235的倍数特征教案

第一课时：能被2、5整除的数的特征

第二课时：能被3整除的数的特征

“2和5的倍数的特征”教学设计

教学准备 1.教学目标 1.经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。 2.知道2、5的倍数的特征，会判断一个自然数是不是2和5的倍数。 3.培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力，愿意与同学交流自己发现的结果，增强学习数学的兴趣。 4.教学重点/难点通过探索发现2、5的倍数的特征，判断一个数是不是2和5的倍数。 5.教学用具多媒体课件 6.标签 2和5倍数的特征教学过程【复习导入】师：同学们，我们一起玩个猜数游戏，好吗？你们任意说出一个自然数，不管是几位数，我都能很快的判断出它是否是2或5的倍数。不信可以试试看。学生报数，老师答，同时请大家验证。师：同学们的眼神里闪现出惊讶的目光。你们想知道老师为什么不计算就能马上判断出来吗？学了今天的知识，你们就知道老师猜数的奥秘了。板书课题：2和5的倍数的特征。【新课讲授】 1.探索5的倍数特征（1）引入百数表。（2）出示课件：百数表，在这些数中找出5的倍数，写出来。（3）你们找的数和老师找的相同吗？（课件出示百数表）（4）观察5的倍数，你有什么发现？把你的发现说给同桌听听。（5）归纳：谁来概括一下5的倍数到底有什么特征？板书：个位上是0或5的数都是5的倍数（6）验证：除了这些数以外，其它5的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。请你写一个多位数，并且是5的倍数。（7）过渡：学习了5的倍数的特征有什么好处？师随机在黑板上写一个数，让学生猜猜它是不是5的倍数。（8）练一练：下面哪些数是5的倍数？ 240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。过渡：那172是几的倍数呢？请同学验证。2的倍数有什么特征，想不想研究？下面我们一起研究2的特征。

青岛版五年级数学上册25倍数的特征教学设计

2、5倍数的特征【教学内容】青岛版五年级上册第六单元因数和倍数信息窗1，101——102页2、5倍数的特征。【教材简析】本单元知识是整数认识的又一次拓展，是在学生初步认识了自然数、学习了四则运算及因数和倍数的基础上进行学习的，是今后学习约分、通分和分数四则运算的重要基础。本节课是这一单元的基础，教材选取了具有现实性的生活素材，借助学生已有的生活经验引入对知识的学习，使抽象的知识形象化，降低了认知难度。关于2、5的倍数的特征，教师引导学生在观察、分析、交流、验证的基础上自己归纳总结。2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解。而3的倍数的特征，不能只从个位上的数来判定，必须把其各位上的数相加，看所得的和是否为3的倍数来判定，学生理解起来有一定的困难，因此把它放在2、5的倍数的特征后面，第二课时教学。【教学目标】 1、让学生经历2和5的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。

2、在学习活动中培养学生的观察、分析、验证、归纳、总结能力，增强学生的探索意识。 3、运用所学知识解决生活问题，进一步感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学、应用数学的兴趣。【教学重点】掌握2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念。【教学难点】灵活运用2、5倍数的特征进行综合判断。【教学过程】一、创设情境，提供素材谈话：同学们，六一儿童节快到了，你们高兴吗？好多同学为庆祝自己的节日，准备了很多精彩的节目。课件出示（交谊舞、圆圈舞、）这是四年级一班的同学为大家准备的交谊舞、和圆圈舞。 1、出示情境图，寻找信息。引导学生观察情境图发现数学信息。学生可能发现：（1）跳交谊舞的2人一组,共12人。（2）跳圆圈舞的5人一组，共15人。

235倍数的特征教学设计公开课

教学设计 235倍数的特征（1课时）一、教学内容分析本节课内容是25倍数的特征，是学生在学习了倍数因数的基础上进行学习，教学中学生通过观察、探索、讨论，最后得出25倍数的特征。培养学生探究问题的能力和合作精神。二、教学目标知识与技能：1、掌握25倍数的特征，能正确地判断一个数能否是25倍数。 2、认识奇数和偶数，能判断一个自然数是奇数还是偶数。过程与方法：1.学会与人合作，与人交流。 2.培养学生观察，比较、归纳等思维能力。情感、态度与价值观：通过教学培养学生学数学、用数学、爱数学的思想感情。三、学习者特征分析学生在学习了倍数因数的基础上进行学习，教学中学生通过具体实例观察、探索、讨论，最后得出25倍数的特征。培养学生探

究问题的能力和合作精神。四、教学过程《一》复习导入 1.什么是倍数？ 2.倍数的特征（师问，学生答，然后出示课件）《二》探索新知（2的倍数的特征） 1.学生动手操作。学习2的倍数的特征 (1)请你试着从小到大找一找2的倍数。（学生先在练习本上写出）师：2的倍数能写完吗？生：一个数的倍数的个数是无限的（2）小组合作观察：先让学生自己去观察2的倍数，看他们有什么特征，师可作提示：看他们的个位有什么特征。（3）小组汇报特征（板书在黑板上）（4）检验：让学生说出几个较大的数对观察的结果进行检验看

