心理活动描写教学设计

心理活动描写教学设计
心理活动描写教学设计

心理活动描写教学设计

【教学目标】

1.了解什么是心理描写。

2.能够通过本节课的学习,学会细致刻画人物的心理活动。

3.能有意识地在习作中运用心理描写刻画人物形象。

教学重点:

指导学生真实感受,能在片段写作中真实、具体地写出内心的变化。

教学难点:

写心理活动时,能做到用词准确,语言表达恰当。

【教学过程】

一、谈话导入

1. 你觉得这节课与以前的课有什么不同?

2. 有这么多的老师,你的心里想什么?

师:刚才同学都说自己挺紧张的、很激动、很高兴。像紧张、高兴、等等这些情绪是无形的,很抽象,体会不到。平时老师在批改作文的时候,也常会读到同学写到:“我很紧张,我很兴奋”这样的句子,总让我感觉写得不具体,怎样能将自己的心理很形象的描述出来呢?这就需要学会进行心理活动描写方法,板书课题

3. 课件:当我们遇到一些事情的时候,心里所产生的一些想法和做法就是心理

活动。这节课,我们就一起探究一下怎样进行心理描写。

二、创设情境

师:为了缓解同学们的紧张情绪,我给你们带来一个好消息,是什么呢?

(摆出箱子,出示幻灯片“开始颁奖了!”)

(一)发奖前

师:我根据同学们开学以来作文完成及上课表现情况评出了最佳学生,获奖条件第一是上课认真听讲积极发言。第二,平时按时上交作文和积累本,而且字迹都工工整整、认认真真。奖品就在这个包装精美的箱子里,现在我来采访各位学生,你此时心里在想什么呢?

引导学生说出自己此时的心理活动。

师:哦,你有这么多的想法呀。好同学们都说出了此刻的心理想法,当同学们说出自己直接的想法时,老师又问道了为什么这样想,他们又说出了原因。所以同学们说自己心中的想法时不但要说出想什么,还要说出为什么这样想的?这样我们内心的想法就会变得──

生:更丰富。板书:想什么为什么

师:像这样直接说出自己心理活动的方法就是内心独白法板书:内心独白法

师:谁能不用老师追问就把你现在的想法都说出来?同桌互相说一说。指生说

师:谁还能再来说一说?

(在指一名学生)评价

(二)小小恶作剧

师:现在老师马上就要发奖了,究竟会是花落谁家呢?──(被指名的学生兴高采烈的跑上讲台,拿起奖品就要往回跑。)

师:先不要回去,难道你不想当着同学们的面打开它。

生:啊,空的!(众笑)

师:你上当了,老师跟你开了个玩笑,你能把你上来领奖及打开盒子后的心理活动说一说吗?

师:说得很详细,那么怎样让自己的心理描写更生动呢?我们来看一个句子

(课件出示)我的心剧烈地跳动着,就像怀中有只淘气的兔子一样。

听了他的话,我一下从云端掉入深渊,失望极了。

师:指名读。这句话写出了怎样的心理?写得好不好?好在哪?

师:写心里活动不仅可以用比喻夸张的手法,还可以用拟人排比设问等修辞手法。但用得最多的手法是夸张和比喻。

师:我们也来试一试、课件

“着急:我急得像___________________________________。”

“紧张:____________________________________________。”

师:运用这些修辞手法就可以把心理活动描写得更生动。。

师:现在,你能把看他上台领奖时的心理具体生动的来描述出来吗?试试看,小组之间练一练。指生说

师:在刚才小小的玩笑中,我们学会了怎样写描写自己的心理,,收获不小,但是我知道你们最关心的还是奖品到底会落谁家呢?

现在真正的幸福时刻要来临了!

三、真正的发奖

师:现在我宣布最佳书写奖的获得者是─

─学生领会奖品。

四、写话练习

师:同学们,课上到现在,你们还紧张吗?其实老师也和你们一样,你们想知道老师课前是怎么想的吗?(课件出示教师心理描写片段)

师:教师读,听了这段话,你有什么感受?

师:好的心理描写会让你的文章更深入更生动。下面就让我们运用学到的方法写一写自己的心理。课件出示

实战演练:

结合现在的心情,运用学过的方法,把自己的心理活动写具体(任选一种)

1. 要上公开课了,我。。。。。

2. 老师要评选最佳学生

学生读习作,师生共同评价

教师小结:这节课,你有什么收获?

这节课我们进行了心理描写训练,学会了利用内心独白法来描写心理活动,同学们,人物的内心世界是丰富多彩的,心理描写的方法也还有很多,我们将在以后的学习中继续探究,希望大家今后写作文时,能写好心理活动,让自己的文章更精彩。

板书设计:心理描写

内心独白法想什么为什么

比喻夸张

(完整版)心理活动描写教学设计

心理活动描写教学设计 一、设计思路 通过这节课,让学生明白具体细腻的心理描写对刻画人物的重要作用,丰富文章的感情,让学生初步掌握把心理活动写得具体细致的方法,使学生能根据文章情节的需要,更好的运用所学过的描写方法刻画人物心理,点缀文章。 二、教学目标 1.学习把心理活动写得具体细致的方法。 2.体会并运用所学过的描写方法刻画人物心理。 3.增强学生写作的自信心,提高学生写作的兴趣。 三、教学重难点 1.学习把心理活动写得具体细致的方法。 2. 学会运用学过的描写方法来表现人物心理,增强文章的感染力。 四、教学过程 (一)导入 要让我们富有感染力,让读者读的时候感受到作者当时的心情,随着作者的笔记此起彼伏,我们就要在写文章的时候,把当时的心情详细的展现出来,引起读者的共鸣。今天我们就来学习如何借助心理描写来展现人物的心情,丰富文章的内容。 (二)明确什么是心理描写。 对人物在一定环境中,围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写,称作心理描写。

