，我们都要给孩子一个说话的机会，在自己说话或做事时，要先听听孩子的心声，了解他们的想法与感受，努力成为孩子真正的朋友。“人非圣贤，孰能无过”，作为幼儿教师，我们应允许孩子尝试错误，认他们能够在错误中学习，在错误中成长。在孩子的错误面前，应采用积极的态度，既要让孩子明白其中的道理，帮助他们改正不好的行为，在方法上，又不能简单粗暴、夸大事实、乱扣帽子或是恐吓孩子等等。我想在孩子的错误面前，我们应采取以下几种态度： ①观察与尊重教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。在面对孩子的错误时，我们教师要仔细的观察幼儿，尊重他们的人格和权利。不能因为幼儿年龄小，不懂事，就认为他们应当一切服从成人的意志，更不能以“老师为你好”为由，善意伤害幼儿的自尊，剥夺他们的权利，我们要在观察中引导幼儿，帮助幼儿改正错误。

幼儿园教育随笔：给孩子一个说话的机会.doc

幼儿园教育随笔：给孩子一个说话的机会我们总是因为自己是大人，有很多的想当然，并且把这个想当然当作真的事情放在孩子做错的事情上面，殊不知，我们这些自以为是伤过孩子多少次心。以下是我整理的幼儿园教育随笔：给孩子一个说话的机会，欢迎参考，。给孩子一个说话的机会，他会给你一个不一样的答案。在今天，一个五岁的孩子给我这个二十八岁的老师上了一堂生动的人生哲学课，使我深刻体会到了它的深刻意义。今天下午快放学的时候，涛涛非常沮丧地走到我面前，低着头，不说话，手使劲地拧着衣服，我用手摸他的衣服，果然湿了，全部都湿了。我轻轻地问他：“衣服为什么湿了?是不是洒水了?是不是开水龙头的时候，用力过大，把水溅得满身都是?”他一直低着头，红着脸，支支吾吾不说话。我接着问他：“是不是其他小朋友，不小心，把水弄到你身上了?”涛涛还是不说话……百问不答的小朋友，真是让老师烦躁死了。于是我便想当然地认为，责任在他自己，不然为什么不说话?不然为什么不告诉我原因?这个时候我真想发火，孩子一天在幼儿园快快乐乐、开开心心的，快放学的时候，他居然全身湿透，他的家人会怎么认为?是我在一天中没有照顾好孩子?如果孩子因此感冒怎么办?一整天，我很辛苦，可是这一整天的辛苦，都会因为孩子的衣服湿透了而被否定。这个时候，我正要发火，但看着他噘起的小嘴，我想：算了吧，等等吧，给他一个思考的时间，给他一个说话的机会。于是我用我的衣服给他换下湿了的衣服，告诉他：“先穿老师的吧，等你的干了再换下来。”接着，我开始揽着他，耐心地等。一分钟过去了，涛涛终于抬起头，说话了，他说：“老师，我刚才大便了，水冲不下去，我用盆接水往下冲的，不小心，盆里的水就洒身上了，但是我把大便冲下去了。” 我瞬间凝噎。涛涛接着说：“这样就不臭了。”

把爱献给每一个孩子

把爱献给每一个孩子有人把教师比喻成一名乐师，说：“孩子的心灵就像一把琴，只要拨动了他的琴弦，必然会发出动听的音响，这其间的奥妙就在于教育者如何去拨动琴弦！”而我，是农村幼儿园一名普通的年轻教师，虽然谱写的音符简单又简单，但却清纯、温馨而深情；我所从事的工作虽然没有轰轰烈烈的成就，更没有惊天动地的业绩，但是，我仍以拥有这份平凡和富有创意的事业骄傲和自豪。我正专心地聆听着，这一曲曲孩子演奏的幸福旋律！自2011年9月参加工作以来，我连续担任大班的班主任好久年。在这几年中，我一直积极思考如何做好班主任工作，希望自己成为一名智慧爱心型的班主任。通过这几年的教育教学,使我更加深刻的认识到教育的过程是自我学习、自我探索、自我提高的过程，每一次活动的开展,每一天的工作感受,每一点一滴小事都能使我从中反思,获取不同的经验和知识。作为一名教师，工作的对象很特殊，需要做好很多细致的工作，而班主任的责任就更为重大了。因此，作为"班集体灵魂"的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。一、用爱搭建师生平台苏联教育家马卡连柯曾经说过：“没有爱就没有教育。”爱是理解，爱是同情，爱是尊重，爱是信任，爱是宽容，爱是鼓励，爱是奉献，爱是当好班主任的前提。 “谁爱孩子，孩子就会爱谁，只有用爱才能教育孩子。”班主任要爱护孩子，体贴和关心学生，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究幼儿是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。一要了解家长普遍的文化层次，二要研究幼儿的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是安静的乖宝宝，哪些是特别需要注意的淘气的小顽皮等等。浓厚的职业情感与敬业精神，让我钟爱每一个小朋友，了解他们的内心，走进他们的世界是我始终如一的追求。每次在幼儿入园之前，我总是第一步进行家访活动，让孩子们与我彼此熟悉，来到陌生的幼儿园后并不感到孤独，感受到老师像妈妈的温暖。一日活动中我让自己尽力“儿童化”，来拉近和孩子的距离，对孩子微笑、宽容、耐心。从不体罚、变相体罚、讽刺幼儿。在教育中我总是对孩子多一些柔和，少一些苛刻，多一些引导少一些压力，让孩子默认你是

