位置与方向看简单的八个方向的路线图4

马圈子镇总校

网络集体备课“135互动课堂教学模式”共享教案

教研组：小学三年级数学组长：于丽芳主备人：于丽芳主备人所在学校：马圈子小学教研组成员：王雅倩赵春燕是否经过集体研讨：否

三年级下册数学教案【第四课时】看简单的八个方向的路线图人教新课标

第一单元位置与方向【第四课时】看简单的八个方向的路线图一、教学目标 1通过巩固八个方位，能运用这些词语描述物体所在的位置。 2.在探究、交流的过程中，学会看八个方向的路线图，能描述行走路线。 3?使学生进一步体会数学与生活的紧密联系，培养解决实际问题的能力。二、教学重点看路线图准确、清晰地描述行走路线。三、教学难点看路线图、准确描述行走路线。四、教学具准备课件五、教学过程 1?复习引入我们已经学习了哪些方位词？它们之间有什么联系？ 2创设情境，学习新知 (1)出示图片1?动物园导游图，谁来给大家介绍一下所有场馆，分别在什么位置？动物园导游图 A -7

（2）小平要去看熊猫，应该向什么方向走呢？（西北方向）文文想先去看狮子，再去猴山，应该怎么走呢？（从鹿馆出发先向西北方向走，在向北走。）（3）同桌互相提出问题，并试着回答。同桌展示讨论的结果。（3）说说1路公共汽车的行车路线。出示图片2?公共汽车路线图。 1路公挨汽车荷车路线图从火车站上车，向什么方向行驶，经过哪些站才能到达动物园？从动物园返回火车站的公共汽车又是怎样走的？从火车站出发，先向东南行驶两站到邮局，再向东行驶四站到游泳馆，然后向东北行驶一站到少年宫，再向东行驶一站到电影院，最后向东南行驶一大站就到动物园了。从动物园出发，先向西北行驶一站到电影院，再向西行驶一站到少年宫，然后向西南行驶一站到游泳馆，再向西行驶四站到邮局，最后向西北行驶两站就到火车站了。提问：比较往返的行走路线，你有什么发现？（行驶的方向正好是相对的，来时向东，回时向西，来时是东南，去时就是西北。）提问：描述公共汽车的行走路线时要特别注意什么？（核心位置随着公共汽车的行走在不断变化。）小结：在描述行走路线时，首先要明确以谁为参照为标准，其次是要辨清方向，最后注意能有条理的进行描述。 3.巩固提升（1）出示图片3?小熊送货路线图

位置与方向----单元试卷及分析

《位置与方向（二）》同步试题一、填空 1.丽丽面向北站立，向右转40°后所面对的方向是（）；丁丁面向西站立，向左转40°后所面对的方向是（）；豆豆面向南站立，向左转40°后所面对的方向是（）；齐齐面向东站立，向右转40°后所面对的方向是（）。考查目的：确定方向，并能用正确、规范的语言表述。答案：北偏东40°；西偏南40°；南偏东40°；东偏南40°。解析：引导学生通过画图的方式得出结果。可对“南偏东40°”与“东偏南40°”这两个答案提出质疑：“它们表示的方向是否相同？”再利用图示比较分析，加深理解。 2.以学校为观测点。（1）邮局在学校（）方向，距离是（）米；（2）书店在学校（）偏（）（）°的方向上，距离是（）米；（3）图书馆在学校（）偏（）（）°的方向上，距离是（）米；（4）电影院在学校（）偏（）（）°的方向上，距离是（）米。

考查目的：根据平面示意图，用方向和距离描述某个点的位置。答案：（1）东北，1000；（2）西，北，30，800；（3）南，西，15，400；（4）东，南，20，600。解析：本题给出了角度，并用一条线段表示200 m，要求学生以学校为参照点，说出其他几个地方的确切位置。通过练习，考查学生运用知识的熟练程度。 3.下面是雷达站和几个小岛的位置分布图，以雷达站为观测点。（1）A岛的位置在（）偏（）（）方向上，距离雷达站（）km；（2）B岛的位置在（）偏（）（）方向上，距离雷达站（）km；

（3）C岛的位置在南偏西35°方向上，距离雷达站60 km处。请在图中画出C岛的准确位置。考查目的：用方向和距离描述某个点的位置；并能根据描述在图上确定点的位置。答案：（1）东，北，30°，48；（2）北，西，20°，60；（3）见下图。解析：该题描述点的位置需要学生自己测量角度。在第（3）小题的解答中，应提醒学生在图上标出角度和距离，画线段时则可将“雷达站到B岛的距离”作为参照。 4.看图回答问题。（1）