(三)通过比较阅读分析心理描写 欣赏两篇文章,比较一下,哪片更好,为什么? 考级(一) 呼……好紧张……我随着人群,来到侯考室。我选了个靠近窗户的位置,轻轻的坐了下来。隔壁的教室里,不时传来悠扬动听的琴声。唉……我能弹得像他们那么好吗?想到这儿,我的压力很大,我告诫自己一定要弹好,考好。“下一位……罗可。”一位阿姨叫道。我轻轻吸了一口气,站了起来,逐步走向考级试。 考级(二) 呼……好紧张……我随着人群,来到侯考室。我选了个靠近窗户的位置,轻轻的坐了下来。 窗外的凉风轻轻掠过树梢,小麻雀也站在树梢间叽叽喳喳的叫着,隔壁的教室里,不时传来悠扬动听的琴声,似行云流水……(环境描写) 唉……我能弹得像他们那么好吗?呃,我那么努力地练了,应该考得上吧?不一定……可能考得上吧?呀,怎么能那么没自信呢!(内心独白)此时,想起来临出门时爸爸对我说的话:可儿,别怕,爸爸妈妈相信你,你永远是最棒的。对了,要相信嘛。(回忆联想发)此时,我的脑海里似乎浮现出了这样一种景象:我正捧着证书向爸爸妈妈跑去,妈妈一把抱住我,对我自豪的笑着,仿佛我是他们懂得骄傲……(梦境幻觉描写) 想到这儿,我的压力更大了,我一再告诫自己一定要弹好,考好。我的眉毛紧锁在一起,,眼睛不安的注视前方,嘴里念叨着什么连我自己也不清楚了。我感觉我的面部是多么僵硬,要露个笑脸都是那么难…… 我的牙齿紧紧地咬住嘴唇,指甲深深的嵌进肉中,手不停地出汗,感觉滑溜溜的。我感觉我的手和脚都在颤抖,必须得倚在一根柱子上,才能稍稍稳一些。(神态动作描写)我的心提到了嗓子眼…… 我看看窗外,树在风中轻轻摇曳着,每片绿叶似乎都是一张充满鼓励的笑脸…… 啊,绿叶呀,你们是在鼓励我吗?嗯……我相信。那就这么说定了,一定要为我加油哦。“下一位……罗可。”一位阿姨叫道。“到我了吗?真的到我了吗?”(语言描写)我紧张的向阿姨确认。真的轮到我了,我轻轻吸了一口气,站了起来,逐步走向考级试。

人教版初二语文下册心理描写仿写

心理描写仿写教学设计 灌村中学朱结梅 【学习目标】 1.能够理解心理描写的内涵。 2.通过示例的分析和模仿,掌握心理描写的方法。 3、通过人物描写展现文学作品中人物丰富的内心世界,启发读者培养良好的审美情趣。 【学习重点】 掌握心理描写的方法,在写作中灵活运用,使人物内心世界更加丰富。 【学习难点】 在实际写作中灵活运用心理描写的方法。 【教学过程】 一、导入:通过小女孩的神态美展现她内心的丰富的内心世界。 二、理清概念:所谓心理描写,就是对人物内心的思想、情感进行描写。心理描写能反映人物的思想性格,展示人物的内心世界。恰当的人物心理活动描写能揭示人物的性格特征,反映人物的思想变化,推动情节的发展,深化文章的主题等。

三、方法探析:作文中最常用的描写人物心理的方法。 A、由作者或作品中的“我”直接描述表白,常以“想”等字眼为标志,有的还使用逗号或冒号作提醒。 B、通过作品中的“我”的内心独白来表现人物的心理,可以有几种方式: 1、让人物自己跟自己说话; 2、在心里和别人说话; 3、多几个猜测,多问几个为什么。 四、教材与习作回顾 请判断下面节选部分属于哪种心理描写。 1、皇帝心里想,“我穿了这样的衣服,就可以看出我的王国里哪些人和自己的职位不相称;我就可以辨别出哪些人是聪明人,哪些人是傻子。是的,我要叫他们马上为我织出这样的布来!”《皇帝的新装》( A ) 2、“我并不愚蠢呀!”“这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽,但是我决不能让人看出来。”他就把他完全没看见的布称赞了一番,同时保证说,他对这些美丽的色彩和巧妙的花纹感到很满意。“是的,那真是太美了!”他对皇帝说。( B1 ) 3、我不停地在心里念叨:“阿弥陀佛,上帝啊,保佑我吧!我再也不听录音机,不看电视,不打游戏机了,唉,都怪我自己,老想着打游戏机,考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊,发发慈悲,手下留情,我以后上课一定好好听讲,千万别让我不及格啊!”( B2 ) 4、“啊?我才84分?”这时,我的心里乱哄哄的,“我还能回家吗?”想到这里,我不禁小声哭了起来,“怎么办?说试卷丢了?不行,妈妈肯定不会相信!说老师出错题了?连我自己都不信啊!说我一时疏忽大意?那不就更没法活了?哎,老天爷,你教教我,到底该怎么办?”( B3 ) 五、小练笔 从以下四种情景中任选两种各写一段话,80个字左右。(1、2组员用上两种心理描写的方法,3、4组员用上一种心理描写的方法) 1、上语文课,老师准备发联考一试卷。请描写你自己当时的心里活动,要求至少使用一种以上的心理描写方法。 2、考试前,发现自己不见了政治书。请描写你自己当时的心里活动,要求至少使用一种以上的心理描写方法。

《相信自己》心理健康教育教学设计

《相信自己》心理健康教育教学设计 【教学目标】 1.知识与能力:知道树立和增强自信的方法,学会正确地认识、评价自我。 2.过程与方法:通过活动、故事、情景设置等环节,采用情感体验教学法、问题教学法来帮助学生树立和增强自信的方法。 3.情感态度与价值观:帮助学生树立自信,培养学生正确的人生观和价值观。【教学重难点】 1.重点:掌握树立和增强自信的方法 2.难点:理解个人自信与塑造全新的自己之间的关系 【教学方法】 活动参与法、情感体验法、情景表演法 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、导入: 同学们,请说出,你最欣赏的三至五个人。注意!不管是男女老少,也不论古今中外。但绝不能是虚构的人物。

学生讨论,明确:如果连你本人都不欣赏自己,那还能指望谁来欣赏你呢?欣赏自己,需要的只是勇气,那就拿出勇气来,欣赏自己,相信自己。 二、研习新课 1、学生观看,两个欧洲皮鞋商在非洲,讨论A无功而返,B胜利凯旋,这是为什么? 2、活动引爆,心理测试,走出心理障碍 活动一:PPT观看两幅漫画,《原有观念的束缚力》、《一对小花狗》讨论,相信自己的心理认知活动中存在哪些心理障碍? 活动二:学生自演戏剧小品《无事生非》,小组讨论我们的自信心是如何一步一步泯灭的? 3、心理测试,自信,你是这样做的吗? (1)每每挑前面的位子坐 (2)能够平视比自己优秀的同学。 (3)把走路的步伐加快25% (4)学习做人充分扬长避短 (5)很乐意参与到到陌生环境中。 (6)尽快在大庭广众中暴露自己 4、迷你测试 活动一:您最信任的三到五个人? 活动二:观看PPT,并思考,你敢走进这样的黑屋么?

