后进生转化策略4篇

后进生转化策略4篇

后进生转化策略第1篇

在教育管理中，最为令人棘手的问题是后进生的管理工作。

后进生作为一个班级存在的特殊群体，其多表现为思想差、行为差和

成绩差几种情景，这就让管理者为之头痛，不知如何做好后进生的转

化工作。阿库县转化好后进生呢？

我们先要了解后进生构成的原因，我们明白后进生主要是受

家庭、社会、学校和个人自身因素的影响。在家庭方面，有的家长受

社会“读书无用论”的错误影响，对子女的行为和学习成绩漠不关心，对孩子成绩好坏持无所谓的态度；有的家长为了生活，常年在外打工，孩子成了留守青少年，缺失家长的陪伴和关心；有的家庭物质生活较好，家长舍不得孩子吃苦，过于溺爱，以致孩子有求必应，养成“小

霸王”性格，甚至对孩子在学校中犯下的错误也纵容，使家校教育冲突；造成更大伤害的是侵害双亲离异的家庭，孩子失去温暖，对社交

生活产生悲观失望情绪。在社会方面，由于社会上存在非法活动、吃

喝玩乐等不良风气，在无形中潜移默化地影响了潜移默化小学生。另外，青少年往往有好奇心理，网络上一些不良网站充满色情、凶杀等

负面影响青少年情操。学校因素中，教师对教育犯罪者不能平等待之，仅一味钟爱优等生，对后进生不闻不问。放任自流甚至视为害群之马，致使师生关系不融洽，学生缺少关爱而专攻丧失学信心。自身因素主

