《趣味课堂》习作课堂实录

金山镇中心小学刘阳琼设计理念：俗话说：“巧妇难为无米之炊。”因此，我首先做好下锅之米，引导学生通过玩游戏，激发学生的兴趣，引导生学会观察，讲真话，自由表达，说出独特的感受和体验，在组织活动过程中，教师适时进行意识与目的的强化，让个性化的体验在督促中不断生成。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，鼓励自由表达和有创意的表达。教学目标：1.通过让学生玩击鼓传花引导他们观察、体验、感受，把人物的语言、动作、神态、心理活动写具体，并把活动写清楚。2.激发学生参加活动的兴趣，运用图文并茂的多媒体课件创设丰富、新颖的主体化教学模式，从而降低“写感受”的难度，使学生会写、善写、乐写。3.鼓励学生在日常生活中要有选择有目的地进行体验，做个生活的有心人。教学重难点：

重点：在活动过程中让学生体验、感受，自由表达真情实感，能组织成文。

难点：习作指导过程中掌握写作技巧，突出学生个性化的体验。课前准备：鼓和花，多媒体课件教学时间：一课时教学流程：一、课前谈话，活跃气氛师：同学们，你们知道台湾的一位青年魔术大师吗？生：知道。师：叫什么名儿？生：刘谦。师：佩服他吗？生：佩服。师：

看看，咱们刘氏家族可真了不起吧！同学们，能不能就我刚才说的话猜猜我姓什么？知道的孩子请举手。生：姓刘。师：孩子，你是怎么知道的呢？生：刚才…… 师：我姓刘，那怎么叫我呢？生：刘老师。师：能再亲切地叫我一声吗？生响亮的叫道：刘老师。师：听着同学们的声音真舒服，

似乎刘老师身上的每根汗毛都在跳舞。师：上课。生：起立。师：同学们好！生：老师好！师：请坐。二、快乐体验，真情流露师谈话导入：为了感谢同学们对刘老师的

一片热情，今天，刘老师特意请同学们玩游戏，想不想？生：想。师：是真想还是假想？生：真想。师：是真想的话

热情还不够耶！生热情洋溢地喊道：真想！师启发：同学们，刚才听说要玩游戏，你们的心情怎样？生：高兴。师：刚才整个教室怎么样？谁来描述一下？生：非常热闹。生：一下子沸腾了。师：谁能用上夸张的修辞来描述一下？生：炸开了锅。师：孩子，请把句子说完整。生：教室里一下子炸开了锅。师：用得真好！师：那做游戏前呢，刘老师给同学们提出两个小小的要求：1.听指挥，遵守规则。2.留

心观察同学们的一举一动。能不能办到？生：能！师：我们首先来了解一下游戏规则，课件呈现：听到鼓声按顺序一个一个往下传花，鼓声停时，花传到谁手中，由谁表演节目，不许赖账，节目由老师提供。师敲鼓，生传花。师：同学们，你们刚才听到了什么？生：鼓声。师：鼓声有什么变

化？谁来说说？生：一会儿快，一会儿慢，一会儿重，一会儿轻。师：听到这样的鼓声你们的心情怎样？生：听到快的鼓声，我的心也跟着加快，随着鼓声咚咚…的跳动。生：听到刚才的鼓声我的心特紧张。生：…… 师询问刚才“花落此家”的孩子：孩子，你刚才心情怎样？生：紧张。师：同学们，你们跟他有同感吗？生：有！师：除了紧张，还有别的吗？（预设一）：生：心跳加速。（预设二）：生沉默不语。师引导：心跳怎么样？生：心跳加快。师：谁能用上夸张的修辞来形容心跳的快？生：心都快从嘴巴里跳出来了。生：心都跳到嗓子眼儿了。生：心都快从肚子里跳出来了。师：用得真妙。师：来孩子，让你久等了，你选择几号题？生根据老师提供的题号进行选择，然后根据选的题号对应的内容进行表演。（注明：课件呈现题号及题号的内容。每号题的形式不同，就我本人设计了四个板块儿，有猜谜语，有读绕口令，有即兴表演，有脑筋急转弯。）生表演，师相机鼓励表扬。继续进行游戏。鼓停。师：同学们，打住一下，刘老师要做一个小调查，调查还没传过花的同学，孩子们，刚才前面的同学在传花的过程中，你们看到了什么？生：有的同学传花的速度很快，有的同学速度很慢。师引导：传花速度快的同学胆子怎么样？为什么？生：胆子小。因为他怕花在他身边爆炸。生：他怕表演节目，对自己没信心。师：俗话说得好：“胆儿大的人干大事，胆

小的人干小事。”所以我们得对自己有信心，刚才同学们观察得真仔细，有心的孩子，才会用善于观察的眼睛去捕捉生活的细节。来，孩子，你选择几号题？生表演，其他学生观察，然后汇报。游戏继续进行着。活动结束后师：今天，我们的游戏就玩到这儿，同学们，玩得怎么样？谁来说说？生：开心。师：除了开心、高兴之外还有别的感受吗？生：有趣。生：难忘。生：…… 师：同学们，如果让你写这堂课，你准备给它补充个什么样的题目，先想想，然后举手告诉老师。师相机板题：“-----课堂”或“课堂——-” 生：《难忘的课堂》师：孩子，你为什么取这个名呢？生：因为这堂课给我留下了难以磨灭的印象。生：《有趣的课堂》生：《快乐的课堂》生：《课堂上盛开的“花朵”》生：《课堂“狂欢”》生：…… 师：题目是文章的眼睛，题好文一半，但是，同学们，我们要想写出好文章，题目固然重要，还得具备三个法宝，孩子们，想不想知道是哪三个法宝？生：想！师：请看大屏。请同学们一起告诉刘老师。（课件呈现）师相机板书：一、写好开头。二、写好重点段。三、写好结尾。生跟随老师了解每种方法的写作技巧，教与生写作技巧。（课件出示每种方法的详细资料。）师：来，同学们，齐读本次习作要求：（课件呈现）师引导生抓习作要求的字眼审好题。师：同学们，我们每天都在学校的课堂里学习、成长，不同的课堂有不同的体验，不同的课堂有不同的见闻，不同的课

堂有不同的收获，今天，同学们可以写刘老师这堂课，也可以写其它让你感受深刻的课，总之，你想写什么样的课堂就写什么样的课堂，写出自己的真情实感。接下来的时间就留给同学们，赶快动手吧！三、生习作，师巡视，适机点评配上优美的轻音乐，让生在悠扬的音乐中美美地写。师相机点评生写好的片段。师：孩子们，请听听这位同学的开头。生朗读：也许六年来无聊的作文课堂很多很多，可是今天这节作文课是那么的快乐，那么的有趣，那么的轻松自在，请随我一同去看看吧！师：孩子，这位同学采用了老师课件里的哪种方法开头？生：以对这堂课的总体感受开头。师：语言言简意赅，感受深刻。师：孩子，听听这位女孩对鼓声的描写。师朗读：鼓声敲响了，时而快，时而慢，时而重，时而轻，重的时候铿锵有力，轻的时候像柔情似水的少女…… 师：同学们，这位孩子在描写鼓声时都运用了哪些表达方法？生：排比，比喻。师：她这样写有什么妙处？生：把鼓声的变化刻画得淋漓尽致，让我们还感受到了轻柔时候鼓声的优美，美得柔情似水。全班掌声响起。生继续写作，师深入学生习作之中。师：打扰一下孩子们，听听这位孩子的一个片段。生朗读：花快要传到我这儿了，我是伸出手去接花呢，还是坐着不动，去接呢又害怕花在我这儿“爆炸”，不接呢又实在不行，我真恨不得一口把花吃掉，又恨不得在地上打个洞钻进去，哎！我真是左右为难，老天

