旭日弘文作文课程介绍

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旭日弘文作文课程介绍

旭日弘文作文课程介绍

一、旭日教材的突出特点

旭日弘文《作文教程》是由中国报刊会推荐,依据《义务教育语文课程标准》编写而成。它将《义务教育语文课程标准》规定的四个学段具体化为小学一年级到初中九年级几个级别。

教材本着由易到难,由低到高、由浅入深、逐步提升的原则。每个级别分为上下两册,每册12讲,上下两册共24个训练项目。

(一)作文教程首创独具特色的“四·五”教学法

四个步骤:写什么、找材料、怎么写、写的妙

五个模块:阅读感悟、习作导航、动笔实践、文章修改、佳作赏析

(二)教程采用读写相结合训练

把“读”扩大为各种各样的吸收,把“写”扩大为各种各样的表达。让学生在阅读中积累写作材料,学习书面语言,提高语言表达能力,学习并掌握写文章的方法和技巧。

课程设置及收费标准

二、课程设置

小学段1—6级,初中段7—9级,每级一套教程,分为上下两册,每册12讲。上下两册共计60天,120个课时授完。

三、收费标准

教材费:1—9级,每套均为68元。

学费:小学1—6级,每课时10元;

中学7级,每课时12元。

中学8级,每课时14元。

中学9级,每课时16元。

四、课程级别介绍

(一)旭日弘文作文教程一、二级课程介绍

让学生借助拼音识读汉字;初步掌握标点符号;能够根据画面用四素句写几句通顺连贯的话。

(二)旭日弘文作文教程三、四级课程介绍

在习作中能够运用平时积累的语言材料,学会分段表述,能够在写人、记事、写景、状物的文章中运用修辞手法,并能表达自己的真情实感;能够运用简单的修改符号修改自己的文章。

(三)旭日弘文作文教程五、六级课程介绍

学会留心观察人和事,主动积累写作素材,能写结构完整的记实作文、想象作文,掌握写记叙文的方法;作文能按要求抓住细节描写,做到中心明确,思路清晰,内容具体,结构合理。让孩子们懂得写作是为了自我表达和与人交流。

(四)旭日弘文作文教程七、八·九级课程介绍

以各种生活话题为载体,采用各种训练手段,让学生掌握记叙文、说明文、议论文等题材的写作方法。指导学生在作文过程中“多读”,让学生在阅读中感悟、在阅读中积累、在阅读中学会写作的方法,从而有效地激发学生的写作兴趣,增强写作能力的系统化训练,全面提高写作水平。

五、总结

我们采用《旭日弘文作文教程》,教材内容和学校课本单元作文基本同步。在教学过程中我们先引导孩子说,目的是激发孩子们的学习兴趣,调动生活积累,从而培养孩子们的语言组织及表达能力;然后结合同龄孩子的范文学习,让孩子在范文中总结方法,运用所总结的方法进行习作,一方面加强了孩子们的阅读能力;另一方面提高了孩子们的写作水平。

旭日弘文 作文教程

《旭日弘文作文教程》教程得到了中央教育科学研究所、北京师范大学、首都师范大学、中国教育学会、中国语文报刊协会、中国民办教育家协会、中国青少年写作研究会、中国语文报刊协会课堂教学分会、《语文世界》杂志社、学前教育研究所、北京东城、石景山、朝阳、海淀各区教研室等教育科研单位、高等学府和学术团体的诸多 专家学者的大力支持 文界数十位专家磨砺近百位名师雕筑 逾三年精心打造众机构合力推出 1编委专家 顾问:李行健刘锡庆张定远赵大鹏王立根顾之川张杰胡明道严炬新张文海 主编:王晨中国语文报刊协会会长、叶圣陶研究会理事、《语文世界》杂志社总编 2教材体系 从小学一年级至初中三年级9个级别,每个级别一套教程,分为上下两册,每册12讲。每套教程包含两张课堂教学示例课光盘,每张光盘包括教学要点、示例课、专家点评三部分。 3教程特点 测评体系完善科学编写理念先进独特 内容体系系统有序教学方法使用创新 系统性 将《语文课程标准》规定的四个学段具体分为小学一年级到初中三年级九个级别,本着由易到难,逐级提升的原则,总体按“图—物—事—人—景—综合”的内容顺序、“字—词—句—段—篇”的知识序列、“素材—情思—技法”三个要素、“阅读(观察)—感悟—

积累—实践—评改”五个环节,有序、有机地进行编排,以达到《语文课程标准》写作方面的总目标。 实用性 教材按照“阅读感悟”“写作导航”“动笔实践”“文章评改”“佳作赏析”五个步骤进行编排,提供了实效化、实践化比较强的教学思路。 创新性 教程在操作层面解决了读写结合的难题,找到了读写结合发生链接的方式和链接点。通过各种各样的文章,把读扩大为各种各样的吸收,把写扩大为各种各种的表达,从而提高学生的写作水平。 教育性:教程充分体现了作好文做好人,做好人才能作好文的道理。作文只讲技巧,则流于空虚,不可信任;作文只有情感,则矫情做作,苍白浮泛。只有情感和技巧等同,做人与作文并重,用真诚的生命体验写出的文章,才能引发情感共鸣。 4体例设计 教程按照五个步骤进行编排,提供了实效化、实践化较强的教学思路。“阅读感悟”举重若轻地从阅读入手,引发学生思维,激发写作灵感。“写作导航”作文小子巧妙指引,从确定内容直指“写的妙”,让学生形成清晰的表达思路。“动笔实践”及“文章评改”旨在创设实践机会,体现语言表达是要在不断的实践、反复的锤炼之中提高的。“佳作赏析”通过欣赏评价进一步学习表达。

《社会学概论》课程内容报告

《社会学概论》课程内容报告-贫困 一、贫困的定义 贫困首先被看作是经济现象。从经济的角度来看,贫困是由于收入不足而导致的生活匮乏的状态。与之相近的界定有:贫困是缺少达到最低生活水平能力;贫困是指个人或家庭的经济收入不能达到所在社会可接受生活标准的那种状况。由此可以看出,站在经济学的角度看贫困,它是因经济收入不足而不能达到最低生活水平或可接受生活标准的状况。对最低生活水平的界定相对容易一些,国际上一般用贫困线来测量贫困。所谓贫困线是指社会中家庭品平均收入的一半,人均收入低于这个水平的家庭极为贫困家庭。显而易见,不同国家和地区的贫困线可能不同,因为不同国家或地区的生活水准不同,包括的范围为不同,家庭收入的平均水平也不同。实际上,测定贫困线是为实施社会救助服务的,因此,它一般以行政区为单位。 在西方发达国家,人们对贫困的界定包含了更多内容。比如英国学者汤森德(Townsend)认为,那些缺乏获得各种食物、参加社会活动和最起码的生活和社交条件的资源的个人、家庭和群体就是贫困的。欧洲共同体委员会认为,贫困应该被理解为个人、家庭和群体的资源(物质的、文化的和

