学习和谐互助教学模式心得

本周到山东即墨28中学习了“和谐互助”教学模式。核心是发挥学生的主动性，2人一组，学生帮助学生，尤其是中下等学生。学生动起来了，学习效果自然就好了。他们学校的资料是这样用的：备课前资料看过一遍，备课结合课本和资料。练习课本习题和资料上典型重点题。其它

题目作为作业或辅导课完成。结合自己的情况，集体备课前将资料做一遍。

（数学《教材全解》也不错，也可结合《教材全解》）。备课时可结合课本、资料备课。将资料中的典型

题目或变形题融入导学稿。其余部分在辅导课学生做，或布置作业。和谐互助课堂教学时“五步十环节”。1、自主学习。学生按自学要求自主学习，找出疑问。也可以按老师要求师友交流课前预习内容。2、互助释疑。师友交流自学情况；不会的全班交流，会的师傅讲，老师点拨。3、互助巩固。师友总结知识点重点，老师点拨规范（新知识重点）；师友共同巩固本节内容（互相提问）。4、互助提高。出示精心设计练习题，学生独立完成；师友交流练习情况，全班交流正确答案，老师点拨。5、共同归纳。师友总结交流。全班交流，老师引导规范，点评并评价（找师友上台总结）。听了几节课，《轴对称》不错。分为以下环节：1、学友给师傅将家作重点题（老师提问师傅说出学友不会的

题目）。师友交流预习情况（多是师傅给学友讲解）。2、老师找师傅上台讲解概念、预习作业题，抓关键词。师傅提问学友背诵轴对称感念及关键词。3、做练习。学友抢着站起说答案。“雪佛兰标志不是轴对称”难点，老师让学友给师傅讲解。4、成轴对称。师傅上台讲解，并举课本上的例子。师傅提问，学友回答成轴对称概念。轴对称与成轴对称关系。学友给师傅讲解。练习，白板展示学友答案，师傅检查学友会不会、对不对，举一反三提问学友。5、小结。师友分享，学友总结，师傅听、补充。找一对师友上台总结。

（学友说，师傅补充，点评）。总体感觉28中是捆绑式评价，调动中下等学生学习积极性。学生是学习的主体。学生动起来了，知识自然学会。回来之后，我班座位已经调整过，课堂组织“师友互助”学习，评价按照师友捆绑评价。上课感觉中后等学生都动起来了，就是日清这几天总结没有捆绑总结。在总结时需要师友捆绑评价。

问题教学法心得体会

问题教学法心得体会 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

“问题教学法”在教学中实施心得体会一、 “情境——问题”教学法情境问题教学学习是教师从课堂教学的需要出发,创设典型情境,引起学生学习数学的兴趣,启迪思维,激发学生的好奇心,发现欲,产生认知冲突,从而解决数学问题。情境问题学习具有问题性,开放性、探究性、主动性四个基本特征。本文从心理学、认识论、数学教育理论三种不同角度探讨了情境问题学习的理论基础。在数学课堂教学中,情境问题教学可采用随机进入式教学、支架式教学和抛锚式教学的基本模式。此模式的核心：把“质疑提问”、培养学生的问题意识、提高学生提出问题与解决问题的能力贯穿于教学过程的全过程。内在联系：创设数学情境是前提，提出数学问题是核心，解决数学问题是目标，应用数学知识是归宿二.“问题教学法”教学模式（教师导学：启发诱导、矫正解惑讲授）

实施“问题教学法”教学，首先要理解“启发”的意义：根据教学内容有针对性的进行“质疑”不失为一种有效的方法。因为：“疑——问——思——进！”是中国古代思想家、教育家总结出来的关于学习的真理，只有在学生处于“愤”、“悱”的状态下，教师给予有针对性的“启”、“发”，这样的学习才是有效的。“启发”重点体现在“问题教学法思维”上，例如：已学的知识能解决这个问题吗为什么有没有其它的方法呢那样得到的结论可靠吗如何解决这个问题这种方法您是怎么想到的您依据什么说….还有哪些途径都理解清楚了吗它们之间有什么联系呢你打算怎样去思考等等。在这个教学模式中，创设能引起学生积极思考的情境是前提。在情境的预设中，教师引导学生提取学科情境以形成学科问题链。之后通过师生共同的探究活动，在解决问题的过程中建构知识，这是教学活动的核心，最后通过迁移练习等手段、在知识的应用中拓展升华、形成技能。三、“问题教学法”的具体要求

和谐互助教学模式实施方案

大庆道小学“和谐互助”教学模式实施方案一、理念背景新课程下要求学生“自主、互助、合作”，强调学生是认知的主体，而不容忽视教师的指导作用，教师要为学生创设良好的学习情境，提供多样化的信息来源，教师是这个背景下的帮助者、促进者、支持者、引路人、评价者。学生应该认识到拥有解决问题的自主权，通过独立探究、合作学习等方式，努力使自己成为知识的积极构建者，逐步提高自控能力，学会自主学习，为终身学习打下良好基础。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、探索者、研究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。” 二、生源背景大庆道小学的学生80%以上来自外地，忙于生计的家长无暇教育管理学生，学生在各方面与本地学生存在差异；同时这些学生流动性很强，为学校的教育教学工作带来诸多问题。面对来自不同地域不同家庭的孩子，我们首先是正视并尊重他们之间存在的差异，并且努力为每个学生创造获得知识、提高能力的机会，让他们养成自主学习和与人合作的能力。因此，我们借鉴了先进学校的教学经验，尝试推行“和谐互助”的课堂教学模式，即创设和谐平等的学习氛围，丰富形式多样的学习内容，开展合作互助的学习方式。三、基本模式

自主学习---互助释疑---互动巩固---互助提高---共同归纳具体内容为: 1.自主学习 (1)学生根据教师出示的复习或预习任务相互检查旧知识和相互交流预习情况，教师巡查。（2）教师出示学习目标（任务），学生自主学习新知识，找出有疑问的知识点或提出其他问题。 2.互助释疑（1）小组交流自学情况。（2）全班交流，教师点拨。 3.互动巩固（1）学生梳理本节课的知识点、重点、结论。教师点拨规范。（2）小组巩固本节的训练内容，教师巡查。 4.互助提高（1）教师用多媒体（练习卷）展示课前精心设计的练习题，学生独立完成。（2）小组交流练习情况，全班交流正确答案，最后教师点拨。 5.共同归纳（1）小组总结知识体系，互相交流。（2）全班交流，教师引导规范、点评。教师评价小组互助表现。四、实施价值及成效

