高等院校国际化办学中几个核心环节国际化
浅析高等院校国际化办学中几个核心环节的国际化
【摘要】本文结合当今国内社会和国际社会经济和教育发展的形式，浅析高等院校国际化的必要性，并就国际化进程中的几个核心环节的国际化问题提出一些拙见和思考，以期作为今后工作的指导。
【关键词】高等院校国际化办学办学理念国际化教学科研国际化学生生源国际化
在人类社会不断进步、科技飞速发展的今天，经济全球化、一体化的进程日渐加快。科学技术作为现代生产力发展和经济增长的第一要素，也需要适时调整方向迅速地适应国际化。因此教育，特别是高等教育的国际化就显得尤为重要并且刻不容缓了。
在2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）中明确提出要：“加强国际交流与合作。坚持以开放促改革、促发展。开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平。借鉴国际上先进的教育理念和教育经验，促进我国教育改革发展，提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力。适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。”
依托实际工作中碰到的问题和高等院校的切实情况，笔者认为高等院校可在以下几个核心环节全面提高教育国际化的程度：
一、办学理念国际化
职业教育国际化
国际化的职业教育 （The Internationalization of V ocational Education） 教学背景（The teaching background） 加强国际交流与合作是高等职业教育适应经济全球化要求，是国家“走出去”发展战略需要的必然选择，对提升我国高等职业教育国际知名度和国际化水平具有重要意义。 It is necessary for the vocational schools to strengthen the international exchanges and cooperation. It is also the only choice to develop the strategy of “go out ” which is very important to improve our country’s international popularity . 一、教学内容( The teaching Content) 1.职业教育国际化的实践及其成果(the practice and consequence of the international vocational education) 2.认识高职教育的国际化（To understand the internationalization of education） 3.认识中国的高职教育(To understand the vocational education in China) 二、教学重点、难点(The teaching important and difficult points) 正确理解高职教育的国际化（To correctly understand the international of vocational education） 三、教学目标( The teaching objectives) 1.知识目标(The knowledge objectives) 了解职业教育国际化的工作重点的变更(To understand the change work centrality) 2.能力目标(The ability goals) 掌握职业教育国际化内涵( To master the meaning of the internationalization of vocational education) 3.情感目标(the emotional aims) 老师拥有国际化视野，培养国际化人才（The teachers with international vision train international talents ） 四、教学步骤（The teaching process） 1.职业教育国际化发展的时间及其结果(The source of international vocational school and its result) 1）起步及发展过程( the beginning and the process of its development) 起步：在于领导的意识和决策;在于相关工作人员的认识和态度 发展过程：初级起步阶段，项目开发阶段，规划发展阶段 (the development of the vocational school is at the decision of the leaders and the attitude of the relative workers)
高校中外合作办学中国际化人才的培养
高校中外合作办学中国际化人才的培养 摘要：随着中国教育界对外开放和中国加入WTO，国家对国际化人才的需求已经提到了战略高度。中外合作办学作为一种新兴的办学形式，在引进优质教育资源的思想指导下，越来越受到市场青睐。通过分析，指出国际化人才应具备的素质以及培养方向，针对中外合作办学在国际化人才培养中的问题以及存在的政策制约因素，提出了相应的对策。 关键词：中外合作办学，国际化人才素质，国际化人才培养 随着中国改革开放，中国教育界与国外的合作交流不断增多，高等教育的国际化是现代教育发展的主要趋势之一，是培养国际化人才的主要途径。特别是在中国加入WTO之后，中国的经济与世界经济的竞争加剧，国家经济建设不仅需要各类专业技术人才、需要具有创新能力的人才，还需要具有国际视野、善于洋为中用和中为西用的国际合作与交流方面的外向型人才。同时，随着知识经济时代的到来，知识的更新速度在加快，人们需要不断地学习来提高自己在职场上的竞争能力，中外合作办学正是在教育国际化和终身教育的发展趋势下产生的，它是教育界的新生事物。 