是否正确。 2.小组合作学习----奇数和偶数。（1）翻开书第53页看“能被2整除的......”以及“注意”。（2）让学生举例分别说出几个奇数和偶数。（3）比较奇数和偶数个位的特征。（让学生填） ①偶数的个位上是：0、2、4、6、8、。 ②奇数的个位上是：1、3、5、7、9、。（4）讨论：0是偶数还是奇数？师提问：0是偶数还是奇数？小组讨论（师提醒根据偶数的概念）汇报结果，师小结：0÷2=00是偶数 3．小组合作学习---5的倍数的特征。（1）要想研究5的倍数的特征，师：应该怎样做？可不可以参照找2的倍数的特征来找呢？抽学生答，然后师总结。

25倍数的特征说课稿

2、5倍数的特征说课稿各位老师：大家好我今天说课的内容是教科书五年级第二单元中的内容，在认真研究教材并结合学生实际，我准备从以下几个环节进行说课：一、说教材这部分内容是在因数、倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，从而也是学习约分和通分的必要前提。学生的分数运算是否熟练，取决于约分和通分掌握得是否熟练，而约分和通分是否熟练，在很大程度上取决于能不能很快地根据分子、分母的特征看出分子和分母有什么公因数，能不能很快地求出几个分数的分母的公倍数。因此，熟练掌握2、5的倍数的特征，具有十分重要的意义。二、说学情学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，充分关注学生需求，才能使教师的教更有效地服务于学生的学。2、5倍数的特征是在学生认识了自然数，初步了解了因数、倍数的意义，并会试着找一些数的因数和倍数的基础上教学的，本节课的知识是对倍数知识认识的一次拓展，是今后学习约分、通分和分数四则运算的重要基础。三、说教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标知识与技能目标： 1、通过自主探索，掌握 2、5倍数的特征，会判断一个数是不是2或者5的倍数。 2、理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是奇数还是偶数。过程与方法目标：经历探索2和5倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。情感态度与价值观目标：在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。教学重点：理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2 和5的倍数。教学难点：

2、5、3的倍数特征教案

《2 、 5 、3倍数的特征》教案西江民族小学教师：郎金梅教学内容：五年级下册数学第17-19页的内容以及练习教学目标： 1、通过自主探索，掌握 2 、 5 、3倍数的特征，会判断一个数是不是2或者5或3的倍数。 2、理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是偶数还是奇数。 3、经历探索2、5和3倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。 4、在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。教学重点： 1、掌握2 、5 、3倍数的数的特征。 2、奇数和偶数的概念。教学难点： 1、理解并掌握3的倍数的特征。教具：课件学具：每人一张白纸、1-100的数字表。教学过程：一、引入同学们，我们来做个游戏—报数，好吗？这件事对于同学们来说，很简单，但大家要记住把自己的那个数记下来，记在那张白纸上，因为它就是你的幸运号。二、学习新课：（一）2 的倍数的特征。 1、出示单数、双数两组数。师：看看你们自己的幸运号属于哪一种？学生说出。师：这两组数，以前我们叫什么？生回答。师：那你们的幸运号是单数还是双数？抽学生说出自己的，又说

出自己周边一个同学的。师：你怎么这么快就找出来了呢？出示：双号的这些数有什么特点？它们和2有什么联系？（都是2的倍数） 2、找倍数在前面，我们已经学习过怎样求2的倍数，谁能够按一定顺序说出一些2的倍数来。 [师出示：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30……] 3、观察特征请观察右圈里的数斗能被2整除，都是2的倍数，你发现有什么特征？如果学生有困难，则提示观察：它们个位上的数有什么特点？( 个位上是 0，2，4，6，8。) 4、验证发现请任意写出两个个位上是0、2、4、6、8的数，用算式进行验证，看看符不符合这个特点？ 5、得出结论谁能说一说2的倍数的数的特征？[出示并板书：个位上是 0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。] 6、练习：判断36、48、51、65、78、104、153、280中哪些数是2的倍数？ 7、师：自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数）。不是2的倍数的数叫奇数。奇数、偶数在我们日常生活中习惯上称它们为什么数？ (单数、双数。) 8、练习：( 先分小组小说，再全班统一回答。) （1）下面哪些数是奇数，哪些是偶数？ 52、77、124、501、3170、4286、6003 （二）5的倍数的特征。 1、刚才我们学习了2的倍数的特征，了解了奇数和偶数的概念。下面你们能不能用与研究2的倍数的特征的相同方法，找出 5 的倍数的特征呢？先请学生自己动手找5的倍数，然后观察、讨论。（师出示5的倍数的课件）。说一说5的倍数的特征。再举几个多位数验证。最后得出5的倍数的特征。 [出示板书：个位上是0或者5的数，都是5的倍数。]