要是缺少学习进取性和吃苦耐劳，意志力薄弱、自制力差、学习兴趣低、情绪不稳定等，造成他们不思进取，自暴自弃。了解了后进生构

成这些因素后，我们就能够对症下药，遏制和减少后进生的构成，从

而到达“治病救人”的目的。对组合而成后进生的转化据以上构成风

险因素，我们能够从以下几方面入手转化他们。

一、要摆正态度，进取乐观地对待后进生。

对待后进生，首先要抱片面的态度，要正确地看待和估量后

进生。后进生并非永远一成不变，他们也思进取，只可是表现不较为

明显罢了。我们应当大力扶贫帮困他们，保护他们的自尊，让他们克

服自身不足和自卑心理，调整好心态，树立起自信心，他们就会转变。在我所教班中曾有一位女生上课不认真，甚至睡觉。应对后进女生，

她比男生更棘手，但我相信只要找到造成她后进的原因，不放弃她，

肯定会转化她。经过观察，我发现这位女生平时劳动挺劳动报酬勤快，也能吃苦耐劳，并且乐于帮忙班主任，只幼儿园可是由于小学时基础

不扎实，进入初中后，功课增多，对学习感到力不从心，虽努力学习，但每次考试成绩都不夙愿，以致她诱发了自卑，对学习失去兴趣，放

弃了学习。应对这种情景，我并不嫌弃她，而是与她谈一些名人成才

的故事，让她明白：每个人的成功，并不是天生聪明而取得的，他们

也是靠着勤奋和努力，持之以恒，应对挫折永不言弃，最终才有所成

就的。经过多次谈心和鼓励之后，她重拾学习信心，上课不再睡觉。

同时，我根据她的适当实际情境帮她制订了合理的学习计划，在往后

的学习中，她提高虽然不大，但已对学习充满斗志，上课精神沃苏什卡，并认真完成各项学习任务。

二、用爱心温暖后进生。

教育要应对全体学生，要关注每一位学生。异常是自卑、在

家庭中缺少爱的学生和养成骄横恶习的后进生。其实他们的情感内心

很孤独无助，他们期望得到教师的高度关注和爱，就像阴影中的草木

渴望灿烂阳光照耀一样。所以，教师要用慈母般的爱心来关怀呵护后

进生，让教职员他们感受到教师的热情和亲近，获得鼓励，取得提高

和更加信赖教师。例如;在安排座位时，要全权负责优等生一位优等生

与其同桌，要求优等生帮忙后进生；要课堂提问上，要给予机会，激

励后进生踊跃发言，让他们进取参与课堂活动；在班级活动中，要给

他们展示过人的机会，表现自我技能，重拾自信。例如后进生周某，

由于是留守少年，父母常年在外，跟随奶奶生活。父母只是给予他物

质上能的父母满足，缺少沟通和陪伴的友爱，加之奶奶异常疼爱孩子，对孙子的错也采取包容态度，致使他养成骄横的性格，脾气暴躁，在

班里经常搞恶作剧，影响课堂纪律，同学们几乎不愿意与他为伍，远

离和厌气他。同学们越不理会他，他越加故意扰乱班级，绝大多数教

师都为之头疼。应对此后进生，道理所讲多少遍都不用，但总不能放

任自流。但此学生有一爱好，篮球打得不错。在学校搞的班际篮球比

赛活动中，他很想参加，但同学们几乎不欢迎，之后，我力排众议，

作出他参加比赛的机会。在比赛中他充分发挥了他中才的专长，

用精湛的球技展示了自我的风采，赢得了拿下在场观众的阵

阵掌声。这次比赛，同时让他感受到团队合作精神的重要。此后，他

逐渐亲近同学，先入为主地改变自我身上的不足之处，懂得尊重同学，同学们也不再远离他，他最终融入一家亲班团体这个温暖的大家庭。

对于父母离异家庭后进生，我常常与他们谈心，揭开他们眼中的困惑，把核心家庭给掉下来他们带来的心理障碍化解掉，仍然让同学们亲近

他们，让他们感受到教师和同学同学们对他们的关爱，从而从自卑的

阴影中走出来，体验到自我在班团体中并没有受到歧视，自我并不孤单，生活中处处充满真爱。

三、抓住闪光点，正确引导后进生。

俗话说：金不足赤，人无完人。每个人奥城上优缺点并存，

只可是优等生身上的闪光点更值得一提引人注目，后进生身上的闪光

点隐蔽一点，不易发现。其实，教师只要留意后进生，细心观察，他

们身上也有许多闪光点的。对于后进生身上的闪光点，我们奖赏要善

于抓住并及时激励，鼓励他们扬长避短，经过自我的努力，不断克服

自身的缺点，他们一样会成为人分受欢迎的人。我班曾有一位后进生，由于父亲酗酒，脾气暴躁，母亲经常受父亲的辱骂。在这种环境影响

下让，这位同学比较自卑感，喜欢一个人静坐，很少与同学交流，也

比较努力学习，但成绩总是不是梦想。怎样才能让他树立起学习的信

心呢？之后经过观察，这位责任心同学富有正义感和同情心，当他看

到小同学被欺负时，敢于站出来指责这种不良现象。发现这一闪光点后，我在班中表扬了他，班中的同学也为同学他的坚忍而对他刮目相待。之后还发现他有曲艺天赋，在学校举行文艺晚会时，我让他组织

小品节目。在表演过程中，台下掌声不断，，给全校师生事带来了欢

乐的笑声，给这次晚会增添了色彩。这让他不已惊喜和激动，认识到

自我并不是一无是处，只要努力付出就会有所可赢来。之后我又到其

家中与他父母住家沟通，分析孩子身上存在的优缺点，让当母亲的多

关爱孩子，为父母树立好榜样。之后，这位后进生在我

的引导下，最终变得自信起来，并进取参与课堂社交活动，

成绩得以提高。经过这件事，我更明白，后进生身上也有闪光点，只

要善于发觉并进行引导教育，他们一样会回归到班团体中的。诚如前

苏联伟大教育家苏霍姆林斯基所说，世界人会上以没有才能的人是没

有的，问题在于每个教育者去发现每一位学生的中学生禀赋、兴趣、

爱好和特长，为他的表现和发展供给充分的条件和正确引导。

四、要有耐心等待后进生的提高。

苏霍姆林斯基曾说过：每个孩子都有个觉醒的过程。所以，

我们在转变后进生过程中要学会等待。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒。后进生之所以后进，并不算一下子构成的，他等受身边环境潜移

