【公开课教案】《断句与划分节奏》教学设计

文言文阅读：断句与划分节奏

一、教学目标

知识与技能

1. 分层要求掌握划分节奏的基本规律。

2. 明确中考考点断句与划分节奏的出题方式及解题思路。

3. 积累断句与划分节奏的例句。

过程与方法：通过归纳相关的文言现象，进行断句与划分节奏的真题训练，提升学生朗读文言文的能力。

情感态度与价值观：增加学生对传统文化经典的了解，提高阅读品位。

二、教学重难点

1. 分层要求掌握划分节奏的基本规律。

2. 积累断句与划分节奏的例句。

三、课时安排1课时

教学过程

一、导入（目标）

读清句读，正确停顿是诵读文言文的要求之一。读是语言能力的一个重要方面，而句中停顿，特别是文言文中的阅读停顿是阅读能力的重要体现。这节课我们来复习断句与划分节奏。（教学目标展示）

二、合作研学

第一、断句（句间停顿）

例：子曰／学而时习之／不亦说乎／有朋自远方来／不亦乐乎／人不知而不愠／不亦君子乎／曾子曰／吾日三省吾身／为人谋而不忠乎／与朋友交而不信乎／传不习乎／

基本规律：找虚词，察对话，据修辞，辨句式。

1. 找虚词：乎、哉、也

何哉不以物喜不以已悲

2. 察对话；曰、云、言

子曰学而时习之不亦说乎

3. 据修辞：修辞的顶真、排比、对偶、对称、反复及文言文句式整齐，四六句多的特点。

问女何所思问女何所忆女亦无所思女亦无所忆

4. 辨句式

判断句式：……者……也

反问句式：不亦……乎其……乎安……哉何……为

被动句式：为……所……受……于……见……于……

固定句式：如……何……况……乎……

第二、节奏划分（句内停顿）

（一）基本规律A类。

1. 古代的姓、名、字、封号、国号、年号、官职、爵位、称谓、地名、文体名称等的后面要停顿。

例：作亭者谁，卢陵／欧阳修也。卢陵是地名，后面应该停顿。

虞山／王毅叔远甫／刻。

2. 句首语助词（又叫句首发语词）、关联词后面应有停顿。文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段。常用的句首发语词和关联词主要有以下这些：

句首发语词：如“至”、“若”、“至若”、“夫”、“若夫”、“盖”、“然”、“则”“然则”、“岂”、“岂若”、“宜”、“诚宜”、何尝、其等。

例：至若/春和景明若夫/淫雨霏霏然则/北通巫峡诚宜/开张圣听

关联词：且、虽、因、惟、故等。

例：至若/春和景明若夫/淫雨霏霏然则/北通巫峡诚宜/开张圣听

例：且/焉置土石虽/我之死故/天将大任于/是人也

3. 省略成分的地方要有节奏停顿。

例:①一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。

“再”、“三”后省略动词谓语“鼓”，应略停，以体现谓语的省略，不能读成“一鼓／作气，再而／衰，三而／竭”。

4. “古二今一”要停顿。古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。

如：

①故天将大任于/是人也。②可/以一战。③中/间力拉崩倒之声。

例①中的“于是”，“于”是介词，“给”的意思“是”是代词，“这”的意思，它们都应分开来读。例②中“可以”是两个单音词，“可”是能愿动词，“可以”的意思，“以”是介词，“用来”的意思。例③中的“中间”，“中”是“中间”，“间”是“夹杂”。

（二）基本规律B类。

1. 在表示转折意思的句子中，按照“而前则前”的原则划分节奏。但“而”字在句中若起到下列作用，那么就不能停顿，也就是说，“而”字不能和后面的词语分开读，应该连读。

①“而”在句中如果连接的是形容词（或副词）与动词，即“形容词（副词）＋而＋动词”，这时前边的形容词或副词充当状语，起修饰后面的动词的作用，不能分开读。

罍（lé i）而歌者，红装而蹇（ji ǎ n）者

②“而”在句中如果连接的是两个动词，即“动词＋而＋动词”，那么尔表示顺接，也就是说，前面一个动作发生了，后面的动作紧接着就发生了，这时“而”后面就不能停顿，应和后面的动词连读。

例：怒而触不周之山

③“而”连接词性相同的两个词语（即两个名词、两个动词、两个形容词），表示并列，相当于“而且”、“又”、“和”或不译，这时“而”后不应该停顿。

例：敏而好学，不耻下问。

④表示承递关系，相当于“而且”、“并且”、“就”或不译。

例：①择其善者而从之，其不善者而改之。②余闻而愈悲。

2. “也、乎”等语气词后要停顿。

如：余闻之也/久。“也”不是谓语前的副词状语，不能读成“余闻之／也久”。

（三）基本规律C类。

1. 根据语言顺序来停顿，即按照“主语—谓语—宾语”、“状语—谓语”、“动词—补语”来停顿，也就是说，在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿（定语与中心词之间一般不停顿），以使语意明显。如：

①先帝/不以/臣卑鄙。“臣卑鄙”是主谓短语作宾语，不能读成“先帝／不以臣／卑鄙”。

②佳木/秀而繁阴。③问/今是何世④

例③中“佳木”是动作的发出者，陈述的对象，它与后面谓语部分之间应作停顿。例③④中的动词“问”、“刻”与其支配的对象之间也要作停顿。

2. 介宾短语后置的文言句式，在其前停顿。

例：受任于败军之际，奉命于危难之间。

3. 充当状语的名词和中心词之间要连读，即名词作状语时，一般在该词前停顿，且不能把状语与中心词读开。若分开读，就错将状语当成了主语，改变了句子的意思。如：

①其一/犬坐/于前②山行/六七里

例①中的“其一”是指其中的一只狼，作全句的主语，“犬”在句中作状语，修饰词“坐”，译为“像狗一样”；例②中的“山”修饰中心语“行”，“山行”译为“在山上走”，它们都应连读。

三、当堂检测

（一）A类

1. 盖/ 大苏/泛/赤壁云

2. 夫/ 环而攻之/ 而不胜

3. 而/ 山不加增

4. 然则/ 何时而乐耶

5. 故/ 自号曰醉翁也

6. 今齐地/方千里

（二）B类

1. 俄而∕百千人大呼

2. 人不知/而不愠

3. 万钟/则不辩礼义/而受之

4. 中/轩敞者为舱

5. 已而/夕阳要山

6. 颓然乎/期间者

（三）C类

1. 医之∕好治不病∕以为功

2. 予∕独爱∕莲之出淤泥不染

3. 刻/唐贤今人诗赋于其上

4. 然/ 得而腊之/ 以为饵

四、总结

文言文的朗读停顿，涉及到文字、词义、语法及古代文化等多方面的知识。只要我们掌握一些古诗文的朗读停顿知识，并诵读一定量的文言文，就能培养提高自己的语感，熟练地处理文言文的朗读停顿。

六、作业

1. 背诵并默写例句。

2. 完成《中考新航线》中配套练习。

六、反思