那，快帮帮我。师：同学们，这位孩子的这个片段是对人

物的什么描写？生：心理活动描写。师：是一种怎样的心理活动？生：不想接花可又不得不接花的矛盾的心理。师：分析真准。生继续埋头写作。四、点评作文师：下面我

们请完成了的孩子念念他的作文。生深情朗读，其他学生

认真倾听。师：这篇文章有哪些值得同学们学习的地方？

谁来说说？生：我觉得他头开得好，开门见山直奔主题，

语言干净利落。生：我觉得他的语言运用巧妙，比如：“不一会儿，老师的“机关枪”又开始扫射了。”里的机关枪就运用得好，而我就没想到。生：我觉得他的重点段描写很精彩，抓住了最精彩的镜头来描写，而且还用了“点面”结合法来写

刚才的场面。师：孩子，你的点评真有水准。是呀，这位

孩子把刘老师今天教的“点面”结合法运用得恰到好处。孩子，再想想他的结尾运用了什么方法？生：谈感受的方法结尾。生：说收获的方法结尾。师：看来这位孩子挺会学以致用。同学们，看看他这篇文章有没有值得改进的地方？谁来说说？生：我觉得他有一个词用得欠妥。师：孩子，哪个词儿？生：花捞到我这里的“捞”字用得不好。师：孩子，你说说为什么不好？生：“捞”字让我感觉到这个东西很重的样子，而我们今天传的花很轻，用不着“捞”。全班哄笑。师：那孩子，

你觉得该换一个怎样的词更贴切呢？生：飞到这儿。师：孩子，你为什么要换个“飞”字呢？生：因为刚才传花时很激

烈，同学们都很紧张，生怕“花落谁家”表演刘老师给我们出的节目，所以同学们传花时的动作很快，所以我认为用“飞”字。师：同学们，你们认为他说得精彩吗？认为他说得精彩的同学请把掌声送给他。全班响起了热烈的掌声。师：孩子，你们读过《泊船瓜洲》这首诗吗？生：读过。师：能背诵吗？生：能！生一起背诵。师：作者王安石为了推敲一个“绿”字，人家足足换过十八次。所以同学们，在习作中多留心潜词琢句。师：我们今天的课就上到这儿，在最后，刘老师希望同学们今后写出更加真实生动传神的文章来，有没有信心？生：有！下课！

千课万人：《古对今》林乐珍公开课课堂实录

《古对今》温州市林乐珍课前准备（分清左右同桌；拿出一支铅笔，铅笔盒收起来；）师：孩子们，这段时间，老师发现大家都很喜欢玩一种游戏，是什么？生：齐说魔方。师：这个魔方有一点点不一样，你注意到了吗？生：每一面都有字。师：这节课我们就来做一做汉字魔方，玩一玩汉字魔方。汉字魔方需要法宝，请左边的同桌拿出第一个汉字法宝。请同桌两个人先认一认，如果都认识，请把它放回抽屉，如果都不认识，请放在桌上。如果一个认识一个不认识，怎么办？生：教一教他。师：孩子们，你们不认识的字，老师都看清楚了，其实认识这些字是由办法的，仔细看这些字，有什么特点？生：都有一个日。师：下面我们就请太阳公公来教我们认字。师：（出示古文字：晨）早晨，太阳公公出来，人们开始一天的劳作。生：晨师：太阳公公累了，躲到树丛中去了。师：这个字读什么？生：暮。

师：第二天，太阳公公又要出来了，和月亮姐姐打招呼。这个字读：生：朝（指名读）师：这样的太阳我们叫… 生：朝阳师：拓展朝霞。师：太阳公公快落山了，这个字就是生：夕师：这是的太阳叫生：夕阳师：这个夕书写时要注意什么呢？生：指名回答（关键笔画的位置）师：从竖中线起笔，第二笔…现在我们打开习字册，认认真真写一个。生：书写师：提醒注意写字姿势。生：写好的同学请你同桌评价一下，再写第二个。师：太阳公公一帮忙，我们就认识了这么多字。板书：晨、暮朝霞、夕阳师：下面，我们继续请太阳公公帮忙。一年有几个季节？生：春、夏、秋、冬

师：春天的风不冷也不热，我们说这是怎样的风？生：暖师：这样的风可真暖和呀，我们把这样的风叫做，和风细雨。生：齐读和风细雨。师：老师这里还有词语，你觉得应该放在哪个季节？生：酷暑可以放在夏。师：其他几个词语怎么放？生：把严寒放到冬天那个季节。师：冬天怎么样，我们来看。（出示图）注意期间补充中暑、暑假、酷爱等字词。师：正方体在数学上，是上面对下面，左面对… 生：右面师：前面对生：后面师：如果我上面是大，下面是生：小师：下面，请听好要求，找到一组词，撕掉双面胶，先贴一面，再贴另一面。生：自由讨论粘贴。师：玩魔方（视频出示要求…..）

王崧舟教学实录课案

笑谈《草船借箭》的智慧【观点】诗意语文是自由对话的语文。自由对话，首先要致力于课堂自由文化的建构。自由文化的建构，我们认为有以下一些要义：一、师生、生生之间在人格上互相尊重、互相理解；二、师生、生生之间养成真诚倾听的意识和习惯；三、消解课堂上的话语中心、话语霸权，把话语权还给课堂上的每个人；四、与文本对话，养成赏识卓见、鼓励创见、悦纳异见、宽容误见的态度，倡导个性化的解读和表达；五、不唯上、不唯书，敢于质疑、敢于批判、敢于超越，真理面前人人平等。自由文化，本质上就是一种对话文化。《草船借箭》一课，致力于引领学生与智慧化身诸葛亮这个人物形象展开多角度、有创意的对话。那么，这种对话的原点是什么？是存在于每个学生心中的有关《三国演义》、特别是有关诸葛亮的“前结构”。事实上，在接触《草船借箭》这个文本前，学生心中早已贮存着或清晰或朦胧、或开阔或狭窄、或深刻或肤浅的关于诸葛亮的种种感知和理解，即所谓的“前结构”。自由对话，首先是要尊重学生心中的这一“前结构”。作者心中的诸葛亮、教师解读的诸葛亮与学生感悟的诸葛亮不能等量齐观，因此，课堂上重要的是要引领学生读出属于他自己的诸葛亮。而要想真正读出自己心中的诸葛亮，首先就要关注学生面对文本“一触即觉，不假思量计较”的那个“现量”诸葛亮。这个现量诸葛亮是被学生的“前结构”这个照相机从文本中拍摄下来的。这种拍摄，是整体的、视界融合的、自由自足的，但又是模糊的、不自觉的、浮光掠影的。课堂上的自由对话，肇始于学生读出的这一个现量诸葛亮，即通常称之为的“第一印象”、“首感效应”、“初始感知”。当现量诸葛亮也成为学生展开深层次对话的前结构时，教师就需要引领学生将平面的语言文字转化为立体鲜活的人物形象，让诸葛亮笑盈盈地从文字中走出来，走到学生的眼前，走进学生的心中。于此同时，又应该点拨学生转换对话视角，穿越历史的时空，将自己置身于草船借箭的场景中，成为其中的一个历史人物，与诸葛亮促膝而坐、谈笑风生。这样，学生就由物我两隔、情景相离的知性对话登陆到物我一体、情景交融的诗意对话。恰如朱光潜先生所言：“凝神观照之际，心中只有一个完整的孤立的意象，一无比较，无分析，无旁涉，结果常致物我由两忘而同一，我的情趣与物的意态遂往复交流，不知不觉之中人情与物理互相渗透”。这是一种审美的自由，是生命的更为本真的自由。至此，学生自能读出心中的这个诸葛亮。【构想】第一课时一、给“智慧”排个序 1、请学生自由谈谈对诸葛亮的印象。 2、学生自由读课文，读后请学生从谋略和智慧的角度，给故事中的四个人物排排队。 3、交流体会。估计会出现这样几种情况：诸葛亮周瑜曹操鲁肃