社会的)如此有限,以致他们被排除在他们所在的成员国的可以接受的最低限度的生活方式之外。近些年来,世界银行在反贫困方面也指出,贫困不但是经济上的,也是健康、文化和社交方面的,因此贫困具有综合特征。上述对于贫困特征的指认已经超出了纯经济范围,而认为它具有社会-经济特征。实际上,贫困被认为是与低收入相关的生活方式,甚至有人认为,在一定社会中没有体面的生活就是贫困。 二、我国的贫困问题 我国的古代社会虽然有丰富的农耕文化,但是由于生产力低下及制度方面的原因,贫困问题一直困扰着人民的生活,大量的农民起义几乎都与农民的贫困有关。近代以来,我国人口急剧增加,但生产力发展缓慢,贫困仍然是最重大的社会问题。 当前,我国贫困问题的重点仍然在农村。“八七扶贫攻坚计划”取得了举世公认的成绩,但是农村的贫困现象仍然相当严重。到20世纪末我国仍有3000万农村人口未能脱贫,如果使用世界银行的标准,这一数目就更大。“八七扶贫攻坚计划”取得了巨大成绩,但在机制上也存在一些问题,包括扶贫资金渗漏、贷富不贷穷等。进入新世纪以来,中央政府依然大力致力于农村的反贫困,并引入了参与性反贫困机

把人物写活教案-推荐下载

把人物写活教案 教学内容: 旭日弘文作文教程六年级下第八讲——把人物写活 教学目标: 1.指导掌握描写人物的几种方法,体会怎样把人物写活。 2.通过读、思、议、写等方法指导学生怎样写好人物的特点。 教学重点: 能够选择一至两种描写人物的方法把人物写活。 教学难点: 指导学生运用描写人物的方法写好人物的特点。 教学过程: 一.教学引入 (一)出示课件,请同学们观察喜羊羊与灰太狼的图片,并思考,你喜欢哪一个,为什么?生1:喜欢喜羊羊的理由——喜羊羊机智勇敢 生2:喜欢灰太狼的理由——灰太狼聪明,爱动脑筋,疼老婆。 师:喜羊羊和灰太狼都是十分鲜活的动物形象,同学们,今天的作文课,我们就来学习在写人的文章中,怎样把人物也写活,把人物写得活灵活现,生动有趣。 (二)热身试题。 1、课件出示:从第一行开始,每人读出一个表示动作的词语,就好像开火车似的,一个接一个地读。 摸、跑、跳、投、拿、扶、蹲、跪、洗、捏、按、跃、扛、抓、搂、擦…… 2、下列几组词,都是表示动作的,涉及人物的“手、足、头、口、目”五个部位。只有一组既不重负又不遗漏地列出了五个部位的动作,它是(B)组。 A.握住咬紧抓注视踢开 B.跺脚鼓掌盯哈气举手 C.凝视跨抓瞟吐 D.摇头瞅摁瞪蹲下 3、下列各组词语中,全部表示人物神态的是(C) A.全神贯注垂头丧气满不在乎忍饥挨饿 B.全神贯注目不转睛胆大妄为安然无恙

C.全神贯注目不转睛垂头丧气面如土色 (三)阅读感悟。 善于观察的高尔基 苏联伟大作家高尔基一生中曾写出过许多伟大的作品。他笔下的人物个个形象生动,栩栩如生。高尔基不仅经常一个人观察生活,有时还和朋友们一起观察生活,提高认识事物的能力。 有一次,他和安德列耶夫、布宁在城里的一家饭馆里坐着,他们三人商量好要对一个新进来的人进行三分钟的观察,然后三个人说出各自观察的结果,看看谁说得最准确。三分钟过去了,安德列耶夫说:“刚进来的是一个男的,大概有30岁左右,最多不超过40岁。” 布宁看后说:“他脸色苍白,身穿灰色衣服,还长着一双细长的发红的手。”高尔基观察后说:“这个男人有35岁左右,身材偏瘦,穿着深灰色的双排扣羊毛西装,蓝花色的衬衣, 还有他系着带小黄花点的领带。他小手指上的指甲有些不正常,颈部有一颗黑痣。”最后高 尔基还做出结论:这个人是个骗子。后来,他们共同询问了这家饭店的伙计,伙计说:“那个家伙确实是个骗子,经常像这样穿着深灰色的双排扣羊毛西装,蓝花色衬衣,到处招摇撞骗,骗吃骗喝。”伙计的话最终证实了高尔基具有极其敏锐的观察力。 师:1.找出三个人描述人物的句子,你认为谁观察得比较细致? 2.高尔基的一生之所以能写出那么多生动形象的人物来,与他善于观察是分不开的。要 写人,必须先了解人。我们朝夕与“人”共处,观察是最好的方法。人物分好多类:自己、“熟人”、“生人”。只要你搜集了足够的信息,就能为写人奠定良好的基础。 二.实例讲解 地理老师 那是开学后的第一堂地理课。我坐在椅子上等待老师的到来。从课程表上,我知道地理老师姓许,我盼望走进来的是一位年轻的女教师,她应该有修长的身材、漂亮的脸庞、悦耳的声音、标准的普通话……我正想着,教室门被推开了,一个身材高大的青年男教师走了进来。我对他仔细一看,不禁大失所望:他的鼻子又扁又平,上面还架着一副断了腿的眼镜,镜片后是一对细小的眼睛,还没开口说话就傻笑开了。我与邻座的几名同学交换了一下目光,看得出他们对这个“傻大个”老师也很失望。 可是,还没过10分钟,我就被他的课吸引了。他讲得滔滔不绝,我们听得津津有味。 一个地球仪,一根教鞭,一张世界地图,在他手中似乎成了变幻无穷的魔方。他从北极的爱斯基摩人讲到南极的“中山站”;从澳大利亚的袋鼠讲到中国的大熊猫……最令人吃惊的是,他竟没有看过一眼教科书,没瞟过一眼备课笔记。真是“人不可貌相”,他备课的充分

社会学概论课程内容报告

社会学概论课程内容报 告 Standardization of sany group #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#