位置与方向知识点

位置与方向（一） 1. 记忆方向的儿歌：早上起来，面对太阳；前面是东，后面是西；左面是北，右面是南；东西南北，认清方向。 2.根据一个方向确定其它七个方向：（1）南与北相对，西与东相对；西北与东南相对，东北与西南相对。（2）东、南、西、北按顺时针方向排列。 3. 地图通常是按“上北下南左西右东”绘制的。 4.了解绘制简单示意图的方法：先确定好观察点，把选好的观察点画在平面图的中心位置，再确定好各物体相对于观察点的方向。在纸上按“上北下南、左西右东”绘制，用箭头“↑”标出北方。 5、看简单的路线图描述行走路线。（1）看简单路线图的方法：先要确定好自己所处的位置，以自己所处的位置为中心，再根据上北下南，左西右东的规律来确定目的地和周围事物所处的方向，最后根据目的地的方向和路程确定所要行走的路线。（2）描述行走路线的方法：以出发点为基准，再看哪一条路通向目的地，最后把行走路线描述出来（先向哪走，再向哪走）。有时还要说明路程有多远。（书：p5和p9的做一做）（3）综合性题目：给出路线图，说出去某地的走法，并根据信息求出所用时间、应该按什么速度行驶、或几时能到达、付多少钱买车票等等。

6. 可以借助太阳等身边事物辨别方向，也可以借助指南针等工具辨别方向。 7. 能看懂地图。（p4例2：知道建筑或地点在整个地图的什么方向，地图上两个地点之间的位置关系：谁在谁的什么方向等） 8. 我国的“五岳”分别是：中岳嵩山、东岳泰山、南岳衡山、西岳华山、北岳恒山。 9. 生活中的方向常识：（1）面对北斗星的方向是北方（2）燕子冬天从北方迁徙到南方（3）西北风是指从西北方向刮过来的风，它吹向东南方

人教版小学数学三年级下册第一单元《位置与方向》单元教学设计

人教版小学数学三年级下册第一单元《位置与方向》单元教学设计二、单元学习内容的前后联系三、学生学习情况分析三年级儿童（8～9岁）正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想像、描述、表示和交流等数学活动中丰富对方位知识的体验。四、单元学习目标（一）知识与技能 1．结合具体情境，认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2．会看简单的路线图，并能描述行走的路线。（二）过程与方法通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。（三）情感态度与价值观通过实践活动，激发学生的学习的兴趣，培养学生认真学习的态度。五、教学重点、难点

教学重点：认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。会看简单的路线图，并能描述行走的路线。教学难点：能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向。六、单元评价要点 1、认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2、会看简单的路线图，并能描述行走的路线。七、各小节教学目标及课时安排第一课时《认识东南西北》教学设计一、教学目标 1、认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2、通过东、南、西、北的教学，发展学生的空间观念，体验数学与现实生活的联系。二、教学重点、难点教学重点：认识东、南、西、北四个方向，能看懂平面图的方向。教学难点：能用这些词语描述物体所在的方向。三、预计教学时间：1节四、教学活动

人教版数学三年级下册位置与方向知识点(最新整理)

第一章位置与方向一、认识东、南、西、北与东北、东南、西北、西南八个方向（一）确定方向的方法 1、早上太阳升起的方向是东方；傍晚太阳落下的方向是西方 2、指南针所指的方向是北方 3、北斗星所指的方向是北方 4、一般情况下，地图（或图纸上）规定向上为北。 5、生活常识 ①我国的“五岳”分别是：中岳嵩ft、东岳泰ft、南岳衡ft、西岳华ft、北岳恒ft。 ②燕子冬天从北方迁徙到南方 ③西北风是指从西北方向刮过来的风，它吹向东南方（二）根据确定的一个方向，按“上北下南、左西右东”“或南与北相对，东与西相对，西北与东南相对，东北与西南相对”，确定其它方向（三）绘制简单示意图的方法先确定好观察点，把观察点画在平面图的中心位置，再确定好各物体相对于观察点的方向。在纸上按“上北下南、左西右东”绘制“十字叉”，用箭头“↑”标出北方。（要注意选取的是哪个物体作参照物，选取的参照物不同，描述的结果也不一样。）（四）看懂地图以自己所处的位置为中心，再根据“上北下南；左西右东”的规律来确定目的地和周围事物所处的方向：谁在谁的什么方向等。如①：“甲在乙的……方”，是指：以乙为观察点，也就是以乙所处的位置为中心，来确定甲的方向和周围事物所处的方向. 如②：“甲的……方是……”，是指：以甲为观察点，也就是以甲所处的位置为中心，来确定甲的什么方向是什么的事物. 二、看简单的路线图描述行走路线（一）看简单路线图的方法

先要确定好自己所处的位置，以自己所处的位置为中心，再根据“上北下南；左西右东”的规律绘制出“十字叉”来确定目的地和周围事物所处的方向，最后根据目的地的方向和路程确定所要行走的路线。（二）描述行走路线的方法以出发点为基准，再看哪一条路通向目的地，最后把行走路线描述出来（先向哪走，再向哪走）。有时还要说明路程有多远。

