安全教育新模式注重情感激励

安全教育新模式注重情

感激励

集团企业公司编码：（LL3698-KKI1269-TM2483-LUI12689-ITT289-

安全教育新模式：注重情感激励近期，东南沿海一些供电公司陆续开展以“关心职工生命安全和家庭幸福为中心的情感激励工作，采取多种形式给员工敲安全警钟，使安全管理呈现良好态势”。

这不免让笔者对传统的安全教育模式进行思考。强硬地向员工灌输“我要安全”的观念，在一段时间内会起到促进作用。但这样的单向教育过程中，由于安全生产的主动权掌握在管理者手中，员工往往处于被动应付的位置，久而久之，就会对安全教育产生了抵触情结。

与之相反，情感激励作为一种柔性教育方式，站在员工的角度上，以爱护、关心、帮助的情感去调动职工安全生产的主动性。现代心理学的研究表明，管理者对员工的态度往往会起到一种暗示作用，积极的态度产生积极的暗示，消极的态度自然产生消极的暗示。情感激励就是一种积极的暗示，可以帮助激发员工的潜能。

在这一点上，法国电力公司安全教育方式给我们以很大启示。在其管理过程中，管理者永远不对员工说“你错了”、“你不行”等话语，他们永远是员工热情的支持者、引导者和朋友，常常给员工以“你可以”、“你能胜任”之类的鼓励。

从先进企业的成功管理经验来看，情感激励使得员工乐于参与企业安全管理，达到事半功倍的效果。企业管理者不妨给员工多些情感激励，使其融入到安全生产活动中去，通过有效的激励，将安全生产的刚性压力化为广大员工的自觉动力。在日常生产中，管理者应关心员工的思想和生活，必要时可将安全管理的触角延伸到家庭，动员员工亲属向员工吹“耳边风”。随着时间的推移，自然达到潜移默化的功效，使员工主动树立起“我要安全”的理念。

如何开展情感激励，使其在安全生产中发挥有效作用呢？

笔者认为，有一些方式可供选择：

第一，开展安全理念系列宣传活动。如可将“安全我一个，幸福我全家”等关怀话司，张贴在企业的醒目位置，时时激励员工注意安全生产。

第二，选编一些事故案例。以事故为鉴，将社会上发生的生产事故案例汇编成册，把别人的事故当作自己的培训，使员工从中吸取教训。

第三，开展安全文化活动。如举行安全主题演讲比赛和安全征文等，为安全管理出点子、总结经验，使安全观念进一步深入人心。

第四，安全管理人员手把手地向职工传授提高安全生产的技能，如怎样采取安全技术措施，怎样找危险点采取预防措施等，改变员工被动应付安监人员的心理，主动增强自身的安全意识，从而把安全生产指令变成员工的自觉行动。

如上所举，仅仅是常见的情感激励方法，管理者还可根据每阶段的安全主题，开展有针对性的活动以发挥情感激励的作用。

安全作为企业永恒的主题，是一个不断行进中的常态管理过程。对于员工来说“与其推着走，不如自觉行”。情感激励作为现代企业的有效管理方式，无疑可促使员工由被动执行转向主动参与。

情感激励

情感激励篇一．情感激励的概述 1.情感激励的含义情感激励，即加强与员工的感情沟通，通过改善工作环境与条件，减轻工作强度，关注员工的疾苦，关心员工所思所想所求，使员工感受温暖，始终保持良好的情绪，激发员工工作热情和对群体的依恋。它倡导的是以情感人，通情达理，用情感的感召力去营造一个良好的人际环境，从而激发广大员工的工作积极性和创造性，使他们以饱满的热情、进取的精神和态度发奋工作。 2.情感激励的本质情感激励的本质是双赢，也就是说，只有实现激励的主体（企业管理者）和激励的对象（员工）的双赢，这种激励才是有效的。在情感激励的作用下，让某人按照自己的意愿去做某事，企业管理者只起引导目标完成和激励的角色，最终完成双方所期待的目标。 3.在企业中实施情感激励的作用（1）情感管理是企业人力资源管理的基础和先导情感是人类所特有的心理机能，是增强员工凝聚力的重要因素。从企业人力资源的特点来看，激发企业人力资源的创造力、主观能动性以及工作责任心，最重要的就是要构建人力资源的信任感，将人力资源的情感激发起来，使他们认识到自己的价值，并在工作中享受到乐趣。企业人力资源作为企业责任感和荣誉感的承担者，在企业为他们营造的轻松愉快的工作氛围内，归属感增强了，潜能就会得以充分调动。（2）情感激励有利于促进企业每个成员形成认同感、归宿感强有力的情感激励可以显著聚合人心，增强企业的凝聚力，有助于形成全体成员从情感上认同的价值目标。而这一共同的目标又反过来激励教员工齐心协力，互帮互助，使企业的各项工作有条不紊地得以进行。管理者在达到有效管理目的的同时，也极大地促进了公司日常工作的顺利开展，实现了一箭双雕。（3）情感激励有利于增强企业每个成员对组织使命的承诺感成功的情感激励可以使组织使命得到明确的表达，并融合到组织管理的各项制度、工作任务和环境中去，可以促使企业每个成员形成强烈的使命感与承诺感。让每个员工都觉得自己是集体中不可缺少的一员，自己的工作对集体目标的实现有很大的作用。从而激励他们以积极主动的工作态度对待企业管理者布置的各项任务，确保自己的职员工作圆满完成。（4）情感激励有利于建立和谐的企业人际关系它是管理者与被管理者联系的桥梁和纽带，是企业提高亲和力的良方。因此，企业要主动适应社会主义市场经济的发展，必须改变传统管理观念和工作方式，把以“事”为中心的控制转变为以“人”为中心的管理，由原来对“规章制度”的静态研究发展向对人的社会心理行为的动态研究过渡，由原来的指挥和预防控制向民主参与管理过渡。这需要最大限度地发挥人的潜力，不能固守以往单纯依靠行政命令和规章制度等强制手段进行管理；需要更多地依靠员工的情感因素，通过关怀、重视其情感激励，调动员工的积极性，使员工自觉、自愿地提高主观能动性。情感激励是一种深层次的管理控制和影响力，可以指导和帮助界定符合企业期望的长期、中期和短期工作目标，明确和鼓励正面的行为规范和准则。