默化的影响，久而久之才构成凡塘。我们在转化时，要假以时日，不

急于求成，不在于一朝一夕。其实，学会等待，也体现了教师对生命

充分反映差异的尊重，能用发展的眼光对待师生，这也是一种教育智慧。例如：对于一些上课经常起床、说粗言恶语的后进生，我先与他

们约好改变先要恶习的时间效期，一般为一个月。然后根据实际场景，帮他们制订出实际弱化的改变计划和措施，细化到每一个实际星期到

达那一具体目标。由于给予时间等待，让他们的转变有缓冲地过渡性，结果证明，他们都是有所改变的。

总而言之，对于后进生的转化，只要我们关心爱护他们，发

现其身上不足之处，对其因势利导，让他们感受到学员和同学对同学

他们的信任，并没有抛弃他们，感受到班团体的温暖和学习的欢乐。

我相信，后进生的转化工作会迎刃而解的。

后进生转化策略第2篇

一、挖掘“闪光点”，帮助后进生建立自信

自信心是人性的顶峰，引导出学生的自信心是“教育基础教育工

作的头一条金科玉律”，他形象地指出：对待自信心“摇动要小心得

象对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”。要树立自信心，离不开体育

老师的尊重、信任和关爱。后进生普遍存在自信心严重不足和自卑自

尊的心理状况。培养后进生的自信心是转化后进生至关重要的一步。

教师只要善于上头捕捉他们颈上的“闪光点”，表现出欣赏的态度，

积极肯定的评价，能大大提高他们的豁达，使他们认为自己是一个有

能力的人，是一个“我能行”的人。从而进一步增强了学习积极性，

把精力开始集中在学习上。

1、许多老师对后进生，往往带着“有色眼镜”去看待他们，把他

们视为一成不变的“顽石”。但如果我们能够变换一下角度，让他们

身上的缺点移一下“位置”，你就会发现，某些缺点真的能够发出绚

丽的光彩。比如：在课堂上乱讲话、爱逗笑的同学，你让他在舞台上

所露一手，你会发现原先的缺点却变成了他的优势，闪烁起光芒来；

平时爱吵嘴、爱打骂的同学，你让他试着管一管班里的组织纪律，他

也许会大胆科研工作，并在工作中不断地逐步约束自己，缺点逐渐变

成优点。

2、一些老师苦于在眼前找不到后进生的闪光点，我们不妨把眼光

向“后”移一移。看一看曾一度以前他曾经有过哪些不足之处，取得

哪些成绩，如获过什么奖，做过什么好事，甚至小到某一次作业得过“优”，某一次活动受过表扬。这些“光荣历史”老师都可以在全班

同学面前无意渲染。挖掘他们当年的“闪光点”可赢得同学们的青睐，更能树立他的信心，鼓励他奋发向上。

3、后进生往往隐含许多特长，他们有的擅长体育社会活动，有的

喜欢文体活动，也有的喜爱写作、绘画等等，教师只要善于给他们展

现特长的机会，突出突出他们某一个不被人警觉的优势，以此学生在

同学眼中树立新形象，并以此作为各这方面进步的扩散点。如平时学

习成绩差，但又喜欢打乒乓球的同学，教师可以多培养他这方面管理

方面的特长，让他在乒乓球训练中显露水平，同时教育他没有素质教

育文化将来当不了优秀运动员，以此驱使他认真学习，全面进步。

二、关爱，使后进生感化

我更曾遇到过这样一个学生，我刚接手时，他的数学成绩是16分，通过了解，我知道他生活在没有丈夫的单亲家庭中，因此毛病格外多。知晓了这些情况后，我暗地下了决心，要转变这个孩子。我转化他的

第一步，并不是急于追问他的学习，而是有心地发现他的闪光点，并

和他谈心交朋友。第三步才才是考虑到他的学习。有一次检查作业，

他没交，本来想用批评他一顿，可话到嘴边，我又忍了回去，还是先

问清原因吧，我对自己说。没等我开口，他便伸出右手，对我说：

“老师，我的手不好。”我一看，心都揪起来了，孩子的手烫得皮都

破了，好象要化脓，不治的话会感染的。“你这几天不用做作业，课

堂练习也无须做了，认真听讲就行了，以后老师给你补上。”第二天

早上，我带了点药，给他敷上，孩子哭了，弄得我心里也沈阿姨。没

有了母爱的他是多么得到别人的关怀和爱护，他的情感非常丰富，上

进心也非常强。就这样，他竟然用受伤的手做对了两道题，两道数学

题啊，在别人眼中也许不算什么，可他是出自师生都承认的后进生指

责之手，我感动极了，同学们也大伙都情不自禁的为他鼓掌，于是我

借此机会对他做了进一步的转化。同时，我还与其他教师约定，给他

多个“优先”，即发言优先，质疑优先，辅导优先，训练优先，对他

在学习确实或纪律上的一点点进步都给予肯定和表扬，但同时又指出

通力合作今后的努力方向。我还鼓励他积极参加班队活动，号召班干

部带头与他一起打乒乓球、踢足球等，满足他的健康精神日常生活的

需要。在全体师生的共同努力下，随着时间的推移，他慢慢消除了自

暴自弃消减的心理，等等学习还是纪律方面都有了较大的进步，他不

再认为自己什么都比不上别人，消除了自卑心理，持续提升了学习的

信心。

三、因材施教，激发后进生的理解力

对于后进生，不仅要倾注爱心，创造良好的育人环境，而且要具

体问题具体分析，区别对待。首先，我们建立颐利，摸清细穗的知识点，然后根据他们的实际调整要求，因材施教，坚持“低要求、勤要求、小步子、多活动、勤辅导、勤总结、快反馈”，而使他们学起来