《社会学概论》课程内容报告-贫困 一、贫困的定义 贫困首先被看作是经济现象。从经济的角度来看,贫困是由于收入不足而导致的生活匮乏的状态。与之相近的界定有:贫困是缺少达到最低生活水平能力;贫困是指个人或家庭的经济收入不能达到所在社会可接受生活标准的那种状况。由此可以看出,站在经济学的角度看贫困,它是因经济收入不足而不能达到最低生活水平或可接受生活标准的状况。对最低生活水平的界定相对容易一些,国际上一般用贫困线来测量贫困。所谓贫困线是指社会中家庭品平均收入的一半,人均收入低于这个水平的家庭极为贫困家庭。显而易见,不同国家和地区的贫困线可能不同,因为不同国家或地区的生活水准不同,包括的范围为不同,家庭收入的平均水平也不同。实际上,测定贫困线是为实施社会救助服务的,因此,它一般以行政区为单位。 在西方发达国家,人们对贫困的界定包含了更多内容。比如英国学者汤森德(Townsend)认为,那些缺乏获得各种食物、参加社会活动和最起码的生活和社交条件的资源的个人、家庭和群体就是贫困的。欧洲共同体委员会认为,贫困应该被理解为个人、家庭和群体的资源(物质的、文化的和社会的)如此有限,以致他们被排除在他们所在的成员国的可以接受的最低限度的生活方式之外。近些年来,世界银行在反贫困方面也指出,贫困不但是经济上的,也是健康、文化和社交方面的,因此贫困具有综合特征。上述对于贫困特征的指认已经超出了纯经济范围,而认为它具有社会-经济特征。实际上,贫困被认为是与低收入相关的生活方式,甚至有人认为,在一定社会中没有体面的生活就是贫困。 二、我国的贫困问题

兰大15年-社会学概论课程作业_B

兰大15年-社会学概论课程作业_B

一单选题 1. 马克思主义群体动力观认为,影响群体行为的内部因素是 组织环境 经济关系 群体利益 群体凝聚力 本题分值: 4.0 用户未作答 标准答案:群体凝聚力 2. 连结城乡的中介环节是( ) 中等城市 大城市 小城镇 村庄 本题分值: 4.0 用户未作答 标准答案:小城镇 3. 两种或两种以上的文化区域的边际处,产生的一种混合文化,就是( ) 文化区 文化区域 文化圈

边际文化 本题分值: 4.0 用户未作答 标准答案:边际文化 4. ( )首先修正了理性决策模型中的绝对最优标准,提出了具有相对性的满意化决策准则,从而提出了被人们称为有限理性的决策模型。 查尔斯.林德布洛姆 戴维.伊斯顿 拉斯韦尔 西蒙 本题分值: 4.0 用户未作答 标准答案:西蒙 5. 现代行政决策组织体制中主要承担断的重要任务的系统是 行政决策信息系统 行政决策的中枢系统 行政决策控制审批系统 行政决策研究系统 本题分值: 4.0

用户未作答 标准答案:行政决策信息系统 6. ()认为诸如思想感情和象征体系这样一些文化上的变项,对于都市的空间格局有重要影响,从而为区位研究提出了一个新的研究方向。古典区位理论 现代区位理论 社会文化区位理论 新正统区位理论 本题分值: 4.0 用户未作答 标准答案:社会文化区位理论 7. ()认为,社会并不仅仅是个名称而是一个实实在在的客观存在,它由一个由各种制度和规范构成的有机整体,并且是外在于个人而存在,先于个人而存在,虽然社会是由一个个人组成的,但并不是个人的简单相加,个人相加起来的整体已不是个人所能代表的,其性质已发生了根本变化。 马克思对社会的解释 恩格斯对社会的解释 社会唯名论 社会唯实论

社会学概论课程教学大纲付逸飞

《社会学概论》课程教学大纲 课程名称(中英文) 社会学概论Sociology 课程类别A公共基础课B专业基础课C专业限选课D专业任选课学时(学分)共48 学时(4学分),其中理论教学48学时,课内实验教学0 学时 适用学科专业行政管理;劳动与社会保障。考核方式考试 责任审核人签字院长:教学院长: 二、课程简介 社会学是对社会进行综合性研究的学科,是现代社会的产物。一百六十多年来,社会学伴随着社会变化并作为其反映逐渐发展、壮大、成熟起来。 社会学具有综合性的特点,综合运用了相关学科的知识和手段。学习这门课程,会了解到社会的构成、社会的发展规律、人们之间的互动方式、社会制度和社会设置等等。 社会是一个有机的整体,社会各个部分之间存在着像生物有机体那样的联系。各个部分之间存在着复杂的联系,不能独立的存在。要研究社会,必须把它放入复杂的关系中,分析各种因素的相互影响。 社会学是由于社会上存在着诸多社会问题,学者们企图寻找到解决问题的途径而产生的。研究社会学的目的就是解决社会问题,推动社会进步。 三、知识点 (一)基本知识点 (1)社会学的含义 (2)社会的构成要素 (3)社会学的历史沿革 (4)人的社会化 (5)社会互动 (6)初级社会群体 (7)社会组织 (8)社会阶级和社会阶层 (9)社区 (10)社会制度 (11)社会问题 (12)社会控制 (13)社会变迁 (14)社会的现代化 (15)社会调查研究方法

(二)重要知识点 (1)社会的构成要素 (2)社会阶级和社会阶层 (3)社会群体、社会组织、社区 四、基本要求 (一)知识要求(熟练掌握、掌握、理解、了解)第一章社会学的研究对象与学科性质 一、社会学的产生与发展 二、社会学的研究对象 三、社会学的学科特点与功能 教学要求: 1、了解社会学的历史沿革。 2、理解社会学的研究对象。 3、了解社会学的学科特点和功能。 第二章社会及社会结构 一、什么是社会 二、社会结构 三、社会类型 四、关于社会的几种理论视角 教学要求: 1、了解社会的概念。 2、掌握社会结构。 第三章文化 一、什么是文化 二、文化的结构与功能 三、多元文化 教学要求: 1、了解文化的概念。 2、掌握文化的结构与功能。 3、了解多元文化 第四章社会化 一、社会化的涵义与内容 二、社会化的条件与过程 三、社会角色 教学要求: 1、了解社会化的含义。 2、掌握社会化的内容。 3、了解社会化的机构。 4、张吾社会化的过程。 第五章社会互动 一、社会互动的类型及意义 二、社会互动的理论 三、集体行为