课堂教学的情感投入探讨

课堂教学的情感投入探讨摘要：课堂是教师工作的舞台,教师的情感投入影响着课堂的教学质量。作者从自己从事多年教学经验出发，对课堂教学中情感投入的重要作用进行了探讨，同时对如何调动教师的情感因素，提高课堂教学质量进行了分析，提出课堂上应把握好情感投入以避免可能出现的一些问题，恰如其分地激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效果。关键词：课堂教学；情感投入；学习兴趣；教学效果中图分类号：G642文献标识码：A文章编号： 1009-3044(2011)22-5522-02 An Approach to Emotional Input in Class Teaching PEI Hong-wen1, LI Xue2 (1. Shengda College of Economics & Trade Management, Zhengzhou University, Zhengzhou 451191, China; 2.School of Foreign Languages, Henan University of Technolo, Zhengzhou 450002, China) Abstract: Class is a teacher's stage. A teacher's emotional input will affect his or her teaching. From many years of teaching experience, the author mainly explores the importance of emotional input in class teaching and its effect

人教版道德与法治七下第五课第1课时《我们的情感世界》教学设计及反思

人教版道德与法治七下第五课第1课时《我们的情感世界》教学设计及反思教学分析【教学目标】知识与能力情感与情绪的关系；情感的作用；过程与方法运用多媒体和各种活动创造情境，充分发挥学生的学习自主性，积极参与课堂的讨论，倡导自主探究、自主交流，认识我们的情感世界。情感态度与价值观引导学生正确处理学习、生活中的情感问题，保持健康、积极、愉快、乐观向上的精神状态。【重点难点】教学重点：情感与情绪的关系；情感的作用。教学难点：情感与情绪的关系 ?教学过程一、导入新课（多媒体播放视频）升国旗仪式想一想：面对国旗、听着国歌你会有什么想法或什么感受？提示：自豪、激动…… 教师讲述：人非草木，孰能无情。我们每个人的内心都有一个情感世界。关注自己的情感状态，不断创造、积累美好的情感体验，向他人传递情感正能量，会让我们的生命更有意义。这一节课就让我们共同品味我们的情感世界这个话题。二、新课讲授目标导学一：丰富的情感（多媒体显示）提示：学生把自己的真情实感写在书上，与同学分享。活动一：说一说（多媒体显示活动内容）问题：（1）你有过以下情感体验吗？在生活中还有那些情感体验？教师强调：生活中我们因为不同的情境会有着不同的情绪表现。同时作为社会的人，我们需要与他人交往，渴望得到真挚的友谊。我们通过情感来体验生命、体验生活；同时，情感让我们的内心世界更加丰富。分组讨论：（2）情绪与情感的关系 ①情感与情绪紧密相关。伴随着情绪反应逐渐积累和发展。我们对某些人或者事物的情绪，随着时间的推移形成比较稳定的倾向，就可能产生某种情感。 ②情感与情绪也有区别。情绪是短暂的、不稳定的，会随着情境的改变而变化；情感则是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定。（3）阅读教材，归纳情感分类提示：根据不同层面情感要求分类教师总结：情感的分类基础性情感：安全感；高级情感：道德感；正面的体验：爱的情感；负面情感：恐惧感；还有两方面混杂的体验：敬畏感。目标导学二：情感作用活动二忆一忆（1）回顾你的成长经历，让你体验深刻的情感有哪些？（2）你现在最希望获得哪些情感？你会怎样的方式表达你的情感需要？教师强调：在社会生活中，情感是人最基本的精神需求。例如：我们需要基本的安全感、

如何在数学教学中落实情感态度价值观的目标

如何在数学教学中落实情感态度价值观的目标长期以来我们总觉得情感态度价值观目标是虚无的东西,根本无法落到实处,只是说说而已。前一段时间，高校长到北京参加了全国小学数学年会，感受颇多,多次与我谈起情感态度价值观问题。高校长认为，在课堂教学改革的今天,如果谁重视了教学中的情感态度价值观目标，谁就会立于教学改革的潮头。因此，高校长提议要我们认真研究，大胆实验，尽快走出自己的路子。11月7日,我校邀请了市教研室徐大有主任、周新奎科长、孙奎浩老师和刘洪星老师以及县教研室的老师们一起来校与我们研究课堂教学中如何落实情感态度价值观问题。通过半天的活动,特别是徐大有主任对情感态度价值观的解读,使我对其有了新的认识，感受颇多，收益匪浅。?新的《数学课程标准》以促进学生全面、持续、和谐地发展为出发点，把情感态度与价值观的培养放到了和知识与技能、数学思考、解决问题同等重要的位置上，作为总体目标之一提出来,强调学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。我们必须高度重视，将情感态度价值观目标进一步具体化，有计划的在传授知识,培养能力的过程中进行情感态度价值观的引领和指导。?知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程目标体系中互相联系，不可分割的一个整体,在数学教学中,既不能离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习,也不能离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。落实情感态度价值观目标，是一个系统工程，要有整体观念，不能搞单打独斗,不能把搞贴标签式的思想

教育当成情感态度价值观目标的落实。徐大有老师认为，所谓情感,通俗讲就是学生喜欢学数学;所谓态度,通俗讲就是学生下力学数学;所谓价值观，通俗讲就是学生感到学习数学有用。从这个角度讲,作为一个数学老师我认为要注意以下几点：?要使学生喜欢数学，教师首先要喜欢数学,对数学有兴趣，热爱学生,以满强的热情投入课堂教学之中。不断创设生动具体的情境引导学生积极参与数学活动,采用灵活多样的教学方式方法进行教学活动，充分发挥现代信息技术的作用，大力开发并向学生提供丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学生数学学习和解决问题的强有力工具，不断改变学生的学习方式，引导学生对身边与数学有关的事务产生好奇心。因为兴趣是最好的老师,是数学学习活动的得以开展的基础。从张敏老师执教的《可能性》我们看出,学生十分喜欢数学活动。我们是否可以大胆的设想,将一些概念、计算等传统课嫁接在数学活动上，让学生经历数学活动的过程，探索数学学习的规律。北京的老师就进行了尝试，把《质数、合数》上成了数学活动课,效果很好。要使学生下力学数学,教师必须经常帮助学生克服数学学习活动遇到的困难，不断激发学生学习的自信心，及时肯定和表扬学生取得的进步与成功,对学生关爱、宽容和信任。鼓励学生勇于表现自己，展示自我。教师还应正确引导学生学会评判学生,学会评判自己，使学生对数学产生越学越想学、越学越愿学的心理倾向。促使每个学生最大可能地实现自身价值。要使学生感到学习数学有用,教师就要将数学有机渗透到日常生活中

