职业与心理健康

职业与心理健康
职业与心理健康

职业与心理健康

下面我们来讲专业技术人员心理健康与心理调适的最后一部分内容,职业和心理健康之间的关系。

在这个部分,我们一共有三块内容需要了解,第一块就是我们需要关注专业技术人员职业心理健康,为什么?专业技术人员的心理健康我们需要特别来关注。第二个就是,专业技术人员常见职业心理疾病和职业相关的这些疾病的调适。第三个就是专业技术人员如何来进行职业生涯规划。这三个方面。

一、专业技术人员职业心理健康

首先,我们来看第一个,关注专业技术人员的职业心理健康。这个原因主要就在于,我们现在处在一个变化的社会,我们全球经济一体化的推进和我们现在这种科学技术,尤其是信息技术的这种迅猛发展,使得的我们企业也好,各个单位也好,它们都在不断地变化和调整。而这种变化和调整,就使得我们的这种组织结构甚至于我们的单位有可能发生巨大的变化,这种变化就会引起我们的不适。因为我们知道,变化总是会带来一定的困扰。在这种变化的形势下面,我们如何能够平稳地过渡,能够安全地过渡下来呢?这就是我们需要关注的内容。

因为我们人类有一种路径依赖的这种自然倾向,路径依赖自然倾向指的是什么呢?就是我们对于环境的改变有一种抵御,就是我们会去害怕,怕这些变化,怕这些未知的东西,所以我们就会依赖于我们目前所处的这个环境、这个状况。只要环境产生变化,我们的这种心理就会产生一些微妙的变化,这个时候我们就要适应这个变化的过程。我们应该认识到这是一个渐进的过程。

当环境发生变化,我们心理产生不适,这是正常的。而这种不适,我们就需要去做一定的调整,只要我们能够合理的、很好的去调整它,那么它就没有问题。

所以,在这种情况下,我们强调的是自我的调节。还有一种办法就是问题解决,什么叫问题解决呢?就是你去改变环境,环境变了,你去改变这个环境,让它来适应你,第二种,就是我刚才说的,你刚才你自己,让你去适应环境。所以,在这种情况下面,我们可想而知,改变环境难度很大,你也很难总是能改变环境。但是,你却可以总是有希望、有可能去改变你自己。所以在这样时候,我们重点是要改变我们自己,做自我调节。那么,我们的专业技

术人员是组织中的一个重要的人力资源,所以我们感到不适,这种心理问题,我们就需要去关注它、了解它、来解决它。我们专业技术人员,前面讲到了,由于这种社会大环境的变迁,我们的组织单位会发生这样那样的特别的变化,所以我们需要去调整它。

二、专业技术人员常见职业心理疾病及调适

(一)常见的职业心理疾病

第二个方面就是专业技术人员常见的职业心理疾病以及调适。面临快速变化的环境的时候,专业技术人员会出现各种各样的心理不适,那么当出现这样的心理不适的时候,我们需要怎么办呢?

首先我们来了解一下,我们通常当环境变化,比如说要裁员,比如说要转岗,比如说甚至于整个部门需要裁掉,需要发生变化,需要变化工作地点、工作环境,由原来的安定、稳定的状态到不断的出差,不断地去适应,那么在这种情况下,从产生什么心理呢?主要有这么几种。第一个,就是抵触心理,就是我不干,我不要这个,我不想这样,我希望大家都起来反抗,这样把这个措施给压下去。这是第一个,抵触心理。第二个,就是抵触之后,发现抵不了了,干不过,这个政策会强行推进,于是就产生不安全感,就会害怕,怕什么呢?怕我这个工作能长期干下去吗?我有一天会失业吗?我失业以后该怎么办呢?于是,这种职业的不安全感就开始产生。第三种,当你感觉到你的职业危在旦夕的时候,觉得你这个工作不稳定,可能会变化的时候,于是就容易产生这种焦虑心理,你就会担心自己的未来会怎么样。我们知道,焦虑是指向于未来的,它不指向过去,也不指向你现在,他指向于你的未来可能出现的不好的结果。当这种事情真的发生之后,比如说被裁员了,比如说整个部门被裁掉了或者转岗了,变换工作地点了,这个时候,你就有可能出现这种失落心理,会出现这种人际适应不良,你无法去适应社会和适应环境。这个就是我们常见的职业心理疾病所可能出现的问题。

(二)专业技术人员心理疾病的调适

专业技术人员的这种心理疾病应该如何去进行一个调整呢?主要有这么几个方面可以采用的方面。第一个,跟前面类似,我们需要转变我们的认知方式,就是我们讲到的认知疗法里面所常说的,通过改变认知来达到改变情绪的这么一个状况,第二个是积极参与,积极与调整,第三个提高开放性和容忍度,第四个是增强自我效能,第五个是更新对职业的理解,第六个是学会控制情景,第七个是寻求社会支持。我们依次来进行一下解释。

大学生职业生涯规划与心理健康

第九章大学生职业生涯规划与心理健康 一、章节名称及学时分配 节次名称学时分配 第一节大学生的职业生涯规划1学时 第二节大学生择业的心理1学时 二、授课类别:理论课 三、教学目的及要求: 1、理解职业生涯规划的概念,了解职业生涯的阶段; 2、理解掌握大学生职业生涯规划的步骤; 3、了解困扰大学生择业的几种常见心理现象; 4、掌握大学生择业方法及技巧. 四、教学重、难点:大学生职业生涯规划的步骤、大学生择业方法及技巧 五、教学方法:讲授法 六、教学组织与设计 1、教学过程的组织:通过案例引入本章教学内容,深入浅出地把学生带入职业规划生涯的基本理论中,调动学生学习的自觉性和积极性,结合教学内容对学生进行职业生涯测验,增强学生对自己职业规划的针对性,教学过程采用师生互动的形式,让学生对本章的重难点有较清晰的认识。

