小学数学听课记录表格
小学数学听课记录表格小学数学听课记录范文表格
小学数学听课记录范文表格篇一
小学数学听课记录范文表格篇二
执教者冷付英学科数学教学内容
上课时间4月27日上课地点六年级教
室
执教年级
教学流程
一、游戏导入（变魔术）
1、师出示一副扑克牌，学生上台抽牌，师猜出其中至少有两张是同一种花色。
2、师：你们想知道我是怎么猜出来的吗？这其中蕴含着一个有趣的数学原理，这节课我们就一起来研究这个原理。
二、动手操作，探究新知
教学例1
1、观察猜测课件出示例1：把4支铅笔放进3个文具盒中，不管怎么放总有一个文具盒至少放进（）支铅笔。猜一猜：不管怎么放，总有一个文具盒至少放进（）支铅笔
独立思考：怎样解释这一现象？
2、小组合作：拿铅笔和文具盒实际摆一摆、放一放，看一共有几种情况?把你的想法说给小组同学听（边说边演示）。
4、集体汇报师板书
5、你们发现什么？
生：不管怎么放，总有一个文具盒里至少有2枝铅笔。
师：这是为什么？抽生回答。
6、完成68页“做一做”
7、回忆前面扑克牌的道理。
8、生拿7枝笔放入三个笔筒，会是什么情况？抽生汇报
9、总结：不管怎么放至少一个笔筒要放进三枝笔。
10、罗列各种情况以平均分的方法发现规律
11、出示课题：抽屉原理。
12、观察发现物体数的至少数规律
13、完成69页例2中的规律
14、练习69页做一做，并说理由
15、练习十三1题
三、质疑反思，总结
今天我们学习了什么？你学得开心吗？什么地方让你开心？你要提醒大家注意什么？你对今天的学习还有什么疑问吗？
评价与
建
课堂上老师要注重培养学生口头表达能力，回答问题时让他们清晰的表述。
小学六年数学听课记录表(六年级)
小学六年数学听课记录表 六年级数学听课记录：倒数 一、课前谈话突破难点 1．谈话——蕴含“两个”，突破“互为” 师：老师也愿和六（1）班的同学成为朋友，你们愿意吗？（愿意）那老师就是你们的…（朋友），你们是老师的…（朋友）。你们和老师互为朋友。（指板书：互为） 二、导入揭题，引导质疑 师：其实在我们的数学中也有类似的情况。今天这节课就让我们一起来发现数学中的类似问题。揭题——（板书：倒数的认识） 师：看到“倒数”这个数学新名词，你的脑子里产生哪些问题。 预设：什么是倒数？怎样求倒数？…… 这节课一起来探究这些问题？ 三、创设活动情景，理解概念——“倒数是什么” 师：我们刚刚研究了分数乘法，老师想了解大家掌握的怎么样？请看计算。1．在分类中理解“是什么” ①5/8×8/5 ②0.25×4③3/4＋1/4 ④1.6-3/5 ⑤13/7×7/13⑥3/2×6/5×5/9 计算后你有什么发现？
师：如果请你将这六个算式分成两类，你准备怎么分？ （学生汇报：乘积是1。）[适当处板书：乘积是1] 归纳总结：分类的标准不同，得到的答案也不同，今天我们就研究这一类的算式。 师：这三个算式有什么共同的特征吗？ 预设：乘积是1。 2.举例感悟“怎么做” 师：你还能举出这样的例子吗？ 还能举出与这些算式不同的例子吗？还能举出不同的算式吗？ 归纳总结：像刚才举的这些例子，他们都有一个共同的特点！（乘积是1）在数学上“乘积是1的两个数互为倒数”。如5/8×8/5=1，我们就可以说5/8和8/5互为倒数，还可以怎么说？如我们表述朋友的关系。 5/8倒数是8/5，8/5倒数是5/8。 师：同学们说得很好。倒数是表示两个数之间的关系，它们是相互依存的，所以必须说清一个数是另一个数的倒数，而不能孤立地说某一个数是倒数。 ②0.25×4这两个数的关系可以怎么说？请您告诉你的同桌。 （学生活动） ⑤13/7×7/13 3．在思辨中深入理解 师：能说3/4和1/4互为倒数吗？为什么？ 师：能说3/2、6/5和5/9互为倒数吗？为什么？ 四、运用概念，探究方法——“怎样求倒数”
小学数学听课记录,表格式
