课题申报参考样：6792-基于农村地区初中写作教学渗透情感教育的理论与实践研究
课题申报参考样：6792-基于农村地区初中写作教学渗透情感
教育的理论与实践研究
基于农村地区初中写作教学渗透情感教育的理论与实践研究
一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
作文教学是语文教学中一个十分重要的部分，它是对学生进行语文素养训练的重要方式与主要阵地。作文的目的是为了培养人，其最基本的是培养有智慧、有创造品格的人。
作文写作是学生语文能力与素养的集中体现，能全面展示学生的个性和多方面的知识，最能代表一个人的语文素养。《语文新课程标准》对初中生的写作要求是：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受，真切体验和思考。”这一要求决定了作文的写作与教学要紧紧围绕学生的生活。诚然，这里的学生生活，其外延是不断扩大的，不仅仅是要围绕学生的学习生活、家庭生活，还要围绕学生有关的社会生活，甚至涉及到社会生活的方方面面，同时关注学生对焦点、热点问题的认知，以促使学生树立正确的人生观、价值观，以及对社会的基本责任感。近年来，许多有识之士倡导初中作文教学要以更加灵活且富于变化的方式进行，要着眼于学生的综合能力和创造力的培养，充分展示学生的才情，鼓励创新、张扬个性、崇尚美德。在内容选择上，要求着眼于关注自然、社会和人生，注重学生的生活经历，让他们有话可说，由家庭生活、学校生活进而拓展到思考生活、探讨人生、崇尚美德。要求学生要有正确的人生观、价值观、审美观及社会责任感和使命感，崇尚科学，注重实践，也是作文写作所需要重视的内容。
因此，社会与时代对学生的作文学习与写作提出了新的更高的要求。但是现在，虽然我们纵观图书市场，一篇篇有关作文章法，一本本印刷精美的作文选，昭然于书肆，充斥于形形色色的报刊。但这并没有激发学生对于写作的热情、激情，盖因这类书籍没有对学生进行真正科学有效的方法引导，更谈不上觅到作文的真谛。
本课题旨在通过在新课程标准对写作目标的要求下，通过理论的剖析，特别是结合作文教学实践，对初中语文作文教学中情感教育的具体体现形式进行展示，针对如何贯穿情感教育进行作文有效教学和作文有效评价等问题进行思考、探究，以期解答这些问题并力求在新的教学实践与研究实践下，促进初中写作教学的科学化、高效化。
二、课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处。
写作能力是评价学生语文学习能力的重要指标，是语文教学的综合体现。《语文新课程标准》指出写作的目标：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地进行表达”，“根据表达的中心，选择恰当的表达方式。运用联想和想象，丰富所要表达的内容”，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。由此可以看出，《语文新课程标准》要求在语文写作实践与教学实践中突出情感态度价值观的教育与引导。
现代的心理科学认为:人的心理系统是由认知和情意两大系统构成的。其中认知系统包括人的感觉、知觉、记忆、思维、智力、能力等，而情意系统则包括人的动机、态度、兴趣、情感、意志、性格等。人的学习活动就是由这两大系统共同参与的，这里，
情意系统是决定人的学习活动能否处于积极状态的主要因素。由此，在写作课这样一个复杂的教学活动过程之中，教师不仅要想方设法地调动学生的认知系统，更要在情感交流方面最大限度的激发学生的情意系统，也就是要重视情感在作文教学中的作用，从而将情感艺术渗透到写作教学的过程中。
情感是生命的标志之一。一般认为：在理性世界之下，还存在一个更为博大、更为根本的情感世界，只有它，才是人类最为深层的东西，是人的生命活动更为本体的东西。心理学的研究也一再表明，情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的一种内心感受。
“情感教育，从最根本的层面上说，就是指教师在教学的过程中，充分考虑到认知因素的同时，发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。”上海师范大学卢家嵋教授作出这样的
界定。在此，他一再强调把受教育者---学生，当作有血有肉、有情有感的活生生的人来看待，充分体现对学生的尊重和热爱。这就要求教师在教学中要根据学生的个性特征，调动学生学习的积极性，从而挖掘学生的学习潜能，“发扬学生的所长，使每个学生都能成才”。这与《语文新课程标准》的基本理念：“全面提高学生的语文素养”、“面向全体学生”是不谋而合的。
从美学的角度上来说，情感是审美心理中最为活跃的因素，它广泛地渗入到了心理因素之中，使整个审美过程浸染着情感色彩。语文作文教学不单单是一种简单的认识活动，同时也是情感交流的活动。师生双方的写作与评价都是有感情的融入的活动，而学生的作文也不仅仅就是一篇篇单纯的文章，它是作者情感的外化。作文教学活动中，只有教师情、学生情、文章情这三者交融与和谐统一，我们的作文课才能恢复作文教学的本来面目，才能受到学生的热烈欢迎。
三、研究思路、研究方法、实施步骤，预期成果形式。
在国内，语文写作教学长期以来，囿于多种因素，存在着诸多不尽如人意的地方。在新课程标准下的作文教学中，如何有针对性地解决这些问题，让学生写出文质兼美、富有个性、具有创意表达、特别是抒发自己的真情实感、表达自己的人生态度及价值观取向的文章，是当前语文教师探索的重要课题，也是新课程写作教学的应有之意。
新课程标准对初中语文的写作要求比小学阶段提高了一个层级，初中学段是一个承上启下的重要阶段，既承接、发展了小学作文简单叙事的要求，同时又要为高中写作充满理性的、评价性的、鉴赏性的作文打下坚实的基础。所以初中学生尤其是农村中学学生能否掌握好、运用好一定的写作技巧，特别是能否用一颗细腻的敏感的心去观察生活、感悟生活、抒发自己的真情实感、表达自己的人生态度及价值观取向，并把它们用文字表达出来，在当前和今后的一段时间显得尤为重要。
在国外，对中学生写作，历来十分重视培养学生的写作兴趣，激发学生写作的激情。通常在创设诱人的情境，激发学生的写作动机上下足工夫，鼓励学生抒发真情实感。比如前苏联的作文教学就非常注
重情绪的感染力量，教师引导学生观赏风景画，允许学生在作文本上贴画，画插图，一定程度上，与我们今天的情商教育一致。比如英国作文教学就善于在激发学生兴趣的做法上有讨论、看图画、读书报、听音乐、看戏剧等等，他们
认为通过实际体验，学生才能围绕自己感兴趣的主题，用自己喜欢的方式方法，全力投入到作文写作中去，当学生开始对自己所要写的东西表现出极高的兴趣和热情时，这就将成为提高作文水平的原动力。再比如日本国语教师则认为，文章并非无情物，教师指导学生作文应该着重让学生写出富有真情实感的文章来，评改作文也要着眼于和学生感情上的交流。
长期以来，我国基础教育由于受应试观念的深刻影响，在现实教育中存在着严重的“重知轻情”的教学失衡现象。新一轮基础教育课程改革特别强调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的培养与达成，由此可见，情感目标是不可或缺的重要部分。
本课题组成员均长期扎根农村初中语文教学与研究工作，对初中学段作文教学有着较为丰富的实践经历、有一定的理论探究、也有一些体悟。我们所在的湖北荆州，近几年也举办过大小五次作文教学的相关竞赛活动，对全市初中作文教学现状有一个基本的了解与认识，对于作文教学中存在的问题也有比较深刻的警醒。基于此，正好利用此次课题研究的机会，在原有作文教学的基础上，围绕贯穿情感态度价值观这根主线，开展有针对性的作文写作与教学实践的研究。
在初中写作教学中实施情感教育进行的理论与实践的探究，是在实践调查的基础上进行分析总结，同时进行理论上的跟进与升华，力争作文教学在情感态度价值观的教学上，在写作评价诸方面有所突破，有所创新。
