评课记录者

综观本课教学过程，其最大特点之一是让小动物走进课堂，让孩子在与真实动物的亲密接触中感受着与动物做朋友的乐趣，构建了一个真实互动的生活化课堂，使课堂教学更有现实感，更贴近学生生活。其次，本课通过创设活动情境，如“看一看，猜一猜，摸一摸，说一说，听一听”等让学生在活动中了解动物知识，培养学生亲近动物，热爱动物与动物分享快乐的情感，初步体验人与动物的关系，在活动中体验、感知、感悟，提升自我。

课前教师以猜动物谜的方式引入主题，并根据学生猜出的谜底猜动物玩偶，在游戏中导入新课，激发了学生的学习兴趣。音像动画多媒体课件的播放，使孩子们很自然地产生要与可爱的动物交朋友的愿望，新课导入十分自然。

在课堂教学中，教师引导学生关注自己的现实生活，实现教材内容的扩展。让学生在阐述画面的过程中交流，由此唤发出“我”的真真切切的感受，让教材里的生活情境和学生真实的生活共鸣，从而真切地体会与动物友好相处的快乐。

教学重难点，在师生互动中，以及学生兴趣中，得以消化；学生乐于参与、乐于回答问题，体现了真实的对小动物的情感——和动物交朋友。

教学设计

阿木古朗第二小学

包忠友

空气的性质

【教学目标】

过程与方法：

1.会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小。

2.会利用小工具制作验证假设的工具。

3.小组动手完成空气水“火箭”的制作。

知识与技能：

1.知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的。

2.知道空气的质量比水轻，能浮上来。

3.知道空气是有压力的。

情感、态度与价值观：

发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性。【教学重点】

空气不仅占据一定空间，而且有质量，不能随意压缩做占据的空间。

【教学准备】

水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球2个、塑料绳、细竹箝、针筒、橘子皮、橡皮、橡胶塞、塑料袋、塑料管、餐巾纸。

【课时安排】

1课时

教学效果

教学过程

一、导入新课

今天，我们要一起研究一个人最不能缺少的东西——空气。

空气大家每天都在接触，你了解空气么？

空气每时每刻都存在我们的身边，你有什么方法证明空气的存

在?

先不急着讨论，先来看看一个纸团的秘密。

二、学习新课

1.认识空气占据空间的秘密。

(1)实验一

我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，你认为杯子里的纸团会湿吗？说说看为什么？

有的同学说纸团会湿掉，有的同学说不会，究竟结果是什么呢？下面请一位同学证明给大家看，看看哪种说法是对的？（学生演示）

（2)实验二

①班上哪个同学肺活量大？我请他来吹一个气球。

②这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看。

③你发现了什么问题？

④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？

(3)做了两个实验了，你发现了空气的什么性质？

(4)关于空气你还知道些什么？还有哪些问题？把它们记在活动记录上。

2.指导学生认识空气有质量。

（1）把两只吹了气的气球吊在小棒上，保持平衡，刺破一个，你认为会发生什么变化？

（2）说明了空气还有什么？

（3）这个实验还可以怎么做？

3.空气所占据的空间不能随意压缩。

(1)实验一

①大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什么样子的？

②用手轻轻压一下模拟小气垫，你发现了什么？怎么解释呢？

(2)自我设计实验

①我们的实验对吗？用橡皮和针筒设计个实验，再来验证一

次，看看我们的实验结果对不对。

(3)我们又发现了一个空气的新性质：

空气可以压缩，压缩空气有弹性。

4.空气与其它物体的性质对比。

（1）还记得我们三年级时了解过的固体和液体么？

（2）谁来说说固体、液体和空气在性质上有什么区别？

（3）书上的表格请你们讨论以后填写。

（4）学生汇报与补充。

三、巩固新课

（1）今天我们了解了空气的性质，其中有一种在我们的生活重使用的非常多，就是压缩空气，你知道我们的生活中哪些地方用到了压缩空气？

（2）他们是怎样应用的？

（3）想不想做一个压缩空气的玩具？

（4）教师讲解三种玩具的做法，并简要介绍原理。

四、合作

（1）完成一个压缩空气的玩具。

板书设计：

空气的性质

占据一定的空间

有质量

压缩空气有弹性

《空气的性质》教学反思

学生在日常生活中，已经积累了一些对空气的认识，知道我们周围到处都有空气，空气看不见，摸不着，会流动，也知道了空杯子、空瓶子里面有空气等。本课教学正是以学生的认知背景为基础，从学生的生活经验人手，通过观察实验来探究空气的性质的。

空气的性质很多，光从一堂科学课上来探究这么多空气的性质是不可能的，于是在课上，将教学内容作了适当的取舍，把学生不清楚的内容通过反复观察实验进行重点探究，而学生已经知道的内容只是在课上提一下，引导学生在课后再作进一步探究。

学生始终不明白空气占据空间的性质，先用“纸团不湿”的实验引导学生思考：纸团为什么不湿？因为空气占据了空间，水不能进去。然后，又让学生吹放在空瓶子里的气球，结果气球吹不大。这一实验也证明了空气占据空间的性质。但是上了几节课发现，这个纸团不湿的实验很多学生都已经见识过，对他们来说已经不足为奇了，对激发学生的作用不大。于是我将乒乓球实验代替“纸团不湿”的实验。我先将乒乓球放在水中，乒乓球自然而然的浮起来了，但是当我将一个烧杯扣在乒乓球上的时候，孩子们惊奇的发现乒乓球沉到了水底，很多学生都感到非常奇怪。这样就很形象的说明了空气占据空间，也大大激发了孩子的探究欲望。

《空气的性质》说课稿

说教材

《空气的性质》选自苏教版《科学》教材四年级下册《我们周围的空气》单元中的第1课。在日常的生活中，学生对于空气已经积累了一些认识，知道我们周围到处都有空气，空气看不见摸不着等等，但是都是停留在生活经验上。所以本课的目的不仅仅在于了解空气的性质，更重要的是引导学生用实验的手段，去证实空气的存在并且研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识空气性质。从而关注空气的性质在生产生活中得应用。