小学数学听课记录,表格式 篇一:小学数学听课记录 小学数学听课记录 一、《倍的应用》 教学过程: 一、创设情境，初步感知 谈话:看老师手中拿的是什么,(三角板)，你能找出它有多少个角吗, 二、组织活动，探究新知 1( 认识角 投影显示:投影课本里的图片 谈话:找一找，图片上哪些像角,(学生回答) 追问:角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点,几条边,能从我们身边的一些物体的面上找到角吗,找到后指出它们的顶点和边。 2( 折一个角 谈话:我们已经认识了角，能用自己灵巧的小手折一个角 1 吗,看谁折得快折得好。(用准备好的白纸折角) 3( 角的大小比较 (1)提问:能使你折的角变得再大一些吗,你是怎么办的,能把它变得小一些吗,又是怎么做到的, (2)钟面上的时针和分针转动时，形成了大小不同的角，同学们能比较出哪个角大些吗,用什么方法比较,
(3)谈话:观察老师手上的这两个三角形(两个纸做的一大一小的三角形)，哪个三角形大些呢,还是一样大呢,你知道角的大小和什么有关吗, 三、固应用，拓展延伸 1(课本练习第1题。谈话:机灵的小猴找来了一些图形，想考考小朋友，敢接受它的挑战吗,投影展示图形:哪些是角，哪些不是角,是角的你能指出它的顶点和边吗,指名回答。 2( 课本练习第2题。谈话:好学的小猫觉得小朋友学得不错，于是来请教我们了。投影展示，图中各有几个角，说给同桌听。 3(课本练习第3、第5题。谈话:聪明的小兔看到大家的本领这么棒，终于忍不住也要来考考我们，投影展示题目。同桌讨论后在班内交流。 4( 课本练习第4题。谈话:山羊老师对大家很满意，决定带小朋友玩一玩。 动手拉、合剪刀。说说你看到的角有 2 什么变化 四、总结全课，布置作业 谈话:通过这节课的学习，你有什么收获,回家给爸爸妈妈展示一下你今天学到的本领，找找你们家哪些物体上有角。 点评: 充分利用学具，调动学生已有的生活经验，激发学生探求新知的强烈欲望，使学生获得对角的感性认识。 通过“看”、“找”，体会角在面上，初步建立对角的概念。 让学生用喜欢的方法折一个角，在实践中探索不同的折角方法，给学生留出充分的思考及表现自我的时间和空间。
小学数学听课记录表格
小学数学听课记录表格小学数学听课记录范文表格 小学数学听课记录范文表格篇一
小学数学听课记录范文表格篇二 执教者冷付英学科数学教学内容 上课时间4月27日上课地点六年级教 室 执教年级 教学流程 一、游戏导入（变魔术） 1、师出示一副扑克牌，学生上台抽牌，师猜出其中至少有两张是同一种花色。 2、师：你们想知道我是怎么猜出来的吗？这其中蕴含着一个有趣的数学原理，这节课我们就一起来研究这个原理。 二、动手操作，探究新知 教学例1 1、观察猜测课件出示例1：把4支铅笔放进3个文具盒中，不管怎么放总有一个文具盒至少放进（）支铅笔。猜一猜：不管怎么放，总有一个文具盒至少放进（）支铅笔 独立思考：怎样解释这一现象？ 2、小组合作：拿铅笔和文具盒实际摆一摆、放一放，看一共有几种情况?把你的想法说给小组同学听（边说边演示）。 4、集体汇报师板书 5、你们发现什么？ 生：不管怎么放，总有一个文具盒里至少有2枝铅笔。 师：这是为什么？抽生回答。 6、完成68页“做一做” 7、回忆前面扑克牌的道理。 8、生拿7枝笔放入三个笔筒，会是什么情况？抽生汇报 9、总结：不管怎么放至少一个笔筒要放进三枝笔。 10、罗列各种情况以平均分的方法发现规律 11、出示课题：抽屉原理。 12、观察发现物体数的至少数规律 13、完成69页例2中的规律 14、练习69页做一做，并说理由 15、练习十三1题 三、质疑反思，总结 今天我们学习了什么？你学得开心吗？什么地方让你开心？你要提醒大家注意什么？你对今天的学习还有什么疑问吗？
评价与 建 课堂上老师要注重培养学生口头表达能力，回答问题时让他们清晰的表述。
人教版小学听课记录