本文系统地分析了高校中外合作办学中国际化人才培养中存在的各种内外部制约因素和问题，提出了转变政府管理职能、加强宏观指导、部分放权、引入社会监督机制以及建立有利于国际化人才的培养方案，使中外合作办学逐渐纳入到健康可持续发展的轨道上来。 一、国际化人才培养的理论基础 (一)国际化人才素质 在国际化人才的研究方面，学术界对国际化人才的定义大同小异。一般认为，人才的国际化主要表现在人才构成的国际化、人才素质的国际化、人才开发的国际化、人才流动的国际化和人才环境建设的国际化。本文主要研究的是人才素质的国际化。 上海市政协常委、同济大学亚太研究中心主任蔡建国教授认为，国际化人才素质由两大主干能力和四项基础能力组成。两大主干能力是超越国界的能力和终身学习能力，四项基础能力是主动的应变和挑战能力、敏锐的洞察能力、高度的创新、务实能力、前瞻的引领能力。其中超越国界的能力是指国际化人才不仅应在国际的活动空间内具有很强的深层交流、交往、对话、沟通和抗衡的能力，而且还要走在世界潮流的前沿，领导世界潮流发展的创造性能力。
关于高职院校师资队伍国际化建设的思考
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/d22502304.html, 关于高职院校师资队伍国际化建设的思考 作者：龚瑜行 来源：《课程教育研究》2017年第45期 【摘要】高职院校师资队伍国际化建设是全球化背景下高职院校顺应高等教育国际化发展的必然趋势。本文通过分析我国高职院校师资队伍国际化建设的现状，提出了高职院校师资队伍国际化建设的几点建议，以便高职院校更好地服务于国家经济与社会发展的需要，培养出具有国际竞争力的人才。 【关键词】高职院校师资队伍国际化 【中图分类号】G715.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0023-02 一、高职院校师资队伍国际化建设的必要性 在经济全球化、一体化的大背景下，高等教育国际化已经成为一种国际潮流，影响着世界各国的高等教育制度及其发展趋势。高校师资国际化作为高等教育国际化的一个重要组成部分，是指各国高校教师在国际间不断交流与合作，在高校师资管理思想、理论、方法、手段等方面相互学习和吸收，并形成适合本国国情的高校师资管理运行机制的过程。 然而，在高校师资队伍国际化的问题上仍然存在着这样一种认识，即普通高校的师资队伍应当加快国际化建设的步伐，而高职院校则似乎没有这个迫切性。事实上，高职院校是以培养国际化的中高级技术技能应用型人才为目标的。具体来说，也就是要培养具有国际意识，了解国际知识、规则及文化，并拥有创新精神的复合型高等职业教育专门人才。因此，对高职教师国际化的要求，实际应当比普通高校教师的要求更高、更严。高职教师不仅需要了解国际上本专业领域发展的最前沿动态，掌握国外相关产业的最新动向、技术革新趋势和行业标准，同时还要关注国外高职教育基本理论、教学设计、课程开发等教学改革的最新成果，以此来指导并运用于自己的专业研究与教学实践。高职院校的师资队伍必须注重“双师”素质国际化的养成。 二、高职院校师资队伍国际化建设的现状 1.对师资队伍国际化建设的认识有待提高 我国高职院校的国际交流与合作工作起步较晚，大部分高职院校仍然把提高学校的硬件水平，例如改善办学条件、扩大办学规模、增加招生数量等作为工作重点，而对学校的软件建设如教师队伍的国际化发展缺乏足够重视，明显存在着自主意愿缺乏和内在动力不足等问题。具体表现为教师境外交流访学比例较低，教师拥有国外学历学位的比例更低；教师的外语水平总体不高，缺乏国际视野，国际交往能力薄弱；聘请的外籍专家以语言类为主，数量较少，学术水平和科研能力偏低，且以讲座和短期交流居多。
高等教育国际化进程中的高校外事管理工作浅述_0
高等教育国际化进程中的高校外事管理工作浅述 在社会经济不断发展的今天，国内的教育体系的国际化程度也在不断提升，所以高校教育中的外事管理工作作用显得越来越重要。本文对高校教育国际化的内容、外事管理工作的几点建议进行分析探讨，希望能为高等教育国际化进程中的高校外事管理工作提供借鉴。 标签：高等教育；国际化进程；高校外事管理 目前，以科学技术为基础的经济化的发展趋势已经不可扭转了。在中国加入世界贸易组织时，就代表着我国已经开始融入经济全球化，这给国内各个行业和领域都带来了巨大的影响。高等教育国际化将成为国内教育未来发展的主要指导思想，而高等教育外事管理工作将会加快高等教育国际化的发展速度。 一、国内高等教育国际化的内容 1.高等教育理念国际化 构建现代化经济体系，就必须在国内建设相应的与实际先进水平接轨的高校，因此，高等教育国际化的前提是，要在高校实行国际化的管理理念，要从国际化的角度对国内的教育体制进行改革。现在国内很多知名高校都开始向教育国际化方面发展，例如，北京大学、清华大学等。 2.培养人才目标国际化 在人才培养上，要促进教学项目的国际化。不断培养学生的国际化意识，使学生对不同国家、不同地区以及不同民族的文化进行了解和学习，对于遇到的问题能够进行多元化思考。培养学生在国际化人才市场上竞争的能力，也是国际人才的发展需求。培养出来的学生能够掌握国外的语言、法律，熟悉国外文化和生活，从而使学生有能力在国外进行工作学习。 3.教学内容国际化 要使国内的人才被国际认可，那么就必须对高等教育的课程内容和教学方法等进行改革。现在国内的知名高校在组织学生到国外进行学习等领域的规模不断扩大，并且取得了不菲成绩。 4.授课教师国际化 教师作为教育工作中的核心部分，是引导学生对国际化的事务、技能等学习的关键。聘请有丰富的国际知识和教学经验的教师进行授课，可以推动高等教育教学和科研的国际化进程。因此，就需要派遣国内教师去国外进行学习和授课，并且聘请相应的国际学者来国内授课和访问。除了国家留学基金委的资助项目
高校国际化的十个误区-中国高教改革与发展网