(完整版)三年级数学下册第一单元：位置与方向教案解读

三年级数学下册第一单元：位置与方向教案第一单元位置与方向一、教学内容: 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。例1使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。例2使学生知道地图上的方向。例3使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。例4使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。例5使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。二、教学目标 1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。三、教学时间：7课时

课时1 认识东、南、西、北教学内容：例1及练习。教学目标：1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向语描述物体所在 2、培养学生良好的观察能力。教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向。学情分析：对于三年级学生来说，方位概念的掌握还是比较抽象的，因此在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，丰富学生对方位知识的体验。教具准备：东、南、西、北卡片教学过程：一、导入新课： 1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。 2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。 3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？” 4、出示课题：东西南北二、新知：

小学三年级位置与方向知识点总结与练习

【知识要点】１.记忆方向的儿歌:早上起来，面对太阳;前面是东,后面是西;左面是北,右面是南；东西南北,认清方向。２.根据一个方向确定其它七个方向: (1）南与北相对,西与东相对；西北与东南相对，东北与西南相对。 (2）东、南、西、北按顺时针方向排列。 3.地图通常是按“上北下南左西右东”绘制的。 4．了解绘制简单示意图的方法:先确定好观察点,把选好的观察点画在平面图的中心位置,再确定好各物体相对于观察点的方向。在纸上按“上北下南、左西右东”绘制,用箭头“↑”标出北方。 5、看简单的路线图描述行走路线。 (1)看简单路线图的方法：先要确定好自己所处的位置,以自己所处的位置为中心，再根据上北下南，左西右东的规律来确定目的地和周围事物所处的方向，最后根据目的地的方向和路程确定所要行走的路线。（2)描述行走路线的方法：以出发点为基准,再看哪一条路通向目的地，最后把行走路线描述出来（先向哪走，再向哪走)。有时还要说明路程有多远。 (3)综合性题目:给出路线图,说出去某地的走法,并根据信息求出所用时间、应该按什么速度行驶、或几时能到达、付多少钱买车票等等。 6.可以借助太阳等身边事物辨别方向，也可以借助指南针等工具辨别方向。 7. 并能看懂地图。知道建筑或地点在整个地图的什么方向，地图上两个地点之间的位置关系：谁在谁的什么方向等） 8. 我国的“五岳”分别是：中岳嵩山、东岳泰山、南岳衡山、西岳华山、北岳恒山。 9.生活中的方向常识： (1）面对北斗星的方向是北方（2)燕子冬天从北方迁徙到南方（3)西北风是指从西北方向刮过来的风，它吹向东南方【巩固练习】一、选择。 1．太阳( )是东升西落。 A.一定Ｂ.不一定C．不会 2.与北极星相对的方向是( )。Ａ.东Ｂ．南 C.西 3.小明座位的西南方向是张强的座位，那么小明在张强的（）方向。 A.东南Ｂ.西北C．东北 4．三(1）班教室的黑板在教室的西面，那么老师讲.课时面向（)面。 A.东B．南C.西D．北 5.张丽面向南站立，当她向后转之后，她的左面是( )，右面是( ）。 A．东B．西 C.北二、填空。 1．把手表平放在桌面上,用数字12 正对着北方。正对着南方的是数字( )；数字3 正对着()方。 2.小铃面向西站立，向右转动两周半，面向（)；向左转动l周半，面向()。

二单元“位置与方向”单元分析

二单元“位置与方向”单元分析一、教学内容本单元让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图。使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。具体编排如下。例1 根据方向和距离两个条件确定物体的位置。例2 根据方向和距离，在图上绘出物体的位置。例3 体会位置关系的相对性。例4 描述并绘制简单的路线图。二、教学目标 1. 通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。 2. 使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。三、编写特点 1．结合生活实际，让学生了解确定位置的重要性。教材选取现实生活的素材，使学生了解所学知识的作用和价值。例如，通过“公园定向越野赛”的情境，引出如何根据方向和距离确定位置的知识，让学生知道确定位置在生活中的应用，体会数学与日常生活的密切联系。 2．提供丰富的活动情境，帮助学生掌握根据方向和距离确定位置的方法。在第一段学习的基础上，学生已经积累了一些有关“空间与位置”的知识和经验，形成了一定的空间感，他们对空间位置的感知和理解的能力在不断提高。根据学生已有的知识基础和能力水平，教材创设了许多便于操作的活动情境，帮助学生掌握确定位置的方法。例如，让学生在平面图上标出校园内各建筑物的位置、根据同伴的描述画出路线示意图等活动，使学生在熟悉的环境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握根据方向和距离确定位置的方法。四、具体编排 1．主题图。（1）公园定向越野赛的情境图及“公园定向运动图”，引出本单元内容的学习。（2）注意：在课前，教师可以让学生通过多种方式收集有关“定向运动”的资料，教师也需