初中语文作文教学课堂实录

《就这样慢慢长大》作文指导课堂实录一、诱思谈话，发散思维师：岁月匆匆，十五岁的我们已走进花一样的季节，站在由少年走向青年的门槛上，清点行囊，我们会发现自己多了一份成熟，少了一分幼稚；请你以“我发现自己多了一份，少了一份”说话生：我会发现自己多了一份思索，少了一分盲从。生: 我会发现自己多了一份爱心，少了一分自私。生：我会发现自己多了一份成熟，少了一分幼稚。生：我会发现自己多了一份宽容，少了一分偏激。生：我会发现自己多了一份行动，少了一分幻想。师：很不错，你们确实是长大了，长大不仅是年龄的增加，身材的增高，更应该是习惯的养成，思想的成熟，心灵的成长等等。师：回顾长大的历程，谁陪伴我们慢慢长大？生：父母。师：你是幸福的孩子。父母的呵护让你铭记于心。生：还有老师。师：恩师难忘，看来这位老师对你帮助极大，让你记忆犹新。生：一本书。师：你是个爱读书的孩子，读一本好书，就像和一个高尚的人谈话。生：还有孤独。（全班学生愕然。）生：我爸妈常年在外打工，孤独的生活陪伴着我。不过我学会了独立。（全班掌声雷动，经久不息。）师：是的，生活有苦有甜，有风有雨，就是生活让我们更加懂事，更加坚强，更加独立。师：下面请以“在中慢慢长大”句式说一句话。生：在父母的呵护中慢慢长大。生：在老师的教导中慢慢长大。

生：在朋友的关心中慢慢长大。生：在好书的熏陶中慢慢长大。生：在生活的风风雨雨中慢慢长大。师：就这样慢慢长大，真好！把我们这种体验真实而又具体地再现，好不好？下面请回到我们今天的作文课。板书：《就这样慢慢长大》二、小组讨论，做好审题关师：看到题目，你会想到什么？给我们小组三分钟时间讨论。（小组成员热烈讨论，组长归纳内容，三分钟后展示。）生：我们会想到：谁就这样慢慢长大？可以是我，也可以是我们，还可以是植物吧。师追问：如果写作文，你最想写谁？为什么？生：写我吧，因为能写出真情实感。生：能不能把我和植物放到一块写？写植物长大，我也在长大。（全班学生鼓掌。）师：掌声就是对你最好的赞扬，写作文就要写自己最熟悉的，别人未曾想到的。生：我们组想到：“就这样”应该是引导我们长大的印痕吧。师追问：有哪些印痕？生补充：有爸妈的关爱、老师的教诲、好书的影响、生活的磨难吧。师：很好。还可以是好友同伴的启迪。生：我们认为作文题眼是“慢慢长大”，应该写出长大的过程，比方说由幼稚到成熟的过程师：眼光很锐利，确实如此，“慢慢长大”不是一蹴而就的，而是一个过程，一个流程重在表现一个自我认识的过程、一幅对心灵检阅的画卷。生：我们组认为这次作文适合写记叙文，写人记事的记叙文。师：很好。既然写记叙文，就要按照记叙文的文体来写，要交代清楚事情的来龙去脉，这样才能体现“慢慢长大”的过程。

《蝉》优质课课堂实录

《蝉》优质课课堂实录小引：上完了《紫藤萝瀑布》，下课的时候，我补充说，宗璞是著名哲学家冯友兰的女儿，原名冯钟璞。有几个孩子很惊讶地说，老师，宗璞是女的吗？我也很惊讶地说，你们不能从文字风格中感觉出这是个女作家吗？他们说不能——原来，在我看来理所当然的事情，却是孩子们的百思不得其解。突然，我灵机一动，说，明天我们要学的《短文两篇》，也是两位女作家写的，不如我们明天就以这个为话题，探究一下，从哪里能看出这是一位女作家。孩子们兴致勃勃的。因为这是一篇自读课文，我本来打算略略带过的，但是，孩子们的兴致勃勃使我改变了主意，我决定把它上成一节探究课。课堂上，孩子们七嘴八舌，各抒己见。细细谛听，那都是生命酣畅淋漓的宣泄。这些小小孩们，他们的叽叽喳喳给我提供了多少创意啊！他们求知若渴的眼睛激发了我多少言说的愿望啊！他们如痴如醉的眼神，每每使我在课堂里产生一种“指点江山，激扬文字”的自豪感和幸福感。我是越来越喜欢243班的孩子们了！一、导入——冰心小诗诗人，是世界幻想上最大的快乐，也是事实中最深的失望。师：知道这首小诗的意思吗？

生：不太知道。师：我也不是很清楚，从字面上来看，大概说的是诗人，能够用幻想创作一个无比快乐的世界，而在现实世界里，他总是失望的吧，因为现实世界不像诗人想象的那么美好和浪漫，而且诗人在现实世界里，也总是郁郁不得志的吧。比如伟大的诗人李白，在现实的世界里，未必就是顺水顺风。我也常常想，既然如此，他为什么还是要写诗呢。年龄大了一点之后，我明白了这是因为这种幻想或者说思想的快乐，足以抵消一切现实的苦痛吧，或者说，有了内心的强大，诗人就有了一种看待世界的审美的眼光。诗人，或者说文学家，总是敏感而敏锐的，尤其是女作家。我们接下来进入《蝉》的学习，看看这篇文章如何显示出女性的特色。生：我来！我来！我来...... 师：大家的准备都很充分啊，但是不能现在就着急回答问题，先读课文。读课文的过程中，你或许能够把自己的说法更好地完善。生放声朗读读课文。二、交流——女性特色师：现在可以交流了。生：我找的地方是“杜鹃花还没有零落，就听见断续的蝉声了”和“在树下拾得一只病蝉”，女作家的心思都是细腻的，要是男人，可能不大会注意杜鹃花什么时候开，树下是不是躺着一只病蝉。我从小到大的女作家写的书都是细致的，尤其是观察的时候。师：我们可以总结为——观察细致。请大家注意“拾得”这个词语，