学习“三疑三探”教学模式心得体会

我校于上学期期末放假之前组织全校教师学习了“三疑三探”教学模式，现就我个人对“三疑三探”教学模式的学习，谈谈自己的理解、体会。 “三疑三探”教学模式，是从学生终身发展的需要出发，依据新课标的要求和学生的认知规律，让学生学会主动发现问题，独立思考问题，合作探究问题，归纳创新问题，勇于评价问题，同时养成了学生敢于质疑、善于表达、认真倾听和不断反思的良好的学习习惯，培养了他们的组织、表达、思维等方面的能力，让每一位学生都能在民主和谐的氛围中学习，思考、探索、创新，快乐，全面体现了学生在学习过程中的主体地位，实现了教与学方式的彻底改变，走出了一条切实可行的、推进课堂教学的改革之路。所谓“三疑三探”是指课堂教学过程中学习新知识阶段的三个主要环节，即：1、设疑自探：针对教学目标，设置情景，引导学生自学自探并提出疑问，老师归纳、梳理、补充问题，形成自探提纲；2、解疑合探：对教学任务和提出的问题限定时间，进行合作探究，当堂解决本节课提出的相关疑难问题；3、质疑再探：教师引导学生针对已学知识提出新的问题，深入领会教材内容，探究更全面、更深刻的问题答案。最后，对所学知识进行运用拓展，因此这个教学模式也被概括为：“三疑三探，运用拓展”。“三疑三探”教学模式对于培养学生创新精神和创新能力具有重要奠基作用，同新课标的要求也是一脉相通的，它的价值已经远远超出了“传道、授业、解惑“本身，归纳起来有以下几点： 1、提高了学生的创造能力：《弟子规》中说到：“学有疑，随札记，就人问，求确义”，“三疑三探”教学模式正是紧扣了一个“疑”字和一个“探”字。“疑”与“探”的妙处是：一方面，学生有了疑问才会主动思考，主动探索，所以课堂教学就应该从从疑问开始，到释疑结束；另一方面，提问需要能力，解疑更需要能力，学生在不停地疑问与探索中寻找着问题的答案，在不断地思考和释疑中提高着自身的能力，在进一步地运用与拓展中丰富着自己的知识，在一次次地实践和创新中体会着学习的快乐，因此，“三疑三探”教学模式就是“用问题来激发学生学习的兴趣和动力，从而培养学生发现问题、解决问题的能力”的好模式、好方法。 2、减轻了学生的课业负担：中小学课业负担过重，是当前社会普遍关注的一个热点问题。减负喊了这么多年还是减不下来，究其原因是课堂效率低下或教学效果不理想，所以教师只好采取加强课前预习，加大课后练习的方法来弥补不足，过重的课后作业和严格的课前预习，使学生产生了厌学情绪，影响了教学质量。而“三疑三探”教学模式不倡导学生课前预习，不提倡课后布置作业。认为课外预习实际上是占据了学生自主支配的时间，属于变相加重学生的课业负担；也不利于提高学习效率，因为真正高效的学习是在较短的时间内能迅速地发现问题、梳理问题并通过探究去迅速解决问题；而过于繁多的作业则会导致学生学习上的“倦怠”，“三疑三探”教学模式取消课前预习，不但减轻了学生的课外负担，更重要的是保护了学生的好奇心和求知欲，从而促使了学生课内高效和快乐地学习。此外，由于学生当堂完成了学习目标，基本不用再布置课外作业，所以学生不存在课外负担的问题，因此“三疑三探”教学模式得到了学生的

社会主义核心价值观24个字学习心得体会

社会主义核心价值观24个字学习心得体会确立什么样的核心价值观，直接关系着一个国家、一个政党、一个团体的精神旗帜和发展道路，深刻影响着一个国家、一个政党、一个团体的凝聚力和感召力。党的十八大报告用三个倡导从国家、社会、个人三个层面精辟论述了社会主义核心价值观的精髓，即在国家层面，倡导富强、民主、文明、和谐;在社会层面，倡导自由、平等、公正、法治;在公民层面，倡导爱国、敬业、诚信、友善。十八届三中全会强调要积极培育和践行社会主义核心价值观。这24个字,凝练概括了国家的价值目标、社会的价值取向和公民的价值准则。国家层面的价值目标，表达的是国家的意志，是全体人民的共同价值理想;社会层面的价值取向，表达的是社会秩序，是人们对现实社会的价值诉求和期待;公民个人层面的价值准则，表达的是社会成员的道德自律，是社会成员的基本道德规范，这三个层面相辅相成、密切相连，形成一个整体，回答了我们要建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民的重大问题。我们要全面把握三个倡导社会主义核心价值观的科学内涵。一、倡导富强、民主、文明、和谐，彰显了国家精神文化的发展方向――指明的是国家的价值目标。在国家层面，倡导富强、民主、文明、和谐，就是要树立富强、民主、文明、和谐的理念，弘扬富强、民主、文明、和谐的精神，把富强、民主、文明、和谐价值观与国人的思想观念、理想信仰、社会风尚、行为规范、处事态度融为一体，正确引导国人认识和评价所生存的社会。核心价值观能否与时俱进，直接影响到一个国家的凝聚力和影响力。十八大报告指出：到2020年，我们国家要实现国内生产总值和城乡居民人均收入比XX年翻一番，全面建成小康社会。世界瞩目的这一宏伟目标，将中国人的家国情怀汇聚一起，升腾开来。社会主义核心价值观的第一个倡导，富强、民主、文明、和谐，必然是这个国家的共同追求。富强是经济价值目标，民主是政治价值目标，文明是文化价值目标，和谐是社会价值目标。富强、民主、文明、和谐，作为一种社会共同理想，支撑着人们的精神世界，指明和引领现实社会向着这个方向前进。如果一个国家追求富强、民主、文明、和谐的价值观念，必将影响并引导全国人民的思想和行为习