2、讨论、练习、作业的布置与安排: l练习:请你制定一个你十年之内的职业发展规划。 要求:要有个人的观点;去图书馆查阅相关资料,增加信息量。 3、教具、心理测试、多媒语言、文字、教科书、教学规范、等教学手段的应用。 七、教学内容: 不同的自我,不同的生涯 十几年前,某高校一位在班上很拔尖的英语专业优秀毕业生,选择了去中学做一名普通的英语教师。当时,她的许多同学都选择了去外企或一些收入高的单位工作。对于她的选择,许多同学不理解,有的甚至说她傻,放着那么好的个人条件,放着那么多高收入的工作不选,偏偏去当中学教师。她却微笑着回答大家:“我喜欢,我适合做中学教师。”十几年过去了,现在她已经成为全国著名的中学英语特级教师。她不但培养了许多英语成绩优秀的学生,而且还经常为全国中学英语教师做英语教学培训。她的职业发展是成功的。她的成功源于她不盲目追随他人和社会潮流,她对自己、对职业有一个正确的认识,能够恰当规划自己的职业生涯。而另外一名英语专业的同学开始选择在一家不错的外企工作。但是工作时间不足半年,公司以工作能力不强的理由炒了他的鱿鱼。之后他有应聘到一家翻译公司,可是由于工作节奏太紧张,压力大,一年后他辞职离开了这家公司。后来他有应聘到某国家机关,但整天坐在办公室里觉得专业派不上大用场,于是,一年后有跳槽了。这样多次跳槽,总觉得没有合适自己的最佳工作,而且连着几份工作时间都不是很长,让招聘单位对他心存顾虑,到现在他还在一个自己不喜欢也不打算长期从事的岗位上工作。对于自己的职业未来,他感到和迷惘。他的职业发展困惑源于他对自己缺少一个明确的定位和规划。

职业压力与心理健康

职业压力与心理健康 一、职业生涯中的紧张因素 现代社会充满竞争和挑战,职业生涯让每个人应对挑战、抓住机遇、走向成功。人们通常把职业性质和职业环境看作是社会生活中最重要的部分,因为它决定着自己的安宁、幸福和前途。同时,人们也意识到自己从事的工作往往是挫折和困扰的来源,职业特点和工作环境往往产生各种紧张性应激反应。研究表明,有两大类与工作相关的应激因素:一类是职业内在的因素,包括劳动条件、劳动范围、工作负荷等;另一类是职业人际关系及管理因素,包括组织结构和团体气氛、职业人际关系、个体的职业角色、个人职业经历等。工作场所的工作环境、工作安排、人际关系会直接影响工作人员的心身健康。在工矿企业中,由于工作疲劳和精神紧张往往产生各种心理障碍,工作引起的心理应激和心身功能低下是重要的诱发因素。据调查,大约85%的工伤等灾难性故事是由人为因素造成的。人为因素可能来自于两个方面:一方面是身体不适、疲劳和疾病致使精神状态和工作效能发生变异;另一方面是由于不良生活事件导致情绪波动,出现紧张、焦虑、抑郁的现象;这两方面的因素都使员工不能将注意力集中于工作,最终酿成灾祸。在职业群体中,个体对自己、对同事、对工作内容是否满意,上下级关系是否融洽,能否与他人协调合作,都会影响个人的心理状态和劳动效率。工作要求高于个人能力、与个人愿望不符,工作性质突然发生变化,责任的突然增加或减少都

会使人产生各种心理问题。劳动的性质和状态也是一个影响心理健康的重要因素。有些劳动是简单重复性的操作,很容易引起疲劳和烦躁。如有学者报道,有些职业操作不到1分钟就要重复进行,另有些职业操作间隔3—30分钟才要重复一次。两者比较,前者比后者更易患失眠、胃肠病和抑郁症。海员、飞行员、矿工等特殊职业从业人员都有其独特的心理问题,需要针对性地制定心理卫生措施。变动频繁、无章可循的工作易使生活节律紊乱,引起生理和心理不适,例如出租车司机这类工作往往破坏饮食起居的规律性,没有好的应对措施就容易出现生理心理障碍。劳动环境污染、过量噪音、粉尘、高温、冷冻、潮湿、振动、拥挤、放射线等不良环境因素都会对职工的心身健康产生损害,引起情绪和行为的变化。如长期在超量噪音环境中工作,会使中枢神经系统受到损害,出现植物性神经功能紊乱,可能诱发血压升高、心律不齐、消化功能减弱、听力下降,严重的会导致行为异常。此外,工作负担过重、领导方式简单粗暴也会成为职业性心理应激的来源,影响职工的心理健康。企事业单位的领导者应当努力提高职业满意度、促进人际关系和谐、实现工作环境优化和劳动管理科学化,从而提高职工的心理健康水平。 二、心理紧张与健康 心理紧张有积极与消极两方面的意义。从积极角度来看,在劳动中适度的紧张可以消除单调的操作引起的厌烦情绪,同时可以提高工作效率。实验表明,紧张度过低不能激发职工的兴奋性,也就不能发挥其最好的工作能力。随着紧张度的提高,工作效率

心理健康与个人职业生涯规划3试题带答案

心理健康与个人职业生涯规划3试题带答案

《心理健康与个人职业生涯规划》在线考试带答案 时间限制:90分钟 离考试结束还剩 1小时 4分 38秒 (到时间后 将自动交卷) 一、单项选择题(共20小题,每小题3分) 1.嘴部表情主要体现在口形变化上。伤心时嘴角下撇,欢快时嘴角提升,()时撅起嘴巴,惊讶时张口结舌,忿恨时咬咬住下唇。 A生气 B喜悦 C委屈 D期待 2.健康不仅仅是不虚弱和没有疾病,还包括()方面的完满状况。 A.身体 B.社会 C.心理 D.情感 3.()是指个人对现实的态度和习惯化了的行为方式中表现出来的较稳定的有核心意义的个性心理特征。 A气质 B性格 C人格 D人品 4.( )是个体在后天的社会化过程中逐渐发生发展起来的个性心理特征?

A自我意识 B个体意识 C先天意识 D无意识 5.正确的健康概念应指( ) A.没有疾病 B.身体壮实 C.不但躯体健康而且心理健康 D.心理素质高 6.北京心理危机干预中心执行主任费立鹏研究员认为,精神问题和()是中国地区最重要的一类疾病。 A.自杀 B.抑郁症 C.情绪问题 D.精神分裂症 7.下面这些人物中,哪些属于粘液质:() A沙僧 B孙悟空 C林黛玉 D杜甫 8.美国著名心理学家艾森伯格说过,一旦基本生存需要得到保证后,()在决定人们生活质量中起着重要作用 A.身体健康 B.精神健康

C.心理健康 D.物质财富 9.以下不属于自我意识作用的是() A能动作用 B.导航作用 C.内省作用 D.自控作用 10.()类型的人表现为盲目自信、心高气傲、自吹自擂、自我放大。 A.自我矛盾 B.自我否定 C.自我扩张 D.自我萎缩 11.张先生,经常感觉自己的车没有上锁,然后跑到停车点查看,请问该先生患有什么症状()。 A.精神分裂症 B.抑郁症 C.恐惧症 D.强迫症 12.嘴部表情主要体现在口形变化上。伤心时嘴角下撇,欢快时嘴角提升,委屈时撅起嘴巴,惊讶时张口结舌,()时时咬住下唇。 A轻松 B忿恨 C悲伤 D爱慕

