买文具说课稿好
北师大版三年级下册《买文具》
尊敬的各位老师，大家好！今天我说课的内容是《买文具》。下面我将从课程理念、教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程6个方面进行说课。
首先说，
一、【课程理念】
《课标》指出：数学学习应从学生已有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用的过程。使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系。
心理学家研究表明：学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
其次说教材
二、【教材分析】
《买文具》是北师大版三年级下册第一单元《元角分与小数》的起始课。教材的设计意图是让学生在“元、角、分”的情境中学习小数.教材这样设计原因是１、学生对小数的认识最直接的经验来自价格；２、结合购物情境学习小数，可以突出“元、角、分”与小数的密切联系，有助于学生对小数的理解，渗透解决实际问题的要求。
3、学好这节课的内容，将为学生今后学习小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等打下良好的基础。
接下来说，学生
三、【学情分析】
本节课主要是通过“买文具”的情境学习，让学生会读会写简单的小数，同时体会小数的意义与特征。但后者难度大。虽然学生在生活中已经接触过用小数记录的商品标价，但这节课是学生第一次认识小数。因此我课前安排了两项活动：1、和爸妈超市购物观察记录商品的价格；2、收集超市的宣传海报，找找身边的小数。通过这一活动，唤起了学生对数学的兴趣，让学生真实的感受到小数就在身边，感受数学在生活中的价值。
经以上分析，我将本节课的教学目标，重点、难点确定如下：四说【教学目标】
知识与技能
1、结合购物具体情境，读懂商品标价，会用元、角、分,说明
商品的价格，同时会用小数记录商品价格。
2、结合“买文具”的具体情境，体会小数的意义与特征
过程与方法：
经历模拟“购物、数钱”的过程，体验运用生活经验，自主探索的学习方法。
情感态度价值观：
在具体购物情境中认识小数，理解小数的意义，让学生感受到小数与生活的密切联系。
重点: 会读会写简单的小数
难点：体会小数的意义与特征
为达成以上教学目标，突出重点，突破难点，我确定本课的教法与学法
五、说【教法、学法】
教学有法，教无定法，贵在得法。
在教法上我选择情境教学法，把学生熟悉的生活实际引入课堂，帮助学生在情境中发现问题、解决问题。
在学法上我选择自主探索、合作交流的学习方法，力求体现让学生在自主合作、合作交流中获取新知识。
以上教与学的策略相辅相成、相互作用。
为此我要求：
学生准备：纸币。
教师准备：课件、导学案
接下来我将重点说一说
【教学过程】
一、创设情境、诱发内驱
同学们，新学期开始了，淘气和笑笑准备去文具店买一些学习用品。紧了文具店，淘气和笑笑遇到了一个新的难题：这些商品的标价怎么跟以前学过的数一点也不一样！同学们，你们认识吗?(板书，小数) 淘气和笑笑怎么也看不懂这些商品的价格，你们能帮帮他们吗？
（首先是营造了愉悦的学习氛围，其次通过问题驱动激发学生的探究欲望。）
二、自主探究、感知建模
出示导学案自己完成记录表。
（在这一环节这一环节我先让学生独立思考，自己去探索商品价格与元角分之间的联系。学生可能会因为感兴趣，很快填写完毕，发现了二者联系，急于和大家分享）
1、认识小数的特征
提问 1、请你仔细观察这些小数与我们以前学过的数有什么不同？学生会发现：这些数中间都有一个小圆点。教师接着告诉学生这个小圆点叫做小数点。小数点是小数的重要标志。
小数点的左边的数表示什么？
小数点右边第一位（也就是紧挨着小数点的）表示什么？
小数点右边第二位表示什么？
教师板书：
2、小数的读法
学生认识小数的组成部分后，我又和学生一起探索小数的读法，在这个环节我让学重点解决元上是0或者是角上是0，分上是0的读法。（我采用学生自学和和教师引导）
提问2、同学们，我们刚刚和淘气和笑笑认识了新朋友“小数”，哪小数该怎样读呢？
请大家认真阅读课本p2，书上会告诉我们答案。
紧接着让学生试着和小组同学一起交流读一读。
最后我和学生一起归纳出小数的读法。
交流讨论、相互学习充分体现新课标中提倡的自主探索、合作交流的学习方法。
3、小数的写法
同学们，你们真了不起！很快就学了小数的读法
那现在老师只是告诉你们这些文具的价钱是几元犄角几分，你们能正确写小数吗？（课件隐去小数，出示元角分，学生填写小数）
这是我故意将3.50元写成35.0元，孩子们很快就会发现“老师犯错误了”，35元0角0分，也太贵了吧!我美丽的错误，让学生明白由于小数点的错位，小数所表示的意义也就不同。
三。、拓展延伸，起思长智
同学们，老师代表淘气和笑笑感谢你们，是你们用自己的聪明和智慧，帮助淘气和笑笑解决了难题、他们俩都各自买到了自己喜欢的文具？1、淘气付给售货员阿姨钱，你知道是多少元吗？用小数表示是（13.06）元。
2、笑笑也买到了自己喜欢的文具，售货员阿姨用计算器计算结果
是17.06元，笑笑付给了正好的钱，你知道下列哪种付款最正确？
课件示
3、淘气和笑笑从文具店出来特别高兴，他们又来到了智慧老人新开的水果店，
看到水果的标价是富士苹果：五元四角一分/千克，鲜橙：二元四分/千克，葡萄：十二元五角/千克，他们很想帮智慧老人用小数记录标价。
四、总结评价、自我提升
新课标指出评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程。帮助学生认识自我、建立自信。因此我引导学生反思让学生交流你有什么收获？有什么样的体会？
最后说
板书设计
我设计的整个板书力求体现知识性、简洁性，既突出重点有突破难点。
本节课的教学设计充分体现了新课程标准的要求，教法灵活开放，充分调动了学生学习的积极性，让学生在具体的情境中掌握知识，形成技能。构建了学生积极参与，生动活泼的数学课堂。
北师大版数学《买文具》说课稿