253倍数特征教案

六、团体操表演 ——因数与倍数教学内容：本单元的主要内容包括：2、3、5倍数的特征，奇数与偶数，质数与合数，分解质因数。教学目标： 1、结合具体实例，了解 2、 3、5倍数的特征，能找出100以内的2、3、5的倍数；理解技术、偶数、质数、合数的含义，会分解质因数。 2、在探索新知识的过程中，渗透观察、类比、猜测和归纳等探索规律的基本方法。 3、通过探索活动，感受数学思考过程的条理性发展初步的归纳、推理能力，激发探索规律的兴趣。教学重点：熟练掌握100数以内2、3、5的倍数；会求质数与合数。教学难点：能正确的分解质因数。教材简析：信息窗口1的内容是在学生学习了因数、倍数的基础上，进一步来探索2、3、5的倍数的特征。通过呈现“百数表”和“列举法”让学生从表中（或列举的数据）找出2和5的倍数，并用不同的符号分别圈出，再观察其特征。在理解2的倍数的特征后，揭示偶数和奇数的含义。对于2、5的倍数的具体特征，则引导学生在观察、交流的基础上自己归纳。2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解，而3的倍数的特征，不能只从个位上的数来判定，必须把其各位上的数相加，看所得的和是否为3的倍数来判定，学生理解起来有一定的困难，因此把它放在2、5的倍数的特征后面教学。信息窗口2的内容是对整数认识的一次拓展，是在学生初步认识了自然数以及初步认识因数和倍数的基础上进行学习的。信息窗选取了体操表演这一现实性的生活素材借助学生已有的生活经验引入对知识的学习，使抽象的数论知识形象化，降低了认知难度。在前面学习了2、3、5倍数的特征，奇数与偶数，质数与合数的基础上进行学习分解质因数与分解质因数的意义、探究分解质因数的方法。课时安排：信息窗1——2、3、5倍数的特征2课时信息窗2——质数与合数2课时整理复习1课时教学措施： 1、加强探究意识的培养和探究方法的指导。 2、鼓励学生探究策略的多样化。 3、充分发挥习题的作用，巩固深化所学知识。 4、充分发挥教师作用。

五年级数学下册235倍数的特征教学设计

2015年五年级数学下册第三单元2、3、5倍数的特征教学设计射阳县实验小学2015年春学期数学教学设计主备人：吴海峰组别：五年级数学教研组执教者：课题 2、3、5的倍数的特征第 2 课时教学目标 1、让学生经历2、3、5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2、3、5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2、3、5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。 2、在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加深对自然数特征的特征的认识，感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。重难点掌握2、3、5倍数的特点教具、学具准备课件初步教学设计二次备课一、认识“偶数”、“奇数”： 1、前面我们认识了有关倍数和因数的知识，现在老师要请你们在百数表上画出写出2的倍数（板书：2 的倍数）想一想，2 的倍数写得完吗？一般怎么处理？（写不完，一般只要从小到大写5个，然后用“……” 那如果老师要你写的是“100以内的2的倍数”，写得完吗？（板书：100以内）请你把100以内2的倍数写在自备本上，写的时候考虑怎么写才能看上去更有规律？有什么规律？学生写，老师巡视。 2、交流：老师发现同学们都很节约本子，一行一行写得很满。但也有个别同学写得很清楚。板书：2、4、6、8、10，接下来该怎么写才更好呢？（换行再写，老师继续板书到最后：92、94、96、98、100）指出：“100以内”，包括100。）看板书，你能说说2的倍数有哪些特点吗？（1）都是双数；（2）个位上是2、4、6、8、0；（3）间隔排列…… 指出：这些数，我们以前把它们叫做“双数”，其实还有一个名字叫“偶数”，是2的倍数的数叫做偶数。不是2的倍数的数叫做奇数。注意读“ji”。奇数和偶数是间隔排列的，1~100，这100个数里有50个偶数和50个奇数。 3、想一想自己的学号，是偶数的起立。然后从小到大报一报再坐下。 4、如果有一个多位数，ABC□，这个个位上可以填写哪些数字，它就是偶数？填哪些数字，它就是奇数？二、在百数表中画出5的倍数：在刚才2的倍数中（指表格问），有没有5的倍数？（随学生回答，把其他的擦去，留下整十数那列。）观

235倍数特征练习题(精选)

《2.3.5 的倍数的特征》专项练习一.填空: 1.在15、18、25、30、19 中，2的倍数有( )，5 的倍数有( ),3的倍数有( )，既是2、5 又是3的倍数有( )。 2.在1-20 的自然数中最小的奇数是( )，最小的偶数是( )，最大的奇数是( )。 3.如果a 是偶数，那么与它相邻的两个数是( )和( )这两个数是( )数。 4. 任何一个奇数加1后都是（）。 5. 一个数各位上的（）是3的倍数，这个数就是3的倍数. 6 .既是2的倍数又是5 的倍数的数的特征是( )。 7. 偶数+偶数＝（）奇数－奇数＝（）偶数+奇数＝（）偶数×奇数＝（），奇数×奇数＝（）, 奇数×4＝（）8．一个两位数，它既是5 的倍数，又是3的倍数，而且是偶数，这个数最小是( )。 9. 同时是２、３和５倍数的最小三位数是（），最大两位数是（），最小两位数是（）最大三位数是（）。 10.从0、1、4、5 中选出三个数字组成三位数，其中能同时是2、3、5 倍数的最小三位数是( )，最大三位数是( )。 11.一个两位数，同时是3 和5 的倍数，这样的两位数如果是奇数，最大是( )，如果是偶数，最小是( )。 12、个位上是( )的数，都是2 的倍数;个位上是( )的数，都是5 的倍数。13.同时是2 和5 倍数的数，最小两位数是( )，最大两位数是( )。 14.1024 至少减去( )就是3 的倍数，1708 至少加上( )就是5 的倍数。 15.三个连续偶数的和是186，这三个偶数是( )、( )、( )。 16. 在18、29、45、30、17、72、58、43、75、100 中，2 的倍数有( ); 3 的倍数有( );5的倍数有( )，既是2 的倍数又是5的倍数有( )，既是3的倍数又是5 的倍数有( )。 17. 用5、6、7 这三个数字，组成一个是5 的倍数的最大三位数是( );组成一个是3的倍数的最小三位数是( )。 18.在27、68、44、72、587、602、431、800 中。奇数是: 偶数是:

人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教案

《2、5、3的倍数特征》教案(一) 教学目标 1、使学生经历探索3的倍数的特征的过程,知道3的倍数的特征,能正确判断一个数是否是3的倍数。 2、使学生在探索3的倍数的特征的过程中,进一步培养观察、比较、分析、归纳以及数学表达的能力,感受数学思维的严谨性及数学结论的确定性,激发学生学习兴趣。教学重难点探索3的倍数的特征，使学生掌握3的倍数的特征,会判断一个数是否是3的倍数。教学过程一、创设情境课件出示：填一填： 1、个位上的数是_________________的自然数一定是2的倍数,也叫_________。 2、个位上的数是________的自然数一定是5的倍数. 3、一个数,如果既是2的倍数,又是5的倍数,这个数的个位上一定是_____。这个数最小是。

4、最小的偶数是，最小的奇数是，最大的偶数，最大的奇数。 2的倍数有: 。 5的倍数有: 。既是2的倍数又是5的倍数有: 偶数有: 。奇数有: 。课件出示师：用5、6、7三个数字组成一个三位数,使这个数是2的倍数?说说什么样的数一定是2的倍数?可以摆成5的倍数吗?说说怎样摆?什么样的数是5的倍数? (生：口答) 师：可以摆成既是2的倍数也是5的倍数吗?为什么? 师：同学们，我们已经能正确判断一个数是不是2或5的倍数，只要观察这个数的个位。那么你能从个位上发现3的倍数的特征吗?今天我们一起来研究3的倍数的特征。 (揭示课题：3的倍数的特征) [设计意图]创设问题情境，既可以巩固已学知识又可以引导学生积极主动地投入到3的倍数的特征的教学过程中来，有利于学生轻松、愉快的学习新知。二、探究新知

235倍数特征

2 、 5 、3倍数的特征倍数概念：如15÷3=5 整除，没有余数，因此15是3的倍数；18÷2=9 整除，没有余数，因此18是2的倍数（一）2 的倍数的特征例1、按一定顺序写出一些2的倍数来。发现：练习（1）：判断36、48、51、65、78、104、153、280中哪些数是2的倍数？（打钩）自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数）。不是2的倍数的数叫奇数。奇数、偶数在我们日常生活中习惯上称它们为单数、双数。练习（2）下面哪些数是奇数，哪些是偶数？（奇数打错，偶数打钩） 52、77、124、501、3170、4286、6003 （二）5的倍数的特征例2、按一定顺序写出一些5的倍数来。发现：练习2：下面哪些数是2的倍数（打钩），哪些是5的倍数（画圈）？ 60 75 106 130 521 发现：（三)3的倍数的特征例3、请你写出一些3的倍数来。发现：

1、练习。下面那些数是2的倍数（打钩），哪些是5的倍数（画圈）？哪些是3 的倍数（画三角形）？哪些数同时是2，5，3的倍数（画五角星）？ 60 75 105 150 521 发现：课堂作业：一、下面那些数能被2整除？（打钩） 64 78 35 43 104 26 157 206 二、下面哪些数是奇数（打钩），哪些是偶数（画圈）？ 32 79 81 503 3180 4586 7325 21103 三、从下面的数中找出既能被2整除又能被5整除的数（画圈）。 70 12 25 40 80 275 320 694 5005 四、填空。 1、一个数的（）能被3整除，这个数就能被3整除。你能写出几个能被3整除的数吗？ 2、32至少加上（），才能被3整除。 3、在10、21、45、72、123、132、150这些数中，2的倍数有（），能被3整除的数有（），是5的倍数的数有（）。 4、26至少加上（），才能既5整除，又能被3整除。 5、用0、4、5三个数可以组成（）三位数，它们中间能同时被2、3、5整除的数有（）个，是（）。 6、用0、8、1三个数组成：（）能同时被2、3整除的三位数：（）能同时被2、5整除的三位数：（）能同时被2、3、5整除的三位数：（）能同时被3、5整除的三位数： 7、写出三个能被3整除的偶数。（）写出三个能被5整除的奇数。

2、3、5倍数特征教案

2、5、3的倍数的特征教学设计黄土完小刘军凤教学目标： 1、通过自主探索，掌握 2 、5 倍数的特征，会判断一个数是不是2或者5的倍数。 2、理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是偶数还是奇数。 3、经历探索2和5倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。 4、在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。教学重点和难点： 1、掌握2 、5 倍数的数的特征。 2、奇数和偶数的概念。教学内容：17-18页的内容以及练习3的第1-3题。教学过程设计：一、引入新课同学们，我们在前几节课中已经掌握了倍数和因数的特征，像2、3、5这些数，它们的倍数又有哪些特征呢？这节课，我们就一起先来探究2、5的倍数的特征。[板书课题] 二、学习新课：（一）2 的倍数的特征。 1、长江大桥在过节车流量过大时，常会进行交通管制。按车牌单双号分别放行。如果一、三、五、周日则单号车通过，如果二、四、周六则双号车通过。如果你是交警，今天是周几？（周二），你能判断一下，下列哪些车辆违规通行了吗？鄂A。Y7134 鄂A。31228 鄂A。G4087 鄂A。23980 鄂A。86323 你怎么这么快就找出来了呢？双号的这些数有什么特点？它们和2有什么联系？ 2、找倍数在前面，我们已经学习过怎样求2的倍数，谁能够按一定顺序说出一些2 的倍数来。 [师板书：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30……] 3、观察特征请观察这些2的倍数，你发现有什么特征？如果学生有困难，则提示观察：它们个位上的数有什么特点？（个位上是 0，2，4，6，8。） 4、验证发现请任意写出两个个位上是0、2、4、6、8的数，用算式进行验证，看看符不符合这个特点？ 5、得出结论谁能说一说2的倍数的数的特征？[板书：个位上是 0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。]