学生情感激励策略

学生情感激励策略生本教育主张教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。在实际的课堂教学中，如果只是靠老师讲学生听、死记硬背、大量练题这些学习方式，这些做法会导致学生的自主性、创新性、实践能力等得不到提高，甚至于就没机会学会这些能力。这些陈旧落后的学习方式也不在符合当今生本教育的理念，因此需要寻找一个全新的符合生本教育潮流的教育学习方式。在语文教学中我坚持一个观点，语文教学应该立足生活，不能脱离生活去谈感受，要让学生学会去感受生活，感悟生命。于生活细节之中，发现人世间的真情，感受生活当中的美，学会去享受生活，管他生活是什么滋味，仍然不怕，一蓑烟雨任平生。人生若只如初见。其实我们在刚刚接手班上教学的时候，对每一个孩子的未来都充满了希望，只是在以后的教学生活中，慢慢的降低了我们对于他的希望，或者说是放弃。从学生角度来讲，在一开始他们也会表现的战战兢兢，也希望在同学，老师面前表现的好一些。但后来有部分同学越来越好，也有一部分同学，变得越来越差，直至于自我放弃。我想久处不厌的秘诀就在于一切如初，如最初般用心，于最初般对其充满希望。我所接手的两个班级对于学习都比较排斥，刚刚开始我也不知所措，总认为自己在做无用功，也很苦恼。在教学一段时间之后，我根据其他老师的建议并结合自己的教学反思，改善自己的教学方向。上课尽量讲的简单些，减少对他们的教学要求，鼓励他们在上课期间与同学分享自己的感悟。渐渐的他们找到了语文课的乐趣，上课开始大胆举手，也敢于发表自己的言论。在教学成果上，那些从来不学习的同学也开始背诵古诗，上课也不做与课堂无关的事情，并且每次考试也开始认真对待。在以后的教学之中。将课堂教学与学生生活相结合，将我们的的故事，我们的生活讲给我们自己听。我们一起去感受生活，感悟生命。以自己的专业精神，专业情怀，专业知识技能，带领学生走向一个又一个理想的高峰。宋濂不弃，卒获有所闻，我们也不要放弃。山不向我走来，我便向山走去。即使我走了九百九十九步，你也不也不走那一步，那我便坚持走完最后一步，只要最后你不把我推开。

浅谈在课堂教学中的情感、态度与价值观怎样体现

浅谈在课堂教学中的情感、态度与价值观怎样体现《数学课程标准》明确指出：“对数学的评价必须关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，着意帮助他们认识自我、建立信心。”实践证明，知识与技能的学习，对学生来说是暂时的、变化的和零碎的，而情感、态度、价值观的发展却是持久的，对学生今后的发展有着深远的影响。那么，课堂教学中的情感、态度与价值观怎样体现呢？下面，本人结合自己的教学实践，浅谈几点体会及做法。一、在课堂教学中重视数学情感的作用，努力实现认知过程的情感化，将学生的学习活动与其积极情绪体验相结合。如，在教学“认识钟表”一课时，我对三个维度进行了这样的整合：新课开始，我创设了如下情境：出示预先准备好的几个漂亮钟表，让学生欣赏。同学们这些钟表漂亮吗？生：漂亮！然后问学生，你们想不想也来试试，自己亲自制作一个钟表？生：想！我让学生自主选择材料，制作模型钟表。并要求学生在制作好的钟面上拨出一个自己已经认识的时刻，然后展示。师：哇！真美呀！真是钟表的世界，钟表的海洋！这些都是小朋友亲自动手制作的钟表，让我们一起来欣赏一下！生1：老师，我发现有错误！6号钟表两根针是一样长的。师：一样长，不行吗？为什么？你认为应该怎样？生2：我还发现2号钟面上的数字写成一堆了！

师：你认为应该怎样写？生3：每个数隔开的位置要一样。生4：我发现8号的9点钟拨得不是很准确，我来给他拨正。师：你最喜欢哪一号钟面？生1：我最喜欢3号钟面，因为它的数字写得特别端正清楚，也很平均！师：也很平均，是吧！什么意思，谁听明白他的意思？生2：他是说，一个数和一个数隔开的位置都是一样长的。生3：我喜欢4号钟面，因为它用了两根不一样的针，一根是短针，一根是长针。师：短针还有一个名字叫什么？长针呢？生4：时针，分针。生5：我最喜欢5号钟面，因为它刚好是六点整。我喜欢六点整。师：还有哪几号也是几点整？你们是怎么认识的？？？？？？？？？？？？我通过让学生充分运用自己已有的知识经验，亲自动手制作钟表，充分暴露了学生已有的知识水平，清楚地了解学生的知识起点，让学生体验到真正参与活动的乐趣，让学生自主选择材料，自主拨出时刻，面对自己的作品，自主展开质疑、辨析，争着发表自己的见解和意见，让学生的思维在一轮又一轮的找错、辩论、解析中得到有效的提升，让课堂真正成了学生展示个性的舞台。二、在课堂教学中重视激发学生学习的好奇心，体会数学的趣味性和挑战性，使他们获得学习成功的体验，树立学好数学的信心。在课堂教学中，富有挑战性问题情境的创设方法是多种多样的，可对某些数学问题作一些变