北师大版数学《买文具》说课稿《买文具》，这一课是北师大版小学数学一年级下册第六单元“购物”的第一课。 一、说教材 根据学生的年龄特点及认知规律，我确定本节课的知识目标是认识小面额的人民币及其换算关系；能力目标是会用小额人民币解决简单的购物问题；情感目标是爱护人民币，体会数学和生活的密切联系。认识小面额的人民币，掌握元、角、分之间的换算关系是本节课的教学重点，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题是本节课的教学难点。 二、说教法 一年级学生一般对人民币都有一些认识，能大致分辨出人民币面值的大小。学生比较困难的是元、角、分之间的关系及如何使用人民币进行购物，如何付钱、找钱等。我根据学生的原有的认知基础和年龄特点，在教学时突出了以下几点： 1、从学生的生活经验出发，寻找知识与经验的联系。 2、在教师的主导下发挥学生的主体作用。本课的设计我将自己定位为学生学习的引导者、学习材料的提供者、学习活动的组织者，试图让学生发挥他们的主体作用。 3、在落实“双基”的基础上渗透应用性和开放性。理解和掌握数学的基础知识和基本技能，在任何时候都是数学教学的首要任务。我在此基础上设计学生自主购物活动，适当渗透应用性和开放性，以培养学生的应用意识和解决问题的能力。 三、说学法 这节课是一年级的教材，学生的年龄小，但对人民币的有关知识并不是一片空白。因为日常生活中的买卖活动已丰富了学生对人民币的感性认识，故在教学时，我对学生放的较开，尽量让学生多说，力图体现“学生是学习的主人，教师是引导者”这一教学理念。 自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。教学时，我设计让学生小组活动，共同参与到购物游戏中，使学生在情感、价值观等方面得到一定的发展。 四、说教学过程 为了落实教学目标，解决重难点问题，我是这样设计的： 首先，创设笑笑过“六一”买文具情境，引出本节课的主题——认识人民币，让学生体会到数学来源于生活，使学生产生浓厚的兴趣和亲切感。 在第二大环节中我设计了两个小环节： 1、认识人民币 这里，由于是学生上过的课，因此人民币的分类我没有花时间让学生动手操作，只是口
三年级《文具店》说课稿
北师大版小学数学三年级上册《文具店》说课稿 沈阳市于洪区沙岭中心小学 房琳俏
《文具店》说课稿 我说课的题目是《文具店》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程等几方面进行说课。 一、教材分析 《文具店》是北师大数学三年级上册第八单元《小数的认识》中第一节内容。本节课主要是联系现实生活，以元角分为背景初步认识小数、读写小数、理解小数的意义，感受小数在日常生活中的广泛应用。 本节课是在二年级学习了元角分的基础上进行教学的，同时为以后学习小数的意义、小数的加减法、小数的乘除法和分数的初步认识奠定基础。 二、学情分析 小学三年级学生虽然是第一次在书本上接触小数，但是他们在实际生活中却已经不止一次的接触过小数，所以说，学生对小数既熟悉又陌生，熟悉的是它的表示式形，陌生的是它的含义。但这些是建立在经验的基础上，没有经过系统的总结和梳理。 三、教学目标 1.结合具体情境，借助元角分初步理解小数的意义，能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。 2.会认、读、写简单的小数。 3.能把几元几角几分用以元为单位的小数表示。 4.感受小数在生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系。 四、教学重难点 重点：会认、读、写简单的小数，理解小数的意义。
难点：理解小数的意义，几元几角几分用以元为单位的小数表示。 五、教法学法 由于小数的认识是抽象的概念课，所以我采用情景教学法导入新课，讲授法、引导发现法教学小数的概念和意义。学生以自主探究、合作交流的方法学习本课内容。 六、教学过程 环节一：情景导入 师：同学们，学校门口的文具店开业啦！我们一起去看看吧！（板书：文具店），你能看懂它的价钱吗？ 【设计意图：这样的情景导入可以吸引学生的注意力，引领学生轻松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中地应用，明白学习小数可以解决生活中的问题。】 环节二：探索新知 1.初步理解小数意义 看来我们这节课要学习的内容和元角分有关呢！（板书：元角分）老师想买一支钢笔，需要多少钱？也就是几元几角几分？ 学生边汇报，教师边板书，并引导学生说出“3表示3元，1表示1角，5表示5分”（板书：3.15元表示3元1角5分） 你想买什么文具呢？它是多少钱？就是几元几角几分呢？（学生边说，教师边板书） 学生汇报时，教师及时引导学生说出：0.50中，左边的0 表示0元，右边
北师大小学数学四年级上买文具说课稿
北师大版四年级数学上册 《买文具》第一课时说课稿 权中小学 张小彦 20XX年11月20日
今天我上课的课题是除数是整十数的除法。下面把我对这节课的理解及处理教学内容时采用的教学策略简单的说一说。 （一）教材结构与内容的分析 本节课是北师大版四年级上第六单元除法第一课时。它在教材中起着承前启后的作用。本节课的教学内容分两个层次：一、教学两位数除以整十数商是一位数。理解算理，确定商的位置。二、教学三位数除以整十数商也是一位数，归纳计算方法。 （二）教学目标的确定 根据《数学课程标准》的要求和教材所处的地位以及学生心理特点和认知规律，确定本节课的教学目标如下： 1、知识与技能： ①在摆一摆、算一算、说一说的过程中掌握除数是整十数除法的计算方法。并能正确计算 ②在归纳除数是整十数除法的计算方法上培养学生的归纳概括能力，在陈述算理上培养学生的逻辑思维能力，和用数学语言与他人交流的能力。 2、过程与方法： ①通过观察和操作，让学生体会做数学。 ②在具体的情景中，引导学生发现问题，运用所学知识解决问题，并在探究的过程中体会解决问题策略的多样化。 3、情感与态度： 通过本节知识的学习，向学生渗透“未知”转化“已知”的数学思想和方法，以及事物间是有“联系的”，是可“变化的”、“具体问题具体分析”的辩证唯物主义观点。 （三）教学的重难点 本着课程标准，在吃透教材的基础上，我觉得本节课是本单元后面要学习除数是任意两位数的基础。因此，理解算法掌握方法是本节课的重点也是难点，本课的另一个重点是“除数是整十数的计算方法”。 下面为了讲清重难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我在从教法学法上谈： （四）教法 数学是一门培养和发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。为了体现以学生发展为本我努力做到以下几点 1把权力交给学生，让他们自己去选择。尊重差异，交流互动。如在讨论80÷20为什么等于4时，因为学生不同，解决问题的策略和
小学数学北师大2011课标版四年级《买文具》说课稿——曹艳梅