骆驼祥子之高妈公开课课堂实录

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《骆驼祥子》之《高妈》课堂实录一：教学导入同学们，今天老师想做一个调查，在你们平时出行的时候，会选择什么样的交通工具呢（学生众口不一，飞机，汽车，火车，轮船）时代的发展，科技的进步，今天我们看到更多的现代化的交通工具，（展示幻灯片1）那么，我们能否想象，在20世纪三十年代，有这样一群人，为了生活，靠着两条腿，一身力气，为全家撑起半个天空，那就是人力车夫。（展示幻灯片2和3）。以人力车夫为题材的小说，我们以前曾学过鲁迅先生的《一件小事》和胡适先生的《人力车夫》，而今天我们要学习的是现代着名作家老舍先生的代表作品《骆驼祥子》。提起祥子，我们并不陌生，在初中时候我们曾经学过《骆驼祥子》的片段描写，那么哪位同学来给我们简单介绍一下，祥子。（学生介绍，教师补充，展示幻灯片4和5）二：教学过程作为主人公的祥子频繁登场，而在他的周围还有许多鲜活的形象，今天就让我们走进《骆驼祥子》之高妈，让我们感受经典文学带来无穷的魅力。（板书-高妈）那么，同学们不禁疑惑，高妈是谁？通过课前的预习，我想请同学们回答这样一个问题，高妈是谁？请围绕高妈简要复述课文的主要情节。高妈是曹宅的女佣。情节概述：祥子欲购车，高妈支妙招高妈劝放钱，祥子迟疑看存钱怕被骗，揣怀更安全起会买车好，祥子不贪占我们知道，环境是人物活动的舞台，情节发展则推动人物性格的形成，但塑造人物形象才是小说的核心内容，接下来，我们就共同来探讨一下本片段描写中出场的两个主要人物，高妈和祥子（展示幻灯片6）请同学们打开探究案，看探究一题请同学们认真读题，作者描绘高妈这一艺术形象，主要运用的刻画人物的方法是什么为什么请结合课文加以分析。课文7、13、16段让同学们自行找出有关高妈的语句。运用人物语言描写来表现人物的性格的方法。高妈在《骆驼祥子》中虽不是主要人物，却绝对是一个形象生动的人物。我们不知道她的身材是高是矮，脸型是长是圆，但从其语气、语调、语速，我们仍然可以体会到。主要原因就是作者描绘其浅易、生动的语言。比如，向祥子传授放债经验的一段，高妈多用反问句、感叹句，仿佛借债人就在面前请求她老人家宽限几天似的。她称祥子认死理儿是"小胡同赶猪，直来直去"；管心中无数而乱放债叫"海里摸锅"，又叫"放秃尾巴鹰"；乘负债认发薪之日上门讨债则叫"堵窝掏"--堵、窝、掏。多利索！精明、热心、泼辣（板书）

七律长征教学实录王崧舟3篇

七律长征教学实录王崧舟3篇一、情感铺垫，导入课题 (一)引入课题《七律长征》师：有一段历史，在作家魏巍的笔下，它是地球的红飘带;在美国作家的笔下，它是前所未闻的故事;在毛泽东的笔下，它是宣言书。这段历史就是长征。(课件出示红军长征图)1934年10月17日，红军途经11个省，行程达二万五千里，历时两年零五天。这是中国历史上一个伟大的壮举。师板书课题，生齐读课题。师：今天我们跟随长征的亲历者毛泽东一起重走长征路。 (二)观察诗歌，理解七律师：请同学们观察这首诗，你发现它有什么特点? 生：这首诗有8行，每行有7个字。师：这首诗总共有8行，每行有7个字，我们把它称为七言律诗，简称"七律"。长征是这首诗的题目，所以用小圆点隔开，我们再读一遍课题。【评析】执教老师给学生介绍长征的概况，激发了学生学习的热情，接着让学生了解"七律"的概念，建立知识结构，为学习诗歌奠定基础。二、初读诗歌，整体感知师：接下来，请同学们用自己喜欢的方式读一读这首诗，要求读准字音、读通句子，如果能读出节奏，那就更好了。

生按要求自由读诗。师：下面请一位同学读一读这首诗。(要求读准"逶迤""磅礴""岷山"的字音) 师：古人云"句读之不知，学之不解"。我们读诗歌时不仅要读准字音，还要学会断句，读出节奏。这首诗的首联是223节奏，颔联和尾联也是223节奏，颈联是2221节奏。(课件出示诗歌全文及节奏划分) 红军/不怕/远征难，万水/千山/只等闲。五岭/逶迤/腾细浪，乌蒙/磅礴/走泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。更喜/岷山/千里雪，三军/过后/尽开颜。生自由读诗，品味诗歌的韵律，然后合作朗读。师：同学们读得真好，不仅读出了诗歌的节奏，还读出了诗歌的音韵美。【评析】从有目的地自由朗读到合作朗读，执教老师引导学生把诗读通顺，读出诗的节奏和韵律美。学生通过不同形式的朗读，加深了对诗歌的理解，达到了以读促学、以读激情的目的。三、聚焦总领句，整体感知"难" 师：这首诗的主题很明确，哪句诗概括了整首诗的大意呢?(课件出示"红军不怕远征难，万水千山只等闲") 师：这究竟是一次怎样的长征?可以用诗中的一个什么字来形容? 生：难。师：(板书"远征难")在这句诗中，哪里体现了难?

低年级写话课堂实录(全国青年教师作文教学观摩研讨活动)人教版一年级下册

低年级写话课堂实录(全国青年教师作文教学观摩研讨活动)人教版一年级下册新加坡南洋小学周艾冰上课以后老师让学生看一个故事出示课件（图片形式）：小明向大家介绍自己，他背着一个书包，老师提问书包里有什么？书包里有好多好多的东西，想不想知道？生：想（课件继续播放。）师：里面有四本书一盒彩色笔，一把尺，猜一猜还有吗？生：有（课件继续播放。）师：还有没有，七张纸，重不重。（随着课件播放老师描述：他走出看到一个大太阳，两朵云，两只鸟，听到鸟的叫声，可是这时一架飞机飞过来。他走到一座山，看到两旁有四棵树，一阵风吹过，叶子的旁边有三朵花，真好看。花朵里忽然跑出了一只兔子，它跳着跳着就跑了，很快不见了，紧接着出来一条蛇，这时蛇听到一些声音，什么声音呢，听到一只鸡在叫，一只狗在叫，小明继续往前走，一只羊从身边跑过，把他吓了一跳，你们猜猜为什么跑这么快呢，狼在追他，一只牛跟他打招呼，这时小时听到一阵笑声。一匹马在笑，不知道，为什么笑得这么

开心，因为他看到了一只会跳舞的猪，所以哈哈大家起来。继续往前走，两只熊，走过一条河，一座桥，走过木桥，看到河里有三条鱼在游水，岸边有一只青蛙在吃早，终于走到了学校，一面国旗，认识吗？这是我的国旗，新加城的国旗，学校里发生什么事情，今天不告诉你们。接下来请你们说说从图上你们看到了哪些特别的词？生：数量词师：用了什么量词？生：一面国旗师：很好，还有吗？生：一匹马。师：很好，再来。生：一朵云师：非常好，再来生：一所学校生：一条蛇师：还有吗生：三朵花生：两只熊生：三条鱼生：一只兔子师：很好，你们都很仔细在听我的故事。现在我们来玩

《美丽的颜色》省优质课一等奖课堂实录

《美丽的颜色》省优质课一等奖课堂实录一、由美导入，走进文本世界师：同学们好！今天贾老师给大家带来了一位美女（出示相片：年轻的居里夫人拿着装有镭的玻璃瓶），知道这是谁吗？生1：居里夫人。师：你怎么一眼就认出了这位美女是居里夫人呢？生1：因为她手里拿着镭。师：观察得很仔细！居里夫人美，镭也美！对于一个人的理解，不能仅仅限于一些外部的信息，还得要进一步走进这个人的内心世界才行，今天，就让我们一起走进《美丽的颜色》，走进这位伟大女性的美丽世界。二、题目切入，体会美丽情感师：课文都读过了吧？我问问大家，题目是“美丽的颜色”，这个五个字在课文中出现了几次？请用笔标出来。生5：一共出现了三次，分别是…… 师：对，大家有没有发现，这三个句子都是在文章的后半部分。我们一起先把这个部分朗读一下（“玛丽有一天像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样……她永远记得看荧光的这一晚，永远记得这种神妙世界的奇观。”）。生齐读。投影出示： l 玛丽有一天像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样，怀着热切的好奇地说：“我真想知道‘它’会是什么样子，它的相貌如何。比埃尔，在你的想象中，它是什么形状?” 这个物理学家和颜悦色地回答：“我不知道……你可以想到，我希望它有很美丽的颜色。” l 玛丽说：“不要点灯!”接着轻轻地笑了笑，再说：“你记得你对我说‘我希望镭有美丽的颜色’的那一天吗?” l 镭不只有“美丽的颜色”，它还自动发光!