优秀教师职业生涯与心理健康心得体会

( 教师心得体会) 姓名:____________________ 单位:____________________ 日期:____________________ 编号:YB-BH-018266 优秀教师职业生涯与心理健康Experience of excellent teachers' career and mental health

优秀教师职业生涯与心理健康心得 体会 优秀教师职业生涯与心理健康心得体会篇1 通过这次学习,作为一名班主任,我深深感到做学生心理工作的重要性,不能把学生的任何问题都定位在表面处理上,而且应该透过现象看学生行为的心理因素,从根本上指导学生心理健康地发展。在这里,我谈一下自己学习的感受和想法。 1、培训学习帮助我认识了小学心理健康教育学科的重要。真正的心育确实是进行德育、智育等教育的基础,而心理健康教师只有通过自己的努力、发挥自己的作用,赢得学生、家长、学校的认同,才能更好的发挥中学心理健康教育的作用。 2、使我重新认识了学生、认识了自己、认识了教育。可以说每一位教师都是爱学生的,正是有了这份爱,我们才对学生付出了很多,可结果却是我们常常感慨:学生怎么会是这样?真是一代不如一代了。而我现在真正体味到:没有教不会的学生,只有不会教的老师这一句话的内在含义,那就是我们没有真正了解学生、没有把握学生的心理需要,我们的爱再多却都偏离了我们的预期,简言之我们的爱不是学生所需要的,那结果就可想而知了,这样怎能谈到教育的效果?

也正因为如此,教师也无法体味到自己工作的乐趣,沉重的负担压得教师没有也不可能体味到应属于自己的快乐,这也许就是不懂心理教育、不会运用心理教育的必然结果吧!让我们每个人都学会去观察学生、去了解学生、去把握学生的心理需求,再循序渐进、因材施教。 3、每一名教师都应该成为一名合格的心理健康教师。作为一名正规师范院校的毕业生,每一个人都接触、学习过心理学,但一走上工作岗位之后却没有感到心理学的用途,因此早已将它抛之脑后了,虽然有时也会装模作样的应用一两个心理学的术语,那也不过是装装自己的门面罢了。可以说那是真的不懂心理学,更没有想到如何正确在教育教学上运用心理学的知识,所以在工作上产生了许多的困惑。正是这次学习它帮我才开始认识到心理学的重要,更帮我认识到心理健康的重要。原来我们在不经意之中虽运用着心理学,我们的困惑也正是源于不了解学生、不了解心理学啊!只有每一名教师都成为合格的心理健康教师,我们才会更了解自己、更了解学生,从而更好的做好教育工作。 4、通过学习我学到了更多的进行心理健康教育的方法。以往,自己将心理健康课看的过于神秘,原因就在于没有真正的懂得小学心理健康教育的实质,而忽视了学生的心理感受和心理需求,通过培训我明白了小学心理健康教育的实质,那就是:源于学生,服务学生;引导学生,把握人生! 5、学习帮助我明白了学无止境的道理,人非生而知之者,不学习,不及时充电,不及时改变自己的知识结构,我们就将被时代所淘汰。 总之,作为班主任,我们始终应该把心理和德育工作放在首位,以其来促进智育的发展,为培养出积极、向上、健康的优秀学生而努力! 优秀教师职业生涯与心理健康心得体会篇2

心理健康与个人职业生涯规划3试题带答案

《心理健康与个人职业生涯规划》在线考试带答案 时间限制:90分钟 离考试结束还剩 1小时 4分 38秒 (到时间后将自动交卷) 一、单项选择题(共20小题,每小题3分) 1.嘴部表情主要体现在口形变化上。伤心时嘴角下撇,欢快时嘴角提升,()时撅起嘴巴,惊讶时张口结舌,忿恨时咬咬住下唇。 A生气 B喜悦 C委屈 D期待 2.健康不仅仅是不虚弱和没有疾病,还包括()方面的完满状况。 A.身体 B.社会 C.心理 D.情感 3.()是指个人对现实的态度和习惯化了的行为方式中表现出来的较稳定的有核心意义的个性心理特征。 A气质 B性格 C人格 D人品 4.( )是个体在后天的社会化过程中逐渐发生发展起来的个性心理特征? A自我意识

B个体意识 C先天意识 D无意识 5.正确的健康概念应指( ) A.没有疾病 B.身体壮实 C.不但躯体健康而且心理健康 D.心理素质高 6.北京心理危机干预中心执行主任费立鹏研究员认为,精神问题和()是中国地区最重要的一类疾病。 A.自杀 B.抑郁症 C.情绪问题 D.精神分裂症 7.下面这些人物中,哪些属于粘液质:() A沙僧 B孙悟空 C林黛玉 D杜甫 8.美国著名心理学家艾森伯格说过,一旦基本生存需要得到保证后,()在决定人们生活质量中起着重要作用。 A.身体健康 B.精神健康 C.心理健康

D.物质财富 9.以下不属于自我意识作用的是() A能动作用 B.导航作用 C.内省作用 D.自控作用 10.()类型的人表现为盲目自信、心高气傲、自吹自擂、自我放大。 A.自我矛盾 B.自我否定 C.自我扩张 D.自我萎缩 11.张先生,经常感觉自己的车没有上锁,然后跑到停车点查看,请问该先生患有什么症状()。 A.精神分裂症 B.抑郁症 C.恐惧症 D.强迫症 12.嘴部表情主要体现在口形变化上。伤心时嘴角下撇,欢快时嘴角提升,委屈时撅起嘴巴,惊讶时张口结舌,()时咬咬住下唇。 A轻松 B忿恨 C悲伤 D爱慕 13.眉间的肌肉皱纹能够表达人的情感变化。柳眉倒竖表示( ),眉头舒展表示宽慰,低眉顺眼表示顺从,扬眉吐气表示愉悦。

心理健康与个人职业生涯规划试题及答案100分

《心理健康与个人职业生涯规划》在线考试 时间限制:90分钟 离考试结束还剩 49分 38秒 (到时间后将自动交卷) 一、单项选择题(共20小题,每小题3分) 1.以下不属于自我意识特性的是() A社会性 B.意识性 C.能动性 D.现实性 2.听者处在后仰并且封闭的姿势,这表示“( )”。 A防御 B 赞同 C开放 D敌意 3.自我意识的分化、矛盾、统一和稳定时期是在() —3岁 —12岁 —18岁 岁以上 4.从心理健康的角度来说,()更有利于身心健康。 A. A型人格 B. B型人格