5.1我们的情感世界教案1

人教版《道德与法治》七年级下册：5.1我们的情感世界教案《我们的情感世界》教学设计一、教学目标（1）情感态度价值观目标是：引导学生正确处理学习、生活中的情感问题，保持健康、积极、愉快、乐观向上的精神状态。（2）能力目标是：学会分辨情感和情绪的联系和区别，并能用本节知识点判别生活中的正面和负面情感对我们的影响。（3）知识目标是：引导学生理解情绪和情感的关系，重点掌握情感对我们产生的作用。二、教学重难点教学重点：如何理解情感的作用教学难点：情感和情绪的关系. 三、教法、学法建构主义学习理论认为，知识必须通过学生的主动建构才能获得，教师主要承担调动学生学习积极性、为学生提供学习资源、组织课堂对话等任务。所以在教学中我主要采用启思导行等方法，结合新课标对学生自主合作探究的学法要求，在本课我让同学们学会结合自身实际进行情境分析、角色扮演、合作探究法等，以培养学生的自主学习能力。四、教学过程（一）创设情境，导入新课多媒体播放视频《升国旗仪式》带领同学们感受伟大祖国的光辉形象问1：听着气势磅礴的国歌，看着冉冉升起的五星红旗，你有怎样的感受？生答：感受到自己作为一个中国人的骄傲与自豪，国歌和国旗都在提醒我们要爱国。问2：对身边的人和事有没有这样强烈的感情？那是怎样的情感？同学们列举，老师总结：我们都需要通过情感来体验生命，体验生活，所以这节课我们来学习《我们的情感世界》过渡语：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰，为培养同学们亲近自然，热爱祖国大好河山的情感，我通过开展一次社会实践活动来让同学们了解自己的情感世界，我作为“温暖之家”公司的一名导游，我将带领同学们进行一场别开生面的“春游”活动。第一站：走进留守儿童之家问题1：通过与留守儿童的接触，你们都有什么想法？生1：看到他们很孤独，性格内向，不愿与人交流生2：:看到他们空洞渴望爱的眼神，感觉他们因为缺少父母关爱显得很孤独。问题2：你认为他们感受到孤寂的主要原因有哪些？生1：缺少呵护导致的缺乏安全感生2：我认为他们孤单的原因主要是因为缺乏关爱教师总结：通过对留守儿童的观察和接触以及自身实际情况，让学生能切身感受到人之所以感觉孤寂是情感的缺失导致的心理缺乏安全感和被爱的情感，从而让学生认识到：情感的第一个作用：它是人类最基本的精神需求。过渡语：根据尊老爱幼的传统美德，带领同学们去看望空巢老人，来感受“孝老敬亲”的力量。第二站：看望空巢老人问题1：看到那些老人们的生活现状，你有何想法？生1：背影很凄凉，缺少子女的陪伴。生2：因长期得不到子女的看望，他们的生活显得孤苦无依。问题2：设想一下，在与他们的交流过程中你了解到空巢老人有哪些情感上的缺失？

激励人才最有效的六种方法

社科赛斯（SUCCESS）教育集团MBA面试辅导中心2019级MBA/EMBA学员管理能力培养·导读（一）培养管理思维·积累管理知识·提升面试能力激励人才最有效的六种方法【思考】管理激励方法是各大名校MBA、EMBA申请材料和面试考核的重要内容，请各位社科赛斯学员认真思考总结一下，作为企业管理者，你是如何有效激励企业的人才，培养、打造出一支优秀的团队，提升部门的业绩水平和管理效率的？ 1.信任激励法一个社会的运行必须以人与人的基本信任做润滑剂，不然，社会就无法正常有序地运转。信任是加速人体自信力爆发的催化剂，自信比努力更为重要。信任激励是一种基本激励方式。上下级之间的相互理解和信任是一种强大的精神力量，它有助于企业人与人之间的和谐共振，有助于企业团队精神和凝聚力的形成。管理者对下属信任体现在相信群众、依靠群众、发扬员工的主人翁精神上；对下属的信任则体现在平等待人、尊重下属的工作、职权和意见上，这种信任体现在"用人不疑，疑人不用"上，而且还表现在放手使用上。刘备三顾茅庐力请诸葛亮显出一个："诚"字；魏征从谏如流，得益于唐太宗的一个"信"字；这都充分体现了对人才的充分信任上。只有在信任基础之上的放手使用，也才能最大限度的发挥人才的主观能动性和创造性。有时甚至还可超水平的发挥，取得自己都不敢相信的成绩。 2.职务激励法一个德才兼备、会管理、善用人、能够开辟一个部门新局面的可造就之才，就应把握实际需要、扬长避短，及时地提拔重用，以免打击了"千里马"的积极性，作为一名企业的领导就是要有识才的慧眼，千万不能因领导者自身的私利，而对身边的人才"视而不见"、"置之不理"，压制和埋没人才只能是我们的社会主义事业蒙受损失。为官一任，就要造福一方，作为领导一定要有"有胆识虎龙，无私辨良才"的胆识，求才，用才，惜才，育才；给虎以深水，而非误陷深潭，给虎以深山，而非逼入平地，使"虎龙"各尽其能，各展其技，这才能齐聚本地贤士、广纳八方英才。对于在实践检验中确属"真金"者，要及时地给任务压担子，引入竞争和激励机制，形成"优秀员工有成就感，平庸员工有压力感，不称职员工有危机感"的良性循环。

如何实现情感态度价值观目标教学

如何实现情感态度价值观目标教学一、课堂教学中的提问：课堂教学的提问发生在教学的全过程，究竟采用何种方式提问，直接受教学任务的影响，为了掌握知识，提问成为一种检测手段。 1、灵活性：相对于其他学习内容来说，计算教学显得枯燥乏味，他们在进入课堂时，并没有什么雄心壮志，他们心里期待的是“这一节课好不好玩”，对感兴趣的东西就积极参与、乐此不疲，没兴趣的则拒之千里。因此，有些烦躁的数学课之所以不能被孩子们接受，最重要的原因就在于教师缺乏情趣，学生学的也就没有滋味了，那么如何使计算教学更接近学生的生活，如何激发起学生的学习兴趣，如何在计算教学中，培养学生独立探讨问题的能力，以及运用多种策略解决问题的能力，这就需要老师的灵活性。 2、应变性：在新课程中，教师的知识范畴和教学内容的设计都要突破以往的教学模式，只有更多的知识知识储备才能驾驭新课程中的许多变化。二、营造和谐的课堂气氛《课程标准》要求“学科教学应为学生创设良好的自主学习情境”；使学生在和谐的课堂气氛中增加兴趣，具有持久的学习积极性和主动性，教师是学习活动的组织者、引导者、合作者，在与学生平