四年级下册第三单元《买文具》说课稿 寿县小甸小学曹艳梅 我说课的内容是北师大版小学数学四年级下册第三单元《小数乘法》的第一课时《买文具》。 【说教材】 教材地位与作用：《买文具》是在学生学习了整数乘法意义的基础上的进行教学的。教材通过“买文具”的情境，帮助学生理解小数乘法的意义。借助直观模型，使学生体会小数乘法的计算方法，提高学生解决一些实际问题的能力。同时本节课又为以后要学习的小数乘法的计算打下良好的基础。 【说学情】 本年级学生已经学习了整数乘法，会计算三位数乘两位数的笔算乘法，初步理解了乘法的意义，知道乘法是求几个相同加数和的简便计算。本次教学就是在此基础上，让学生通过迁移的方法，从整数乘法过渡到小数乘法的计算中，理解小数乘法的意义和整数乘法一样，都是求几个相同加数和的简便计算。 【说教学目标】 1、通过具体的情境和实际操作，能初步了解小数乘法的意义。 2、结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的结果。 【说教法和学法】 根据教材内容和学生的年龄特点，我采用了多媒体演示法、情境
教学法、启发式教学法，让学生通过具体的“买文具”情境发现问题，提出问题，从而解决问题，使学生在活动中获得成功的情感体验，激发了学生的学习兴趣。 在教学中，学生始终是学习主体，教师要交给学生有效的学习方法，使学生学会学习。在本课的教学中，依据教学内容，通过自主探究、动手实践、合作交流的学习方法，使学生了解小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。这样可以充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生不仅学会而且会学。 【说教学过程】 一、创设情境，导入新课。 1、导入，出示情境图。 2、提问：从中你能获得哪些数学信息？ 学生交流。 追问：你能提出哪些数学问题？ 3、过渡，板书课题：买文具 二、动手操作，探究新知。 (一)、解决问题一。 1、课件出示问题：买4块橡皮需要多少元？ 学生交流想法，可能有以下方法： ⑴0.2＋0.2＋0.2＋0.2＝0.8(元) ⑵0.2×4＝0.8(元) 对于乘法追问：为什么用乘法，结果怎样计算的。
《买文具》说课稿
《买文具》说课稿 一、说教材 《买文具》是北师大版二年级数学上册第二单元“购物”的第一课。这一课的主要教学目标是让学生在现实情境中认识元、角、分，并了解它们之间的关系。通过购物等活动，体验数学与生活的密切联系，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题。培养学生合理使用人民币和爱护人民币的意识。认识各种面值的人民币是本节课的重点，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题是本节课的难点。 二、说教法 二年级学生一般对人民币都有了一点认识，能大致分辨出人民币面值的大小.学生比较困难的是元、角、分之间的关系及如何使用人民币进行购物，如何付钱、找钱等。我根据学生的原有的认知基础和年龄特点，在教学时突出了以下几点： 1、从学生的生活经验出发，寻找知识与经验的联系。 《国家数学课程标准》指出：数学教学应该是从学生的生活经验和知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。导入中谈话内容的设计，不仅很自然的将学生引入新课中，更让学生感受到生活离不开数学，数学源于生活，使他们对数学产生浓厚的兴趣和亲切感。 2、在教师的主导下发挥学生的主体作用。 本课的设计我将自己定位为学生学习路径的引导者、学习材料的
提供者、学习活动的组织者，试图让学生发挥他们的主体作用，在认识人民币这一环节中充分体现了这一点。 3、在落实“双基”的基础上渗透应用性和开放性。 理解和掌握数学的基础知识和基本技能，在任何时候都是数学教学的首要任务。在此基础上再适当渗透应用性和开放性，以培养学生的应用意识和解决问题的能力，也是本课的教学设想之一。 三、说学法 这节课是二年级的教材，学生的年龄小，但对人民币的有关知识并不是一片空白。因为日常生活中的买卖活动已丰富了学生对人民币的感性认识，故在教学时，我对学生放的放开，尽量让学生多说，力图体现“学生是学习的主人，教师是引导者”这一教学理念。 自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。教学时，我设计让学生每2人一组，小组活动讨论将人民币进行分类和共同参与到购物、兑换活动游戏中，使学生在情感、价值观等方面得到一定的发展。 四、说教学流程 （一）谈话导入 通过课前谈话，使学生想到“买东西要使用人民币”，唤起学生已有的知识和经验，激发学生参与学习的热情。 （二）认识小面额人民币 学生在生活中经常看到人民币，有时还使用人民币，因此我会出示多种面额的人民币，让生先认，从而培养学生学习的自信心。
北师大版四年级数学下册《买文具》说课稿
四年级下册《买文具》说课稿 张家山镇中心小学刘颖一、说教材 本节内容是北师大版小学数学四年级下册教材33页第三单元《小数乘法》的第一个课时《买文具》。本节课的重点是在学习了小数的意义和整数乘法的基础上，探索简单的一位小数乘整数的计算方法与算理。这是在学生已经学习过“元、角、分与小数”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。 二、说学情 学生在前面已经学习了整数加法以及整数乘法的计算方法和一些运算定律的应用，所以可以通过迁移类推把整数乘法的计算方法推广到小数乘法中去，体验小数乘法与整数乘法的区别和联系，从而更好地掌握小数乘法以及实际应用。 三、说教学目标 1. 结合实际问题，了解小数乘法的意义；借助面积模型，经历探索简单小数乘整数算法的过程。 2.能正确进行简单小数乘整数的口算，并能解决有关的简单实际问题。 3、通过探究小数乘整数的计算方法，培养学生的类推迁移、转化方法的数学思维。在解决实际问题的过程中，体验数学的价值。 四、说教学重难点 重点：使学生了解小数乘法的意义。
难点：能够计算出简单的小数乘整数的得数。 五、说教法与学法： 四年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。因此，本节课力求引导学生在了解了小数意义和整数乘法的基础上，探索简单的一位小数乘整数的计算方法与算理。教法的选择以引导发现法为主，观察法和演示法为辅。引领学生采用“四环三查”模式，充分让学生“自主、合作、探究”学习，调动学生的学习积极性。 在学法上可归纳为： 1、创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生对本节内容产生兴趣。 2、创设买文具情景，调动学生学习的积极性，使学生会学，在学习过程中有意培养学生的推理、归纳、概括、解决实际问题、思想转化和主动探索的能力。 3、运用电脑辅助教学和直观教学等多种手段，以便活跃课堂气氛，使学生乐学。 4.采用小组合作模式，培养合作精神。 六、说教学过程 基于以上深入的了解与分析，将本节课的教学流程(课件)分为如下四个环节： 首先就让我们走进本节课的第一环节：复习旧知 师：同学们，前面，我们已经学习了整数乘法。你们还记得吗？好，老师就考考你们。有信心接受挑战吗？（出示课件）