本课题主要采用参与观察法、文本分析法、个案研究法、师生访谈等研究方法进行的比较分析研究；通过描述研究法对当前初中作文教学中情感态度价值观方面存在问题进行描述总结；通过理论分析法，对当前初中作文教学中存在的问题提出解决方法，并对这些方法实施的可能性提供理论依据。
预期成果形式是形成系列论文，课题研究报告，最终以专著的形式呈现。
具体的实施步骤我们有如下设想：
首先情感教育的内涵及其在初中作文教学中的作用
href="https://www.360docs.net/doc/d419210242.html,/doc/7916648892.html
/jykykt/alladmin/function_module/subject/subject_ktsb/d emonstration.php?sid=6792&do=view&st=6#_Toc321801327">（一）情感的内涵
href="https://www.360docs.net/doc/d419210242.html,/doc/7916648892.html
/jykykt/alladmin/function_module/subject/subject_ktsb/d emonstration.php?sid=6792&do=view&st=6#_Toc321801328">情感教育的涵义
href="https://www.360docs.net/doc/d419210242.html,/doc/7916648892.html
/jykykt/alladmin/function_module/subject/subject_ktsb/d emonstration.php?sid=6792&do=view&st=6#_Toc321801329">（二）当前农村地区初中学生情感教育现状
href="https://www.360docs.net/doc/d419210242.html,/doc/7916648892.html
/jykykt/alladmin/function_module/subject/subject_ktsb/d emonstration.php?sid=6792&do=view&st=6#_Toc321801330">（三）情感教育的作用
情感教育是作为新课程改革发展的目标
情感教育是个体生存的必备条件
情感教育是进行个性化教育的切入点
情感教育是初中学生心理发展的必然需求
href="https://www.360docs.net/doc/d419210242.html,/doc/7916648892.html
/jykykt/alladmin/function_module/subject/subject_ktsb/d emonstration.php?sid=6792&do=view&st=6#_Toc321801337">（四）情感教育在初中作文教学中的地位和作用
其次当前农村地区初中作文教学中情感教育的现状
href="https://www.360docs.net/doc/d419210242.html,/doc/7916648892.html
/jykykt/alladmin/function_module/subject/subject_ktsb/d emonstration.php?sid=6792&do=view&st=6#_Toc321801339"> 情感----写作重要的灵魂
初中写作教学中情感教育缺失的现状
(五）作文教学情感缺失的缘由
再次改进农村地区初中作文教学中情感教育缺失的方法与策略
（一）作文教学渗透情感教育的前期条件
（二）作文教学中情感教育的实施途径
href="https://www.360docs.net/doc/d419210242.html,/doc/7916648892.html
/jykykt/alladmin/function_module/subject/subject_ktsb/d emonstration.php?sid=6792&do=view&st=6#_Toc321801361">融入生活，抒写心灵感悟
href="https://www.360docs.net/doc/d419210242.html,/doc/7916648892.html
/jykykt/alladmin/function_module/subject/subject_ktsb/d emonstration.php?sid=6792&do=view&st=6#_Toc321801362">就地取材，培养写作热情
href="https://www.360docs.net/doc/d419210242.html,/doc/7916648892.html
/jykykt/alladmin/function_module/subject/subject_ktsb/d emonstration.php?sid=6792&do=view&st=6#_Toc321801364">课外阅读，拓展延伸情感
href="https://www.360docs.net/doc/d419210242.html,/doc/7916648892.html
/jykykt/alladmin/function_module/subject/subject_ktsb/d emonstration.php?sid=6792&do=view&st=6#_Toc321801367">表达心声，随时记录情感
（三）写作评价中进行情感提升
href="https://www.360docs.net/doc/d419210242.html,/doc/7916648892.html
/jykykt/alladmin/function_module/subject/subject_ktsb/d emonstration.php?sid=6792&do=view&st=6#_Toc321801371">有效课堂讲评，提高写作审美能力
href="https://www.360docs.net/doc/d419210242.html,/doc/7916648892.html
/jykykt/alladmin/function_module/subject/subject_ktsb/d emonstration.php?sid=6792&do=view&st=6#_Toc321801372">文面品评指导，师生情感产生共鸣
href="https://www.360docs.net/doc/d419210242.html,/doc/7916648892.html
/jykykt/alladmin/function_module/subject/subject_ktsb/d emonstration.php?sid=6792&do=view&st=6#_Toc321801373">善于有效点拨，积极进行正面鼓励
师生感同身受，积极巧妙展示成果
四、主要参加者的学术背景
黄祥斌，男，湖北大学教育硕士，华中师大文学硕士，参与过市级研究课题“基于生活化作文”的研究，湖北大学文学院基于当前初中写作教学问题的调查研究，担任湖北第二师范学院教育实证调研员，长江大学文学院、教育学院校外指导老师。发表《论初中作文教学中情感教育的实施途径》于《中学语文》，副主编《用爱心和智慧打造特色活动》（武汉大学出版社出版）一书。提出语文作文教学进行情感融合，实施情感教育的观点。
曹双英，女，湖北省荆州市实验中学高级语文教师，荆州市明星
教师，湖北省优秀语文教师。多次获得省、市课堂教学竞赛一等奖。近年来，已在《语文教学通讯》、《中学语文》、《语文建设》、《语文报》（教师版）、《教师报》、《中学语文教学参考》、《基础教育课程》等省级以上报刊杂志发表论文20余篇，并多次获得国家级论文一等奖。曾参与杨先武老师、冯大海老师主持的国家级、省级课题研究，均已顺利结题。目前正参与冯大海老师主持的“性灵语文”课题（省级重点课题）研究，任课题组长。该同志作为“启明星校长”曾到薄弱学校菱角湖中学主管教学工作，负责并创设了学校“121高效课堂”模式研究；在担任郢都中学科研处主任期间，负责推动学校“生命课堂”的建设，取得了多方面的成果，