本课教学内容主要有四个部分：

第一部分想办法证明空气的存在，导入对空气性质的研究

第二部分用多种感官和不同的实验方法，去认识空气的性质。这是本课的教学重点部分。共有4项活动，1、探究空气具有占据空间的性质；2、认识空气有质量；3、认识空气具有流动性；4、感受空气能被压缩。

第三部分比较空气和水的异同。

第四部分了解人们对压缩空气在生产和生活中的应用，探究压缩空气的力量。

说教学目标

在学习本课前学生对空气已经有了一定的认识，但对如何用科学的方法来认识空气的特点以及具体怎样来探究这两个方面需要教师

精心设计和指导，而这恰好是我们教学最有价值的地方。为此确定了本课的教学目标：

认知目标

1．能用一定办法证明空气的存在；

2．知道空气要占据空间，空气可以流动，空气有质量、空气能够被压缩，压缩空气有弹性。

3．初步了解压缩空气在生产生活中的应用。

技能目标

1．能对“瓶子里的气球为什么吹不大”做合理的解释与假设，并能用实验验证；

2．能初步依照“问题--假设--验证--结论”的科学认知程序，进行关于空气的探究活动，做好简单的记录。

情感目标

1．培养尊重证据和按照科学认知程序进行科学探究的科学态度和习惯；

2．留心周围事物，关注有关利用空气性质的应用和研究。

教学重点：认识空气的性质

教学难点：探究压缩空气的力量

教学准备：矿泉水瓶、气球、剪刀、塑料瓶（部分瓶子的底部用钉子扎了孔）、篮球（充气不足）、打气筒、压缩空气、利用空气压缩的课件

说教学法

根据《小学科学课程标准》十分强调要以科学探究组织教学，结合学生的实际情况，将本课的教学法确定如下：

从教的方面来说，本课的思路是指导学生通过“问题—假设—验证—结论”的科学认识程序，主要采用“探究－研讨”的教学方法，通过让学生利用实验对空气的性质以及空气的存在进行观察、研讨、推测、验证，用科学的方法认识事物，从而让学生学到探究科学规律的本领。为了能使本课的教学目标得以落实，取得良好的教学效果，我还同时综合运用了比较法、归纳法等多种教学方法来组织课堂教学。

从学的方面来说，本课主要采用观察法、探究实验法、小组合作等多种学习方法，指导学生利用实验来指导他们用实验的方法，去证实空气的存在并研究它的性质。充分发挥学生的动手、动脑、动眼的功能，从而获取新知识，培养技能技巧。

说教学过程

根据本课的教学内容，我分成两课时进行教学，现在我说一说第一课时的教学内容。

（一）谜语导入，感受空气。

1、猜谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。谜底：空气。

2、那么请同学们想一想，哪儿有空气呢？完成课本上的实验。

（1）这只注射器里有空气吗？空气看不见摸不着，怎样证明呢？请学生上台演示实验的方法。

（2）谁有办法用这个塑料袋来证明空气的存在？学生演示并说

明

3、小结：关于空气，你都知道些什么？还想知道什么？然后对学生提出的问题进行归纳，并引入新课，板书课题：空气的性质。

这部分的设计理念是：通过猜谜语来激发学生的兴趣，通过实验实现了第一次探究，初步感知：空气没有颜色，没有气味，看不见摸不着，但我们身边到处都有空气。同时通过关于空气，你都知道了什么？还想知道什么？的提问调动学生对空气已有的知识储备，提出自己想要研究的问题，为继续探究空气的性质做好准备。

（二）动手实验，自主探究

在这个环节里安排了四个步骤，分别是：

1、探究空气占据空间

这里安排了两个活动，一是教师演示把一团纸塞在杯底，将杯子倒立竖直压入水中，猜纸团会湿吗？为什么会这样？二是学生吹气球比赛。通过这两个活动让学生认识到空气需要占据一定的空间。师板书：空气占据了空间。

2、在观察学生吹气球比赛这个活动中，我把部分瓶子的底部扎了孔，学生可以把气球吹大，让学生找原因，为什么有的气球能吹大，有的不能，从而引入到第二个步骤，再让学生把气球吹大后把气球口对着自己的脸松开这一活动，说明空气具有流动性。

3、空气有质量

把两只充气的气球吊在平衡杆上，并使它们保持平衡，刺破其中一个，观察发生的现象。实验的结果说明了什么？通过平衡杆的倾斜

说明空气是又质量的。

这个实验为教师演示实验，在前面认识了空气占据空间、可以流动的基础上进行的。本实验教材使用的是小棍，但是为了让实验更加明显有说服力我采用了实验室常用的平衡杆和铁架台。同时注意应该用胶带贴在气球口处逐渐放弃，感知平衡杆从平衡到逐渐抬起的过程，来说明空气有质量。

4、探究空气可以被压缩，压缩空气有弹性。

空气可以被压缩，压缩空气有弹性是探究空气性质中的一个难点，为了突破这一难点。我用两个气袋，通过对比实验，让学生在用手压气垫的的过程中去发现装着同样质量的空气袋子，一个用受压，一个不压之后体积发生了变化。通过实验正确认识压缩的概念，压缩就是物质的量不变化，但体积缩小了。这也为下一节课比较空气和水的压缩性质做好了铺垫。在这里学生认识了在密闭的空间空气可以被压缩。

这部分的设计理念是：通过教师的演示实验和学生的分组实验相结合，激发学生学习、探究的兴趣，让学生把精力都集中到探究空气的性质当中去。

第二课时主要对压缩空气有弹性和生活中对压缩空气的利用，压缩空气的力量进行研究。

《搭建生命体的积木》评课记录

授课人：马在山、评课人：包忠友《搭建生命体的积木》这一课，是苏教版小学科学六年级上册第一单元的第4课，通过本节课的学习，要让学生知道细胞是搭建生命体的积木，是构成生命体的基本单位，要让学生比较植物细胞和动物细胞的异同，了解不同细胞的功能，知道细胞能够生长、发育、衰老、也能够死亡。让学生受到珍爱生命，珍惜时间的教育。

在这节课的教学中，马老师较好的体现了以下几点：

一、让学生动手实践，亲历探究体验，有利于创新型人才的培养。

学生见到显微镜，都很好奇，自己动手观察洋葱表皮细胞和骨细胞，让他们亲眼目睹了奇妙的微观世界，打开了一扇通往科学道路的大门。观察时学生不抢不闹，这说明学生平时就受到了良好的实验教育，能够做到有序观察，科学观察，动手又动脑。这有利于培养学生的观察能力和创新能力。