C. C型人格 D. D型人格 5.张先生,经常感觉自己的车没有上锁,然后跑到停车点查看,请问该先生患有什么症状()。 A.精神分裂症 B.抑郁症 C.恐惧症 D.强迫症 6.美国学者霍兰德提出了人格—职业匹配理论,认为一个人的性格与兴趣和()密切相关。 A爱好 B职业 C人格 D气质 7.心理健康是指在身体上、智能上、情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内,将个人()发展成最佳状态 A.心境 B.情绪 C.财富 D.身体 8.生理自我的形成期是在() —3岁 —12岁 —18岁 岁以上

9.( )是个体在后天的社会化过程中逐渐发生发展起来的个性心理特征? A自我意识 B个体意识 C先天意识 D无意识 10.眉间的肌肉皱纹能够表达人的情感变化。挤眉弄眼表示戏谑,低眉顺眼表示顺从,眉头舒展表示( ),喜上眉梢表示愉悦。 A愤怒 B敌意 C戏谑 D宽慰 11.嘴部表情主要体现在口形变化上。伤心时嘴角下撇,欢快时嘴角提升,()时撅起嘴巴,惊讶时张口结舌,忿恨时咬牙切齿,忍耐唇。 A生气 B喜悦 C委屈 D期待 12.胆汁质是() A兴奋型 B活泼型 C安静型 D抑郁型 13.以下不属于自我意识作用的是() A能动作用

心理健康教育职业生涯规划书

心理健康教育职业生涯规划 书 学校: 姓名: 性别: 联系电话: 邮箱: 年月日

目录 前言. 为了全面推进素质教育,全面提高中小学生的心理素质,培养学生乐观、向上的心理品质,全面实施《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》,积极引导学生正确认识自我,增强师生自我调控、承受挫折、适应环境的能力,让学生在“心育”活动中,学会认知、学会做事、学会做人、学会共处;充分开发学生的潜能,促进学生人格健全、身心健康和谐发展。在区总的目标下实现“突然间的自我,证明我的存在”,也为了能将这份职业发展成我们深爱的事业。心理健康教育是一次全新的开始和挑战,一名优秀的教师,要想在激烈的市场竞争中立于不败之地,占有自己的一席之地,就要把自己从单一的技术人才转化成能够独当一面的复合型人才。培养多元化的能力,尤其是职业能力的多元化,相信自己能够在心理健康教育中得到提升,迎来一个质的飞跃。面对我们日新月异的学生和新得教育问题,我们翘首以盼,拭目以待,虽然我们现在还处于一个“摸着石头过河”的阶段,相信我们全体老师通力合作,精诚所至,金石为开一定会拥有一个完备、优良的教育团队。 第一章评估自我 1. 你拿什么证明你的存在——实现自我价值的需要 2.逆水行舟,不进则退——人生的自我激励 3. 完善心理健康教育,自己才是最大的收益者 4.解决问题的能力决定竞争力 第二章评估心理健康教育职业生涯机会 1. 第一时间成为教育最需要的人 2. 完美复命,成就卓越 3. 先升值再升职 4.先知先觉领导者,后知后觉跟随者,不知不觉消费者——马云经验 第三章发展目标 1. 大方针指引,自发自动、不做工作的“机器人” 2. 掌握和运用心理健康教育相关,给自己和身边人激发正能量

中职生《心理健康》优秀教案完整版

第1课心理健康促成长 教育目标: 1.引起学生对心理健康课程的兴趣和重视; 2.阐述心理健康教育的意义和目的; 3.使学生理解心理健康教育的定义及内涵; 4.帮助学生初步分析自身的心理健康状况,树立积极的心理健康意 识,学会求助和自助。 教学重点与难点: 1.教学重点:了解心理健康的意义和作用,培养学生对心理健康兴趣。 2.教学难点:认识日常生活中的心理困扰与心理健康保健的关系;树立积极的心理健康意识。 教学方法:讨论法、讲授法、案例教学法 教学设计: 1.教学时间:2课时 2.教学准备:课前播放轻松,舒缓的音乐;下载的有关资料 3.教学过程: (1)课前导入,激发兴趣:讨论青少年吸烟的原因,对吸烟的原因作出总结,并引导学生进行自我探讨,用一种健康合理的方式来代替吸烟。 (2)讲述心理艺术片《爱德华大夫》的故事,说明“人的心理问题与童年经历有关”。 (3)引入:我们身边的“心灵故事”。得出本课的主题“心理健康促成长”。提问:你认为什么是心理健康? (4)通过教材中吕晓雯的故事,提出心理健康教育的定义以及包含的内容。(5)针对教材“思考苑”中心理辅导的三个层次,让同学讨论这三个层次的心理辅导都分别适合哪些人群。 (6)布置教材中的“自我剖析”作为课后作业。 第2课心理健康哆来咪 教育目标: 1.正确对待心理问题,消除对心理健康认识的误区; 2.能够区分情绪问题和心理问题;以及两个问题的关系; 教学重点与难点:

1.教学重点:消除对心理健康认识的误区;了解心理健康对成长的意义。2.教学难点:懂得心理健康是一个动态变化;正确对待心理问题。 教学方法:讨论法、讲授法、案例教学法、情境体验 教学设计: 1.教学时间:1课时 2.教学准备:课前播放轻松,舒缓的音乐;下载的有关资料 3.教学过程:(1)创设情境,设置导疑:让学生对日常生活现象的辨识,感性的体会健康的含义。并进一步引出健康的含义。 (2)板书:心理健康包括身体健康和心理健康两方面。引导学生探讨身体健康与心理健康的关系。并对心理问题进行说明。 (3)讨论:和学生一起探讨中职学生常见的心理问题,并对问题进行剖析,以及一起商讨解决问题的办法; (4)对教材中王佳瑶的故事进行总结; (5)布置作业:进行自我评价。 第3课心理发展你我他 教育目标: 1.帮助学生了解中职学生的心理发展特点,体会并分析自己身心理发展的优势和不足; 2.根据自身的实际情况,采取相应的发展策略,逐步培养自己成熟、理智的思维和行为习惯,开发自己的心理潜能。 教学重点与难点: 1.教学重点:学生体会并分析自身心理发展的优势与不足;掌握相应的发展策略。 2.教学难点:在实际生活中把握自身自身心理发展的优势与不足,能够有意识的做到扬长避短,培养自己成熟理智的思维和行为习惯。 教学方法:讨论法、讲授法、案例教学法、情境体验 教学设计: 1.教学时间:1课时 2.教学准备:课前播放轻松,舒缓的音乐;下载的有关资料; 3.教学过程:(1)分析比较现在的心理状况与小学时候的区别,并通过举例子来说明心理的变化,引导出青春期心理发展的特点。