苏教版小学五年级数学下册2、5、3的倍数的特征教学设计

《2、3、5的倍数》教学设计秀丰完小向冬艳教学内容：2、3、5的倍数规律讲解（课本知识*页到*页）教学目标： 1、进一步掌握 2、5、3的倍数的特征，会正确判断一个数是否是2、5、3的倍数。 2、会运用2、5、3的倍数特征解决日常生活中的一些问题。 3、感受知识应用价值，激发学习数学知识的兴趣，培养和提高学生解决实际生活问题的能力。教学重点：会正确判断出2、5、3的倍数。教学难点：会运用2、5、3的倍数的特征解决实际问题。教学过程：一、基本练习导语：这节课，我们通过练习来巩固2、5、3的倍数和特征。 1.2的倍数有什么特征？5的倍数有什么特征？3的倍数有什么特征？什么叫偶数？什么叫奇数？ 2.下列各数中，哪些数有因数3？ 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 二，知识特征分析 2的倍数的特征知识点一：个位上是0、2、4、6、8的数，都是2的倍数。知识点二：自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇数。随堂练习：首都北京在过节车流量过大时，常会进行交通管制。按车牌单双号分别放行。如果一、三、五、周日则单号车通过，如果二、四、周六则双号车通过。如果你是交警，今天是周几？（周二），你能判断一下，下列哪些车辆违规通行了吗？京A。Y7134 京A。31228 京A。G4087 京A。23980 京A。86323 你怎么这么快就找出来了呢？哪些是奇数号码？哪些是偶数号码？双号的这些数有什么特点？它们和2有什么联系？ 5的倍数的特征知识点一：5的倍数的特征个位上是0或5的数，都是5的倍数。（判断一个数是不是5的倍数，就看这个数的个位是0或5.）知识点二：同时是2和5的倍数的数的特征：同时是2和5的倍数，也就是10的倍数，这个数的个位只能是0.

25的倍数的特征教学案

·1·1课题：2、5的倍数的特征版本：人教版第十册第二单元第三课时2016年4月12日星期二单位:备课人电子邮箱：手机号码：教学目标 1、知识与技能:通过自主探索，掌握 2 、5 倍数的特征，会判断一个数是不是2或者5的倍数；理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是奇数还是偶数。 2、过程与方法:经历探索2和5倍数的特征的过程，体验观察探究、归纳总结的学习方法。 3、情感态度与价值观：在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。重点：掌握2 、5 倍数的特征。理解奇数和偶数的概念。难点：能正确判断一个数是奇数还是偶数，是不是2或5的倍数。教法：苏霍姆林斯基说：“在小学面临的许多任务中，首要的任务是教会儿童学习”。这里的学习指学习方法，5的倍数的特征，有规律可循，容易上成机械刻板，枯燥无味的课，学生能死套规律判断，但学生的能力没能得到培养，智力得不到开发。本课的设计旨在抛弃“满堂灌”的教学，取而代之以启发与发现相结合的教学方法，点拨学生大胆猜想，去发现规律，使全体学生积极参与，积极思考，激发学生学习的积极性。因此，在教学过程中，我采取了直观演示法、设疑诱导法、讨论法等方法有机融合的教学策略，让学生在实践活动中掌握知识、丰富表象、提升经验、形成思考，促使每一位学生真正参与到探索新知的学习进程。教具：教师准备多媒体课件，学生准备彩笔、数字卡片课型:新授

学案教师活动（含学法指导）预设学生活动预设设计意图一、创设情境，提出问题青少年活动中心，为了庆祝六一儿童节举办一次校园舞蹈比赛，其中有这两个项目：交谊舞和圆圈舞，请看下面的信息：（课件出示校园舞蹈比赛图：圆圈舞、交谊舞。）师：请同学们仔细观察，你发现了哪些数学信息？如果我们班要参加交谊舞比赛，你会选多少人参赛？怎样列式？师：这些参赛人数都与哪个数有关系？有什么关系？师出示课件课件，提出问题：请同学们仔细观察，你发现了哪些数学信息？如果我们班要参加交谊舞比赛，你会选多少人学生观察后回答自己的发现。创设情境，举例说出部分2 的倍数，让学生学习身边的数学，激发学生的探究欲望