具备较高的课题研究水平。
吴祺，男，中学语文高级教师。教育部“国培计划”一线优秀教师培训技能提升研修项目培养对象，湖北省教育厅“卓越工程”第四批培养对象，湖北省农村骨干教师“国培计划”指导教师，长江大学文学院兼职教授，教育部“一师一优课、一课一名师”部级优课获得者，第四届“绿色课堂杯”全国中学语文青年教师优质课一等奖获得者，第三届“四方杯”全国优秀语文教研能手和教学能手，湖北省青年教学能手，入选《“湖北名师”档案》。教育教学成果7次获全国特等奖，8次获全国一等奖。现主持国家级课题《移动互联网环境下教师教学研究》。多次参与教育部“部编教材深度宣传解读”项目，多项研究成果被人民教育出版社采用推广。2018 年3月出版专著《初中写作教学的策略研究》，吉林大学出版社出版。在《语文教学参考》《作文教学研究》等刊物上公开发表文章近百篇，其中全国中文核心期刊3篇。
五、主要参考文献
（1）学术期刊文献
[1].卢家媚.以情优教[J].上海师范大学学报，1999年第10期
[2].卢家媚.中学教师在教学中运用情感因素的现状的调查，心理发展与教育[J].2001年第2期
[3].朱小蔓.当代情感教育的基本特征,《教育研究》[J].1994年第
10期
[4].朱小蔓.情景教育与人的情感性素质，《课程·教材·教法》[J].1999年第1期
[5].刘涛.语文情感教学色议「J〕.南京:江苏教育学院学报(社科版).2001年第2期
[6].孙远.王淑敏.有效发挥教学中的情感因素[J].厦门:厦门教育学院学报(教科版).2003年第2期
[7].刘涛.语文情感教学的思考[J〕.忻州:忻州师范学院学报(社科版).2001年第6期
[8].王新华.浅谈情感在中学语文教学中的作用「J〕.渭南师范学院学报.200理年增刊
[9].叶澜.重建课堂教学价值观「J〕.北京:教育研究.2002年第5期
[10].田建文.激发学生情感改进作文教学[J].山西省教育学院学报.2001年第1期
[11].朱小蔓.情境教育与人的情感性素质「J」.课程·教材·教法.1999年第1期
[12].徐守英.谈中学语文情感教育[J].宿州教育学院.2001学报年第2期
（2）学术著作
[1].程翔.语文课堂教学的研究与实践「M〕.北京:语文出版社.1996年出版
[2].韦志成.语文教学艺术论[M〕.南宁:广西教育出版社.1996年版
[3].博尔诺夫教育人类学[M〕.上海:华东师范大学出版社.1999年版
[4].张志勇.情感教育论[M].北京:北京师范大学出版社.1993年版
[5].秦训刚.晏渝生.全日制义务教育语文课程标准教师读本[M〕.武汉:华中师范大学出版社.2002年版
中小学课题申报书：生长教育理念背景下的生活化作文教学研究
生长教育理念背景下的生活化作文教学 研究 学科分类：基础教育 课题类别：重点课题 关键词：乡土生活 预期研究成果：研究报告 课题设计论证 一、课题背景 （一）问题的提出 《语文新课程标准》指出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来，应该是开放而富有创新活力的。这一基本理念，为生活化作文提供了政策背景。大教育家陶行知曾提出：教育即生活。这一生活教育理论为生活化作文提供了理论借鉴和广阔的研究天地。作文是生活的再现、反映和创造，学生的生活内容是学生作文的基础。没有丰富的生活，就没有内容丰富的作文。教师只有研究、了解、丰富学生的生活，提高学生的生活能力，才能使学生掌握反映生活的本领，才能反映生活五彩缤纷的色彩。作为农村小学语文教师，作文教学一直是教学的重点和难点，然而在农村课堂中作文教学效果并不理想。作文不仅成为让学
生畏惧的作业，也是让教师头疼的难题。有问卷调查结果显示，小学学生虚假作文现象严重,脱离生活实际，“造文”现象也比较普遍，缺少生活气息。有45%的学生习作题材相同，约20%的习作内容与作文选的优秀作文相差无异，小学作文教学状况令人担忧。究其原因，就是因为学生的生活经历太过单薄，没有切实的感受，无法写出具有浓厚生活气息的作文一。为了改变这一现状，我校教师以学校生长教育课程体系为指导，结合教学经验开展“生活化作文教学研究”的课题论证，让学生的作文真正融入生活，在回归自然中生长。 （二）课题界定 生活化作文就是指将生活与作文融为一体，通过一系列课程设计让学生通过观察生活，在生活中发现写作素材，在生活中学习习作，在学习习作过程中更好地生活。从而获得有活力的知识，调动学生写作的积极性。教师通过多角度、多渠道地开展作文教学的实践活动，指导学生关注社会生活，走进自然生活，在生活中写作，让学生作文如生活一样真实有活力，全面提高学生习作水平。 （三）选题意义 以引导学生观察生活为目的，为学生带来不一样的生活体验。根据学生年龄兴趣和认知特点进行分段训练，突出特色化的校本课程。在学习中增强学生知识储备，促使他们通过多种方面去对文本进行理解和感悟，获得生活经验的积累与提高。开阔学生写作思路，提高写作能力，
浙教科规办201012号
浙教科规办…2010?12号 关于公布浙江省教育科学规划“农村青年教师专 项”研究课题的通知 各市及义乌市教育科学规划领导小组办公室： 根据《浙江省教育科学规划课题管理办法》和《浙江省第二轮农远工程资源建设“农村青年教师成长网上工作室” 》项目要求，经专家组评审、表决，下列100项课题被立为浙江省教育科学规划“农村青年教师专项”研究课题。现予以公布。 本次立项的“农村青年教师专项”研究课题，将依托《浙江教育资源网》平台，建设100个网上子课题工作室，聘邀专业导师网上咨询、指导等互动形式，按要求分模块动态呈现研究成果。对本次立项的课题，我办资助研究经费每项5000元，课题负责人所在单位须给予1︰2比例配套研究经费，相关财务部门要严格按照规定，做到专设科目，专款专用，届时我办将对立项课题进行定期检查和验收。 希望各市教科规划办及课题负责人认真组织实施，保质保量，按时完成课题研究任务，为推进我省农村学校的教育教学改革和发展做出积极贡献。 附件：1.浙江省教育科学规划“农村青年教师专项”研究课题目录
二0一0年九月三十日 主题词：公布省教科青年教师课题 抄送：全国教科规划办，省教育厅有关领导、处（室），各市教科所（院）。 浙江省教育科学规划领导小组办公室2010年9月30日印发 附件浙江省教科规划“农村青年教师专项”研究课题目录 编号课题名称负责人单位 SNQ1 错题诊断行为跟进——基于学生错误资源的教学行为改进黄燕杭州市夏衍小学 SNQ2 “三点十线式”：拓宽小学生语文学习空间，提升课外阅读实效孙伟良杭州萧山区益农镇小 SNQ3 基于儿童文化品德课程开发利用地域文化资源的实践研究唐卫民杭州市三墩镇中心小学 SNQ4 农村小学高段数学“错题资源库”建立与利用的策略研究蔡华杭州余杭区东塘小学 SNQ5 提高小学数学课堂练习有效性的实践研究陈建军杭州余杭区太炎小学 SNQ6 初中《历史与社会》“学生资源”开发利用的策略与实践张鹏飞杭州富阳市新登镇中学 SNQ7 基于学生主体的学科“学科导学案”的试验研究王英杭州桐庐县横村中心学校 SNQ8 农村寄宿制初中科学实验教学的开放性探究刘晓明杭州桐庐分水初中教育集团 SNQ9 以“主题课本剧”为载体提高小学生英语交际能力的实践研究章丹杭州建德市新安江第三小学 SNQ10 家校网络互联机制下的小学科学学习多元评价策略研究李愉均杭州建德市洋溪小学 SNQ11 小样儿天地别样儿精彩—活用报纸资源提升语文能力主题活动的设 计与实践 童玉婷淳安县鸠坑乡中心小学 SNQ12 以图像为支架的探究式教学研究章荣华淳安县姜家镇中心小学SNQ13 农村小学数学教学中“小老师”制的尝试郑春燕宁波市镇海区澥浦中心学校SNQ14 小学数学教学中优化“三向”结构的研究与实践王哲燕宁波市北仑区东海实验学校SNQ15 初中科学学科学习与学生自我诊断方式的研究方平宁波市鄞州区董玉娣中学SNQ16 