四年级买文具公开课教案及反思
四年级买文具公开课教案 及反思 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020
买文具 教学目标： 1、结合生活实际情景，探索并掌握除数是整十数除法的算法。 2、能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。 3 3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生估算意识。 4、、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力； 教学重难点： 1、掌握除数是整十数除法的算理。 2、解决商的定位问题。 教学准备： 1、练习本 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、口算：（借助视频） 40×2=50×5=90×3=20×7= 30×3=70×4=80×6=9×10= 30×6=40×3=60×2=2×70= （）×30=60（）×60=180（）×50=200 （）×40=80（）×40=40（）×20=180 90×（）=18040×（）=12070×（）=140
师：全对的同学请举手，祝贺你们成为这节课的“口算之星” （设计意图：为本节课学生准确试商奠定基础） 2、板演（除数是一位数除法的竖势计算方法） 68÷2=648÷8=567÷5= 【设计意图】：结合这3道题总结除数是一位数除法的竖势计算方法，为本节课学生推理除数是两位数除法的竖势计算方法做好准备。） 师：请同学们想一想，你在生活中做什么的时候用过除法呢 生：我们在分东西、买东西的时候会用到除法。 师：你真是个细心的孩子。 二、探索商是一位数、除数是整十数的除法 1、创设情境，提出问题。 师：我们学校每学期开学初，校长都会拿出一部分钱资助那些品学兼优，家庭困难的同学，鼓励他们努力学习。这学期，校长把负责购买任务交给了老师，我准备到文具店为同学们购买文具，你们想和老师一同去吗 （板书课题） 生：想。 师：（出事教学情境图。）谁来说一说，你在文具店里看到了哪些数学信息 生：钢笔8元一支， 文具盒10元一个， 书包20元一个， 计算器30元一个。
小学数学【买文具】说课稿
《买文具》说课稿 一、说教材： 本节课的教学内容分两个层次：一、教学两位数除以整十数商是一位数。理解算理，确定商的位置。二、教学三位数除以整十数商也是一位数，归纳计算方法。在解决第一个层次上教材安排一个教学情景，解决80 元可以买几个书包？给处理不同层次的计算方法：减法、乘法、摆一摆、竖式对于这几种方法。我是这样理解的：第一种减法其实就是除法的含义；乘法是为了后面的试商作准备；摆人民币重点是帮助学生理解除数是整十数的除法的算理。 根据《数学课程标准》的要求和教材所处的地位以及学生心理特点和认知规律，确定本节课的教学目标如下： 1、知识与技能： ①在摆一摆、算一算、说一说的过程中掌握除数是整十数除法的计算方法。并能正确计算 ②在归纳除数是整十数除法的计算方法上培养学生的归纳概括 能力，在陈述算理上培养学生的逻辑思维能力，和用数学语言与他人交流的能力。 2、过程与方法： ①通过观察和操作，让学生体会做数学。 ②在具体的情景中，引导学生发现问题，运用所学知识解决问题，并在探究的过程中体会解决问题策略的多样化。 3、情感与态度：
①通过本节知识的学习，向学生渗透“未知”转化“已知”的数学思想和方法，以及事物间是有“联系的”，是可“变化的”、“具体问题具体分析”的辩证唯物主义观点。 ②通过买文具送给希望工程的情景使学生分享到关爱他人快乐，与别人共享学习的快乐。 本着课程标准，在吃透教材的基础上，我觉得本节课是本单元后面要学习除数是任意两位数的基础。因此，理解算法掌握方法是本节课的重点也是难点，本课的另一个重点是“除数是整十数的计算方法”。 下面为了讲清重难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我在从教法学法上谈： 二、说教法： 数学是一门培养和发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。为了体现以学生发展为本我努力做到以下几点 1、把权力交给学生，让他们自己去选择。尊重差异，交流互动。如在讨论80/20为什么等于4时，因为学生不同，解决问题的策略和方法也就不同，这样的差异为数学提供了资源，我充分尊重学生的选择，对不同方法的交流使教师和学生，学生和学生之间在思维上发生交往，促使参与数学活动的每个人都有所思。 2、把机会留给学生，让他们自己去体验。如在理解算理上，在教师的引导下通过孩子们摆一摆，说一说去感受体验理解算理。而不
文具店说课稿
《文具店》说课稿 一、分析教材： 《文具店》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第八单元《认识小数》第一课时的内容。这节课是建立在元、角、分认识的基础上进行教学的，教材以学生日常生活中经常能接触到的元、角、分知识作为学习小数知识的途径，每一个知识点，都充满了生活的气息。学习这部分知识既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步的基础。为了轻松引领学生认识小数，在理解教材的基础上，我把原教材进行灵活的调整，力求体现新知识的层次与深度，我设计了以下教学目标： 1、结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。 2、能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。 3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。 教学重点： 在元、角、分背景下初步理解小数的意义。 教学难点： 以元为单位的小数与元、角、分的相互转化。 在教学信息和感知材料的呈现上，我选用了多媒体课件的演示，这样更直观易懂。 二、分析学情： 本课教学对象是小学三年级学生。他们正处于生长发育的关键期，他们模仿能力强、好奇心强、热情、好学。对于带有模仿性、竞争性的的练习有很大的兴趣，因此将练习项目融入游戏中学生们更容易接受。学生已在二年级上册学习过元、角、分的知识，对于小额人民币的使用有生活基础，但由于社会的发展，学生对分的应用很少。本班学生学习兴趣浓，表现欲望强，学习能力不突出。其中大部分学生对小数感到熟悉，但了解甚少。 