25的倍数的特征教案(公开课)精品名师资料

2、5的倍数的特征抚松外国语学校李曾杰教学内容：2、5的倍数的特征教学目标： 1、让学生经历 2、5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数，知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。 2、在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加强对自然数特征的认识，感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。教学重点：理解并掌握2和5的倍数的特征教学准备：课前让每个学生写好一张学号卡。教学过程：一、情境导入 1、同学们，数学王国中的5部落和2部落要召集散落在外的人马了，召集条件是：5部落要召集的必须是5的倍数（板书：5的倍数），2部落要召集的必须是2的倍数（板书：2的倍数）。 2、同学们看，黑板上就有一些2部落和5部落的人马：黑板出示一些数（4 9 10 17 18 22 25 34 36 40 43 55 82 75 60 ），谁想和老师比试一下，以最快的速度把它们送回到5部落和2部落？ 3、通过刚才的比赛，你有什么感想？ 4、那是因为老师运用了2、5的倍数的特征，今天我们就来探索2、5的倍数的特征。二、探究新知（一）探索2的倍数的特征 1、师：首先我们来探索2的倍数的特征。昨天同学们已经借助帮学稿进行了预习，下面请同学们把有关探索2的倍数的特征内容在小组内交流一下。 2、哪个小组来汇报？（一人板书，其他组员分题汇报） 3、大家看得真仔细，那么是不是所有2的倍数个位上都是0、2、 4、6、8呢？请同学们任写一个大数验证一下。 4、学生汇报验证结果。 5、现在我们可以自豪地把刚才发现的规律大声地读出来了。（读板书的2的倍数的特征内容。） 6、小结：看来判断一个数是不是2的倍数，只要看这个数的个位就可以了。 7、下面请同学们把书翻到20页，看第1题。小青蛙想跳过河对岸，但它只能经过2的倍数的荷叶才行，请你帮它把这些找出来。（二）奇数、偶数 1、在一年级时，我们曾经认识过双数和单数。谁能从小到大说出几个双数？在说出几个单数？ 2、仔细观察，看看这些双数与单数与2有什么关系？ 3、单数和双数是我们的日常用语，其实在数学上有特殊的名称，知道叫什么吗？（板书：奇数偶数）

25的倍数的特征教案(公开课)(优选.)

最新文件---------------- 仅供参考--------------------已改成-----------word文本 --------------------- 方便更改赠人玫瑰，手留余香。 2、5的倍数的特征教学内容：2、5的倍数的特征教学目标： 1、让学生经历 2、5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数，知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。 2、在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加强对自然数特征的认识，感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。教学重点：理解并掌握2和5的倍数的特征教学准备：课前让每个学生写好一张学号卡。教学过程：一、情境导入 1、同学们，数学王国中的5部落和2部落要召集散落在外的人马了，召集条件是：5部落要召集的必须是5的倍数（板书：5的倍数），2部落要召集的必须是2的倍数（板书：2的倍数）。 2、同学们看，黑板上就有一些2部落和5部落的人马：黑板出示一些数（49 10 17 18 22 25 34 36 40 43 55 82 75 60 ），谁想和老师比试一下，以最快的速度把它们送回到5部落和2部落？ 3、通过刚才的比赛，你有什么感想？

4、那是因为老师运用了2、5的倍数的特征，今天我们就来探索2、5的倍数的特征。二、探究新知（一）探索2的倍数的特征 1、师：首先我们来探索2的倍数的特征。昨天同学们已经借助帮学稿进行了预习，下面请同学们把有关探索2的倍数的特征内容在小组内交流一下。 2、哪个小组来汇报？（一人板书，其他组员分题汇报） 3、大家看得真仔细，那么是不是所有2的倍数个位上都是0、2、 4、6、8呢？请同学们任写一个大数验证一下。 4、学生汇报验证结果。 5、现在我们可以自豪地把刚才发现的规律大声地读出来了。（读板书的2的倍数的特征内容。） 6、小结：看来判断一个数是不是2的倍数，只要看这个数的个位就可以了。 7、下面请同学们把书翻到20页，看第1题。小青蛙想跳过河对岸，但它只能经过2的倍数的荷叶才行，请你帮它把这些找出来。（二）奇数、偶数 1、在一年级时，我们曾经认识过双数和单数。谁能从小到大说出几个双数？在说出几个单数？ 2、仔细观察，看看这些双数与单数与2有什么关系？ 3、单数和双数是我们的日常用语，其实在数学上有特殊的名称，知道叫什么吗？（板书：奇数偶数）

五年级数学下册1.2《235的倍数特征》教案3(新版)西师大版

2、3、5的倍数特征【教学内容】教科书第129～130页例1、例2及课堂活动第1～2题，练习二十七的第1～3题。【教学目标】 1.知识目标：认识奇数和偶数，知道2，5的倍数特征，会判断一个数是不是2，5的倍数。 2.能力目标：经历探索2，5的倍数特征的过程和圈数、涂色、走迷宫等数学活动。 3.情感目标：培养观察、归纳、概括的能力，体验不完全归纳的数学思想。【教学重点】探索2，5的倍数特征，认识奇数和偶数。【教学难点】理解为什么2，5的倍数的特征与它们的个位有关。【教学准备】学生搜集生活中的自然数：全校学生人数、班级人数、邮政编码、工资等。【教学过程】一、设疑引入1，谈话引入。教师：我们知道生活中的很多信息与数有关，例如全校学生人数是1876人，全年级有265人，本地区的邮政编码是400700……请同学们汇报一下课前所搜集到的生活中的自然数。教师根据学生的汇报板书：5，1，40，22，18，25，265，1395，1876，310016，400700，7220…… 教师：如果现在我们把黑板上的人数、邮政编码、工资都看成一个数,你们能不能马上判断出哪些数是2的倍数?哪些数是5的倍数？ 2揭示课题教师：今天我们就来研究2，5的倍数究竟有什么特征。