8 职业与心理健康1

第八章职业与心理健康 职业一词的英文表示为“vocation”,它是由拉丁文衍生出来的,意思是“生命的呼唤”。可见职业对一个人来说是多么重要。 1. 职业的含义 职业是人类社会发展到一定阶段的产物,是劳动者稳定从事的有酬工作,是劳动者足够稳定地从事某项有酬工作而获得的社会角色。 包含两层含义:第一、它表明在社会中并非任何工作都是职业,只有能吸引劳动者长期稳定地投入其中,并能取得一定的经济收入的工作才能成为职业。第二、职业是劳动者获得的社会角色,劳动者必须按照这一社会角色规定的规范行事。如医生要救死扶伤,军人以服从命令为天职,教师要为人师表等等。 职业是人们维持生计、承担社会分工角色、发挥个性才能的一种连续进行的社会活动。 本章从职业选择、职业压力以及职业自我效能感方面探讨职业与心理健康的关系。 第一节职业选择 择业就是通过自我评估,认识自己,分析环境,在此基础上对自己的职业做出选择。也就是说,要做到“知己知彼”. 一、职业选择的心理意义 职业选择是既是一个过程也是一个结果。首先是一个双向过程,它既包含求职者对职业岗位的选择,也包含岗位对求职者的选择。职业选择也是一个结果,其结果就是找到适合于自己的职业。 1 从过程来看,职业选择能促进个体的心理成长; 2 从结果看,职业选择能满足个体的心理需要,维护个体的心理健康。 生存需要、关系需要、成长需要(实现个人价值、获得成就感)。 二、影响职业选择的因素 (一)环境因素 1 社会因素 首先,社会需求直接影响着职业选择,社会需求决定了社会的就业机会以及社会对求职者的素质的要求 外语、金融财会、涉外专业就业较好;传统专业相对来说就业形势较为严峻,如历史学等;石油勘探等,陕北资源开发 过英语标准 其次,社会价值取向也影响职业选择。不同时期有不同的主导价值取向,这直接影响人们的职业价值观。 讨论:理想中的工作具有哪些特点? 对自己的职业有何规划? 2 家庭因素 家庭经济状况 家庭社会地位 父母的教养方式与期望 父母的职业和价值观 (二)个体因素 先哲苏格拉底曾发出蕴涵隽永哲理的一句话:“人啊!首先要认识你自己!”。 事实上,一个人选择什么样的职业,常与他(她)的兴趣、爱好、性格、气

心理健康与个人职业生涯规划答案

考试计时 《心理健康与个人职业生涯规划》在线考试 时间限制:90分钟 离考试结束还剩 1小时 27分 26秒 (到时间后将自动交卷) 一、单项选择题(共20小题,每小题3分) 1.抑郁质是(D) A兴奋型 B活泼型 C安静型 D抑郁型 2.北京心理危机干预中心执行主任费立鹏研究员认为,精神问题和(A )是中国地区最重要的一类疾病。 A.自杀 B.抑郁症 C.情绪问题 D.精神分裂症 3.生理自我的形成期是在( A ) A.1—3岁 B.3—12岁 C.12—18岁 D.19岁以上 4.胆汁质是(A) A兴奋型 B活泼型

D抑郁型 5.正确的健康概念应指( C ) A.没有疾病 B.身体壮实 C.不但躯体健康而且心理健康 D.心理素质高 6.嘴部表情主要体现在口形变化上。伤心时嘴角下撇,欢快时嘴角提升,委屈时撅起嘴巴,惊讶时张口结舌,(B)时咬咬住下唇。 A轻松 B忿恨 C悲伤 D爱慕 7.眉间的肌肉皱纹能够表达人的情感变化。横眉冷对表示敌意,挤眉弄眼表示(C ),低眉顺眼表示顺从,扬眉吐气表示愉悦。 A愤怒 B敌意 C戏谑 D宽慰 8.面部表情是指通过眼部肌肉、( D)和口部肌肉的变化来表现各种情绪状态。 A眉部肌肉 B鼻部肌肉 C嘴部肌肉 D颜面肌肉 9.按照埃里克森的人格发展理论,亲密对孤独应该是( B )阶段面对的危机。

B.成年早期 C.成年期 D.学龄期 10.以下不属于自我意识特性的是( D ) A社会性 B.意识性 C.能动性 D.现实性 11.嘴部表情主要体现在口形变化上。伤心时嘴角下撇,欢快时嘴角提升,()时撅起嘴巴,惊讶时张口结舌,忿恨时咬咬住下唇。 A生气 B喜悦 C委屈 D期待 12.人格是稳定的、习惯化的思维方式和(D),它贯穿于人的整个心理,是人的独特性的整体写照。 A性格 B气质 C修养 D行为风格 13.以下不属于自我意识作用的是() A能动作用 B.导航作用 C.内省作用

心理健康与生涯规划.

心理健康与生涯规划 俞国良曾盼盼 [摘要]生涯规划概念的演变是其逐步纳入心理健康视野的历程,也是其与心理健康概念形成相互依存关系的历程。心理健康视野下的生涯规划是在纵横交织的生涯发展框架中展开的,其根本任务是建构完整的人格,有效地适应社会,终极目标是自我实现。生涯规划完成其根本任务、实现其终极目标的途径是活动探索和体验学习。生涯规划对于个体的发展具有深远的意义,其教育价值不容忽视。 [关键词]心理健康生涯规划生涯发展个体发展 [作者简介]俞国良,中国人民大学心理研究所教授、博士生导师;曾盼盼,中国人民大学心理研究所博士生(北京100872) 十几年来,我国关于心理健康的研究急剧增加,研究者积极整合各学派对于心理健康的理解,已经在一些重要方面达成了共识———心理健康是指一种生活适应良好的状态[1]。心理健康与学校教育实践的结合也受到人们充分的关注,各类学校,从幼儿园、小学、中学到大学均以各种方式积极开展了心理健康教育工作,并积累了丰富的实践经验。然而,与心理健康研究的繁荣景象形成鲜明对比的是,另一个与此休戚相关的主题———生涯规划,其研究和实践工作在我国却尚未受到足够重视。 一、对生涯规划的理解 生涯规划概念,虽说在我国并不为人熟识,但其已有近百年的发展历史。这个概念最早源于20世纪初在美国出现的职业辅导领域,意指通过信息给予,帮助个人选择职业,做好就职准备,进入自己喜欢和擅长的职业。后来,随着个体观、发展观的转变以及心理辅导、心理治疗的发展,研究者提出,职业辅导应从只关注个体行为的外在表现和以提供信息为主转变为注重个体的心理特质与心理过程,并主张以毕生发展的观点来看待职业辅导,不能局限于静态的、单一时间点的职业选择,而应将职业行为置于人类发展的整体架构中加以考察。这些观点推动了“生涯”和“生涯辅导”观念的产生。生涯就纵向而言,所关注的范围从幼儿园到退休甚至死亡,也就是人一生中的各个阶段;就横向而言,其范围不只局限于职业选择和职业活动,而是覆盖到个体生活的方方面面。“生涯辅导”也完全超越了职业辅导,强调从诸如生涯决策能力的发展、自我概念的发展、个人价值观的发展、个体的差异特征、对外界变迁的适应等不同角度对个体进行辅导。目前,研究者普遍认同“生涯规划是一个人尽其所能地规划未来生涯发展的历程,在考虑个人的智能、性向、价值,以及阻力。 从生涯规划该概念的演变可以看出,人们对生涯规划的理解经历了从关注人与事的简单谋划关注人内在的心理特质和心理过程,以及人与环境互动的内在机制的过程;从关注个体单一时间段