二、善于运用现代信息技术手段，模拟科学画面，成功突破教学难点，便于学生理解抽象的生物知识。

马老师把我们平时看不到的场景用视频模拟再现于荧屏上，使抽象的知识变得形象直观，便于学生理解；把要几十年才能看到的变化浓缩于几分钟，节约了教学时间，提高了教学效益。

三、让学生表述自己的观点，尊重学生的主体地位，有利于激发学生的能动性。

几乎在每一个新知识点出现的时候，马老师都是让学生先发言，谈自己知道的这方面的知识，然后再看视频，更正答案，这样做，有利于挖掘学生的课外知识，提高学生学习的主观能动性。

总之，这节课马教师是让学生在实验、探究、交流、讨论中进行的，学生自主性强，教学目标达成度高，收到了良好的教学效果！

阿木古朗第二小学评课记录

一年级语文优质课《乌鸦喝水》教学设计、说课稿、评课稿

一年级语文优质课《乌鸦喝水》教学设计、说课稿、评课稿一年级语文《乌鸦喝水》教学设计盖平小学李双第一课时一激发兴趣，导入新课猜谜语：身穿黑袍长得丑，飞在空中哇哇叫。当学生猜出谜底时，教师在黑板上画出乌鸦的简笔图，指着乌鸦问：谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？揭示课题，板书乌鸦喝水。（这一环节意在激发学生的学习兴趣，使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与乌鸦打招呼，拉近了孩子与乌鸦的距离，仿佛这故事就发生在自己身边，同时也使孩子学着礼貌热情地与人打招呼。）二自主合作学习生字学生自由轻声读课文，圈画生字词。自主合作学习生字词。（）选择自己喜欢的学习方法（拼读听读或问别人）自主认读画出的生字词。（）同桌互读，检查认读生字词情况。（）学习小组认读生字卡片（注意提醒各组帮助学习较差的同学认读生字）。（）全班学习生字词。小老师提醒大家读准字音。说记字方法，巩固生字。（）把生字放回课文里读一读。（这一教学环节引导学生运用自己喜欢的识字方法自学生字，并

进行同桌小组全班的合作学习，通过多向交流与合作，学生在学习中学会学习，在合作中学会合作，从而培养独立识字和合作学习的能力和习惯。）三感情朗读第一自然段出示句子（一只乌鸦口渴了，到处找水喝。），说说从这句话中，看到了什么画面？体会此时的乌鸦心情怎样？想象乌鸦会说些？把自己当作文中的乌鸦演一演，着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情。感情朗读这一段。（想象体验与表演是为朗读而铺垫，通过这一系列情境活动，接下来的朗读指导便水到渠成，无需费力，孩子们自然而然便能体会到应重读到处一词，这比教师简单地告诉学生应怎么读效果更好。）四感情朗读第二自然段教师导语：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样？让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？引导学生从文中找到句子（瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里边的水又少，它喝不着。）划出来。充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳生动的图进行讨论分析：

初中英语评课稿

初中英语评课稿 ***老师的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。 1、游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。 2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。桑老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。 3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，桑老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。本课中值得探讨的地方： 1、本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面有些混乱。 2、教师语言不是很丰富。其实这也是我们较多老师的一个毛病。我们说当我们老师有足够多的input （输入）的时候，学生才能有output（输入）。这可能就需要我们老师平时多多进行阅读,丰富自己的课外知识。 ***以《初中英语任务型教学中学生自主学习能力培养的研究》课题为背景开的Lesson 43公开课，给人以耳目一新的感觉，整堂课以任务型教学方式展开，在师生互动，生生互动中从课堂预设到动态形成。一环扣一环，学生活动高潮迭起，教师引导巧而得法，获得了听课老师的一致好评。一，课堂教学设计理念新以学生的发展为根本，运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动，在整个过程中实现师生，生生互动，活动内容丰富多彩，接近学生生活，在互动，交流，合作，探究中实施教学。整个过程中教师的角色起了深刻的变化，真正成了组织者，参与者，引导者，帮助者，关注学生学习策略，学习方法，学习态度，成为名副其实的"以学为本"的教学设计，以课题为背景，任务型教学Learning by doing 的理念和思路清晣，课堂设计体现了一位优秀教师的先进理念与素质。二，体现了新课程"三维目标" ***在教学过程中处理好"知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观之间的关系。"①不是教书本，而是以书本教，以学生现有的知识经验导入，学生兴趣浓，由学习课本的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出，通过教师引导使学生运用语言知识，学会交际，学会做事情。例：Say something about my nice bedroom……运用学到的语言知识学会做事，这就是能力。②从Warming——up→Pre——task

语文组教研活动评课记录

左村小学语文组教研活动评课记录执教：高少波时间：2014年10月24日内容：六年级上册《唯一的听众》发言人：五年级代表张立卫发言内容：发言人：白平五校长 1.充分利用现代化教学设备，通过课件来帮助学生深入理解课文。 2.教学思路清晰，目标明确，重难点突出，段与段之间过渡非常自然。 3.指导学生品读到位，读的形式多样化，能激活学生学习的热情。 4.能自然地引领学生走进作者的内心世界，体会作者为什么事隔30多年后还对刘老师念念不忘。 5.建议对题目理解深透些，留多点时间给学生思考。发言人：六年级代表高少波 1.教师教态自然，过渡自然。 2.创设情境。教学中借助多媒体，如制作风筝图片，配乐朗读创作情景。 3.读、写、练相结合。 4.对题目含义理解不到位。发言人：三年级代表白雪 1.真诚投入，情感熏陶得很好。 2.知道很到位，特别是在抓住重点词语上。比如动词。 3.能抓住文中的词、句中体会文中所蕴含的情感。 4.情景创设好。 5.词语的理解，老师说得多。 6.联系生活实际，拓展内容。 7.个别读多，齐读少。总结课文后应带着感情齐读课文，引起共鸣。发言人：一年级代表马彩的 1.目标明确，思路清晰，环节紧扣，过渡自然。 2.教师善于创设情境。 3.品读感悟中做得好，能抓住重点词句。多种形式朗读。 4.课件制作得好。 5.课堂气氛好，思想教育很到位。 6.学生品读后，应作适当的评价。发言人：二年级代表刘宁宁 1．本节课教师教学过程完整，教态端庄，亲切、自然，语速恰当，兔吐字清晰。 2．能抓住重点句子来品读，读得非常成功。 3．看听完《长大后我就成了你》歌曲后的效果，学生读时法子内心的真实感情，深化升腾了本课的主题内容。 4．教师好像一手抓完，舍不得放。如：在练习题刘老师啊，我想对您说：我忘不了你，······（如能把这题放在歌曲、朗读句子之后再出示较好，因为学生的感情已经酝酿到位了）