互动式教学法的含义分析

互动式教学法的含义分析互动式教学法的含义分析关于互动式教学思想的论述最早可见诸《学记》：“学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故日：教学相长也。" 这罩的教学相长实际上就是古代朴素的互动思想。对“互动"这一最基本最普遍的日常生活现象做深入探讨的乃是19世纪初的社会学家，而互动的概念最早是由德国社会学家齐美尔明确提出来的。继齐美尔之后，美国社会学家乔治·米德结合进化论与行为主义的研究成果，继承和发展了齐美尔的互动，提出了个体运用语言符号进行社会互动的理论，后人称之为符号互动论。互动理论在西方的发展比较成熟，为社会学及社会心理学、教育心理学的进一步完善创造了条件，也为互动理论进入教育领域提供了基础。

互动(Interaction)作为社会学、社会心理学、教育社会学的一个重要概念，它所拥有的界定是多种的。例如：“互动是指在一定社会背景与具体情境下，人与人之间所发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。它既可以是人与人之问交互作用和相互影响的方式和过程，也可以指在一定情景中人们通过信息交换和行为交换所导致的相互之间心理和行为上的改变，从而表现为一个包含互动主体、互动情境、互动过程和互动结果等要素的，动态和静态相结合的系统"；n，“互动是指人与人或群体之间发生的交互动作或反应的过程，也包括个体与自我的互动过程”；乜，“互动也称相互作用，是指人与人之间的心理交互作用或行为的相互影响，是一个人的行为引起另一个人的行为或改变其价值观的任何过程"口1等。如果我们对这些界定仔细推敲一下，不难发现，尽管在语言的表述方式上有所不同，但这些概念

“和谐互助”让课堂充满灵动

“和谐互助”让课堂充满灵动发表时间: 2011-4-18 10:59:03 笔者: 培训中心 “和谐互助”让课堂充满灵动即墨市第二十八中学新课程强调自主、合作、探究的学习方式，要求转变传统的灌输式教学行为为自主、参与、体验式的教学行为，凸现学生的自主性、主体性，构建充满生命活力的课堂，以便提高课堂教学的有效性。即墨28中依据新课程理念，积极转变教学理念，经

过几年的研究实践，成功探索出“和谐互助”高效教学策略，大大提高了课堂的有效教学。一、“和谐互助”高效课堂创建原因 1、教育形势促成“和谐互助” 山东省规范办学要求是很严格的，明确提出：“把健康还给孩子，把时间还给孩子，把能力还给孩子。” 因此，2004年，我校提出创建“和谐教育”品牌，创建“高效课堂”，在这种背景下，我们诞生了“和谐互助”教学策略。 2、雷锋精神孕育“和谐互助”

我校是“全国学雷锋活动先进集体”，“雷锋精神”已成为我校校魂，“雷锋精神”所蕴含的爱心、责任心、互助精神已经内化为学生、老师和学校的内在品质，“帮助别人就是帮助自己”已成为即墨28中人自我发展的内在需求。“和谐互助”教学策略是我校42年坚持学雷锋文化内涵长期积淀的结果。 3、科研积淀涵养“和谐互助” 我校是中央教科所教改科研先进学校，先后研究过“目标教学”、“合作学习”等省市级和国家级课题，多年的科研积淀和浓厚的教科研氛围，培养了老师们强烈的教科研精神和较

高的教科研能力。这也是原生态的“和谐互助”教学策略能够在全校深入研究的重要原因。二、“和谐互助”高效课堂创建过程一个典型引发一场改良。当学校唱响向“高效课堂”要质量的主旋律时，在“和谐互助”理念体系引导下，全校掀起了探索和谐互助教学策略的浪潮。 1、典型探索我校时红霞老师在教学中，大胆尝试将互帮互助的雷锋精神引入课堂。2004年她让班里30个成绩优秀的学生当师傅，负责教会另外30个学

学案教学模式心得体会

学案教学模式心得体会学校这学期在教学上采用了学案教学模式，填补了以往我们在备课中存在的弊端，侧重于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由学会变成会学的过程，从而提高不同层次学生的整体素质。我在学校领导及骨干教师的带领下，真正学到了不少东西。下面就自己所用的几篇学案，谈自己对其的几点认识和体会：一、学案的实施对我们教师提出了更高的要求。首先，在学案的编写上。学案不同于原先的以我们为中心为我们上好课而准备的教案，它更多的是以学生为中心、为学生自学提供指导为意图。所以学案的编写是重要的环节，要求老师对教材要有很深层次的理解、对知识点要正确地把握、对学生的学情即认知程度要有足够的了解。在做到以上几点的基础上，我们才能进行学案的编写。在突破某个知识点时，以往教案无非就是知识点的简单罗列，然后灌给学生。而学案的不同点就在于，把新知识点问题化，就是把新知识点拆解成学生可以通过思考来解决的小问题，让学生积极主动去探究，这样有利于学生养成发现问题、解决实际问题的能力；主体地位得到真正的体现。由此可见，学案的实施，看似老师在课堂上变懒了、讲得少了，实则不然，课下需要根多的付出才能达到目的！其次，课堂中我们的`教学观念需要改变。在课堂教学中我们要改变传统教学观念，抛弃以往那种不讲不放心的心理；老师在讲台上自我陶醉，学生在下面浑浑噩噩的情况等种种传统做法，不要再认为课堂上多讲几个题就是课堂容量大了！要切实注重学生的思维容量、思维活跃度。要充分尊重学生的主体性，引导学生主动思考，给每一个学生提供表现成功的机会。第二，学案为学生的学习提供了一个高效的平台。教师在学案的辅助下，在教学中激励、唤醒全体学生的主体意识，通过创设宽松氛围、表扬闪光点、小组竞争等多种方式，使不同层次的学生在不同层面有所提高。老师要引导学生树立发现问题比解决问题更重要我参与，我快乐，我提高我的课堂我做主等思想，实施三先：题目让学生先做，问题让学生先想，答案让学生先说。变要我学为我要学，让学生由学会向会学转变，加强对学生的学法指导，让每位学生真正参与其中，放开而去积极获取新知。二、学案使用中的几点反思 1、问题的设计要有启发性，创设问题情境，引导学生自主学习，让学生通过自主学习领悟到知识的奥妙从而产生强烈的求知欲，这是关键之所在。 2、在练习的设计上要有层次性，梯度性，题目由简到难，层层推进，不但便于理解运用，还能培养学生分析解决问题的综合能力。 3、问题的设计要有针对性，针对A、B、c三个不同层次的学生的能力限度来提升巩固知识点，想方设法从学生感兴趣的方面入手。 4、小组讨论合作后，我们要灵活机智应对学生讨论中的问题，对学生讨论结果进行到位的评点、总结。在最近的学案使用中，个人也存在不少的困惑，如：学习目标不能按时完成造成拖拉现象；探究问题时，收放有时会失控等。以上是个人的一些体会，有不当之处恳请各位老师指正、帮助。希望我校的学案教学会给我们带来意想不到的绩效。【学案教学模式心得体会】

