高校本科生导师制比较分析研究

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高校本科生导师制比较分析研究

作者：刘原仇丽琴马勇

来源：《科教导刊》2013年第28期

摘要本文对国外高校本科生导师制特点进行概括，与我国高校本科生导师制实施情况进行比较分析，梳理了我国高校实施本科生导师制尚待完善提高的方面，并对借鉴国外高校相关经验不断推进我国高校本科生导师制提出建议。

关键词高等教育本科生导师制比较分析启示

中图分类号：G451 文献标识码：A

随着改革开放和社会主义现代化建设事业的不断发展，如何帮助大学生顺应时代的发展和需要，确立自己的职业和人生规划，使其具备适应社会需求的知识和能力结构已成为我国高等教育的一项重要内容。其中，实施本科生导师制就是实现上述目标重要途径之一。目前，本科生导师制已在有的高校实施，但效果参差不齐。因此，对本科生导师制进行较为细致、客观和全面的分析，特别是与国外知名高校的本科生导师制进行比较，借他山之石可以更好地推进我国高校本科生导师制的发展。

1 高校本科生导师制的内涵

我们平常所说的导师制，起源于15世纪的英国牛津大学。从那时开始算起，导师制已经有600余年的历史了。作为西方高等教育发展过程中出现的制度，导师制应该说对于学生的发展和成才起到了积极的促进作用。通过对文献的查阅和梳理建国前后我国高校实施导师制的情况，我们可以将高校本科生导师制定义为由专业教师担当，对学生专业学习和科学研究进行差别化指导，同时关注学生的思想、心理和职业规划等各方面，贯彻立德树人教育任务，不断提高人才培养质量的制度。通过高校近年来的实践，我们可以把高校本科生导师制的意义概括为“三个有利于”，即有利于高校形成全员德育的良好氛围；有利于促进高校学生的个性发展与全面发展；有利于帮助学生树立正确的理想和信念。

2 国外高校本科生导师制的特点

2.1 英国大学的本科生导师制特点

导师制起源于英国牛津大学，剑桥大学仿照牛津大学也建立了导师制。作为导师制的鼻祖，有必要对牛津大学导师制的特点进行总结和分析。

牛津大学导师制注重从以下三个方面对学生进行指导。第一，强调对学生的个别辅导。导师根据学生的特点、兴趣爱好和个人能力，进行有针对性的指导。但是由于高等教育的发展，一对一的导师教学已不复存在。而对学生个体的关注和辅导，仍是牛津大学的核心理念。第