评课稿模板

今天听了胡跃红老师的一堂《难忘的泼水节》，受益非浅，感受颇多，综观教学的全过程，有许多值得我们学习和借鉴的地方，提出来和大家共同探讨。一、第一印象一堂课听下来，被胡老师过硬的业务素质和学生们超强的综合能力所折服，无论是胡老师流利的普通话还是工整、精练的板书，或者从容、淡定的教态，都看得出来胡老师是一位业务水平高的好老师；而她的学生给我的印象就是有较强的课堂表现能力，能积极的思考，善于表达，对于七、八岁的孩子来说这是非常难得的，这也不是一朝一夕的功夫，是师生长期磨合的结果，这样的课堂氛围真令人羡慕。教师讲授知识有深度，有广度，有技巧，形体语言亲切、自然，口头语言清楚，流畅，营造了积极、和谐的教学氛围和平等民主、自由的师生关系。课堂气氛活泼有序、教师调控能力和应变能力强、富有激情，使学生在轻松愉快的扭转中接受知识。课堂教学氛围与意境。用教师的宽容营造了民主的课堂氛围；用教师的热情点燃学生的智慧之火，创设了心灵交融的心理环境，激发学生的创新热情；用教师真诚的情谊与亲切的话语与学生进行交流与沟通，满足了学生作为一个人的尊重需求，体现以人为本的教育价值观。二、教学目标明确。整堂课始终围绕“有感情地朗读课文，感受泼水节的快乐，理解人民对周总理的爱”这一目标设计教学。而课堂中胡老师既抓住了语文“双基”的教学，从字到词到篇，如剥笋般层层解读课文，同时又注重了学生创新精神和实践能力的培养，她让学生大胆地说、议、演，使我们的语文课堂焕发出别样的光彩。第一节课情感态度和价值观教学目标突出，兼顾了知识目标落实。教师青春飞扬，犹如海上初阳，朝气可秀。第二节课突显了过程和学习方法目标的教学，教师情感细腻温和，恰似水中明月，山涧清泉。第三节课关注了知识目标的落实，彰显了激扬风格。宛如岁月永恒，激情澎湃。但她们对文本知识背后的隐性知识都还关注不够，如第一、二节课就要让学生懂得尊重知识、尊重人才、尊重劳动、尊重创造。而第三节课就要让学生懂得改革和创新是一个民族与社会进步发展的动力，我们要树立改革意识，坚持创新。三、教学过程的评价1、首先从生活走向物理，导入新课。（巧妙激趣）教师创设了一个真实的生活情景：让学生模拟到商店为家里新买的电器买电线的真实情景导入新课，并展开热烈讨论。让学生明白这么简单的生活小事中也包含着许多我们不知道的物理知识，激发学生学习欲望。一开始就让学生处在浓厚的学习爱好中。2、注重探究，教学方法多样。（大胆尝试，探究环环相扣，不断推出学生活动高潮）本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。比如：有学生的独立思考、有分组交流合作学习，取长补短；有个小组间的评选等。设计的分组实验让学生主动参与实验的设计和实施的全过程，到最后学生自主地总结出每一部分的实验结论和由学生自己对实验结论的综合总结。“提出问题——猜测与假设——设计实验——分析论证——加以评估”探究环环相扣，都让学生自己去合作完成，将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不止是物理知识，更重要的是教会了科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。3、教师大胆创新，从生活中获取教学资源。（展示教学能力）比如，教师用来让学生比较铁丝和铜丝，让学生亲自观察、触摸，找到不同的地方；教师自行构思设计的温度对电阻影响实验：取用生活中的废弃的日光灯灯丝作为实验材料，做的温度对电阻的影响。效果非常明显！体现了教师的创新意识，也给了学生探究科学的启迪：让他们知道科学探究并不是神秘和不可及的，他们也可以做的4、作业的设计精巧，满足不同层次学生的要求。（突破学科本位，延伸课堂教学）设计了这样的作业：给家里新买的空调配置电线。超越了学科的本位理念，将课堂向生活延伸，将科

如何说课及说课要点

说课昌图县教师学校中学部化学教研员杨智超（摘抄整理）一、什么是说课说课就是指讲课教师运用系统论的观点和方法，在一定场合说说对教学课题从教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行或其他听众作全面讲述的一项教研活动。二、为什么要说课 1、有利于提高教师素质说课时，教师不但要说清“教”什么，还要说明为什么这样教，即新课程理念、标准有什么要求、有关的教育理论是怎样阐述的等理论依据。为了说清这一类问题，说课前，教师必须认真学习有关的理论和资料。这样有利于促进教师自觉研究教育理论，研究课程标准教材或课程目标，使教师由经验型向理论型转变，实现由感性认识到理性认识的飞越；达到由理性认识向创造性认识升华的境界，从而提高提高教师素质，最终实现全面提高教育教学质量的目的。长期坚持说课，必然促进教师的理论学习变得越来越广博而深刻，理论应用变得熟练而有效，从而促进教师业务素质产生飞跃性的变化，即由经验型教师逐步变为理论型教师、科研型教师。 2、有利于理论联系实际与实践的结合备课、讲课是运用理论进行实践的过程，而说课侧重于理论，运用教学理论分析、阐述备课、讲课的目的要求和程序。要说好课，就必须以现代教育理论指导说课的全过程。这就促进了教育理论与实践的相结合。新课程标准的实施，要求教师在教育理念、教学方式、教育评价等方面进行改革。为适应“课改”的要求，教师必须学习大量新的教育教学理论。课程标准的实施，为“说课”提供了广阔的空间；“说课”为“课改”提供了良好的教育平台。 3、有利于营造教研气氛说课活动往往和评课活动结合在一起进行。通过说，发挥了说课教师的作用。通过评，又使教师集体的智慧得以充分发挥。说课者要努力寻求现代教育理论的指导，评课者也要努力寻求说课教师的特色与成功经验的理论依据，说评双方围绕着共同的课题形成共识，达到取长补短、优势互补的效果，说课者得到反馈，进而改进、提高和完善自己的教学方案；听者从中得到比较、鉴别和借鉴，得到案例示范和理论滋养两方面的收益。从而营造了较好的教研氛围。三、说课与备课的关系相同点：（1）主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。（2）主要任务相同，都是课前的准备工作。（3）主要做法相同，都要学习课程标准，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。不同点：（1）概念内涵不同。说课是属于教研活动，要比备课研究问题更深入。而备课是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生认知结构的实施方案，属于教学活动。（2）对象不同。备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课。而说课是对其他教师，说明自己为什么要这样备课。（3）目的不同。说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力；而备课是面向学生