教学法培训心得体会(精选3篇)

教学法培训心得体会（精选3篇） -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1

教学法培训心得体会（精选3篇）教学法培训心得体会1 一、转变理念，切实以学生为关注焦点德国的职业教育目标表述为：独立、负责任的在团队条件下有效完成工作任务。这一目标描述很具体，有较强的操作性。针对我国高职教育的现状，应转变理念，从教学和管理两大方面都切实以学生为关注焦点，真正为培养学生的能力服务。作为一线老师来讲，即使再能讲课的老师，也都要认识到学生到底学到了什么，而不是自己表演得多精彩。我们不仅仅是在教人，更是在育人。对于管理者而言，应该帮助老师和学生完成高质量的教学工作进而达到学生能力的培养目标。举办这样的培训活动足以说明我们的理念正在转变。二、配套政策，强化长效机制引导行动教育质量的保证和持续提升需要长效机制作为保证，这需要一系列配套政策，并且政策要不断完善，对于科学合理的部分应保持其长期的稳定性。特别对于教育教学改革，及时、匹配的政策引导必不可少。另外，好的政策出台后，要宣传到位，特别是一线老师和基层管理人员，一些一线老师和基层管理人员对一些政策不太关心，对一些例行事务的办事程序可能都不太了解，严重影响办事效

率和双方的相互认可。有了好的政策，重点在于不折不扣地落到实处。三、打造团队，创建持续改进的学习型组织无数现实的例子证明，如今“单打独斗”最多能做好事情，而无法成就事业。教书育人是一个系统工程，需要所有教职员工一起团结协作、各尽其能才能做好。所以，持续改进的学习型组织的创建意义深远。通过课程教学团队、教科研项目团队、专业教学团队以及各层级的行政管理团队的不断精心建设和打造，将我院建成“持续改进的学习型高职院校”。四、推进改革，领导要顶住压力教育体制、机制和方法的革新，都可能会触及原有的利益均势，对于既得利者可能形成的阻力应充分认识，需要各级领导，特别是上层领导思想统一并顶住压力。最后，非常感谢学院领为我们组织这次培训，感谢台前幕后为这次培训服务的所有人员。教学法培训心得体会2 最近，学校组织我们观看了教学技能视频，我被其中那些真实的案例深深感染，被先进的理念深深折服，感触颇深，下面就与大家进行一下交流。

“和谐互助”

“和谐互助”让课堂充满灵动即墨市第二十八中学新课程强调自主、合作、探究的学习方式，要求转变传统的灌输式教学行为为自主、参与、体验式的教学行为，凸现学生的自主性、主体性，构建充满生命活力的课堂，以便提高课堂教学的有效性。即墨28中依据新课程理念，积极转变教学理念，经过几年的研究实践，成功探索出“和谐互助”高效教学策略，大大提高了课堂的有效教学。一、“和谐互助”高效课堂创建原因 1、教育形势促成“和谐互助” 山东省规范办学要求是很严格的，明确提出：“把健康还给孩子，把时间还给孩子，把能力还给孩子。”因此，2004年，我校提出创建“和谐教育”品牌，创建“高效课堂”，在这种背景下，我们诞生了“和谐互助”教学策略。 2、雷锋精神孕育“和谐互助” 我校是“全国学雷锋活动先进集体”，“雷锋精神”已成为我校校魂，“雷锋精神”所蕴含的爱心、责任心、互助精神已经内化为学生、老师和学校的内在品质，“帮助别人就是帮助自己”已成为即墨28中人自我发展的内在需求。“和谐互助”教学策略是我校42年坚持学雷锋文化内涵长期积淀的结果。 3、科研积淀涵养“和谐互助” 我校是中央教科所教改科研先进学校，先后研究过“目标教学”、“合作学习”等省市级和国家级课题，多年的科研积淀和浓厚的教科研氛围，培养了老师们强烈的教科研精神和较高的教科研能力。这也是原生态的“和谐互助”教学策略能够在全校深入研究的重要原因。

二、“和谐互助”高效课堂创建过程一个典型引发一场改良。当学校唱响向“高效课堂”要质量的主旋律时，在“和谐互助”理念体系引导下，全校掀起了探索和谐互助教学策略的浪潮。 1、典型探索我校时红霞老师在教学中，大胆尝试将互帮互助的雷锋精神引入课堂。2004年她让班里30个成绩优秀的学生当师傅，负责教会另外30个学习较弱的学生，结果教学效果出乎意外的好。更可贵的是，时老师作业出奇的少，甚至没有书面作业。 2、校本教研学校对于时老师的大胆探索，给予全力支持。数学教研组及时开展有针对性地教研，并选择部分骨干教师进行实验，半年后数学学科“和谐互助”教学策略逐渐完善，全组推行并取得有效成果。2005年学校组织骨干教师全面深入数学课堂总结提升，对这个本土化、原生态的高效课堂教学策略进行全校推广。 3、科研锤炼教学实践证明了“和谐互助”切实可行，但为了实验的稳妥，2006年学校专程请来即墨市教研室、教科室、督导室、普教科专家论证修改后，又请来青岛市教研室、教科室的专家，青岛大学基础教育研究中心的教授一起深入课堂，从理论到实践反复研究论证，对这个本土化的课堂进行总结提炼，最终构建起了行之有效的“和谐互助”教学策略。 4、总结推广我校在推广上采取“三步走”策略，2004年在数学组试点实验，2 005年在七年级所有学科展开研究，2006年全校推广这一高效课堂