等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导。因此营造课堂教学的和谐气氛具有十分重要的意义。高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教育就是爱，爱就是教育。课堂上，当你对孩子充满爱心的时候，你的话语就自然会变得亲切温馨，你的目光就自然会变得充满信任。孩子对外界环境的变化的体会是最深刻的，他从你的微笑中读出友善、鼓励、信任；也能从你的眼神中读出讨厌、憎恨、不开心。他们的情感会紧随老师不断起伏变化，并带动自己的学习兴趣和激情。课堂教学过程中老师的关爱就是注意发现学生的变化、老师的眼神、老师的声音、老师的动作、老师的微笑都应该向每一个孩子传递来自老师的关爱信息，这些关爱的因子会伴随知识奔向每一个孩子求知的心灵深处，课程教学的质量也会因此提高。当然良好的师生关系并不是在课堂上一下子形成的，而是在平日里逐渐培养起来的，平时里，教师应该言行得体，平易近人，关心学生，还要有良好的教学声誉，这样，教师在学生中享有了威信，使学生觉得可敬、可亲、可信。教师平时不经意地对学生的一句问候，或许会使这位学生对你亲近。我在教学中，对自己所带两个班的学生，特别是家庭困难的学生和学习较差的学生，从他们的资料上了解到各个学生的生日，每逢某个同学生日时，我会给这位同学买一点好吃的或学习用品，这样，一下子拉近了师生间的亲近感，就为营造一种良好课堂教学气氛提供了条件。

激励企业员工的6种情感的具体阐述

激励企业员工的6种情感的具体阐述近年来，神经科学、生物学、进化心理学等领域的跨学科研究告诉我们，人类具有六种基本的情感需求，而这些情感需求正是我们一切正向行为的基础。实证研究表明，人都有追求快乐逃避痛苦的本能，受到情感激励的员工方能创造出更好的业绩。因此，管理者要想激励企业员工，就应该了解这些情感需求（安全感、归属感、荣誉感、成就感、公平感、使命感、）并运用智慧来满足这些需求。激励企业员工之安全感。人都有其懒惰性，一般对于普通员工来说他们并无远大的志向和追求，认为日子能过就行，不求无功，但求无过，以至于很多企业员工安于现状，不思进取，思维老化保守，特别是随着企业和社会的快速发展，很多公司明显的出现了人力资源与公司战略不匹配，有好的战略和项目但无人才可用的窘局，很多企业的人力资源并没有很好的解决如何激发员工的热情和斗志，把员工快速激励成人才的问题，海尔认为，企业不缺人才，人人都是人才，关键是企业是不是将每一个人所具备的最优秀的品质和潜能充分发挥出来了。为了把每个人的最为优秀的品质和潜能充分开发出来，海尔人“变相马为赛马”，并且在全体员工高度认同的情况下，不断实践、提高。激励企业员工之归属感。海底捞火锅连锁店是劳动密集型企业尊重和激励员工的典范。海底捞老板张勇回答海底捞的成功秘诀时说：把员工当家人看，让员工有归属感与幸福感；其管理层认为要有满意的顾客，必须先有满意的员工。善待并尊重员工，让他们有归属感，以“老板心态”而不是“打工者心态”来看待工作。从而变被动工作为主动工作，变“要我干”为“我要干”，充满热情、努力让顾客满意的员工成为海底捞的核心优势。激励企业员工之荣誉感。企业应该随时给予哪些在工作中表现突出的员工相适应的荣誉。表扬和评先的机制应该是系统性和永久性的，要在企业管理中作为一项制度来建立和执行。在海尔，班组每天都评选出最好和最差的员工。集团设立“合理化建议奖”，并用员工名字命名小技改、小革新项目。对重大技术发明创造，为其申报专利并授予专业技术拔尖人才称号。对特殊贡献者，给予重奖。新的考评机制，激发了全体海尔员工挑战自我、争当第一的斗志，全集团形成了争先恐后、你追我赶的氛围。这充分体现了海尔公司运用人对荣誉感的追求的智慧。激励企业员工之成就感。成就感是自我激励的源泉，比精神激励的作用更持久，若人的付出得到了肯定，那么他就非常有成就感。员工做出了业绩，企业要让他享受成长、成就的喜悦，他的聪明才智就会开发出来。如何让员工有成就感，就是要根据员工的需求，给员工展现才能的机会，对其出色的表现，及时的激励企业员工。徐知远——管理效能提升教练！先后于咨询公司、跨国公司、大型集团公司任高管职务，现任天下伐谋公司高级合伙人、签约讲师！比尔盖茨说：“每天醒来，当我想到今天又要给全球的人类生活带来新的变化时，内心就充满了激情和喜悦”，这就是成就感。企业管理者要善于激发员工的成就感，使其永远充满昂扬的斗志，饱满的激

《普通心理学》：情感在教学中的作用

《普通心理学》：情感在教学中的作用一、重视教学过程的情感目标在以往的教学中，我们一度只是重视知识的本体价值和实用价值，教学目标就只限定在知识的掌握和运用上，再加上高考的竞争压力，教师的教学过程往往只注重学生认知系统的活动，而忽略了教学中情感的调动和情操的陶冶。前几年，语文课教学在教育界颇受争议，大家都感叹一门颇具美感、充满情趣的学科被弄成一门单纯的工具学科，到最后学生只能是生吞活剥，死记硬背。造成这种状况的原因很多，但从教材编制到教学设计，降低甚至忽略了知识中的情感因素应是原因之一。近两年来，随着高考改革的深入和人们对语文学科人文性的呼唤，情形已经有了很大好转。要调动教学中学生的情感因素，就需要教育者在强调教学中的认知目标之外，还要强调知识背后的价值准则。当学生不但认识到知识的含义，而且意识到知识对社会、对自身的意义之后，才能真正实现知识的内化。如何确定教学中的情感目标以及确定什么样的目标，是个复杂的问题。不同的学科，不同年龄阶段的学生，都需要有不同的针对性。卢家楣等人认为，以下几个方面应该包含在情感教学目标体系之中： (1)让学生处于愉悦--兴奋、饱满、振奋的情绪状态之中，为认知