人教版三年级下册第一单元《位置与方向》教案

三年级数学下册第一单元教案第一单元《位置与方向》教学目标： 1、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，能够用给定的一个方向辨认其余7个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。 3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。教学重点：认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，能够用给定的一个方向辨认其余7个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。教学难点：建立空间观念课时安排：5课时《位置与方向》第一课时学习内容：人教版课标教材三年级下册第3页例1及做一做，练习一第1、2题。学习目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，能用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。教学重难点：能用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。教学过程

一自主预习 1．说说“前、后、左、右”各是哪位同学。 2、面向黑板，指一指前、后、左、右。 3．你认得东、西、南、北方向吗？是怎样认识的？ 4、自学教材第3页例1。二新课导入同学们,你们知道这是哪里吗？（课件出示天安门广场图片）这里每天都要举行庄严的升旗仪式，你们知道太阳是从什么方向升起的吗？（课件出示儿歌）读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向）三交流合作 1．初步认识东、南、西、北（1）各小组选4名同学站好，拿出东、西、南、北的标牌。提问：你们每个人应该拿哪一张标牌，说说你们是怎么知道的？（2）分组讨论，并根据已有的生活和知识经验进行判断：太阳从（）边升起，从（）边落下。（3）课件出示天安门图，说说天安门城楼、国旗、人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂、人民大会堂、博物馆等各在什么方向？ 2．初步体验东、南、西、北

位置与方向知识归纳

【知识要点】 1. 记忆方向的儿歌：早上起来，面对太阳；前面是东，后面是西；左面是北，右面是南；东西南北，认清方向。 2.根据一个方向确定其它七个方向：（1）南与北相对，西与东相对；西北与东南相对，东北与西南相对。（2）东、南、西、北按顺时针方向排列。 3. 地图通常是按“上北下南左西右东”绘制的。（书：练习一第3、4题；） 4.了解绘制简单示意图的方法：先确定好观察点，把选好的观察点画在平面图的中心位置，再确定好各物体相对于观察点的方向。在纸上按“上北下南、左西右东”绘制，用箭头“↑”标出北方。（书：习二第2题。） 5、看简单的路线图描述行走路线。（1）看简单路线图的方法：先要确定好自己所处的位置，以自己所处的位置为中心，再根据上北下南，左西右东的规律来确定目的地和周围事物所处的方向，最后根据目的地的方向和路程确定所要行走的路线。（2）描述行走路线的方法：以出发点为基准，再看哪一条路通向目的地，最后把行走路线描述出来（先向哪走，再向哪走）。有时还要说明路程有多远。（书：p5和p9的做一做）（3）综合性题目：给出路线图，说出去某地的走法，并根据信息求出所用时间、应该按什么速度行驶、或几时能到达、付多少钱买车票等等。 6. 可以借助太阳等身边事物辨别方向，也可以借助指南针等工具辨别方向。 7. 并能看懂地图。（p4例2：知道建筑或地点在整个地图的什么方向，地图上两个地点之间的位置关系：谁在谁的什么方向等） 8. 我国的“五岳”分别是：中岳嵩山、东岳泰山、南岳衡山、西岳华山、北岳恒山。 9. 生活中的方向常识：（1）面对北斗星的方向是北方（2）燕子冬天从北方迁徙到南方（3）西北风是指从西北方向刮过来的风，它吹向东南方

位置与方向第3课时描述路线图

第3课时描述路线图【教学内容】师：北京在上海的()偏()约教材第22页例3，做一做，练习五部分()的方向上。又是以什么地点为观测习题点？【教学目标】让学生在观测点上画出方向图，再辨别1．能用语言描述简单的路线图。出详尽的方向。 2．在合作交流中能绘制简单的路线图。师：以北京为观测点，上海在北京的3．体会路线图在实际生活中的广泛应用。()偏()约()的方向上。【教学难点】以上海为观测点，北京在上海的()根据观测点的变化来从头确定方向标观偏()约()的方向上。察物体的位置。四、巩固练习【教学过程】1．选一选。一、课前自学北偏西30度，还可以说成()。 1．自学课本第22页例3。A．南偏西30度B．西偏北30度2．例3和例2有什么不同点？说一说。C．西偏北60度 3．你会用学过的知识描述每一段赛程吗？2．完成练习五第9题。 (小组内说说)3．完成练习五第11题。 4．有什么狐疑？设计一个小小动物园。尝试解决第22页做一做。五、课堂总结二、自学反馈今天，我们一起了解了路线图的知识，1．检查预习作业。并从中学会了看路线图和画路线图，在这个2．提出陌生的问题。过程中，我们要注意方向和距离。 3．交流讨论。【教学反思】三、关键点拨在新授教学时把学生看作是课堂的主角，1．小组讨论：让学生通过观察路线图，并通过小组动手操(1)我们是怎样确定台风的方向和路程作