高段小学生有效默读能力的训练策略研究毛娟红宁波市鄞州高桥镇望春小学SNQ17 立足语篇教学，提高农村学生英语交际能力的探究罗益维慈溪市天元镇中心小学SNQ18 小学数学教学建模的应用研究陈叶波慈溪市胜山镇中心小学SNQ19 初中数学前瞻性作业评价模式的实践与研究徐建国余姚市陆埠镇中 SNQ20 农村小学生快乐学语文的课堂教学实践与研究陈雪媛余姚市三七市镇校 SNQ21 农村小学科学虚拟实验室建设与应用桑建辉余姚市马渚镇校 SNQ22 初中科学学科形成性训练中的分层教递层递进差异教学策略的研究王利军余姚市洪山中学 SNQ23 农村小学一年级学生良好语文学习习惯的养成研究蒋桂芳奉化市尚田镇中心小学SNQ24 小学语文阅读教学中言语实践环节精致化管理模式的研究胡伟珠奉化市莼湖镇尔仪小学SNQ25 《新目标英语》教材图片资源开发与利用的研究吕晓春温州市鹿城区七都镇中学SNQ26 农村小学数学情境作业提高学生应用能力的实践研究胡海燕温州市仰义第一小学 SNQ27 运用软件进行高中英语词汇教学的深化研究陈忠春温州市瓯海区任岩松中学SNQ28 小学低段民工子弟良好阅读习惯养成的研究潘茜茜温州市龙湾区永昌第一小学SNQ29 小学低年级数学游戏在课堂中动态生成的策略研究诸东微温州市龙湾区屿田实验小学SNQ30 农村初中数学学困生成因及预防转化策略研究张晓静瑞安市仙降镇中学
课题申请书范文(精选10篇)
课题申请书范文（精选10篇） （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结计划、党团报告、合同协议、策划方案、演讲致辞、规章制度、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary plans, party and youth league reports, contract agreements, planning plans, speeches, rules and regulations, doctrinal documents, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!
科研课题申报模板：4929-核心素养引领下农村初中综合实践活动课程开发与实施的策略研究
核心素养引领下农村初中综合实践活动课程开发与实施的策略研究 一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 （一）问题的提出 2015 年 3 月《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确提出了各学段学生发展的核心素养体系，明确了学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。核心素养的提出为课程改革指明了方向，要求以发展学生个性、观照学生兴趣与发展潜能,以合作能力与沟通交流能力、创新精神与实践能力培养与发展为核心。 综合实践活动课程倡导多样化的学习方式，注重知识与经验的整合，注重发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感等要求，正好与2016年9月正式发布的《中国学生发展核心素养》提出的三个方面、六大素养要点相契合。综合实践活动课程对学生核心素养的发展来源对尊重学生兴趣与其实际需求，源于积极创设利于学生探究自己生活世界的真实情境，并提供实践与创造的机会，促进学生学以致用，综合运用知识自主探究问题。让学生带着问题走出学校，走向更广阔的世界与学习空间，去探索、思考和解决问题是综合实践活动课程的基本追求。把农村丰富的自然景观、人文资源、民俗文化和多彩的社区生活融入到综合实践活动课程中，通过教师和学生的主动参与和共同建设，农村初中综合实践活动课程的开发将成为农村学生发展核心素养的重要途径。 目前我校综合实践活动课程的开发取得了一些成绩，但其中表现出来的问题也较为突出。第一，缺乏科学的课程开发策略指导，搞简单的大综合、大合并，大杂烩式的开发，脱离农村学生的生活实际，使得学生提不起学习兴趣，不利于学生创新精神和实践能力的培养。第二，开发目标泛化，无逻辑，教师“盲目开发”、“零星开发”、“随意开发”综合实践活动，导致课程开发效能低下，出现课程资源浪费现象。第三，开发仅停留于乡村文化与课程的加法操作，没有确切的目标，开发类型单一且表面化，对农村所蕴含的课程资源没能进行有效的选择和组织，降低了综合实践活动课程的整体功能。总之，农村初中学校在综合实践活动课程中由于缺乏相应的理论支撑和系统的实践指导，在课程开发过程中虽然付出了许多时间和精力，但却收效不大，更谈不上促进学生核心素养的养成。因此，核心素养引领下农村综合实践活动课程开发的问题亟待解决。 （二）课题的界定 1.核心素养。核心素养主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以“培养全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。本课题的“核心素养引领”既是一种理论，也是一种背景。“核心素养”具体来说主要是指农村学生发展核心素养，旨在以全面发展为指向，使核心素养成为沟通农村学校与信息时代的桥梁。 2.综合实践活动课程。综合实践活动课程是一门引导学生从自身生活和社会生活中发现问题，在开放的环境中解决实际问题，以学生的兴趣和直接经验为基础，研究性学习为主导方式，注重学生主动探索、关爱自然、回归生活等，以培养学生实践能力、创新精神、社会责任感为主要目的，强调学生、教师、学校和社区的互动，注重学生知识和技能的综合运用，促进学生知、行、情、意等全面发展的实践性课程。它具有综合性、实践性、生活性、开放性等特点。 3.综合实践活动课程开发与实施的策略研究，是指在核心素养理论的引领下，研究农村初中综合实践活动课程内容的选择和发掘及课程实施的策略。
高中语文课题题目 高中语文课题研究题目
高中语文课题题目高中语文课题研究题目 【篇一】高中语文课题题目初中语文教学课题研究参考题目 初中语文教学课题研究参考题目 (目录仅供申报课题时参考,应结合自己的具体情况确定恰当的研究课题.) 1、优化学生的学习方式 2、现代教育技术在语文教学中的有效运用 3、在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品位 4、让学生成为文学作品鉴赏的主人 5、多角度、有创意的阅读 6、文言文教学的新思考、新实践 7、新课程教学对语文教师素质的要求 8、作业方式的改革与探索 9、初中学生语文学习习惯培养研究 10、愉快教育在语文教学中的尝试 11、创设教学情境,注重学生人文素质的培养的研究 12、语文研究性学习探索
13、怎样让语文课响亮起来 14、怎样培养农村中学生的口语交际能力 15、初中语文诵读教学研究 16、初中语文综合性学习实验与研究 17、诗歌教学中情感体验的升华 18、以名著导读课激发学生的阅读兴趣 19、阅读课教学如何落实朗读指导 20、语文课外阅读指导方法的探索与实践 21、在教学活动中锻炼学生的口语交际能力 22、口语交际的话题选择与活动组织 23、新课程语文教学中处理好阅读教学与写作训练关系 24、如何发挥日记在写作课中的作用 25、如何引导农村学生拓展写作空间,写好生活中经历的事 26、如何让作文互阅成为师生交流的平台 27、在写作教学中引导学生关注现实,热爱生活 28、让学生在写作实践中学会写作 29、新课程语文教学评价研究 30、初中语文自主评价研究
78、语文课堂教学中情感态度价值观培养研究 80、校内外语文课程资源开发与利用研究 81、中学生语文阅读能力培养案例研究 82、新教材语文作业的设计与评价研究 83、中学生作文能力序列及其培养研究 84、作文评改方式创新研究 85、文言文教学方法创新研究 86、古诗词阅读鉴赏教学研究 87、中学生文学社团研究 88、新课程语文课堂教学评价研究 89、开放性语文课堂教学研究 90、电子文档(动漫)阅读与学生成长研究.. 【篇二】高中语文课题题目高中语文研究性课题题目 高中语文研究性学习课题参考题目 1、李白（或白居易、杜甫、苏轼等）诗歌思想内容初探 2、现代政治家演说艺术赏析