中等职业学校心理健康课程标准规定

中等职业学校心理健康课程标准 第一部分前言 现代社会要求公民具有良好的心理素质,具备自信精神、合作意识和开放的视野,具备良好的自我认识、人际关系处理以及对自我生涯规划的能力。心理健康教育应该而且能够为造就现代社会所需要的具备良好心理素质的一代新人发挥作用。面对社会发展的需要,心理健康课程必须引起足够的重视。心理健康课程应该采用适合学生心理发展水平的辅导内容和辅导方式进行,使心理健康课程能真正为学生成长和发展服务。 一、课程性质 心理健康课程是一门以班级心理辅导活动课为主要手段,以学校适应、自我意识、学习、人际交往、生涯规划辅导为主要学习内容,以增进中等职业学校学生心理健康水平、提高生涯规划能力为主要目的的必修课程。自助性和发展性是心理健康课程的基本特点。 心理健康课程致力于学生良好心理素质的培养。良好的心理素质是学生全面发展和终身发展的基础。心理健康课程在非智力因素发展上的多重功用决定了心理健康课程在中等学校教育中的独特地位。 二、基本理念 (一)面向全体学生,突出发展性 心理健康课程要面向全体学生。心理健康课程不是治疗和矫正,而是预防和发展,因此心理健康课程是面向全体正常学生,而不是对个别学生的咨询和治疗。发展性——是对心理健康课程根本的定位所在。课程特别强调要关注学生发展中存在的各种问题,如学校适应问题、自我认识问题、学习策略问题、人际关系处理问题、异性交往问题、生涯发展与规划问题等。 (二)整体设计目标,体现灵活开放

心理健康课程的目标是通过对学生学校适应、自我意识、学习、人际交往、生涯规划的辅导,增进中等职业学校学生心理健康、提高生涯规划能力为主要目的的必修课程。在课程目标设计上,以整体目标为核心,设计菜单式的心理健康课程,各地各级学校可以根据自身特点灵活选用和改编,充分体现课程标准的整体性、灵活性和开放性。 (三)采用活动途径,倡导体验分享 本课程倡导活动型的教学模式,让学生在教师的引领下,通过参与、合作、感知、体验、分享等方式,促进自我觉察和自我成长。在课程中,活动只是一个载体,重要的是学生在活动中的体验,并能在同伴之间相互反馈和分享的过程中获得成长。 (四)注重过程评价,促进学生发展 评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在心理健康课程中,应以形成性评价为主,注重培养和激发学生参与的积极性和自信心,注重学生自我认识、自我调适等能力的发展。评价要有利于促进学生心理健康的发展,促进教师不断提高辅导技巧和水平。心理健康课程不以任何测验或考试作为终结性评价的手段。 (五)开发课程资源,拓展社会支持系统 心理健康课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近生活实际、贴近学生发展水平、贴近时代的丰富课程资源;要合理利用音像、电视、报刊杂志、网络信息等丰富的教学资源,拓展学习和教学途径;要积极鼓励学生建构和拓展自己的社会支持系统,积极与同学、家长、老师交流和学习;鼓励家长、教师和其他社会人士必要时也能参与到课程资源的开发中来。 三、设计思路 心理健康课程是以学生的学校生活为基础的,包括学校适应、自我意识辅导、学习辅导、人际关系辅导、情绪辅导、异性交往辅导、休闲辅导、生涯

职业生涯规划与大学生心理健康的关系

职业生涯规划与大学生心理健康的关系 (一)职业生涯规划可以帮助大学生准确的自我认知,减少大学阶段择业的心理困扰 职业生涯规划的前提条件就是准确的认识与评估自己,这个过程可以帮助大学生形成正确的自我认知,建立稳定的自我概念,依照自己的兴趣与能力等个性特质,尽最大努力,培养积极适应的态度,发展自己的特长;客观地评估个人目标和现状的差距,重新认识自身的价值;增强个人的竞争力和执行力;对自己的个性特质和社会经济地位、环境因素能泰然处之,接纳自己,更好地发展自己;通过社会的善意接纳,获得爱与成就,达到自我潜能的充分开发和自我实现;对自己的能力与弱点有更切合实际的判断,不排斥对自己不良的评价,不对别人的评价产生抵触、防卫的心理,也不因他人的评价而否定自己,产生焦虑与不安的情绪,形成不良的自我概念。估计自己的能力,评价自己的智慧;确认自己的性格。判断自己的情绪;找出自己的特点,发现自己的兴趣。明确自己的优势。衡量自己的差距。以此跨越自己的障碍,成功地把握自己。 一份行之有效的职业生涯规划将会:①引导你正确认识自身的个性特质、现有与潜在的资源优势,帮助你重新对自己的价值进行定位并使其持续增值;②引导你对自己的综合优势与劣势进行对比分析;③使你树立明确的职业发展目标与职业理想;④引导你评估个人目标与现实之间的差距; ⑤引导你前瞻与实际相结合的职业定位,搜索或发现新的或有潜力的职业机会;⑥使你学会如何运用科学的方法采取可行的步骤与措施,不断增强你的职业竞争力,实现自己的职业目标与理想。 (二)职业生涯规划可以增强大学生对择业中可能出现的各类问题的预见性,有目的、有计划、有步骤地培养解决问题的能力。 由于寝室调整小张在大二时住进了混合寝室,寝室里有2名毕业班学生,经常在寝室谈论与就业相关的问题,尤其是女生在就业过程中遭遇的各种困境,商讨如何应付用人单位各种稀奇古怪的问题、无理要求甚至性骚扰等,常常看到她们兴冲冲地去面试又沮丧而归,渐渐地,小张开始关注身边许多女生就业的情况,似乎得到的都是负面的信息,她焦虑、紧张得难以入睡,精神变得恍惚,食欲下降,听课时注意力无法集中,学习成绩出现了明显的下降,内心的焦虑加剧,在许多关于大学生就业难的归因中,她认为所有的原因都在于自己的性别,她为自己是女生而感到深深的懊恼,想尽了一切办法试图改善自己的状况却总是无效,于是,求助于心理咨询,在咨询教师的指导下,接受了职业生涯规划的概念,按照职业生涯规划的步骤,对自己进行了全面的认知与评估,深入地分析了自己的个性特征、兴趣爱好、专业特点和市场需求,针对自身特点与存在的问题,制定了具有操作性的规划与实施方法,并开始在平时的学习和生活中贯彻职业生涯规划中的每一个子目标,小张逐渐找到了自己问题的症结,理解了就业不是一个短期行为,而是一个贯穿人生的过程,需要关注,但更需要规划,并在规划的制定与具体的行动中,找到自己努力的方向和方法。她的心理开始趋于平静和安定,一切又回到了常态,与以前不同的是她对就业有了长远的规划与信心。 小张正是由于对职业规划毫无了解,而在接触到她人在就业中遭遇的问题与困境时,盲目地以人推己而产生的紧张焦虑情绪,这种情况在女大学生中颇具代表性,只是表现方式不同而已。其问题症结就在于她不知道如何去规划自己的职业生涯,甚至根本不知道职业选择是一个漫长甚至是一生的过程,不可能在很短的时间解决,必须认真地做好规划,确定目标,并逐步付诸行动,才能使职业选择的目标变成现实。 低年级大学生在面对择业的问题上,常常会有各种不同的表现,归结起来有以下几种情况: 1、盲目焦虑,胡思乱想,停留在心理焦虑的状态,但不能积极地寻找对策,导致心力交瘁,影响正常生活学习;