有效教学模式心得体会

有效教学模式心得体会【篇一：有效教学模式学习心得一】有效教学模式学习心得一：有效教学模式学习心得为不断深化新课程改革，实施素质教育，全面提高教育教学质量与效益，全面贯彻落实教育局《云南省现代教育示范学校方案》，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等方面全面和谐发展，落实有效教学的基本要求，实现“有效教学、高效课堂、高效教研活动”的总目标，我校于2010年9月15日正式启动“有效教学”模式培训,对上海一师附小、深圳南山实验学校、武汉常青实验小学、南京行知实验小学的四种现代教学模式进行了学习。经过这几周的学习，我的心灵受到极度的震撼。下面谈谈本人粗浅的体会：一、教改不仅是教师对学生教育教学的改革，更是学校对课程的革新课程包含了教法、教材、教师这三大方面，课堂要高效，离不开对课程的认识，离不开对课程的改革。一、改革教法首先，从“教教材”到“用教材”的转变。用教材，是指不是教材里有什么就教什么，怎么说就怎么教，而是学生需要什么就教什么，不是根据教材的结构来选择教学的结构，而是根据学生的学习心理结构来选择教学内容。其次，从“以教定学”转变为“以学定教”。把课堂的主体还给学生，当学生发生学习需求时，教师是引路者；当学生在学习过程中时，教师是服务者；当学生取得进步时，教师是欣赏者。二、改革教材成功的校园生活是发现人的潜能，让人的潜能充分燃烧，只有开辟了校本课程，才能让有差异的学生都能得到发展，才能让他们的潜能充分燃烧，才能让他们的潜能充分燃烧。三、改革教师除了自身的提高，教师更重要的是要有一个爱心，一个包容的心对待孩子，既要看到盛开的鲜花，也要善待迟开的花苞，修炼出一个花苞心态。抱怨会导致失败，赏识能导致成功。通过学习比较我发现，我们平常的教学工作几乎都是在教教材，很少考虑到孩子的需求和兴趣，大部分时间还是考虑把课本上的知识滴水不漏的教给学

张四保24字教学法解读

张四保“二十四字“教学模式解读主题：如何改进课堂教学，实现师生负担轻教学质量提高。（一）、小组管理 ⑴从管理入手分好学习小组 ⑵采取捆绑式评价 ⑶对学生做好理论上的培训 ①学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。讲明白是学好知识的最高层次。 ②错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错。只知道对不知道错算是半对，既知道对又知道错才是全对。 ③二人小组的学习是互为资源，不是“一帮一”。 ④竞争获胜，不在于超越别人，重要的实现超越自己。 ⑤集体是水，个体是船，水涨船高，在落后的群体中难以出类拔萃。 ⑥小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场。使学生在合作过程中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。 ⑷对学生的小组学习要进行方法上的指导。 ①小组长如何讲 a、先讲思路，后讲做法。语言格式是：这个问题要怎样想？为什么要这样想？还有别的思路吗？最简捷的思路是什么？ b、小组长不要在同一个问题上反复讲。 ②组员不能满足于听。让组员明确知识不是听会的。在合作中,不但要学会知识,更要学组长的思维方法。 ③说话声音要指导。 ④说话礼貌、完整方面要指导。

（二）、四种课型怎么上： 1.四种课型：新授课、练习课、试卷评讲课、复习课。 2.二十四字”教学模式：阅读感悟，自学检测，合作交流，展示点拨，分层训练，拓展延伸。 3.“二十四字”教学模式解读（1）.新授课一是复习环节，教师提出上节问题，二人小组复述巩固，组员先讲，组长纠正。时间不超五分钟。二是使知识问题化，问题具体化。三是合作交流。四是展示点拨。五是备好题组。对教师的能力提出挑战，具体是八个度：观察的角度；信息的准度；思维的速度；掌控的力度；讲课的精度；练习的坡度；激励的巧度；处事的态度。（2）.练习课在黄金时间做黄金题。黄金时间就是练习课；黄金题就是要选具有典型代表意义的题，知识方面含量高的题。一是选题，排好题组；二是独立完成，然后小组互讲互检。三是教师抓多数人的问题和题目之间的链接，揭示方法，拓展思维。四是小组纠错，相互复述。（3）.试卷讲评课第一种教师阅卷第二种学生阅卷两种方式：第一种教师阅卷 ⑴集中讲评：抓共性问题，抓重点、易错点、易混点。

教学改革心得体会

篇一：教学改革心得体会近两年来，全国各地课堂教学改革风起云涌，许多先进经验纷纷亮相，成为了新课程教学的亮丽风景。在改革中，我采取了扬长避短、学为我用、创新理念、稳步推进的课堂改革策略，有如下心得体会：一、教学理念的更新 1 学生是主体学生是课堂的主人，教师是学生学习的引路人。在过去的教学中，我们把学生放在了被动学习的地位，教师不重视培养学生学习的兴趣，一味的采取压制、强迫的手段，常常适得其反。近一年的改革，改变了我错误的认识，学生被放在了课堂的主体地位上，教学时能够首先考虑学生的实际情况，根据学生的最近发展区进行教学，调动了学生的积极性。 2.自主学习值得提倡学生的学习能力存在差别，但完全依靠教师的课堂教学教会学生不利于学生学习习惯的培养和能力的培养。所以，在教学中根据学情、知识的难度适当教会学生预习、学习、复习的方法，有利于学生学会学习。联合国教科文组织也指出，21世纪的文盲是不会学习的人。 3.小组合作的优势传统的课堂是少数尖子生的课堂，学困生成为被遗忘的角落。小组合作，有利于让学生之间互相帮助，有利于让每一个学生参与到课堂教学中，体验到学习与成功的快感，从而整体提高教育教学质量。因此，在教学中建立小组并发挥小组的作用不可忽视。 4.教学目标是课堂的指向标课程标准要求落实三维目标，课堂教学要落实三维目标，都需要教师在教学前早将目标定位下来。一节课的任务完成与否，也需要对照目标。目标的展示，还有利于学生的学习，使学生学习的方向更明确。 5.新课程教学的核心是思维能力和创新能力的培养吾生也有涯，而知也无涯。学生对知识的探究永无止境，而教师教学不能仅传授知识，把学生当作知识的容器，更重要的是教会学生思考、创新，在学习生活中养成动脑、动手、探究的习惯。二、教学模式的创新在教学中总结了三自学习法，培养学生自主学习与合作学习的能力。三自即自主预习、自主学习、自主探究，预习课侧重于基础知识的掌握，内容的初步感知；阅读课侧重于思维的训练、表达能力的培养；复习课则侧重于知识的落实。课堂设计上，以理念引领教学，体现学