活动也为情感的陶冶创设良好的情绪背景； (2)让学生在接受认知信息的同时获得各种积极情感和高尚情操的陶冶； (3)让学生对学习活动本身产生积极的情感体验，形成良好的学习心向--好学、乐学的人格特征。二、在教学中重视学生的情绪特征和理智感学习活动本身就是一种认识活动，是感知、记忆、想象、思维共同参与的过程。从心理规律上讲，认识过程是情感过程的基础，但情感过程反过来又是认识活动的动力，并能对认识过程加以调控。日常经验也说明：当一个人情绪处于满意、愉快和兴奋之中，对所从事的活动由衷地喜爱时，常常感知敏锐，思维开阔，并能创造性地解决问题，有良好的记忆效果；反之，当一个人悲伤、抑郁，对学习或工作产生厌倦时，就会反应迟钝，思维狭隘，毫无创造性可言。有人通过实验研究了不同情绪状态对智力操作的影响，发现愉快组在操作时间、直接抓取和注视不动这三项指标上都比痛苦组效果好，而且愉快组更倾向于去解决疑难问题。情感过程对学习这种认识活动的影响直接决定了学习的效率。人们一般会认为，松弛的情绪状态会提高学习效率，紧张的情绪状态会降低学习效率。但实际情况不是这么简单，在耶克斯一多德森定律中，情绪过于放松，动机水平过低，使得问题解决的效率反而偏低；适度的焦虑和紧张，达到中等程度的动机水平，问题解决的效率也将达到水平；而情绪过于高涨，动机水平过高，带来的反而是较低的学习效

5.1我们的情感世界教学设计.pdf

《我们的情感世界》教学设计【课题】人教版《道德与法治》七年级下册第五课第一框题《我们的情感世界》【教材分析】本框由“丰富的情感”和“情感的作用”两目组成。立足学生已有的情感经验，引导学生自我察觉，关注自己的情感世界，并通过对情感的基础知识的学习，体会情感生活的重要性。其中，“丰富的情感”从感受情感的丰富性出发，了解情绪与情感的联系与区别，认识情感的复杂性；“情感的作用”帮助学生认识到情感对于自身生命成长的重要价值，引导学生自觉关注自身的情感发展。【学情分析】情感生活是初中生青春成长的重要领域，学生通过现实生活的诸种关系获得基础性情感是学生丰富生命体验、获得道德成长、参与法治建设的重要基石。但是，人的情感不是自然成熟的。道德与法治课程将情感、态度和价值观置于第一位目标，关注学生已有的情感经验和不断成熟的情感需要，激发学生对自身情感状况、情感生活的自我觉察，将社会主义核心价值观的方向性引领与学生基于自身情感发展需求的自我教育相融合。从身心发展特点来看，初中生的情感发展从单方面的尊敬进入多方面的尊敬，从自我中心解脱出来，渴望获得自尊（包括自己对自己的尊重，他人的尊重和信任）和荣誉的体验，这对初中生的情感发展非常重要，它影响着学生的自我确认，道德感、理智感和审美感等高级情感只有在自我确认和顺遂的情感状态中才能得以升华。从社会背景与学生的社会性发展需要看，中国社会的转型发展给青少年的生活方式带来了极大的变化，在一定程度上造成其情感发展的缺陷，如亲情的缺失、过分溺爱导致冷漠与自私等；另一方面，学生的社会性发展包含着情感层面的需求，学会识别、描述情感，学会适当表达情感，学会在必要时调节情绪、转化体验。学生的情感体验也就是人对社会性内涵的认识理解，学生的社会化发展不再是简单的服从性适应，而是发乎自然、情出于心的认同。本课引人“情感”，帮助学生将生活中的情感体验与道德学习、价值学习相联系，引导学生在觉察、认识情感的基础上，将青春的创造力与自身的情感经验、对生活的美好愿望相融合，积极影响身边环境，传递情感正能量。【课标依据】 1.“情感、态度和价值观”中“感受生命的可贵，养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度。”“客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。” 2.“成长中的我”中“认识自我”部分“主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学、劳动习惯和生活态度”。 3.“我与国家和社会”中“积极适应社会的发展”部分“关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为”。 4.“我与他人和集体”中“交往与沟通”部分“了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与同学、朋友和成人交往，体会交往与友谊对生命成长的意义。”