职业生涯与心理健康

职业生涯与心理健康 个人事业发展不仅是谋求生计、获得归属感的需要,也是实现自我价值、寻求他人与社会尊重的重要活动。在社会转型期生活的人们常常叹息“太累了”、“压力太大了”,说明他们终日奔波劳顿、心力疲惫。然而我们可以设想一下,假如我们每天醒来,无事可做,终日在床榻之间辗转反侧,尽管寸步未行,仍然会心倦体乏,不会感到轻松。所以,个人职业生涯和他们的生活质量密切相关,处理好工作场所的生活事件和人际关系,完成职业角色规定的任务,就会产生胜任愉快的感觉。许多心理健康的人热爱自己的职业,创造性地应对自己面临的挑战,出色地完成工作任务。在他们看来,工作不仅不会让他们厌烦,反而成了他们生活乐趣的来源。同时,我们也必须清醒地看到,职业生涯中充满了紧张性的刺激因素,应当采取积极的应对措施以保持稳定的情绪和健康的心理状态。 一、职业生涯中的紧张因素 现代社会充满竞争和挑战,职业生涯让每个人应对挑战、抓住机遇、走向成功。人们通常把职业性质和职业环境看作是社会生活中最重要的部分,因为它决定着自己的安宁、幸福和前途。同时,人们也意识到自己从事的工作往往是挫折和困扰的来源,职业特点和工作环境往往产生各种紧张性应激反应。研究表明,有两大类与工作相关的应激因素:一类是职业内在的因素,包括劳动条件、劳动范围、工作负荷等;另一类是职业人际关系及管理因素,包括组织结构和团体气氛、职业人际关系、个体的职业角色、个人职业经历等。工作场所的工作环境、工作安排、人际关系会直接影响工作人员的心身健康。在工矿企业中,由于工作疲劳和精神紧张往往产生各种心理障碍,工作引起的心理应激和心身功能低下是重要的诱发因素。据调查,大约85%的工伤等灾难性故事是由人为因素造成的。人为因素可能来自于两个方面:一方面是身体不适、疲劳和疾病致使精神状态和工作效能发生变异;另一方面是由于不良生活事件导致情绪波动,出现紧张、焦虑、抑郁的现象;这两方面的因素都使员工不能将注意力集中于工作,最终酿成灾祸。在职业群体中,个体对自己、对同事、对工作内容是否满意,上下级关系是否融洽,能否与他人协调合作,都会影响个人的心理状态和劳动效率。工作要求高于个人能力、与个人愿望不符,工作性质突然发生变化,责任的突然增加或减少都会使人产生各

企业员工心理健康管理

企业员工心理健康管理 企业员工心理健康管理就是应用心理学知识和现代信息技术从多角度来系统地关注和维护企业员工的心理健康。通过构建心理健康档案,定期实施压力监控及压力预警,界定心理健康状况,并在此基础上推荐个性化的教育培训、互动交流、自助调适和专家咨询服务,通过员工的积极参与、主动互动,维护和提高员工身心健康,这是企业持续发展的保障,也是企业发展的决定推动力。 为什么要进行企业员工心理健康管理? 员工心理问题已成为企业管理中面临的重要问题。“我今天心情很不好”、“郁闷”、“烦着呢”等成为企业员工 的口头禅。随着生活和工作节奏不断加快,员工之间相互竞争压力的增加,个性张扬心理需求的提升,企业员工的心理 健康问题越来越突出。 “2005年中国员工心理健康”调查结果表明,有25.04%的被调查者存在一定程度的心理健康问题。 英国的研究显示,每年由于压力造成的健康问题通过直接的医疗费用和间接的工作缺勤等形式造成的损失达GDP的10%。 诚然,无需说明,大家都明显感觉到了竞争的日益加剧。当越来越多的大学生涌现,越来越多的“海归”回国,越 来越多的港、澳、台精英们纷纷“北飞”,谁都无法忽视从四面八方涌来的压力。于是,“加班”、“充电”这些词也 成了现代企业员工的口头禅。 最近《财富》完成的一项调查也显示,有近7成的经理人觉得自己压力较大或者极大,其中48%的人认为导致工作 效率降低,30%认为导致其对工作缺乏兴趣,42%认为导致出现失眠或其他睡眠问题。 企业员工在长时间的压力之下,身体和心理上都会出现许多症状,比如:身体出现各种不适,失眠,记忆力减退; 情绪也发生明显变化,焦躁,忧虑,时常莫名其妙地对周围人发脾气,无法控制的怒火……这就是积“压”成疾,会给 人的身心造成不同程度的破坏,成为人们的“职业杀手”,员工的压力问题每年都使企业承受巨大的经济损失。 心理学研究表明 压力并非都是有害的,工作绩效与压力 的对应关系呈倒U型曲线。适度的压力能 够带来积极的工作动力和乐观的生活目标, 提高工作效率和生活满意度;高负荷的压 力却给个人以极大的负面影响。那么如何 消除压力的这些负面影响,使员工都有一 个健康的心理状态呢?这就是企业员工心 理健康管理专题所要解决的问题。 企业员工心理健康管理能带来什么? 企业员工心理健康管理的目的是促进员工心理健康、降低管理成本、提升组织文化、 提高企业绩效等。一个有效的企业员工心理健康管理可以为企业带来无穷的效益。 ·减少人才流失·提高劳动生产率 实施员工心理健康管理的企业能使员工感受到企业对他们通过员工心理健康管理的实施,使员工压力处于最佳水平,的关心,使员工更有归属感和工作热情,能吸引更多的优身心更健康,精力更充沛;由此提高企业的劳动生产率, 秀员工;由此降低重大人力资源风险,保护企业的核心资增强企业的核心竞争力; 源;