三、活动探究:走出自信的误区。 学生分组讨论后,采用记者,你问,我答的形式,学生间互相采访,探讨如何走出自信的误区。 四、结束语:活动实验,你相信自己么? 学生分组实验,每组发一个杯子、一碟盐、一个鸡蛋,一把小勺,让学生将杯子中的鸡蛋漂浮起来,然后让学生试验。 关于这个实验从科学上讲,它是一个物理现象,具体是什么现象,我们初一的学生没有学过物理,但借实验工具,完成任务。这次实验,想告诉大家,自信的建立是需要一个过程的,就像实验一样,很多你看似不可能的事,只要你认真地去努力,你就会收到意想不到的效果。相信自己,大胆的去尝试,你的潜能是无限的。 五、作业布置 每人设计3条有关自信的格言,作为激励自己积极进取的座右铭,写在书上。 教学反思: 七年级新生由小学升入初中,面对一个陌生的新的学习环境,需要一个适应的过程。本课旨在启发引导学生,塑造一个全新的自己。在教学设计中,运用以下教学手法: 一、问题设计上,采用主问题,话题式提问,提问避免过于琐碎,牵制学生的思维。 二、教学过程,突出以学生为主体,尊重学生主体地位。教师在教学活动到,起到“主导”地位,注重培养学生的主体意识。

中学心理健康课优秀教案(全)

《学会设计》 【设计理念】 本活动是针对青少年学生在生活、学习中缺乏目标意识,一部分青少年学生缺乏远大志向、盲目做事的特点而设计的。 【活动目标】 1.通过联想、讨论、小组交流、合理设计未来等活动,使学生懂得目标对人生的引导作用。思考、分析自己的人生目标。 2.学习达到某一目标的具体实施方法。 【重点难点】 重点:让学生体验达到目标时的激动心情,促进学生更加奋发向上,向新的目标迈进。难点:帮助学生确立适合自己的奋斗目标以及为达到目标制订可实施的计划或方案。 【活动准备】 1.每人一张白纸、一个信封。 2.一盒舒展、悠扬的音乐磁带。 【适应对象】 中学生。 【活动过程】 一、教师讲述:引题 二、游戏活动:未来畅想曲

1.教师指导学生做“看未来”的游戏 (关掉教室的灯光,有窗帘的把窗帘拉上) 在悠扬的音乐背景下,听着引导语,渐渐地进入时间隧道,看自己的“将来”。 导语:“每一个人都从过去走到现在,又从现在走向将来。大家在自己的生活道路上前进,前进。看到了一些你曾经向往的事情变成了现实。” “时间在慢慢地流逝,5年了,你看到了5年之后的自己,你在做什么?”(稍作停顿) “我们继续前进,时间慢慢地流逝。10年了. “再往前走,时间不断地流逝。15年了,我们又看到15年之后的自己,身体是否健康?工作是否取得成绩?少年时的梦想是否实现?” (停顿一会儿)“大家慢慢地睁开眼睛,回到现实 2.交流分享活动 先以四人小组为单位交流分享‘看未来”的经历。交流时可提出这些问题:看到自己的将来了吗?看见了什么?如没看见,想一想,为什么看不见?然后请几位学生参加全班交流。3.教师点评、归纳 同学们对未来的梦想或设想即是每个人的人生目标。而目标就是你通过活动希望得到的结果。每个同学看到的景象并不一样,因为每个人的理想是不同的,实现的程度也不一样。

心理活动描写作文指导课教案

心理活动描写作文指导课教案 教学目标: 1.初步了解什么是心理活动描写,心理活动描写在叙事性作文中的作用。 2.懂得心理活动描写就是要写出自己真实的内心感受。 一、谈话导入。 今天我们来到多功能教室,有这么多老师来听课,大家知道这节课我们上什么吗?猜猜看。(学生随意猜)到底上什么,我先不说,可能上着上着,你们就能慢慢明白我们在上什么了。 二、赏析学生作文片段,初步感知心理活动描写在写作中的作用。 上周一的作文课,我给大家出了一个作文题——《等》,请你们写自己一次等待的经历,你们还记得么?下面我们一起来看一位同学的作文片段。 1.出示习作片段一 那天是我的生日,我一回到家就飞速写完了作业。6点了,按照平常的惯例,爸妈早就应该回来了,更何况今天是我的生日!可能是去超市给我买东西了吧?想到这儿,我便打开电视看了起来。6点25分了,我站了起来,不停地踱步,焦急地等着……难道他们出事了!我心里一惊,又想:一定是想给我一个惊喜……“铃——铃——铃— 小声读读,知道他在等什么吗?(等父母亲回家)他写得好不好?好在哪里?说说看。(学生自由发言,从各—”电话铃声刚响我就冲过去拿起了话筒,“喂!吴翔,补充题第二题怎么做?”我一听又泄气了,张雨这家伙就会扫我的兴。“我不知道,少打电话。”“砰”地一声,我挂上了电话。 ( 吴翔)个角度说都可以。) 老师也觉得他写得挺好的,还在我认为好的句子下面划了线。你们读读,猜猜我觉得他好在哪里?(这些句子写出了他在等待的时候心里的想法,使我们体会到他内心的焦急、不安。)是的,吴翔同学的这个片段真实地写出了他在等待父母回家时的那种期盼、着急和不安的心情。 2.出示习作片段二 我只得坐在位置上发呆,这感觉是多么难熬啊,更何况旁边那位仁兄还在一个劲儿地抽烟,烟味把我熏得够戗。鼻子难受得要命,我只好转过身去。再看看周围,大家有说有笑,没有一丝烦躁。“他们怎么那么有耐心啊?”我生气地想。时间似乎故意和我作对——走得慢极了,烦躁、焦急一起涌上心来,我不停地看

作文描写之心理描写教案及反思

作文描写之 心理活动描写作文指导课教案 教学目标: 1、懂得心理活动描写就是要写出人物真实的内心感受。 2、了解心理活动描写在叙事性作文中的作用。 3、了解几种常用的心理活动描写方法。 重点难点: 1、重点:了解心理活动描写在叙事性作文中的作用和几种常 用的心理描写方法。 2、难点:能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的 心理活动。 教学准备: 1、布置学生搜集心理描写的相关资料。 2、游戏道具、奖品。 3、制作课件。 课时安排: 二课时 第一课时 教学过程: 一、激趣导入,预备素材。 情境:上课时,我故意迟到了3分钟,在此期间,也没有事先告知顶岗实习老师与其他听课老师。到教室后: 1、突击检查背书情况,体会紧张不安的心理:今天有这么多老师来到我们教室听课,我想让大家在老师们面前表现一下自己,同时也检查一下你们背诵第十三课和第十五课的情况,不用举手,我随意抽人背诵。装做找人的样子停顿五到十秒针、再指名背。 提问:老师迟到的这3分钟,你们有哪些想法?听课老师和同学们有什么表情?猜猜他们是怎么想的? 听到要检查背书情况,你的心情怎样?怎样想的?结果没有抽查到你,心情有何变化?被抽到的同学谈谈感受。 2、做游戏,谈感受:击鼓传花,第一轮,鼓停拿到花的