学习四清教学法的心得体会

学习四清教学法的心得体会 “四清”是提高教学质量的法宝今天在卫辉一中实验学校第一次接触了四清教学法，对自己这个初入教育行业的新人有了很大的触动，使自己有了很深的体会。运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，教师指导学生在课堂上像考试一样紧张地学习，当堂完成教学任务，保证人人不欠账，这就为全面提高教学质量奠定了坚实的基础。但是，知识是有连续性、系统性的，记忆也是要遵循一定规律的，由知识转化为能力更需要有一个过程。要想形成知识体系，真正把所学的各科知识记得牢、理解运用巩固得好，就必须优化这一过程的管理，必须有一套科学的办法与“先学后教，当堂训练”课堂模式相配套。现在实行的“四清”管理，就是与之相配套的一种科学的、过硬的管理办法。实践证明，“四清”是提高教学质量的法宝。 1、什么叫“四清”？其实质和重点是什么？ “四清”就是堂堂人人清、日日人人清、周周人人清、月月人人清。所谓“堂堂清”，就是要学生在课堂上像考试一样紧张地学习，当堂能理解、记忆所学的知识，当堂能独立完成作业，力求不把问题留到课后。所谓“日日清”，就是今日事今日毕。当天学的各科知识，该读的都会读，该背的都会背，该运用的都会运用，做错了的都能更正。“周周清”就是普查本周所学的知识，知识点一一过关，学生人人过关。“月月清”就是指月月调查知识质量，查漏补缺，形成知识体系和能力。“四清”的实质就是课本上所学的知识达到人人过关。“四清”面对的是全体学生，重点是后进生。“四清”管理等于给学生的学习建立四道防线。通过这四道防线，让优秀生越学越好，让后进生能逐步赶上来，直至消灭差生。 2、“四清”的核心和相互之间的关系是怎样的？ “四清”的核心是周周人人清。堂堂人人清、日日人人清是周周人人清的基础和前提。周周人人清的内容主要是学科要求背诵的篇目、《基础训练》上的习题。这些内容该读的烂熟于心，该背的滚瓜烂熟，该默写的一字不差，该运用的熟练运用。这里突出“熟”、“准”、“活”三个字，熟能生巧，准确无误，灵活运用，举一反三，融会贯通。凡是当堂没有完成教学任务，没有独立完成课堂作业的学生，教师要记下这些学生的名字，作为“日日清”的重点对象。“日日清”的内容是当天所学的知识，日日清的对象是全体学生，重点是未达到堂堂清的学生。日日清的时间是利用每天的自习和辅导。当堂考，当堂评改。如果教师不用自习时间就能完成“堂堂清”、“日日清”、“周周清”，说明这个教师课堂效率高，但这样的教师实在是少之又少，还是要有一定的时间作保证。从现在的学生素质考虑，我们还必须认认真真抓好“四清”，否则，教学质量的提高就无从谈起。 3、周周清的方法和操作程序周周清是一种学习方式，变教师讲为学生主动地学。教师的负担减轻了，可以把主要精力用在指导和训练上。教师从无指导到有指导，再到有效指导，还要科学求实，更要抓落实，使人人过关。不放过一个不“清”的学生。周周清到底怎样操作呢？周周清不是周周出试卷考试，主要是口答。教师要求学生把本周所学的知识全弄熟了，会读、会背、会理解、分析和表达。不用考卷，就节省了大量的财力和人力，减轻了教师负担，既便于安排，又便于教师辅导学生，还可以培养学生认真读课本的习惯，针对性强。周周清是从堂堂清、日日清开始的，没有堂堂清，就不能保证日日清；没有日日清，周周清就会积重难返。每周的周周清工作一般从星期四下午开始，到星

初中物理自主互助式教学模式的探究

初中物理自主互助式教学模式的探究物理学科是义务教育阶段一门重要的基础类学科，也是初中阶段不太容易深入掌握的一门学科。本文拟就初中物理自主互助式教学模式进行分析，不当之处，祈请方家不吝赐教。标签：自主互助式教学；初中物理；开展策略；教学效果物理学科是义务教育阶段一门重要的基础类学科，也是初中阶段不太容易深入掌握的一门学科。因此，如何才能帮助学生熟练掌握课本知识并能够用于具体社会实践中是所有物理教师需要深入思考的问题，初中物理自主互助式教学模式的出现很好地解决了学生在学习过程中过度依赖教师、思考能力薄弱等问题，从很大程度上缓解了学生自主思考能力薄弱这一问题，使物理课堂教学效果得到了显著的提升。一、自主互助式教学模式的具体构建在物理课堂上学生是一个个独立且有个性的学习个体，而并非只是单纯依靠教师的口头教授而获取知识养分的“听课机器”，因此作为学生本人不能只是单纯地依靠教师的讲授来掌握知识，而是应该在学习的过程中通过自身的努力与思考不断提升其自主学习能力，将自身的学习潜能和思维意识充分释放出来，从中找到学习个体存在的意义。学生在每个阶段所要掌握的知识很多，如果只是一味地死学、不求方法的记忆，也是无法成为一个具备新时代综合素养的优秀人材的。自主互助学习模式的运用可以帮助学生更好地成长，它一般是从学生课下的自主学习、小组合作交流探讨、教学目的的反馈与改正三个方面人手的。学生先通过预习找到学习的侧重点并做到心中有数，然后在组内共同学习分享每个人智慧的闪光点，最终在由教师指点迷津，纠正他们在自主学习中遇到的问题，答疑解惑完成高效课堂的完美构建。二、自主互助式教学模式的教学优势 1、培养学生的自主探究意识。优秀的物理教师与普通教师的区别在于，优秀的教师会给学生创造一定的契机引导他们去思考、去探寻，通过自身的努力来掌握知识，而普通的教师只是把自己掌握的知识尽自己最大可能灌输给学生。青年学生身处的新时代充满无数的机遇，给了他們更多的掌握时代命脉的机会但是同时也对他们提出了更高的标准更严峻的课题要求，在这一形式下学生的学习能力和对于新知的探究意识就显得尤为重要。因此，笔者在课上特别重视对他们自主探究意识的培养，并通过先进的信息技术手段如多媒体、电子白板等教学设备，将生涩难懂的物理学奥秘通过生动的实例展示、丰富多彩的动画效果、条理清晰、有理有据的数据表格分析一一展现在学生面前，最大程度上拓宽了他们的物理知识面。例如，在教学“浮力”一课时，可将与浮力有关联的，日常经常见到的气垫船、救生圈、救生衣等物品的制作工艺以视频等形式展示给学生，并将笔者事先做好的救生衣的浮力原理通过动画的形式展现出来，动画视频从救生衣的基本配