如何让学生在音乐鉴赏课中进行情感体验

如何让学生在音乐鉴赏课中进行情感体验发表时间：2011-03-14T13:11:49.840Z 来源：《新校园》理论版2010年第10期供稿作者：张兴会[导读] 情感体验是音乐艺术的本质要求，是审美心理的要求。张兴会（兖州市高级实验中学，山东济宁272100）音乐欣赏作为美育的重要形式和内容，在长期的教学实践中存在着重知识传授，重共同感受而轻情感体验和个人感受的疏漏。新的中学音乐教学大纲在教学目的及教学过程中分别提出了“丰富情感体验”和“注重情感体验”的要求，对于从人本出发，通过音乐欣赏的审美活动，有效地培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，促进学生品德、智力、审美能力的全面发展有着积极的现实意义。一、音乐欣赏中情感体验的必要性情感体验是音乐艺术的本质要求，是审美心理的要求。要使学生在音乐欣赏中能够养成感知美的耳朵，就必须了解音乐对现实的反映和对感情的表现。社会生活和人的情感形态的丰富多变，纷繁复杂，使作为情感艺术表现的音乐作品呈现出五彩缤纷的景象。音乐以形象的感性方式抒发着作者曾经体验过的审美情感，这种审美情感以肯定和否定的态度表达了人类对审美理想的追求。要使学生在音乐欣赏中能够养成感知美的耳朵，既要了解和掌握作品中所表达的作者的感情，还要对音乐作品的表现形式加以认识。音乐家通过声音的节奏、旋律、和声及乐曲的变幻和低回咏叹进行表情和描绘，进而塑造艺术形象。音乐的描绘有两种基本的形式，一种是对自然音调作逼真的模拟，如我国民乐中的《百鸟朝凤》以及欧洲古典歌剧中的喧叙调等。另一种是间接地由统觉和通感所构成的非定象描绘，它能够引起千万个不确定的联想，从而在欣赏者脑中形成许许多多变幻不定的视觉场面。要感知这种描绘中所蕴藏的丰富的内容，其主要方式就是主体的情感体验。要训练学生感知美，欣赏美的能力，就必须了解审美心理的养成规律。就音乐欣赏而言，认识是音乐欣赏和审美的基础，情感体验是审美知识内化的动力，意志品质是音乐审美力进步的扶梯，行则是审美力养成后所表现出的创造力。音乐作为美的艺术，欣赏的过程应该是一种愉悦的过程，是学生曲情感体验和作品表现的交融的过程，是学生的情感体验被优秀作品的表现力所提升、拉高的过程。由此可见，情感体验是作家作品与欣赏者之间的桥梁。要提高学生的审美鉴赏力，理解力，并进而培养学生的音乐审美创造力，就必须重视和强化其情感体验。二、情感体验在音乐欣赏教学中的实践与探索音乐欣赏的心理活动过程，是外部音响感知———想象联想———情感共鸣———理解认识的由表及里的过程。教师作为审美活动的主导，应通过多种方法，引导学生全身心地投入到音乐欣赏活动中去，使学生在欣赏活动中充分再现音乐的审美功能———音乐审美直觉力、音乐审美知觉力和音乐审美判断力等，更好地完成感知、情感体验、想象联想、理解认识等一系列心理活动。在音乐欣赏教学中听、唱、想、说是引导学生参与进行体验的主要手段。 1.听是音乐艺术的关键 “提问法”是调动学生体验的基础：在听前教师有意识的、有目的的给学生提一些简单的带启发性的问题，可以使学生在个体体验中掌握听的技巧。“对比法”是体验的深入，倾听中关于节拍、节奏、速度、力度、音乐风格、形式等方面的对比，可以在同一作品中进行，也可以在不同作品间进行，可以加深学生对音乐的体验和理解。节奏练习是音乐欣赏中情感体验的再创造，节奏是音乐的骨骼，是声音在时间上的组织。节奏的不同使情绪有很大的差异，节奏缓慢时心情平和或沉重或压抑，节奏鲜明则一般情绪高涨，激动。节奏的快慢甚至使生理产生变化。节奏快心跳加快，动感增强。在欣赏教学中，可以通过形式多样的节奏练习，使学生体会这些变化对人的情感的影响，进而初步掌握节奏在表达情感上的运用。 2.静思遐想在欣赏中调动、丰富和充实学生的情感体验。在教学中通过一些脍炙人口的名曲，如《蓝色多瑙河》等，让学生通过静思遐想的方式，直接接受音乐的感染，充分调动学生的体验和想象，进而实现欣赏者和作者之间的情感交融与交流。如古曲《长恨歌》中的男生四部合唱《渔阳鼙鼓动地来》，歌词的描绘起伏叠荡，内心蕴含的激愤等因素都应该进行说明。同时还可以调动多种现代化教学手段，全方位的激发学生的想象力，刺激调动他们的审美体验。如在《京剧欣赏》中运用京歌《唱脸谱》，使学生在轻松愉悦中静思聆听，进而遐想。遐想之后把自己所体验到的，作品中所表达的，通过自己的想象和理解加以表达，实现音乐欣赏教学中的理性升华。来自情感、视觉、动觉、想象等一切可感的审美因素，从各种渠道综合的作用于学生的情感，以达到以情动人、以美育人的审美境地。在音乐欣赏教学中，情感体验不仅是必不可少的的心理过程，而且与感受作品、理解作品、表现作品是交替进行，相辅相成的。在螺旋式上升的审美实践中，不仅使学生的音乐知识和技能得到了掌握和提高，而且音乐美的形式和内涵滋润了心田，陶冶了情操，促使了审美教育效果的增值。从某种意义上来说，音乐欣赏中的情感体验是过程、是方法，是审美活动的一种手段，情感体验虽具有情感教育的性质，但最终还需升华为理性的觉悟。

结合自己的教学实际,谈谈如何在教学中关注情感、态度、价值观

结合自己的教学实际，谈谈如何在教学中关注情感、态度、价值观在数学教学中，关注学生的情感、态度，价值观，一直成为教育工作者十分关心并努力探讨的课题。下面结合自己的教学实际，谈谈个人在教学中如何关注学生情感、态度、价值观的几点体会及看法。一、建立融洽师生关系，以情育情：教师的情感态度会影响全体学生。教师要注重以自己的情绪、态度诱发学生良好的情感。在日常的课堂教学中，教师要时刻注意情感的释放和启发，缩短师生情感上的距离，形成一种凝聚力，产生情感上的共鸣。具体做法： ⑴民主、宽松、和谐的课堂氛围是传达知识的无声媒介。课堂上教师、要用微笑的面容、关注的眼神、激励的话语让学生获得尊重、信任、宽松和鼓励的情感体验。教师与学生、学生与学生之间要平等相处，相互尊重。教育学生养成良好的倾听他人发言的习惯，允许学生按自己的学习方式与教师、同学进行沟通交流，为学生敢于提出问题奠定基础。教师要善于欣赏自己的学生，发现并肯定他们求知与探索的行为，唤起他们的胜利感和成就感，使他们乐学和善学；引导、鼓励学生间的相互欣赏及评价，真正达到“亲其师，信其道”的教学境界。 ⑵关爱每位学生的成长：学生都期待鼓励和表扬，教师要善于观察，发现学生的闪光点，及时通过语言、动作、表情等方式表扬学生。把爱的雨露公平的洒入每个孩子的心田。教师要调整课堂上的视线投向，让每位学生都能天天看到老师亲切的目光，教师对学生关注的一声，信任的一点头，爱抚的一摸、轻声的询问都是师爱情感的流露。

特别是学习困难的学生，教师更应该创造条件，使他们有机会表现自己，使学困生在“表扬--努力--成功--自信--再努力--取得更大成功”这样的过程中形成学习上的良性循环，不断萌发上进的心理。二、激发学生热爱数学的情感：教师要用数学知识的内在魅力诱发学生热爱数学的情感。在教学中教师要充分展现数学符号、公式的抽象美；数学比例的协调美；数学语言的逻辑美；数学方法的技巧美；数学图形的对称美；数学习题的趣味美。课堂上，教师可结合教学内容用生动的、富有教育意义的现实材料、数学史料等，丰富学习资源，创设情境，让学生在学习活动中不断产生对数学的好奇和求知欲，同时不断迸发民族自豪感与为祖国努力学习的豪情。请学生设想20年后自己将会做什么，把对时间单位的体会与自己的理想结合在一起。教师充分肯定、热情鼓励每个学生为实现自己的理想、为成为对社会有用的人而学习。这样可以有效地促使学生产生强烈的求知欲望，并由此将学生对数学学习的需要转化为内在的动机。使学生深切感受数学与人类生活的密切联系、对社会发展的作用，不断激发、强化学生学好数学的心理需要，对培养正确的学习动机是极为有效的。三、培养学生的探索欲望，享受成功的情感体验：学生的学习兴趣越浓，越有利于取得良好的学习效果。在教学中教师创造机会让学生主动探索，积极思考交流，使学生自己的生活经验和学习基础得到不同程度的发展，并能在这个过程中感受到数学的魅力和学习的快乐。例如：在教学“分数的初步认识”时，我设计了这样的环节，用分数表示图意，并观察分数中的分子与分母各表示的是图中的哪一部