师：第一次对话，先自由朗读，然后分角色读。学生自由朗读。师：我们请一位男同学和一位女同学来读，有请我们的居里夫妇。（生笑）（两位同学起来分角色朗读，其余学生读文中的叙述语，两位同学配合默契，语调温柔，充满期待）师：先采访一下玛丽，你觉得应该念出怎样的情感？朗读的女生：我感觉应该是“热切的好奇”，满怀期待。师（转身问男同学）：你感受到了玛丽的热情期待吗？朗读的男同学：感受到了（腼腆的笑）。（其余学生也笑了）师：那你刚才是用怎样的语言来回应你的爱人的呢？朗读的男同学：也很期待，是理解，感觉很温暖。师：为什么感觉很温暖呢？朗读的男同学：感觉好像和我在谈论……（不好意思说）师：是什么？朗读的男同学（鼓起勇气）：是即将出生的孩子长得怎么样。（生笑）因为这里的“它”加了个引号，就是说“它”是有生命的。师：你读得很仔细！关注到了标点。是啊！居里夫妇就像在畅想肚子里的孩子长相如何？怎样漂亮？真是一种温暖美好的期待！好的，谁来念念第二次？生6念。教师念前面的句子：穿过院子……他们走进他们的领域，走进他们的梦境。营造说话时神秘、宁静的氛围。师：你读到了什么？生6：期待。

(完整版)扬州慢公开课课堂实录

扬州慢（教学实录）执教者：宋志贺师：同学们，今天我们共同来学习一首词《扬州慢》。我们学到有关扬州的诗句都有哪些呢？生：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。” 师：李白的这首诗写出了扬州的俊秀和美丽。南朝殷芸的“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”，写出了扬州的富庶繁华，徐凝的“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”写出扬州的温婉与可爱。今天，我再来看看姜夔笔下的扬州又是怎样的。（教师板书课题、作者）师：大家先来看看这首词和我们前面学过的词相比多了什么？生：词的前面有一段序言。师：很好，我们一起来读一下词前这段序言。（学生齐读）师：同学们读的很流畅，从这段小序中你都读出了哪些内容呢。生：交代了时间是在“淳熙丙申至日”；地点“维扬”；创作原因是“感慨今昔”；景物（夜雪初霁，荠麦弥望。四顾萧条，寒水自碧。师：这些景物有何特点呢？生：“萧条” 师：刚刚我们一起还原了词的创作背景。南宋丙申年的冬至日，词人路过这座江南名城，昔日繁华的城市已经变得四顾萧条，词人心中怆然，于是把万千感慨写进了这首词中。这种感慨悲伤又被称为什么呢？生：黍离之悲。师：你能说说“黍离之悲”具体指什么吗？生：注解上说是周人缅怀故都之作，后指故国之思师：很好，同学们能够从看书下注释去寻找答案。《黍离》是《诗经?王风》中的篇名。（幻灯片，“黍离之悲”介绍）。师：“彼黍离离”，“离离”是指繁茂的样子，“彼黍离离”的意思是说草木长得茂盛，而草木越茂盛往往也就暗示国事的衰败，可以联想到“国破山河在，城春草木深”，后人用“黍离之悲”来形容昔盛今衰之悲、亡国失土之悲。师：诗词要通过反复诵读才能体味出诗人内在的情感，走入诗人的内心世界。下面请一位同学先来读一下。（生诵读课文）师：同学们认为他读的怎么样？谁能来品评一下。生1：读的很流畅，但是情感还不够丰富。生2：读的太快了，节奏感不太强。师：你认为这首词应该带着怎样的情感去读。生3：读时应该注意抑扬顿挫。生4：应该注意轻重缓急。师：同学们说的很好，从《扬州慢》的标题我们知道这是一首慢词，既然是慢词就要尽量读的慢一些，节奏舒缓一些，停顿要长一些，最好读出荡气回肠的感觉。下面我们一起来读一遍。（生齐读课文，声音洪亮）师：从同学们的诵读中仿佛看到了词人在冬雪初霁的晚上，独自骑着马缓缓走进扬州城的情景。可是这座昔日繁盛的都城，今日又是一番怎样的景象呢？文中哪个字能够概括出此时扬州城的特点。

王崧舟《长相思》课堂实录

王崧舟《长相思》课堂实录一、借助注释，读懂词意师：同学们，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家打开书本，自由朗读《长相思》这首词，注意，仔仔细细读上4遍，读前两遍的时候，注意词当中的生字和多音字，要把词念得字正腔圆；读后两遍的时候，要注意把它念通顺，注意词句内部的停顿。明白吗？生：（齐答）明白。师：自由朗读《长相思》，开始。生：（自由读课文《长相思》。）师：（课件出示《长相思》这首词。）好，谁来读一读《长相思》？其他同学注意听，这首诗当中的一个生字，一个多音字，听他有没有读准了。生：（朗读）长相思，清，纳兰性德。山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。师：读得字正腔圆，真好！风一更这个“更”是多音字，聒碎乡心的“聒”是个生字，她都念准了。来，我们读一读，风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。预备起。生：（齐读）风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。师：再来一遍，预备起。生：（齐读）风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。师：很好！谁再来读一读《长相思》？请你，其他同学注意听，特别注意，他在读词句的中间时是怎么停顿的，是不是读得有板有眼。生：（朗读）长相思，清，纳兰性德。山一程，水一程，

身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。师：真好，你们有没有注意到，这位同学，在读“身向榆关那畔行”的时候，哪个地方停顿了一下？生：他在“身向榆关”的后面停顿了。师：你有没有注意到，他在读“夜深千帐灯”的时候，哪个地方又停顿了一下？生：他在“夜深”后面停顿了一下。师：你们听出来了吗？生：（齐答）听出来了。师：对，这样读就叫有板有眼。我们读这两句词，“身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”预备起。生：（齐读）身向榆关那畔行，夜深千帐灯。师：再来一遍，“身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”读。生：（齐读）身向榆关那畔行，夜深千帐灯。师：真好，同学们，读古代的诗词，不但要把它读正确，读得有节奏，还要尽可能读出它的味道来。比如《长相思》这个题目，我们可以有许多种读法，有的读《长相思》（快速而平淡地）有长的味道吗？有相思的感觉吗？生：（齐答）没有。师：比如你这样读，《长相思》（缓慢而深情地），有感觉吗？有味道吗？生：（齐答）有。师：读词就要读出这样的味道来。你们试着读一读，争取读出你的味道和感觉来。生：（自由读《长相思》。）师：谁来读一读《长相思》？读出你的味道、你的感觉来。注意听，注意听，你听出了什么味道？什么感觉？生1：（朗读）长相思，清，纳兰性德。山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