小学语文评课记录10篇

小学语文评课记录10篇小学语文评课记录（一）： 1、有效应用教具：小黑板。提前写好需检测词语，并背向学生。在适当时间给学生展示，让学生朗读。应用小黑板，节省时间，提高效率。 2、小组合作学生有充分准备。每组发放学习记录单，有利于学生小组合作学习。 3、听写词语。对大多词语进行听写，部分词语教师在黑板上写出拼音，让学生写词语。让学生动手书写，可检测学生是否到达会写的程度，对学生识字写字的本事起到了检测和巩固的作用。教学提议： 1、学生朗读本事需要加强，教师应注重学生朗读指导。朗读是阅读教学的重要组成部分。明确第三学段朗读目标：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。我们的教师，应把这一教学目标贯穿语文教学始终。对于正确、流利朗读要求，只要解决了学生的识字问题，只要要求学生多读几遍，就很容易到达这两个目标。朗读指导的重点应放在有感情地朗读这一块，提议：根据自我体会的感情来朗读课文，并在朗读课文的过程中，不断体会语言所表达的感情，两者相互促进；教师经过示范朗读，并对学生进行朗读指导。相信感情是读出来的，不是讲出来的。

2、识字和写字教学应加强。一流教师注重学生识字本事的培养，指导、帮忙、鼓励学生独立识字，同时注重学生识字和写字的兴趣、习惯和书写姿势。二流教师注重学生学会生字，到达会认、会写的目标，并完成识字量。三流教师缺乏识字和写字教学方法，不懂识字和写字教学目标，识字和写字教学本事差，效果差。我们把培养学生独立识字的本事，最为目前识字教学的重要资料。不但使学生学会用字典查字法，并培养学生利用字典识字的良好习惯。同时，教师引导学生结合联系上下文推想词语的意思。这一教学环节，不宜采取小组合作方式，应鼓励学生独立识字，提高独立识字本事，养成独立识字习惯。在识字教学过程中，教师还应注重识字教学的深度。如：咀嚼的嚼，是多音字。教师李娇娇讲到两种读音，并结合每种读音进行组词。我之后查询，嚼字应为三种读音，教师授课时的讲解与我查询的结果不相符。如果只让学生了解两种读音，是教学的需要，或者是教师对教学资料的处理，也应给学生说明，我们只了解或认识嚼字的两个读音。另外，关于嚼字在哪种情景下读哪种音，教师没有具体说明。如果能将这个问题给学生将清楚，学生必须能将知识转化为本事，对此会有更加深刻的印象，对今后的应用也很有帮忙。 3、板书设计，力求书写规范，布局美观，框架简明，条理清楚。板书的所有资料，都要书写正确、规范。这都需要我们教师在备课时，精心设计，加强练习，提高板书设计的效果。

关于说课评课稿的写法

关于说课评课稿的写法一篇说课稿，一般应从以下几个方面来阐述：（1）简析教材教材是实行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。（2）阐述教法教师在熟悉教材的前提下，怎样使用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明： ①教法的总体构造及依据； ②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由； ③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。（3）指导学法学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明： ①学法指导的重点及依据； ②学法指导的具体安排及实施途径； ③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些水平，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。（4）概说教学程序这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。拟定时应科学地阐述： ①课前预习准备情况； ②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎样实行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学增大课堂的密度、强化认知效果）； ③扼要说明作业布置和板书设计； ④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施； ⑤教学方法、教学技术手段的使用以及学法指导的落实； ⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。（5）教学效果分析对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。二、说课中应注意的问题。 1、说课不是备课，不能按教案来说课。 2、说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。 3、说课要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。 4、说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常能够安排一节课的1/3—1/4的时间。 5、注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。 6、注意使用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段”的层次水平。 7、注意避免过度表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。 8、语气得体、简练准确。9、说出特点、说出风格。导学生理解概念、掌握规律的方法，

公开课评课记录

公开课评课记录科目语文评课地点语文组办公室评课时间2014-10-27 课题《共同的家》执教人马鹏远评课实录：备注参会人员：付楼小学语文组主持人：付永强发言：感谢大家对语文教学工作的支持！今天我们语文组的业务活动主题是：对上周马鹏远执教的《共同的家》进行点评，现在请马鹏远介绍本课的设计思路。赵志明老师首先介绍了《共同的家》的设计思路和设计意图。之后，老师们依次点评。付永强校长发言：付永强老师有以下几个方面的优点： 1、准备很充分，很详实。 2、教态自然，声音洪亮，运用普通话教学。 3、很机智的处理课堂出现的问题。 4、师生互动能力强，调动了学生的积极性。付记广老师发言：该同志教态端正，精神饱满；运用多媒体教学内容充实，信息量大，同时直观形象，易于学生接受。李梅英老师发言：