来改正，让每位学生都参与活动，从只重的？视知识的教学转变为注重学生活动的课堂生(2)描述行走路线为什么要到达一个目标活，给学生多一点思维的空间和活动的余地；就从头画出方向标？整堂课，学生的主体地位得以体现。 2．绘制简单路线图第22页“做一做”，根据所给信息画出路线图。 (1)在起点的xx方向距离50米的地方是路口。 (2)在路口的xx偏西约30°方向距离它 100米的地方是公园。 3．说出详尽路线：从起点出发，先向()方向走 ()m到路口，再向()偏()、 ()度方向，走()m到公司。 4．让学生理解观测点的意义。课件出示：xx地图图片师：xx在xx的()偏()约 ()的方向上。是以什么地点为观测点？

部编人教版数学三年级下册第一单元《位置与方向》优质教案

部编人教版数学三年级下册第一单元优质教案 1.认识东、南、西、北四个方向,能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。 2.知道如何辨别地图上的方向。 3.会看简单的路线图(四个方向)。 4.认识东北、东南、西北、西南四个方向,能根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。 5.会看简单的路线图(八个方向),并能描述行走路线。 1.通过教学活动,培养学生辨认方向的意识,进一步发展空间观念。 2.结合具体情境,使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。 3.使学生会看简单的路线图,并能描述行走路线。 1.根据学生原有的认知,让他们在活动中学会运用方位知识。 2.使学生学会辨认地图上的方位和空间方位。最初,应当根据学生自身的方位来形成辨认方位的技能,然后把这些方位和地图上的方位联系起来。教材首先利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识,通过大量的操作活动,让学生练习辨认东、南、西、北等方位的能力,然后让学生学习辨认地图上的东、南、西、北等方向。 3.三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期,此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系,仍然具有很大成分的具体形象性。对三年级的学生来说,东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的,学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累。因此,在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础,创造大量的活动情境,充分调动学生的积极性,让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索,独立思考,敢于发表自己的看法、意见,并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流等数学活动中丰富对方位知识的感知。位置与方向(一)4课时

第1单元位置与方向(一)第4课时简单的路线图

第1单元位置与方向（一）第4课时简单的路线图【教学内容】教材第8页例4及练习二第5～7题。【教学目标】 1、使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走路线。 2、体会东北、东南、西北、西南四个方向。 3、培养学生的观察能力和表达能力。【教学重难点】重点：根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。难点：准确、简洁地描述行走路线。【教具准备】例4主题图【教学过程】一、学前准备提问：你去过米易县城哪些地方？你是怎样辨认方向，找到要去的地方的？二、探究新知 1、创设情境。参观动物园。（1）熟悉导游图。师出示例4主题图。提问：动物园里有哪些主要场馆，每个场馆都坐落在什么位置？（2）了解学生的参观意向。问：你最想参观哪个地方？从大门出发可以怎样走？学生一人当游客，一人当导游介绍行走方向和经过的地方。师生共同评价，引领集体参与。同桌二人各选一个角色参与到游戏中，再换角色，多次练习。教师指导，帮助学习有困难的学生，指导他们说清行走方向和经过的地方。（3）解决问题文文位于长颈鹿馆，她要去看狮子，再去猴山，应该先往西北方向走到狮山，再从狮山往西南方向走到猴山；小平位于狮山，要去熊猫馆，可以向西北方向走，也可以先向西走到大象馆，再从大象馆向北走到熊猫馆。同桌互相提问题时，可以提的问题有很多。例如，从大门到熊猫馆怎么走？ 2、拓展。

师：看着这张导游图，作为游客，你还能提出什么数学问题？三、课堂作业新设计教材第10页练习二的第5—7题。（1）明确题目要求。（2）按要求独立完成。（3）集体订正，叙述自己的解题思路。四、思维训练从你所在市区的地图中，指出自己家所在的大概位置，并说一说自家相对于学校的位置。

【推荐】《看四个方向路线图》教案

【第二课时】看四个方向路线图一、教学目标 1．使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线 2．在合作、交流的过程中，学会描述行走路线 3．培养学生合作、交流的意识与能力二、教学重点描述行走路线。三、教学难点描述行走路线。四、教学具准备课件、图片。五、教学过程（一）复习 1．我们学习了哪些方位？它们之间有什么关系？东、南、西、北，东西相对，南北相对。 2．地图一般是按什么方位绘制的？上北下南，左西右东。（二）新课 1．出示奥林匹克公园游览图。同学们，你知道这是什么地方吗？从图中你能找到那些标志性建筑物？说说它们的位置关系？这是奥林匹克公园，在奥林匹克公园的南面有国家体育场（鸟巢），鸟巢的西面是国家游泳中心（水立方）。水立方的北面是国家体育馆，国家体育馆的北面是国家会议中心（击剑馆）。国家体育馆的西面是数字大厦，东面是玲珑塔。在玲珑塔的北面是奥运会的主赞助商的展区…… 2．明确方向，描述行走路线。（1）从国家体育馆南面出发，去奥运会主赞助商展区怎么走？（从国家体育馆南门出发，先向东到主干道，再向北经过玲珑塔，再向北就到展示区了。）（2）从数字大厦东面到鸟巢南广场怎么走？（从数字大厦往南经过水立方，再往东走就到鸟巢南广场了。）（3）如果你是一名奥林匹克公园的志愿者，主要工作是为游客指路，你要做哪些准备，怎样进行工作？生：作为一名为游客指路的志愿者，我首先要明确公园中各景点的相互位置关系，然后