三、分析教法 教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我采用情境教学、直观演示、辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、体验感悟等来促进学生对新知的建构和内化。调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。在教学中做到有扶有放，使学生在愉悦民主的教学氛围中，学习知识，培养良好的思维品质。讲练结合，加深学生对概念的理解和体会，有助学生技能的形成。 四、分析学法 “由教材定学法，以学法定教法”教学策略告诉我们，教法和学法是和谐统一的，互相联系不可分割的。教学时要通过生活情景和已有生活经验，沟通新旧知识的联系；注意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，独立主动地探究知识，使他们不仅学会，而且会学；通过比较、分析、概括出小数的含义，在交流中轻松愉快的学习知识，增长本领，从而达到创造性学习的境界。 五、分析教学过程 一、设境激趣，导入新课： 1、认识小数。
买文具说课稿
北师大版数学三年级上《文具店》说课稿 山丹县三立小学盛秀花 各位评委老师： 你们好！今天我说课的内容是北师大版小学数学三年级上册第八单元认识小数中的第一节内容《文具店》。属于学生初步认识小数的第一课时。下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说教学理念、说预期效果等六个方面来对本课的教学设计进行说明。 一、说教材 （一）教材分析 小数的意义是小学数学概念中较为抽象、难理解的内容，本课教材从学生已有的“元、角、分”的经验基础为背景开始，来认读小数、写小数，从而理解小数的意义。《文具店》是第八单元“认识小数”的第一课，本小节是初步认识小数。日常生活中的“元、角、分”，是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。所谓初步认识小数，就是主要借助元角分来认识小数，结合购物情景来应用小数。教科书选择学生熟悉的“文具店”情景，利用学生对商品标价的已有了解和实际经验，从辨认文具的价格来开始小数的初步认识，学生在与同伴的相互交流中进一步明确表示商品单价的小数与元角分之间的内在联系，在元角分的背景下初步理解小数的意义，体会小数与它所表示的实际量的单位之
间的联系，体会小数的特征，并会认、读、写简单的小数。利用生活中常见的货币单位：元、角、分来转换，与小数进行互化，从而提高了学生对知识的理解，减轻了学生认知的难度，这也为学生四年级学习小数乘除法奠定了理论基础和经验。 （二）教学目标 1.结合“文具店”的具体情境，借助“元、角、分”初步理解小数的意义，学会认、读、写的简单的小数。 2.能把几元几角几分的币值用以元作单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元角几分的形式。 3.感受小数在生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系。 （三）教学重、难点 教学重点： 初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。 教学难点： 1.小数的读法。 2.建立“元、角、分”与小数之间的联系。 二、说学情 小数在日常生活中有广泛应用，学生在商品的价签上都看到过小数，并不陌生。但这是学生第一次认识小数，与整数相比，理解小数的意义并不容易。学生虽然在日常生活中见过小数，但对小数的读法、写法及如何将几元、几角、几分改写成小数还有些难度，对于小数的含义还不够清晰。学
数学四年级上买文具说课稿
北师大小学数学四年级上册第66页 《买文具》说课稿 《买文具》是北师大版数学四年级上册第六单元第一课时的内容。下面把我对这节课的理解及处理教学内容时采用的教学策略简单的说一说 一说课标 《课标》对计算这块知识提出了新的要求：计算教学应减少单纯的技能训练，避免繁杂的计算和程式化的叙述算理。鼓励算法多样化，将运算与解决实际问题相结合等。基于以上内容，我对教材进行了分析。 二说教材 1 说教学内容 这节课主要是借助于除数是整十数除法，探索除数是两位数的计算过程，重点学习判断商是几位数（定位）的方法。作为本单元的起始课，本课主要结合实际情境，探索除数是两位数（整十数）商是一位数的口算和笔算。第一个问题探索除数是整十数，商是一位数的口算方法；第二个问题是在第一个问题的基础上，探索除数是整十数，商是一位数的笔算方法，初步判断商是几位数（定位）；第三个问题是借助情境，探索除数是整十数的有余数的除法。 三说学情 学生在第一学段已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，基本掌握了除数计算的试商方法。除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同，不同的是商的数值可能较大。在试商时又涉及商的定位。教材这里安排竖式计算是为了分散难点，理解算理，确定商的位置为后面学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。
根据小学数学课程标准理念，结合本课教学内容、学生的知识现状和学生的实际制定以下目标。 四说学习目标 教学目标： （1）、结合实际情境，理解和掌握整十、整百数除以整十数的口算方法，能正确的口算，并在交流中体会算法的多样化。 （2）、探索除数是两位数（整十）除法的计算过程，发现并归纳判断商是几位数的方法，理解计算的道理，能正确地计算。 （3）、在提出问题、解决问题的过程中，逐步养成独立思考、认真倾听、清楚表达的良好习惯 五说教学重、难点： 本节课是本单元后面学习除数是任意两位数的基础，因此我认为这节课的教学重点和难点为： 教学重点： 探索并掌握除数是整十数的计算方法，并能进行正确计算。 教学难点： 除数是整十数的除法的竖式的书写格式。 六说教法与学法 1 教法 把课堂的主动权交给学生，让学生根据已有的知识基础尝试自己解决本课中出现的新知识。再经过集体交流，教师总结讲解，帮助学生明白算理。这样有助于发展学生利用已有知识经验解决问题的能力，在数学学习中体验成功的快乐。
北师大版数学《买文具》说课稿二_说课稿