马鹏远老师能恰当地运用现代教学手段，声情并茂地再现情境，注重启发式和参与式教学方法，调动了学生的思维，为我们语文课改指明了方向。李尚志老师发言：一个好的老师注重的是课堂教学上的觉察能力，这一点赵老师做到了，师生关系和谐，融洽，为了完成共同的目标，注重培养学生分析问题、解决问题的能力，点面结合，重点突出，是值得肯点的。若评价语言多样化，会更好些。付奎生：我们语文组成员对马鹏远老师的这节公开课进行了点评，指出了这节课的许多成功之处，足见马老师不愧是我校的骨干教师。他能把在合师院培训学习的新的教改理念运用在实际的教学实践中，并融会贯通。对今后语文组教学教研的开展，有很大的帮助…… 谢谢大家，散会。总体评价及建议：教态端正，精神饱满；注重运用启发式教学，调动启发学生思维，注意对学生综合能力的培养；恰当运用现代化教学手段，激发学生学习兴趣课堂气氛活跃，学生参与教学的积极性高，是一节成功的公开课。付楼小学教导处（章） 2014年10月27日

教师怎样评课及评课稿模板教学文案

1、从教学目标上分析：教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。（1）从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。依据《课标》，教学目标中的要求，全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标；具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点（参见课标）；适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。（2）从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重担内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。 2、从处理教材上分析：评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 3、从教学程序上分析（教学程序评析包括以下几个主要方面）：（1）看教学思路设计：教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；而看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。（2）看课堂结构安排教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教学技法，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构。安排授课时间设计包括：①计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否恰当.看有无前松后紧或前紧后松现象,看讲与练时间搭配是否合理等。②计算教师活动与学生或殴打能够时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全般活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。 ④计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。⑤计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。 4、从教学方法和手段上分析：教学方法：是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。包括教师“教”的方式，还包括学生在教师知道下“学”的方式，是“教”的方式与“学”的方式的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容：（1）看是不是量体裁衣，优选活用？教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复

怎样评说课稿

评说课稿学校姓名分类总体评价课说得怎么样教学内容评价一、恰切性二、合理性教学目标评价三、一致性学情分析评价四、学情分析具体评价五、策略选择教学策略评价教学流程评价六、层次性七、主体性学习方式评价八、多样性教学资源评价九、资源适切十、评价检测的具体方评价教学评价法篇二：如何写说课稿和评课稿如何写说课稿和评课稿一、关于说课稿的写法在校内开展的教研活动中，说课侧重在“说”；在竞赛活动中，为了便于组织，公平评判，侧重在“写”。形式不同，内容一样。说课稿与教案既有联系又有区别。教案是教师进行课堂教学的操作性的方案，它重在设定教学的内容和行为，即“教什么”和“怎么教”。而说课虽也包含教案中的精要部分，更主要的是要说出教师在备课中确定的教学目标、教学重难点、教学设计、教学程序等方面的理论依据，即说课不仅要精要地说出“教什么”、“怎么教”，更重要的是从理论和实践上具体阐述“为什么这样教”。因此，在写说课稿时，不论写哪一部分，都要牢牢地把握住三个要点——“教什么、怎么教、为什么这样教”。一般说来，说课稿的行文格式分四大块，即说教材、说教法、说学法、说教学程序。现分述如下: (一)说教材。1．教材简析。即本课或章节在本单元教材、整册教材中的地位和作用。2．教学目标。它一般分三层表述：（1）知识目标；（2）能力目标（包括学法目标）；（3）情感价值观目标。目标制定要具体明确，操作性强。3.教学重难点。重难点在表述上可重合，亦可分开，但要明确两点：其一，重点可能是难点，但难点不一定是重点；其二，教学重点确定后，必须围绕“重点训练项目”，在深钻教材的基础上，找准新旧知识的衔接点。4.教材的处理。主要指教材内容的取舍和重点的选择。要说清楚，哪些需先讲，哪些需后讲，哪些需总结概括，哪些需解释发挥，哪些需详讲，哪些需略讲，以及这样处理的理由。 (二)说教法。一般来讲，一课书或一节课应以一、二种教法为主，穿插渗透其他教法，即“一法为主，多法并用”。说教法时不可笼统，要点出具体的方法，如“提问法”、“讨论法”、“比较法”、“情境教学法”、“词语突破法”等。在提出某种教法后应对其作以简要的解释，说出如何操作，不可长，三言两语即可。在说清楚所选择的教法后应另起一段，简短地说一说使用的教辅手段（如cai课件、幻灯片、小黑板、实物等）及目的。特别要说清楚何时使用，有何作用。（三）说学法。在这一部分中要重点说清楚通过教学，将指导学生学会什么样的方法？培养学生何种能力？要充分展示你设计的教学过程就是渗透学法、展示学法的过程。可分三个层次简要说：1.学生现状分析。学生目前的认识水平已达到什么层次？已经学习了或掌握了哪些方法或技能？2.拟教学生何种学法。学生通过本课书或本节课的学习，真正掌握一种至多两种切实有效的方法已经很不错了，切忌贪多。 3.如何激发学生思维，调动学生的积极性，设想学生可能出现的学习障碍以及帮助学生克服障碍的方法。

《一元一次不等式组》评课记录

《一元一次不等式组》评课记录主讲老师嘉鱼县渡普中学张茂林评课人：嘉鱼县教研室数学教研员黄华明今天上午第三节课，张茂林老师讲了一堂数学教研课，内容是《一元一次不等式组》。一元一次不等式组是求解数学问题的一个重要工具，张老师选择方法，巧妙化解重点、难点，较好地完成了本节课的教学任务，听课的老师一致认为是一堂高效的课。下面我就张老师的课堂教学谈些粗浅的看法。首先张老师的课前准备是充分的，能充分考虑学生的认知水平，科学设计问题，按不同的时段进行有效训练，让不同的学生都有一定的收获。其次，张老师的课堂教学能力较强，课堂教学思路清晰，课堂教学流程设计科学合理。注重讲练结合，针对学生练习中出现的问题能恰当地点拨指导，规范解题格式，有效地提高学生的解题能力。张老师课堂教学过程中能注重数学思想和方法的渗透，本节课中他主要指导学生运用数形结合、分类讨论、同组合作讨论等方法，强化学生思维能力的训练。在讲授不等式组解集的确定和由解的情况确定字母系数的值或取值范围时，都要求学生画数轴，在数轴上标明运行趋势，同时运用教具演示，让学生直观地感知相关量的关系，很自然地明确解题的思路。复杂问题出现时，张老师不是要求学生直接动笔求解，而是启发学生用什么方法把复杂问题简单化。张老师课堂教学的另一特点就是讲解详略得当，该讲的就讲细讲透，让学生听得清楚，能真正掌握运用，该略的地方一带而过。注重变式练习，学生训练及时有效。总之，张老师这节课上得很成功，成功得益于课前的精心准备，得益于平时对教材、教法、学情的研究。我们只要有一份责任，心中装有学生，我们的课堂都会有精彩呈现，课堂效果一定会有效，甚至高效。评课人：渡普中学段善祥校长这节课，张老师运用多媒体教室让老师不再是简单的知识传授者，而是一个活动情境的创设者、活动过程的组织者、活动深入的引领者、活动资源的开发者、学生情感的唤醒者，并调动了每一位学生的学习主动性，使他们真正成为学习的主人，积极地参与教学的每一个环节，努力地探索解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。学生始终保持着高昂的学习情绪，切身经历了“做数学”的全过程，感受了学习数学的快乐，体验成功的喜悦。充分体现了新课程“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，充分发挥了现代信息技术的优势，取得了良好的教学效果。闪光点：一、创设情境，激发求知欲望，上课开始老师通过课件展示，创设情境，导入新课。教师能以常见例题为例，注重学生年龄特点，从现实中来到现实中去，积极的为学生营造了和谐的学习环境，激发学生学习的

