中班语言教育活动案例《老爷爷的帽子》

中班语言教育活动案例《老爷爷的帽子》

镇江市润州区朝阳楼幼儿园汪清

第一部分：教案及设计思路

活动背景：

本次活动选自《幼儿园综合活动课程》，是中班上学期第六主题《冬爷爷的礼物》中的一个语言活动。通过前期的活动，幼儿已能从周围环境的变化中，感知冬天明显的季节特征。《老爷爷的帽子》以“两顶帽子“为主线，描述了寒冷冬日中的一个温暖而感人的故事。我想通过本次活动，让幼儿体验、感受故事中充满温情的情感脉络，让幼儿体验互帮互助的美好的情感。

设计思路：

这是一个以两个帽子为主线的关于老爷爷和小鸟之间互相关心、互相帮助的故事。我想通过不同层次的观察、理解、讲述画面的形式引导幼儿逐步展开活动。真正以幼儿为主体，让幼儿在充分观察、理解画面的基础上，感受画面内容、理解画面内容，进而讲述画面的内容。同时体验老爷爷和小鸟互相关心、互相帮助的情感。

活动目标：

1、通过仔细观察图片，感知、理解画面中的内容。

2、能够按情节发展的顺序用较完整、连贯的语言讲述。

3、体验老爷爷和小鸟互相关心、互相帮助的美好感情。

活动重点：通过仔细观察图片，感知、理解画面中的内容。

活动难点：能够按情节发展的顺序用较完整、连贯的语言讲述。

活动准备：1、四幅画面的PPT。2、《幼儿画册》每人一本。

活动过程：

1、引导幼儿仔细观察画面，获取相关的信息，初步感知画面的内容。

师：现在请小朋友们看画册，从书的第34页看到37页，一页页地仔细看。看完后，把你看到的说给大家听一听。

幼儿观察四幅图片，教师引导幼儿仔细观察，了解四幅图的主要信息。

2、结合幼儿的阅读情况，帮助幼儿理解每幅画面的内容。

师：你们觉得这些图上有意思的地方是哪里？你想先说哪幅图？请说的小朋友告诉大家你想说第几页？发现了什么？

教师根据幼儿观察到的画面信息进行提问，帮助幼儿理解画面的内容。

第一幅图：1）松树上有雪。还从哪些地方看出是冬季？2）小鸟冷。从什么地方看出小鸟冷？（波浪线,发抖）小鸟为什么冷?3）老爷爷做了什么？为什么把帽子給小鸟？

第二幅图：1）帽子里有很多小鸟，他们感觉怎样？2）旁边的小鸟是什么表情？他们想什么？

第三幅图：1）老爷爷生病了，从什么地方看出来的？2）小鸟怎么样？脸上什么表情？

第四幅图：1）老爷爷什么表情？ 2）小鸟们在干什么？

3、完整讲述故事，帮孩子体验老爷爷和小鸟互相关心、互相帮助的美好感情。

师：其实，这几幅图连起来就是一个好听的故事。请小朋友们听一听故事，听完后，告诉我故事里有几个帽子。

（1）教师运用PPT完整讲述故事，幼儿倾听。

（2）师：故事里有几个帽子?(两个) （出示帽子PPT）

1）提问：这两顶帽子分别是谁的呢？这个红色的帽子是谁的？老爷爷把帽子给了谁？为什么要把帽子給小鸟？

2）提问：这顶彩色帽子是谁的？小鸟用什么做的帽子？为什么用羽毛做帽子？小鸟把帽子送给了谁？小鸟为什么要把帽子给老爷爷？

小结：噢，当出现困难的时候，原来老爷爷和小鸟在相互关心、相互帮助呀。

4、引导幼儿給故事起一个名字。

第二部分：教学后的反思：

1、教学是否达到预期的目标

在新《纲要》的语言领域的教育要求中指出：鼓励幼儿大胆地、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展其语言表达能力和思维能力。在本次活动中我改变了传统的故事教学模式，充分体现了以幼儿为教学主体，引导幼儿积极自主地观察图面、感知理解画面内容，帮助幼儿发现画面中的各种有效信息。在此基础上，通过不同角度的提问鼓励大胆表述对画面的理解、说一说画面的内容，从而让幼儿理解故事，体会故事主题。极大地激发了幼儿的阅读兴趣和自我表达的愿望，培养了幼儿语言表达能力、分析能力和思考能力。幼儿在活动中表现得积极、主动，能大胆表达自己的想法，与同伴分享经验，较好地达成了活动的目标。