中国高校国际化的十个指标研究* 【摘要】改革开放三十多年来，各个高校都在探索培养国际化的有效路径。但必须看 到，这是一个需要长期艰苦努力才能实现的目标，需要对国际化进程中出现的现象和问题进行不断的总结和反思。本文列出目前高校国际化的十个指标，希望能够引起有关人士的注意。 【关键词】高校国际化,误区与对策，西方文化，中国文化。 【作者简介】赖铮（1966---），男，福建明溪人，副教授，教育学博士，厦门理工学院外语系副主任研究方向：高等教育国际化，英语教育 一、前言 2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第十六章关于“加强国际交流与合作”指出：借鉴先进的教育理念和教育经验，促进我国教育改革发展，提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力。适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才。 其中，“借鉴先进的教育理念和教育经验”是手段，“提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力”是目标，“国际视野、国际规则和参与事务”是对国际化人才在理念、经验和能力方面的三个要求。 北京大学教育学院陈学飞教授列举了有关高等教育国际化的不同解读①： 联合国教科文组织（UNESCO）所属的国际大学联合会（IAU）给出的定义是：高等教育国际化是把跨国界和跨文化的观点和氛围与大学的教学、科研和社会服务等主要功能相结合的过程，这是一个包罗万象的变化过程，既有学校内部的变化，又有学校外部的变化；既有自下而上的，又有自上而下的；还有学校自身的政策导向变化。关键词是“跨国界和跨文化的观点与氛围”。 台湾交通大学戴晓霞认为，高等教育的国际化应包含：学生的国际化，招收外国学生或本国学生前往他国就读，包括长期和短期停留，前者多为了取得学位/证书，后者多属于交换或游学性质，主要在获得文化经验和语言能力；教师的国际化，包括教师的短期访问和外籍教师的征聘；课程的国际化，扩大课程的国际视野，将全球化及相关问题作为课程探讨的主题，开设关于其他文化和语言的课程；研究的国际化，透过研讨会、期刊及书籍等交换和推广研究成果。 综合以上研究，一所高校的国际化应该体现为以下十个特征： *本文为全国教育“十二五”规划---的部分研究成果。
关于高等职业教育国际化发展的调查问卷
关于高等职业教育国际化发展的调查问卷 尊敬的老师： 您好！非常感谢您在百忙之中接受我们的问卷调查，此次调查仅限于学术研究，统计结果将不会显示任何单位和个人的名字，请尽量表达您和所在单位的真实情况，深表感谢! 贵校校名： 贵校负责国际交流与合作的部门： 一、请在以下各题合适的选项后的方格内打“√”
二、请在适合的选项前□内打“√” （一）贵校推进国际化的举措包括： □1.计划内招生的合作办学项目 √□8.与国(境)外院校间师生互 访 √□15.聘请外籍专家 □2.√参与国际组织的交流与合作 项目 □9.引进国外职业资格证书体系□16.境外办学 □3.√参与政府间合作项目 □10.引进国外课程或课程体系□17.与外方院校学分互换/互认 □4.与国(境)外企业深度合作 □√11.国际学术科研合作□√18.参加国际学术会议 □5.开展学生海外实习项目□12.教师境外语言培训 □√19.组织国际学术会议 □6.√招收短期留学生□13.教师或管理者境外专业培训□20.承担国(境)外专业人员专项培训
□7.招收攻读学历留学生□14.聘请外籍语言教师□21.招收在校生的国(境)外非学历培 训课程 其它 （二）贵校已与哪些国家建立了合作关系？ □德国□澳大利亚□加拿大□日本□新加坡□英国□√其他 （三）贵校与外方建立合作关系主要是通过：□政府□中介机构□自主寻找合作伙伴 （四）与贵校合作最为深入的国际知名企业是 （五）您认为对贵校而言，高职教育国际化的意义在于： □1.引进优质教育资源□6.加快学校国际化进程□11.改进学校运行机制 □2.推动教育教学改革□7.在专业建设上与国际接轨□12.改革课程体系 □3.带来经济收益□8.更新教育理念□13.提高学院声誉 □4.增加世界理解□9.学习先进的教育管理经验□14.培养具有国际素质和国际劳动力市场 就业能力的学生 □5.培养社会、地区紧缺人才□10.培养具有国际视野的师资队伍 其它 （六）您认为以下因素对高职院校开展国际交流与合作的影响最大的三个因素是？ □1.院校所处地区□5.地方政府的支持力度□9.院校自身发展水平 □2.院校的专业结构□6.政策法规□10.院校工作人员个人能力 □3.√院校的师资 队伍 □7.信息渠道 □4.领导观念□8.工作经费 其它 （七）贵校在推动高职教育国际化进程中遇到的困难和问题有： □1√.资金□4.政策稳定性□7.就业□10.文化冲突 □√13.语言 □2.√5.招领导观念□√5.招生 □8.外汇□11.教育主权□14.国外学历、学位证书、职业 资格证书的认可 □3.政策审批□6.生源质量□9.税收□12.外方教育质量其它 （八）您认为贵校推进国际化进程最成功做法是
【精品】浅谈在教育国际化条件下我国高等职业教育国际化发展的必然性及策略
浅谈在教育国际化条件下我国高等职业教育国际化发展的必然性及策略 摘要:当今社会，随着经济全球化程度的不断加深，教育国际化也在不断地深入发展，这其中的高等教育的国际化发展更是成为世界教育发展的大趋势。而高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，它的发展走国际化的道路是现实必需的。本文通过对高职教育国际化的理解，浅谈我国高职教育国际化发展的必然性,并简要分析我国高职教育国际化发展的策略。 关键词：高职教育国际化；必然；策略 当今社会，随着经济全球化程度的不断加深,教育国际化也在不断地深入发展，这其中的高等教育的国际化发展更是成为世界教育发展的大趋势。而高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，它的发展走国际化的道路顺应了时代的潮流，是必需和必然的。 一、什么是高职教育国际化 （一）定义 所谓国际化，就是不拘于本国或本地区的局限，与其它国家或地区进行物质和信息的交流,其目的是为了促进和保持一个动态的、同时又是稳定的发展进步的状态。而高职教育国际化,顾名思义，也就是在高职教育方面与其他国家交流沟通，以促进其发展。它有个比较官方的定义：高职教育国际化,是指一个国家高职教育以国内化甚至区域化为基础和前提，面向国际发展的、动态的、渐进的