作文教学课堂实录一

作文教学课堂实录一指导课【教学过程】一、魔力游戏——观察生米粒吃饭的时候，都见到过哪些主食？它就与常吃的主食有关。你们看，这是什么？教师出示一袋生米。对，今天的作文课，我们就来观察这小小的米粒。板书课题平常，你或许没有留意过它们。同学们，你在
今天，我给大家带来了一份小礼物，
今天，我就请大家仔细地观察这小米粒。我把它放在了小组长的书箱里，把它拿出来，前后四人一起来观察。我们一起来分享你的发现。教师预设的问题有这小小的米粒如同什么一般大小？每个小米粒上面都有一个缺口，那个缺口就像什么呢？你看看它们的身上是否有花纹？它是白颜色的，能不能说的具体一点？用手使劲地捏一捏，能改变它的形状吗？把鼻尖凑近它，闻见了什么气味？把它含在嘴里，什么味道？把鼻尖凑近它，闻见了什么气味？再把它含在嘴里，说说是什么味道的？教师板书大小、形状、颜色、软硬、气味、味道帮助你获取发现呢？板画眼、鼻、口、手小米粒的哪些特点呢？时间，自己练习。在观察中，有哪些好帮手这些好帮手帮你获得了有关
小声地把这些发现连贯地说一说，给你 1 分钟

指名说。二、魔力游戏——观察熟米饭研究完生米，你们再来看看这个小
袋里装有什么？熟米每当在家的时候，你是否留意爸爸、妈妈是怎样把它们蒸熟的呢？用你的好帮手再来细致地观察一下熟米，看看有什么发
现？每组的小组长从书箱里拿出那袋熟米，把它倒在小盘子里。再来观察。哪个小组来汇报？你们选派一位代表，来谈谈你们小组的发现吧。再请组内和组外成员补充。教师预设的问题有熟米胖了起来，你知道它为什么胖了起来吗？米上的缺口，已经看不清了。米身上的花纹还有吗？它的颜色也变了，如果说生米穿着一身乳白色的衣服，那熟米就穿着……鼻尖凑近它，闻到了什么？熟米都粘在了一起，就像……三、我的魔力习作有了太多太多的发现。想想你在这次探索与发现中又有了什么体会。我开始在想同学们用自己的小帮手去发现板书发现，又用自己的大脑这个大帮手去想象，在发现与思考中，产生了独特的感受板书感受。现在就请大家用笔具体地叙述自己的发现板书具体，真实地表达自己的感受板书真实。写发现时，可以参照大小、形状、颜色、软硬、气味，还有味道，也可以写其它方面的特点。回家后，把它与你的家人共同分享，好不好？板书小米粒眼睛鼻子大这节课上，同学们观察了生米和熟米之后，

《雨巷》地市级优质课一等奖实录

山东省威海市高中语文优质课第一名《雨巷》课堂实录执教：荣成市第二中学赵闽东记录：荣成市第四中学陈丽华听课：威海市高中语文教师、荣成二中各学科教师共200人师：预习的时候，我们一起读了《雨巷》和导学案。我有一个问题要考考大家，把课本合上。这一单元的题目是什么？生：美的真谛。师：这边的同学是不是一下子没反应过来？生：是。师：咱课前告诉大家一个道理，我们学习要注重纲目，纲举目张。我们看了《雨巷》，没有注意它的题目——美的真谛！我们知道这节课的任务是什么？不知道吧？美的真谛，顾名思义！有点意思了，是吧？好！上课！同学们好！生：老师好！师：请坐！师（配乐导入）：暮春时节，烟雨江南。有道是：自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。漫步江南的小巷，你的耳边安静了下来，只有细丝般的丝雨摩挲青石板的声音。这个时候，你的心里会涌起一种什么样的思绪？撑一柄油纸伞，化身瘦身的江南才子，这节课我们走进戴望舒的雨巷，去品一品那番韵味。下面请大家看一看学习目标。（幻灯片出示学习目标，师板书：）师：诗歌是以象传情的文学体裁，它要塑造一个一个的意象。什么是意象？生：（回答）师：我们知道，提到一个一个的意象，它在古诗歌中代表着一定的含义。提到月亮，我们说它代表着什么？生：思乡。高洁，傲骨师：如果说梅花，梅花代表着什么？生：高洁，傲骨师：这首诗，戴望舒给我们传达了什么意象？最主要的？师生：丁香，雨巷

师：我们一起看一下丁香的图片。（幻灯片出示丁香花的图片）师：丁香又名紫丁香。它有白色的花，有紫色的花，香气淡雅，十分容易凋谢。我们一起读一下这两首词。（幻灯片）看看丁香在古诗文中代表着什么。生齐读：青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。 ————李璟摊破浣溪沙人不见，梦难见，红纱一点灯。偏怨别，是芳节，庭中丁香千结。 ————毛文锡《更漏子》师：从这两首词中我们可以看出来丁香在古诗词中一般代表着什么？生：忧愁。师：对，忧愁、怨愁。因为它是那么的美丽而容易凋谢。在我们的生活中经常遇到这种情况。人这种与生俱来的忧愁感，越是美丽的东西越是容易凋谢，越是容易凋谢的东西我们觉得它越美丽。联想一下，你能联想到类似的什么东西？生：青春。师：青春？你还没老呢！（笑）非常好！生：昙花师：昙花一现，对吧？还有呢？生：流星师：流星，彩虹生：海市蜃楼师：很多很多。包括早晨起来大家做的那个梦。（笑）师：就这样一个丁香一样的姑娘，梦一样美丽的姑娘，走在江南的小巷里，大家去过江南的小巷吗？生：没有师：（幻灯片）请一个同学起来读一下。请看大屏幕。生读：这是我生平所见的最动人的小巷。一条条纵横交错，像埋在衰老肌肤下的血管，深嵌在高高山墙和翘起的屋檐下，掩着一股苍凉之气。很少有阳光直射进巷子里，被摩挲得溜光的青黑石径终年湿濡濡的，似抹了一层油。斑斑苔藓从砖缝

千课万人《古对今》林乐珍公开课课堂实录

千课万人《古对今》林乐珍公开课课堂实录《古对今》温州市林乐珍课前准备(分清左右同桌;拿出一支铅笔，铅笔盒收起来;) 师:孩子们，这段时间，老师发现大家都很喜欢玩一种游戏，是什么, 生:齐说魔方。师:这个魔方有一点点不一样，你注意到了吗, 生:每一面都有字。师:这节课我们就来做一做汉字魔方，玩一玩汉字魔方。汉字魔方需要法宝，请左边的同桌拿出第一个汉字法宝。请同桌两个人先认一认，如果都认识，请把它放回抽屉，如果都不认识，请放在桌上。如果一个认识一个不认识，怎么办, 生:教一教他。师:孩子们，你们不认识的字，老师都看清楚了，其实认识这些字是由办法的，仔细看这些字，有什么特点, 生:都有一个日。师:下面我们就请太阳公公来教我们认字。师:(出示古文字:晨)早晨，太阳公公出来，人们开始一天的劳作。生:晨师:太阳公公累了，躲到树丛中去了。师:这个字读什么, 生:暮。师:第二天，太阳公公又要出来了，和月亮姐姐打招呼。这个字读: 生:朝(指名读) 师:这样的太阳我们叫… 生:朝阳