2、采用的教学方式是否有利于幼儿的发展

新《纲要》中提到：语言能力是在应用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。在整个活动中，我先让幼儿自主阅读、观察画面。然后营造宽松、自由的环境，让幼儿表达自己对画面的理解、讲述画面，根据幼儿发现的画面细节结合一系列有效的提问，帮助幼儿逐步理解整个故事情节。这样的教学方式充分调动了幼儿的学习主动性，他们乐于积极地观察画面，主动地表达想法。我在肯定其想法的基础上，通过问题的引导让幼儿发现画面的细节，让幼儿学习去发现问题。再通过有效的师幼互动把整个画面的内容表述得更加完整，更加利于幼儿对画面的理解和表述。突出了活动重点、突破了活动难点，利于活动目标的达成。

幼儿的语言学习具有个别化的特点。在观察画面、表述画面的过程中，我充分注重与幼儿之间的个别交流，与此同时，把个别幼儿提出的问题抛给全体幼儿，引申出幼儿之间的相互交流。由此，让幼儿在活动中的交流形式更加多元化，进一步促进幼儿的语言发展。

通过有目的的自主阅读、观察画面，可以发展幼儿对故事画面的仔细观察能力。在讲述阅读内容的过程中，一方面发展了幼儿的自我表达能力；另一方面通过倾听同伴的发言，从同伴的发言学习其观察经验与方式，进而发现问题、解决问题，培养了幼儿积极的倾听习惯与思维能力。

3、教学的遗憾之处

在幼儿阅读、观察、讲述内容的过程中，对于幼儿讲述的画面情节或细节的描述，教师没有用语言进行及时的小结，不利于幼儿对一幅画面形成完整的经验。其实，在讨论、讲述每一幅画面后，教师可以用更加完整、连贯、优美的语言进行小结，帮助幼儿把零碎的知识经验进行整合，一方面帮助幼儿积累对画面内容完整的经验，为理解整个故事打下良好基础；另一方面，将利于幼儿良好的语言能力的发展。

第三部分：修改后的教案及修改说明

活动目标：

1、通过仔细观察图片，感知、理解画面中的内容。

2、能够按情节发展的顺序用较完整、连贯的语言讲述。

3、体验老爷爷和小鸟互相关心、互相帮助的美好感情。

活动重点：通过仔细观察图片，感知、理解画面中的内容。

活动难点：能够按情节发展的顺序用较完整、连贯的语言讲述。

活动准备：1、四幅画面的PPT。2、《幼儿画册》每人一本。

活动过程：

1、引导幼儿仔细观察画面，获取相关的信息，初步感知画面的内容。

师：现在请小朋友们看画册，从书的第34页看到37页，一页页地仔细看。看完后，把你看到的说给大家听一听。

幼儿观察四幅图片，教师引导幼儿仔细观察，了解四幅图的主要信息。

2、结合幼儿的阅读情况，帮助幼儿理解每幅画面的内容。

师：你们觉得这些图上有意思的地方是哪里？你想先说哪幅图？请说的小朋友告诉大家你想说第几页？发现了什么？

教师根据幼儿观察到的画面信息进行提问，帮助幼儿理解画面的内容。在讨论完每幅图的内容后，教师用完整、连贯、优美的语言进行小结。

第一幅图：1）松树上有雪。还从哪些地方看出是冬季？2）小鸟冷。从什么地方看出小鸟冷？（波浪线,发抖）小鸟为什么冷? 3）老爷爷看到小鸟冷得发抖，会说什么呢？老爷爷做了什么？为什么把帽子給小鸟？你觉得用帽子做的鸟窝怎么样？（温暖、舒服、暖和）