过程,是把国际的、跨民族的、跨文化的、全球的观念融合到高职教育教学、科研和服务诸功能中的过程。 高职教育国际化在发展中,更注重世界各国和地区在国际交流合作中的相互借鉴、相互吸收、相互渗透和相互对接；更注重各国和地区的高职教育在办学理念、教育目标、功能设定、运行机制、管理方式、培养模式、教育内容和方法手段等方面的沟通、交汇与整合；更注重教学资源的共享和利用.也就是说，高职教育是全球性观念大融合的真正体现，其实质是高职教育的市场化(赵龙祥，2005）。 （二）特征 随着经济的发展，高新技术的不断进步更新,教育国际化被赋予了新的内涵。面对这样的时代与现状,高职教育国际化发展显现出了它的十个主要特征：一是教育观念国际化。主要体现在教育战略及教育政策的制定上。二是教育目标国际化。旨在培养具有国际竞争能力的应用型人才,实现国际化人才培养目标.三是教育内容国际化。主要是指学科建设、专业设置和课程内容的国际化。四是教学资源利用国际化。包括教材共享、师资构成多元化，证书文凭互认和教材共享等方面。五是教育手段和方法现代化。建立虚拟化校园，适应世界各地学生的不同需要,校园网的服务更加完善;广泛应用现代教育技术尤其是信息网络技术和仿真模拟技术,满足学生个性化需求；开展双语教学,加强对本国学生进行国际通用语言(如英语)的教学，加强对留学生进行本国语言的教学。六是培养模式多元化、学生来源全球化。吸引和派出留学生，已成为教育国际化的一个重要标志。七是
打造国际化高职教育 培养国际化高职技能人才
打造国际化高职教育培养国际化高职技能人才 -----聚焦国际示范性骨干高职院校：上海出版印刷高等专科学校特色办学之路 加强国际交流与合作要高等职业教育适应经济全球化要求肯国家“走出去”发展战略需要在必然选择，对提升我国高等职业教育国际知名度和国际化水平具有重要意义。在全国尤其是上海教育综合改革持续推进的大背景下，各大高校都有国际化有意识地思索当下肯未来在国际化方向，作为沪上高职业高专专院的领头羊，上海出版印刷等专科学校（以下简称上海版专）在引领高职业院校国际化建设方面有这强烈的使命感和责任感，其对于自己的国际化思考有其独特的设计方式。上海版专建校60多年以来，历史传统，实行开放办学理念，经过多年的探索和实践，尤其是近年来伴随学校发展国际示范性骨干高职业院校建设的同时，其国际化发展战略目标越来越明晰灵活、国际化人才培养的实践举措也越来越丰富可行。 踏实基础，创新国际化人才培养思路应势而动，打造多样化的人才培养模式 随着国际合作交流和国际化人才培养实践经验的日益丰富，上海版专的国际化办学李四日益明晰，可以用“一个核心、三个着眼点、五个原则”来示意： 一个核心是以培养具有国际视野、达到国际人才培养标准的复合职业技能型人才为核心，积极展开与国外大学联合办学与合作办学，引用国外优质教育资源。 “三个着眼点”：一个积极开展与国外大学的中文合作或联合办学，共享国际优质教育资源：二是将国际化内化为课程建设、专业建设、学科建设、师资队伍建设，提高学科专业建设水平，丰富国际化人才培养的内涵与外延：三是围绕产业发展要求，服务国家经济“走出去”发展战略，发挥国家示范性骨干院校优势，利用学校品牌和专业优势，扩大对外交流与合作工作。 五个原则：一是把国际化渗透到学校的“印刷工程与包装设计”、“出版传播与文化管理”、“艺术设计与影视动漫”三大专业群，体现整体性原则；二是将世界技能大赛技术标准和国际认可的行业标准贯穿在人才培养过程中，体现高水平原则；三是积极开展国际化办学，共享国际优质教育资源，体现开放性原则；四是把培养具有国际视野、人文素养、艺术眼光、创新意识的印刷出版传媒类高端技能型人才作为出发点，体现以学生为中心原则；第五，把国际化开放办学凝结为课程、专业、学科建设成果，体现内涵提高原则。 开放竞争，职业技能人才培养与国际技能标准接轨 上海版专在对高素质技能型人才培养过程中，采取专业人才培养与国际技能标准接轨的方式，实施职业标准与课程标准向行业先进企业、国际技能标准转换，取得了非常好的效果。2013年在42届世界技能大赛中，上海版专王东东同学获得印刷传媒技术项目的铜牌，创造了我国印刷高技能人才首次参赛即位列第三的历史，圆了印刷人在国际技能大赛上的“中国梦”，彰显了上海版专印刷媒体技术高技能人才的培养已达到国际化高水平标准，这是该校将职业技能人才培养与国际技能标准接轨的最好实践。 上海版专凭借专业雄厚的师资优势和丰富特色的培训经验呗国家确定为第42届世界技能大赛集训选拔工作。 一、实践中外合作办学项目，积极引进特色。紧缺国际化人才培养项目 中外合作办学项目的开展以及成为我国高等教育开展国际合作与交流的重要形式之一，中外合作办学项目对于引进国外优质教育资源、借鉴国外有益的教学与管理经验发挥着重要作用。目前各中外合作办学在各校普遍开展，但存在引进专业雷同，特色不明显的状况。在原有的美国罗切斯特理工大学合作举办的图文信息处理专业合作项目之外，上海版专与时俱进又拓展了新的中外合作办学项目。2014年与法国艺术管理学院（EAC）成功申报与该院“及”艺术设计（艺术经纪方向）”两项中外合作办学项目，这两项专业紧密结合了上海版专传承文化的办学特色，并且是目前人才市场紧缺的项目。项目采用“2+1”模式，项目的实施将为上海及我国的文化产业、文化国际贸易和数以品交易市场的快速发展提供有力的人才保障，极大满足了文化产业大发展下对从事文化媒介与版权经纪、艺术品交易市场工作人才的需求。 二、开展多种形式的联合办学项目，提升国际化职业技能型人才培养水平 全球化北京下我国职业教育不仅要重视职业教育的规模效益，而且还要注重国际化办学标准。与国外校院开展联合办学项目是快速合理引进国外先进职业教育理念、课程体系及教学模式的有效方式。上海版专根据骨干高职业校院建设项目要求，积极扩大国际合作和交流，学校与国内外同类高校建立了广泛、密切的关系，开展了多层次。多途径、多形式的联合办学项目。 近年来，上海版专共开括了中爱都柏林格里菲斯学院联合培养项目、中英博尔顿大学联合培养项目、中法IPAG商学院联合培养
高校国际化发展战略思路与实践研究