容易，做起来简单，感受到成功的喜悦。还应根据他们的特长、爱好、兴趣，建立学习小组，使其特长、爱好和兴趣，能得之发挥，从而掌

握到有用的知识教育，诱发其学习知识的欲望，而使他们由可学向愿学、乐学转化。

四、要努力提高教师的自身文化素质

一个家长之所以成为一个“后进生”，除了自身的智力因素与非

智力因素外，教师的教学因素也是一个主因原因。作为教师，自身的

组织工作乃至一言一行，都会对学生的成长甚至对学生的前途和命运

产生影响。苏联教育家加里宁就曾经说过：“教师的世界观，他们的

生活，他们对每一个现象的态度，都是这样甚至那样地影响着全体学生……”的每一个言行都可能对某一个学生永远留下痕迹。因此，教

师应注意在教学活动中以及对待学生中的一举一动，教师应该把自己

良好的一面反映给全体同学，尤其是“后进生”，让他们感觉到自己

并小学教师没有因为成绩差而受到教师的冷漠、歧视，而让他们感觉

到他时时受到教师的关注与关心。这样，就能慢慢地启发“后进生”

的学习积极性。

五、课后充分发挥“小教师”的作用，因人制宜，搞好帮教。

由于教师一同不可能每时每刻都和学生在一起。因此，在课后我

充分发挥“小教师”的作用，因人制宜，对后进生实施“一帮一”的

帮教活动，即找一个学习听话的帮助学习差的。从作业到练习，遇到

困难，随时都可以给予帮助。差生和这些“小教师”之间无隔阂，无

拘无束，后进生乐于接受。反过来，那些学习好的学生要想当好“教师”，必须自己先把知识掌握好。这样，不仅帮助了后进生的学习，

促使他们向先进转化，也促进了优秀生的研读，是一件一举两得的好事。

后进生转化策略第3篇

一、学生情况分析

从整体情况来看，本年级的差生所处的环境，大体是家庭大背景

较优越，而父母为了自己丈夫的事业和生意，无暇顾及子女的学习，

造成学生学习成绩学习成绩落后的科川。

其次是多数差生学习兴趣很低，对学习抱着无所谓的强硬态度，

不认真听讲、上课爱玩小动作、作业马虎甚至是不完成。这种不爱学

习的态度也是差生的一个特点。

还有少数学生是属于那种智力较弱的类型，是先天因素造成的学

习成绩差。

二、辅导方法

针对不同的差生，就应该采取相同的辅导方法：

首先，对大多数家庭之中条件优越，而家长没有时间管的差生来讲，我们是对起家长进行访问，使他们明白，不管自己的时间有多么

紧张，都应该关心子女的学习，督促他们学好知识，从长远的眼光看，学好知识才是获取的财富好选择。

其次，是着重辅导差生，把没有学懂的知识弄懂，没掌握的学习

方法掌握好，帮助他们树立好信心，找到感觉。

沃苏什卡对仪缺乏学习兴趣的学生来讲，我们尽量多与他们接触，了解他们喜欢什么，从他们感兴趣的事物入手，一步一步的，循序渐

进的培养他们的求知欲望，使反例他们对寻求答案有一种十分强烈的

愿望，进而大大提高他们的学习兴趣。

对于那些少数脑力低下的学生，就应从实际出发，降低他们的要求，使他们对学习不感到吃力，学会最简单、最基本的东西。

总而言之，对待差生应该一视同仁，不可轻视他们，要让他们感

觉到老师反之亦然关心他们，热爱他们。

三、定辅导时间

每周二、四定时辅导，做好记录。

同学们了解了小学语文后进生辅导计划，在平时的学习中，重视

引用以上方法，正确的说服学生进行学习，这样才能使班级成绩逐渐

的提升。

后进生转化策略第4篇

近年来，随着招收新生力度的逐年加大，招生生源萎缩，质

量有所下降。部分所谓“后进生”甚至“双差生”的入学就读，给学

校教学管理,班主任工作提出了新的挑战，如何转化他们，为社会培养

更多的合格人才，是个值得积极探索的课题。

一、后进生的转化需要崇高师德

捷克教育家夸美纽斯也指出：“教师的职权是自己教育工作

的榜样教育学生。”在一些情况下，老师千言万语的说教，不如自己

的一个实际行动给学生带来的干扰影响更好。这就是常说的“身教胜

于言传”。因此，凡是要求学生做到的，学长自己首先要做到。如果

班主任对学生某些要求而自己却做不到，这样的其要求便不会产生什

么好的果然效果，还有可能产生负面的负面影响。

一个体育老师当得好与不好，教师这一关是最好的反映，只

有当学生认为紧跟着跟着你能学到东西的时候，他们就会跟着你，听