师:拓展朝霞。师:太阳公公快落山了，这个字就是生:夕师:这是的太阳叫生:夕阳师:这个夕书写时要注意什么呢, 生:指名回答(关键笔画的位置) 师:从竖中线起笔，第二笔…现在我们打开习字册，认认真真写一个。生:书写师:提醒注意写字姿势。生:写好的同学请你同桌评价一下，再写第二个。师:太阳公公一帮忙，我们就认识了这么多字。板书: 晨、暮朝霞、夕阳师:下面，我们继续请太阳公公帮忙。一年有几个季节, 生:春、夏、秋、冬师:春天的风不冷也不热，我们说这是怎样的风, 生:暖师:这样的风可真暖和呀，我们把这样的风叫做，和风细雨。生:齐读和风细雨。师:老师这里还有词语，你觉得应该放在哪个季节, 生:酷暑可以放在夏。师:其他几个词语怎么放, 生:把严寒放到冬天那个季节。师:冬天怎么样，我们来看。(出示图) 注意期间补充中暑、暑假、酷爱等字词。师:正方体在数学上，是上面对下面，左面对… 生:右面

《枫桥夜泊》王崧舟教学实录

《枫桥夜泊》课堂教学实录（一）师：把头抬起来，把身子坐正，我们准备上课，可以吗？生：（齐声）可以。师：好，上课。生：起立。师：孩子们好。生：（齐声）老师好。师：请坐。请大家看大屏幕，请朝同一个方向看。（大屏幕显示：枫桥夜泊）当代诗人陈小奇写过一首歌，歌名叫“涛声依旧”，听过这首歌吗？生：（齐声）听过。师：好听吗？生：（齐声）好听。师：喜欢听吗？生：（齐声）喜欢。师：老师也喜欢，这首歌20多年以前非常流行，我估计你们的爸爸妈妈都听过，这首歌不但曲谱得好听，而且词也写得特别棒，我选了其中的两句，我们来看一看。谁来读一读？高举你自信的小手。大屏幕显示：留连的钟声还在敲打我的无眠尘封的日子始终不会是一片云烟 ——陈小奇《涛声依旧》生：留连的钟声，还在敲打我的无眠；尘封的日子，始终不会是一片云烟。师：好听。不但声音好听，读的感觉更好听。我们一起来读一读。生：（齐读）留连的钟声，还在敲打我的无眠；尘封的日子，始终不会是一片云烟。师：你们一定注意到了，歌词当中有一个词，叫“无眠”，谁知道无眠是什么意思？生：我想应该是晚上睡不着觉的意思。师：没错，大白话，睡不着觉。谁能为无眠找一个近义词？生：无眠的近义词应该是失眠。师：失眠，没错，找到一个。继续找，谁找到第二个？生：愁眠。师：愁眠，好极了！谁找到第三个？比如难以入眠，把它合成两个字，谁会？生：难眠。师：好极了！找到3个。再比如，不能入眠，把它合成两个字，谁会？生：不眠。师：不眠，找到4个。再比如，未曾入眠，把它合成两个字，谁会？生：未眠。师：未眠，找到5个。你听，不眠就是失眠就是愁眠就是难眠就是不眠就是未眠，用大白话来说，就是—— 生：（齐声）睡不着觉。师：睡不着觉。想一想睡不着觉的那个滋味，我们一起再来读一读这句歌词。

(完整版)作文优质课教学实录

作文优质课教学实录目录 1,《感受母爱?体验真情》教学实录育才中学管爱平 2,特别的祝福给特别的你――如何写祝福语龙泉四中叶淑珍 3,让细节亮起来――《关注细节,抒写真情》教学实录龙泉三中包立芬 4,"片段成篇"作文教学实录民族中学叶建芬 5,感动道太中学陈伟霞 6,《让生活充满感动》作文教学案例分析兰巨中学吴海燕 7,爱的细节在屋檐下―――《感悟亲情》作文指导课案例龙泉四中吴海花 8,捕捉细节,体验亲情龙泉三中周善花 9,春节的美丽画卷查田中学汤如鸾一,课前序曲: 课前打开课件,播放《烛光里的妈妈》,让学生欣赏,跟唱. 二,新课导入: 师:刚才我们欣赏了《烛光里的妈妈》,不少同学脸上露出了甜蜜的笑容.那么听着这首歌,你有想到了什么呢生:母亲. 生:妈妈对我的关心. 师:是呀,母亲给了我们无微不至的关怀,给了我们全部的爱.可以说母爱,是一个既古老又常新的话题.今天,老师愿和你们一道"感受母爱,体验真情".(展示课题) 师:说起母爱,我想到了满文军一首歌颂母亲的歌――《懂你》.谁会唱吗 (有许多学生摇头) 师:今天我把这首歌的MTV带来了,我们一起来欣赏吧!不过,我有个要求:你要谈谈MTV中哪个细节最能体现母爱.(播放《懂你》MTV,学生欣赏.) 三,说真话,诉真情师:你觉得MTV中的哪个细节最能体现妈妈对子女的深深爱意生1:妈妈在夜里为孩子盖被子的情景最另我感动. 生2:妈妈把吃的东西都给子女了,自己在舔碗底. 生3:雪地里妈妈背着孩子行走,体现了她对孩子的爱. 生4:妈妈深夜为孩子补衣服. 生5:妈妈在火车站等待孩子归来时的表情最能体现母爱. 师:同学们说的很好!观察的很仔细.母亲为我们所做的也许都是平凡小事,但也正是这些小事中包含着浓浓的母爱.正如《母亲》这首小诗所写的一样.(多媒体展示《母亲》) 师:我们一起来读一读,好吗生(齐答):好!(齐读《母亲》) 师:你能说说诗中所写的哪些事情体现了母爱吗生6:拿新书包,打雨伞,沏热茶. 生7:包三鲜馅,在那他乡中,母亲会牵挂你.生病了母亲会掉眼泪. 师:那我想知道:诗中所写的这些,你和你的母亲之间是否也发生过呢你能向我们谈谈你与母亲之间发生的难忘的小事吗(多媒体展示:说真话,诉真情――说说在现实生活中,你被母亲感动的情节.) 生8:每次周末我回到家里,妈妈都会为我做很多我爱吃的东西,而且总喜欢看着我吃. 生9:有次半夜,我感到很饿,当时天气很冷,妈妈还是起来为我烧吃的. 生10:妈妈上班的地方离家很远,她每次上班前都为我准备好中饭.有次她为我准备了两个荷包蛋.我趁她没注意把蛋放进了她的饭盒.可中午时妈妈跑回来,把两个荷包蛋又给我送了回来. 师:就为了把两个荷包蛋给你送回来,跑了很远的路. 生10:是的,从这件事我更感受到了妈妈对我关心. 师:看的出来,你也是一个懂事的孩子.谢谢. 生11:我每次来学校上学,妈妈总是有很多话跟我讲,而且要将我的用品全部准备好.