三年级 名胜古迹阅读

旭日弘文 阅读教程(第六讲) (常青树教育题库三年级上册专用) 阅读一《香港》 香港属于亚热带季风气候,因此,秋天是香港人最喜爱的季节,雨少,阳光充足,人们经常去欣赏美丽的大自然。 最受人欢迎的是“上山”、“下海”、“进城”三大游乐项目。“山”指的是香港最高峰,位于香港岛上的太平山,海拔554米,站在此处可以一览全城景色。南有烟波浩渺的大海,北有星罗棋布的高厦,景色诱人。“海”指的是亚洲最大的海洋水族场馆——海洋公园,这里可以看到从2厘米到3米长的各种鱼类3万多条,也可以看到海豹、海狮等大型海兽和企鹅等水禽,还可以欣赏海豚、食人鲸等姿态万千的表演。“城”指的是再现古代汴京风貌的宋城,它以北宋名画《清明上河图》为蓝本而设计,城内小河流淌,店铺林立,杂耍卖技,应有尽有。置身其中,时光仿佛倒流几百年。 这就是我国著名的经济特区,香港。 1、全文有()个自然段。主要写了我国的经济特区--------------。 2. 在括号里填上合适的词语。 ( )的季节 ( )的大海 ( )的大自然 ( )的高楼 ( )的游乐项目 ( )的表演 3 4、填答案。 (1)“上山”是指。 (2)“下海”是指。 (3)“进城”是指。 (4)“上山”、“进城”、“下海”用引号的作用是:是指。 5.用“”划出描写古代汴京风貌的宋城的句子. 阅读二《桂林》 桂江上游,漓江之滨,是一座具有2000多年历史的古城。桂林一带分布着面积广大、地层深厚的石灰岩。在漫长的地质年代里,经过风化剥蚀,使这里形成了奇特秀丽的山、水、溶洞风光。

“桂林山水甲天下”,桂林山多水多,奇穴异洞也多。明代大旅行家徐霞客曾赞誉桂林“无山不洞,无洞不奇”。桂林的岩洞有的宽敞开朗,有的曲折幽深,形态不一,异彩纷呈。其中,最著名的要算七星岩和芦笛岩。七星岩位于桂林市东的普陀山西侧山腰,原来是一般地下河,岩洞雄浑深邃,玉雪晶莹,洞里常年温度在20°C左右,洞内有大象卷鼻、狮子戏球、仙人晒网、南天门、银河鹊桥等景物。芦笛岩在桂林市西北部的光明山,因附近生长芦草用以灾芦笛而得名,洞内景物玲珑剔透,壮丽神奇,另外还有唐代以来墨迹70多处。 1、根据短文填空。 ))) )开朗)透) 2、短文重点介绍了和两处岩洞。 七星岩的特点是:。 芦笛岩的特点是:。 3、用“”画出最能体现桂林岩洞特点的一句话。 4、与“赞誉”意思相近的词,你能写出几个? 。阅读三《峨眉山瀑布》 大的小的宽的窄的高的矮的千姿百态变化多端 站在瀑布顶上往下看,耳边只听见“哗哗”的流水声,真使我心旷神怡。来到瀑布正面,看到青松翠柏中间是一条飞舞着的闪光银带,从山上跌下来,溅起几尺高的水花。由于长年流水的冲击,瀑布底下形成了一个小水潭,里面注满了一潭清水,使人感到美不可言。我信步走到潭边,喝一口清澈的潭水吧!捧一把瀑布的流水洗洗脸上的灰尘吧!世界上哪有比这更美的事?瀑布的水喝在嘴里流进心里,使我从心里分外觉得甜! 啊!多么迷人的瀑布呀!它仿佛把我带到了仙境。在这水花飞溅的境界里,我()想纵情歌唱()想放声朗诵:峨眉山的瀑布,我爱你! 1、给短文的第一自然段加上标点。 2、解释词语。变化多端: . 美不可言: . 3、在文中括号里填上合适的词语。 4、找出短文中的反义词抄下来。 ()—()()—()()—() ()—()()—() 5、“一条飞舞着的闪光银带”是指。 6、选择正确的答案,并打“√”。 (1)短文写了峨眉山的瀑布千姿百态,变化多端。() (2)短文写了峨眉山的瀑布的美,表达了小作者对大自然的热爱。()

社会学概论课程报告1

浅谈我国的食品安全问题 近几年来接二连三爆出社会食品安全问题。2003年含敌敌畏的金华火腿,对肠食道胃粘膜有影响,可能致死;2004年阜阳劣质奶粉:“大头娃娃”,营养不良导致免疫力低下,严重可致死;2005年碘超标的雀巢奶粉,影响甲状腺功能;2006年含瘦肉精的猪肉,人食用会出现头晕、恶心、手脚颤抖,甚至心脏骤停致昏迷死亡;2008年含三聚氰胺的婴幼儿奶粉,可能导致肾结石,肾衰竭等泌尿系统疾病,严重者可致死。在我们的生活中,存在着各种各样的食物。在提倡绿色食品、健康食品的今天,还是有一些食品存在严重安全隐患。接连不断发生的恶性食品安全事故却引发了人们对食品安全的高度关注,要重新审视这一已上升到国家公共安全高度的问题,更要加大对食品安全的监管力度。一、我国食品安全法律体系分析(一)我国食品安全的现状1、农产品、禽类产品的安全状况令人堪忧。 (1)化肥、农药等对人体有害物质残留于农产品中;(2)抗生素、激素和其他有害物质残留于禽、畜、水产品体内。 (3)重金属污染,即在农禽产品中含有超标超量的对人体健康有严重危害的重金属物质。2、制造食品的过程中使用劣质原料,添加有毒物质的情况屡屡发生。(1)加工食品使用劣质原料给食品安全造成极大隐患。(2)超量使用食品添加剂。(3)滥用非食品加工用化学添加物在食品加工制造过程中,非法使用和添加超出食品法规允许适用范围的化学物质(其中绝大部分对人体身体有害)。(二)我国食品安全法律体系现状。有关食品生产和流通的安全质量标准、安全质量检测标准及相关法律、法规、规范性文件构成的有机体系,称之食品安全法律体系。食品安全法律体系规范和保障食品安全体系。总观我国食品安全的法律现状,由《食品卫生法》为主导,《食品卫生行政处罚法》、《食品卫生监督程序》等数部单行的有关食品安全的法律以及诸如《消费者权益保护法》、《传染病防治法》、《中华人民共和国刑法》等法律中有关食品安全的相关规定构成的集合法群形态,是我国食品安全法律体系框架的现实。1995年正式出台的《食品卫生法》应是我国现阶段最全面地对食品卫生安全作出规定的法律。但是现在的《食品卫生法》还存在着很多的问题。如《食品卫生法》仅对104种农药在粮食、水果、蔬菜肉等45种食品中规定了允许的残留量,总含291个指标;而国际食品法典则对176种农药在375种食品中规定了2439条农药残留标准。这样我们在执法过程中,就会使许多有害物资蒙混过关,给为非作歹者留下作恶空间。又如该法中没有规定为假冒伪劣食品销售者提供原料及其他材料者予以处罚的内容,应当说这是在规范食品市场法律中的重大缺陷。我国的《食品卫生法》从试行到正式颁布已有10多年,有必要根据新出现的问题加以完善和强化,以有效制止和打击食品生产和流通过程中的有损食品安全的行为,保障人民的生命和健康不受侵害。二、我国食品安全法制化工作亟待加强。食品安全的法制化,究其根本是要构建一个合理的,有效率的食品安全法律体系。首先,食品安全法律体系应该是多层次、分门类的,囊括立法、执法、法律监管,行政处罚以及刑罚的综合性法律体系。其次,法律体系功能的发挥要通过法律体系的结构来实现,法律体系的结构本身就体现着法律体系的功能。因此,构建法律体系首先需要的是赋予该体系一种科学合理的结构。就食品安全法律体系的现状,我们必须承认:我国食品安全的法制化管理与国际水平还有不小的差距;我国食品法律体系的框架结构仍有待进一步的科学化、合理化。 (一)我国食品安全体系中的界定问题。1、食品安全体系中“角色不清”职能部门既制定和解释法规、标准,又行使执法功能,不可避免地出现问题,滋生腐败,食品安全难以真正落实。2、食品安全管理中“权限不清”卫生部、农业部、环保总局、粮食总局、质检总局、工商总局的职能权限界定不清,国家食品药品监督管理局的成立是应势而生。3、不同安全等级的食品“定义不清”如保健食品、自然食品、生态食品、无公害食品、无公害农产品和绿色食品(A级,AA级)等,名词繁多,增加了消费者识别食品安全等级的难度和市