同学罚表演节目,第二轮鼓停拿到花的同学抽奖。分别说说两轮游戏中自己是怎么做的,怎么想的。 3、除了兴奋、紧张、害怕等心理感受,你还产生过哪些心理感受?(悲喜交加依依不舍心花怒放忐忑不安义愤填膺心恢意冷心急如焚欣喜若狂喜出望外勃然大怒怒火中烧魂飞魄散惊心动魄迫不及待欣喜若狂……)原来人的心理活动如此丰富多彩,怪不得法国大作家雨果说:“有一种比海洋更大的景象,是天空,还有一种比天空更大的景象,那就是人的内心世界。” 4、请你说说印象最深刻的一次心理感受。 5、小结:刚才大家说出了自己真切的心理感受,其实这是我们的思想情感活动。把这种思想情感活动写出来,就是心理活动描写。描写人物的思想活动,能反映人物的性格,展示人物的内心世界。所以,心理描写也是刻划人物思想性格的重要手段之一。其实,同学们已经在很多写人记事的课

心理健康教育主题班会教案设计

让我们的心灵洒满阳光 一、教学目的:通过本节教学,使学生懂得同学之间如何相处,培养其人际交往的能力。 二、教学过程: (一)、谈话导入: 孩子们,让生活失去色彩的不是伤痛,而是内心的困惑,让脸上失去笑容的,不是磨难而是静闭的内心世界,没有人的心灵永远一尘不染,让我们的心灵洒满阳光,拥抱健康对于我们每个人来说至关重要。今天,就让我们一起走进心理健康教育课,来探讨研究同学之间如何相处,同学之间如何交往。先来看情境表演:(二)、情境表演上课铃响了,同学们快进教室!王小燕和同学们从外面拥挤着走进教室,这时一位同学不小踩到她的脚后跟,王小燕大叫一声:“哎呀!踩我的脚干什么,你的眼睛长哪去了?”同时跺着双脚,大发脾气,用双手捂住眼睛哭泣,那个同学再三向她说对不起,其他同学都劝王小燕别哭了,王小燕不予理睬,继续发脾气,直到教师从外面走进来,王小燕才停止哭泣,回到座位上,还在生气。 师:孩子们看完了表演,大家来说说,王小燕做得对不对?为什么?(生充分说)师小结:是,我们应该有宽容之心。同学之间遇到了矛盾,不要斤斤计较,要有宽容之心原谅他人,即使别人有做得不当的地方,在他意识到了自己的错误,并向你到了歉,我们就应该原谅他,更何况,常生气对身心健康没有好处,只有与同学和谐相处,你才能拥有更多的快乐。下面(出示)我们一起来看以下同学之间友好相处的正确做法,老师给大家的建议是:(生齐读)同学之间,学会友好,不嘲笑缺点。学会尊重,不欺小凌弱。 学会宽容,不斤斤计较。学会理解,不撒娇任性。 师:同学们每天生活在一起,难免磕磕碰碰,有了上面的原则,遇到下列情况,你又该怎样做?相信你会正确处理。(出示)

心理健康活动课教学设计

心理健康活动课教学设计 一、心理健康活动课的内容设计 1.根据不同年龄段学生心理发展特点选择活动内容 有效的心理健康活动课的设计首先要了解辅导对象的身心发展状况,其次还要思考如何促成学生顺利发展的对策。具体说来要重点考虑以下问题: (1)这一团体在某一阶段的发展特征、期望、任务和行为是什么? (2)他们在发展过程中受到哪些阻力? (3)如何促进他们的发展? 结合相关理论揭示的学生身心发展的成熟度与可能的困难, 心理健康活动课要设计相关的专门活动, 提供各种新的广泛的良性互动, 让学生在先前发展经验的基础上完成成长的任务。 例:对于小学一年级刚入学的学生来说,新的学校环境、教学方式、管理方式,新的班级团体和陌生的老师等都会给他们带来一定的困扰,他们迫切需要我们帮助他们解决各种适应问题,以更好地适应小学的学习生活。为了帮助学生尽快适应小学生活,一年级第一学期我们通常会设计“我上小学生了”这样的单元模块,具体可以包含“我是小学生啦”“可爱的学校”“校园红绿灯”等主题内容。 2.结合本地区、本学校、本班实际情况选取贴近学生实际的活动内容 例1:不少研究表明,城乡结合地区的学校或农民工子女较多的学校,学生更多地存在自卑及社交障碍 3.根据学生现实的心理需求确定活动内容 要选择学生最关心、最需要、最感兴趣和最感到困惑的问题作为活动课的内容,学生才会产生共鸣,才会产生积极参与和主动探究的愿望和兴趣。 (1)上课过程中学生回答问题的情况发现学生的心理需求 (2)从咨询个案中总结归纳学生的心理需求 (3)主动与班主任交流,了解学生的心理需求 (4)课外与学生交流(如:心理本、问卷调查等)以了解学生的心理需求 4.借鉴现有的教材或他人经验 前辈老师在过去同一阶段所讲过的内容对于现在任课的老师是有很高的参考价值的。虽然面对的是不同的学生,但是在同一年龄段学生所产生的困惑大多相似。前辈老师所选择的对于如何处理该阶段问题的内容肯定是经过精心选择与加工的,因此借鉴前辈的经验可以使现任教师在对教授内容的选择上做出合理的规划与判断。 5.根据班级、学校新近发生的事情或社会热门话题、热门现象确定内容 例:《我们都是一家人》 二、心理健康活动课的目标设计 1.心理健康活动课的总目标

作文指导:心理描写教案

打开心扉,让心灵说话 —心理描写写作指导 【教学过程】 一、情境创设、谈话导入 师:著名作家雨果说过:世界最广阔的是海洋,比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的心灵。在我们文学殿坛里面,其实像雨果那样能关注人的心灵,并用他们手中的笔精彩地描绘出各色人物和丰富多彩内心世界的例子多得数不清。今天,我们在课堂上也尝试一下打开心扉,让心灵说话。(板书课题)希望通过这堂课的探讨,我们笔下的心理描写会更出色。可是,大家有没有发现,今天我们的课堂,与以前不同,多了很多来听课的老师,你能够用一句话或用一个词来说出你的心情? (紧张、担忧……) 二、赏析范文,初步感知好的心理描写应具备的条件 师:其实,老师今天上课的心情也不能平静。所以我也写了一段文字,想表明自己在上公开课之前的心理活动。请同学们读读我的心声,评评我的心理描写写得好不好。 (幻灯片展示:我的心情很复杂。可是上一堂公开课,是一次难得的学习交流机会,我既高兴又担心,这堂课能否上好?左思右想,最后,我还是有了信心。) 师:同学们分享了我的心声,那能否评价一下我的心理描写写得怎样? 生1:好! 师:很开心听到同学表扬我了,好在哪里? 生1:直接说出自己的心情。 师:确实是老师真实地展示了自己的内心世界,也毫不保留告诉大家我的心情。不过,有没有同学给我提点建议,我还有哪些写得不够好的地方? 生1:不够具体。 师:换一句话来说,老师这段文字更多是用概括叙述来代替一些具体和细腻的描写。那么同学们通过刚才的评价,能否总结出好的心理描写应该具备那些方面? 生1:真实。生2:具体。师:还需要?生1:细腻。 师:一段好的心理描写需要真实、具体和细腻这三方面同时兼备,缺一不可。那同学们当一回老师给我这段文字评分。如果按照这三个标准,我这段文字能得多少分? 生1:80分 生2:75分 师:我不敢再问下去了,估计分数是越来越低的。其实,我也觉得这段文字不好,于是再把它进行修改。修改后,我觉得自己进步了。同学们再次读读我的心声,再次感受我的心理活动,再评一评,好不好? (幻灯片展示:今天天气真好,那张薄薄的教学简案,正静静地夹在我的教案本里。走进校园那一瞬间,我不禁思绪万千:上一堂公开课,我可真幸运!这是一次难得的学习机会。可是这堂课能上好吗?我班的孩子们会怯场吗?这堂课该不会变成我的“独角戏”吧?望着那如洗的天空,我的心渐渐淡定,要相信孩子们,他们一定会和我一起努力。是的,一定会的!) (学生朗读) 读了之后,你发现了什么?同桌之间交流一下,然后把你的发现告诉我。 生:片段二比片段一更真实、具体、细腻。 师:今天这堂课我们要达到的教学目标是 三.引出教学目标。