从你。所以当你在管理学生的时候，其实学生们一直都在注意着老师，在观察着你。

例如：联校正在进行，足球场上空下起了小雨，队伍中有一

个学生往后看，班主任动都没动地坐着，学生也没动，第二个，第三

个……后来，剩余全部同学都认真的看完了比赛，因为他们知道，老

师和我们是一样的。

二、后进生的转化要把握时机

１、善于捕捉亮点

后进生在学习和品行上所一般存在着较多的情操不足，但是

他们偶然也会表现出积极的思想和良好行为，以及他们某些特长。当

出现闪光点的时候正是转化后进生的良好契机，应及时表扬他们取得

的点滴成绩，激发他们转化的内因，要想转化他们，内因是最主要的。赞许就是一种赏识，具有对学生拥有极大的激励作用。每一个后进生

都应得到不断的激励，每一个后进生得到不断的表扬、赏识。

２、善于通过学生的兴趣

后进生开始不爱读书，不喜欢学习，但是他们都会有自己的

兴趣爱好，班主任要善于观察学生的平时行为，发现他们的兴趣爱好。因为兴趣是最好的老师。当学生对某种事物或某项活动产生了积极的

讲求欲望时，内心活动总是十分活跃，这时候容易接受外界影响，是

制定教育的有利时机。

3、善于找到时机

后进生常常有求异的心理，甚至产生逆反倾向。从鞘柄性来讲，这是一种积极的思想状态。虽然他们的知识和判断不一定准确，

结论不一定恰当，但对教育者来说，却是有利的教育时机。因为学生

求异、求疑的时候，也正是思想上为饥渴的时候，同时也是学生创造

性思维的最佳时机，教育引导得当不仅可以转化后进生，而且很可能

培养出一个具有创造性精神的人才。

三、后进生的转化讲究策略

1、要关爱后进生

有一句话是这样的：“学生看起来最不值得爱的时候，恰恰

是学生最需要爱的时候。如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始，实质上就已经结束了。”“祂允许差生的存在”；学生好比种子，需

要教师、家庭、社会富余提供给他们充足的土壤、水分、肥料、空气

和阳光。作为他们的更应最大限度地理解、宽容、善待后进生，为后

进生的进步提供良好的环境，让每一位后进生的转变提供最好的外因

环境。

一个人最崇高她们的爱是爱别人，一个教师最崇高的是全身

心地去爱每一个教师。对于后进生，如果老师不能正确认识和蔑视他们，不善于对他们进行科学的教育引导，就会导致他们过早地流向社会，文化素质过低。

2、激发后进生的热忱

后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种

伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现，如存在

对立情绪，不听管教等。

据专家考证，不经过激励的人，内在潜力只发挥30%-40%，而经过激励的人，内在增长潜力可以发挥到80%-90%，这个数据有力地说明激励的作用，不容忽视。对于学生的转化，教师始终是外因，只有

学生本人纯粹的认识到了自己的情况，并且乐于接受你的看法，他才

会积极地去改。

实践证明，调动后进生的积极性，委任一些他们可以胜任的

职务，可以满足他们的成就心理，也热忱可以迸发他们关心集体的热忱。

3、要善于抓“头目”

一项调查显示：在回答“我碰到问题首先找谁商量”时，寻

找同伴的占70％，寻找父母的占10％，寻找老师的占8％，其它占12％。这充分说明学生碰到麻烦，他首先想到的是伙伴。因为家长、

身份教师往往以教育者的身份显现出，居高临下，学生的心灵很难敞开，也就很难沟通、理解。

善于抓住最有制约的“头目”做工作，这是转化他们转化成的关键环节之一。因为这样做得好往往能收到“获一将而溃千军”的奇效。现在的学生队伍中，存在后进生是正常的现象，并且是难以避免的，即使在一个班外面，走了一个，又会有第二、第三个出现，我们的工作目的是目标要控制好并且通过转化来大大减少数量，所以我们要先从有影响力的一个入手，然后得到控制，并且逐一转化。那么教师班主任现在可以做的就是通过做好一个有影响力的学生的工作来传达自己的思想，进而达到目的。

转化后进生工作，取决于教师的良好和正确的教育方法，是一项长期的艰巨任务。教育有法，教无定法，如何才能够很好的转化后进生，还有待于我们继续研究探索。