高校国际化发展战略思路与实践研究 【摘要】随着我国改革开放的不断深入，高校国际化发展成为了当前一项重要的发展战略之一，是实现高校可持续化发展的重要实现方式。为此，文章从实现高校国际化发展的意义出发，包括高校国际化是践行现代教育理念的必然要求、高校国际化是高等教育新职能的重要体现以及高校国际化是实现跨越式发展的内在动力三个方面。然后就如何制定高校国际化发展战略的具体措施进行了深入的探讨，涵盖了树立教学、科研及人才培养的国际化发展理念、创新国际化新形势下的教育外事工作以及以学科为核心建立国际化教学与科研平台几个方面。希望为今后高校国际化发展战略思路提供一个具有参考价值的文献基础。 【关键词】高校国际化；发展战略；思路与实践 一、实现高校国际化发展的意义 实现高校国际化发展的意义主要体现在高校国际化是践行现代教育理念的必然要求、高校国际化是高等教育新职能的重要体现以及高校国际化是实现跨越式发展的内在动力三个方面。具体而言，高校国际化是践行现代教育理念的必然要求主要体现在对学生国际化的需要满足程度成为衡量一个高校办学水平、人才培养的重要表现上面。由于社会
对于学生国际化理念和教育经历的需求，学校必须要打造学生国际化的知识结构体系，重点培养学生的学习能力、交际能力，形成国际化的视野。这样才能够顺应时代的诉求，才能够有效的践行“以学生为中心”的现代教育理念。 另外，高校国际化也是高等教育新职能的重要体现。作为高等教育的主体，高校必须要借鉴国内外高等教育发展的历史经验，实现国际交流与国际合作，从而将高校的发展与全球化的背景结合起来，提高国际化水平。同时还可以实现经济发展与文化交流及科技创新的有机融合。中国的高等教育无论是从办学实力，还是从办学层次及规模上来讲，均要劣于国外发达国家。因此，高校国际化发展战略成为了实现这种国别差距的唯一选择。 最后，高校国际化是实现跨越式发展的内在动力。当前，我国高校普遍存在学术研究起点低、学科建设水平落后、教师队伍与高水平团队建设缓慢等等问题，成为了制约高校办学质量提升的重要因素。而实现高校国际化发展，可以将学术研究、学科建设的起点树立在一个高水平上面，借助国际学术前沿进行调整。另外，也可以迅速的转变高校队伍和创新团队建设缓慢的局面，整体提升高校的跨越式发展。因此，通过国际化的发展战略，可以拉伸自己的短板，靠拢国际高校长板，是实现高校跨越式发展的重要途径。 二、制定高校国际化发展战略的具体措施
新时代职业教育国际化要有高境界
新时代职业教育国际化要有高境界 新时代对职业教育国际化提出了更高的要求。但是，职业教育发展在地区之间、院校之间并不均衡，应该如何看待国际化问题，依然值得分析。 一、对标国际化的勇气 我国职业教育在规模、水平上均有了大的突破，也具有了新时代实现国际化的良好背景，应该瞄准国际标准制定发展目标，并进行大胆尝试。在巨大体量的基础上，我国关于国际化的探索将不仅具有本土意义，也是在提供国际化发展的中国方案，对世界教育互动交流和共同进步也是积极贡献。办学水平方面也有良好基础。一是办学水平得到巨大提升。以校企合作协同育人的平台建设、学校信息化建设为重点的基础能力建设水平极大提高，校园面貌极大改观。二是服务地方经济社会发展的能力得到提升。职业院校共开设近千个专业、近10万个专业点，基本覆盖国民经济各领域。三是推动了教育公平和促进教育功能的实现。每年有近300万家庭的子女通过职业教育实现了上大学的梦想。 二、拥有国际化的视野 国际化的视野既包括放到国际范围内对我国职业教育 发展进行衡量与评判，更好肯定成绩、理清问题、把握方向，也包括看到多样化、发现问题解决的多种方案。比如，对于
就业市场的人才层次高移，放在际化和全球化的背景可以更好看到这种趋势与图景。随着经济社会的发展，职业岗位的知识性、技能化程度更高，对职业人的综合素质也提出更高的要求，日益融入世界经济的中国概莫能外。职业教育学生的升学问题在国际化背景下也会有更完整的表现。在职业院校学生升学问题上，中国在相当长时期内坚持了限制升学的政策，但随着时代发展，逐渐加大了支持力度。尤其在构建现代职业教育体系明确提出后，职业教育上下贯通的道路逐渐通畅。应该说，这也是一种与国际接轨的布局。普职比1∶1的争论放在世界背景中可以发现，我国单独一个省（区）在发展水平、文化特色上均可能与某一个国家相似，不同国家在处理普职结构上的做法可以为我们提供可能的借鉴。 三、构建国际化的体系 构建国际合作的体系框架方面，国际化合作平台构建、课程建设、教学内容、包括双语教学在内的教学改革等均在此列。《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》《推进共建“一带一路”教育行动》两个重要指导性文件的出台，明确了中国教育国际合作与交流未来的发展目标和使命。坚持扩大开放、做强中国教育、互鉴先进教育经验、共享优质教育资源，这是体系框架设计的大背景。 以平台为例，借力国际合作平台的对接机构及人员是重要方面。可借力的平台至少包括政府搭建的跨校平台和院校
教育国际化——我国高等教育发展的新趋势
摘要：高等教育在社会经济发展中起着导向性作用，当今社会是一个知识型经济时代，这种形势对我国的高等教育提出了更高、更新要求，高等教育要培养全方位的应用型人才。随着世界信息资源的共享和通讯设备的飞速发展，教育国际化深发展势在必行，要求我国高等教育必须走上国际化发展道路。教育国际化就是要改变我国高等教育以前相对陈旧的教育理念，提高教育质量，鼓励教育创新和科研创新，加强交流与合作，积极主动学习国外的先进办学经验和教育理念，从中得到启示，使我国的高等教育真正走向国际化。 关键词：高等教育国际化教育创新科技创新交流合作 你和我，手牵手，同住地球村&&这是2008年北京奥运会主题曲《你和我》的经典歌词。歌手用浑厚的歌声告诉我们，在这个科技飞速发展的时代，人与人之间、国与国之间距离越拉越近，交流越来越多。随着经济全球化、能源全球化、信息全球化日新月异的发展，教育全球化和国际化也已经成为一个刻不容缓的改革课题。因为高等教育直接影响着经济的走向，直接决定着社会群体基本素质的水平层次，所以我国的高等教育改革迫在眉睫。高等教育的改革与发展应适应飞速发展变化的经济时代的要求，教育部门要明确高等教育的目标和价值取向，要为国家培养出高素质的创新性综合型人才。