课程名称数学授课教师 课题鸡兔同笼班级四（）班 听课时间年月日上午 第二节听课地点 四（）班 教室 教学过程一、情境进入。 二、探究新知。 问题1：笼子里有若干只鸡和兔，从上面数有5个头，从下面数有14只脚，鸡和兔各有几只？ 鸡和兔共5个头，鸡和兔共有14只脚，鸡有2只脚，兔有4只脚。 解法一：假设法。假设全部是鸡，脚的总数有5×2=10只脚，14-10=4只脚，兔比鸡多2只脚，那么4÷（4-2）=2只兔，5-2=3只鸡。解法二：解方程。设兔有x只，则鸡有5-x,则：4x+2（5-x）=14，解得x=2（兔），5-x=5-2=3（鸡）。 三、巩固练习。四、小结。 教学点评 教学重难点突出，板书清晰有条理，教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。 听课教师（签名）：
课程名称语文授课教师 课题普罗米修斯班级四（）班 听课时间年5月13日 上午第三节听课地点 四（）班 教室 教学过程一、提问引出课题，有关火的神话故事。 二、预习课文，用笔勾画出有关神的名字。 1、交流。 2、出示有关神的名字。 3、齐读。 4、出示图画，边出示边读。 5、提问：你最敬佩哪个神？（普罗米修斯）为什么？ 三、读课文1、2两个自然段。 第一，把两个相反的画面用波浪线画下来。第二，展开想象，让两个自己走进这两个相反的画面，体会心情的变化。（没火时，生活惨淡；有火时，烧熟食物。） 四、读课文6、7自然段，把普罗米修斯受罚的两个画面画下来，并交流交流。教师出示画面。（肝脏承受的痛苦是没有尽头的。）五、读课文第5自然段，普罗米修斯是怎样回答的？（决不会，更不会。）（反问句要读出坚决的语气。） 六、谁救出了普罗米修斯？ 七、找一找普罗米修斯的书读一读。 八、教师小结。 教学点评 对问题的阐述简练准确，重点突出，思路清晰。 听课教师（签名）：
二年级数学下册听课记录表40篇北师大
二年级数学下册听课记录表40篇北师大 一，回顾 1.口算。（老师讲算式、同学口算） 2.笔算（呈现不进位加法的算式；学生列出竖式）。二，探究新知 （—）1.出示教材第14课情景图。 2、指导学生通过观察，然后进行交流。从图形中得到的数学信息是什么？ (2）质疑。 二(1）班、二(3）班—一共有几个同学呢1、试着列式、体会加法是什么、35加37=？2、沟通算法、指名字同学说口算过程3、图式组合、探索笔算算理与算法：①同学们操作摆小棒。 (2）组织同学们交流感受笔算中算理、算法。 三、试列竖式计算了解笔算加法时要注意哪些问题，明确“5”和“7”为什么要对齐？（同一个计数单位上的数字） （4）PPT演示列竖式进一步讲清了“一个位数和一个位数对齐首先是一个位数相加”这一原理。 4.即时练习。 教师和学生总结：在笔算两位数+两位数的过程中，请注意同一数位对齐，从一位开始计算。三，巩固练习 (—）课本第十四页“做—做”。 1.指导学生正确地理解图意并自主地列出竖式进行计算。 2.集体交流。第三小题列竖式时，应注意哪些问题？（2）ppt展示的问题15页面5、找出错误。 四，课堂总结 （1）回顾小结、完善主题。1.我今天有什么收获 2.本节课用加法和减法来处理生活中遇到的一些实际问题。计算中每个上面的数字加起来满10吗？ 听课感言：1。 1.周先生全课教态浑然天成，激发幼儿答题热情。 2.整堂课觉得教师节奏从容，非常耐看。 3.这节课周先生没能突破难点，重点不突出，也没板书。
建议： 1.课前为便于竖式练习，教师事先为每一位幼儿准备了草稿，使幼儿形成良好的打草稿习惯。 2.这节课的主题只存在于课件里，以后学了也不会再有了，因此一堂课的主题还需要板书，因为小朋友们看了才会记住。
人教版小学上册听课记录表
人教版小学上册听课记录表 1、学员听评课记录表学员听评课记录表听课人：听课人所属学科：授课教师科目数学听课时间课时1课时课题小数乘法的意义听课地点班级四年级课堂 教学纪要一、创设情境，提出问题。创设商店一角的情境，引导学生提出数学问题。然后对“买4根棒棒糖需要多少钱？”展开讨论。二、合作探究。1、学生列出算式，并说明意义。2、小组讨论算法。3、汇报：鼓励学生用自己的语言解释理由并进行交流。可以运用连加，元、角、分的转化，几何模型得出结果。 4、引导全班同学讨论这些方法，进一步体会小数乘法的意义。三、试一试：1、买1.5千克苹果需要多少元？先让学生解答1千克、2千克苹果多少元，再类推到1.5千克多少元。