二、探究新知。 1.认识奇数和偶数(教学例1)。教师：要研究2的倍数特征，就先找一些2的倍数来观察。请说说，2的倍数有哪些？(2,4，6,8，10……)2的倍数说不完，说明2的倍数有无数个。教师：观察2,4，6,8，10……它们是2的倍数，也就是能被2整除的数。知道这样的数叫什么吗？(偶数)偶数也就是平常所说的双数。偶数是几的倍数？偶数能被几整除？0是不是偶数呢？你是怎么想的呢？(0能被2整除,0是偶数。) 教师：偶数有一个好朋友，知道是什么数吗？(奇数)怎样的数是奇数？(不能被2整除的数是奇数，也就是平常所说的单数。) 试一试：哪些数是偶数？哪些数是奇数？ 1621345870879299 教师：判断一个数是奇数还是偶数，关键是看什么？(看这个数能不能被2整除，能被2整除就是偶数，否则就是奇数。) 2.探索2的倍数特征。教师：“试一试”中的2的倍数有什么特点？(个位上是0,2，4,6，8)个位上是1,3,5，7,9不行吗？请任意写一个个位上是单数的数,验证一下你们的结论。教师：看来2的倍数个位上一定是0，2，4，6或8。(板书:2的倍数特征是:个位上是0，2，4，6或8) 3.探索5的倍数特征(教学例2)。教师：5的最小倍数是多少？学生：是5。教师：你还能说出5的倍数有哪些吗？把5的倍数按从小到大的顺序排列，仔细观察，你有什么发现？学生：我发现这些数的个位上的数是0或5。教师：是不是任何自然数,只要是5的倍数,个位上一定是0或5?请同学们任意写一个5的倍数验证一下。小结：不管是几位数,5的倍数的个位上一定是0或5。(板书:5的倍数特征是:个位上是0或5) 试一试(第130页)：下面哪些数含有因数5？它们是5的倍数吗？ 512203539 三、课堂活动。 (1)(第130页)第1题：涂色找规律。按要求完成后，观察到同时涂上红色和蓝色的格子里的数是10的倍数，也就是同时能被2和5整除的数。那么2和5共同的倍数有什么特点呢？(个位上是0)

小学数学_25倍数的特征教学设计学情分析教材分析课后反思

《2、5的倍数的特征》教学设计【教学内容】：义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册“2、5的倍数的特征”。【教学目标】： 1、知识与能力：（1）通过自主探索，掌握 2 、5 的倍数的特征。（2）会判断一个数是不是2或者5的倍数。（3）理解并掌握奇数和偶数的概念。（4）会判断一个数是奇数还是偶数。 2、过程与方法：在观察、猜测和讨论、验证的过程中经历探索2、5的倍数的特征的过程，体验观察探究、归纳总结的学习方法，并提高探究问题的能力。 3、情感态度和价值观：在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣。【教学重难点】：教学重点：掌握2 、5 倍数的特征和理解奇数和偶数的概念。教学难点：能正确判断一个数是奇数还是偶数，是不是2或5的倍数。【教学媒体】：教师准备多媒体课件、百数表、两支不同颜色的彩笔。【教学过程】：一、导入新课 1、玩游戏——我猜猜猜（1）老师说，学生猜：“一个人，两只眼睛两条腿，他是谁？” （2）老师再来把条件补充一下：“此人神通广大，手拿金箍神棒，会七十二变……”（3）生活中人和物都有自己的特征，同样在数学中的某些数也都有自己的特征，今天我们就来研究某些数的倍数的特征。 2、游戏引入，揭示课题：（1）孙悟空身怀七十二项绝技，老师也有一项绝技，不用计算就能判断一出个数是不是2

或者5的倍数。（2）如何验证是不是2或者5的倍数？（3）挑战者游戏——请你随意说出一个数来考考老师。 1）请先说2的再说5的。 2）你们想不想学这项绝技呀？今天我们就来学习2、5的倍数的特征。【设计意图：通过游戏的活动，引起学生学习的兴趣。复习验证是不是2或者5的倍数的方法，为下面的教学做好铺垫。】二、探究新知 1、探索5的倍数特征在自然数中，5的倍数有无数个，怎样研究5的倍数的特征？老师给你一个小提示——先研究小范围的数，再进行推广验证。（1）请找到百数表。在1——100的数中从小到大找出5的所有倍数，标上自己喜欢的记号。 (2）观察你找到的5的倍数,猜测5的倍数的特征是什么？学生先讨论，后汇报交流。追问——“个位”是指哪里？（3）在所有的自然数中，5的倍数都是个位是0或5的数吗？（4）如何验证？——温馨提示:刚才玩游戏的时候，挑战者是如何验证的？齐读：找几个超过100以上个位是0或5的数，除以5看看。如果商是整数而没有余数，就证明它是5的倍数。同时证明了5的倍数的特征对于超过100以上的数也成立。 1）个别汇报 2)同桌交换检查（5）除了可以找超过100以上的数来验证以外，还可以举反例来加以说明。请你说出一个个位上不是0或5的数，老师马上验证。（6）经过以上的验证，我们得出了什么结论？反问：个位上是0、5的数是谁的倍数？（7）齐读板书（顺向、逆向）各一次。（8）检查学生记忆情况。（9）练习（在下面的数中找出5的倍数。 45 53 80 75 34 89 95 65 71 ）【设计意图：让学生利用已有的知识在老师的温馨提示下，自己找出5的倍数，初步感知5的倍数的特征。在这种边扶边放的教学过程中，既能体现学生的主体地位又能体现老师的主导作用。】 2、探索2的倍数的特征