高等教育国际化正是顺应新形势，符合经济全球一体化的新趋势要走的必由之路。 紧跟时代步伐是高校教育的永恒主题，是一个大学能够长期发展的内在动力。要发展这个主题，让这个主题永远传承不息的根本途径就是使我国的高等教育国际化。当代大学生肩负着国家政治、经济、文化、科学技术发展的多重任务，是一个国家繁荣强盛的坚实后盾，那么在这个信息和能源全球化的时代，作为时代的主人不能闭关自守，不能高枕无忧，应该接受全方位多元化的教育，积极顺应时代发展和时代要求。 一、转变教育观念，提高教育质量 要想顺应时代要求，融入国际大舞台，首要任务就是改革我国高等教育面临的教育观念相对保守，教育质量相对偏低的现状。我国高等学校不少，办学规模较大，能容纳的学生也很多，但近些年的高校扩招，使我国的高等教育面临许多严重问题。 首先，我国高校办学模式雷同，大多数高校是你有我有全都有，没有自己突出的特点和特色，专业设置陈旧，学科设置不合理，没有及时调整和更新，不注重吸纳新鲜知识，如最新的科技发展动态，等等。而大多数高校的办学观念依旧是知识传授型，学生学习的积极性主动性不高，教师的教育思想教育方法保守，还停留理论知识讲述层面，不太注重实践活动，学生创新意识欠缺，动手能力不强。 其次，我国高等教育的教学质量也不容乐观，与国外名校相比还存在很大的差距，这在国际化的教育舞台上是很难适应的。提高我国的高等教育质量刻不容缓，现在我国的高等教育主要精力集中在发展本科教育，对真正进行科研的硕士研究生和博士研究生教育关注程度还远远不够，要强化研究生培养，加大对研究生教育的投入，真正培养出创新性和研究型人才是高等教育的重要课题。每个高校都应积极培养一批骨干科研团队，在大学这个科研基地上做出更多的科研成果，将科技转化为生产力推动我国经济发展，这是大学对社会的责任，也是大学生存之基，发展之本。高等教育要最大程度的实现学生价值，培养多方面的综合素质人才。通过高等教育培养出优秀的科研人才，形成推动经济发展和社会进步的传承力量。 因此，我国的高等教育应转变陈旧观念，及时更新和改革学科设置和教学观念，并努力提高高等教育的质量，这样才能在国际化的教育舞台上立于不败、闪闪发光，真正的走上教育国际化的道路。 二、明确国际化重点，鼓励教育创新和科研创新 随着信息技术和经济的发展，为了顺应时代要求，培养出被社会所接纳的人才，教育主管部门和不少高校已经在积极改革创新，找寻出路。针对经济全球化形势，国家教育部门重
我国高等教育人才培养模式的国际化进程
我国高等教育人才培养模式的国际化进程 ———以战略路线图为工具的历史分析 马永霞，郝晓玲 (北京理工) 摘要：以战略路线图的分析框架能够呈现在不同历史时期我国高等教育人才 培养模式国际化进程中需求、资源和措施的相互作用，挖掘在创新驱动下我国高等教育人才培养模式国际化发展的创新点。建议通过创新国内模式来满足个人对国际教育资源的强烈需求；通过提高多个元素的国际化水平来推动高等教育人才培养模式国际化发展；通过完善国际资源引入机制来提高高等教育中外合作办学水平，不断优化人才培养模式国际化，实现全方位、全过程、全主体的创新。关键词：人才培养模式；国际化进程；战略路线图；高等教育 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》提出，要培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。为进一步满足建设创新型国家对人才的需求，培养国家建设所需的国际化人才、拔尖创新人才和高素质专业人才，促进我国与世界各国的交流与合作，2013年计划以国家留学基金资助方式在全国选拔本科生和研究生10500人，相比2012年增加了1400人。 战略路线图的制作过程是对历史事件不断梳理和清晰化的过程，发现历史发展趋势，融合了主要利益相关方之间的不同看法，达成共识，找到发展路径。我国高等教育人才培养模式国际化进程是历经复杂的变化过程，为了清晰展示出这样的演变，本文尝试以战略路线图为工具，分析高等教育人才培养模式在动态环境下如何与日益复杂活跃的外部环境相结合，把握发展机遇，推动国际化发展，揭示中国高等教育人才培养模式的国际化进程，从封闭性创新向开放性创新转变。 一、高等教育人才培养模式国际化概念及分析框架 高等教育人才培养模式国际化的核心问题是国际化人才培养，体现了国际化教育理念，以构建国际化的知识、能力、素质结构。2008年，Teferra和Knight提出，高等教育人才培养模式国际化包括两个层面：一是“国外层面的国际化”，即跨国的教育；二是“国内层面的国际化”，即对国内院校的学生进行国际和跨文化的教育。也就是说，高等教育人才培养模式国际化既可以通过国际交流输送来实现，
教育国际化背景下高校英语专业人才培养模式的创新
教育国际化背景下高校英语专业人才培养模式的创新 作者：赵陶 来源：《陕西教育·高教版》 2019年第8期 赵陶 [摘要]当今时代，我国高等教育正走向国际化发展道路，为紧跟时代步伐，我国高等教育开始不断地向发达国家的高等教育靠拢，教育国际化已经成为高等教育界的共识，在此背景下，高校英语专业人才培养模式的创新显得尤为重要。本文试从高校英语专业人才培养模式的内涵出发，简要分析高校英语专业人才培养模式创新应具备的特质，并指出全球化背景下高校英语教育国际化发展的必要性，最后对当前环境下我国高校英语专业人才培养模式的创新作出具体的对策分析。 [关键词]国际化高校英语人才培养模式 高校英语专业人才培养模式的内涵 1.高校英语专业人才的培养模式 高校人才培养模式指的是在一定教育理念和教育思想指导下，按照既定的培养目标，设定稳定的教学内容和课程体系、管理制度和课程评价方式，从而实现人才培养整个过程的综合。也就是说，人才培养模式是人才培养的目标、规格以及实现这些目标的方式方法。高校英语专业人才培养模式应随着国际化社会的转变而变化，从传统的单科“经院式”人才培养转变为宽口径、复合型的人才培养，要实施多元化的人才培养方案，为学生提供有选择的学习。