北师大版数学《买文具》说课稿二_说课稿 ◆您现在正在阅读的北师大版数学《买文具》说课稿二文章内容由收集!北师大版数学《买文具》说课稿二《买文具》，这一课是北师大版小学数学一年级下册第六单元购物的第一课。 一、说教材 根据学生的年龄特点及认知规律，我确定本节课的知识目标是认识小面额的人民币及其换算关系；能力目标是会用小额人民币解决简单的购物问题；情感目标是爱护人民币，体会数学和生活的密切联系。认识小面额的人民币，掌握元、角、分之间的换算关系是本节课的教学重点，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题是本节课的教学难点。 二、说教法 一年级学生一般对人民币都有一些认识，能大致分辨出人民币面值的大小。学生比较困难的是元、角、分之间的关系及如何使用人民币进行购物，如何付钱、找钱等。我根据学生的原有的认知基础和年龄特点，在教学时突出了以下几点： 1、从学生的生活经验出发，寻找知识与经验的联系。 2、在教师的主导下发挥学生的主体作用。本课的设计我将自己定位为学生学习的引导者、学习材料的提供者、学习活动的组织者，试图让学生发挥他们的主体作用。 3、在落实双基的基础上渗透应用性和开放性。理解和掌握数学的基础知识和基本技能，在任何时候都是数学教学的首要任务。我在此基础上设计学生自主购物活动，适当渗透应用性和开放性，以培养学生的应用意识和解决问题的能力。 三、说学法 这节课是一年级的教材，学生的年龄小，但对人民币的有关知识并不是一片空白。因为日常生活中的买卖活动已丰富了学生对人民币的感性认识，故在教学时，我对学生放的较开，尽量让学生多说，力图体现学生是学习的主人，教师是引导者这一教学理念。 自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。教学时，我设计让学生小组活动，共同参与到购物游戏中，使学生在情感、价值观等方面得到一定的发展。 四、说教学过程 ◆您现在正在阅读的北师大版数学《买文具》说课稿二文章内容由收集!北师大版数学《买文具》说课稿二为了落实教学目标，解决重难点问题，我是这样设计的： 首先，创设笑笑过六一买文具情境，引出本节课的主题认识人民币，让学生体会到数学来源
四年级下册《买文具》说课稿
四年级下册《买文具》说课稿 四年级下册《买文具》说课稿 一、说教材 本节内容是北师大版小学数学四年级下册教材33页第三单元《小数乘法》的第一个内容《买文具》。 二、说学情 我班共有36名同学，学习数学的习惯很好，思维比较活跃，积极性很高。三分之一的优生自主性很强，而三分之一的后进生因各种因素学得比较吃力。本次教学立足与三分之一后进设计教学，引领后进生听懂、自主、合作探索，最后达到会做和掌握新知的目的。 三、说教学目标 1. 结合实际问题，了解小数乘法的意义；借助面积模型，经历探索简单小数乘整数算法的过程。 2.能正确进行简单小数乘整数的口算，并能解决有关的简单实际问题。 四、说教学重难点 1.在学习了小数意义和整数乘法的基础上，探索简单的一位小数乘整数的计算方法与算理。 2．通过多样化算法，进一步巩固小数乘整数的算法，渗透“转化”思想。 五、说教法与学法： 四年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。 因此，本节课老师力求引导学生在了解了小数意义和整数乘法的基础上，探索简单的一位小数乘整数的计算方法与算理。教法的选择以引导发现法为主，观察法和演示法为辅。老师引领学生采用“四环三查”模式，充分让学生“自主合作探究”学习，调动学生的学习积极性。 在学法上可归纳为：
1、创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生对本节内容产生兴趣。 2、创设买文具情景，调动学生学习的积极性，使学生会学，在学习过程中有意培养学生的推理、归纳、概括、解决实际问题、思想转化和主动探索的能力。 3、运用电脑辅助教学和直观教学等多种手段，以便活跃课堂气 氛，使学生乐学。 4.采用小组合作模式，培养合作精神。 六、说教学过程 基于以上深入的了解与分析，将本节课的教学流程(课件)分为如下四个环节： 首先就让我们走进本节课的第一环节：学情调查 教师精心编题，让学生运用以前学过的关于元角分知识。然后一条龙说一说0.2元等的含义，5角=（）元等的换算，老师今天继续放手让大家去买文具，这样就自然引出课题：买文具（板书课题） （在这个环节里，由学生感兴趣的生活情境买文具入手引入，既能激发学生的学习热情，又很自然地引入新知。） 第二环节：质疑探究 本环节有四个内容： （一）提出问题，尝试解答。 多媒体出示教材上的数学信息，让后进生读信息，给予他们自信。继而让提出一步运算的问题，这大大激发了所有学生的学习欲望。于是，学生提出了很多问题。 （二）择题解决，探索算理。 教师和学生选择出教材上的问题：买4块橡皮多少元？并让与同伴交流想法。小组展开交流，加以汇报。这下，有的汇报元换成角简单，用加法计算，有的说加法麻烦，改成乘法。这时老师将乘法是加法的简便运算及时引导学生，理解了小数乘法。并且板书：今天学习的就是：小数乘整数。 （三）看懂题例，触类旁通。 看教材上笑笑的做法，小组讨论，得出三种理解方法：1.乘法2.面积模型3.计数单位。引导学生进一步解释0.2×4的道理，从而掌握口算方法。
小学三年级数学 《文具店》微课教学设计
文具店微课教学设计
么？） 学生和同桌交流后汇报。 3.想一想，填一填 （1）出示教材80页想一想，填一填部分情境图。 师：请同学们独立观察这三幅图并填一填，然后说一说你是怎样想的。学生汇报 师：谁能说一说，你是如何把几元几角几分转化成以“元”为单位的小数形式的？ 生：小数点前面的数表示几元，小数点后面第一位上的数表示几角，小数点后面第二位上的数表示几分。 （2）师总结。 三、巩固练习 1、我是小法官 ①、 8角是0.08元。（） ②、 1角是0.10元。（） ③、 3.05读作三点零五。（） ④、 7.08读作七点八。（） ⑤、 7.04元是74角。（） 2
3.写一写，读一读。 四、课堂总结 说一说你对小数的认识。 一、基础知识。 1.仔细观察下列各数有什么不同？ 2.读出下面各数。 0.06读作：（） 3.58读作：（）
16.85读作：（） 3.90读作：（） 100.4读作：（） 9.07读作：（） 3.写出下面的数。 十八点三写作：（）四点零一写作：（） 五点七五写作：（）零点六八写作：（） 二十七点零九写作：（）九点四五写作：（） 零点零八写作：（）九点零二写作：（） 4.填一填。 （）元（）角（）元（）角 （）元（小数）（）元（小数） 二、综合知识 5.连一连。 9角 1元8角 1元2角5分 2元5角6.填一填。 7元3角9分=（）元 62元1角4分=（）元 2.65元=（）元（）角（）分 0.58元=（）角（）分 10元8角=（）元
7.04元=（）元（）分 7.判断题。 （1）3.7、5.06、0.03这些数都是小数。 （2）13.75读作：十三元七角五分。 （3）10.05读作：一十零五。 （4）二十点五一写作：20.51 （5）四元六角写作4.60元或0.46元所表示的意义是一样的。 三、拓展训练。 8.调查下列商品的价格，并与同伴说一说。 9.小刚带9元去买一只圆珠笔和一个笔记本。 圆珠笔笔记本 3元2角 5元5角 看一看圆珠笔贵还是笔记本贵 10.2010年上海世博会吉祥物“海宝”毛绒玩具价格是97.50元，你能用不同面值的人民币买到它吗？