人教版数学五年级下册235的倍数特征

235倍数的特征一、教学目标： 1、结合具体实例，了解 2、 3、5倍数的特征，能找出100以内的2、3、5的倍数；理解奇数、偶数的含义。 2、在探索新知识的过程中，初步了解观察、类比、猜测和归纳等探索规律的基本方法， 3、通过探索活动，感受数学思考过程的条理性，发展初步的归纳、推理能力，激发探索规律的兴趣。二、教材分析：借助生活素材，引入对抽象知识的学习。2、3、5倍数的特征是比较抽象的知识，对于小学生来说，理解和掌握起来比较困难。教材选取了具有现实性的生活素材，借助学生已有的生活经验引入对知识的学习，使抽象的知识形象化，降低了认知难度。三、教学重、难点 2、3、5倍数的特征是教学重点，3的倍数的特征是教学难点。四、教学过程（一）谈话引入。（近来校园舞在我们校园内可谓是如火如荼，为进一步丰富同学们的校园生活，学校准备举行以下几种舞蹈比赛，下面咱们一起来看看都是些什么比赛）修改：为了丰富同学们的课间生活，学校要举行演出比赛，想知道是什么比赛吗？投影出示：信息窗1）（二）新课： 1、投影展示信息窗口图片。师:咱们班参加哪项比赛好呢？生：交谊舞师：那咱们班派多少名同学去参加合适？这些数有什么特点？（2的倍数） 3、师：老师有一个特异功能，随便一个数能马上就知道是不是2的倍数，比计算器算的快得多，甚至连电脑也不如老师快，信吗？ 4、学生随机出题，教师和计算器比赛。修改：你还能说出几个2的倍数吗？能说完吗？不能，是的，2的倍数是无限的。 5、想知道其中奥秘吗？那么我们就一起来探讨一下2的倍数的特征吧。修改：下面我们继续来研究2的倍数特征。 6、出示百数表，画出2的所有倍数。。 7、根据学生的反馈教师完成大表 8、请同学们先仔细观察表中2倍数，再四人小组讨论一下:你觉得2的倍数的特征是什么? 9、交流2的倍数特征，并验证。问题：个位上是双数,具体是指哪些数？那么是2的倍数的数个位上非要双数,单数行吗? 那请你任意写一个个位上是单数的数,验证一下你们的结论。那看来2的倍数的特征是个位上一定要是0、2、4、6或8。补充：板书：2的倍数特征：个位是0、2、4、6、8 教学偶数、奇数：个位上是0、2、4、6、8的数，都是偶数。（板书：偶数），个位上是1、3、5、

新人教版新课标数学小学五年级下册235的倍数的特征专项练习

2、3、5 的倍数的特征专项练习一.填空: 1、在15、18、25、30、19 中，2的倍数有( )，5 的倍数有( ),3 的倍数有( )，既是 2、5 又是3 的倍数有( )。 2、在1-20 的自然数中最小的奇数是( )最小的偶数是( )，最大的奇数是( )。 3、如果a 是偶数，那么与它相邻的两个数是( )和( )这两个数是( )数。 4.、任何一个奇数加1后都是（）。 5.、一个数各位上的（）是3的倍数，这个数就3的倍数. 6 、既是2 的倍数又是5 的倍数的数的特征是( )。 7、偶数+偶数＝（）奇数－奇数＝（）偶数+奇数＝（）偶数×奇数＝（），奇数×奇数＝（）, 奇数×4＝（） 8、一个两位数，它既是5 的倍数，又是3 的倍数，而且是偶数，这个数最小是( )。 9、同时是２、３和５倍数的最小三位数是（），最大两位数是（），最小两位数是（）最大三位数是（）。 10、从0、1、4、5 中选出三个数字组成三位数，其中能同时是2、3、5 倍数的最小三位数是( )，最大三位数是( )。 11、一个两位数同时是和5 的倍数，这样的两位数如果是奇数，最大是( )，

如果是偶数，最小是( )。 12、个位上是( )的数，都是2 的倍数;个位上是( )的数，都是5 的倍数。 13、同时是2 和5 倍数的数，最小两位数是( )，最大两位数是( )。 14.1024 至少减去( )就是3 的倍数，1708 至少加上( )就是5 的倍数。 15.三个连续偶数的和是186，这三个偶数是( )、( )、( )。 16、在18、29、45、30、17、72、58、43、75、100 中，2 的倍数有( ); 3 的倍数有( );5的倍数有( )，既是2 的倍数又是5的倍数有( )，既是3 的倍数又是5 的倍数有( )。 17.、用5、6、7 这三个数字，组成一个是5 的倍数的最大三位数是( );组成一个是3的倍数的最小三位数是( )。 18、在27、68、44、72、587、602、431、800 中。奇数是: 偶数是: 19、按要求做。从0、3、5、7、这4 个数中，选出三个组成三位数。(1) 组成的数是2 的倍数有: (2) 组成的数是5 的倍数有: (3) 组成的数是3 的倍数有: 20、两位数中，最小的奇数是( )，最大的偶数是( ) 21.同时是2、5 的倍数最大两位数是( )。 22. 226 至少增加( )就是3 的倍数，至少减少( )就是5 的倍数。 23、100以内同时是3和5的倍数的最小偶数是（），最大奇数是（）。 24、２的倍数是（）数，不是２的倍数的数，是（）数。