小学心理辅导活动课教学设计

直面挫折,健康成长 常山县新桥中心小学徐琪瑶 【活动思路】 挫折是指人类个体在从事有目的的活动过程中,指向目标的行为受到障碍或干扰,致使其动机不能实现,需要无法满足时所产生的情绪状态。四年级的孩子马上进入五年级了,他们正面临学习生涯中一个重要的过渡时期,各学科的课程要求严格起来了,令许多学生的心理敏感而脆弱。 本课主要是针对五年级学生在学习方面的挫折设计的,旨在转变看待挫折的角度,激发学生战胜学习中挫折的勇气和信心,提高抗挫能力,获得精神的提升、唤醒、激励和鼓舞。 【活动目标】 1.知道挫折为人生的正常现象。 2.形成克服困难、战胜挫折的心理动机,培养承受挫折的能力,形成“我要成功”的心理暗示。 【活动对象】小学五年级 【课堂准备】课件、材料视频、音乐、“奋斗脚丫”卡片 【活动过程】 一、热身游戏 游戏:小鸟长大 游戏内容:两个蛋猜拳,胜者变小鸟,小鸟找小鸟猜拳,胜者变人,人找人猜拳,胜者变王,如果输了,就倒退一个。(蛋——小鸟——人——王)明确规则: 1.真实,诚实。 2.不到时间不能停止,王也要找王猜拳。音乐停止,活动停止。 3.结束后记住自己的身份。 (全班互动,师生互动)活动结束后,教师分类采访学生:在游戏中你的感受是什么? 小结引出:在游戏中我们并不是一帆风顺,有进也有退。 二、认识挫折 1.师:那么在平时的学习中你遇到哪些类似的不顺心的事呢?当时的感受怎么样? 师:你现在做个深呼吸,吸气,然后呼气,呼气时尝试放慢一点,对,就是这样。 再做一次。你注意一下,在呼气的时候,你的肩膀怎样开始放松。对了,把注意力放在肩膀上,每次呼气时它便会放松,再放松。同时,每当肩膀放松时,你发觉整个身体、整个人也渐渐地放松,对了,就是这样。 开始回忆,并慢慢地打开记忆盒子,在你的脑海深处,有很多是你在学习中难忘的、不顺心的事,你一件一件看过来,它们都一件一件地浮现出来,当时的感受又重现了,就好象回到了从前。好,请慢慢地睁开眼睛,把你想到的和大家分享一下。

心理活动描写作文指导

让心灵说话 ——心理活动描写作文指导 【教学目标】 1、知识与能力 培养细腻的再现任务在特定情境下的心理活动的能力。 2、过程与方法 通过分析和练习了解心理活动描写在作文中的作用,了解几种常见的心理活动描写方法。 3、情感态度与价值观 鼓励学生敢于展示内心世界,树立自信。 【教学重点】 了解心理活动描写在叙事性作文中的作用和几种常见的心理活动描写方法。【教学难点】 能熟练地运用一两种方法,准确、形象地刻画人物的心理活动。 【教学方法】 讲解、分析、练习 【教学工具】 多媒体课件 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、激趣导入,预备素材 1、出示图片,说说此时此刻你在想什么? 2、除了刚才说的心理感受,你还产生过哪些心理感受?(悲喜交加、依依不舍、心花怒放、忐忑不安、义愤填膺、心灰意冷、心急如焚、欣喜若狂、喜出望外、勃然大怒、怒火中烧、魂飞魄散、惊心动魄、迫不及待……原来人的心理活动如此丰富多彩,怪不得法国大作家雨果说:“世界上最宽阔的是海洋,比海洋更宽广的是天空,比天空更宽广的是人的胸怀。” 3、小结:刚才大家说出了自己真切的心理感受,其实这是我们的思想情感活动。

把这种思想情感活动写出来,就是心理活动描写。描写人物的思想活动,能反映人物的性格,展示人物的内心世界。所以,心理描写也是刻画人物思想性格的重要手段之一。其实,同学们已经在很多写人记事的课文中接触到了心理活动描写,请回忆一下…… 二、赏析片段,感知心理活动描写在写作中的作用。 比较下面两段文字,你认为哪一段好,为什么? 1、语文课开始了,老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前,我紧张得要 命,就怕自己考砸了。试卷拿到手以后,我一看不及格,很是伤心。 2、我不停地在心里念叨:"阿弥陀佛,上帝啊,保佑我吧!我再也不听录音机,不看电视, 不打游戏机了。唉!都怪我自己,老想着打游戏机,考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊,发发慈悲,手下留情,我以后上课一定好好听讲,千万别让我不及格啊!” 学生比较后谈发现,教师小结:从上面的心理活动描写中,我们了解到心理活动描写既能够直接深入人物心灵,揭示人物内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情,又能够为文章的主题服务,还能增强文章的感染力,所以学会心理活动描写非常重要。那么,怎样进行心理活动描写呢? 其实,心理描写就是将人物内心的喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾,生动具体地呈现给读者。其方法大体可分为两大类。一类是直接描写,它包括:内心独白、梦境幻觉描写等;另一类是间接描写,它可借助人物的外貌(神态)、语言、动作、环境等描写来刻画人物的 三、赏析精彩片段,了解心理描写方法 1、内心独白法。内心独白,就是自己对自己讲的无声的话。注意在内心独白之前应加上“想”、“心说”等提示语。 我刚刚到校不久,第一节课铃声响了,我刚在座位上坐稳。就见老师怀里捧着一叠卷子走进教室。我忽然想起:糟了,今天要测验语文了。顿时我的心里像十五个吊桶打水——七上八下的,久久不能平静。要知道,昨天晚上姥姥抱着一岁半的小表妹来我家,我当时只顾逗表妹玩儿,根本就没好好做作业,更不用说温习一下语文了。我早把要测验的事忘到了后脑勺,压根就没有翻一下语文