五上阅读二单元教案

教学内容旭日弘文阅读教程第二单元 一路风景 授课类型新授所需时间110分教学时间 教学目标 1、初读课文,引导学生找出地点变化的词句,理清文章顺序。 2、按文章叙述顺序,品读重点词句,领会火山岛的奇异风景。 3、理清顺序——自读感悟——讨论交流——学习写法 教学重点及教学难点 1、通过学习课文,在朗读中感受大自然的奇异风光,培养学生热爱大自然的 情感。 2、分析文章的叙述顺序,根据关键词句,体会文章内容。 教学方法启发式、探究合作式 教具准备Ppt 教学过程 教师活动学生活动时间一、课前准备 【出示ppt1 “一路风景”】 师:同学们,“读万卷书,行万里路”,旅途之路、 人生之路,都能让我们开阔视野,增长见识。今天就 让我们踏着作家的足迹,在生动的文字中尽情领略那 一路“风景”。更要领略阅读所给予的无限乐趣! 师:首先让我来考考大家,请给下列句子排序。(出 示ppt2) 生:631425 师:大家做的真不错,那么记叙文的叙述顺序到底有哪些呢?请打开书第18页读一读,并画出不同题材的不同叙述顺序。 (通过这一环节,主要亲身实践并初步感知记叙文的叙述顺序。) 师:通过阅读不知道同学们掌握了多少方法呢?稍后检验大家。下面老师想带你们去一个神奇的地方,你们知道是那里吗?(出示PPT4“攀登火山岛”)师:在你们的印象中南极是什么样子的? 生:寒冷、冰天雪地、企鹅的故乡…… 二、导入 师:是啊老师的印象中南极也是大家说的那样,但作者金涛啊却给我们带来了别样的南极景观,让我们一带入情境,感知 方法。 教师导入,引出 本节课的主题。 10 5’

起去领略一番吧! 师:请大家打开书第19页大声地朗读课文,标出自然段并画出同桌合作解决不认识的字词。 生:…… 师:同学们读的非常认真,现在谁来说一说文章讲了件什么事情? 生:我们一行人攀登火山岛以及在攀登过程中看到的景象。 (通过这一环节,主要是激发起学生自主学习的兴趣,整体感知文章内容。) 师:说的真不错,下面我们开火车在读一遍课文,想一想作者是怎样攀登火山岛的? 生:(开火车读课文) …… 生:是由远及近,由外到内攀登火山岛的。 师:很好,老师发现作者通过“远望”和“近看”把文章分成了两部分,你知道是怎么分的吗? 生:远望:1—6、近看:7—13。 (板书:远望近看) 师:太对了,那么“远望”和“近看”分别看到了什么?下面小组内读课文并画出看到的景象。 师:谁来说说“远望”看到了什么? 生:“白茫茫的冰雪……眼前这赭红色的山峰和这银白色的冰雪世界越发显得不协调了。” 师:是啊,面对这样冰与火的奇观真叫人惊诧不已!(出示ppt5、ppt7、ppt8) 板书:银色的冰雪燃烧的赤壁惊诧不已 (这一环节通过合作解决问题,感受“远望”的奇异景观。)师:我们了解了作者远望火山的所见和所感,那继续我们的脚步,跟着作者乘船走进火山岛,默读课文,看看作者在哪些地方观看火山岛,找出表示地点变化的词语。读一读,看看作者在这些地方分别看到了哪些景色,从这些景色中你体会到了火山岛景色怎样的奇异? 生:山麓、山坡、顶颠。 生:我站在山麓的海滩上…… 师:是啊,那样壮观的景象确实令人望而却步。(出示ppt8和ppt9) 板书:铁壁铜墙望而却步初读课文,整体 感知。 再读课文,理清 文章内容。 学生合作解决问 题。 细读课文,层层 递进。循序渐进 理解课文。 35’

社会学概论-课程重难点

《社会学概论》课程重难点 第一章绪论 重要概念社会社会学《群学肄言》 重点掌握 1.马克思主义阐述社会的理论。 2.社会学产生的背景及条件。 3.社会学的基本特征。 4.社会学与历史唯物主义的联系。 5.社会学的功能。 一般掌握 1.19世纪三大空想家的主要贡献。 2.中国社会学产生的历史背景及过程。 3.社会学研究的领域。 第二章人的社会需要 重要概念需要文化需要 重点掌握 1.社会需要在社会生活中的地位。 2.马克思主义的需要理论。 3.马斯洛的需要层次论。 一般掌握 1.社会需要的类型。 2.集体的发展与人的需要的提高间的关系。3.社会需要的满足与提高。 第三章社会交往 重要概念社会交往“镜中之我”社会角色 重点掌握 1.社会交往的意义。 2.马克思主义的社会交往理论。 3.符号相互作用论。 4.人际关系及其影响因素。 5.角色扮演的过程。 一般掌握 1.社会交往的类型。 2.社会关系与人际关系之间的关系。 3.角色冲突的表现。 4.集体行为的特点及成因。 5.时尚的形成与功能。 第四章人的社会化 重要概念社会化“心理上的断乳”再社会化 重点掌握 1.社会化的内容。 2.继续社会化、再社会化、特殊社会化的关系。3.社会化对个性形成的影响。 一般掌握