优秀英语评课稿

小学英语评课稿范文今天市教科院到我们学校指导工作,听取了两位英语教师得课既有共同点,同时又各有千秋。一、创设情境,激发兴趣两位教师得导入设计了不同得情境,引起了学生得求知兴趣。王老师带领学生随着舒缓得音乐踏进了动物乐园,先让学生感受动物得可爱,运用事先准备好得宠物进入新内容得学习。陈老师先就是与学生在自由交谈中与学生交朋友,邀请大家到她家做客,进而导入房间得样子学习房间名称,借助形象得课件向学生展示各个房间得样子,真就是恰到好处。引人入胜得教学情境,使学生很快进入了学习状态。二、运用多媒体教学,突出重点,突破难点两位教师根据不同得教学目标设计了不同得课件内容,化抽象为具体、直观展示所学知识,让学生在愉悦得氛围中得到新知识得训练,形象而直观地突破了教学难点 ,突出了英语教学以听、说、读为主得能力培养,使学生能快速地记忆单词,进入情景进行对话练习。三、结合生活实际,运用所学内容两位教师得课程内容与生活实际紧密相连,达到了英语教学口语化得目得。从熟悉得小动物、房子得样子,以日常生活用语为主,从生活需要出发,使英语知识生活化,口语化。拉近了学生与文本得距离,培养了学生说英语得意识,用英语得能力。除此之外,两位教师还各自有不同得教学风格。王老师得课 1、轻松自如教师教态亲切、自然,英语口语流利,给学生创造了良好说得氛围,使学生能够在轻松愉快得氛围中感受英语语音,体验英语语音。这一点非常好,值得我学习。 2、教学扎实王老师整堂课得思路非常清晰,活动扎实有效。在新课教学中围绕几个动物得名称展开扎实有效得训练,以猜谜语游戏、词图搭配游戏、运动会入场式等把课推向了高潮,使学生学得很有劲,也很扎实。 3、活动设计有层次性需要探讨得地方: 1、对学生得小组活动需加强指导,所布置得任务不够明确,小组活动合作性不强。 1、整堂课放手给学生得时间少,如果能增加生生对话,小组活动,可以给少数性格内向羞涩得学生提供更多口语练习得机会。 2、课件制作不够精致,猜谜游戏学生瞧着动物猜失去猜得意义了。陈老师得课思路清晰,环环相扣。教学目标明确,英语口语流利,备课充分,练习方式多样化。本节课单词多,知识密度大,陈老师就选用富有创造性得表演,结合学生得实际生活(自己得家)激励学生大胆开口说英语,培养学生自信心,达到了学以致用得目得,培养了语言交际能力,遵循了实用性原则。一点不成熟得瞧法: 1、课堂教学缺少学生操作性活动,没有面向全体学生。活动能够促使学生获取知识,主动运用英语交流,发展用英语解决问题得能力,本节课基本上没有小组操练新单词与新句子,教授新课时,一问一答都就是以“教师为主,个别学生回答”, 关注学生得面不够。 2、教学过程中没有注意到细节,比如:游戏之前没有讲清楚游戏规则致使学生不能很好得完成;“snack”教学时应注意让获得零食得学生说说该生词,体现英语学科说得特点。 3、拓展部分没有充分发挥学生得潜能,就是否考虑让学生自己设计理想中得家得样子,然后运用所学加以描述,这样会更好得发挥学生得自主性。总之,我们得英语教学应体现出学生得主体性,设计多种多样得活动,教学过程中注意细节得处理与发音得准确性,评价机制要公平竞争,照顾到学生得自尊心,确定教学目标时以实际运用为出发点,在学中用,用中学。篇二:小学英语优秀实用教师评课稿

小数的初步认识评课记录

小数的初步认识评课记录参加人：数学组教师主持人：王艳玲内容：主持人：本学年我们对小组合作学习在数学课堂上存在的困惑进行研究，目的在于创新数学课堂，提高课堂教学的有效性。今天小殷老师针对我们活动主题上了一堂课，请大家结合我组研究实际，对《小数的初步认识》教学课例提出修改建议。王艳玲：听了殷老师《小数的认识》这节课，首先我们来对比分析一下教材：老教材中的这节课有小数的读法和写法的介绍及小数意义的介绍，而新教材中却把读法和写法给“模糊”教学了，难度降低了许多，只要求学生能口头会读，也没特别地指导写法，还要求小数的意义不能脱离现实背景（主要以价格和长度单位）抽象地去学小数。所以在设计本节课时差不多按照教学书中的过程来进行教学，注重扎实，有效。课堂上在教学小数的读法、找生活中的小数（课外资料）、小数在价格表示中的含义，这几个环节，学生学得还比较扎实。但在教学长度单位中的小数含义时，设计比较牵强，学生对分数与小数的关系理解也不够透彻，以至于在找一位小数与分数的关系及后来的两位小数与分数的关系时，学生虽能讲出，但应该指出是这样规定的，是否可以这样设计：把元角分和长度融合在一起，在价格中就安排分数与小数的关系教学，然后针对发现的规律，让学生思考，为什么在长度单位中可以这样或者为什么应该这样？引起学生的思考，通过小组讨论交流，教师引导其利用以前学过的分数知识帮助解释，到达认识十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示的目的。在课堂教学过程中，还针对分数与小数的关系安排了相对应的练习，殷老师让学生说出分数再说出小数，说出小数再说出分数，如果这个练习做过后，我想对本节课难点的突出，肯定能起到一定的作用，把整分米、整厘米的数先写成分数，在写成小数。然后让孩子观察，它们有什么不同的地方？怎样分数可以写成一位小数，怎样的分数可写成两位小数，通过表