和谐互助教学策略学习体会

师友小组建设与培训 “和谐互助”教学策略学习体会熊儿寨小学张保伶2012.10.18 作为一名工作十年的中青年教师，在工作中我不缺少经验和热情，课堂教学中却往往容易讲多，而忽视学生的自幼学习。在课改出现后让我在很长一段时间里因无法调动学生课堂学习的积极性而倍感郁闷。山东即墨二十八中“和谐互助”教学策略的出现，让我眼前一亮，在张校长的讲座分析中，我的心为之一振，这不正是解决这一难题的“良药”吗？课堂上提出问题以后，下面不再是死一般的沉寂，取而代之的是热烈的讨论。下面就谈谈这次培训后我的感想：和谐互助模式就是把学生划分为四大类：优秀、良好、一般、较差。然后，把全班学生按照优秀—一般，良好—较差的座位调好，两个人中有一个成绩好点的，作为师傅；成绩差点的，就是徒弟。师徒搭配是实施“和谐互助”教学策略的前提。在实施“和谐互助”教学时，完全颠覆了传统教学中老师讲，学生听的教学模式。在传授新课时，学生分别进入“交流预习”、“互助探究”、“分层提高”、“总结归纳”、“巩固提高”五个步骤。这样的课堂模式，创造性地将自主学习、探究性学习、合作学习、分层次教学等多种教学模式有机地整合在一起。课堂上再也不见了教师满堂灌、口若悬河、唱独角戏的现象。课堂完全凸显了学生的主体性。学生们在“交流预习”、“互助探究”、“分层提高”等过程中，如果“徒弟”遇到不会的题目，“师傅”就负责把“徒弟”教会，如果“师傅”也不会，先向其他“师傅”请教，再教会自己的“徒弟”，如果“师傅”都不会，最后由老师讲解。这一种转变，使后进生感到自己不再是“被遗忘的角落”，慢慢自信起来，逐渐由“边缘地带”转向了中心位置。从而，促使全体学生都有所提高。课堂上，教师以学定教，根据课堂上学生互助的具体学情进行巡视点拨、引导，只有在师傅们都不会或全班遇到共性的问题时，教师才走向讲台讲解。同时设计的分层提高练习，有效的满足了不同学生的需求，验证了课堂的培优补弱、水涨船高的道理。 “和谐互助高效课堂”向课堂要效率，归纳起来，每个教学步骤都按照“独立解决——师徒交流——检查徒弟——师傅补充——全班交流”的形式进行。既有独立思考，又有合作探究，还有全班启发交流，学生问学生答，体现了学生的主题地位；教师在学生的

高效教学模式心得体会

高效教学模式心得体会高效教学模式心得体会一切教育改革的核心在于提高课堂效率。高效课堂就是师生用最短的时间获得最大的效率。高效课堂对老师提出了更高的要求，教师的高效是学生高效的前提和基础。有高效的老师才有高效的课堂。教师高效，就是通过实施课堂教学，使学生能够在课堂上得到又好又快的发展。具体我们应该怎么做呢？学习目标是学习中的主攻方向，其作用是明确学生学什么。指定好目标，整节课就可以有的放矢。制定学习目标要着力于学生的基础，着眼于学生的发展并且目标制定要表述得当，具有可操作性。着力于学生基础，要从课堂实际出发，做到少而精，不能多而杂，否则，会造成目标的达成肤皮潦草，只抓住了边缘，而没有抓住根本。着眼于学生的发展，不单指语文素养和能力的提升，很重要的一面应是高考成绩的提升。所以教学目标的设定必须结合结合学生实际情况还要结合高考的考点。比如《林黛玉进贾府》在教学目标设定时，与高考小说阅读的考点结合，我确定这样两个主要的学习目标：1、掌握小说塑造人物形象的多种方法，并分析文中主要的人物形象。2、总结概括出小说环境描写的主要作用是什么。考虑好一节课的目标后，还要考虑它的语言表述，因为不同的表述会

影响语文课教学任务的设计与落实，也就直接影响了课堂的有效度。比如某一《我与地坛》的“德育目标”“体悟珍爱生命，感悟亲情，顽强求索的精神内涵”，教学中无法操作，更不便检测；不如修改为：“找出最能表明主人公人生追求与精神世界的句子，作一点评价。”语文课教学目标的设计与制定至关重要，打造高效课堂，从目标做起，就会事半功倍。 “先学”和课前预习有很大的差别。语文如果布置课前预习只会增加学生负担并且也收不到很好的效果。课前预习很多时候得到的反馈是不真实的。既然是预习，第二天老师就要检查。老师一提问可能会有两种情况，一是什么都不会，因为他没有时间去预习。一是大家都知道！那这些问题还有讲的必要吗？课本上干干净净而答案却完全正确。相信老师心里有数，会可能也是假会。因为他的答案有问题。表面上是做出来了，但实际上懂吗？是为了应付老师。所以“先学”就要在课堂上进行，在老师开讲之前，学生在老师积极地引导下，紧紧围绕本课的学习目标，按照老师拟定好的自学指导题进行自我学习，自我实践。在这一过程中，要达到学习的高效就要求老师一定要拟定好自学指导题，清楚表达自学指导要求。在进行自学指导时应体现“五个明确”即明确自学时间、自学内容、自学方法、自学要达到的标准、教师检测的方法及要求。所以，在教授《祝福》时我明确提出了这样的要求：“请同学们快速浏览课文，列出本文的情节提纲，并且思考作者在小说的情节结构上采用了何种顺序，这种安排有什么作用？5

单元整体教学法学习心得体会分享(精选多篇)