高校可以根据英语专业人才培养目标的不同将培养模式进行分类，英语专业的人才培养一般有“英语+专业”或“专业+英语”或“小语种+英语”，从模式的分类可以看出各模式之间的差异不大，存在一定的局限性，各种模式之间培养的英语人才专业能力大同小异。高校可以借鉴国外高校对英语专业人才培养模式的分类，大致分为四种类型，分别是：单学科模式、双学科模式、种学科模式和复合学科模式。四种模式相对应的是两种英语专业人才的基本类型，一种是“英语工作者”，另一种是“使用英语的专业工作者”。 2.高校英语专业人才的创新培养 我国传统的英语专业人才培养是对学生英语综合能力的培养，但是在国际化教育背景大趋势下，理论性知识层面已不再满足当下社会的发展需求，高校英语专业人才的培养创新成为各高校寻求教育变革的关注点，而创新型英语专业人才培养模式应具备以下几个方面的特质：其一，素质优于理论。在全球化发展背景下，高校对于英语专业人才的培养除了注重专业性的英语语言知识外，还要进行多元化的素质培养，让学生具备独立的思考能力和辨别能力，使其置身不同社会环境时具有正确的价值观和批判思维。其二，环境优于灌输。人才培养模式的建立是为了适应社会发展的需要，而社会发展是一个动态的过程，传统的知识灌输已经不能适应当前的互联网社会，人才培养模式的环境建设远比知识灌输更重要。英语专业人才培养的环境包括硬件环境和软件环境两个方面。硬件方面是指校园的教学环境，包括各种教育工具、教学技术等硬件设施；软件方面包括教学师资、校园文化和校风、学风等。其三，创造力优于成绩。在大众创新、万众创业的时代，高校必须加强对学生创造力的培养，英语专业也是如此。学生创造力的培养需要通过轻松的教学氛围去激发，通过和谐的师生关系去引导，通过丰富多彩的
中国高校需要学会在国际化进程中宣传自己
中国高校需要学会在国际化进程中宣传自己 编者按:阿尔伯塔大学位于阿尔伯塔省埃德蒙顿市,学校建于1908年,大学的主校园覆盖了50个城市街区,校园内有100多座建筑风格多样的高科技教室、先进的实验室和综合研究设施,是全加拿大五所最大的以科研为主的综合性大 学之一,其科研水平居加拿大大学前列,科研收入与所得资助总额居全国第五位。主要有农业林业及家政学院、文学院、商学院、教育学院、工学院、理学院、法学院、医学及牙医学院、土著居民研究学院、护理学院、制药及药理学院、体育及康乐学院等。开设200多个本科专业和170多个研究生专业,现有学生3.8万名,有来自全世界100多个国家和地区的外国留学生在那里学习。 今年8月,由中国国家留学基金管理委员会与阿尔伯塔 大学在阿尔伯塔大学共同举办了“中加研究生教育论坛”, 论坛中,中加大学的校长们就未来研究生的培养,研究生教育和科研的质量标准,以及研究生教育的国际化等三个主题进 行了深入的讨论与交流。本刊主编有幸参加了这次会议,并在会议期间采访了阿尔伯塔大学主管国际交流的副教务长(据加方介绍,该职位工作职责相当于我国大学的副校长一职)布里塔?巴伦(Baron Brita)女士。通过采访,我们对阿尔伯塔大学及其校长对国际化的认识与办学理念有了初步的了解。在此,
本刊向阿尔伯塔大学国际关系和招生处处长黄岑博士为采 访提供的帮助表示感谢。 记者:请您简单介绍一下阿尔伯特大学的基本情况,结合这次中加论坛,谈谈您对学校未来建设的想法。 副教务长:阿尔伯塔大学始建于1908年,是加拿大一所以科研为主的综合性大学。目前,大学共有五个校区,其中位于埃德蒙顿市中心北萨斯喀彻温河南岸的主校区是建校原址。其他几个校区分别是:在主校区以东数公里,有一个以法语为通用语言、主要由圣让学院组成的圣让校区;在主校园以南数公里的福第体育场,坐落着南校区;在北萨斯喀彻温河北岸市中心,则坐落着市中心校区。此外,在埃德蒙顿市东南一百余公里的小城康罗斯,还有一个奥古斯塔纳校区,它于2004年并入阿尔伯塔大学的奥古斯塔纳大学学院的原址,现在是奥古 斯塔纳学院的所在地。学校现有3.8万名学生,1.1万名教职工,其中包括2 000余名终身教授。多年来,无论是在师资力量还是学生学习成绩方面,我们学校都取得了骄人的成绩,在各种不同的大学排名中,我们学校一直位于加拿大的前五位。 就学校未来几年的发展建设而言,在我看来,当前学校的发展趋势不在于招收更多的本科学生,而是要增加研究生的 比例,我们的目标是要使研究生比例占到学生总数的1/3。尽管目前这一目标还没有达到,但我们一直在为之努力,而这也
我国高校教育国际化发展现状及对策
我国高校教育国际化发展现状及对策 探索真理和发展知识是高等教育发展中的重要内容，而知识不分国界，在经济全球化发展的进程中，高校教育在发展的过程中，逐渐迈向国际化已经成为高校发展的必然趋势，当前，我国高校已经逐渐将对教育质量的提升方面作为高等教育发展的重点战略内容，只有在高校教育国际交流合作方面加强，对国内外两种教育资源有效利用的基础上，才能够促使高校教育使命更好的完成，促使我国高校教育的国际方面影响力和竞争力等都具有一定程度上的提升，这就需要对当前我国高校国际化发展的情况进行有效研究和不断加以完善。 标签：我国；高校教育；国际化发展；现状；对策 在经济全球化发展的过程中，资本和生产等要素都已经逐渐具有国际化的特点，国家和国家之间的经济交流和联系都在不断加强，而互联网技术在社会各个方面的渗透及信息化程度的不断加深，使得文化教育的发展不断受到一定程度上的影响，我国教育在发展的过程中，逐渐将国际教育引入到高校教育中，使得文化教育的发展也会受到比较大的影响，我國教育也不断在国际教育中融合发展，而我国也对国际教育的竞争直接参与，这就使得我国高校教育面临着比较好的发展阶段，在进行人才培养的时候，也需要对教育国际化的特征增强，使得经济全球化需要质量的相关标准得以有效实施，我国高校教育在应对国际竞争的时候，需要促使人才培养类型多样化发展，促使我国高校教育逐渐参与到国际合作与竞争的过程中，对现代社会发展具有重要影响。 一、高等教育国际化的内容 在高等教育国际化不断发展的过程中，多数学者在对高等教育国际化研究的时候，进行了不同方面的界定，对高等教育国际化解释的时候，没有统一的观点，高等教育国际化具有比较复杂的特点。联合国教科文组织认为，高等教育国际化主要是指具有跨国界和跨文化等特点的教学，这一教学主要是将各种功能进行有效综合运用的过程，其功能的变化不仅对学校内部的发展和学校外部的变化等方面具有一定关系，同时也对世界的教育发展趋势具有一定的反映作用。也有观点认为高等教育国际化具有一定目的，其主要是为了能够促使东西方文化进行有效交流而进行的具有融通价值的人才的培养，其主要以经济全球化中各个国家的利益作为服务的主要对象。或者是对世界上比较好的大学的办学理念和经验进行吸收和借鉴，并且对自身的管理模式不断加以建设和完善。 二、全球经济一体化对当前高校教育的新要求 （一）人才培养结构有效调整和经济及产业发展相适应 全球化的经贸活动需要具有国际化特点的人才，能够在国际竞争中发挥作用，这就需要对能够通晓法律和国际商务以及现代管理等方面知识内容的人才加以培养，而教育是对社会和国际事务加以衔接的重要沟通渠道，如果不能进行比