1.人的社会化的必要性。 2.社会化的生物基础。 3.社会化的过程。 4.个性特点。 第五章初级社会群体与家庭 重要概念社会群体初级社会群体家庭 重点掌握 1.社会群体的特征与功能 2.初级社会群体的特征与功能。 3.家庭的功能。 4.中国传统婚姻家庭特征及新中国成立后家庭制度的进步。 一般掌握 1.社会群体的类型。 2.初级社会群体的形成的条件。 3.家庭结构及类型。 第六章社会组织与科层制 重要概念社会组织组织目标科层制X理论与Y理论 重点掌握 1.社会组织的构成要素。 2.组织与环境的关系。 3.组织目标对组织存在和发展的意义。 4.指出“经济人”假设与“社会人”假设对管理策略的不同要求。5.分析科层制的功能。 一般掌握 1.社会组织的特征。 2.怎样理解组织目标是一个系统。 3.组织过程的基本内容。 第七章社区 重要概念社区农村社区城市社区城市化 重点掌握 1.社区的构成要素。 2.城市社区的特征。 3.城市化及其发展动力。 4.我国城乡关系及协调发展。 一般掌握 1.我国农村社会的特征。 2.本世纪末我国农村组织的演化。 3.城乡差别的表现及影响。 第八章阶级与阶层 重要概念社会分化社会分层社会阶级 重点掌握 1.马克思主义的阶级理论。 2.社会分工与社会分化的关系。 3.社会分层的标准。

《旭日弘文·作文教程》与作文教学赵老师讲座内容

※从“作文”这个概念谈起. ○我们这里所说地“作文”,是教学系统中地一个概念,不要混同于文学创作或准文学创作.即使把“作文”理解为写文章,也只是“教”小孩子写文章,义务教育阶段,则是指“教”少年儿童写文章;整个基础教育阶段,则是指“教”青少年写文章.资料个人收集整理,勿做商业用途 ○用一句话表述,作文地本质是什么?——用书面语言真实地表达对自然、社会、人生地感受和体验. 从一年级学生练习写话到高三学生准备上高考考场,都是为了训练这样地能力.资料个人收集整理,勿做商业用途 ○那么,写作能力地本质是什么?概括地说,写作能力,集中表现为对生活地还原能力和升华能力.对生活地还原能力,指地是如实地反映客观生活地能力;对生活地升华能力,则是指善于表达对自然、社会、人生独特感受和真切体验地能力.——可见,作文能力地形成过程,其实也正是人格、人品地形成过程.(《旭日弘文·作文教程》——年级学段地前言中地一段话)资料个人收集整理,勿做商业用途 ○那么,人们在为谁写文章?为自己!写作是生存和发展地需要,是社会对人才基本素质地规定. ※《旭日弘文·作文教程》所做地有益探索. .这套教材对作文能力结构地认识是正确地. 《旭日弘文·作文教程》—年级学段前言:作文能力地形成过程,其实也正是人格、人品地形成过程.揭示了作文能力结构地基本特点.换句话说,作文与做人同步推进,是作文能力结构地本质特征.资料个人收集整理,勿做商业用途 其实,《语文课程标准》对作文能力结构已经做了明确地规定,作文教材地任务正是把课程标准对作文能力结构地规定具体化、可操作化.资料个人收集整理,勿做商业用途 《语文课程标准·课程目标》一、总目标第条是这样规定地:能具体明确、文从字顺地表述自己地意思.能根据日常生活需要,运用常见地表达方式写作. 资料个人收集整理,勿做商业用途 ——统领阶段目标地所有规定.要读懂几个核心词语地意义. 《语文课程标准·课程目标》二、阶段目标中按学段而不是按学年更不是按学期制订作文教学目标,这样地规定有什么意义呢?资料个人收集整理,勿做商业用途 ——强调了作文能力培养必须与儿童生理、心理地发育同步.急不得,也慢不得.更不能跳跃、拔高. ——强调了作文教学与做人教育水乳交融地关系 每个学段作文教学目标对写作能力地形态和质量有明确地要求,这些要求鲜明体现了作文与做人同步推进地思路. 第一学段(——年级):写话——条 第二学段(——年级):习作——条 第三学段(——年级):习作——条 第四学段(——年级):写作——条 我们集中研究前三个学段. 第一学段(——年级):写话——对写话有兴趣,写自己想说地话,写想像中地事物,写出自己对周围事物地认识和感想.资料个人收集整理,勿做商业用途 第二学段(——年级):习作——能不拘形式地写下见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣地或印象最深、最受感动地内容.资料个人收集整理,勿做商业用途 第三学段(——年级):习作——○养成留心观察周围事物地习惯,有意识地丰富自己地见闻,珍视个人地独特感受,积累习作素材.○能写简单地记实作文和想像作文,内容具体,感

社会学概论课程论文

社会学概论课程论文 --浅谈乡土文化的命运 摘要:中国的乡土文化源远流长,博大精深。乡土文化是中华民族得以繁衍发展的精神寄托和智慧结晶,是区别于任何其它文明的唯一特征,是民族凝聚力和进取心的真正动因!乡土文化无论是物质的、非物质的都是不可替代的无价之宝! 关键词:乡土乡土文化命运 什么是乡土文化;众说纷纭,笼统地说,乡土文化是一种社会现象,是人们长期创造形成的产物。同时又是一种历史现象,是社会历史的积淀物。确切地说,文化是指你所在家乡的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。像我小时候见过的,“跳大神” 听过很多传说故事,传唱的民歌,民谣,过年过节的一系列活动,等等。这一系列东西就是的乡土文化。乡土文化带有明显的地域特色和民族特征,是中华民族特质的主心骨,民间传统技艺等等,丰富多彩而又蔚为大观,它们丰富了中华文化的内涵,其一脉相承

造就了民族文化生命的主力。乡土文化做为一民族共同体在社会历史发展中所创造的本乡本土的物质财富和精神财富的总和(具体确切概念以后再考证)。中华民族的先民们具有一种诗性的思维,并以诗性的目光看待外物,将自然的物体当作具有活泼性灵的生命实体。于是乡土文化在劳动中具备了最原始的雏形,乡土传统文化是一个地方的传统文明的表现,乡土民歌又是一个地方传统文化的象征,是乡土农民文明生活航船的帆影。它从一诞生就深深扎根于充满民族气息的文化土壤之中,其深根固蒂是这灿烂文化的起源。原始的祖辈是聪慧的群体,他们在介乎客观世界与纯主观思维之间搭筑了独特的文化建构模式,因其根植于思维的底层,故其核心在发展中能经受各种打击,时至如今,其性质仍具有原始的民族特性。 乡土文化的命运 虽然乡土文化拥有悠久的历史和广大的土壤,但是随着时代的发展。以及其本身的地域局限性及封闭性。在几千年是历史中与其他文化的碰撞,冲突,交融中,虽然遗失了大多数,现有的乡土文化研究中,有一批学者提出了“在城市化的冲击下,乡土文化危机四伏、严重失序”的论断。由于现代性因素向农村的全方位渗