五年级心理健康教育课教案设计

五年级心理健康教育课教案设计 要完善教案管理,教案管理以人为本,增强教师教案设计的自主权和灵活性,注重教案评估与反馈,进而促进教师教案设计的个性化。下面是我为你精心整理的五年级心理健康教育课教案设计,希望对你有帮助! 篇1 辅导目的:学生学会保持快乐(换个角度想问题) 辅导过程: 1 、念口号 2 、热身小活动:侦探抓司令。 3 、导入:在学校的义务劳动中,六年级全体同学表现出色,获得特别奖,你们心情怎么样? 大家感受到了劳动的快乐。 刚才我们也感受了游戏的快乐,可以说,快乐是无处不在的,可是有的同学说,老师,我有很多快乐的事,可是不管怎样,还是会遇到不快乐的事的,那又应该怎么办呢? 4 、保持快乐: 介绍" ABC "理论 说明想法决定心情 5 、体验 学生回忆自己遇到的难过的事,全班同学帮助改变想法。学会怎样从不好的事情中发现可以庆幸的理由,这就可以做到换个角度想问题了。

辅导目的: 帮助孩子体验快乐,寻找快乐,保持快乐,并学会在苦恼时怎样调节自己的情绪。 辅导过程: 学生念自励口号 体验快乐:(快乐就在你身边) 学生表演节目(说相声,或讲笑话,欣赏漫画) 回忆几件令人快乐的往事(如与爸爸妈妈一起度过的愉快周末,如考试取得了好成绩,交了一个新朋友等),并写下当时的快乐心情。 寻找快乐: 爱心回报:全体唱《爱的奉献》 赞美别人:(诚心诚意,真心,符合实际的) 寻找同桌身上的优点,进行赞美。 (3 )欣赏自己 每天找自己的一条优点,连续 6 天的训练。 不快乐怎么办? 学生阅读书本方法,并介绍自己有效的方法。 篇1 辅导目的: 学会合理安排节假日、双休日的生活 辅导过程:

心理活动课教案

心理健康教育活动课教案 第一课新挑战,我不怕 教学要求:1、通过讨论交流等活动,使学生知道新学期的新变化遇到了哪些新的挑战。 2、教育学生正确对待学习中遇到的困难,想出应对挑战的办法。 3、通过本课的学习增强学生克服困难,勇于棉队挫折的信心。 教学重点:怎样面对新的挑战 教学难点:怎样面对新的挑战 教学方法:谈话法、交流法、讨论法 教具准备:红五星 教学过程:一、谈话导入 1、同学们,过了一个开心的暑假,你们已是一名三年级的学生了!你有什么话想对老师讲吗? 2、指名回答 3、有同学问老师,我们上的这是什么课,老师是教什么的?对,新的学期开始了,学习生活都发生了变化,比如我们要学这门新课《心理健康》,这是以前没有的。那么我们的学习生活还发生了哪些变化? 二、活动一:七嘴八舌 1、小组讨论:我们的学习生活都发生了哪些变化? 2、交流汇报 (1)学写钢笔字、毛笔字 (2)上信息技术课、科学课、心理健康课、英语课 (3)新的老师、同学 (4)语文、数学内容多了,难度大了 三、活动二:画中话 1、瞧新奇过后,我们在学习上也遇到了一些新的挑战。你遇到了什么新挑战? 2、指名回答 3、小结:(1)数学题难了不会做(2)不会操作计算机(3)钢笔字写不好(4)不会写作文(5)课文长了背不下来 4、老师的话: 进入三年级以后,同学们学习的功课多了,学习的知识内容也深了,遇到一些困难是很正常的。要勇敢的去面对新挑战,相信每一位同学都会做得很好! 四、涂涂画画 1、你一定有自己的办法应对挑战取得成功,说说你的办法,我们来争夺成功小星星。学生说出一个好办法奖励一颗红五星。 2、数一数,你得到了几颗小星星?面对新的挑战,老师相信你在今后的学习中一定能行! 3、让我们充满自信地喊到:“新挑战,我不怕!”学生齐说。 第二课习惯总动员 教学要求:1、使学生知道自己有哪些好习惯,哪些坏习惯,要改掉坏习惯,养成好习惯。 2、使学生知道好习惯的重要性,坏习惯的危害,从小要养成良好的学习习惯。 3、教育学生选择一个自己认为最需要养成的好习惯坚持下去。 教学重点:找出自己应改掉的坏习惯,养成好的习惯。 教学难点:理解什么是“新房屋”,什么是“旧房屋”的意思。 教学方法:游戏法 教具准备:小黑板

心理活动描写教案

心理活动描写教案Revised on November 25, 2020

心理活动描写教案设计一 一、教学目标 1、明确什么叫心理活动描写。 2、认识人物心理活动描写的基本方法。 3、能运用心理活动描写的方式来写作。 二、教学重、难点 在具体写作实践中学会运用心理活动描写的技巧和方法。 三、教学过程 (一)复习引入 1、同学们,老师今天跟你们学习的内容是心理活动描写。板书课题:心理活动描写,生读课题 2、在学习新的知识前,我先考考大家:六年来,你们积累了那些描写心理活动的词语。 3、出示收集的描写心理的好词,学生读词语。 4、回想一下往事,结合实际,你有过那些难忘的心理活动,请选择相应的词语说一句话。 5、结合学生的发言,引出人的心理活动往往表现在喜、怒、哀、乐几方面,板书:喜、怒、哀、乐 (二)教学新知 1、什么是心理描写 心理描写就是对人内心的喜怒哀乐进行具体地描写,以表现人物的思想和性格的写作方法。 2、怎样进行心理描写

(1)内心独白法 出示片段描写一:一名学生在老师宣布考试成绩时的心理活动: 我不停地在心里念叨:阿弥陀佛,大慈大悲的观世音菩萨,保佑我吧!我再也不踢球了, 不看电视,不打游戏机了。唉!都怪我自己,老想着打游戏机,考试前一天还趁父母不在 家偷看了一个小时的电视。老师啊,手下留情,你让我过了这一关,我以后上课一定好好 听讲,千万千万别让我不及格啊! a读句子 b质疑:这是什么描写从哪看出是心理活动描写 上面的描写里,你能看出我当时的心情是怎样的这段话是采用第几人称写的 c小结:我们把这种作者让人物自言自语,说出自己的心里话的心理描写叫做“内心独白”法,常常用“我想”、“我心里嘀咕着”、“我思索着”等词语引出。 (2) 幻觉描写法 出示片段描写二: 我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来,把我网住,使我不能动弹,不能挣扎。我又仿佛看到了老师满面的怒容,仿佛听到了父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。 a读句子 b质疑:这一节表现了怎样的心情我是真的被网网住了吗我又没有真的看见了老师生气和父母的叹息