小学数学北师大2011课标版四年级《买文具》说课稿
《买文具》说课稿 说课内容：北师大版四年级数学上册第六单元除法“买文具”（除数是整十数的除法）。 说课教师：魏建文 一、教材结构与内容的分析 本节课是北师大版四年级上第六单元除法第一课。它在教材中起着承前启后的作用。 本节课的教学内容分两个层次：一、教学两位数除以整十数商是一位数。理解算理，确定商的位置。二、教学三位数除以整十数商也是一位数，归纳计算方法。 二、教学目标的确定 根据《数学课程标准》的要求和教材所处的地位以及学生心理特点和认知规律，确定本节课的教学目标如下：1．知识与技能 ①说一说、算一算的过程中掌握除数是整十数除法的计算方法，并能正确计算。 ②在归纳除数是整十数除法的计算方法上培养学生的归纳概括能力，在陈述算理上培养学生的逻辑思维能力。
2．过程与方法 在具体的情景中，引导学生发现问题，运用所学知识解决问题，并在探究的过程中体会解决问题策略的多样化。 3．情感与态度： 通过本节知识的学习，向学生渗透“未知”转化“已知”的数学思想和方法，以及事物间是有“联系的”，是可“变化的”、“具体问题具体分析”的辩证唯物主义观点。 三、教学的重难点 本着课程标准，在吃透教材的基础上，我觉得本节课是本单元后面要学习除数是任意两位数的基础。因此，理解算法掌握方法是本节课的重点也是难点，本课的另一个重点是“除数是整十数的计算方法”。 下面为了讲清重难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我从教法学法上谈一谈： 四、教法、学法 数学是一门培养和发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”。为了体现以学生发展为本我努力做到以下几点： 1．把权力交给学生，让他们自己去选择。尊重差异，交流互动。如在讨论80÷20为什么等于4时，因为学生不同，解
买文具说课稿
《买文具》说课稿 西姜村小学毛珍各位评委，老师们：大家下午好！今天我说课的题目是《买文具》即认识小面额人民币，下面我将从说教材；说教法、学法；说教学准备；说教学活动；说教学评价；说板书；这6方面来对本节课进行说课。 一、说教材： 《买文具》是北师大版小学数学二年级上册第二单元第一课时的内容。本节课是在学生已有购物经验的基础上进行教学的。人民币是我国的法定货币，学生都有和家长一起购物的经历，学生在日常生活中经常接触到各种面值的人民币，也经常看到人们在不同场合使用人民币，他们已经积累了一些有关人民币的使用经验，教材充分关注学生的生活经验，让学生在交流、讨论、模拟购物等活动中，提高对人民币的认识。认识人民币既是“数与代数”领域基础知识的一部分，也是人们日常生活中必须掌握的生活技能。通过对这节内容的学习使学生初步知道人民币的基本知识，懂得如何使用人民币，提高学生的社会实践能力；体会数学与现实生活的密切联系。 根据教材的编排要求并充分考虑学生的学习基础，我制定了以下4个教学目标： 1 .学生在观察人民币以及取币等现实情境活动中认识一元以内各种面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。 2．参加教室里的模拟购物活动，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。 3．在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。 4．使学生受到爱护人民币、勤俭节约的德育教育。 教学重点：在活动中认识小面额人民币的单位元、角、分的换算关系。 教学难点：运用元、角、分之间的关系进行兑换，体会1元钱的币值。 二、说教法、学法。 现代教育理论主张让学生动手“做”从而发现科学，而不是用耳朵“听”科学。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。这节课的设计我注重让学生动手操作，通过动手实践，自主地学会新知。另外，小组讨论有利于全体学生主动性的发展，有利于师生之间、学生之间的信息交流，有利于不同思维的碰撞。这节课的教学比较适合运用合作探究的学习方式。通过小组合作进行探究活动，既鼓励学生独立尝试，又注重学生间的合作互助，给学生提供了多向交往的机会。提高学生合作学习的意识。学生在活动中互相交流，提高了观察分析及解决问题的能力。 三、说教学准备： 教师准备：多媒体课件 学生准备：购物活动的小商品模拟钱币 为达成4个教学目标，我充分利用学生已有的生活经验，以购物为主线，设计了4个教学环节来组织教学活动。 （一）、情境导入 通过播放笑笑和淘气在文具店购买文具活动的视频片段，唤起学生已有的知识和经验，使学生想到“买东西要使用人民币”。 又因为二年级孩子年龄较小，社会经验不足，上市场、超市购物的机会也少，对人民币只是初步的认识，对于要用到钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。所以借此机会激发学生想不想和笑笑、淘气一起到文具店里去购买文具呢？从而引出课题：买文具。
小学数学北师大2011课标版三年级《买文具》说课稿.docx
北师大版四年级上册《买文具》说课稿 xx马场总场中学 xx 新民 说教学内容：借助除数是整十数的除法，探索除数是两位数除法的计算过 程，重点学习判断商是几位数的方法。除数为两位数的除法学习是计算学习的 一个难点，其一是试商有一定的难度，其二是计算过程比较复杂，所以，课本 先从除数是整十数开始学起。这节课分别编排了商是一位数和两位数的口算与 笔算，意在沟通用乘法口诀试商的思路，降低理解竖式笔算的难度，然后再通 过学生的探索和交流，教师的启发和引导学生迁移除数是一位数的竖式笔算方 法，重点解决“要先看被除数的前几位”和“商的书写位置”等问题，逐步明 确两位数除法竖式笔算的一般步骤与方法。 说教学目标： 结合实际情境，理解和掌握整十数、整百数除以整十数的口算方法，能正 确地口算，并在交流中体会算法的多样化。探索除数是两位数（整十数）除法 的计算过程，发现并归纳判断商是几位数的方法，理解计算的道理，能正确地 计算。 说教学重难点： 本节内容重点在于理解和掌握整十数、整百数除以整十数的口算方法的多 样化，理解除数是两位数（整十数）除法的竖式计算过程，并能正确地计算， 特别重点解决除数是两位数（整十数）除法如何正确试商，以及计算过程中商 的书写位置。 说教学方法： 本节课以“主题词”为主线构建课堂，开展课堂教学活动。“主题词”构建课堂 就是教师把一节课的教学目标、知识内容和重难点相结合以2-5 个“主题词”板书 呈现在课堂上，让“主题词”凸显一节课的重难点和一节课的知识主体，让学生 通过“主题词”预设问题，领会内涵，发表看法，启迪思考，了解本节课知识内 容的框架和教学指向，以“主题词”为核心，质疑解惑开展课堂探究活动，给学 生一个思维场，从而对课堂进行有效构建。教师通过“主题词”突破重难点，这