初中英语课评课稿

初中英语评课稿 2010年3月王云云老师的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。 1、游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用tpr活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。 2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。王云云老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。 3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，王云云老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。通过认真观摩了19节课，大家收益不少。19位老师各有所长，他们教学目标明确，基本功扎实，教态自然，教学思路清晰，活动形式多样，三维目标的制定都非常具体，采用大量小组活动形式，使整堂课学生的活动面广，有利于建立平等、和谐的师生、生生在课堂中共同探索氛围，适合各年龄段孩子的学习特征，训练方式有效，教学效果显著。下面就部分老师的授课作简短的点评。徐汇区瞿海英老师上的forest and land，运用了flash，让学生回忆看到的内容，既复习了课文有引起了学生的兴趣，接着开始又运用了“十字”格游戏的方式，复习所学的单词，逐渐过渡到新句型be made of。在教授此句形时，她采用了多种方式，与材料相匹配，加上课本上touch 游戏进行复习，在整个教学活动中课堂气氛活跃学生非常积极，很好地贯彻了学用结合，学以致用的原则，学和用始终和谐、高效的交织在一起。通过一些图文材料，让学生了解人类所面临树木和土地的危机，从而唤起学生保护大自然的意识，实现了素质教育在课堂中的渗透。课题名称：8a unit 1 friends 《 reading 》学校：jdwqzxqzx 学科：英语年级：八年级 w老师讲授的8aunit 1 reading 是一节新授阅读课，采用多媒体进行教学。本版块围绕“friends”这一话题展开教学活动。一、教学设计的评价本课在课堂教学中发挥了教师的指导作用，突出了学生的主体作用，面向全体学生，关

评课模板定稿

尊敬的领导：大家好！有幸听了老师的一节数学课，我觉得这节课质朴文华，耐人寻味，具体体现在以下几个方面：一、知识目标和技能目标的和谐统一。这节课的教学目标是让学生去经历过程，理解并掌握，并能运用进行计算，让学生在解决简单实际问题的过程中培养应用意识，同时在动手实践、合作交流等学习活动中发展学生的观察能力、操作能力和抽象概括能力，培养符号感。从这节课的教学实施上看，基本达到了本节课的教学目标，激发了学生学习数学的欲望和兴趣。二、发挥学生主体作用，让学生在动手实践、合作交流中自主探索。学生的数学学习的是充满了观察、操作、探索、抽象、概括与交流等丰富多彩的数学活动，让学生摆一摆、想一想、说一说，亲历操作——思考——交谈——抽象概括的过程，让学生自主探索得出，开展学生之间、师生之间的互动交流，通过交流与思考获得丰富的学习体验，让学生在合作中体验成功的喜悦，在主动参与、乐于探索中发展自我。比如三、知识迁移、主动建构，推导正方形面积计算公式。教者引导学生积极探索，主动建构，只有经过学生主动建构概括的知识，才能真正纳入自己已有的知识结构中，优化了学生思维过程，取得了认识上的平衡。皮亚杰的“发生认识论”基本观念有两条：一是儿童的认识是在主客体的相互作用中形成的，应十分强调活动；二是主体的认识是一种主动、积极的建构过程，其中“同化——顺应——平衡”是建构的基本环节。四、拓展练习，让不同的人在数学上得到不同的发展。在完成基本练习后，教者设计了一道拓展题进行深化练习，最后一题的设计独具匠心，让学生在题目的拓展、延伸中动手操作，并设置三角形面积计算的悬念，始终让学生思维处于兴奋的最佳状态，使学生在实践操作中学习，在实践操作中创新，满足了学有余力学生的需求，实现了“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念。当然，这节课也有不尽如人意的的地方，主要体现在课堂有效教学的问题。例如，在学生小组合作学习时教师要适时加以点拨，学生合作交流还有些不到位的地方，关于有效学习的问题，我们今后将会从效果、效率、效益三个层面，在校本教研时做进一步探讨。

小学英语说课设计--英语说课评课

小学英语说课设计--英语说课评课我说课的内容是牛津小学英语教材3B Unit 8的第二课时。这是一节情景对话课，围绕“征询意见”这一日常用语展开。在第一课时中，同学已经能用“What would you like?”进行询问。能听懂会说a hot dog，a pie，a bar of choolate，a sandwich。本课时的教学内容为用“What about…？”进行征询意见。根据这一布置和同学的整体认识水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为： 1、能听懂会说I’m thirsty. What about…?No, I’d like…. 2、听懂会说soft drinks、a carton of milk、some bread、some rice。 3、能运用所学句型进行对话扮演和口语交际，激发同学学习英语的兴趣，培养同学的英语学习能力。本课时的教学重点是：能听懂会说I’m thirsty. What about…?No, I’d like…. 听懂会说soft drinks、a carton of milk、some bread、some rice。教学难点是能用“What about…？”征询他人意见以和soft

drinks的正确发音。为实现以上目标，我是这样设计教学过程的：一、Warming up 1、Sing some songs. 2、Play a game.快速出现食物图片，做问答。 (通过唱唱、问答的形式，不只吸引同学的注意力，调动积极性，而且营造了学习英语的氛围。同时也为本课的教学作了知识的铺垫，构建了知识表象。) 二、Revision （紧接着教师摸着肚子，作饥饿状）引导同学一起说出I’m hungry，围绕出现的图片快速对话。（以对话的形式，唤起同学的记忆，使同学熟练运用旧知，同时对I’m hungry进行了渗透。）三、Presentation