用准确的方位词，按一定顺序为游客描述行走路线，使他们能快速的到达目的地。（4）“我是奥运志愿者” 学生分别扮演“志愿者”和“游客”进行问路练习。小结：正向同学们所说所做的那样，明确方向及位置关系，是描述行走路线的关键。怎样能使我们的描述更加准确呢？ 3．明确距离和方向，描述行走路线。【电脑演示】做一做（1）这幅图是按什么位置方向绘制的？你是怎么看出来的？生：上北下南左西右东，看图的右上角有方向标。（2）图上有哪些建筑？说说“书店”、“学校”各在什么位置？为什么说的方位不同？生：图上有邮局、书店、游泳馆、学校和剧场。书店在邮局的东面，在学校的北面。学校在游泳馆的东面，在剧院的西面。（3）小红从家向东走了120米，又向_____走了______米到游泳馆。提问：从小红家到游泳馆的行走路线描述和前面的描述方法有什么不同？生：不仅有方向，还与距离（走多少米），更加准确。（4）你能用这种方法分别说说小红、小兰、小明的上学路线吗？生：从小红家向东走320米，又向南走210米，就到学校了。追问：320米是怎么来的？生：120米+200米=320米生：从小兰家向南走90米，再向西走280米，最后向南走210米，就到学校了。生：从小明家向西走430米，再向南走210米，就到学校了。（5）从图中，你还能提什么问题？（三）巩固练习 1．这是花园小区健身中心的平面示意图，请你认真观察，完成下列各题。

小学数学三年级《位置与方向：看四个方向路线图》优质教学设计教案

看四个方向路线图一、教学目标 1．使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线 2．在合作、交流的过程中，学会描述行走路线 3．培养学生合作、交流的意识与能力二、教学重点描述行走路线。三、教学难点描述行走路线。四、教学具准备课件、图片。五、教学过程（一）复习 1．我们学习了哪些方位？它们之间有什么关系？东、南、西、北，东西相对，南北相对。 2．地图一般是按什么方位绘制的？上北下南，左西右东。（二）新课 1．出示奥林匹克公园游览图。同学们，你知道这是什么地方吗？从图中你能找到那些标志性建筑物？说说它们的位置关系？

林匹克公园这是奥林匹克公园，在奥林匹克公园的南面有国家体育场（鸟巢），鸟巢的西面是国家游泳中心（水立方）。水立方的北面是国家体育馆，国家体育馆的北面是国家会议中心（击剑馆）。国家体育馆的西面是数字大厦，东面是玲珑塔。在玲珑塔的北面是奥运会的主赞助商的展区…… 2．明确方向，描述行走路线。（1）从国家体育馆南面出发，去奥运会主赞助商展区怎么走？（从国家体育馆南门出发，先向东到主干道，再向北经过玲珑塔，再向北就到展示区了。）

（2）从数字大厦东面到鸟巢南广场怎么走？（从数字大厦往南经过水立方，再往东走就到鸟巢南广场了。）（3）如果你是一名奥林匹克公园的志愿者，主要工作是为游客指路，你要做哪些准备，怎样进行工作？生：作为一名为游客指路的志愿者，我首先要明确公园中各景点的相互位置关系，然后用准确的方位词，按一定顺序为游客描述行走路线，使他们能快速的到达目的地。（4）“我是奥运志愿者” 学生分别扮演“志愿者”和“游客”进行问路练习。小结：正向同学们所说所做的那样，明确方向及位置关系，是描述行走路线的关键。怎样能使我们的描述更加准确呢？ 3．明确距离和方向，描述行走路线。【电脑演示】做一做动画：3、“行走路线” （1）这幅图是按什么位置方向绘制的？你是怎么看出来的？生：上北下南左西右东，看图的右上角有方向标。（2）图上有哪些建筑？说说“书店”、“学校”各在什么位置？为什么说的方位不同？生：图上有邮局、书店、游泳馆、学校和剧场。书店在邮局的东面，在学校的北面。学校在游泳馆的东面，在剧院的西面。（3）小红从家向东走了120米，又向_____走了______米到游泳馆。提问：从小红家到游泳馆的行走路线描述和前面的描述方法有什么不同？生：不仅有方向，还与距离（走多少米），更加准确。（4）你能用这种方法分别说说小红、小兰、小明的上学路线吗？生：从小红家向东走320米，又向南走210米，就到学校了。追问：320米是怎么来的？生：120米+200米=320米