社会学概论课程报告

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“控制人口数量,提高人口素质”的重要性 我国是世界人口最多的国家, 我国现行的人口政策是“控制人口数量, 提高人口素质” 。目前,我国农业人口占很大比重,文盲半文盲贫困人口占一定比重,一些地区尤其是边远贫困地区新生婴儿出生缺陷发生率还较高, 提高出生人口的素质, 解决好人口老龄化带来的问题以及出生人口性别的问题, 仍然是十分艰巨的任务。人口问题是当代人类面临的一个重大课题, 我国是世界上人口最多的发展中国家。人口数量多、增长快、可耕地少、国家底子薄,这是我国的基本国情。人口增长过快, 严重制约着我国经济和社会发展的进程, 影响着人民生活的改善和民族素质的提高。从而造成社会再生产投入不足, 严重影响国民经济的可持续发展。认真分析研究我国目前的人口发展现状和特点, 采取切实可行的措施控制人口的高速增长 , 提高人口的整体素质, 已成为我国目前经济发展中需要解决的首要问题。 一、我国目前的人口问题 人口问题是指人口增长速度和人口数量与物质资料的生产不相适应,并且阻碍国民经济发展和人民生活水平的提高。我国目前的人口问题主要表现在:(1 人均国民生产总值低,人均收入低。 (2人口增长快,使得人均国民收入增长率低。 (3我国资源拥有的绝对量大,但人均相对量小。 (4劳动力过剩,劳动就业问题相当严重。(5增加劳动就业与提高劳动生产率之间的矛盾突出。 (6 学龄人口比重大,教育经费增长缓慢。 (7我国的生态环境日趋恶化。总之经济、社会、资源、环境中的矛盾和问题都与人口问题密切相关。 20世纪以来, 伴随着人口增长和经济发展, 资源、环境受到严重破坏, 甚至开始危及到人类自身的生存与发展。 1987年,世界环境与发展委员会在《我们共同的未来》报告中第一次明确提出了可持续发展的概念:“既满足当代人的需求, 又不损害后代满足其需求能力的发展。”而人口众多,资源相对不足,环境污染严重,已成为影响我国经济发展的重要因素。从我国具体国情出发,实施可持续发展战略, 首选必须合理控制人口规模。如果人口盲目地膨胀, 与社会生产力的发展不相适应,不仅难以满足当代人的生活需要,而且势必破坏资源与环境,危及后代人的生存与发展。人口、资源、环境三者中,人口是关键,必须把人口问题摆上可持续发展战略的首要位置。

社会学概论学习总结

社会学概论学习总结 《社会学概论》课程教学总结 1、课程名称:《社会学概论》 2、讲授时间:xx年9月—xx年1月 3、周课时:4课时 4、本课程教学目的:本课程是社区管理与服务专业的一门重要的专业基础课。它和专业设置中其他课程有着密切的联系,它是社会工作、社区管理等课程的先导课程,通过本课程的学习,使学生了解社会学的学科性质和研究领域、了解社会学分析问题的视角,掌握关于社会结构、社会运行的基本理论,培养学生认识、分析社会问题的能力,为进一步学习其它专业课程打好基础。 5、教学情况分析 教学工作的完成情况:按照教学计划进度完成了教学任务,教学大纲所阐述的学时分配和重点难点安排妥当,比较符合课程建设和学科建设的要求。 教学手段和教学方法:课堂理论教学中注重重点与难点的透彻讲解,结合思考题的练习、分析、讲解,巩固对基础理论的理解。在教学过程中,结合学生的特点,激发学生的学习兴趣,改变传统的灌输教学模式,采用案例分析、角色扮演、分组讨论、撰写论文等多种教学手段在教学中培养学生的实践能力和创新能力。

教学效果:教材选用适当,课堂教学中注重启发式教学的运用,要求学生记全课堂笔记,课后指定学生阅读相关文献和书籍。通过当堂测试,平时作业、期末考试,可以了解到教学效果良好,学生对知识的掌握程度良好。 6、存在问题与改进措施: 由于教学经验不足,对教材的把握和教辅材料的运用有待提高。 教学实践环节较为薄弱,应积极探索新的思路和措施。 社会学概论考点总结 一、名词解释: 1、社会学:社会学是关于社会良性运行和协调发展的条件和机制的综合性具体社会科学。 2、社会学研究对象:社会学以其他具体科学涉及但又不做专门研究的东西作为研究对象 3、社会:社会是人类生活的共同体,社会在本质上是生产关系的总和,它是以共同的物质生产活动为基础而相互联系的人们的有机总体。 4、社会类型:社会类型是对社会的基本性质及典型特征的归结、概括和划分,用来表现特定社会及其现象的基本性或典型性。 5、文化:文化史一个复杂的综合体,其中包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及人作为社会成员之一所

少儿作文培训教材

少儿作文培训教材 少儿作文培训教材就是为大家提供的关于少儿写作能力培训以及方法指导的教材介绍,请看下面: 《旭日弘文作文教程》是依据教育部制定的《语文课程标准》关于作文教学总目标和阶段目标,云集国内数十位著名教育专家、研究员和数百名优秀一线教师共同编著而成的。 它是作文教学领域的一次创新、跨越和升级。 “教程”依据作文教学的生理学和心理学基础,根据中小学生的写作现状,从课堂教学实践出发,读写训练有机结合,让学生在阅读中感悟、在阅读中积累、在阅读中学会写作的方法,从而有效地激发学生的写作兴趣,提高作文水平。 教程特点 1.作文做人 “美妙的措辞是思想家特有的光辉”,只有把做人与作文紧密结合起来,作文教学才能取得实效。 这套作文教程,坚决纠正了作文教学中“纯技巧”论的偏颇,结合青少年的认知规律、情感形成的特点、表达思想情感的方式、参与社会生活实际的特点,引导他们正确观察生活,恰当地表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。 2.系统科学 这套教程依据《语文课程标准》,将训练内容具体划分为十二个级别,由易到难,逐级提升。