自我激励的话晚安说说情感鼓励人的经典语句大全

自我激励的话晚安说说情感鼓励人的经典语句大全 1、生活就像是一个大舞台，每个人都在舞台上扮演不同的角色。智者把自己当编导，人生态势由自己操控，人生故事由自己编排。愚者把自己当观众，总在别人故事里旅行，成为生命的过客。弱者把自己当作配角，认为自己微乎其微，一生都生活在别人的阴影里。强者把自己当主角，努力演出，演绎出人生精彩篇章。晚安~ 2、从不回头的人，不一定是勇敢，也许是逃避;从不流泪的人，不一定是坚强，也许是无奈;从不认输的人，不一定是赢家，也许是输不起;从不失败的人，不一定是成功，也许是没事做;从不联系的人，不一定是忘记，也许是没时间。朋友，未能一一问候，每天都是新的一天，加油吧!晚安~ 3、每天用你最喜欢的方式做你最喜欢的事情，这是一种莫大的幸福。然后，每天重复这种快乐的做事方式和做事心情，久而久之，形成习惯。天长日久，这种习惯就会成为性格。性格决定命运。性格不是天生的，性格就是这样培养出来的。所以，要让你的命运出现转机，就要找到自己最喜欢的事情。晚安~

4、大气的人，从不为已经不属于自己的东西而惋惜;大气的人生，像北极星一样璀璨永恒。让心豁达起来，不要惋惜过去，而应换一种观点、换一种心情去生活。赫尔岑说：会在快乐时微笑，也要学会在困难中微笑。有这样胸怀的人，从不回头去寻觅昨日黄花，而是快乐地去追求明日繁星。——不要惋惜，才能更快乐。 5、何时何地，你都要明白，你是活给自己看的，别把别人的评价看得太重，凡事只要于心无愧，就不必计较太多。那些肤浅的赞美，是阳光中的尘埃，迷惑你的视界;那些非议与诅咒，亦是麻醉你的毒药，终会让你乱了心智。无论路途多险，步履维艰，切勿被动地改变自己，唯如此，你才可能会与众不同。晚安~ 6、人生不能过于平淡，索然无味的人生必然会错失生命的乐趣。若人生是一片大海，那就期待惊涛骇浪，浅滩上的航程永远不能抵达美丽的彼岸。若人生是一片山川，那就期待峻岭绝顶，山脚下的登攀永远不能领略秀丽的风景。若人生是一片草原，那就期待狂风暴雨，荒原边的游牧永远不能造就壮丽的搏击。晚安~ 7、人生就象一场戏，因为有缘才相聚。相扶到老不容易，是否更该去珍惜。为了小事发脾气，回头想想又何必。别人生气我不气，气出病来无人替。我若气死谁如意?况且伤神又费力。邻居亲不要比，儿孙琐事由他去，吃苦享乐在一起，神仙羡慕好伴侣。

《我们的情感世界》教学设计

《我们的情感世界》教学设计教学目标知识与能力情感与情绪的关系；情感的作用；过程与方法运用多媒体和各种活动创造情境，充分发挥学生的学习自主性，积极参与课堂的讨论，倡导自主探究、自主交流，认识我们的情感世界。情感态度与价值观引导学生正确处理学习、生活中的情感问题，保持健康、积极、愉快、乐观向上的精神状态。重点难点教学重点：情感与情绪的关系；情感的作用。教学难点：情感与情绪的关系教学过程一、导入新课（多媒体播放视频）升国旗仪式想一想：面对国旗、听着国歌你会有什么想法或什么感受？提示：自豪、激动…… 教师讲述：人非草木，孰能无情。我们每个人的内心都有一个情感世界。关注自己的情感状态，不断创造、积累美好的情感体验，向他人传递情感正能量，会让我们的生命更有意义。这一节课就让我们共同品味我们的情感世界这个话题。二、新课讲授目标导学一：丰富的情感（多媒体显示）提示：学生把自己的真情实感写在书上，与同学分享。活动一：说一说（多媒体显示活动内容）问题：（1）你有过以下情感体验吗？在生活中还有那些情感体验？教师强调：生活中我们因为不同的情境会有着不同的情绪表现。同时作为社会的人，我们需要与他人交往，渴望得到真挚的友谊。我们通过情感来体验生命、体验生活；同时，情感让我们的内

心世界更加丰富。分组讨论：（2）情绪与情感的关系 ①情感与情绪紧密相关。伴随着情绪反应逐渐积累和发展。我们对某些人或者事物的情绪，随着时间的推移形成比较稳定的倾向，就可能产生某种情感。 ②情感与情绪也有区别。情绪是短暂的、不稳定的，会随着情境的改变而变化；情感则是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定。（3）阅读教材，归纳情感分类提示：根据不同层面情感要求分类教师总结：情感的分类基础性情感：安全感；高级情感：道德感；正面的体验：爱的情感；负面情感：恐惧感；还有两方面混杂的体验：敬畏感。目标导学二：情感作用活动二：忆一忆（1）回顾你的成长经历，让你体验深刻的情感有哪些？（2）你现在最希望获得哪些情感？你会怎样的方式表达你的情感需要？教师强调：在社会生活中，情感是人最基本的精神需求。例如：我们需要基本的安全感、信任感；我们都渴望得到爱与关怀；我们参与社会事务离不开责任感、胜任感。情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。活动三：情景分析（多媒体显示情景）情景一教数学的张老师很严肃，一开始我和一些同学都怕他，可现在我觉得他是我遇到的最好的老师。前一段时间我生病在家，张老师来看我，给我补课，还给我带来他亲手包的鸡汤，虽然我不喜欢鸡汤，但因为是张老师为我做的，我还是很开心的喝了。现在，数学是我最喜欢的一门课，每天放学一定先做数学作业，虽然有的题比较难，可我一点儿也不害怕，不懂就去问张老师。（1）“我”对张老师的情感有哪些变化？这些变化对”我“学数学有什么影响？提示：态度转变、对老师的情绪变化教师总结：我对张老师有害怕到喜欢，我感觉到安全感和信任感等，从而影响我喜欢学习数学。也就说，情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们做出行