“位置与方向”介绍

“位置与方向”介绍一、教学内容本单元让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图。使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。具体编排如下。二、教学目标 1. 通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。 2. 使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。三、编写特点 1．结合生活实际，让学生了解确定位置的重要性。教材选取现实生活的素材，使学生了解所学知识的作用和价值。例如，通过“公园定向越野赛”的情境，引出如何根据方向和距离确定位置的知识，让学生知道确定位置在生活中的应用，体会数学与日常生活的密切联系。 2．提供丰富的活动情境，帮助学生掌握根据方向和距离确定位置的方法。在第一段学习的基础上，学生已经积累了一些有关“空间与位置”的知识和经验，形成了一定的空间感，他们对空间位置的感知和理解的能力在不断提高。根据学生已有的知识基础和能力水平，教材创设了许多便于操作的活动情境，帮助学生掌握确定位置的方法。例如，让学生在平面图上标出校园内各建筑物的位置、根据同伴的描述画出路线示意图等活动，使学生在熟悉的环境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握根据方向和距离确定位置的方法。四、具体编排 1．主题图。

（1）公园定向越野赛的情境图及“公园定向运动图”，引出本单元内容的学习。（2）注意：在课前，教师可以让学生通过多种方式收集有关“定向运动”的资料，教师也需要做相应的准备。 2．例1及相应的“做一做”。（1）例1，使学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。注意：可以与主题图的教学结合进行；要使学生明确需要方向和距离两个条件才能确定物体的位置；确定方向的具体方法可以让学生小组合作进行探索。（2）“做一做”呈现了小明家附近几处建筑物的位置示意图，使学生进一步在图上确定物体所在的方向和距离。 3．例2。使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。注意：可以灵活创设教学的情境；对绘制的具体方法不必做统一要求，可以放手让学生采用小组合作的方式探索绘制的方法；最后，向学生介绍平面示意图的一般画法。 4．例3及相应的“做一做”。（1）例3在学生学会确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性。（2）“做一做”使学生进一步体会位置关系的相对性。注意：要让学生充分活动。教师可以在教室地面上画一些长方形，并联结对角线，量出各条线段的长度，标出角度，让学生分别站在不同的顶点上进行练习。另外，教师可以告诉学生“东偏南45°”也可以说是“东南方向”。 5．例4及相应的“做一做”。（1）例4，让学生学习在位置变化的情况下，判断行走的方向和路程，练习描述简单的路线图。（2）“做一做”使学生知道如何根据方向和距离，绘制简单的线路图。注意：在课前，可以先让学生自己选择一条路线，并通过多种方式确定每一段行进的方向、途经的主要建筑物和相应的距离。如果学生有困难，可以由教师选择一些学生熟悉的线路，描述出行进的线路，供课上使用。通过这样的方式不仅可以增加学生的兴趣，调动学生的积极性，而且还可以使学生体会数学与实际生活的联系。五、教学建议

人教2011版小学数学三年级看简单的八个方向的路线图

第一单元位置与方向看简单的八个方向的路线图一、教学目标 1．通过巩固八个方位，能运用这些词语描述物体所在的位置。 2．在探究、交流的过程中，学会看八个方向的路线图，能描述行走路线。 3．使学生进一步体会数学与生活的紧密联系，培养解决实际问题的能力。二、教学重点看路线图准确、清晰地描述行走路线。三、教学难点看路线图、准确描述行走路线。四、教学具准备课件五、教学过程 1.复习引入我们已经学习了哪些方位词？它们之间有什么联系？ 2.观察课件，学习新知（1）出示图片 1.动物园导游图，谁来给大家介绍一下所有场馆，分别在什么位置？（2）小平要去看熊猫，应该向什么方向走呢？（西北方向）文文想先去看狮子，再去猴山，应该怎么走呢？（3）同桌互相提出问题，并试着回答。同桌展示讨论的结果。（3）说说1路公共汽车的行车路线。出示图片2.公共汽车路线图。从火车站上车，向什么方向行驶，经过哪些站才能到达动物园？从动物园返回火车站的公共汽车又是怎样走的？ A:从火车站出发，先向东南行驶两站到邮局，再向东行驶四站到游泳馆，然后向东北行驶一站到少年宫，再向东行驶一站到电影院，最后向东南行驶一大站

就到动物园了。 B:从动物园出发，先向西北行驶一站到电影院，再向西行驶一站到少年宫，然后向西南行驶一站到游泳馆，再向西行驶四站到邮局，最后向西北行驶两站就到火车站了。提问：比较往返的行走路线，你有什么发现？（行驶的方向正好是相对的，来时向东，回时向西，来时是东南，去时就是西北。）提问：描述公共汽车的行走路线时要特别注意什么？（核心位置随着公共汽车的行走在不断变化。）小结：在描述行走路线时，首先要明确以谁为参照为标准，其次是要辨清方向，最后注意能有条理的进行描述。 3.巩固提升（1）出示图片3.小熊送货路线图森林中的小动物都各住在什么位置？（2）介绍我的家乡，设计游览路线图。 4.总结收获今天，你学会了什么知识，有什么收获？