单元整体教学法学习心得体会(精选多篇) 第一篇：单元整体教学法学习心得体会单元整体教学法学习心得体会为解决一线教师在单元整体教学中的困惑，促进高中语文单元整体教学的有效开展，提高高中语文教学的质量，好研网组织全省高中语文教师"单元整体教学实践"在线研讨的活动。以下是我对这次活动的心得体会：以前我们的学习总会把课文当作重点，单元导语曾经受到过不屑一顾的冷遇，原因是以前没有认识到单元导语蕴含的内在价值和对学生的指引作用。但在的单元整体教学，首先需要教师高度重视单元导语，让学生根据单元导语，制定自己一单元的学习目标，并且引导学生阅读自己感兴趣的课文，并将这一单元列出提纲。看了单元整组教学的介绍，才知道我们在教学新的单元时，不能将每篇课文单独来备课，而应该从整体上把握，让学生从整体入手感知单元，可以让学生知道这个单元学什么，自己将要经历什么，兴趣点与疑惑点在哪里，可以结合自己的感受和体验，在一个相对大的范围内确定学习目标。我们将"单元整体感知"独立成一个课时，可培养学生的求知欲望。通过学习我还发现单元整体教学还具有以下优点：（一）这种"单元整体教学"与学生自学、分组教学相结合，能有助于学生的全员参与，整体提高。单元教学的时候，都要求学生先自

学每篇课文，找出不懂的问题，然后在小组内提出并交流。由于交流阶段一般在自学基础上进行。交流内容一般为：学懂学会了什么；提出不懂的问题或值得讨论的内容。在这个过程中教师有的放矢地引导全班学生讨论以求得到解决。全班同学在发现问题和解决问题的过程中锻炼学生的思维和口头表达能力。（二）还有助于提高学生的课外阅读兴趣，扩大了学生的课外阅读量，开阔了视野，积累了知识。由于单元教学的速度快，效率高，因此可以节省更多的时间进行课外阅读指导，进一步提高了阅读能力。（三）更好的调动学生的学习积极性，提高了学习效率，培养了较强的自学能力。不但有助于课堂活动的开展，还有助于高效课堂的构建通过这次"单元整体教学实践"在线研讨的活动，我感觉到单元整体教学不仅是对教师提出了一个更高的要求，也是对学生们的一次考验。在今后的实际教学中我们一定更加努力的在学习中探索，在总结中提高使自己更快的适应新的教学方法。更多原创word格式教学心得体会第二篇：单元整体教学法学习心得体会单元整体教学法学习心得体会垛庄小学公延伟

课堂教学中生生互助模式研究-2019年教育文档

课堂教学生互助模式研究在知识经济的背景下，知识的获取途径以及传播方式也发生了相应的变化。因此，在小学语文教学中教师要做好教学研究工作，培养学生的学习能力与创造力，以此来满足长远发展的需求。在这一背景的影响下，自主互助模式被提了出来。基于此本文针对在小学语文课堂教学中采取生生互助模式进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。对于生生互助模式来说，在终身学习理念的影响下，需要从学生的独立思考上出发，通过小组合作以及团队合作等方法来提高课堂教学的质量。因此，在教学中教师要做好生生互助教学工作，以此来满足时代发展的需求，提高学生的学习效果，保证课堂教学的质量可以满足学生的学习需求。、生生互助模式的重要性在新课改的影响下，自主、合作以及探究式的学习模式也开始进入到了小学语文课堂中。其目的就是要培养学生的团队合作能力，提高学生的交往与审美意识。因此，在这一背景的影响下, 生生互助模式被提了出来。通过在小学语文教学中运用生生互助教学模块，不仅可以满足时代发展的需求，同时也可以让学生成为学习中的主人，从而提高课堂学习的效果。（一）激发出学生的自主学习兴趣通过实践可以看出，学生只有对学习的内容产生出兴趣，才能积极主动参与到学习中去。因此，在教学中教师就要坚持从学生的学习兴趣出发，借助兴趣来帮助学生联系好语文知识。可以说在浓厚学习兴趣的影响下，也可以促使学生进入到思考中去, 通过合作探究来享受到学习语文知识的乐趣。可以说在生生互助模式中，可以让学生感受到自我的存在，从而也就树立起了良好的学习目标，实现高效的学习。（二）帮助学生成为学习的主人

在课堂教学中教师就要鼓励学生提出问题，引导学生找出规律，从而解决实际问题。因此，在教学中教师就要认识到学生才是课堂中的主体，在教学中也要引导学生参与到学习中去，结合自身的实际需求来提出问题，激发出学生的主动性与积极性。过转变传统教学模式中的教学方法，可以让学生更好地参与到学习中去，从而提高学习的质量，成为学习中的主人。（三）做好课堂教学改革工作在新课改的影响下，一直注重学生实现自主学习，且在自主互助的影响下，也可以有效满足教育改革的需求。可以说生生互助这一模式是面向全体学生的，不仅可以保证课堂教学的开放性，同时也可以促进学生智力上实现快速的发展，激发出学生的内在情感，结合学生的兴趣爱好，帮助学生拓展视野，享受学习语文知识的过程。在生生互助模式中，也可以将学生从传统的模式中解放出来，培养学生的自主性和独立性，从而提高学生的使命感与责任感，增强课堂教学的质量。二、在小学语文教学中采取生生互助模式的措施一）从小组的形式出发，鼓励学生进行探究学习对于小学语文来说，其内容是十分丰富的，同时也可以延伸学生的视野，激发出学生的学习积极性。因此，在教学中教师就要引导学生以小组为单位来实现互助学习。在正式开展小组合作学习之前，教师还要向学生提出相应的目标与内容。然后按照科学性的原则来对学生进行分组，帮助小学生更好地对学习内容进行探究，从而掌握好学习的目标。最后，是要引导学生分析出最终的结果，提高学生的学习效果。在开展生生互助模式的过程中，教师还要及时引导学生，对学生的实际学习情况进行点评，分析出这一阶段学生的实际情况以及探究能力，以此来保证教学的针对性与效果。通过将学习能力强与学习能力不足的学生结合在一起，可以帮助学生实现相互合作与相互带动，这样也就提高了学生的学习质量，保证了学生的学习效果。如学生在学习《柳树醒了》的过程中，教师就可以组织学生开展生生互助学习模式，让学生在合作中解决实际问题。在开展互助以前，教师还要引导学生明确探究的问题，从而帮助学生分析好文章中的内容，实现思维的启发与延伸，提高学习的质量与效果。