关雎优质课课堂实录

关雎优质课课堂实录 (课前播放歌曲《关雎》，营造一种浓浓的诗意氛围。) 师：今天我给同学们带来一幅画，请同学们先欣赏欣赏(屏显画面)：一对呱呱鸣叫的水鸟欢乐地嬉戏在青河洲，长长短短的碧绿水草随水漂流，看到这幅画，你会想到什么呢? 生：春天。生：希望。生：爱情。师：想像很丰富，那么同学们知道三千年前的人们又是怎样联想的呢?今天，让我们一起走进《诗经》，聆听三千年华夏先民吟唱，感受公元前东方文明辉煌。师：未读《诗经》，先闻其名，《诗经》究竟是怎样一部书，哪位同学为我们介绍介绍? 生：《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，又称“诗三百”，分为“风”、“雅”、“颂”三部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。师：善于查阅资料，好。《诗经》是诗歌的源头，读着《诗经》，你会觉得步入了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于《诗经》三百篇之首的是哪一首诗吗? 生：《关雎》。师：不错，是《关雎》。孔子说：《关雎》“乐而不淫，哀而不伤”，其声、情、文、义俱佳，足以为风之始，三百篇之冠。今天这节课，我将和同学们一起来学习《关雎》师：学习诗歌最重要的方法是什么?

生：朗读。师：朗读时应注意什么问题? 生：读准字音、节奏、重音。生：还要注意语气感情和表情。师：看来，同学们掌握了不少学习诗歌的经验。现在，请大声自读课文，对照注释，读准字音和节奏。 (生自读，师板书课题。) 师：哪位同学来读一读? (指名读) 师：他读的怎样? (生说，师评。) 师：齐读一遍，读准字音和节奏。(齐读) 师：字音、节奏把握的不错。听着同学们琅琅的读书声，老师也忍不住想来读一读，请同学们边听边思考,这首诗写了什么内容?试用简洁的语言概括(师配乐朗读)。 (师读完，掌声响起。) 师：说说看，这首诗写了什么内容? 生：这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。师：语言准确、简洁。这首诗为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们选择你喜欢的读书方式，可以大声朗读，可以小声吟诵，还可以闭目沉思，想像故事中的一幅幅画面。老师先给同学们做个示范，希望能够抛砖引玉——我在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景：碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎

语文课文王崧舟白鹅课堂实录

语文课文王崧舟白鹅课堂实录师：我看到同学们都带来了一本《现代汉语词典》，我们来比一比，看看咱们谁的速度快。翻到999页比赛翻字典速度。师：卢老师的卢在字典里表示“卢布……”大家翻翻字典，看看你们的姓氏都表示什么生读字典上自己姓的意思。师：我知道你姓胡，你喜欢哪一个解释生;我喜欢第一个少数民族的名称师：我也觉得你长得就像一个少数民族很可爱。上课师：咱们的中国字就是这么有意思，看这边出示“鹅”。出示：丰子恺的相片师：给你留下了怎样的印象呢生：笑得很慈祥师：特像家里的谁生：爷爷生：头发也是白的，头发显得也很老

师：同学们，照片上这位老人精通音乐，擅长书法，瞧他不仅把鹅画下来，还给他写了一篇文章，老先生用笔写了怎样一只白鹅。请同学们自由读课文，争取把字音读准读正确。好吗?开始吧。 (生自由读课文，师指导) 师：这课的生字词语特别多，而且很不容易读正确，因此现在请同桌的同学互相听一听读一读，开始吧同桌互读。出示：头颈狂吠倘若一丝不苟脾气厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫供养不周净角奢侈譬如侍候窥伺大模大样三眼一板生读师指导个别字的读音及“角”“供”多音字指导。师：你知道“净角”吗生：就是古时候的公子。师：你爸爸这样说的，今在你回去给你爸爸传个话，在京剧里有“生旦净丑”四大行当，都是男性，你们知道了吗? 生：知道了。生当小老师带读。生：能。生带读。师：咱们把拼音去掉看看还能不能读。生读。生读。师：有不理解的词语吗? 生：我想问老师“三眼一板”是什么意思

师：这是一个问题还有吗? 生：窥伺师：我想问问同学们，平时我们学课文时都会遇到不认识的字，这时候你会怎么办? 生：查字典生：联系上下文生：请教同学师：现在请同学们再读读课文，然后看看刚才的那些问题是不是解决了。生读课文。师：刚才有些同学已经初步理解了一些词语的意思并和老师作了简短的交流，看看这句话，出示：用严厉的声音大声责备。用严厉的声音大声地叫喊，吵喊放开喉咙大叫师：第一句是什么词呢生：严厉叫骂师：有这个词吗生：厉声呵斥师：放开喉咙大叫生：引吭大叫师：你发现他们有什么相同之处生：他们都是叫的

郑桂华作文教学课堂实录

类比构思执教者华东师范大学郑桂华杭州市第九中学高一学生师课前聊天之后提及-----说清楚一下，把敏锐的感觉用文字记录下来，这就是语文课常做的事情。明确本节课的学习目的——类比构思法之后，教师出示冰心的《霞光》，请一位女同学来朗读。师：请大家说说看，写了什么？作者想写什么？生：生命中的快乐和痛苦，不必太在意。师：写的是霞的物象，但写的是快乐和痛苦，为什么不直接写，有什么好处？生：容易让读者有兴趣，不枯燥。师：生命是庄严的话题，神圣的大话题，用这个物象写，容易让作者喜欢。生：引发读者的共鸣。师：不直接讲出来。含蓄。生：霞和生命中的快乐和痛苦有相似的地方。师：更加直观生：更加透彻，更具体。师：所以有时候选择一个物象来承载就要更加直观形象。屏幕显示谈生命（节选文字）之后屏幕上只有三个大字人生像？师：你能想到哪些物象来表达人生感受，写得越多越好……大于等于8个学生思考，写。生：繁星迷宫小草浮云沙丘战争白纸彩绘乐谱程序游戏农场赌博搓麻将（学生想解释的时候，被教师忽略）生继续表达：像高尔基文中的海燕像登山，到山顶的那种香烟——抽到高兴的时候就没有了公交车——有些人陪你到终点，有些只是过客浓咖啡—有苦也有甜子弹—一瞬间的人生没有彩排的电影风筝----只有制约着才能飞得更高五颜六色的调味盒餐巾纸—看看还多，其实快用完了雷雨—狂风暴雨后才见彩虹一场旅行瀑布——蓄势待发，倾泻一瞬间火箭——扔掉一些东西才能飞得更高师在学生说的过程中将这些物象一一写在黑板上，并标上了序号。师：现在请大家转换身份，写作文大部分时候是给别人看的，现在请大家当一下读者。作为读者，你最愿意看哪一篇呢，暂时不考虑内容。凭理性思考，只投一票。师：投好后，请回忆反思，交流一下，为什么投给这个，为什么不是哪个？理由是什么？生：给“没有彩排的电影”感觉很文艺。师：是不是很期待？生：会引发我的阅读兴趣，人生思考。（教师板书人生思考）生：我也选这个，因为人生只有一次机会，有共同点。师：也就是有足够的联系相通（板书）生：人生像一场战争，最能激发人的兴趣，因为人往往一不注意就被撂倒，人生太激烈了。师：你一定很有感触。（板书最有感触）生：搓麻将因为人生沉重，而用这样调侃的笔法更能引发人的思考，有一个反差（板书）更能激发阅读期待（板书）生：风筝很好，有老师家长的制约，很像。师：大家更关注这些带形容词的物象。更清楚？生：遐想的空间更大。生：不确定因素更多，更能切合人生的主题。生：写作就像外科医生一一，切入点很小，但是却力求更细微具体。