人教版小学数学三年级下册《会看简单的路线图(八个方向)》精品教案

课题会看简单的路线图（八个方向）课型新课教学目标1、使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走路线。 2、体会东北、东南、西北、西南四个方向。 3、培养学生的观察能力和表达能力。教学重点根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。教学难点准确、简洁地描述行走路线。教具准备例4主题图教　学　设　计个性化设计及反思教学过程一、学前准备提问：你去过米易县城哪些地方？你是怎样辨认方向，找到要去的地方的？二、探究新知 1、创设情境。参观动物园。（1）熟悉导游图。师出示例4主题图。提问：动物园里有哪些主要场馆，每个场馆都坐落在什么位置？（2）了解学生的参观意向。问：你最想参观哪个地方？从大门出发可以怎样走？学生一人当游客，一人当导游介绍行走方向和经过的地方。师生共同评价，引领集体参与。同桌二人各选一个角色参与到游戏中，再换角色，多次练习。教师指导，帮助学习有困难的学生，指导他们说清行走方向和经过的地方。（3）解决问题文文位于长颈鹿馆，她要去看狮子，再去猴山，应该先往西北方向走到狮山，再从狮山往西南方向走到猴山；小平位于狮山，要去熊猫馆，可以向西北方向走，也可以先向西走到大象馆，再从大象馆向北走到熊猫馆。同桌互相提问题时，可以提的问题有很多。例如，从大门到熊猫馆怎么走？ 2、拓展。师：看着这张导游图，作为游客，你还能提出什么数学问题？三、课堂作业新设计教材第9页练习二的第5—7题。（1）明确题目要求。（2）按要求独立完成。（3）集体订正，叙述自己的解题思路。

四、思维训练从你所在市区的地图中，指出自己家所在的大概位置，并说一说自家相对于学校的位置。

《位置与方向》具体内容的说明和教学建议

《位置与方向》具体内容的说明和教学建议本单元共安排了5个例题。例1 使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。例2 使学生知道地图上的方向。例3 使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。例4 使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。例5 使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。 1．主题图。教科书第2页，呈现了首都北京天安门广场及四周建筑的航拍照片和相应的平面示意图，引出本单元内容的学习。目的是从现实生活的场景引入，使学生体验在生活中需要用到方位的知识，感受数学与日常生活的密切联系，同时对学生进行爱国主义教育。教学时，教师可以先让学生进行观察，说一说自己看到了什么，并可适时进行爱国主义教育。再让学生想象自己就站在天安门广场内，并用已有的方位知识（前、后、左、右）描述天安门广场内各建筑物（国旗、人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂）的位置关系。由于前后、左右等方位概念所具有的相对性，学生观察的方向不同，描述也会不同，教师可抓住此矛盾，引出本单元内容的学习。到本单元内容学习结束后，还可以再让学生观察这幅主题图，并用所学的方位知识对天安门广场及四周建筑的位置关系进行描述，体会所学知识的作用和价值。 2．例1及相应的“做一做”。（1）例1。

教科书呈现了学生在操场上辨认东、南、西、北四个方向的活动情境，让学生在已有的生活和知识经验的基础上，根据学生自身的方位来形成辨认东、南、西、北这四个方向的技能，并感受数学与现实生活的密切联系。教学时，可以分以下几步进行：首先，利用学生已有的生活经验引出新知识的学习。把学生带到操场上，让学生说一说，早晨太阳在什么方向。“早晨，太阳在东方（从东方升起）”这句话学生十分熟悉，可以激发起学生学习的兴趣。接着，再利用学生已有的前、后、左、右的方位知识与东、南、西、北建立起联系，帮助学生认识这四个方向。让学生面向东站好，告诉学生他们背对着的方向是西；再让学生伸开两臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南。最后，结合学校的具体情况，让学生说出校园内的四个方向各有什么建筑物，使学生进一步熟悉东、南、西、北这四个方向，并能用这些词语描述建筑物所在的位置。（2）例1的“做一做”。教科书呈现了小组合作指方向的活动情境，使学生知道东、西是两个相对的方向，南、北是两个相对的方向，进一步了解东、南、西、北这四个方向之间的关系。教学时，可以先让一组学生进行演示，其他同学观察，引导学生发现指东、西两个方向的同学背对着背，指南、北两个方向的同学背对着背。再让学生们小组内合作指方向，体会东与西相对、南与北相对。 3．例2。教科书呈现了学生完成校园示意图的活动情境，让学生在图上表示各建筑物的位置关系，并通过班内集体展示和交流各种记录方式，使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。在教学例1时，已经让学生观察了校园内的四个方向各有什么建筑物。在教学本例题时，只要求学生绘制出四个方向的主要建筑物就可以了，但需注意提醒学生要标明建筑物所在的方向。另外，教师对绘制校园示意图的方法不必做统一要求，可以放手让学生独立完成。学生绘制校园示意图的方法可能有很多，有的学生可能将每一个建