按照字、词、句、段、篇的知识序列,有机、有序、有度进行编排,以达到《语文课程标准》写作方面的总目标和阶段目标。 教程总体按照“明暗两条线”设计体例:明线为“阅读感悟”“写作(写话、习作)导航”“动笔实践”“文章评改”“佳作赏析”五个步骤;暗线为“写什么”“找材料”“怎么写”“写得妙”四个步骤。 引导学生先阅读再习作;先确定内容,再思考方法。 一级教程体例设计有所不同,主要有“听一听”“说一说”“读一读”“练一练”“演一演”“今日识字学词”“学习评价”等几个板块,让学生在听、读、与别人交流中识字学词、积累语言,学会写一两句话。 全面帮助孩子打好写作的基础,为学生写好作文做好充分的准备。 3.读写结合 阅读与写作本来就是“吸收”和“倾吐”的关系,“读书破万卷,下笔如有神”,正是对这种关系的精辟概括。 这套作文教程,强调了指导学生作文过程中“多读”的重要性。 通过多读,提升思想认识,陶冶情感,积累语言,培养语感,学习作者思考生活和表达生活的方式和技巧,从而提高学生的写作水平。 4.操作性强

社会学概论 选修课作业

社会学概论 结课论文 —参观皖西博物馆 社会实践活动--浅谈社会乡土文化的命运姓名:余文俊 学号:2014011460 班级:财务管理1407 老师:胡旺存

2015年12月1日在财务管理1407班班长章刘弟的带领下,我们社会实践小组15名成员对皖西博物馆进行了参观,感受皖西源远流长的历史文化,进行爱国主义和社会学观念教育。

中国的乡土文化源远流长,博大精深。乡土文化是中华民族得以繁衍发展的精神寄托和智慧结晶,是区别于任何其它文明的唯一特征,是民族凝聚力和进取心的真正动因!乡土文化无论是物质的、非物质的都是不可替代的无价之宝!

—前言 什么是乡土文化;众说纷纭,笼统地说,乡土文化是一种社会现象,是人们长期创造形成的产物。同时又是一种历史现象,是社会历史的积淀物。确切地说,文化是指你所在家乡的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。像我小时候见过的,“跳大神” 听过很多传说故事,传唱的民歌,民谣,过年过节的一系列活动,等等。这一系列东西就是的乡土文化。乡土文化带有明显的地域特色和民族特征,是中华民族特质的主心骨,民间传统技艺等等,丰富多彩而又蔚为大观,它们丰富了中华文化的内涵,其一脉相承造就了民族文化生命的主力。乡土文化做为一民族共同体在社会历史发展中所创造的本乡本土的物质财富和精神财富的总和(具体确切概念以后再考

证)。中华民族的先民们具有一种诗性的思维,并以诗性的目光看待外物,将自然的物体当作具有活泼性灵的生命实体。于是乡土文化在劳动中具备了最原始的雏形, 乡土传统文化是一个地方的传统文明的表现,乡土民歌又是一个地方传统文化的象征,是乡土农民文明生活航船的帆影。它从一诞生就深深扎根于充满民族气息的文化土壤之中,其深根固蒂是这灿烂文化的起源。原始的祖辈是聪慧的群体,他们在介乎客观世界与纯主观思维之间搭筑了独特的文化建构模式,因其根植于思维的底层,故其核心在发展中能经受各种打击,时至如今,其性质仍具有原始的民族特性。乡土文化的命运 虽然乡土文化拥有悠久的历史和广大的土壤,但是随着时代的发展。以及其本身的地域局限性及封闭性。在几千年是历史中与其他文化的

第三讲我爱吃的水果和蔬菜模版教案

教学内容旭日弘文作文教程 我爱吃的水果和蔬菜 授课类型新授所需时间110分教学时间2015.3.21 教学目标 1.积累ABB类型词语,通过图片训练学生的语言表达能力 2.培养学生的观察能力 3.学习把自己爱吃的水果和蔬菜介绍给别人 教学重点及教学难点 重点:1. 学会介绍自己爱吃的水果和蔬菜 2.写出自己观察到水果和蔬菜的样子 难点:在写水果和蔬菜的过程中,表达出自己的真情实感 教学方法启发式、探究合作式 教具准备Ppt 教学过程 教师活动学生活动时间一、课前一分钟: 师:亲爱的同学们,大家好!今天老师见到你们朝气 蓬勃的样子,心里特别的激动!所以为了让老师平复 一下心情,给大家带来一些词语,谁能看出这些词语 有什么特点?(积累有关形容蔬菜水果样子的词语) 生:ABB式 师:对,老师先找同学读一下,然后我们来个一分钟速记的比赛,看看谁能在一分钟的时间里记得最多,获得胜利的人老师可是有奖励的。 生:大声朗读并背诵 师:好,现在计时开始......5,4,3,2,1,谁来挑战一下? 生:我来,我来!...... 师:××同学很棒,能记住5个,还有没有记住更多的? 生:...... 二、课前十分钟: 师:刚才大家表现的都不错,能记住很多的词语。作为奖励,老师要带领大家玩一个小游戏。这个游戏的名字叫做我来描述你来猜。下面我来说明一下规则:老师需要两名同学上台配合,然后老师会出示图片,大声朗读 背诵词语 相互pk 相互配合 积极参与 3 10

一个同学不能说出这个东西,但是可以用手比划,也可以说出它的特点,另一个同学根据这些提示猜出答案,大家明白了吗?那现在老师就要找人啦!(出示蔬菜水果的图片,为课文做铺垫) 生1:红红的,圆圆的,可以吃,能炒鸡蛋。 生2:西红柿...... 师:大家真是太聪明了,果然是名师出高徒。那老师现在想要采访一下刚刚的同学。 师:你好,我是CCTV的记者,请问你为什么能如此迅速地猜出答案呢?(采访形式有利于调动学生兴趣)生:因为听了他的描述,一下就想到西红柿有这些特点。 三、导入 师:刚刚我们猜的和说的都是与水果蔬菜有关系的,老师想问一下,我们平时有没有什么爱吃的水果和蔬菜呢? 生:苹果、西红柿、茄子、辣椒。 师︰每个人都有自己爱吃的水果蔬菜,那你们有没有 描写过它们吗?有没有跟别人介绍过呢? 生:没有,不会啊。 师:老师要是水果和蔬菜,肯定特别伤心,天天被人吃,还没有留下点东西。所以今天大家可是有福气了,老师要送给大家一个宝贝,让我们一起来学习一下该如何写我爱吃的水果和蔬菜。(板书课题:我爱吃的水果和蔬菜) 四、例文分析 师:老师今天也拿来了一个我爱吃的水果,大家看看这是什么?(教师自带水果) 生:橘子 师:拿到一个水果,我们首先要干什么呢 生:观察 师:首先我们要看一看,那谁能告诉老师,你们看到了什么呢? 生:黄色的,圆圆的 师:说的非常好,这些是橘子外面的颜色,大小,形回答问题 仔细观察 积极回答 勇敢尝试 4 20

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