如何让学生愿意积极开口说话

如何让学生愿意积极开口说话实验小学田晋平现代教学中，如何在课堂教学中培养学生的创造意识，激发学生的创造动机，发展学生的创造思维，是每一个教师都值得思考的一个重要课题。在课堂上开展创新教育，“让学生愿意积极开口说话”是一种激烈的智力活动过程，也是强烈的情感活动过程。转变学生思想是学生在课堂上开口说话的前提；教师激励“说话”是改变学生心理的外在动力；消除心理障碍是学生在课堂上开口说话的内在动力；创造轻松的课堂氛围是学生在课堂上开口说话的催化剂。为了达到这样的目标，我是这样做的。一、保护学生的自尊心学生回答出现错误时，教师首先要充分肯定并鼓励他们勇于回答问题的积极性，然后再耐心地引导帮助。在教师提出问题后，学生回答出现错误是常事，每当这时，学生更希望得到的是教师给予的鼓励与支持。无数事实证明，学生的学习需要表扬，需要鼓励。表扬对学生的进步、成才有着重大的作用。正如一位特级教师说：“不是聪明的孩子常常受表扬，而是常受表扬使学生变得聪明。”在学习过程中，学生总有不尽如人意之处，这时候，最需要的自然是鼓励，给他们增添自信心，增添学习的原动力。在课堂上，应对学生的进步予以肯定，常常给学生戴戴小高帽子，让他们不断地有成功的喜悦，知道自己“行”。特别是对一些基础差的学生，找出他们的闪光点，进行有意识的表扬，也就不会产生破罐子破摔的心理，学习的兴趣就会与日剧

增，课堂上就能与老师进行有效互动，形成良性循环。情感是教学的催化剂，爱是教学的源动力。教育家夏丏尊先生说得好：“教育之没有情感，就没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”作为教师，应该尊重、热爱每一个学生，与他们建立亲密、融洽的关系，才可能有课堂上的和谐，才可能营造良好的课堂教学气氛。和蔼可亲、平易近人、热情诚恳的教师，把学生看得很重，关爱、呵护他们。反过来，学生也就会尊敬老师，亲近老师。学生对老师的情感和态度，对学习起着非常重要的作用。亲其师，信其道，学生自然爱上语文课。二、创造和谐的课堂气氛有些学生上课出现紧张情绪，说明课堂气氛不是很活跃，不生动活泼。只有积极健康的、生动活泼的气氛，才符合学生的求知欲和心理特点，学生容易产生满意、愉快、羡慕、互谅互助等积极态度及体验。营造良好的课堂气氛是从教师一进教室，一上讲台开始的。著名特级教师于漪曾经说过：“作为一个教师，教学时总不能板着面孔进课堂，板着面孔进课堂就跟学生拉了一个很大的距离。”在教课过程中，教学活动要有情有趣，建立良好的师生关系和同学关系。所以教师上课应和颜悦色，风趣幽默，使学生觉得可亲可敬，减轻紧张情绪，主动、积极地参与到学习中来，不把举手看作是负担。以人为本，以学行教”，有意识地营造平等、民主、和谐的教学气氛，能使教学焕发出生机勃勃的活力和效力，激发学生的积极情感和兴趣，唤起他们强烈的求知欲，尝一尝“跳起来摘桃”的成功和喜悦，从而提高他们