教师小结第一幅图内容。

第二幅图：1）帽子里有很多小鸟，他们感觉怎么样？2）旁边的小鸟是什么表情？他们想什么？ 3）老爷爷的帽子里为什么会有这么多只小鸟？是谁把他们叫来的？（小鸟在温暖的帽子里，还想着其他小鸟，真让人感动。）小鸟们会怎样感谢老爷爷的？

教师小结第二幅图。

第三幅图：1）老爷爷生病了，从什么地方看出来的？脸上有什么表情？2）小鸟看见老爷爷生病了，脸上什么表情？心理会想什么？

教师小结第三幅图。

第四幅图：1）老爷爷什么表情？（舒服、高兴、快乐，幸福）老爷爷为什么会高兴？2）小鸟们在干什么？3)老爷爷会对小鸟说什么？

教师小结第四幅图。

3、引导幼儿看着图片用完整、连贯的语句讲述画面的内容。

（1）幼儿自由看书、说说画面的内容。

师：其实，这几幅图连起来就是一个好听的故事。现在请小朋友们按照书的顺序从第34页看到37页，边看边用完整、连贯的话说一说。

（2）以“故事接龙”的形式引导幼儿在集体中用完整、连贯的语句讲述画面的内容。

师：刚才是自己说故事，现在我想请你们把故事说给大家听听。我们来玩一个“故事接龙”的游戏。请小朋友按照四幅图的顺序一个接一个地讲故事，边看图边用完整、连贯的话讲讲故事。请说清楚在什么时候？有谁？发生了一件什么事？

教师请幼儿一个接一个地讲故事。两组幼儿（要求讲述完整、连贯）

4、教师完整地讲述故事。

（1）引导幼儿为故事起一个名字。

师：听你们讲了故事，我也想讲一讲了。但我想请你们先给故事起一个名字。起的名字要和故事中发生的事情有关系。

（2）选用幼儿起的故事名字，教师完整地讲述故事。

5、帮助幼儿体验老爷爷和小鸟互相关心、互相帮助的美好感情。

师：故事里有几顶帽子?(两顶) （出示两顶帽子PPT）

（1）这两顶帽子分别是谁的呢？这个红色的帽子是谁的？老爷爷把帽子给了谁？为什么要把帽子給小鸟？用帽子做的鸟窝感觉怎么样？

（2）这顶彩色帽子是谁的？小鸟用什么做的帽子？用羽毛做的帽子感觉怎么样？小鸟把帽子送给了谁？小鸟为什么要把帽子给老爷爷？

小结：噢，当出现困难的时候，老爷爷和小鸟在相互关心、相互帮助呀。它们真令人感动。

修改说明：

结合教学中的遗憾之处，特进行以下几方面的修改

1、在活动过程的第二部分，教师和幼儿讨论完每幅图后，教师用完整、连贯、优美的语言进行小结画面内容，帮助幼儿把零碎的知识经验进行整合，积累对每幅画面内容的完整经验，为理解整个故事打下良好基础。

2、在活动过程中，增加第三部分“引导幼儿看着图片用完整、连贯的语句讲述画面的内容”。分为（1）幼儿自由看书、说说画面的内容和（2）以“故事接龙”的形式引导幼儿在集体中用完整、连贯的语句讲述画面的内容两个部分。在这个过程中，以游戏的方式让幼儿饶有兴趣地运用学到的新经验描述整个画面的情节，帮助幼儿形成对整个故事的完整经验。以突破活动难点“能够按情节发展的顺序用较完整、连贯的语言讲述。”