中小学课题申报书：中华传统文化与语文教育融合理论与实践研究
中华传统文化与语文教育融合理论与实 践研究 学科分类：基础教育 课题类别：一般课题 关键词：传统文化语文融合理论实践 预期研究成果：研究报告 课题设计论证 1.问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。问题的提出《普通高中语文课程标准》（2017版）（以下简称《语文标准》）指出：“祖国语文是中华儿女的精神家园，语文课程肩负着继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，培养文化自信，推动文化创新发展，具有不可替代的作用。将”中华优秀传统文化融入语文学科教学的理论与实践研究，对发展学生核心素养有着非常重要意义。随着中国经济飞速发展，我国综合国力迅速强大，伴随物质生活日益丰富，但人们幸福指数越来越低。诸如“有钱就任性”、“我爸是李刚”的攀比风气甚嚣尘上，对青年学子的世界观、人生观、价值观形成造成了不良影响。加之，“网络文化”的冲击，传统文化经典阅读面临着挑战，很多高中生连中国古代四大名著也没有读完，对于传统文化中“儒道释”文化精髓知之甚少。就连《三字经》、《百家姓》、《千字文》之类的“国学”普及读物，也很少接触。这些问题，暴露出我们语文传统教育的不足。党的１９大明确提出：”
要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”因此，将中华优秀传统文化的传承与语文学科教育理论与实践融合研究很有现实意义。课题的界定本实验课题为中华优秀传统文化与农村高中语文教育融入理论与实践的研究。课题研究主体为我校语文教师；研究对象为农村高中语文教育；研究内容为语文学科如何传承中华优秀文化，落实文化传承目标；如何通过语文教育激发学生亲近中华优秀文化，提升学生核心素养，如何发挥语文学科课程资源的优势，挖掘教材文化内涵；加强传统经典文化经典的推荐与阅读，让中华优秀传统文化成为涵养学生民族精神、提高文化自信，形成理想人格的源泉。课题以大语文教育观、语文人格教育理论、语文课程标准（2017版）等理论为指导，课题组将以“文化传承与理解”为重点，通过挖掘教材“传统文化内涵”、优化课堂“教育模式”；开展语文活动、开发校本课程，来转变师生学习理念等，理论与实践融合，语文学习与生活实践结合，知行合一，健康成长，塑造学生完美人格。以期达到弘扬中华传统文化、提升语文学科育人水平的目标。国内研究现状述评现代西方人本主义倡导人文教育，提出教育要以“人”为本，认为教育实质就是品格教育。英国的曼纳帕客学校专门开发有人文学科的校本课程，以期对中学生进行更好的人文教育，提高学生的人文素养。美国等西方许多国家都在做有益的尝试。国内目前影响较大的研究为中国高等教育学会教师教育分会十三五科研课题《中华优秀传统文化与现代课堂教学实践研究》课题组的研究。重在对丰富传统文化在教学内容、吟诵教学法促进对古诗文的理解、在研究中促进学生能力的生长、从教学策略上谈改进，
小学教育课题申报书：农村中小学学科教学培养学生核心素养的实践研究
农村中小学学科教学培养学生核心素养 的实践研究 学科分类：基础教育 课题类别：重点课题 关键词：农村中小学学科教学核心素养 预期研究成果：研究报告 课题设计论证 一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值（一）问题的提出 核心素养是个人终身发展、融入主流社会和充分就业所必需的素养的集合，这些素养是现代民主社会中，为儿童和成人过上有责任感和成功的生活所需要，也为社会应对当前和未来技术变革和全球化挑战所需要。2014年3月，教育部正式印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》。针对课改的关键领域、主要环节和制约课程改革的体制机制障碍，《意见》明确提出了“研究制定学生发展核心素养体系和学业质量标准。”审视当前我区中小学目前教育的现状，随着新一轮课程改革逐步走向深入，素质教育并还没有完全达到预期的效果。集中表现在学生总体发展水平不高，片面发展严重，可持续发展能力不强。在学生的身体和精神两方面发展上，学生的课业负担仍然较重，睡眠严重不足，身体发展受到损害；在
学生的精神层面发展上，忽视学生的非智力因素的发展，学生的情感、态度、价值观仍然没有得到很好的发展，学生高分低能的现象比较突出。学校的课程体系和评价体系建设缺乏科学性和有效性，过度的知识教学直接导致学生想象力和创造力的发展受阻。基于此，我们提出了《农村中小学学科教学培养学生核心素养的实践研究》课题。 （二）课题的核心概念及其界定 1.农村中小学：农村即是以从事农业生产为主的农业人口居住的地区，是同城市相对应的区域，具有特定的自然景观和社会经济条件，亦称乡村。“农村中小学”是指办学所在地地处农村，招生生源来自农村的中小学。 2.核心素养：核心素养不同于一般意义的“素养”概念，“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。 3.农村中小学学科教学培养学生核心素养的实践研究，是紧密结合农村教育环境特点，在中小学学科教学中，以学科核心素养培养为基础，有机整合学科核心素养，积极开发发展性课程，构建一种跨学科的适合学生终身发展需要的必备品格和关键能力的核心素养框架和目标并着力培养的应用研究。（三）国内外同一领域研究现状综述 1.国外同一领域研究现状 关于“素养”的研究由来已久，心理学中能力模型可以看做是素养研究的前身。近年来，随着世界教育改革浪潮的推进，世界各国与国际组织相继在教育领域建立学生核心素养模型，以此推进教育目标的贯彻与落实，改
初中语文教学课题研究参考题目
初中语文教学课题研究参考题目 (目录仅供申报课题时参考,应结合自己的具体情况确定恰当的研究课题.) 1、优化学生的学习方式 2、现代教育技术在语文教学中的有效运用 3、在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品位 4、让学生成为文学作品鉴赏的主人 5、多角度、有创意的阅读 6、文言文教学的新思考、新实践 7、新课程教学对语文教师素质的要求 8、作业方式的改革与探索 9、初中学生语文学习习惯培养研究 10、愉快教育在语文教学中的尝试 11、创设教学情境,注重学生人文素质的培养的研究 12、语文研究性学习探索 13、怎样让语文课"响亮"起来 14、怎样培养农村中学生的口语交际能力 15、初中语文诵读教学研究 16、初中语文综合性学习实验与研究 17、诗歌教学中情感体验的升华 18、以名着导读课激发学生的阅读兴趣 19、阅读课教学如何落实朗读指导 20、语文课外阅读指导方法的探索与实践 21、在教学活动中锻炼学生的口语交际能力 22、口语交际的话题选择与活动组织 23、新课程语文教学中处理好阅读教学与写作训练关系 24、如何发挥日记在写作课中的作用 25、如何引导农村学生拓展写作空间,写好生活中经历的事 26、如何让作文互阅成为师生交流的平台 27、在写作教学中引导学生关注现实,热爱生活 28、让学生在写作实践中学会写作 29、新课程语文教学评价研究 30、初中语文自主评价研究 78、语文课堂教学中情感态度价值观培养研究 80、校内外语文课程资源开发与利用研究 81、中学生语文阅读能力培养案例研究 82、新教材语文作业的设计与评价研究 83、中学生作文能力序列及其培养研究 84、作文评改方式创新研究 85、文言文教学方法创新研究 86、古诗词阅读鉴赏教学研究 87、中学生文学社团研究 88、新课程语文课堂教学评价研究 89、开放性语文课堂教学研究 90、电子文档(动漫)阅读与学生成长研究..