心理健康优质课教案

东营区优质课评选教学设计 放飞烦恼,拥抱快乐 ——心理健康课教学设计 东营区丽景小学禹海莉 一、教学目标 1、让学生认识烦恼带来的负面影响。 2、引导学生找到拥抱快乐的方法,培养健康积极的乐观情 绪。 3、让学生学会帮助别人调解烦恼,也让自己学会拥抱快乐。 二、重点难点 重点:让学生寻找快乐的钥匙,掌握调解烦恼的几种方法。 难点:让学生学会在别人烦恼或自己烦恼时得以排解。 三、教学准备 1、上课课件 2、烦恼卡(小飞机)、快乐卡、信封 3、课前对学生烦恼小调查,填写烦恼卡 四、教学方法:游戏法、讲授法、讨论法、训练法、表演法 五、设计意图:快乐和烦恼常常伴随着我们每个人,如果总是 想着烦心的事,就会改变自身的心境。这节课的设计旨在 以“活动”“体验”为主要教学因素,指导学生如何面对 烦恼,找到调整情绪的妙方,学会笑对人生。整个教学过 程让学生多想、多动、多参与、多感悟,力求学生自悟自

得,体现心里教育以学生为主题的原则。让学生学会在生 活、学习中遇到烦恼时能自我调节、以达到提高心里素质 的目的。 六、教学过程: 生:老师上课快乐!师:相信我们一定很快乐! (一)创造轻松愉快的学习氛围,让学生感受情绪是可以调节的。 1、出示喜羊羊的喜怒哀乐的四幅图。引出我们人人都有喜怒哀乐。师:同学们,你们喜欢看动画片吗? 生:(齐声)喜欢。 师:看,谁来了?课件出示:喜羊羊和懒羊羊的的四个表情(喜怒哀乐) 师:每个人都有喜怒哀乐,这是我们的心情表现。你们喜欢轻松愉快的心情状态吗?现在我们先来玩一个游戏,名字叫《照镜 子》。(师说游戏规则,然后游戏) 2、照镜子的游戏。为学生创造轻松愉快的心情,调节学生紧张、 郁闷的情绪。 (全体起立,面对面站好,1.3.5.7组听老师口令做动作,2.4.6.8组同学跟对面同学做镜面动作,准备:吃惊、恐怖、难受;好,交换,看谁做得有创造力、有新意,难过、生气、好开心啊、谢谢你,我很好;坐下。 玩了照镜子这个游戏你有什么感受? 你更喜欢哪种表情?喜欢开心的举手! 我们的生活就是一面镜子,你对着镜子笑,它就对你笑,你对它哭,

心理活动课教案扬起梦想的风帆2013

扬起梦想的风帆 ——初中生励志教育心理活动课教案 活动目标: 1、感受梦想的积极意义,能指明努力的方向,激发人的潜能。 2、写出自己的梦想和承诺,树立自我成长的目标。 活动对象: 初中七年级学生 活动方法: 以四人小组合作和师生互动为主要活动方式。 活动准备: 1、教学课件制作,视频《感动中国人物刘伟》,歌曲《隐形的翅膀》等。 2、准备彩色卡纸。 活动过程: 一、暖身活动“梦想跑不了” 活动方法:1、小组同学围成一个圆圈,每个人伸出左手,手心向上,右手伸出食指放在旁边同学左手的虎口上。2、当听到老师说的话中出现“梦想”一词时,请你迅速用左手抓住左边同学的食指,同时,自己的右手食指迅速逃离。 (教师读:在人生征途中,可以没有财产,可以没有权利,可以没有地位,但惟独不能没有信念,不能没有希望,不能没有梦想。人为了希望而奋斗,因为梦想而产生出勇气,即使再大的困难,只要有了梦想,我们也可以不断地去战胜它。希望是人生的力量,在心里一直抱着美梦的人是幸福的。梦想,成就精彩人生,成功,从梦想开始。)小活动:把手中的彩纸折成一只纸飞机。 二、什么是梦想?学生回答后投影明确: 梦想是人想要达到的所有美好愿望。——我们希望拥有什么东西或环境;想做到什么;想成为什么样的人! 从心理学来说,梦想多半是人心理上的一种对现实不足的替补。 三、梦想的作用 活动1、说说自己小时候的梦想。交流这些曾经的梦想是否已经实现,如何实现的(或者问为什么没有实现。) 活动2、猜猜这些都是谁的梦想。 (1)因为有了飞翔的梦想,发明了飞机; (2)因为有了光明的梦想,发明了电灯;

(3)因为有了探索宇宙的梦想,成为第一位从太空看到地球的人,成为第一位登上月球的人。 (4)说:我出售的不是产品,而是我的梦想; (5)说:有梦想才能举起奥斯卡; (6)说:做人如果没有梦想,那跟咸鱼又有什么分别; (7)这只小猪,最大的梦想就是去马尔代夫,那里蓝天白云、竹林树影、水清沙白;…… 3、明确:梦想指明努力的方向,梦想激发人的潜能,人类需要梦想。 孩子的成长需要梦想的激励,犹如幼苗的成长需要阳光一样。 美国心理学家威廉·詹姆士研究发现,一个没有受激励的人,仅能发挥其能力的20%—30%,而当他受到激励时,其能力可以发挥至80%—90%。 四、明确自己的梦想,见证同桌的梦想。 活动1、现在,你最想得到什么,你最想做到什么,你最想成为一个什么样的人,把它写下来。 活动2、写一句为了实现梦想,我的承诺。 活动3、每个同学充满自信的把自己写的梦想和承诺对着同桌大声说一遍。 活动4、携手追梦,请你见证同桌的梦想,给他写一句激励的话!并签上你的名字! 五、交流梦想成真的关键。 讨论明确:1、切合实际原则;2、循序渐进原则;3、自信+努力;4、永不言弃。 六、欣赏视频《感动中国人物刘伟》 七、青春誓词: 我以青春的名义宣誓:即使成功远在天边,我也要勇往直前,不畏艰险;即使失败就在眼前,我也要坚守信念,挑战极限;我保证,为了父母的微笑,努力拼搏每一天;我保证,为了梦想的实现,再苦再累我也无怨! 大声读出自己的梦想,和我们共同的誓词。 八、放飞梦想: 把满载梦想的彩色纸飞机,收齐后每人抽签,收到的同学负责保管,并有责任随时监督和鼓励对方实现梦想。 教师也写好自己的梦想,与学生互动。 九、教师寄语 愿我们以后每一滴眼泪都让人感动,愿我们以后每一个梦都成为现实,愿我们扬起梦想的风帆,驶向成功的彼岸!