高职教育国际化存在问题及对策研究_彭海雄
第1期（总44期）河北能源职业技术学院学报 No．1（SumNo．44） 2012年3月 Journal of Hebei Energy Institute of Vocation 欞欞欞欞欞欞欞欞欞欞欞欞欞欞欞欞欞欞欞欞欞欞欞欞欞欞欞欞欞欞欞欞欞欞欞欞欞欞欞欞欞欞欞欞欞欞欞欞 and Technology Mar．2012 高职教育国际化存在问题及对策研究 彭海雄，王小花 （广东外语艺术职业学院，广东广州510640） 摘 要：加强高职教育国际化，是经济和社会发展对高职教育提出的客观要求，现阶段我国高职教育 国际化存在问题主要有：教育理念和模式滞后、实践处于自发状态、实践方式单一以及保障措施不力，因此，必须转变传统观念意识，正确理解并重视国际化意识的培育，加强宏观指导，采取多种方式，加强投入和政策保障，实现高职教育国际化高效、迅速发展。关键词：高职教育；国际化；应对策略中图分类号：G719．21文献标识码：A 文章编号：1671－3974（2012）01－0014－03 Research on the Problems and Strategies of the Higher Vocational Education Internationalization PENG Hai －xiong ，WANG Xiao －hua （Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts ，Guangzhou 510640，China ） Abstract ：With the economic and social development ，we are required to intense the internationalization of higher vocational education．At the present stage ，there are some problems in the internationalization of higher vocational ，such as educational concept and mode lag ，practice in the spontaneous condition ，single practice mode and inadequate safeguards．Therefore ，we must change the traditional concept of conscious-ness ，understand the internationalization correctly and foster international awareness ，strengthen macro guidance and give more policy support and investment with a variety of ways to achieve internationalization of higher vocational education and achieve the efficient and rapid development．Key words ：higher vocational education ；internationalization ；strategies 收稿日期：2011－11－29 基金项目：广东外语艺术职业学院2010年度院级科研项目（2010Y08） 作者简介：彭海雄（1978－），男，研究生，广东外语艺术职业学院院长办公室科长，助教。研究方向：职业教育史。 经济的国际化和全球化所引发的对人才的国际化需求带来了教育的国际化，这已经成为现代高等 教育的一个重要特征， 正如联合国教科文组织《世界二十一世纪高等教育宣言》 （1998）所指出：“国际化是高等教育质量的一个有机部分。 ”高等职业教育（高职教育）作为高等教育的重要组成部分，步入国际化道路是必然趋势。 一、高职教育国际化存在问题我国高职教育的国际化是在新一轮世界范围内高等教育国际化的大潮中，依托我国改革开放后经济的高速发展以及大力发展职业技术教育和积极推进教育国际化的国家政策而起步的。从目前我国高职教育国际化现状来看，主要存在以下问题： （一）高职国际化教育理念和模式滞后目前，高职院校的教育发展战略规划不能站在全球化的角度上，缺乏对适应高新技术和高端服务业的高技能人才的培养和培训，绝大部分高职院校 还是按照传统的课堂教育为中心的讲授和灌输的模 式，理论难以和实际结合起来，如此培养出来的学生 是动手能力和实践能力差的“半成品” ，无法适应市场需要。 （二）高职教育国际化实践处于自发状态大部分高职院校的国际化实践，缺乏一种战略思维和宏观设计，办学实践多是一些零散的、随意的行为，国际化实践的策略水平不高。缺乏政府教育职能部门的统一领导、规划和协调组织，高职院校各自为战。即使在高职院校组织机构方面，也很少有 成立专门的、 强有力的国际化事务组织机构。职业教育的国际交流合作项目无论是从力度上还是从规 模效益上都不甚理想。目前，高职院校现有的国际合作项目，大多是依靠人际关系引进，有些是通过参加国际教育展或外方主动上门自行联系而成。这种引进项目，由于对合作方的资质和项目的国际认可度难以把握，往往导致项目启动速度较慢、合作层次 · 41·