课题申报书范文3篇
课题申报书范文3篇 例谈教科研课题选题及申报书填写 教科研课题研究是改进教育教学方式，提高教育教学效率，推动教师专业成长的重要路径，已得到越来越多的学校及教师的重视。在申报教科研项目上，选题及申报书的填写最为重要。 一、课题的选题 对于基层学校和教师而言，开展教科研主要是为了解决教育教学中存在的问题，或总结成功经验，探寻经验背后的教育原理，以便在一定范围内推广应用。 教科研课题从内容上分，可以分为两大类：一是教育类，二是教学类。两大类又可以细分为若干小类。如，教育类课题可以分为学校发展类、学生发展类、教师发展类等；教学类，主要包括课程建构、实施，以及教学方法的改进等。 1.选题要有价值、可行、新颖 （1）有价值。有价值，即看是否有用一两年甚至更长时间研究的必要。如，小学生作文互批自改的实践研究、初中数学问题链导学的实践研究、学生学习生活幸福感的实践研究、学校体验式德育活动的案例研究、在语言实践中体验情感的阅读教学研究、以道德银行培养学生良好德育品质的实践研究等，就有研究的价值。而小学生扫地习惯的养成研究、语文教学中背景资料出示时机把握的研究、小学数学试卷评讲课的实践研究、学生订正使用橡皮与胶带纸的比较研究等，只能作为微型课题，其研究周期过短，一般不需要向上级科研部门申报立项，申报了，批准立项的可能性也不大。 （2）可行。可行，即遵循量力原则，学校或教师有能力做。如，建构“三味”校园文化的校本实践研究、小学尚美理想课堂的实践研究、九年一贯制学校学科教学有机衔接的实践研究等，是贴近学校实际的有意义的课题，学校是有能力做的。而农村小学素质教育的实践研究，建立正确的学生观、儿童观、学习观的研究，营养与儿童身心发展问题的研究，小学课程建设的研究，基于课程文化转型的教师课程能力的建构研究等，这些课题因其理论性较强，很宏观，基层学校及教师研究就很有困难。 （3）新颖。新颖，即有新意，与别人研究的项目有所区别，或在别人研究的基础上有所创新。如，下列课题就不够新颖：小学自主合作探究学习的策略研究、
小学课题申请评审书范文
中小学课题申请书中的研究思路怎么写 中小学教育科研是学校教育教学工作的重要组成部分，可以说教育科研工作在今天的教育教学中更具有不可取代的重要作用。 从大的方面讲，它关系到我们今天基础教育课程改革的成败，关系到我们今天全 民素质能否提高；从小的讲，有无立项课题，关系到学校的年终检查，立项课题负责人在职评时也有作用。我们学校已有1个国家级课题被中国教育学会和6个宿 迁市个人课题获得市教科所立项，我就把我们在立项时是怎样做的呈现在各位同行的面前，敬请斧正。 一、怎样选择课题课题的选择不是空想出来的，自己主观想什么样的课题好，什么课题能被评上。这是押宝式的选题，很难评上。 中小学教育科研更多的表现为对教育教学实践的研究，通过研究来指导教育教学实际工作。因此，我们农村中小学的教育科研更应注重自己的农村教学实际，以小的课题研究为主，做到一个课题能解决一个教学实际问题即可，切忌贪多求大。 我们在两次申报课题时，都是基于以上认识选题的。去年我们更认识到“农村初中 ‘留守学生’的教育”是现在农村初中教育工作的一大难题，是我国现阶段农村教育急 需解决的，农村的情况我们最有话语权，所以我们课题基于以上因素，申报课题还应有三个条件：1.在申报的课题时，应了解国内外对这个领域的研究情况。 当然不是说，我们申报的课题，要用“课题指南”题目作为课题，而是说，申报的课 题要符合“课题指南”的范围，围绕指南来选题。二、充分论证课题的价值课题论证 非常重要，论证好坏是决定你能不能被评上的前提条件。 因为同样课题申报者有几家，哪个能评上，哪些评不上，主要看论证。人人都会说自己的课题是有价值的，但是，怎样让别人也相信这个课题是有价值的呢，这是课题申报中要解决的一个重要问题。 也就是说，在课题申报书中，我们要用心去论证一个课题的价值，从而说服别人来支持这个课题立项。怎样论证？我们看论证的主要几点：1.为什么要研究这个课题； 2.你所研究的课题，主要解决什么问题； 3.解决主要问题的难点是什么，怎样解决，如何突破； 4.前期成果是什么。 所以在论证的时候一定要考虑周到，能让评委很清晰的知道你这个课题所要研究的是什么，难点是什么，表明你可以解决。总之，不同课题的价值是有大有小的。 要做有大价值的课题，就一定要在探索的前沿地带寻找课题，保证课题具有前沿性。此外，要从理论和实践两个角度来分析选题的重要性，展示课题研究的学术意义和应用前景。
2021年度天台县教育科学规划研究课题通知
2021年度天台县教育科学规划研究课题通知 关于公布2021年度天台县教育科学 规划研究课题通知 各乡镇（街道）中小学、县直属学校（单位）、社会力量办学校： 根据《天台县教育科学研究课题管理办法》的精神，县教育科学规划领导小组办公室组织了2021年度教育科学研究课题的申报和评审工作。经评审同意221项课题立为规划课题。现予公布。 各学校及时通知课题负责人，教科处（室）加强业务指导和过程管理，组织各种形式的检查和业务培训，切实提高科研水平和研究质量。 课题研究的规划时间为一年，到期未完成研究任务或未达到预期目标的不得延缓。 天台县教育科学规划领导小组 办公室 二〇一一年十二月二十二日 附: 序号 T12001 T12002 T12003 T12004 2021县课题申报目录课题名称县域学校政府采购运行模式的研究开展趣味实验活动培养学生学习科学兴趣的研究以培养探究学习为切入口转变高中学生学习固有模式的研究高中英语多维教学模式尝试姓名单位主题词：教育科研规划课题立项通知许青节天台教育局戴文标素质培训中心卢大道天台中学李红平天台中学阅读疗法对重点高中学生挫折心理的干预研T12005 T12006 T12007 T12008 T12009 T12021 T12021 T12021 T12021 T12021 T12021 T12021 T12021 T12021 T12021 T12021 T12021 T12022 T12023 T12024 T12025 T12026 T12027 T12028 T12029 T12030 T12031 究高中生厌学情绪产生原因及疏导方法的研究农村高中物理学困生学习障碍调查分析与对策研究农村高中适应新课标英语写作能力提高的研究与实践体育社团对促进农村高中学生心理健康的调查与研究新课改下化学自选模块教学的研究高一地理“尝试教学法”的研究高三第一轮复习