08 大学生心理健康教育 第八讲 职业生涯规划与大学生心理健康 教案

第八讲 职业生涯规划与大学生心理健康 导入: 无论是已经进入社会谋职还是仍在学的在校生,每个人都渴望成功,但却很少人知道如何择业。什么职业最适合自己,如何使自己进入某门行业才容易发展事业上的成就,这些最基础的认知,似乎没有像成功学那般的令人疯狂万人竞逐。时兴创业热潮的时候,一些没有商业才能的人也纷纷投入去开办公司,大学生毕业时,也优先选择经济发达地区和知名企业,然后才考虑专业及个人所长。这种一窝蜂逐流的职业选择方式,欠缺对自身特点和环境的认识,往往造成了职业生涯的进退两难局面,遑论事业上的成功。对于在校大学生来说,更应早规划,早定向。这样才能使自己在四年的大学生活过得充实,维护自己的身心健康。 第一节:适应大学生活 1. 大学生活的特点 学习的自主性;生活的独立性;人际交往的广泛性;管理的制度性和自律性。2. 环境改变与适应 生活环境的变化与适应;学习状况的变化与适应;人际关系的变化与适应。3. 大学生不适应现象的表现 环境地位的改变导致自我评价失衡;人际适应不良导致孤独压抑;自理能力不足导致想家厌学;学习动力不足导致成绩不佳;理想与现实的差异导致失望迷茫。 4. 大学生顺利实现转变的基本要求 客观全面的认识自己;提高生活的自立能力;摸索大学学习方法;学习掌握人际沟通的技巧;升华理想,确定新的奋斗目标。 第二节:规划大学生活 1. 职业生涯职业生涯设计 、、 职业:一个人赖以生存和发展的社会劳动岗位。

生涯:个人通过从事工作所创造出的一个有目的的、延续一定时间的生活模式。职业生涯设计:就是指个人发展与组织发展相结合,对决定一个人生涯的主客观因素进行分析和测定,确定个人事业奋斗的目标,选择实现这一目标的职业,并编制相应的工作、教育和培训的计划,对生涯实现的时间、顺序和方向做出合理的安排。 职业生涯设计的实质:个人依据自身素质对自己未来发展做出主动的、自觉的设计和规划,并根据变化而做出相应调整,达到最大限度地实现自我价值。 2. 如何进行职业生涯设计 简单地说,职业生涯设计就是:职业生涯设计=知己+知彼+抉择+设定目标+行动+调整 知己:要知道自己的个性倾向性(需要、兴趣、理想、信念、世界观)、个性心理特征(气质、性格、能力)、自己的身体条件以及自己拥有的知识、技能、经验等。 知彼:了解社会环境、家庭环境、学校环境 学校环境:专业的发展和课程设置、学校提供的各种软硬件设施以及各种资源(特别是图书资源、实践资源) 社会环境:社会对岗位的需求、各种政策法律法规、职业的社会评价 家庭环境:经济状况、人为因素、区域因素 抉择:即职业定位,职业定位就是要为职业目标与自己的潜能以及主客观条件谋求最佳匹配,即人职匹配。 人职匹配指是将个人的主观条件(如个性心理、知识、技能、经验等)与打算从事的职业岗位的要求相比较,帮助个人寻找与其个人条件较为一致的职业,最终达到人与职业的最佳匹配的过程,实现人职匹配的和谐就业。 设定目标:目标分为:短期、中期和长期目标 短期目标也即大学阶段的目标,时间至大学毕业前。中期目标从大学毕业后至毕业后五年内,长期目标从毕业后五年至毕业后十年。 大学生职业生涯规划以短期目标为重点。 短期目标目标的确定可以借助SWOT法:SWOT分析是一种对企业的优势(Strengths)、劣势(Weaknesses)、机会(Opportunities)、风险(Threats)进行综合分

职场心理健康测评报告(个人版)

“中科院心理所-智联招聘” 职场心理健康测评报告(个人版) 2011年11月 第1页

1 前言 压力大与现代人的工作与生活紧密相随。随着社会的发展,竞争日益激烈,人们面临的工作与生活压力日益增大;压力管理对于个体与组织的作用越来越突出。本测评工具在交互压力模型基础上,借鉴《职业压力量表》与《压力管理量表》等成熟工具,并结合国内相关研究及企事业单位实际需求开发而成。 压力来源(您体验到的压力来源于哪里)、压力应对(您的行为与应对技巧如何有助于您进行压力管理)与压力效应(如身心健康)是压力过程评价的三个关键要素。其中,个体对于工作中各类压力来源的知觉直接对诸如工作满意度、职业承诺、身心健康水平等压力效应产生影响,个体特征(如心态)则会起到缓冲器的作用,调节个体压力感知与压力效应间的关系。 2 评价结果 基于本测评工具的理论模型与内容,结果将区分为如下三个部分: ■身心健康 ■压力来源 ■压力应对 结果的呈现以图形为主,辅以相应的文字说明。 2.1 身心健康 我们对于自己的健康状态已经越来越关注,大家逐渐认识到,个体的 第2页

心理状况不仅决定了人的精神状态,还影响着人的身体健康和工作、生活行为。 【心理健康】根据您的填答来看,您的心理健康指数得分为53.0(分值范围:26-72)。这表明总的来说,您心理健康状况良好,对生活较有信心,能够享受工作生活中的快乐,能面对问题,有效率地工作。 【情绪状况】当个体情绪化过度和情感资源趋于耗尽的时候,就会缺乏活力,甚至在心理上觉得无法继续工作,这就是所谓的情绪耗竭。发生情绪耗竭的主要原因是超负荷工作和人际关系冲突等。 根据您的填答来看,您的情绪耗竭指数为1.2。这表明您的情绪耗竭指数处于较低水平,意味着在工作过程中您个人情绪不太受外界环境的影响,个人情绪控制能力较强,通常也会具有良好的工作体验。 第3页

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