五年级心理活动描写课《礼物》教学设计

五年级心理活动描写课《礼物》教学设计 教材分析】 北师大版小学语文教材五年级下册第三单元以《礼物》 为主题,以心理活动描写为单元重点训练项目。 教材在“语文天地”的“笔下生花”中写道:每一份 礼物都代表一份祝福,有的礼物可能有动人的故事。自拟题 目,写一写:自己接受的特别的礼物,接受礼物的过程和心 情。自己设计和准备的礼物,送给别人的过程和心情。”细 读分析,这里的关键词是“动人”特别”“过程”心情”,三个要求是:(1)写清自己接受(送出)了什么特别的礼物,其特别表现在哪里。(2)写明接受(送出)礼物的过程。 写出接受(送出)礼物时的心情。在教参中指出内容要具体、语句要通顺,过程要写清楚,特别强调要注意写好人物的心理活动。 学情分析】 心理活动的描写一直是学生习作中的难题,究其原因, 主要是由于心理活动是在一定的情境中发生的,事过境迁,学生无法重新获得当时的感受,下笔自然不容易。即使当初的心理感受还依稀可辨,鉴于学生关注自身情感的能力不强,一般难以细细描摹心理。加上一般情况下,学生不会有

相同的心理体验,教师在习作指导时也就无法集中指导心理活动描写。因而,心理活动的描写也就成为习作中难以落到实处的难题。 节习作指导课40 分钟的时间毕竟是有限的,我们不 能指望所有的习作训练点都要往里装,要力求“一课一得” 重点解决一个共性的问题。对于本节课,我想重点解决心理活动的描写,同时在设计中应有写作知识学习的侧重,把思想情感引导与技法指导紧密结合,以实现作文指导的方法价值、思想价值、情感价值。 一节一得”,突出习作的主要训练点,最好集中火力” 教学目标】 1.关注心理活动。 2.初步感悟心理描写最常用的一两种方法,试着运用学 到的方法进行当堂片段练习。 教学重点、难点】 试着把自己的心理活动较为真实具体地描写出来。 教学过程】 第一部分:巧送礼物,抒写心理活动,感悟习得心理活 动的描写方法 、课前谈话 师:今天的天气真好,今天见到你们心里非常高兴,心 里充满了期待。你们见到张老师,心里是怎么想的?用一个

小学作文心理描写教案

心理描写 一、欢迎词 二、每个同学写出自己的烦心事,揉成一团丢掉。 三、写出“心事重重”猜今天的主题。 四、心理描写例子 天阴沉沉的,不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上,我不由自主地打了寒颤。语文课开始了,老师要把批好的试卷发下来。教室里静悄悄的,只听见“沙沙”的发试卷的声音,“哗啦!”我的心随之猛跳了一下,一个同学不小心把书碰到地下。同桌的试卷已发下来了,72分,看着同桌哭丧的脸,我不由得心里直打鼓,我紧张得要命,怕自己考砸了。试卷终于落到我的桌子上了。它反躺着,静默着。 我不停地在心里念叨:“上帝啊,保佑我吧!我再也不听录音机,不看电视,不打游戏机了。唉!都怪我自己,老想着打游戏机,考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊,发发慈悲,手下留情,我以后上课一定好好听讲,千万别让我不及格啊!”我用有点颤抖的手去掀试卷,一个鲜红的“4”字映入我的眼帘,我的手一抖,试卷又合上了。我一咬牙,把手伸到试卷底下,用力一翻,随着“啪”的一声,我看到了我的分数──48,可怜的“48”,我“唉”的一声便瘫在了桌上。 我仿佛看到了老师满面的怒容,仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。 我是多么的懊悔,多么的伤心呀。

是谁把饭盒扔到楼梯口了?是谁干的好事?”我和姐姐刚走出铁门,身后就传来妈妈愤怒的“狮子吼”,声音大得让人头皮发麻。我一看,这不是我昨晚丢的吗?可是,一旦承认,我的一世英名岂不付诸东流?要不干脆来个死不认账。不行,撒谎就不够光明正大了,我以后如何立于天地之间?这本来就是我扔的,我应该对此负责呀!可是……这时,我的心里有两个“小人”在吵架:一方“诚实”,一方“虚荣”。 “快承认吧!”“诚实”温和地劝道。 “不行,绝对不行!”“诚实”还没说完,“虚荣”插嘴道,“别听它的,它存心想让你挨骂!让你出丑!你只要不承认,这事就‘神不知鬼不觉’了。”“虚荣”的嗓门提得老高。 “勇敢一点,朋友,做个诚实的孩子吧!我才是真正地帮你,维护你的尊严!”“诚实”苦口婆心…… “诚实”和“虚荣”的争吵就像天使与恶魔的决斗。最后,我扬起头,理直气壮地对妈妈说:“不是我干的,不要冤枉好人!” 五、练习 1.紧张:我不敢(),手心(),心脏()。 2.害怕:我低下了头,()眼睛,想要(),一身的()。 3.骄傲:我高高地()头,眼睛(),脸上(),露出了()的神情。 4.后悔:我默默地(),一句话都(),心里感觉()。 六、测试

心理健康教育教学设计

心理健康教育《适应学习-新生适应课程》教学设计 一、引入话题 (一)热身游戏 1. 教师在小黑板上出示两个没有嘴巴的人头像。 师:今天我们的课堂请来了两位朋友,喏,就在这里。但是大家看看他们少了什么啊? 生:嘴巴 师:那老师现在请两位同学为这两个朋友添上嘴巴,好让他们也能讲话。 学生活动。 2. 师:添上嘴巴的他们看上去好多了。但我现在想再考考大家的眼力,如果蒙上你们 的眼睛,你们能把他们的嘴巴画好吗? 教师请一些自愿的同学蒙上眼睛后进行。 3. 师:很明显,当我们蒙上眼睛后,画上的嘴巴显然没有刚才睁开眼睛的那组好。提 一个人人都知道的问题,这是为什么呢? 生:一组看不见,一组看得见。 师:看见和看不见。老师想再问一下,看见和看不见指地是看不见什么? 生:看见是嘴巴应该贴在哪里。 (二)引出话题 师:如果将嘴巴应该贴在哪里比做是我们做事的目标,现在请你们用一句话在这个小游戏中提炼出关于目标与成功之间的关系,你想说什么? 生:目标清楚,成功概率越大。 师:从同学们的发言中,我能感受到大家对于目标和成功之间的关系有了自己的一份理解,既然这样,如果我们要想自己获得成功的话,那我们现在要做的是……? 生:确定自己的目标! 师:同学们总结得很好,今天这节课我们就一起来探讨这个问题目标定位与成功的问题。(教师出示主题——目标与定位) 二、联系自我,确立长期目标 (一)现场调查 师:首先,我们来做个现场调查。在我们的同学当中,有多少人现在已经确立了自己的 目标? 生:(纷纷举手) 师:很好,我们有那么多的同学已经开启了成功的钥匙, 1. (提问那些举手的同学)可不可以把你的目标和大家分享一下。 生:我想成为一名医生。 生:我喜欢摄影。??????

相关文档
最新文档