课题申报书：农村地区信息化教育的模式、方法和策略的研究
课题申报范例精选 【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。农村地区信息化教育的模式、方法和策略的研 究 课题名称：农村地区信息化教育的模式、方法和策略的研究 关键词：农村信息化教育模式方法策略 申报级别：全国教育信息技术研究课题 课题类别：重点课题 学科分类：综合实践 研究类型：综合实践 预期研究成果： 立项号：
课题设计论证 本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 进入二十一世纪，人类步入信息化社会，教育改革与发展面临重大挑战。当前，我国教育信息化步伐不断加大，国家不断加大教育信息化基础设施的投入。“农村中小学现代远程教育计划”的实施，极大地促进了中小学信息化基础设施和条件的改善，江苏省从2001年开始积极实施“校校通”工程，淮安市2008年又颁布了《淮安市中小学数字化校园建设标准》，目前我区校校通工程建设进展顺利，不少学校已通过市数字化校园验收，但由于农村师资队伍相对薄弱、观念相对落后、重硬件轻软件等原因，造成设备使用率很低，教学方式单一。教师课堂教学主要采取信息技术辅助学科教学的演示模式，学生只是被动的接受，其学习的主动性得不到充分体现，基于网络资源的自主性学习、协作学习就更谈不上了。其强大的网络功能、超文本功能和交互式功能无法得到合理利用；一些学校投资近万元的设备，只能供领导或个别教师作为一般上网服务使用，没有在教育教学中发挥应有的作用。有的学校学生机之间虽然相连，但不能与因特网构成一个网络共享资源系统。这些都表明信息技术的应用还远远没有发挥它独特的魅力，还需要提高其效能。基于以上认识,我们拟开展“农村地区信息化教育的模式、方法和策略研究”，有效地解决广大农村地区教学资源缺乏，师资短缺、素质不高等问题，实现农村教育跨越
初中教科研课题：《初中学科开展研究性学习的实践与研究》实施方案
学生课题申报\初中生课题申报 初中学习性研究课题申报 《初中学科开展研究性学习的实践与研究》实施方案 一、课题研究的现实背景及意义 （一）理论依据 罗杰斯人本主义教育认为：“促进学习的最有效的方式之一，是让学生直接体验到面临实际问题、社会问题、伦理问题和哲学问题、个人问题和研究的问题等。……可以通过安排一些短期强化课程，让他们到第一线去，直接面临教师、农民、医生、咨询人员所面临的问题”。罗杰斯认为大多数意义学习是从做中学的。当学生负责地参与学习过程，就会促进学习。罗杰斯教育理论强调了让学生在自我体验中学习，“从做中学”。 美国教育家杜威，主张学校与社会联系，提出教育即“生活”，学校即“社会”，主张把教育的中心从教师和教科书转换到学生，这种转换他称之为哥白尼式的革命，他的实用教育模式概括为：学生中心，从做中学。它的基本教育过程是：暗示—问题—观察—解决—验证，
同样强调了从做中学。 而我国教育家陶行知则把杜威教育论翻了半个筋斗变成“生活即教育”和“社会即学校”，提出整个的社会活动，就是我们的教育内容，主张“教学做合一”，教而不做不能算教，学而不做也不能算是学，教学以做为中心。 中外教育家虽然对如何教学的观点和主张有所不同，但他们的理论都有共同之处，即都强调从做中学，边学边做，强调学习与实践结合，学校教育与社会现实结合，这为我们在学科教学中开展研究性学习提供了强有力的理论依据。 （二）现实背景 研究性学习能紧紧围绕创新精神的培养和实践能力的提高，而在我国蓬勃兴起，九十年代末，上海率先在活动课中开展研究性学习与研究型课程建设的探索研究，202X年9月起10个省份试点实验，到202X年秋季开始将在全国所有高中开设综合实践课程。同时，正在制订的新一轮基础教育课程改革方案中，初中和小学也将把综合实践活动课列为必修课，作为一种全新的学习方式挑战传统教学模式而越来越被全社会关注，得到各级教育部门前所未有的重视，经过各地的试点和探索，研究性学习的理论已趋向成熟，成果不断涌现，特别是上海市的研究已达到一定的广度和深度。为全面推广研究性学习创造了良好的实验资料，但研究性学习目前主要在高中阶段开展，初中阶段，
课题研究工作报告范文
课题研究工作报告范文 课题研究工作报告范文1 苏琴 二年来，我课题组以课题研究为龙头，始终坚持科研兴教、科研兴校、科研育人的方针，发扬科学、积极、求实、创新精神，加强领导，认真组织，不断学习，勇于实践，开拓创新，课题研究正常开展，教学研究蔚然成风。课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、目标、方法开展了一系列的理论学习和实践探索研究，通过一些实实在在的学习与实践研究，已取得了明显的进展，课题研究取得了较大成果。在课题研究中，有45人次获各级别奖励。 一、课题研究的主要过程和活动 (一)、领导重视、成立机构、明确责任、全员参与。 为使我组《在语文教学中渗透情感教育的研究》课题研究的工作能够顺利开展，使课题研究走向规范化，科学化。学校将本课题研究作为重要事情来抓，成立有课题研究领导小组。课题研究小组成员名单及分工如下： 组长：苏琴负责统筹课题研究全局，指导课题开展工作，写课题研究方案及课题总结报告。 副组长：罗锦英负责课题资料整理打印，及日常课题工作开展管理及记录。 组员：颜居海施一才劳荣珍周胜黄春红莫科进张丽梅钟立菊包丽梅罗锦英谢红妃 (进行课题实验，上研究课;做总结)
(二)做好课题研究主要活动设计 1、准备阶段：(20xx年9月20xx年10月) (1)、做好课题的申报和论证。 (2)、组建课题组，商议研究计划。 (3)、请有关专家对课题组成员开展研究方法和有关理论的培训。 (4)、撰写开题报告和召开开题会。 2、实施阶段：(20xx年11月20xx年6月) 开始试验阶段：(20xx年11月20xx年3月) (1)、按研究内容的相近，成立若干小组。 (2)、开展问卷调查和有关测试。 (3)、继续根据需要进行教育教学理论和教育科研方法的培训。 (4)、组成的中心研究组，研究实施过程中出现的各种理论和实践中的问题。 (5)、开展各类研究活动，内容有组织观摩课、讨论和分析教学设计、记录和案 例分析、理论学习等等，不断调整、改进策略，通过科研促教研。形成创 新思维培养课教案 (6)、每学期制定课题活动计划，定每周星期二上午第 一、二节为课题活动研究时间。 (7)、每学期末做好资料归档、总结交流活动。 中期实践阶段：(20xx年4月20xx年9月)形成创新思