2、解决学生们提出的其他问 2、题。四、练一练：第2题：通过涂一涂，使学生进一步了解小数乘法的意义。指导学生练习时，先帮助学生说说每个乘法算式及每个图表示的意思，再让学生独立涂一涂，并得出得数。想一想：由0.0110=0.1；0.01100=1推想出0.011000=10第3题：学生可以由6个2.5连加得出得数；也可以这样想：62=12，60.5=3，12+3=15。听课评议教师通过具体情境和实际操作，让学生初步了解小数乘法的意义。了解小数乘法的意义后合小数乘法的意义，学会了计算出简单的小数与整数相乘的得数。小组长签名：学校盖章：学员听评课记录表听课人：听课人所属学科：授课教师科目数学听课时间课时1课时课题有趣的小数点（一 3、）听课地点班级四年级课堂教学纪要一、创设情境，提出问题。呈现三种商品的单价，通过比较三个小数的相同点和不同点，引导学生发现小数点位置移动引起小数的大小就不同。从而展开小数点位置移动引起小数大小如何变化的研究。二、自主探索、合作交流。1、小组讨论：小数点位置移动引起小数的大小
小学六年数学听课记录表
2019年小学数学听课记录 XX小学 一、《倍的应用》 教学过程： 一、创设情境，初步感知 谈话：看老师手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少个角吗？ 二、组织活动，探究新知 1．认识角 投影显示：投影课本里的图片 谈话：找一找，图片上哪些像角？（学生回答） 追问：角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点？几条边？能从我们身边的一些物体的面上找到角吗？找到后指出它们的顶点和边。 2．折一个角 谈话：我们已经认识了角，能用自己灵巧的小手折一个角吗？看谁折得快折得好。（用准备好的白纸折角） 3．角的大小比较 （1）提问：能使你折的角变得再大一些吗？你是怎么办的？能把它变得小一些吗？又是怎么做到的？ （2）钟面上的时针和分针转动时，形成了大小不同的角，同学们能比较出哪个角大些吗？用什么方法比较？ （3）谈话：观察老师手上的这两个三角形（两个纸做的一大一小的三角形），哪个三角形大些呢？还是一样大呢？你知道角的大小和什么有关吗？ 三、固应用，拓展延伸 1．课本练习第1题。谈话：机灵的小猴找来了一些图形，想考考小朋友，敢接受它的挑战吗？投影展示图形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的顶点和边吗？指名回答。
2．课本练习第2题。谈话：好学的小猫觉得小朋友学得不错，于是来请教我们了。投影展示，图中各有几个角，说给同桌听。 3．课本练习第3、第5题。谈话：聪明的小兔看到大家的本领这么棒，终于忍不住也要来考考我们，投影展示题目。同桌讨论后在班内交流。 4．课本练习第4题。谈话：山羊老师对大家很满意，决定带小朋友玩一玩。动手拉、合剪刀。说说你看到的角有什么变化 四、总结全课，布置作业 谈话：通过这节课的学习，你有什么收获？回家给爸爸妈妈展示一下你今天学到的本领，找找你们家哪些物体上有角。 点评： 充分利用学具，调动学生已有的生活经验，激发学生探求新知的强烈欲望，使学生获得对角的感性认识。 通过“看”、“找”，体会角在面上，初步建立对角的概念。 让学生用喜欢的方法折一个角，在实践中探索不同的折角方法，给学生留出充分的思考及表现自我的时间和空间。 充分利用创造条件，提供大量的感性材料，引导学生进行观察制作等活动，获得感性知识，形成对角的正确表象，掌握角的本质特征，从而亲身感受学习的乐趣，成为学习的主人。 借助现代化教学手段，使练习更加生动有趣，激发学生的兴趣。 二、《认识角》 一、创设情境，初步感知 谈话：看老师手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少个角吗？ 二、组织活动，探究新知 1．认识角 投影显示：投影课本里的图片 谈话：找一找，图片上哪些像角？（学生回答）