买文具说课稿
《买文具》说课稿舒城县百神庙镇明德小学朱维常今天我说课的内容是义务教育教科书北师大版小学数学二年级上册第二单元《购物》的第一课时《买文具》，下面是对我如何上好这一节课进行简要的评说。 一、教材分析这一课的主要教学内容是让学生在现实情境中认识元、角、分，并了解它们之间的进率。通过购物等活动，体验数学与实际生活的密切联系，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题。培养学生合理使用人民币和爱护人民币的意识。 二、教学目标 1、知识与技能目标：认识各种小额人民币，会清点人民币，能进行简单的换算。 2、过程与方法目标：能够让学生在具体的情境中解决简单的购物问题，初步体会人民币的作用。 3、情感与态度目标：结合教学内容对学生进行文明礼仪、勤俭节约和爱护人民币的思想教育。 三、教学重难点：重点：认识各种小额人民币和它们之间的进率。难点：在购物情境中怎样兑换人民币进行简单的计算，和解决简单的实际问题。 四、教法、学法《课程标准》强调指出“要求在现实情境中，认识元、角、分，并了解它们之间的进率。”结合新课标，在本课中我安排了形式多样的购物活动，通过让学生拿、数、想、比等手段，富有趣味地得出元、角、分之间的关系，学生的形象思维能力和动手实践能力得到了较好的发展。整节课我的想法是：“运用生活经验T获得数学知识T解决实际问题” 为了突出重难点，我设计了“怎样用角或分去购买一元的钢笔”这一情境，让学生在解决问题中领悟元、角、分之间的关系和小额人民币之间的兑换。而后，又在“买文具”这一实践活动中来巩固新知。五、教学过程
（一）、创设情景导入新课 “良好的开端是成功的一半”，上课一开始，我结合实际设计了笑笑要小朋友们陪她去“胖胖文具店”买文具，文具店里展示了各种文具的价格。但是笑笑不认识人民币，咱们现在就和她一起来认识人民币好吗？与此同时，我又营造了一个买文具的现实氛围，把“胖胖文具店”带到了课堂。这样就可以自然而然的引入了课题《买文具（认识小额人民币）》。 （二）、活动体验探求新知 1、初步感知，认识小额人民币学生已经知道了人民币，于是就让学生自己去看一看，比一比，摸一摸人民币，并和同桌说一说你怎么认清这些人民币的？在这个教学活动中，不能束缚学生的手脚，而是以学生原有的生活经验和知识为背景，组织学生进行主体探索性学习，大胆地让学生自己观察，自己发现，自己描述，相互补充，极大地激发学生的学习积极性和主动性。满足学生的表现欲和探究欲，让学生学得轻松、愉快。并在交流中获得辨认人民币的方法。 2、认识元、角、分学生已经掌握认识人民币的方法，通过观察、辨认，引导学生去探索发现人民币的种类有纸币和硬币两种。人民币的单位有：元、角、分。通过课件动画演示，让学生知道1 元=10角，1角=10分的兑换关系。 这样就符合了新课标的基本理念：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。 3、用不同的付钱方式购买一元钢笔及元、角、分的换算关系 这一环节，我设计了“笑笑要买一支一元钱的钢笔，但是她没有一元钱，不知道怎样付钱，请同学们帮帮她。”让学生用不同的付钱方式来购买钢笔。其目的是：让学生更好地理解元、角、分的换算关系，有效地突出重点，分化了难点。 4、游戏：买文具一年级的孩子爱玩好动，且注意力集中不
人教版小学数学三年级下册《认识小数》说课稿汇编
《认识小数》说课稿 尊敬的各位领导、老师： 你们好！ 下面是我对这节课内容的一些分析： 一、说教材 （一）、说课内容：九年义务教育人教版小学数学三年级下册第七单元第一节《认识小数》。 （二）、说教材分析：小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”的基础上认识并学习小数的意义。掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等相关知识。学生对小数的认识及意义的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动。本节课就是以学生已有的“元、角、分”的经验为背景，通过设置贴近学生生活的具体情境——“开学买文具及平常买小吃”让学生认识小数，并学会读小数，了解小数的组成部分和读法，体会小数与生活的密切联系，从而实现认识的提升。掌握以元为单位的小数的意义及读写法。 （三）、说教学目标：根据新课标的要求和学生认识水平的发展，我制定以下目标: 1、结合“买文具”的具体情境，认识初步认识小数，体会小数的特征，掌握小数的概念。 2、能认、读简单的小数。 3、培养学生观察，思考以及与同伴交流的良好习惯。 教学重点： 1、能结合具体情境，理解以元为单位的小数的意义。 2、具体认识小数的特征。 3、学生能正确认、读、写小数。 教学难点： 结合具体的情境理解小数的意义。 二、说教法和学法 教法：
本节课的教学对象是三年级的学生，虽然他们已经养成了一定的学习习惯，但还是好动、好奇心强。为了激发学生的学习兴趣，在教学中我紧密结合“开学时同学们买文具以及平常买小吃”这一具体情境，使学生积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数在现实生活中的作用。 学法： 为了更好地体现学生的主体地位，在学法上采用了让学生在自我观察，自主思考，合作交流的过程中完成对小数的认识及小数特征的探索，教师在其中起到引导者及合作者的作用。 三、说教学过程： 为了调动课堂气氛，在开课前我先设计了一个小游戏，然后分六个板块来进行教学： （1）复习整数的读法；（2）创设情境，引入小数；（3）联系实际，探究新知；（4）引导学生总结归纳；（5）应用新知，解决问题；（6）布置作业. 第一版块：复习 设计整数读法的复习目的是为了后面学习小数整数部分的读法。 第二版块：创设情境，引入小数 《数学课程标准》指出，教师要善于发现和挖掘学生身边的数学，体现学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。我在设计本课时以学生熟悉的商品价格作为本课课题的切入点。通过让学生想一想、说一说的形式，引出生活中的小数，揭示出本节课的课题：《认识小数》第三板块：联系实际，探究新知 在这一环节，我分了三个步骤来完成： 第一步骤是认识小数的组成。 这部分内容采用讲授的方式，引导学生去发现小数的三个组成部分。并引出下一个知识点:小数的读法。