作文范文之中学作文教学研究课题
中学作文教学研究课题 【篇一：《初中语文以农村生活为素材的作文教学研究》 课题开题报告】 《农村初级中学语文课程资源的开发与运用》课题开题报告 郭河中学语文课题组 一、课题名称：农村初级中学语文课程资源的开发与运用 二、研究本课题的目的和意义： 在农村的初中语文教学中，发现作文一直是学生语文学习的薄弱环节，布置他们每周写篇练笔，他们却不知道该写什么，甚至交上来 的作文，全班98%的是照抄的。农村是学生最熟悉的生活场景，他 们对身边那么多的生活素材熟视无睹，觉得自己生活没有什么可写 的，作文缺乏真情趣。而不少教师教学中因为应试教育的影响，淡 化作文教学，满足于学生抄背优秀作文。 《课程标准标准》明确指出:要使学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应 引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”课标的这些论述， 为我们如何正确处理好生活与作文的关系指明了方向，也就是说： 作文要引导学生写自己感受到的属于自己的生活。本课题我们要研 究的就是在农村初中进行有效的写作教学，让学生学会积累素材， 学会写自己的生活，感受到写作的乐趣。 理论意义： 1、研究是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。 2、课题研究是对《语文新课程标准》有效落实。“语文课程应植根 于现实，面向世界，面向未来”，“应该是开放而富有创新活力的”。 语文课程的这一基本理念，奠定了语文教学走向开放、走向实践、 走向综合的基础，也为农村素材作文教学提供了政策背景。 3、研究是打破封闭式的学校教育模式和作文教学模式，使学校教育 和社会生活实践相结合起来。 作教学水平；本课题的实施，有利于促进学生写作兴趣的培养，提 高我校学生写作水平。课题的实施，有利于学生在朴实无华、绚烂 多姿的农村生活中广泛吸取营养，在接触美丽的大自然及乡村风情 中陶冶情操，在人与人的交往中明白是非之道。 三、国内外研究现状、水平和发展趋势：
关于课题工作报告范文精选
关于课题工作报告范文精选 课题结题报告是国内外研究现状，也就是论文综述或者说调研工作。这一部分的主要的内容是对自己所看论文的一个总结。本文是店铺为大家整理的课题工作报告范文，仅供参考。 课题工作报告范文篇一 xx年11月，我校承担了《写画结合培养低年级学生习作的实践与探究》的研究任务，经过两年的研究，已完成了该课题的预定研究任务，现将研究工作汇报如下。 一、对本课题研究的认识 写作一直是学生最头疼的事情，那么写话也就成为低年级学生最恐惧的一项作业，如何能降低写话的难度，让学生爱上写话，有话可写，成为低年级教师工作的重中之重。 (一)课题提出的现实依据 g 我在低年级写话教学中发现，每次训练学生动笔写话，都是正正规规的，可学生却觉得单调、乏味，无话可写，无从下手。另外一个原因可能是因为教师对写话要求过高，如规定字数，还要写生动，使学生产生畏惧心理，导致提笔无言。加上低年级学生识字有限，所以写起来难度就更大了，这就造成相当一部分学生处于应付状态。因此如何让学生在写话中感到“易、趣、活”?如何让学生把心中所想到的内容通过文字写下来就成为写话的难点。 虽然看到了这样的现状，有部分教师还是会有这样的想法，学生大了，随着阅历的增加，自然就会写了。要么有的教师直接开始给孩子们传授一些写作方法，而这些方法难以被低年级的学生所接受，难以让学生学以致用，因此每次写话的时候，也是学生最头疼的时间。 放任自流，任其发展自然不对，但“拔苗助长”的方式同样也帮不了学生。因此学生的写话陷入了两难境地，怎样能让孩子们在轻松愉悦的氛围中进行写话，成为低年级教师最头疼的难题。 针对孩子的具体情况，我和其余几位老师于xx年11月申报了《写画结合培养低年级学生写作的实践与探究》一课题，在低年级习作训
语文教学论文题目大全
语文教学论文题目大全 1、实现儿童文学的小学语文教育价值实践研究 2、论小学语文教材的“教育性”与“趣味性” 3、论赏识教育的意义以小学语文教学为例 4、小学一年级语文教育幼小衔接问题调查与教育策略研究 5、小学语文教育中乡土文化缺失研究 6、儿童文学与小学语文教育研究 7、《教育杂志》与民国时期的小学语文教育研究 8、小学语文教育的儿童文学
9、小学语文教育中古代蒙学校本课程的开发与实施策略研究 10、小学语文教育实施中国传统文化教育研究 11、小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究 12、环境教育视野下北师大版小学语文教材选文分析 13、农村小学语文教师教育实践性知识研究 14、学前与小学语文教育衔接的问题及对策研究 15、中国现代小学语文教育的探索者-吴研因 16、呼唤和谐的儿童本位观-儿童文学与小学语文教育 17、“右脑开发理论”观照下的小学语文素质教育 18、农村小学语文教师教育技术应用研究
19、吴研因小学语文教育思想研究 20、小学语文教学中视觉素养教育研究 21、试论如何在语文教学中指导学生朗读 22、试论小学生创新意识的培养 23、试论小学生的合作学习 24、试论小学生的研究性学习 25、试论小学生语文自学能力培养 26、试论小学生自然课实践能力的培养 27、试论小学生综合性学习 28、试论学生中独生子女爱他人品质的培养
29、素质教育背景下的小学教师专业素质研究 30、特级教师成长历程研究 31、现代教师教育智慧形成的相关研究 32、现代教师人格特征形成方式的探究 33、现代教师职业观内涵构成的思考 34、现代教师职业角色内涵的探究 35、乡村教师与城镇教师发展内涵异同的相关研究 36、乡村教师与城镇教师发展形态异同的相关研究 37、小学“活动导学”的研究与实验 38、小学班级管理的研究